無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

凡卡課后反思篇一

利用《識(shí)字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)作為導(dǎo)入,，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,，板書課題：(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫,。

本課識(shí)字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識(shí)字課出現(xiàn)的不足之處，但是在時(shí)間把握上做得不夠合理,。第一課時(shí),，除了以識(shí)字、寫字,，朗讀為重點(diǎn),，同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生看圖說(shuō)話的口頭表達(dá)能力。學(xué)生只能說(shuō)出圖畫中的景物,，但是尚不能正確使用一些動(dòng)詞,，顏色的詞語(yǔ)來(lái)給句子潤(rùn)色。老師在學(xué)生講解時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),。例如：學(xué)生：樹上有雪梨,。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨,。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來(lái)的,。

最后，老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來(lái),。讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)之后秋天的美,。帶著這種美齊讀全文。

第二課時(shí) 一,，主要以“美”為切入點(diǎn),，讓學(xué)生找出文中“美”的詞語(yǔ)。(第二句中,，哪些詞語(yǔ)寫得很美?)

根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語(yǔ),，復(fù)習(xí)鞏固一年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)所學(xué)的其他表示顏色的詞語(yǔ)“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),。同時(shí),，適當(dāng)對(duì)學(xué)生講解文中動(dòng)詞的作用：它使句子更加的生動(dòng)，具體,。但學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的使用效果不夠明確,。

二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)

大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題不太敏感,，究其原因,，可能是他們生活在大城市，對(duì)于農(nóng)作物的生長(zhǎng),，及農(nóng)民的勞作不熟悉,，沒(méi)有親身體驗(yàn)的那種深刻感受。所以一時(shí)不能理解,。

只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個(gè)問(wèn)題,。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長(zhǎng),，冬的收藏都完整地介紹了出來(lái),。

鑒于此，下次課前準(zhǔn)備應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)一種農(nóng)作物,，了解農(nóng)民對(duì)它的培育過(guò)程,。

借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進(jìn)行第二課時(shí)的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢?)

學(xué)生：父母,、工人,、老師······

小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會(huì)變成一幅美麗的圖畫,。大自然才會(huì)變得如此美麗,，社會(huì)才會(huì)變得如此和諧,。我們應(yīng)該感激他們。(感受秋之美,，體會(huì)人們的勤勞之美,，同時(shí)培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)

第一課中，對(duì)生字書寫的知道不夠全面,，注意提醒字在田字格中的總體布局,。對(duì)于每個(gè)詞的組詞應(yīng)該全部板書。避免學(xué)生只會(huì)組,，不會(huì)寫,。

二年級(jí)的學(xué)生課堂上可以做些簡(jiǎn)短的筆記。例如：多音字,，組詞,，課文難以理解的詞語(yǔ)解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面,，可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備,。

凡卡課后反思篇二

講完這一課，總覺(jué)得太倉(cāng)促,，因?yàn)檫@兩節(jié)課是連著上的,，我便一鼓作氣講完了?；叵肫饋?lái),，太快了，不應(yīng)該為了趕時(shí)間,、趕進(jìn)度倉(cāng)促結(jié)束本課,。有收獲，也有失落,。

第一課時(shí),，熟悉課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生找出信的內(nèi)容,，把寫信的內(nèi)容連起來(lái)讀幾遍,，充分感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。然后出示重點(diǎn)段第８,、１０,、１５自然段，同桌互相合作,，品讀這三個(gè)段落,。

從凡卡吃不飽、穿不暖、住不好,、經(jīng)常挨打受氣四方面體會(huì)凡卡的凄涼生活,。再結(jié)合現(xiàn)實(shí),，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约簝?nèi)心的感觸,。許多同學(xué)覺(jué)得自己生活在社會(huì)主義社會(huì)實(shí)在太幸福了，決心利用大好時(shí)機(jī)好好學(xué)習(xí),，思想教育得到升華,。

第二課時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出文中凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落,，男生、女生輪讀,，熟悉課文內(nèi)容以后,，畫出表現(xiàn)凡卡歡樂(lè)心情的句子，并在旁邊寫下自己的感受,、理解,，知道凡卡只有在爺爺身邊才會(huì)感到快樂(lè)，所以凡卡希望回到爺爺身邊的心情是迫切的,。

我引導(dǎo)學(xué)生從醉醺醺的郵差和不詳細(xì)的地址來(lái)體會(huì)結(jié)果,，爺爺是收不到這封信的。但是仍然有同學(xué)認(rèn)為總有好心人把凡卡贖出來(lái)的,，我首先肯定他們的心地善良,，再?gòu)漠?dāng)時(shí)的社會(huì)背景給學(xué)生講凡卡的命運(yùn)是不可能改變的。

有一點(diǎn)我疏忽了,，文中出現(xiàn)了凡卡的三次嘆氣,，在課堂上我只顧著讓學(xué)生找凡卡寫信的內(nèi)容和鄉(xiāng)村回憶的部分，忽略了作者的敘述部分,。凡卡的三次嘆氣非常重要,，可以體會(huì)到學(xué)徒生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，讓他痛苦萬(wàn)分,，更能激起學(xué)生對(duì)凡卡的深切同情,。

總體感覺(jué)，講得不細(xì)致,，像文中有些細(xì)節(jié)描寫應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)揣摩,，像課文的第二自然段，凡卡在寫信前,，為什么擔(dān)心地朝門口和窗戶看幾眼,？為什么又斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像？都匆匆忙忙地過(guò)去了。這是備課的疏漏,，講過(guò)之后,，覺(jué)得自己太不應(yīng)該了。

凡卡課后反思篇三

《凡卡》一文,，作者契訶夫?qū)懹?886年,，當(dāng)時(shí)正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，作者所寫的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離,，在理解上有一定的難度,，所以在開課時(shí)通過(guò)學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),，進(jìn)行交流之后,，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離,，降低了學(xué)習(xí)難度,。

課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,，化難為易,，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉,，確定教學(xué)的重點(diǎn),。抓住信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)暮艟?、凡卡的回憶和凡卡的?mèng)等重點(diǎn)內(nèi)容,，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生體會(huì)（1）讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨,？進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活,。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨,？為什么,？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，替凡卡說(shuō)下去,。另外,，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復(fù)的朗讀,，多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,，達(dá)到情感的貫通,，把教學(xué)推向高潮,，收事半功倍的效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴,，增強(qiáng)了悲劇感人的力量,。

教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：

a,、你覺(jué)得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣,？

b、鄉(xiāng)下的生活既然很苦,，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢,？通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易就能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是為了襯托學(xué)徒生活的苦,。

“凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么,？”提出問(wèn)題后,，我要求學(xué)生自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作,、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)并體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)，再通過(guò)學(xué)生的感情朗讀和合理想象：凡卡睡醒以后,，會(huì)發(fā)生什么事,？你想對(duì)凡卡說(shuō)點(diǎn)什么？通過(guò)這一訓(xùn)練,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨,，對(duì)窮苦兒童的同情，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的珍惜,。

凡卡課后反思篇四

《彩虹》是一篇富有情趣的散文,。作者用豐富的想象和富有童趣的語(yǔ)言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹,，把想象成一座橋,，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水,，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界,，傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感,。

全文共有四個(gè)自然段，第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引發(fā)思考,。隨之而來(lái)的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱謂開始,，爸爸、媽媽,、哥哥,，用反問(wèn)的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法，這三段文字想象奇特,，富有童趣,，是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語(yǔ)言表達(dá)非常生動(dòng),，趣味性強(qiáng),。

本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)1、認(rèn)識(shí)“虹,、座”等12個(gè)生字和衣字旁一個(gè)偏旁,，會(huì)寫“著、那”等7個(gè)生字,。2,、正確、流利地朗讀課文,，讀懂,、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，注意分句間的停頓,，并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣,。體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。

本課生字比較多,，需要會(huì)讀的生字我將生字進(jìn)行了分類處理,，與此同時(shí)，我采用圖片識(shí)字的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記,，這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效,。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記,。對(duì)于要求會(huì)寫的生字,，我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音筆順投影到大屏幕上，讓孩子書空書寫,，加深生字筆畫的記憶,。

教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象，試著說(shuō)一說(shuō)如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢?讓孩子暢所欲言,，發(fā)揮想象,，鍛煉孩子說(shuō)話和想象的能力。

整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問(wèn)題,。我覺(jué)得在長(zhǎng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠,，我個(gè)人覺(jué)得長(zhǎng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步,，但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對(duì)長(zhǎng)句子的重點(diǎn)指導(dǎo),，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇,，讓他們讀的更好。

其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問(wèn)句,，孩子們?cè)诮邮苌线€有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌,。要結(jié)合孩子的實(shí)際情況來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

凡卡課后反思篇五

《凡卡》一文,，作者契訶夫?qū)懹冢保福福赌辏?dāng)時(shí)正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,，作者所寫的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有一定的難度,，所以在開課時(shí)通過(guò)學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),，進(jìn)行交流之后，就拉近了讀者與作者,、作品之間的距離,，降低了學(xué)習(xí)難度。

課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，化難為易,，教學(xué)中采用扣主線,、棄枝葉,，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容,、凡卡爺爺?shù)暮艟取⒎部ǖ幕貞浐头部ǖ膲?mèng)等重點(diǎn)內(nèi)容,，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生體會(huì),，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活,。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨,？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開想象,，替凡卡說(shuō)下去,。另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容,，我借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮,，收事半功倍的效果,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴，增強(qiáng)了悲劇感人的力量,。

教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：

１,、你覺(jué)得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣？

２,、鄉(xiāng)下的生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢,？

通過(guò)這樣的教學(xué),，學(xué)生很容易就能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂(lè)是為了襯托學(xué)徒生活的苦,。