在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

大自然的聲音教學(xué)反思亮點(diǎn)篇一

一,、感到比較滿意的地方

1,、新課的引入體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念;

一個(gè)好的引入應(yīng)該是一節(jié)好課的必要條件,，所以這個(gè)引入至關(guān)重要。在引入環(huán)節(jié),，我思考了好多種引入新課的方法,，不過(guò)最終還是定格在了賽課使用的這種方式上。首先給同學(xué)們播放劉翔在20__年雅典奧運(yùn)會(huì)上創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間,，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,。然后指出“在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍;人們外出旅行時(shí),，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地;軍事上總是希望導(dǎo)彈,、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些......”事實(shí)上，在實(shí)際生活中,，物體運(yùn)動(dòng)的快慢一直是人們關(guān)心的問(wèn)題,。那么，如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?由此引入新課,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念,。

2、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),、討論比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的方法建立速度的概念,，突破了速度概念的建立這個(gè)難點(diǎn);

雖然學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)“速度”已有一些感性認(rèn)識(shí)，但是如何科學(xué)地理解速度的概念,，如何以日常生活中的實(shí)例入手,，正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學(xué)的核心問(wèn)題，也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。因此在本節(jié)教學(xué)中首先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢入手,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢是有實(shí)際意義的，并逐步引導(dǎo)學(xué)生,，通過(guò)對(duì)日常生活中實(shí)例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再通過(guò)討論引出速度的概念,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，學(xué)生就會(huì)比較容易理解，有效地突破了這個(gè)難點(diǎn),。

3,、通過(guò)“嘗試練習(xí)——總結(jié)方法——鞏固練習(xí)”這樣的流程，有效鞏固了速度的計(jì)算這個(gè)重點(diǎn);

利用速度公式及其變形公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn),。不過(guò)學(xué)生剛學(xué)完《歐姆定律》,，對(duì)物理計(jì)算題的解法大致了解，所以可以放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)速度的計(jì)算，然后及時(shí)給予反饋,，再引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總計(jì)物理計(jì)算題的解題步驟,，最后再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。利用這樣的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，學(xué)生們的印象會(huì)比較深刻,，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化有一定的效果。

4,、自主開(kāi)發(fā)小實(shí)驗(yàn),，有效突破了“頻閃攝影”這個(gè)難點(diǎn)

“頻閃攝影”雖然是課本“想想議議”的內(nèi)容，但卻向?qū)W生講述了一種研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法,，所以應(yīng)當(dāng)引起重視,。查閱了很多資料都對(duì)“頻閃攝影”做了淡化處理，基本都是只講述了兩張網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的頻閃照片,，我個(gè)人覺(jué)得這樣處理有點(diǎn)略顯單薄,。所以我在“頻閃攝影”這部分自主開(kāi)發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)“模擬頻閃攝影”——利用初二上學(xué)期同學(xué)們學(xué)過(guò)的眼睛就像一架照相機(jī)的內(nèi)容，通過(guò)每相隔一定時(shí)間睜開(kāi)一次眼睛觀察斜面上小車的運(yùn)動(dòng)情況來(lái)模擬整個(gè)頻閃攝影的過(guò)程,，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)了頻閃攝影這種研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法,。同時(shí)利用這個(gè)簡(jiǎn)易的小實(shí)驗(yàn)很好地突破了這個(gè)難點(diǎn)，收到了良好的效果,。

二,、需要改進(jìn)的地方

1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容涉及較少

速度對(duì)我們的日常生活有很重要的實(shí)際意義,，而且物理又是一門緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課程，所以應(yīng)盡可能多的設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展,，開(kāi)拓學(xué)生的思維,。

2、三維教學(xué)目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的貫徹不到位

現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)主張的是三維目標(biāo),，對(duì)于知識(shí)與技能和過(guò)程與方法的執(zhí)行,，教師都能做的比較到位。但對(duì)于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的貫徹往往會(huì)打折扣,。對(duì)于賽課,，專家們?cè)谠u(píng)課的時(shí)候其實(shí)往往也就著重關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)施，用以區(qū)別賽課的等級(jí),。所以,，要將這種意識(shí)貫穿到自己的每一堂課中去，只有這樣才能在課堂中彰顯出真功夫,，而不是一時(shí)之功,。如果再上一次這堂課，可以以“龜兔賽跑”的故事作為結(jié)尾，在傳授知識(shí)的同時(shí)教育學(xué)生“恒心+毅力=成功”,。

3,、調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力有待提高

這是我第一次用完全陌生的學(xué)生上比賽課，內(nèi)心深處多了幾分忐忑,。畢竟對(duì)學(xué)生不熟悉,，也擔(dān)心學(xué)生不配合。事實(shí)上我的擔(dān)心是多余的,，真的很感謝七中初二(1)班這些可愛(ài)的孩子們帶給了我這樣一份美好的回憶,。但聽(tīng)了同行灣中龍旭老師的課后，我還是覺(jué)得在調(diào)節(jié)課堂氣氛上要向龍旭老師好好學(xué)習(xí),。

反思寫(xiě)完了,，我也好像重新做了一遍學(xué)生，看到了自己的缺點(diǎn)和不足,，也發(fā)現(xiàn)了自己的成長(zhǎng)印跡,。在漫長(zhǎng)的歲月中，我相信點(diǎn)滴思考必成經(jīng)驗(yàn)小流潤(rùn)澤我的教育生涯,。接下來(lái)的教育之路上,，我一定會(huì)繼續(xù)加油!最后，衷心感謝評(píng)委們的辛苦付出!謝謝!

大自然的聲音教學(xué)反思亮點(diǎn)篇二

這一課的主題目標(biāo)是讓學(xué)生在集體中能與同學(xué)互相幫助,、互相學(xué)習(xí),、互相促進(jìn)，交流分享,、感受活動(dòng)成果;能以文明禮貌的方式和同學(xué)交往;珍惜他人的勞動(dòng)成果;感受多讀好書(shū)能擴(kuò)大知識(shí),，因此我在設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候是先通過(guò)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)——讀書(shū)會(huì)引入，從而我進(jìn)一步通過(guò)“三個(gè)活動(dòng)”提出質(zhì)疑：為什么好書(shū)要給大家看呢?(同時(shí)展示課件,，成人眼中書(shū)籍的作用)……

下面我想談?wù)勥@節(jié)課還不足的一些地方：

首先,，在這個(gè)過(guò)程中，課件中出示的一些詞句對(duì)于二年級(jí)的孩子有點(diǎn)難度,，所以導(dǎo)致孩子們一知半解,， 讓老師牽著鼻子在走，有失于“讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人”的理念,。

其次,，為充分激發(fā)孩子的興趣，讓每個(gè)孩子都積極發(fā)言,，所以我制作了一些動(dòng)物卡通圖片,，雖然每個(gè)孩子都積極地?fù)尨饐?wèn)題，也如愿得到了老師精心制作的禮物,，可由于教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的需要,，不可能讓每個(gè)孩子都站起來(lái)回答,，導(dǎo)致沒(méi)有被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題的孩子感到失望，而另一些孩子干脆就把注意力集中到同學(xué)得到的禮物上,，不再認(rèn)真聽(tīng)課,，由此讓整個(gè)課堂變得吵鬧。

再者就是在引導(dǎo)孩子在向別人借書(shū)時(shí)應(yīng)該注意些什么文明行為這個(gè)問(wèn)題上,，由于時(shí)間的關(guān)系,，我只讓孩子回想平時(shí)你在學(xué)習(xí)生活中遇到的一些問(wèn)題，而沒(méi)有讓孩子在課堂上實(shí)踐向別人去借你愛(ài)看的書(shū)中而提出問(wèn)題,，及時(shí)解決問(wèn)題,。所以一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)很緊，導(dǎo)致主題沒(méi)突出,。

最后一點(diǎn)就是在板書(shū)設(shè)計(jì)上,，我只在開(kāi)始板寫(xiě)了：好書(shū)大家看(主題)，到最后小結(jié)時(shí)提出了學(xué)習(xí)口號(hào)：快樂(lè)地讀書(shū),，讀書(shū)真快樂(lè)!也就是在整個(gè)黑板上沒(méi)有看到一本好書(shū),，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，也不利于學(xué)生總結(jié),。

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話,。笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一位心靈高尚的人交談,?！币虼耍业竭m合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要,?？傊瑳](méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育,，希望所有的老師,、家長(zhǎng)共同合作，營(yíng)造良好的氛圍,，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游,，讓越來(lái)越多的孩子能體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè),。

大自然的聲音教學(xué)反思亮點(diǎn)篇三

本課是第三章第一節(jié)內(nèi)容,，天氣是與我們生活密切相關(guān)并且學(xué)生能夠感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)切入口還是很好把握的,。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是從天氣對(duì)我們生活的影響開(kāi)始導(dǎo)入,，要求學(xué)生從中找出與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)，再讓學(xué)生描述今天的天氣,，從中讓學(xué)生總結(jié)出：描述天氣的詞語(yǔ)可以用：陰晴,，風(fēng)雨,，冷熱。接下來(lái)通過(guò)資料展示和讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,，知道了天氣的特點(diǎn)和影響,。在第二部分，讓學(xué)生觀看《天氣預(yù)報(bào)》,，從中認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖和天氣符號(hào),，并用競(jìng)賽的形式，角色扮演主持人及時(shí)鞏固知識(shí),。對(duì)于本節(jié)課,，自己認(rèn)為較為成功的地方是充分運(yùn)用課件，將知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前,，但是對(duì)于細(xì)節(jié),，還有很多需要修改，值得反思的地方,。

一,、導(dǎo)語(yǔ)方面：運(yùn)用《海爾兄弟》片頭曲導(dǎo)入感覺(jué)還是比較貼切的，能夠很好的將學(xué)生注意力吸引到課堂中來(lái),，但存在一個(gè)小問(wèn)題,，我在導(dǎo)入歌曲時(shí)就直接用視頻播放的，在聽(tīng)歌之前要求學(xué)生注意歌詞唱的什么,，但在播放時(shí)學(xué)生都被視頻動(dòng)畫(huà)片給吸引了,，忘記的我交代的任務(wù)。這方面我可以做如下修改：直接播放mp3格式的歌曲,，同時(shí)在屏幕上展現(xiàn)出歌詞,，這樣學(xué)生的任務(wù)就很明顯，并且能夠很好的完成了,。

二,、銜接方面：第一部分講解到天氣定義和特點(diǎn)及影響之間過(guò)渡語(yǔ)沒(méi)有銜接好，有點(diǎn)生硬,，必然導(dǎo)致學(xué)生思路跟不上,，當(dāng)運(yùn)用三則資料引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)天氣特點(diǎn)時(shí)，課堂氣氛沉落下去,，原本覺(jué)得很容易的問(wèn)題突然間學(xué)生卻啞住了,，讓我非常著急。現(xiàn)在想來(lái),，是我的引導(dǎo)語(yǔ)不夠精確明了,，在以后的教學(xué)過(guò)程中，一定會(huì)注意自己的用語(yǔ),，使得提出的問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了可以答,，提高自身語(yǔ)言的功底,。

三、調(diào)動(dòng)氣氛方面：在第二部分的教學(xué)中,，感覺(jué)已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài),，啟發(fā)效果明顯。這部分主要運(yùn)用競(jìng)賽的方法比一比記憶天氣符號(hào),。通過(guò)對(duì)比,，學(xué)生積極性提高，效果明顯,。另外,，在最后還運(yùn)用了角色扮演的方法，讓學(xué)生自己扮演主持人播報(bào)城市天氣預(yù)報(bào),，全班每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)播報(bào),，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的關(guān)注性和參與度，效果明顯,。

四,、教師與學(xué)生方面：作為地理教師還有很多做的不到位的地方，自己的語(yǔ)言組織不夠精確明了,，引導(dǎo)學(xué)生思索方面還需加強(qiáng),，臨時(shí)處理學(xué)生問(wèn)題答案的機(jī)智還不到位。課堂中教師主導(dǎo),，學(xué)生主體的地位還不是很明顯,。

最后一點(diǎn)疑惑不能解決，《多變的天氣》這一節(jié)聽(tīng)過(guò)幾位名師上過(guò)公開(kāi)課,，我不敢模仿他們上課的最主要原因是,，我沒(méi)有信心把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去完成知識(shí)的預(yù)習(xí)和講授,，教師做總結(jié),。希望自己在以后的教學(xué)中，能夠突破這一點(diǎn)局限,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

大自然的聲音教學(xué)反思亮點(diǎn)篇四

《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫(xiě)的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人歷程,，揭示了“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂,，寓理于事,。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物,，對(duì)動(dòng)物有愛(ài)心,，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué),。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，注重激發(fā)學(xué)生情感。開(kāi)課伊始,，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞,，各種美麗的鳥(niǎo)兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了,。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥(niǎo)兒,，清新、幽靜的大自然,，融合在一起,，讓人看了有種和諧的感覺(jué)。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性,、創(chuàng)造性閱讀,，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái),。設(shè)計(jì)這堂課時(shí),，我沒(méi)從頭開(kāi)始，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫(xiě)這篇文章”,，由此引出“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后,，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，針對(duì)這句話提出問(wèn)題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的?”“誰(shuí)信賴誰(shuí)?”“這句話是什么意思?”……我將四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在了黑板上,，接著抓住第一個(gè)問(wèn)題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,、詞、字探究,。問(wèn)題是孩子們自己提出來(lái)的,，所以無(wú)論是自學(xué),，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常的投入,，交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠,。

三、結(jié)合學(xué)生的感悟,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”,突出了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),，還結(jié)合父母平時(shí)稱他為“小家伙”進(jìn)一步說(shuō)明,。我覺(jué)得他體會(huì)得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子,，自己反復(fù)朗讀體會(huì),。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀,、部分讀,、齊讀，在一遍遍朗讀中,，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài),。

四、對(duì)教材的合理拓展,，為課堂增添了精彩,。教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”,。在學(xué)生讀完第13自然段后,，我出示書(shū)中的插圖，并深情地配上話語(yǔ)：“在作者眼里,，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了,。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的,，這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊,。”這樣,，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維,，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。學(xué)生起的名字五花八門：“愛(ài)”,、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫(xiě)信賴格言”,。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),，從學(xué)生的精彩發(fā)言(如，“信賴是階梯,，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手,，我給你力量,，你給我力量”、“信賴是一座彩虹,，讓我們心相連”……)中,，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),，同時(shí)學(xué)生在編寫(xiě)格言的時(shí)候,，對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。

當(dāng)然,，教學(xué)中我也覺(jué)得有遺憾,，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問(wèn)題,。我們的閱讀課文篇幅比較長(zhǎng),，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之,，因此,，很多時(shí)候是匆匆而過(guò)。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索,，如果各位老師有好的建議請(qǐng)賜教,。

大自然的聲音教學(xué)反思亮點(diǎn)篇五

《撈鐵牛》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇精讀課文,，講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在淤泥里的八只鐵牛撈上來(lái)的故事,，反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。在教學(xué)本課的過(guò)程中出現(xiàn)了兩個(gè)令我十分興奮的環(huán)節(jié),。

一,、“老師，我有問(wèn)題,?！?/p>

當(dāng)我出示課題后，學(xué)生的小手馬上舉起來(lái),，顯得十分激動(dòng),。“你有什么問(wèn)題?”我用期待的目光望著他們。有的問(wèn)：“是誰(shuí)從哪里撈鐵牛呀?”有的問(wèn)：“這是件很困難的事嗎?他是怎么撈的?”有的問(wèn)：“為什么要撈鐵牛呢?”我高興地說(shuō)：“同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋!如果我們?cè)匍_(kāi)動(dòng)腦筋,，通過(guò)自己讀書(shū),，不用老師講，我們都能把這些問(wèn)題解決好,?！薄罢娴膯?”學(xué)生有點(diǎn)半信半疑?！爱?dāng)然是真的!你們是天才!”我十分肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭,。課堂頓時(shí)活躍而輕松起來(lái)。學(xué)生邊讀邊想邊畫(huà);邊看課件演示邊小組討論學(xué)習(xí),，學(xué)生很好地解答了自己提出的問(wèn)題,。第二課時(shí)，我又鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不明白的地方,。突然有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師,，課文中懷丙明明說(shuō)‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái),?！珊竺鎱s說(shuō)‘把水里的鐵牛拖上了岸?！@不是矛盾嗎?“我聽(tīng)了沒(méi)有急于回答他,，而是讓學(xué)生找到懷丙說(shuō)的話，理解”送“的含義再反問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得矛盾嗎?”有的學(xué)生似乎不知道怎樣回答,，有的學(xué)生很快地回答我“不矛盾!”“你是怎么理解的?”我連忙追問(wèn),。然后引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段撈鐵牛的過(guò)程中找答案,，最后學(xué)生自己弄明白了：是因?yàn)閼驯昧怂母×Σ虐谚F牛拖上了岸,，所以說(shuō)是懷丙叫水把它們送回來(lái)的。

二,、“老師,，我有辦法?！?/p>

學(xué)生從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發(fā),，學(xué)生在對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧贊嘆的同時(shí)，如何撞擊自己智慧的火花呢?我這樣引導(dǎo)學(xué)生“除了懷丙的辦法之外,，現(xiàn)在的你,，還有什么辦法嗎?”學(xué)生創(chuàng)新的思維一下被點(diǎn)燃了，紛紛舉起手說(shuō)“我用起重機(jī),?！薄拔矣玫踯?。”“我用直升飛機(jī)拉,?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我看，根本就要改造那座橋,，也用不著笨重的鐵牛,。我們的橋梁建設(shè)者們有的是建造方法。但是我們還是可以利用水的浮力為人類服務(wù),。如：建造水上房屋,，讓水上汽車在水上行駛……“幾十雙眼睛閃爍著智慧的光芒!教師里一會(huì)兒安靜，一會(huì)兒有熱鬧起來(lái),，太美妙了!

課后反思：

下課后,，我很激動(dòng),，也想了很多,。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人,，學(xué)生一提問(wèn)我生怕浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間,，完成不了教學(xué)任務(wù)，涉及到質(zhì)疑問(wèn)題總是放不開(kāi),，可今天,，使我感到教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍,。我想教學(xué)的任務(wù)其實(shí)就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，那么如何把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生呢?

一、創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。

英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里,，思維才表現(xiàn)得最活躍,。相反，在壓抑的思想環(huán)境里,，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,，是很難產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響,，相互交流,，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程,。所以,，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。不管學(xué)生提出什么問(wèn)題，我都不指責(zé),、批評(píng)他們,，而是加以鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使他們充分享受參與的樂(lè)趣,，讓他們的思維最大限度活躍起來(lái),，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)“，那些不善于質(zhì)疑的人,，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,，知識(shí)面狹窄;而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題的能力較強(qiáng),。大文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：打開(kāi)科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào),。從心理學(xué)角度講，質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因,，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲,，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思維的過(guò)程。因此,，我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,，哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題,。

三,、放飛兒童創(chuàng)造的天性。

“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承,，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心,。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面,，也是健全人格的特征之一,。在過(guò)去,，教師往往只注重教育學(xué)生確信書(shū)上寫(xiě)的，老師講的,。如果有學(xué)生提出異議就很生氣,，即使學(xué)生的意見(jiàn)是對(duì)的，也要頂回,。其實(shí),，這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。如本課教學(xué)中,，學(xué)生大膽設(shè)想的撈鐵牛的方法以及他們想利用水的浮力為人類服務(wù)的奇特想法就得到了老師的高度夸贊,，他們享受了成功的喜悅，創(chuàng)新的快樂(lè)!在這種想像思維的對(duì)話中,，放飛了兒童的創(chuàng)造天性,。

從這課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到：只有那種充滿疑問(wèn)的課堂,，只有那種給足學(xué)生自主空間的教學(xué),，只有那些那些倡導(dǎo)自主、合作探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué),，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,。

大自然的聲音教學(xué)反思亮點(diǎn)篇六

當(dāng)太陽(yáng)的光芒隱去,，夜幕剛剛降臨,，北京就亮起來(lái)了，各式各樣的燈匯集成海洋,，看不到邊,，望不到頭;各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城,。夜晚的北京是燈的海洋,，光的世界，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多姿的夜景,，是小學(xué)生了解我國(guó)首都,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，練習(xí)感情朗讀的好教材,。

本堂課我的教學(xué)目標(biāo)是

1、找出讓北京亮起來(lái)的詞語(yǔ)和句子,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,，講述或背誦自己喜歡的部分,。

2.用“猶如”說(shuō)話,，讓學(xué)生看圖，展開(kāi)合理的想象,，出示圖片說(shuō)句子。

3,、感受北京的美麗,，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。

教學(xué)重點(diǎn)是

1.找出讓北京亮起來(lái)的詞語(yǔ)和句子,。

2.正確、流利的朗讀課文,，背誦課文,。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看圖，展開(kāi)合理的想象,，并能用優(yōu)美的詞句說(shuō)出圖片內(nèi)容，感受北京的美麗進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情,。

二年級(jí)的孩子以形象思維為主,，北京離他們太遠(yuǎn)了，如果僅僅只限于對(duì)文本的解讀,，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美,，更不能激發(fā)他們對(duì)北京的熱愛(ài)。怎樣讓理性的文字變得感性,，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在學(xué)生的腦海中,，使學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情,，我嘗試從下面幾個(gè)方面入手：

一,、抓住主線，條理清晰

在教學(xué)中,，我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋,，光的世界?！边@句話展開(kāi)教學(xué),，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長(zhǎng)安街、環(huán)行路,、西單商業(yè)街和故宮,，整個(gè)教學(xué)有條理,。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系，我采取變序的方法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生先自由讀,，喜歡哪段，就先教哪段,。我每一段都有中心,，比如講長(zhǎng)安街時(shí)，我重點(diǎn)抓四字美詞語(yǔ),，讓學(xué)生說(shuō)出四字美詞語(yǔ)的好處,，1、寫(xiě)出了北京亮起來(lái)了,，使畫(huà)面很漂亮,。2、讀起來(lái)朗朗上口,。并讓學(xué)生帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解讀課文,。講環(huán)形路時(shí)，我拓展了用“猶如”看圖說(shuō)話,，并指導(dǎo)了怎么讀好頓號(hào),。講商業(yè)街時(shí)，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別,，體現(xiàn)一個(gè)“光”字不僅寫(xiě)出了霓虹燈的亮也寫(xiě)出霓虹燈的顏色多,。寫(xiě)故宮時(shí)，學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕,，學(xué)生很聰明,，說(shuō)出了意思,，并看圖讀課文,。

二、品詞品句,，注重積累

《北京亮起來(lái)了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋,、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述,，文中的好詞佳句像華燈一樣,，使課文也亮起來(lái)了。

我出示了課文里面的長(zhǎng)安街的插圖,，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對(duì)應(yīng)的句子,，讓他們?cè)谑帧⒖?、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場(chǎng)小錄像記錄到腦海中,，讓孩子能夠想象畫(huà)面背誦出來(lái),。

我充分利用了圖片，講到 “照明燈,、草坪,、噴泉燈、禮花燈,，裝點(diǎn)著美麗的北京,。”由于學(xué)生生活閱歷有限,，通過(guò)多媒體課件展示,，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。

課文也配有精美的插圖,，我合理的利用了夜晚的故宮圖,，教學(xué)中圖文對(duì)照，理解 “故宮古老又年輕”,，學(xué)生讀著課文,，看著插圖，把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子,，穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過(guò)程中,，學(xué)生不僅理解了詞句，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景,，激發(fā)了孩子們熱愛(ài),、向往北京之情。

我覺(jué)得我沒(méi)有完全放手把課堂教給學(xué)生,，我的教學(xué)目標(biāo)是找出讓北京亮起來(lái)的詞語(yǔ)和句子,。而那些美詞是我找出來(lái)的，孩子們說(shuō)出了好處,，我想如果提問(wèn)變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得北京亮起來(lái)了?”效果可能會(huì)更好,。

教學(xué)看著很容易就是把東西傳授給學(xué)生，可是傳授的方法,、技巧以及學(xué)生接受的程度是我們老師應(yīng)該學(xué)會(huì)思考的,。備課不能只備文本，還要備學(xué)生,，備課堂,。

大自然的聲音教學(xué)反思亮點(diǎn)篇七

《只有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)深入文本，聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),，懂得要珍惜資源,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性?；谖覀儼鄬W(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子知識(shí)面比較狹窄,，他們對(duì)宇宙與地球的感性認(rèn)識(shí)很淺顯,。學(xué)習(xí)此課如果沒(méi)有對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻,。因此我決定把本課的教學(xué)分為第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛(ài),，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、看,、寫(xiě)來(lái)體會(huì)地球的可愛(ài),。第二課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在心里真正認(rèn)識(shí)到地球的可愛(ài)才能激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球,、保護(hù)地球資源的情感,。

我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài),。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解,，然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛(ài),，讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描寫(xiě)地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會(huì)等,。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感,。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力,、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球的情感,。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思,。

1,、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解,，感受地球的可愛(ài),，并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間,。2,、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn),，提高課堂教學(xué)效果,。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類的關(guān)系,，我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生,。

這一節(jié)課的教學(xué),，也還有很多不足。1.學(xué)生自主閱讀,，自主感悟,，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),，學(xué)生的理解面較窄,，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。2,、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位,。在教學(xué)課文第二段時(shí)，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠,，朗讀課文不能融入到情境中去,，課文朗讀缺乏美感。3,、由于課件制作方法不熟練,，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰,。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答,，即耽誤時(shí)間效果也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

對(duì)于教學(xué)中的不足之處,，我今后將努力改正,，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善,。

大自然的聲音教學(xué)反思亮點(diǎn)篇八

1,、 使學(xué)生理解乘法的意義是本單元有效教學(xué)的關(guān)鍵。

在上課前就有許多小朋友能熟練地背誦一到九的乘法口訣,，但并非每一個(gè)學(xué)生都理解它們的含義和算理,，因此，課前我就明確理解乘法的意義是學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》的關(guān)鍵,，把這一知識(shí)點(diǎn)定為單元教學(xué)的重難點(diǎn),。教學(xué)中,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,寫(xiě)連加算式,并通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),加數(shù)相同,并由此引到乘法的初步認(rèn)識(shí),讓學(xué)生不斷重復(fù)表達(dá)"幾個(gè)幾相加",乘法算式怎么寫(xiě)得幾,不斷地強(qiáng)化這個(gè)數(shù)學(xué)模式,確保每一個(gè)學(xué)生理解乘法就是幾個(gè)相同加數(shù)連枷的簡(jiǎn)便運(yùn)算,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與乘法口訣的編寫(xiě),，找記憶乘法口訣方法,背誦,默寫(xiě)等加強(qiáng)口訣的印象,利用各種練習(xí)強(qiáng)化口訣的應(yīng)用.

2,、 掌握乘法口訣的規(guī)律是背好乘法口訣,、用好口訣的前提,。

教學(xué)中結(jié)合情境圖,通過(guò)擺學(xué)具,，畫(huà)圖形等方法讓學(xué)生經(jīng)歷編制2～6的乘法口訣的過(guò)程,。在 編制2～6的乘法口訣的過(guò)程中去讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索編制乘法口訣的規(guī)律，與同學(xué)一道交流完成,，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)律背誦口訣,。此外，在教學(xué)中我充分放手讓學(xué)生自己去嘗試運(yùn)用乘法解決問(wèn)題,，使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的過(guò)程,體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的優(yōu)越性,從而達(dá)到有條理地認(rèn)真觀察獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的好習(xí)慣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

3、形式多樣地組織練習(xí)是靈活運(yùn)用乘法口訣的保證,。

本單元通過(guò)多種形式來(lái)組織練習(xí),，當(dāng)2-～6的乘法口訣編制成功后，怎樣熟記2～6的乘法口訣又成了一只攔路虎,，簡(jiǎn)單枯燥的死記硬背,，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的情緒。效果差極了,。在班上組織分大小組,，個(gè)人的有趣的游戲比賽(對(duì)口令，開(kāi)火車,，迷宮探險(xiǎn),，過(guò)河，阿里巴巴開(kāi)門…)是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵,。這些充滿童趣活動(dòng),，不但加深了學(xué)生對(duì)2～6的乘法口訣的理解與記憶。還在享受游戲比賽的樂(lè)趣同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和不怕困難的堅(jiān)韌意志,。