在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

傾斜的雨傘小學(xué)課文篇一

本文在結(jié)構(gòu)上最明顯的特點(diǎn),，就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空,。傘下的人物發(fā)生了變化——開(kāi)始的傘下，是外公呵護(hù)著我,，傘歪向了“我”這邊,。后來(lái)，外公變得蒼老,，而“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人,，“我”在雨中，傘又歪向了外公,。兩部分情節(jié)相似,，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。在課文的結(jié)尾部分,，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感,。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生的心靈受到了一次洗禮,。上完這節(jié)課,，給我的最初感覺(jué)是同學(xué)們真正的體會(huì)到了那種濃濃的親情，加深了對(duì)愛(ài)的理解,、對(duì)感恩的理解,，我自己也完全沉浸在了課堂中，認(rèn)真地和學(xué)生們一起去品讀,、體會(huì)文章中的每一個(gè)詞語(yǔ)和每一個(gè)細(xì)節(jié),，和學(xué)生們一起去感受祖孫之間濃濃的愛(ài)。在課堂的最后,，我和同學(xué)們一起講述了生活中的“愛(ài)的體驗(yàn)”,，師生的述說(shuō)升華了情感,，讓學(xué)生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界,，讓他們學(xué)會(huì)感受愛(ài)珍惜愛(ài),。愛(ài)不僅僅來(lái)自長(zhǎng)輩，只要你用心去感受,，會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)來(lái)自老師,、同學(xué)、朋友,，來(lái)自熟悉的人或陌生人的……愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單,，一個(gè)眼神，一次撫摸,，一個(gè)微笑……就是愛(ài)的傳遞,。教育他們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人,。

《傾斜的傘》這篇課文的語(yǔ)言文字細(xì)膩生動(dòng),、真摯感人，在課堂教學(xué)中,，我注重了學(xué)生的朗讀,，學(xué)生的體驗(yàn)，但還是少了一些靜心品味的過(guò)程,。若是能讓學(xué)生在初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容時(shí)靜靜地默讀,，教學(xué)的效果可能會(huì)更好些。

在今后的教學(xué)中,，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)模式,，讓學(xué)生融入文本,，由感而想，由悟而讀,，讀中悟情,，讀中理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，會(huì)學(xué)會(huì)做人,。

《傾斜的傘》帶給我的不僅是教學(xué)的思索，更是人生的思索,。

傾斜的雨傘小學(xué)課文篇二

《傾斜的傘》這篇課文以第一人稱(chēng)敘述的口吻寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相為對(duì)方打雨傘的場(chǎng)景,，表達(dá)了爺孫間純真的至愛(ài)親情。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，體會(huì)親情之愛(ài),，教學(xué)時(shí),，我主要從以下兩方面入手：

一、品讀課文,，體會(huì)感情,。

在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式,，我采用默讀,、分角色讀、大聲讀,、范讀,、自由讀、齊讀,，小聲讀等,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)真情，學(xué)生也運(yùn)用這種方法比較深入地學(xué)習(xí)了課文,，并在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì),，真切地體會(huì)到了外公對(duì)丹丹的愛(ài)及丹丹對(duì)外公的愛(ài)，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也完成了由感知到深入理解的過(guò)程,。

二,、拓展延伸，感情升華,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài),。也懂得了去回報(bào)愛(ài),，付出愛(ài)，所以在學(xué)完課文后,，我給學(xué)生提供了自我展示的一個(gè)時(shí)間,，每個(gè)小組各選了一種表達(dá)愛(ài)的方式進(jìn)行創(chuàng)作展示，使課文中的情感得到了升華,。

在強(qiáng)調(diào)"自主,、合作、探究"的教學(xué)方式下,，我努力創(chuàng)設(shè)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,，課堂大部分時(shí)間是學(xué)生在有效的,、自主地獲取知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與面廣,。整堂課中,，我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，通過(guò)激勵(lì)來(lái)更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在整堂課的教學(xué)中,，我本著一貫的教學(xué)作風(fēng),，“平實(shí)、踏實(shí),、真實(shí)”,，力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。也存在一些不盡之處,，比如，沒(méi)能準(zhǔn)確地把握時(shí)間,，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分,，后面的學(xué)習(xí)也有些倉(cāng)促;在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，互相之間的評(píng)價(jià)有些少,，使這節(jié)課的教學(xué)留下了些許的遺憾,。

傾斜的雨傘小學(xué)課文篇三

在《沙漠中的綠洲》這一課的教學(xué)中，我主要以課文重點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線索展開(kāi)教學(xué),，抓住難點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求及認(rèn)識(shí)到環(huán)境和人類(lèi)的關(guān)系”進(jìn)行突破,。

上完課后我細(xì)心體會(huì)，總得來(lái)說(shuō)這是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文閱讀教學(xué),，整體的教學(xué)設(shè)計(jì)能結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中,，我能用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，在與文本的對(duì)話中感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)文章的美好意境,，使學(xué)生的感情得到共鳴,，從整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍,，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去,，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

首先,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)環(huán)境惡劣的沙漠情境切入,，過(guò)渡到綠樹(shù)成陰，鮮花遍地的綠洲,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“沙漠中的綠洲”的美麗,，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到這份美麗是來(lái)之不易的，是付出了巨大代價(jià)的。

接著,，就自然地引出了重點(diǎn)阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草樹(shù)木和怎樣愛(ài)護(hù)它們的,。在這一重點(diǎn)教學(xué)中我主要讓學(xué)生通過(guò)讀課文找句子，出示重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行圈劃動(dòng)作詞并配合動(dòng)作體會(huì)他們的付出;在體會(huì)阿聯(lián)酋人民如何愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木時(shí)就讓學(xué)生把看到的演出來(lái),，再讓學(xué)生說(shuō)感受,。這樣學(xué)生就積極主動(dòng)地參與到其中來(lái)，也取得了比較理想的效果,。但在這一教學(xué)中也有一些遺憾,，就是學(xué)生讀的機(jī)會(huì)和演的機(jī)會(huì)還不夠多，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時(shí)那種語(yǔ)氣不夠到位,，學(xué)生品詞品句還不夠深入,。

最后，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿聯(lián)酋人民如何對(duì)環(huán)境的保護(hù),，同時(shí)聯(lián)系我們的實(shí)際談?wù)勛约涸诃h(huán)境保護(hù)中的看法和做法,，這個(gè)內(nèi)容源于學(xué)生的實(shí)際他們也就有東西可講，所以同學(xué)們都很踴躍發(fā)言,，學(xué)生受到了思想教育,。

但是，這節(jié)課也有一定的遺憾：在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該重視學(xué)生朗讀課文的訓(xùn)練,，這節(jié)課學(xué)生朗讀課文的形式稍微少了一些,。時(shí)間的安排有些前松后緊，課堂上的練習(xí)沒(méi)有真正落到實(shí)處,。在最后的課堂小結(jié)還做得不夠,，沒(méi)能很好地總結(jié)全文，學(xué)生在整體認(rèn)識(shí)上就沒(méi)有梳理好,，還有就是在布置作業(yè)“續(xù)寫(xiě)愛(ài)的故事----迪拜街頭風(fēng)光”時(shí)為了簡(jiǎn)化難度本來(lái)是想讓學(xué)生先說(shuō)的,，但還是時(shí)間的不允許就匆匆收?qǐng)隽恕＿@也使我認(rèn)識(shí)到要在以后的課堂教學(xué)中注意調(diào)控,，不斷在一節(jié)課中完善,，并優(yōu)化課堂，提高課堂效率,，提高教學(xué)效果,，使學(xué)生真正受益。

“沒(méi)有最好,，只有更好,。”這是一句現(xiàn)代名言,，也激勵(lì)著我們不斷地學(xué)習(xí),、研究、探索、實(shí)踐,、總結(jié)，讓我在今后做得更好,。

傾斜的雨傘小學(xué)課文篇四

勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)我國(guó)社會(huì)主義教育方針的重要內(nèi)容,，勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，全日制小學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課,，是向小學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要途徑,。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勞動(dòng),，在德,、知、體諸方面和諧發(fā)展,，具有十分重要的意義,。為此，我校3—6年級(jí)安排了勞動(dòng)課程,，每周各年級(jí)一節(jié),，由各綜合實(shí)踐老師或勞動(dòng)課老師來(lái)上這節(jié)課，并根據(jù)大綱對(duì)各年級(jí)的不同要求,，按年級(jí)開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育,。

一、寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐中

在勞動(dòng)課教學(xué)中,，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ),，勞動(dòng)課以勞動(dòng)實(shí)踐為主，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中,，把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí),、技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力做到實(shí)踐性,、教育性相統(tǒng)一,。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n,，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

勞動(dòng)課也要認(rèn)真?zhèn)湔n,，選好教學(xué)內(nèi)容、勞動(dòng)場(chǎng)地,，通知學(xué)生帶好勞動(dòng)工具,，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段操作示范,。例如《釘鈕扣》一課,，教師備好課后，事先通知學(xué)生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒,，四眼扣兩粒,，碎布一塊，小剪刀一把,，線團(tuán)一個(gè),。在勞動(dòng)課上，老師用投影機(jī)出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示,，讓學(xué)生懂得釘扣子釘在什么位置合適,，又動(dòng)手做示范怎樣握針，怎樣穿針引線,，并教學(xué)生:“注意線不能太長(zhǎng),，否則容易繞結(jié)?！辈⒏嬖V學(xué)生左手怎樣按緊扣子,，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上,。老師講完釘扣子的方法,，然后讓學(xué)生進(jìn)行釘扣子的比賽，最后引導(dǎo)學(xué)生針線和小刀要放好,，不要亂丟亂放,，以免扎傷自己或別人，并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)會(huì)釘扣子的好處,，進(jìn)行思想教育,。

三、加強(qiáng)與社會(huì),、學(xué)生家庭的聯(lián)系

利用勞動(dòng)課時(shí)或節(jié)假日期間組織學(xué)生到工廠,、商店、社隊(duì),、車(chē)站和軍烈屬,、五保戶家里參加力所能及的公益勞動(dòng)，既開(kāi)闊學(xué)生視野,，又學(xué)到勞動(dòng)本領(lǐng),。我校有綜合實(shí)踐基地，在勞動(dòng)課時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到基地觀察,、探究,、勞動(dòng)和體驗(yàn)，真正做到教學(xué)做和一,。

四,、積極開(kāi)展科技文體活動(dòng)

我校根據(jù)新課程計(jì)劃,，把“興趣小組”活動(dòng)列入課程。做到課堂打基礎(chǔ),，課外多實(shí)踐,。我校設(shè)有10多個(gè)活動(dòng)小組。每逢這節(jié)課,，各輔導(dǎo)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)編織,、折疊、繪畫(huà)等手工,，并動(dòng)手做發(fā)豆芽,、種花,、種菜,、植樹(shù)等試驗(yàn)，開(kāi)展穿襪子,、系鞋帶,、扣扣子、戴紅領(lǐng)的比賽,。通過(guò)這些活動(dòng),，使兒童善于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能,。

通過(guò)勞動(dòng)課,，學(xué)生掌握了自我服務(wù)勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng),，公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)的技能和一些基本的勞動(dòng)知識(shí),，培養(yǎng)了正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣,，以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

傾斜的雨傘小學(xué)課文篇五

《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事,，寓意是非常深刻的,，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫(xiě)這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn),。

一、讀準(zhǔn)讀好課文

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng),，在本課的教學(xué)中,，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,，并借助一定的方法,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,，指名讀，男女分角色讀,，這些多種的讀書(shū)形式讓孩子在讀中理解,，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)。

二,、想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上,，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，,，讓學(xué)生插上想像的翅膀,，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文,，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高,。

三,、語(yǔ)言文字積累也很重要

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累,、加強(qiáng)感悟,，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中,，我抓住 “欺負(fù),、討厭、孤單,、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解,，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn),。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ),。

傾斜的雨傘小學(xué)課文篇六

《搭積木》這一課的主要內(nèi)容是20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法,。在教學(xué)過(guò)程中我以讓學(xué)生做積木增減的游戲開(kāi)始，剛上課時(shí)學(xué)生的積極性還是很高的,。但是一節(jié)課上下來(lái)讓我感觸頗深,。在講課之前我沒(méi)有進(jìn)行試講,，但是講過(guò)了才發(fā)現(xiàn)原來(lái)教學(xué)過(guò)程中存在著一些事先想不到的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際教學(xué),，反思如下：

1.由于我對(duì)教材的理解不夠深刻,，在教學(xué)時(shí)僅僅是以書(shū)本上呈現(xiàn)的各種例子進(jìn)行講解。在幫助學(xué)生建立不進(jìn)位加法和不退位減法的運(yùn)算模型時(shí)沒(méi)有用到直觀模型,，因此學(xué)生在理解這一部分時(shí)就缺少了橋梁,，課堂也因?yàn)檫@個(gè)原因一度很沉悶。課后和其他老師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)用小棒或者是計(jì)數(shù)器等等都可以很形象的向?qū)W生解釋清楚,。這也讓我更清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，從生活中尋找模型對(duì)學(xué)生的理解是最有用的。

2.學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)太少,。課堂一開(kāi)始的積木增減游戲我只是請(qǐng)了一部分學(xué)生上臺(tái)來(lái)做,，班里還有一大部分學(xué)生并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái) ，這也無(wú)疑削弱了許多學(xué)生的積極行性,。其實(shí)我應(yīng)該事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪好的色卡紙代替積木,，這樣上課時(shí)每位學(xué)生都可以參與到游戲中,，會(huì)更有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

3.在講課過(guò)程中學(xué)生自主交流的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，學(xué)生由于沒(méi)有親身的體會(huì),，所以對(duì)所講的內(nèi)容就沒(méi)有自己的想法,。以后要多給學(xué)生一些交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自我發(fā)現(xiàn)觀察中學(xué)到屬于知識(shí),。

4.蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊,。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān),?！钡牵鯓硬拍茏寣W(xué)生在上課時(shí)處于精神振奮的狀態(tài)呢?這是我一直都在思索的問(wèn)題,。講課時(shí)的聲音要有磁性,、要抑揚(yáng)頓挫、要對(duì)學(xué)生有吸引力,，我要學(xué)會(huì)用自己的聲音為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有親切感和興奮感的認(rèn)知環(huán)境,。

在今后的教學(xué)中，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時(shí)，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,，多像有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

傾斜的雨傘小學(xué)課文篇七

《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇情景交融的記敘文,。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)去郊游的情景,，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺(jué)得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要,，以學(xué)生的朗讀為主,，串起看圖、想象,、說(shuō)話,，讓學(xué)生在讀讀、看看,、想想,、說(shuō)說(shuō)中，用心體驗(yàn),，用情表達(dá),。

一、以讀為主,，引導(dǎo)看圖,、想象，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐中增加積累,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn),，達(dá)到以讀激情,，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的,。

課文的第二,、三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗,。我先讓學(xué)生觀察圖畫(huà),，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”,，美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌,。在學(xué)生有了具體感受之后,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，培養(yǎng)語(yǔ)感,。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境：“小朋友說(shuō)得可真美呀!誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)?” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),，進(jìn)入課文的意境中,，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我創(chuàng)設(shè)了朗讀 情境,，采取了激勵(lì)措施，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入,，真情流露,。

二、閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。根據(jù)新課程理念,，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心,，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文,，融入課文,，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié),?！?有的孩子喊：“我們多么開(kāi)心呀!我愛(ài)這美麗的秋天?！睂W(xué)生完全被感染了,，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著,。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文,，在讀體會(huì),、感悟，表達(dá)這種心情,。

三.不足之處：

1,、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說(shuō)話時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不太好,，我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你來(lái)到草地上,，會(huì)做哪些事情，再啟發(fā)學(xué)生將話說(shuō)得更具體些,，這樣的訓(xùn)練才會(huì)更扎實(shí),。

2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美,，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語(yǔ)氣還不夠,。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材,，把場(chǎng)面和語(yǔ)言表達(dá)形式結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅!

3,、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——,，有時(shí)像————?！毕胂笳f(shuō)話時(shí),，圖片放得過(guò)快，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話沒(méi)有起到很好地提示作用,。另外,，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒(méi)有及時(shí)加以引導(dǎo),。因此,，我覺(jué)得在低年級(jí)，老師適時(shí)啟發(fā)性的語(yǔ)言是十分重要的,，同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智,。只有這樣，一堂課才會(huì)更完美!?

傾斜的雨傘小學(xué)課文篇八

我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué),，課后獲得些許的贊揚(yáng),。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景，對(duì)于如何上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟,。

1,、讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng)造詩(shī)意課堂

程少堂老師認(rèn)為：所謂語(yǔ)文味,，是指在語(yǔ)文教育(主要是教學(xué))過(guò)程中,，在主張語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提,，主要通過(guò)情感激發(fā),、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)等手段,，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的,、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感。

在《金色花》一課中,，我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽(tīng)讀,、賽讀、評(píng)讀,、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng)造詩(shī)意的課堂,。學(xué)生讀得非常認(rèn)真,，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來(lái)讀,，重音、語(yǔ)速,，情感都把握得很好,。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時(shí)，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場(chǎng)聽(tīng)課老師及同學(xué)們的笑聲,。

2、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,，把握瞬間精彩

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí),，就提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。他還指出：“要從生命的高度,、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。”我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長(zhǎng),、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命,，追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué),，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,。

上《金色花》一課時(shí)，我在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力,，你會(huì)變成什么呢?” 請(qǐng)學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛(ài),。有一個(gè)男孩子說(shuō)，會(huì)趁媽媽出去的時(shí)候,，偷偷地把地板擦得干干凈凈,，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學(xué)說(shuō),，希望變成一架飛機(jī)(一艘輪船),，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學(xué)說(shuō),，希望變成一棵樹(shù),，春天勤生綠葉，長(zhǎng)得枝繁葉茂,，夏天母親可以在樹(shù)下乘涼,，為她遮風(fēng)擋雨，秋天樹(shù)上的果實(shí)成熟了,，母親可以摘下解渴,，如果她需要錢(qián)了，就砍掉自己身上的樹(shù)枝去賣(mài)……我以及聽(tīng)課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了,。在這種氛圍中,，許多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。此時(shí)下課鈴聲響起,，我說(shuō)出了此番結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們,，沐浴著母愛(ài)成長(zhǎng)的你們要懂得加倍地回報(bào)，去愛(ài)你們的母親,，愛(ài)你們的同學(xué),，愛(ài)你們的老師，愛(ài)祖國(guó)和人民,。愿你們?cè)诒粣?ài)與給予中擁有一個(gè)豐富美好的人生!”

在這里,，學(xué)生在老師營(yíng)造的和諧的對(duì)話氛圍中,，與本文對(duì)話、與自我對(duì)話,，敞開(kāi)心靈,，思緒飛揚(yáng)，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在課堂上,，沒(méi)有純粹的理念，一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念,?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變,。如：?jiǎn)栴}的探究未夠深入,，學(xué)生的思維仍受著老師的操縱。我想,，要上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課,，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力,，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念,，提高自身素質(zhì)，讓語(yǔ)文課因每一個(gè)富有個(gè)性的“我”而精彩吧,。

傾斜的雨傘小學(xué)課文篇九

一,、整體把握。

開(kāi)課初讀后,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),，九寨溝什么最吸引你?

學(xué)生很快的說(shuō)出水、雪峰,、動(dòng)物,。

引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段，出示四個(gè)詞語(yǔ)雪峰插云,、古木參天,、平湖飛瀑、異獸珍禽,。這就是就在溝最吸引你們的地方,，也是九寨溝吸引中外游客的原因。

在中國(guó)旅游界流傳著這么一句話黃山歸來(lái)不看山,，九寨歸來(lái)不看水,，九寨溝神奇的水使它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢?出示圖片,，請(qǐng)去過(guò)九寨溝的同學(xué)介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢?

二、精讀感悟

學(xué)生自由的讀課文第三段,。用幾個(gè)什么詞來(lái)形容你聽(tīng)到的,，讀到的，看到的九寨溝的水呢?可以用書(shū)上的詞,。

學(xué)生很快說(shuō)出了清澈見(jiàn)地,、五彩繽紛、高低錯(cuò)落,、謂為壯觀……我們?cè)诳纯催@些詞語(yǔ),，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的,，而瀑布是氣勢(shì)上吸引人的,。請(qǐng)學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀,。請(qǐng)學(xué)生讀,，其余學(xué)生聽(tīng)，共同評(píng)議,，比賽讀,。瀑布的句子請(qǐng)男生讀，要求讀出瀑布的氣勢(shì),。評(píng)議后全班讀,。

接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會(huì)的美的不同讀出來(lái),。

教師過(guò)渡：水滋養(yǎng)著山,，山青翠欲滴，山上有許多動(dòng)物,，也是飲用這水長(zhǎng)大的,。來(lái)，我們一起去看看,，九寨溝有哪些可愛(ài)的動(dòng)物呢?

學(xué)生自由讀課文第四段,，并畫(huà)出動(dòng)物的名稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中寫(xiě)的九寨溝哪種動(dòng)物,，為什么?

教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

金絲猴體態(tài)粗壯

熊貓憨態(tài)可掬

羚羊善于奔跑

小熊貓行動(dòng)敏捷

教師提出九寨溝還有小松鼠,、山雞……動(dòng)物，你能用什么詞來(lái)一一形容它們呢?

學(xué)生開(kāi)始暢所欲言,，教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動(dòng)物點(diǎn)出來(lái),，由此擴(kuò)展到其他地域的動(dòng)物的形容。請(qǐng)學(xué)生圍繞著他用的詞,，用一句話來(lái)介紹一種動(dòng)物,。

然后,，根據(jù)學(xué)生的喜好，將他們分成不同小組,，進(jìn)行小組合作朗讀,。

三、弱化一二段,，疑問(wèn)帶過(guò),。

九寨溝這樣迷人，你們想去嗎?可是它在什么地方?我們?cè)鯓硬拍苋ツ?請(qǐng)你們做個(gè)小導(dǎo)游,，介紹給我聽(tīng)聽(tīng)吧,。

四、觀看《神奇的九寨》音樂(lè)碟,，整體感知全文,。教師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語(yǔ)。

思索：

本文很美,，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上,，我們不要只是想交給學(xué)生課文寫(xiě)的是什么?而是交給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫(xiě)出來(lái)的。這才是我們教學(xué)的目的,。在本文的教學(xué)中,，我緊緊把握這一點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。