每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《傾斜的傘》教學(xué)反思與評價篇一

這節(jié)課很早就選定了，準(zhǔn)備時間不短,，教案改來改去,，最后卻又改回自己的原來模樣，我想也許這才是真實(shí)的課堂,。在準(zhǔn)備過程中,，我得知孫曉梅老師也講過這節(jié)課，她作為一名優(yōu)秀的教師,，這節(jié)課把握的很好,，我仔細(xì)研究了她的教案，覺得這種煽情的講解方法她已經(jīng)登峰造極,，而我則必須另辟蹊徑,。孫老師是圍繞文中“外公”的表情變化展開講述的，在對課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析以后，意在讓學(xué)生懂得外公和“我”之間那濃濃的親情,，并通過語言表達(dá)出來,。

我研究之后決定不能再用外公的表情變化為線索了，所以我用了文中一條比較隱晦的線索：“我”的心境的變化,。而最后我要達(dá)到的目的是讓學(xué)生感受我和外公的愛,。是通過以讀帶講，最后讓孩子們把課文讀好,，讀出感情,，并從讀中感悟外公和我那濃濃的親情，而不是要把這份情說出來,。

定好這個基調(diào)后,，我逐個對細(xì)節(jié)進(jìn)行了研究，其中用三個“仍然”造句是個知識點(diǎn),，但這個知識點(diǎn)不能強(qiáng)行講述,，應(yīng)穿插在課文感悟中，于是我想到通過分析書中的兩幅插圖的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),，然后用三個“仍然”對相同點(diǎn)進(jìn)行描述,，由此引出三個“仍然”，再對這個造句進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的練習(xí),。這里孩子們掌握的都不錯,，我很欣慰。

想讓學(xué)生讀好一篇文章教師自身就要先讀好這篇文章,，要讀爛這篇文章,，這樣才能在學(xué)生朗讀時進(jìn)行正確的朗讀指導(dǎo),，才能讓學(xué)生把課文讀的更深刻,，才能讓學(xué)生感受到書本文字背后所包含的那份情。于是我反復(fù)的讀課文,，直到把這篇課文流利的用情的敘述出來,，己所不欲勿施于人，這樣才能讓孩子讀好,。

還有在這篇課文學(xué)習(xí)后要進(jìn)行一個課外的擴(kuò)展閱讀,，我請教的多位有經(jīng)驗的老師，最后定下《綠雨傘》這首詩歌,，同樣是綠色的傘,，同樣是人間的情，兩篇文章互補(bǔ),，放在一起讓學(xué)生感悟,，更自然，更舒服。

上完課后,，和備課的內(nèi)容沒出現(xiàn)什么大的差池,，但課文講解不夠透徹，課堂處理欠佳,。應(yīng)該注意自己的課堂語言,，備課還應(yīng)該備自己的課堂語言，這樣上課才能更自然,。

希望下次有所改進(jìn)吧,！

《傾斜的傘》教學(xué)反思與評價篇二

今天，我們聽了隨堂課《南海上的明珠》,，我個人有以下看法：

(由于時間關(guān)系,，我錯過了字詞部分的教學(xué)，所以就從課文的講解說起吧!)

1,、課時的劃分不夠合理,。

2、課文結(jié)構(gòu)把握不夠準(zhǔn)確,。

3,、本文是批讀課文，旁批不僅為教者指出方向,，同時也為學(xué)者指出方法,，但老師在教學(xué)時卻忽略了旁邊批注的作用，也沒有引導(dǎo)學(xué)生試著寫寫批注,。

4,、指導(dǎo)朗讀不夠。

5,、由于時間關(guān)系,，最后作者對海南島的贊美之情以及對祖國大好河山的熱愛之情沒能表現(xiàn)出來。

1,、本文教學(xué)分兩課時,，第一課時主要掃清字詞障礙，初讀課文,，理清文章的條理,，整體感知課文內(nèi)容。第二課時重在理解課文內(nèi)容,，體會感悟作者所要表達(dá)的思想感情,。本節(jié)課把所有的.內(nèi)容都融匯在一起，造成教學(xué)目標(biāo)得不到有效的落實(shí),。在以后類似課文的教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分配,。

2,、自讀課文時可提出要求：結(jié)合旁邊的批注理解課文內(nèi)容，并把自己不理解的地方或自己在朗讀中的感受或體會等寫在旁邊(掃清障礙式的批注),。

3,、課文教學(xué)時，首先理清課文的結(jié)構(gòu),。課文是從“土地肥沃,、物產(chǎn)豐富”和“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”等方面來描寫海南島的,。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的匯報,，重點(diǎn)放在一個方面上，抓住重點(diǎn)詞,、句,，體會它們在表情達(dá)意方面的作用，在理解體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀,，同時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和積累,。

4、在理解感悟課文內(nèi)容的過程中,，老師應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)詞句的理解,、自己的感受體會批注在旁邊，便于用同樣的方法學(xué)習(xí)剩下的部分,。然后匯報交流,。

值得注意的地方是，第三,、四自然段都在寫海南島的風(fēng)景優(yōu)美,，應(yīng)該放在一起學(xué)習(xí)，而不是完全單獨(dú)地出現(xiàn),。

《傾斜的傘》教學(xué)反思與評價篇三

今天是我教學(xué)能手認(rèn)定的日子,，于是我走了赫赫有名的南實(shí)小。

我授課的年級是三年級,，授課的內(nèi)容《傾斜的傘》,，今天在南實(shí)小的授課,，比在學(xué)校里的試講自我感覺還要好,，因為通過試講我知道了學(xué)生理解的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，然后對癥下藥,，有的放矢,，對學(xué)生重點(diǎn)引導(dǎo)。

這一節(jié)課,，對于從哪里看出外公對我的愛,，重點(diǎn)引導(dǎo)了理解了三、四自然段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“外公頭頂上,，一半是墨綠色,，一半是灰蒙蒙的”，還有外公的三次笑,，從這些地方引導(dǎo)學(xué)生體會外公對我的疼愛,。

在讓學(xué)生體會我對外公的照顧時，抓住了“我心里熱起來,，我正做著外公當(dāng)年做過的事,，那仍然是把傾斜的傘?！焙屯夤谋硎尽白旖俏⑽㈩澏丁?、“以渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。最后引出結(jié)尾對傾斜傘的贊頌,。

接著,，伴隨著《秋日的私語》，教師范讀,，學(xué)生齊讀,，老師語言激勵引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感情朗讀結(jié)束段。

最后,，播放《感恩的心》引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的父母之愛,，師長之愛，同學(xué)朋友之愛,。學(xué)生說完之后,，我又講了一首兒歌唱到的，飛來一只小烏鴉,，急急忙忙飛回家,，一口一口喂媽媽。給學(xué)生說這就是“烏鴉反哺??！”還有“小羊跪乳”的故事，當(dāng)我伴隨著感人的音樂,，將這感人的故事,，學(xué)生的眼里淚光點(diǎn)點(diǎn)，有的學(xué)生淚流滿面,，老師也感動了,。在師生的共同感動中，在美妙的《感恩的心》的樂曲中結(jié)束了全課,。

學(xué)生感動說明學(xué)生有所感悟,，也張顯了教師的教學(xué)效果達(dá)到了,，就這一課而言，學(xué)生知道感受身邊那種默默的愛了,，學(xué)生感受到了身邊的愛,，在不久的將來就會回報這種愛的。就如歌中所唱的“感恩的心,，感謝有你伴我一生,，讓我有勇氣作我自己，感恩的心,，感謝命運(yùn),，花開花落我一樣會珍惜！”

通過這次講課,，也是對自己的提升,，也是對自己的磨練，就像良弓寶刀,，如果高高掛起,，也會生銹的。

《傾斜的傘》教學(xué)反思與評價篇四

《傾斜的傘》這篇課文以第一人稱敘述的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打雨傘的場景,，表達(dá)了爺孫間純真的至愛親情,。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會親情之愛,，教學(xué)時,，我主要從以下兩方面入手：

在這節(jié)課上，我設(shè)計了多種朗讀形式,，我采用默讀,、分角色讀、大聲讀,、范讀,、自由讀、齊讀,，小聲讀等,，讓學(xué)生在讀中體會真情，學(xué)生也運(yùn)用這種方法比較深入地學(xué)習(xí)了課文,，并在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會,，真切地體會到了外公對丹丹的愛及丹丹對外公的愛，學(xué)生對課文的認(rèn)識也完成了由感知到深入理解的過程,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的.父母等長輩對自己的關(guān)愛,。也懂得了去回報愛,，付出愛，所以在學(xué)完課文后,，我給學(xué)生提供了自我展示的一個時間,，每個小組各選了一種表達(dá)愛的方式進(jìn)行創(chuàng)作展示，使課文中的情感得到了升華,。

在強(qiáng)調(diào)"自主,、合作、探究"的教學(xué)方式下,，我努力創(chuàng)設(shè)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂大部分時間是學(xué)生在有效的,、自主地獲取知識,，學(xué)生的主動參與面廣。整堂課中,，我比較注重對學(xué)生的評價,，通過激勵來更大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在整堂課的教學(xué)中,，我本著一貫的教學(xué)作風(fēng),，“平實(shí)、踏實(shí),、真實(shí)”,，力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。也存在一些不盡之處,，比如，沒能準(zhǔn)確地把握時間,，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時間不夠充分,，后面的學(xué)習(xí)也有些倉促;在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，互相之間的評價有些少,，使這節(jié)課的教學(xué)留下了些許的遺憾,。

《傾斜的傘》教學(xué)反思與評價篇五

1. 本單元有四篇課文，從不同角度共同表現(xiàn)了“愛“的主題,?！镀椒稚泛汀秲A斜的傘》反映的是親情之愛，《七顆鉆石》和《一顆小豌豆》反映的是無私的愛,，告訴我們每個人都需要關(guān)愛,，學(xué)會給自己的心中注滿愛，并把愛心獻(xiàn)給親人,，也要把愛心獻(xiàn)給別人,，讓人人都生活在愛的世界里,。課文語言生動形象，人物特點(diǎn)鮮明,，生活氣息濃厚,，富有兒童情趣，可讀性強(qiáng),，富有感染力,。《傾斜的傘》托物于情,，寄情于傘,，以一把傾斜的傘貫穿全文。全文9個自然段,，寫了外公和外孫女兩代人互相為對方打傘的場景,，表達(dá)了祖孫間至真至純的親情。

2. 課文對前后兩個場景的描寫,，反映外公的.愛幼之愛和“我“的愛老之愛都是一種親情之愛,而且抓住人物的神態(tài),，反映人物當(dāng)時內(nèi)心的感情，反映人物的感情變化,。

1. 學(xué)生情況分析：本班是三年級學(xué)生,，班上有20個男同學(xué)，13個女同學(xué),，男同學(xué)比較活潑,、好動，女同學(xué)相對有些害羞,，回答問題怕出錯,。從平時交談和作業(yè)、檢測情況看,，同學(xué)們基本功不夠扎實(shí),，積累的字、詞,、句也少,，課外閱讀很少，欠缺獨(dú)立說話寫話能力,。

2. 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展分析：農(nóng)村三年級的學(xué)生對身邊事物的認(rèn)識還比較膚淺遲鈍,，本階段是要學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)集中注意的能力,，有計劃地提高注意品質(zhì),，一邊讀一邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力。

3. 學(xué)生的認(rèn)知障礙：農(nóng)村的孩子見識少,，大多數(shù)只是一味的得到關(guān)愛,，還不知道其實(shí)每個人都需要關(guān)愛,，全面學(xué)習(xí)作為普通人應(yīng)該掌握的教養(yǎng)和習(xí)慣,。

1. 知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，理解課文題目的深刻含義,。理解“仍然”的意思，并會用它寫一句話,。

2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情地朗讀課文,、默讀課文的能力，理解重點(diǎn)句子的能力,，結(jié)合詞句,，抓住人物的神態(tài)，體會人物的情感變化,，一邊讀一邊想,，從中感悟。

3. 情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，領(lǐng)會祖孫之間的愛,，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人,，關(guān)愛身邊的每一個人,。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

難點(diǎn)：邊讀邊想,，體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。

《傾斜的傘》教學(xué)反思與評價篇六

《傾斜的傘》這篇課文是作者對往事的回憶,。寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打打雨傘的場景,，表達(dá)了爺孫間純真的至愛親情。課文托情于物,，寄情于傘,，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對"我"的愛和"我"對外公的愛,，這一"愛的情感線"連綴起來,，使"雨中共傘"這一生活中常見的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息,，巧妙地張顯出來,，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨?，F(xiàn)在,，我談?wù)勗诮虒W(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)思想,。

學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景,，而同時通過進(jìn)一步的閱讀,，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等,，而感悟到祖孫之間的親情,。教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟,，抓住語言感悟點(diǎn),，深入體會，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情,。

《傾斜的傘》一文讓我們感受到了外公與丹丹的愛,，我讓學(xué)生說說自己身邊的愛，把令自己感動的事兒和同學(xué)交流交流,，通過同學(xué)間的交流,，學(xué)生知道了：原來在我們的日常生活中，有親人的疼愛,，有鄰居的關(guān)心,，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助……我們每時每刻都在愛的包圍中成長著,，我們以前怎么就沒有感覺到這些愛的存在呢?那么,，作為教師，這時要提醒學(xué)生：我們在接受別人關(guān)愛的同時,，要學(xué)會去關(guān)愛別人,。

回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我發(fā)現(xiàn)自已以下幾點(diǎn)做得不夠好,，以后應(yīng)該改正：

1,、讀書指導(dǎo)上不夠到位，過渡語言不簡潔明了,，有些不準(zhǔn)確,。

2、課堂上的調(diào)控能力有待提高,。

《傾斜的傘》教學(xué)反思與評價篇七

今年教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識后,，我的感觸很多。以往教學(xué)這部分內(nèi)容,，我是直接讓學(xué)生寫出結(jié)果是1的算式,，再從學(xué)生說的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上，再讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生理解互為的意思,，最后總結(jié)出倒數(shù)的意義?，F(xiàn)在想起來有一種牽著學(xué)生鼻子走的感覺。

通過看雜志和其他教學(xué)刊物,，我重新設(shè)計了教案,。我覺得這樣設(shè)計才是讓學(xué)生自己通過觀察、比較,、歸納總結(jié)出倒數(shù)的意義,，是學(xué)生自己通過參與整個學(xué)習(xí)過程后有了真正的收獲。特別是通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了算式的特點(diǎn),，并讓學(xué)生舉例后發(fā)現(xiàn),，有這樣特點(diǎn)的算式是寫不完的,。

然后讓學(xué)生仿照老師的樣子，通過例子說倒數(shù)的意義,，并強(qiáng)調(diào)說倒數(shù)的關(guān)鍵字詞,。這對學(xué)生掌握概念是非常必要的。當(dāng)學(xué)生很高興的自認(rèn)為是掌握了求一個數(shù)的倒數(shù)的方法時,，我有給學(xué)生設(shè)計了障礙：怎樣求帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)。雖然教材新授內(nèi)容沒有這些知識,，但在以后的`練習(xí)中出現(xiàn)了,。

我把它提到前面來，大家一起研究,。我覺得很有必要,。這樣，使學(xué)生避免把帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)也用把分子分母顛倒位置的方法來求,。這樣就不會給學(xué)生的認(rèn)知造成誤導(dǎo),。學(xué)生在知道了分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù),、整數(shù),、小數(shù)的求倒數(shù)的方法以后，我又提出是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)?使學(xué)生想到0的倒數(shù)問題,。

以前我是直接問學(xué)生"0"有倒數(shù)嗎?好像暗示學(xué)生"0"沒有倒數(shù),。改換成今天這樣問，學(xué)生通過自己思考,，得出兩種答案,，"0"有倒數(shù)，另一種是"0"沒有倒數(shù)。有了分歧意見,，又一次把學(xué)生帶入了問題王國,。學(xué)生分別發(fā)表自己的見解。

最后,，大家一致認(rèn)為"0"沒有倒數(shù),。因為"0"不能做除數(shù)，也就是0不能作分母,。我覺得這節(jié)課的教學(xué)比以往教學(xué)有了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變,，就是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。