作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

傾斜的傘教案第一課時篇一

：當今,，孩子們不論是吃的,、穿的、玩的,，就連上學,，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩,、回報這些愛呢,？《傾斜的傘》這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學生面前。

《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文,，它以“雨中傾斜的傘”為線索,，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中蘊涵著強烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來,，給人以愛的感動,，讓人全運會到親情的溫馨。課文的結尾部分,，作者在抒發(fā)著內心強烈的情感,，同時，人們讀起來也會清晰地認識到,，雨中傘下籠罩的.是濃濃的親情,，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

本文的教學重點,，除了知識,、技能與方法外，還應側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護,，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧,，體會到祖孫間的親情,，學會感恩,，懂得回報。

因此,，我對本課的教學有如下設計：

由于課前布置預習,，同學們對這篇課已經有了一定的了解，所以可以引導學生圍繞這樣的話題閱讀和思考：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事,？這樣就可以使學生集中地表達或“把握課文的主要內容”這一基本的閱讀要求,，因而又可以引導學生談出自己的感受，同時師生共同走進課文,，去感受“我”與外公之間濃濃的愛,。

1、聽完課文朗讀,，讀完生詞卡,，即幫助了學生正字音。

2,、在聽前布置學生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語,，此時提出并討論交流，如：淅瀝聲、困惑,、混濁……

3,、檢查學生讀文情況，并適時評價,。

1,、引導學生，再次默讀課文,，邊讀邊想：“我”小時候發(fā)生了什么事情,？“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似,？人物發(fā)生了怎樣的變化,？學生通過仔細閱讀，不難說出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似,，而同時通過進一步的閱讀思考,，品味如外公和“我”的對話，“我”給外公遞毛巾的細節(jié)等,，而感悟到祖孫之間的親情,。

2、引導學生,，說一說文中哪些詞語或語句,，給你的感觸最深，談談自己的看法,。（引導學生抓住“傘歪了”,、“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學生談出體會）

1,、由于課文描述的是生活中的細節(jié),，是很多人司空見慣卻不曾認真思考過的細小場景，學生可以從中學會如何面對生活,，所以我向學生提出“有時,，一句問候、一個眼神,、一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂,。”你在生活中有過這樣的體驗嗎,？請說一說,。

2、結合課文最后一句話,，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式,，給這句話換種說法,。

該練習既可以培養(yǎng)學生表達的豐富性，又可把本課情感目標進行內化,，使關愛他人的種子在學生中慢慢地扎下根,。

1、歸類識字如：淋,、混,、濁、淚

2,、注意“丹”字,，容易多寫一點。

3,、班內交流記憶字形的好方法,。

傾斜的傘教案第一課時篇二

本課寫了“我”小時候下雨時外公總是把傘傾向“我”這邊；“我”長大后開始懂得在下雨時把傘傾向外公那邊,。那把傾斜的傘體現(xiàn)了外公和“我”之間溫馨的情感,。

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣,；利用學生已有的知識,、經驗，充分發(fā)揮學習的主體作用,，讓學生自主讀書,，自主識字，自主探究,，自主發(fā)展想象,；重視學生的朗讀訓練，讓學生在朗讀中有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得思想啟迪。

1．認識“逢,、挽”等6個生字，會寫“喜,、逢”等14個字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．理解課文內容，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感,。

邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感,，激發(fā)自己學會關愛他人,，做一個充滿愛心的人。

課件或掛圖,。

2～3兩課時,。

1．同學們，在這一單元里我們已經學習了兩篇課文,，認識了一位充滿愛心的小姑娘和一位無私奉獻愛的小男孩兒,。這節(jié)課我們再來認識兩位充滿愛心的人，好嗎,？

2．板書課題,。齊讀課題。

3．質疑：讀了課題后,，你有什么問題要問嗎,？學生設疑，互相釋疑,。

1．自由讀課文,。要求讀準字音，不會讀的字可以查字典,，也可以請教同學,。

2．再讀課文，把生字詞和自然段序號注出來,。

3．出示生字詞,。自由讀，想想在字音上你有什么要提醒同學的,。

4．讀生字詞正音,。同桌互讀、“開火車”讀,、齊讀,。

5．把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確,，不能加字或漏字,。

6．再讀課文。要求讀正確,、讀流利,。指名分段朗讀課文，認真聽他們讀得是否正確,、流利,。

7．聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文寫的是誰和誰的什么事,？

1．認讀有拼音的生字詞,，再讀沒有拼音的生字詞,。

2．識記生字。自主選擇生字識記,，組內交流,，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的,。

3．指導書寫較難寫的字,。讓學生先觀察字的筆畫在田字格中的位置，然后說說發(fā)現(xiàn)了些什么,，最后教師示范,，指導學生書寫。

4．互相欣賞,，檢查訂正,。

1．這節(jié)課你有什么收獲？

2．課后認真朗讀課文,，提出自己不明白的問題,。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，想想課文先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么。

1．學習課文1～5自然段,。

（1）指名讀1～5自然段,。想一想：這5個自然段寫了什么？

（2）看文中的第一幅插圖,，圖中畫了些什么,？人物的心情怎樣？畫的是課文哪幾個自然段的內容,？

（3）默讀2,、3自然段，找出表達了“我”和外公很開心的句子讀一讀,。

（4）再自由讀2,、3自然段，想一想：你認為哪些句子寫得最好,、最令你感動,？你是怎樣把這些句子讀好的？

（5）自由讀4,、5自然段，看看你明白了什么,。

（6）教師小結,。

2．學習第6～8自然段,。

（1）指名讀6～8自然段，想一想：6～8自然段寫了什么,？

（2）文中第二幅圖畫的是6～7自然段的內容,，比較一下第一幅圖和第二幅圖有什么不同。

（3）自由讀第6自然段,，想一想：這句一共用了多少個“仍然”,？該怎樣讀好這段話？

（4）自由讀7,、8自然段,，想一想：你知道了什么？你現(xiàn)在最想說些什么,？

3．學習最后一個自然段,。

齊讀最后一個自然段。你認為該怎樣把這句話讀好,？

（1）課文題目為什么叫“傾斜的傘”,？這里面包含了什么意思？

（2）你現(xiàn)在想對課文中的外公或小作者說些什么,？

跟同學講一講發(fā)生在自己身邊的充滿愛心的事情,。

傾斜的傘教案第一課時篇三

1、我們繼續(xù)學習30課《傾斜的傘》,，上節(jié)課我們初讀了課文,，初步了解了課文的內容，并且自學了生字詞,，下面老師先來看看同學們字詞都掌握了嗎,？

（1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動顫抖困惑

（2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁

2、夏天的時候,，們經常遇到雨天,，今天老師給同學們帶來一個有關雨中的動畫，請看大屏幕,，你從動畫中看到了什么,？把你看到的說給同學們聽聽！

小結：在茫茫的雨中,，人們撐著傘行走,，猶如一葉葉揚帆的小舟涌動，遠遠望去,，仿佛五顏六色的花朵,，美麗極了。雨中,，傘不僅美麗,，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢,！

(創(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極的閱讀情感)

3,、講故事,。

誰能結合課文把傾斜的傘下的動人故事講給同學們聽聽！

（不是說主要內容,，而是生動的講述,。一方面有利于語言的內化，另一方面也有利于抒發(fā)情感,，進而感染他人,。這是綜合性很強的訓練形式。）

1,、聽了這個動人的故事,，你有什么感受？（板書外公→丹丹）

（先從直覺上把握文章的主旨,，下面還深入體會,。）

2、你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛,？

（抓住語言感悟點,，深入體會。）

（1）,、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的,，一半是灰蒙蒙的。

（2）,、外公抬頭望了望,，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！蔽依Щ罅耍骸懊髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀,！”外公笑而不語。

丹丹困惑,，不明白,，你明白嗎？外公笑的是什么,？他想要說什么,？

（3）、指導朗讀,。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎,？誰來讀丹丹？誰來讀外公？

（4）,、“你是不是被淋濕了”

（5）,、就這樣,，每次我們從雨中回來,，外公的身子總是一半干的一半濕的?！懊看巍?、“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？

（6）齊讀這一感人的情景,。

（小結）日復一日,，年復一年，丹丹在外公這樣的關愛下健康幸福的成長著,。

3,、你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？

（1）,、我做著外公當年做的事,。

（2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾,，看見外公嘴角微微一顫,，已開始混濁的雙眼淚光點點”。你讀懂了什么,？你是從哪個詞體會到的,？說說你的理解?！拔⑽⒁活潯?、“淚光點點”體會到外公的激動與幸福。

（3）指導朗讀,。

（過渡）這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫,，讓我們感受到了親人之間相互關心、相互愛護的親情,。

（以上這部分教學,，引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟,，進而深入理解人與人之間的摯愛親情,。這個環(huán)節(jié)是課改前指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字,，空對空的說教,，對培養(yǎng)學生的理解能力不會有好處。）

1、續(xù)編故事,。

老師這還有一篇這樣的文章,，但雨中的情景需要同學們去想象。請聽錄音：

（1）我忍不住向頭上望去,。我望到了什么,？發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的,，怎么做的,，媽媽又是怎么說的，怎么做的,？請你充分展開想象,，把下面發(fā)生的故事說給同學們聽聽！

（2）我急忙向公交站臺跑去,。下面又發(fā)生了怎樣的故事,？請你繼續(xù)展開想象。

在雨的世界中,，親人相互關心,、相互愛護，多么溫馨與甜蜜??？

（以上這個環(huán)節(jié)同樣是整體性很強的訓練。選擇了跟課文主題近似的生活素材,，讓學生大膽想像,，這是采取“投映”的方法檢查學生對課文的感悟程度。工具性與思想性結合的比較恰當,，既是組織語言,、運用語言的過程，又是思想上受教育的過程,。教學時應當注意對學生的思想要寬容,，想法可以豐富多樣；在語言的表達上,，比如體態(tài),、表情，言語的連貫,、口齒的清楚等應注意培養(yǎng),。）

2、現(xiàn)場采訪

（1）下面老師給同學們一個現(xiàn)場采訪的機.會,，同學們都當小記者去采訪在座的聽課老師,，看看老師們在日常生活中是怎樣關心自己的孩子和學生的,？還可問問老師們聽了這一課后的感受。

（2）采訪之前,，老師先考驗一下同學們會采訪嗎,？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內容說清楚,。

（3）祝你們采訪成功,！

（4）匯報采訪結果。

（這個環(huán)節(jié)是綜合性的語文實踐活動,。采訪前引導學生注意學習交際的技巧,、禮儀等，這是工具性的體現(xiàn),；采訪內容則是課文內容的生活化。力圖使語文的工具性,、人文性,、實踐性有機融合在一起，實現(xiàn)學語文就是學做人的追求,。）

同學們,，通過對課文的學習，對老師的現(xiàn)場采訪,，結合你課前搜集的有關長輩關心孩子的資料和你的日常生活經歷,，你有什么想要說的嗎？

同學們,，在我們的日常長生活中,，有親人的疼愛，有鄰居的關心,，有老師的體貼,，有同學的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長著,，我們在接受別人關愛的同時,，更應學會去幫助別人！