每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

高中語文課后反思50字篇一

1.音標(biāo)：學(xué)生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞,。2,、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?3,、語法：學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難,，甚至有個(gè)別大學(xué)四,、六級的題目，而學(xué)生的聽力時(shí)間越來越少,，所以聽力的提高非常緩慢,。5,、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢,，理解能力薄弱。6,、口語：由于高考不怎么考口語,，口語被很多人忽略了。7,、寫作：用中文的思維寫英語,。

那么高中的英語應(yīng)該怎么教?高一的英語應(yīng)該教什么?高一一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景;兩種語言民族習(xí)慣;兩種語言表達(dá)規(guī)律,。所以,，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同,，然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文,，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。

反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同,，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn),。所以，在下學(xué)期,，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上,。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢,，為時(shí)未晚”,。 有了這個(gè)基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起,，所以即使到了高中,，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語一定要掌握的東西：音標(biāo)，詞類,，基本的句子結(jié)構(gòu),。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。

1.音標(biāo)：很多學(xué)生,，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞,，記不住單詞是因?yàn)椴粫x單詞,，不會讀單詞是因?yàn)椴粫魳?biāo)。雖然是高一的學(xué)生,，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校,，中等的學(xué)生里面，沒有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo),，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零,。所以，我認(rèn)為,，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo),，我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間,。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來,。但同時(shí)我們也要知道，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會學(xué)會的東西,，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí),，達(dá)到熟練的程度，達(dá)到一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)力地拼讀單詞的程度,。

2,、單詞：學(xué)會音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事,，也是一件很辛苦的事,，一定要付出努力。但是,，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?我們可以試著用五個(gè)步驟” ：

1). 音節(jié)拼讀,，準(zhǔn)確讀詞。

2).拼讀準(zhǔn)確清晰;

3).自然集中注意;

4).注意力快速擺動轉(zhuǎn)移;

5).限制聯(lián)想”,。

3,、詞類：我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí),，那時(shí)已經(jīng)太晚了,。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性,，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置,，例如，定語的用法和位置,，介詞的位置,，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時(shí)間去講詞類,，但也從來沒想過在高一就講詞類,。所以，我的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的,。高一下學(xué)期可以看看有沒有時(shí)間去講詞類,。

4、句子：有了單詞后,，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu),，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子,，就沒有文章,，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以,，在高一階段,，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型,，而且必須要過關(guān),。在這方面，我給了我們一點(diǎn)建議,。我認(rèn)為,，英語的句型簡化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展,，把各種句子成分添加到基本句型里面,，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子,。反思：我個(gè)人很贊同我的觀點(diǎn),，所以我堅(jiān)持在高一上學(xué)期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型,，因?yàn)闆]有正確的基本句子,，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以,，這個(gè)基礎(chǔ)一定要打好,。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型,，但我相信還不是很到位,，有的學(xué)生還是沒有掌握好，所以,，句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固,。

5、語法：我認(rèn)為,，給高中生講語法,，不要把他們當(dāng)高中生,，要用最簡單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞,。他主張的語法教學(xué)法是“道可道,，非常道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤,，我建議“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”,，“時(shí)”為“過去、現(xiàn)在,、將來,、過去將來”;“態(tài)”為“一般、進(jìn)行,、完成,、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài),。反思：我的說法里面,，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法。如果單詞的意思又不懂,，語法又是新學(xué)的,，那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是,，我提到：我們小時(shí)候?qū)W語文的時(shí)候,，都是老師給我們字，我們自己寫詞語,，詞組,，然后讓我們自己造句;但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)生機(jī)會自己造句,。通常我們都是直接給學(xué)生句子,，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生機(jī)會造自己的句子,。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性,，因?yàn)槔蠋熃o的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上,。當(dāng)然,，讓學(xué)生自己造句會是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對錯(cuò)與否,，所以,，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過一定時(shí)間對學(xué)生加以訓(xùn)練。6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項(xiàng),，主要原因在于詞匯量低,，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下,。針對初級階段的學(xué)生,，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?通過非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽,，捕捉全文大意,。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動詞和名詞的搭配,。第四遍：總結(jié)大副詞與動詞,、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語,。第六遍：體會英文語序,，注意英漢對比。第七遍：研究句子開端,，追求表達(dá)變化,。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段,。第九遍：把握過渡手段,，領(lǐng)會文章布局。第十遍:汲取語言精華,，摘錄文章亮點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為,，這種方法只能是在初始階段可以嘗試,，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)?？偟膩碚f,，要提高學(xué)生的閱讀能力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練,。正如中文里的一句話,，“讀書百遍，其義自見”,。我覺得英文也是這樣,，所謂見多識廣，讀多了,，不僅在閱讀速度上有幫助,，在文章的理解上也會有幫助。

以上是我對英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和反思。我們的教學(xué)對象——學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，因此首先要將學(xué)生進(jìn)行分層,。我尊重學(xué)生的意愿，安排學(xué)生開展自我評價(jià),，并選擇相應(yīng)的層次,。同時(shí)我在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,，結(jié)合各種測試手段,，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次。

a,、基礎(chǔ)較差,，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳;

b,、基礎(chǔ)一般,，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心,，成績中等;

c,、基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng),，學(xué)習(xí)自覺,，方法正確，成績優(yōu)秀,。

當(dāng)然,，學(xué)生的分層是動態(tài)的，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時(shí)“升層”和“降層”,，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次,。

2，備課的分層

我在每次備課時(shí)都會認(rèn)真研究教材,，研究教學(xué)大綱,，查閱相關(guān)資料，收集有用信息,。根據(jù)學(xué)生的分層情況,，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。在知識點(diǎn)的挖掘上,，既要注重培養(yǎng)中

等以上學(xué)生的運(yùn)用能力,、應(yīng)變能力，也要照顧到英語薄弱學(xué)生的接受能力,?？傊?，所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次,、問題難度都要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn),。切忌盲目追高或求全。 3,，授課的分層根據(jù)備課要求,，我的授課主要著眼于b層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn),，課后輔導(dǎo)兼顧a,、c優(yōu)差兩頭，努力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件,。具體做法是：對c層學(xué)生少講多練,，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力,，提高其解題的技能技巧;對b層學(xué)生,，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué),，注重課本上的例題和習(xí)題的處理,，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫;對a層學(xué)生則要求低，坡度小,，放低起點(diǎn),，淺講多練，查漏補(bǔ)缺,，弄懂基本概念,，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以a,、b兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn),，上課以a、b兩層的要求為公共內(nèi)容,。課堂提問注重層次性，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮a層學(xué)生,，并輔以及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。偶爾也給點(diǎn)難題,，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神,。遇到難度較大或語言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問題時(shí)，可以讓c層學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會,，人人都能體會到成功的喜悅,。在課堂活動安排上,，機(jī)械性的訓(xùn)練,，我優(yōu)先考慮a層同學(xué)，并允許其犯一些錯(cuò)誤,，而對于b,、c兩層同學(xué)則提出較高的要求，在其他同學(xué)“知其然”的同時(shí),，他們就應(yīng)該知其“所以然”,。一些難度大的練習(xí)活動可以把不同層次的學(xué)生交叉安排。比如對活表演,，可以讓不同層次的學(xué)生同臺表演,，可以讓a層學(xué)生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述,，a層學(xué)生可以在一定的提示下或在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行,，有的甚至可以看書模仿。在知識點(diǎn)的介紹上,，可以通過板書或口頭提示,，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識，哪些是拓寬和延伸,，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù),，有的放矢。閱讀的訓(xùn)練,，a層學(xué)生應(yīng)先要讀懂,，達(dá)到一定的速度，細(xì)節(jié)題要有一定的準(zhǔn)確率,。c層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng),，培養(yǎng)更全面、深刻,、邏輯地考慮問題的能力,。

4，練習(xí)和作業(yè)的分層

練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一,。課堂教學(xué)效率要提高,，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難,。因此,，我在授課過程中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)矯正,。在完成課堂練習(xí)時(shí),，有些同學(xué)在四五分鐘時(shí)間內(nèi)就完成了，而有的同學(xué)則需要十多分鐘才能完成,。鑒于這種情況,，在開展課堂練習(xí)時(shí)，我將練習(xí)分為兩部分：一部分是基礎(chǔ)性的,，要求所有同學(xué)都要完成;另一部分練習(xí)題是拓展性的,，讓學(xué)有余力的同學(xué)完成。因此,，我在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)把練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分;并且確定了三個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)練習(xí),，是全體學(xué)生的必做題;第二層次為變形題或簡單綜合題，以b層學(xué)生能達(dá)到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問題,，這類問題綜合性很強(qiáng)或是非常靈活,。第二、三兩層次的題目為選做題,，這樣可使c層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會,，a、b兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地,，都能享受到成功的喜悅,，因而提高了全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。比如在講解“定語從句”這個(gè)語法項(xiàng)目的時(shí)候,，a層的學(xué)生只要求掌握其基本概念,，兩大分類，關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的常見用法;b層學(xué)生還應(yīng)了解何時(shí)只用that,，不用which\who和何時(shí)只用which\who,，不用that;而c層學(xué)生除此之外，還應(yīng)掌握as在such, so, the same后面引導(dǎo)定語從句的用法,。這些不同層次有不同難度,，對各層次的學(xué)生都有針對性和挑戰(zhàn)性，既有統(tǒng)一要求又有區(qū)別對待,，不同層次的學(xué)生都能做到“吃飽,、吃好”，達(dá)到“提優(yōu)補(bǔ)差”的目的,。

5,，輔導(dǎo)的分層

學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要做好課堂巡視,，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)對a,、b層次學(xué)生的輔導(dǎo),。對a層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行面對面的輔導(dǎo),，積極組織c層次的學(xué)生開展第二課堂活動，通過開展競賽知識講座,，開拓學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。平時(shí)的課堂訓(xùn)練,，難度稍低的練習(xí)可由c層次的學(xué)生幫助a層次的同學(xué),，通過生生之間的互動，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的共同進(jìn)步,。

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,，這種補(bǔ)充不應(yīng)該是課堂的延時(shí)，更不能變相增加題量負(fù)擔(dān),，而是根掘不問層次的學(xué)生給予針對性指導(dǎo),。a層學(xué)生，要幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié),，檢查他們在知識上的缺陷和漏洞,。特別是在新知識的學(xué)習(xí)上，一定要對他們加強(qiáng)“監(jiān)控”,，確保他們不掉隊(duì),。要針對不同特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī),，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志,。對于c層學(xué)生,，則主要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在書本知識掌握較好的前提下,，指導(dǎo)他們閱讀課外書籍,，拓展文化背景知識，擴(kuò)大詞匯量,，提高閱讀和語言的綜合運(yùn)用能力,。

6，評價(jià)的分層

分層評價(jià)也是分層施教過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，基本做法類似于分層練習(xí),。根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層考核,，測驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷,。必做題屬檢測達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求,。這種設(shè)計(jì)方法可使a層學(xué)生有更多的成功機(jī)會,，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心,，同時(shí)也可使b、c兩層學(xué)生不易滿足,，激發(fā)其求知欲,。

在單元檢測及階段性檢測中，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生所掌握內(nèi)容和英語達(dá)標(biāo)的不同要求擬定等級性試卷,。a卷：基礎(chǔ)題,，難度較小，只考查本單元重點(diǎn),，不考難點(diǎn),，以記憶和模仿性試題為主;b卷：考查本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識的系統(tǒng)性和全面性,，側(cè)重知識的實(shí)際運(yùn)用能力;c卷：以本單元內(nèi)容為中心,，進(jìn)行知識拓展，增加有一定難度的理解及綜合性測試題,，檢測學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力,。進(jìn)行等級性測試，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識和才能的機(jī)會,。等級制的分組應(yīng)是流動的,，進(jìn)步明顯者應(yīng)調(diào)至上一等級，成績明顯下降者應(yīng)調(diào)低等級,，以便教學(xué)具有針對性,，也使學(xué)生有壓力感。

高中語文課后反思50字篇二

高三這一年,，對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪?，F(xiàn)在距離高考只有3個(gè)月左右的時(shí)間了，我覺得自己非常有必要梳理一下自己的教學(xué),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生的問題,。

一、存在的問題

(一)三(一)班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)主要存在以下問題：

1,、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣,、自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動學(xué)習(xí),，發(fā)言不積極或根本不愿意發(fā)言;

2,、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面,，課外不花時(shí)間在英語上;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本,，英語復(fù)習(xí)缺乏根本,甚至本末倒置;學(xué)生沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí),、認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3,、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃,，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

(二)我存在的問題

1,、沒有太注重與其他教師的交流和討論;

2,、對學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有些盲目、針對性不強(qiáng);

3,、沒有用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí),、研究新題型和高考真題;

4、只注重部分學(xué)生并未面向全體,，值得注意!

二,、下學(xué)期的計(jì)劃

我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段,。

1、夯實(shí)基礎(chǔ),，發(fā)展能力,。

近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了,。因此,，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識,，同時(shí)通過不斷的語言練習(xí),，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上,，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練,，發(fā)展能力。

2,、降低難度,，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練,。

進(jìn)入后半學(xué)期,，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的,。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會,，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固,。這時(shí),，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練,。

3,、整理基礎(chǔ)知識，適當(dāng)多做一些高考題,。

要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ),，整理鞏固基礎(chǔ)知識,，用最充實(shí),、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí),，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題,，學(xué)會找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法,。

三,、信心教育

盡管我們學(xué)校學(xué)生英語成績一直比較弱，但是還是要在每一次的月考當(dāng)中盡量的找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn),，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生,，樹立信心，更好的面對這一學(xué)科的復(fù)習(xí)和最終的高考,。

高中語文課后反思50字篇三

愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師,。”托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

下面是我對新課程改革下對于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：

一.促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流

我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),，首先就要師生情感交融,。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切,、信任,、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生,。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),，多表揚(yáng)，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中,，體會到成功的快樂,，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二.英語教學(xué)要尊重個(gè)體差異性,，不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),英語學(xué)習(xí)的評價(jià)也應(yīng)該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價(jià)方式,。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),。實(shí)行分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。同樣，分層評價(jià)有利有弊,。首先,，分層評價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達(dá)到易見的效果,，較好地保護(hù)“弱勢群體”的自尊心,。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn),，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教育的機(jī)會,。但是，也會給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口,。

三.定期開展英語活動

通過開展英語朗誦比賽,、單詞比賽、詩歌劇表演賽,、課本劇表演賽,、手抄報(bào)比賽、演講比賽,，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍,，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四.點(diǎn)石成金,，自主學(xué)習(xí)

眾所周知,，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”,，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來,。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識,，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”,。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證,。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過程的,。古人云：授人以魚,，不如授人以漁。因此,，我們的英語教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞,，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略,，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因,，在課堂教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該是教練員,、資源提供者、激勵(lì)者和觀眾,，把課堂還給學(xué)生,。因?yàn)椤巴庹Z是學(xué)生學(xué)會的，而不是教師教會的,?！雹苤挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會英語,。

以上幾點(diǎn)就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會,，通過以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者,，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元,、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作,。

高中語文課后反思50字篇四

一,、教學(xué)內(nèi)容分析

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性,它是無數(shù)次實(shí)踐后的高度抽象.恰當(dāng)?shù)乩枚x解題,許多時(shí)候能以簡馭繁.因此,在學(xué)習(xí)了橢圓、雙曲線,、拋物線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程,、幾何性質(zhì)后,再一次強(qiáng)調(diào)定義,學(xué)會利用圓錐曲線定義來熟練的解題”,。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我所任教班級的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性強(qiáng),，思維活躍,，但計(jì)算能力較差，推理能力較弱,，使用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力也略顯不足,。

三、設(shè)計(jì)思想

由于這部分知識較為抽象,如果離開感性認(rèn)識,容易使學(xué)生陷入困境,降低學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)時(shí),借助多媒體動畫,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,主動參與教學(xué),在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn),、獲取新知,提高教學(xué)效率.

四、教學(xué)目標(biāo)

1.深刻理解并熟練掌握圓錐曲線的定義,，能靈活應(yīng)用定義解決問題;熟練掌握焦點(diǎn)坐標(biāo),、頂點(diǎn)坐標(biāo)、焦距,、離心率,、準(zhǔn)線方程、漸近線,、焦半徑等概念和求法;能結(jié)合平面幾何的基本知識求解圓錐曲線的方程。

2.通過對練習(xí),強(qiáng)化對圓錐曲線定義的理解,，提高分析,、解決問題的能力;通過對問題的不斷引申,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的一般方法。

3.借助多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

五,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)

1.對圓錐曲線定義的理解

2.利用圓錐曲線的定義求“最值”

3.“定義法”求軌跡方程

教學(xué)難點(diǎn):

巧用圓錐曲線定義解題

六,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

(一)開門見山，提出問題

一上課,，我就直截了當(dāng)?shù)亟o出——

例題1：(1) 已知a(-2,，0)， b(2,，0)動點(diǎn)m滿足|ma|+|mb|=2,，則點(diǎn)m的軌跡是( )。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)線段 (d)不存在

(2)已知動點(diǎn) m(x,，y)滿足(x1)2(y2)2|3x4y|,，則點(diǎn)m的軌跡是( )。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)拋物線 (d)兩條相交直線

【設(shè)計(jì)意圖】

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法,，熟悉不同概念的不同定義方式,，是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一個(gè)必備條件，而通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后,，學(xué)生們對圓錐曲線的定義已有了一定的認(rèn)識,，他們是否能真正掌握它們的本質(zhì),，是我本節(jié)課首先要弄清楚的問題。

為了加深學(xué)生對圓錐曲線定義理解,，我以圓錐曲線的定義的運(yùn)用為主線,精心準(zhǔn)備了兩道練習(xí)題,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

估計(jì)多數(shù)學(xué)生能夠很快回答出正確答案，但是部分學(xué)生對于圓錐曲線的定義可能并未真正理解,，因此,，在學(xué)生們回答后，我將要求學(xué)生接著說出：若想答案是其他選項(xiàng)的話,，條件要怎么改?這對于已學(xué)完圓錐曲線這部分知識的學(xué)生來說,，并不是什么難事。但問題(2)就可能讓學(xué)生們費(fèi)一番周折—— 如果有學(xué)生提出：可以利用變形來解決問題,，那么我就可以循著他的思路,，先對原等式做變形：(x1)2(y2)2

5這樣，很快就能得出正確結(jié)果,。如若不然,，我將啟發(fā)他們從等式兩端的式子|3x4y|

5

入手，考慮通過適當(dāng)?shù)淖冃?，轉(zhuǎn)化為學(xué)生們熟知的兩個(gè)距離公式,。

在對學(xué)生們的解答做出判斷后，我將把問題引申為：該雙曲線的中心坐標(biāo)是 ,，實(shí)軸長為 ,，焦距為 。以深化對概念的理解,。

(二)理解定義,、解決問題

例2 (1)已知動圓a過定圓b：x2y26x70的圓心，且與定圓c：xy6x910 相內(nèi)切,，求△abc面積的最大值,。

(2)在(1)的條件下，給定點(diǎn)p(-2,2), 求|pa|

【設(shè)計(jì)意圖】

運(yùn)用圓錐曲線定義中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化,，使問題化歸為幾何中求最大(小)值的模式,，是解析幾何問題中的一種常見題型，也是學(xué)生們比較容易混淆的一類問題,。例2的設(shè)置就是為了方便學(xué)生的辨析,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生看上去都能順利解答本題,但真正能完整解答的可能并不多,。事實(shí)上,，解決本題的關(guān)鍵在于能準(zhǔn)確寫出點(diǎn)a的軌跡，有了練習(xí)題1的鋪墊,，這個(gè)問題對學(xué)生們來講就顯得頗為簡單,，因此面對例2(1),，多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確給出解答，但是對于例2(2)這樣相對比較陌生的問題,，學(xué)生就無從下手,。我提醒學(xué)生把3/5和離心率聯(lián)系起來，這樣就容易和第二定義聯(lián)系起來,，從而找到解決本題的突破口,。

(三)自主探究、深化認(rèn)識

如果時(shí)間允許,，練習(xí)題將為學(xué)生們提供一次數(shù)學(xué)猜想,、試驗(yàn)的機(jī)會——

練習(xí)：設(shè)點(diǎn)q是圓c：(x1)2225|ab|的最小值。 3y225上動點(diǎn),點(diǎn)a(1,，0)是圓內(nèi)一點(diǎn),aq的垂直平分線與cq交于點(diǎn)m,求點(diǎn)m的軌跡方程,。

引申:若將點(diǎn)a移到圓c外,點(diǎn)m的軌跡會是什么?

【設(shè)計(jì)意圖】 練習(xí)題設(shè)置的目的是為學(xué)生課外自主探究學(xué)習(xí)提供平臺，當(dāng)然,，如果課堂上時(shí)間允許的話,，

可借助“多媒體課件”，引導(dǎo)學(xué)生對自己的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證,。

【知識鏈接】

(一)圓錐曲線的定義

1. 圓錐曲線的第一定義

2. 圓錐曲線的統(tǒng)一定義

(二)圓錐曲線定義的應(yīng)用舉例

x2y2

1.雙曲線1的兩焦點(diǎn)為f1,、f2，p為曲線上一點(diǎn),，若p到左焦點(diǎn)f1的距離為12,，求p169

到右準(zhǔn)線的距離。

|pf1||pf2|2.p為等軸雙曲線x2y2a2上一點(diǎn),， f1、f2為兩焦點(diǎn),，o為雙曲線的中心,，求的|po|

取值范圍。

3.在拋物線y22px上有一點(diǎn)a(4,，m),，a點(diǎn)到拋物線的焦點(diǎn)f的距離為5，求拋物線的方程和點(diǎn)a的坐標(biāo),。

x2y2

4.(1)已知點(diǎn)f是橢圓1的右焦點(diǎn),，m是這橢圓上的動點(diǎn)，a(2,，2)是一個(gè)定點(diǎn),，求259

|ma|+|mf|的最小值。

x2y211(2)已知a(,3)為一定點(diǎn),，f為雙曲線1的右焦點(diǎn),，m在雙曲線右支上移動,，當(dāng)9272

1|am||mf|最小時(shí)，求m點(diǎn)的坐標(biāo),。 2

x2

(3)已知點(diǎn)p(-2,，3)及焦點(diǎn)為f的拋物線y，在拋物線上求一點(diǎn)m,，使|pm|+|fm|最小,。 8

x2y2

5.已知a(4，0),，b(2,，2)是橢圓1內(nèi)的點(diǎn)，m是橢圓上的動點(diǎn),，求|ma|+|mb|的最259

小值與最大值,。

七、教學(xué)反思

1.本課將借助于“powerpoint課件”,，將使全體學(xué)生參與活動成為可能,，使原來令人難以理解的抽象的數(shù)學(xué)理論變得形象，生動且通俗易懂,，同時(shí),，運(yùn)用“多媒體課件”輔助教學(xué)，節(jié)省了板演的時(shí)間,，從而給學(xué)生留出更多的時(shí)間自悟,、自練、自查,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，這充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢。

2.利用兩個(gè)例題及其引申,通過一題多變,層層深入的探索,以及對猜測結(jié)果的檢測研究,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生從學(xué)會一個(gè)問題的求解到掌握一類問題的解決方法. 循序漸進(jìn)的讓學(xué)生把握這類問題的解法;將學(xué)生容易混淆的兩類求“最值問題”并為一道題,，方便學(xué)生進(jìn)行比較,、分析。雖然從表面上看,，我這一堂課的教學(xué)容量不大,，但事實(shí)上，學(xué)生們的思維運(yùn)動量并不會小,。

總之,如何更好地選擇符合學(xué)生具體情況,滿足教學(xué)目標(biāo)的例題與練習(xí),、靈活把握課堂教學(xué)節(jié)奏仍是我今后工作中的一個(gè)重要研究課題.而要能真正進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，自己首先必須更新觀念——在教學(xué)中適度使用多媒體技術(shù),，讓學(xué)生有參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí),，激發(fā)起求知的欲望,，在尋求解決問題的辦法的過程中獲得自信和成功的體驗(yàn),，于不知不覺中改善了他們的思維品質(zhì)，提高了數(shù)學(xué)思維能力,。

高中語文課后反思50字篇五

"培優(yōu)補(bǔ)差"是高三教師的一個(gè)很響亮的工作口號.從字面理解,，似乎頗有些因材施教之意味，甚至還體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的理念;但在應(yīng)試教育的背景下,，它的性質(zhì)卻與這樣的理解相反.首先,，那里"優(yōu)""差"評定的依據(jù)，就是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù);其次,，這種考試都是高考的模擬性質(zhì)的,，具有十分剛性的選拔性.如此有悖于高中課程目標(biāo)的"培優(yōu)補(bǔ)差"，何以如此響亮地喊出來呢除了外部的體制等現(xiàn)實(shí)原因外,，可能與人們對高三語文教學(xué)及其"培優(yōu)補(bǔ)差"的本質(zhì)認(rèn)識不無關(guān)系.

高三語文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂"培",，怎樣"補(bǔ)"

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中語文課程仍然是"面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育";"它就應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用潛力和必須的語文審美潛力,，探究潛力,，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)".從那里,，不難理解高三語文,，同樣具有大眾，素質(zhì),，基礎(chǔ)教育的性質(zhì).

然而,，在應(yīng)試的背景下，高三語文教學(xué)似乎就只是留下:盯著"考分",，對"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度,，對"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度.但是語文"考分"與"培養(yǎng)""補(bǔ)習(xí)"的努力沒有正比關(guān)系.一個(gè)期中考分全班第一的"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度后，到了期末考試,，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒怎樣對"一模"考試中的"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度,，可"二模"時(shí)，他的考分卻擠進(jìn)了"優(yōu)生"的行列.語文考分像股票漲落曲線一樣,，讓有的學(xué)生意外驚喜，又讓有的學(xué)生莫名失落,，更讓語文教師尷尬無奈;不管"培養(yǎng)"多有力度,，也無論"補(bǔ)習(xí)"多有強(qiáng)度，高三語文教學(xué)的信度,，卻遭到這種的考分漲落曲線的無情嘲諷!本文由一齊去留學(xué)修改整理,。

為什么會出現(xiàn)這種狀況呢

一方面，作為選拔考試,，區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標(biāo),，它就是要把考生按分?jǐn)?shù)的高低排出名次來;而參加考試的人數(shù)必須,，無論考生考試狀態(tài)怎樣變化，其名次序列總是必須的.在同一考試選拔中,，"優(yōu)"與"差"是互為參照的;也就是說張三考分"優(yōu)"了多少名次,，就意味著有個(gè)李四要"差"多少名次.

另一方面，高中語文課程"知識與潛力",，"過程和方法",，"情感態(tài)度和價(jià)值觀"三維目標(biāo)是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在"過程和方法"，"情感態(tài)度和價(jià)值觀"目標(biāo)上設(shè)題,，甚至在"潛力"目標(biāo)上也都如此,，即便勉強(qiáng)設(shè)題(如詩歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀難點(diǎn)重點(diǎn)探究,，作文等),，但評分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握，而這些目標(biāo)又恰恰是高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).

因此,，用考分來界定"教"的好壞,，決定"學(xué)"的"優(yōu)""差"，就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是"培優(yōu)"的成果,，不是無知,，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標(biāo)必須的高考選拔中，"優(yōu)""差"的競爭,，就有"你死(優(yōu))我活(差)"的殘酷性.正如跑步比賽一樣,，按名次取勝，名次只取決參賽者彼此實(shí)力的比較關(guān)系;比賽名次的改變,，也只是彼此實(shí)力比較關(guān)系的改變.如果同時(shí)加大"培訓(xùn)"的力度和強(qiáng)度,，并也確實(shí)"提速"了，但只要"提速"的幅度并沒使彼此實(shí)力比較關(guān)系發(fā)生改變,，那么彼此的名次關(guān)系就不會改變;相反,，"培訓(xùn)"力度和強(qiáng)度并沒有怎樣加大，那么彼此的"優(yōu)""差"的關(guān)系同樣會因彼此實(shí)力比較關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個(gè)好處上看,，"優(yōu)""差"的名次,，與單方面的"培優(yōu)補(bǔ)差"無關(guān)，只取決參加這種選拔賽各方實(shí)力的比較關(guān)系.

用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評估形式,，就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個(gè)學(xué)生,，教師，校園陷入一種殘酷而無聊的競賽中,，彼此使盡解數(shù)地爭奪更快,，更強(qiáng)，更大，更"優(yōu)",，就成為一種教學(xué)競爭的常態(tài).但是人的能耐總是有限的,，惡性競爭使彼此疲憊不堪，但捆綁在這種競爭中的巨大利益,，構(gòu)成了巨大的壓力和誘惑,，使得參賽各方不得不把"喝興奮劑"或"偷跑"等違規(guī)手段當(dāng)作取勝的絕招，嚴(yán)重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序,，將提高國民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場滿足"精英"對社會資源占有欲望的爭奪戰(zhàn).

"選拔人才"的應(yīng)試教育,，就如此公然地把"起跑線"不斷地"前移"到初中小學(xué)乃至幼兒園，同時(shí)又將起終點(diǎn)"后推"到了碩士博士生的考試,，以致中國所有校園都籠罩在一場起點(diǎn)和終點(diǎn)都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍"加班加點(diǎn)"的補(bǔ)課,，就是最典型的"偷跑"行為，所謂"培優(yōu)補(bǔ)差"自然就具有了賽前違禁偷"喝興奮劑"的性質(zhì);只是高中語文教學(xué)的特殊性質(zhì),，使得高三語文的"培優(yōu)補(bǔ)差"不能像其他學(xué)科那樣令參賽者"興奮"罷了.

本來高中語文課程要"使全體高中學(xué)生獲得就應(yīng)具備的語文素養(yǎng),，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向帶給更大的學(xué)習(xí)空間".這種素質(zhì)教育的性質(zhì)，決定了其教學(xué)評估就應(yīng)采用定性考核的形式,，即便采用定量的考試形式,，其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的，突出其診斷性或甄別性,，高中畢業(yè)考試,，也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達(dá)標(biāo)考試.唯有如此，"偷跑"和"喝興奮劑"似的"培優(yōu)補(bǔ)差",，才可能得以遏制.

遺憾的是,，目前中國的教育卻處在以升學(xué)率為為重要的教學(xué)評估指標(biāo)的應(yīng)試教育的背景之下.高三語文教學(xué)除了這種"喝興奮劑"的"培優(yōu)補(bǔ)差"外，幾乎就沒有其他作為了.然而,，不管"培優(yōu)"還是"補(bǔ)差",，其實(shí)都是選用年度，地區(qū)不同而格式一樣的考試題折磨學(xué)生;"培優(yōu)"也罷,，"補(bǔ)差"也罷,，其實(shí)都是"題海戰(zhàn)術(shù)".在這樣的"題海"中，學(xué)生的人文素養(yǎng)讀寫潛力又怎樣"訓(xùn)練"得出來呢

"訓(xùn)練"是這樣進(jìn)行的:首先,，學(xué)生像在考場一樣,，選取一個(gè)答案，然后,，教師公布答案或答案說明;如果學(xué)生對帶給的答案及說明有質(zhì)疑,，教師再進(jìn)行答疑;最后，歸納諸如什么"排除法"之類的解題方法.但是陷入"題海"的學(xué)生,，往往像摸體育彩票對中將號碼一樣.沒選中的，便失意地把自己選的字母叉掉，換成正確的字母,，更認(rèn)真的學(xué)生,，會把這幾個(gè)詞語的解釋抄一遍;選中了的，常常得意地懶得聽教師嗦.

為什么會這樣的呢因?yàn)榭碱}只是為了"區(qū)分"高下,，要到達(dá)這樣的目的,，命題者就必須要"刁鉆";利用詞語的義項(xiàng)復(fù)雜，感情色彩模糊,，適用對象不清等狀況來設(shè)置"陷阱".像上面這道題"無所不為""過江之鯽"感情色彩,，就能把不少在理解詞語方面有"色盲"的學(xué)生"干擾"下去;而"梅開二度"的多個(gè)義項(xiàng)，更會讓考生為難,，如果只記住其中"再次結(jié)婚"的義項(xiàng),，那么就會掉進(jìn)"不合語境"的"陷阱".

為了加大"區(qū)分度"，命題者還常常利用一些詞義發(fā)展變化的詞語設(shè)題,，這又會讓那些學(xué)習(xí)主動思維活躍的考生無所適從.比如"鋌而走險(xiǎn)",，按照目前詞典里靜止的解釋有兩句話:"快跑著奔向危險(xiǎn).指因走投無路而采取冒險(xiǎn)行為"(見《新華成語詞典》第697頁).命題者認(rèn)為酒后開車者并非走投無路，所以a項(xiàng)不正確.但是在動態(tài)的話語中卻多有這樣的說法:某些貪官,，總是頂風(fēng)作案,，鋌而走險(xiǎn)，把中央懲治腐敗的警告當(dāng)耳邊風(fēng).那里鋌而走險(xiǎn)搞腐敗的官員,，似乎并沒有處于"走投無路"的境地;這就應(yīng)是此詞語發(fā)展為"貶義色彩也越來越濃,，指為了不正當(dāng)利益而冒險(xiǎn)"的動態(tài)詞義.

檢測考生正確運(yùn)用詞語的潛力，不僅僅要求對靜止詞義的記識理解,，更要求對詞語動態(tài)好處的感悟把握.從學(xué)生選答這道"訓(xùn)練"題的狀態(tài)看,，就出現(xiàn)了這種狀況:一個(gè)平時(shí)沒把多少時(shí)間精力投入到書本，卻十分喜歡足球等體育比賽的學(xué)生,，他對d項(xiàng)"梅開二度"的"特指一名球員在同一場比賽中連進(jìn)兩個(gè)球"的用法十分熟悉,，因此，透過"排除法",，就鎖定了正確的選項(xiàng),，結(jié)果他被"優(yōu)選";相反，一個(gè)平時(shí)把更多精力花在書本上,，恰恰只記識了"梅開二度"第一義項(xiàng),，同時(shí)因?yàn)橹鲃訌母鞣N媒體話語中積累詞語，對"鋌而走險(xiǎn)"的上述的"動態(tài)好處"有所感悟,，這樣,，他反而排除d項(xiàng)而選a項(xiàng)，結(jié)果他卻成了"差生".

正確運(yùn)用詞語的潛力本來就應(yīng)在規(guī)范的聽說讀寫的活動積累習(xí)得,，但是這樣,，反而在高考模擬"訓(xùn)練"遭受打擊，那么，用如此"訓(xùn)練"方式來"培優(yōu)補(bǔ)差",，最后究竟能"培"什么"優(yōu)",，又能"補(bǔ)"什么"差"，就只有天明白了.

理論上,，語文教學(xué)的水平,，就應(yīng)透過學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績來顯現(xiàn)的，但是語文學(xué)習(xí)成績又不應(yīng)等同語文考試分?jǐn)?shù),，尤其是高中階段的語文教學(xué)更是如此.這是因?yàn)?，語文的工具性教學(xué)任務(wù)，其實(shí)在小學(xué)最多在初中階段就基本完成了,，高中語文更主要任務(wù)是語文的人文性教學(xué);換句話說,，作為一般的交際手段的技術(shù)問題，高中之前基本解決,，而成熟思想,，豐富美感，提升文化等更本質(zhì)的問題,，則需要高中語文教學(xué)來解決.但這些卻又很難用考分來呈現(xiàn).另外,，作為高中語文教學(xué)最高成果，當(dāng)屬于學(xué)生透過語文教學(xué)而獲得的語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和閱讀思考寫作的良好習(xí)慣,，而這些,，更不是考分量化得了的.

事實(shí)上，那些語文考試高分的"優(yōu)生",，大多是對語文學(xué)習(xí)有著濃厚興趣和的,，他們優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績的取得，主要與他們原有的文化素養(yǎng)喜歡讀書勤于思考寫作的良好習(xí)慣有關(guān),，而與應(yīng)試背景的高三語文教學(xué)的"培訓(xùn)"沒有多大關(guān)系.

"培優(yōu)"之"培",，就是"培養(yǎng)";作為生物學(xué)中移用來的一個(gè)詞語，它本質(zhì)的要義,，是對生命體的呵護(hù)和尊重,，"培養(yǎng)"的所有作為，都就應(yīng)是為著更有利于生命的自然成長.作為一種教育手段,，"培養(yǎng)"的本質(zhì)行為,，就是就應(yīng)對學(xué)生個(gè)體的尊重，呵護(hù)學(xué)習(xí)的好奇心,，激發(fā)求知的欲望,，促使其思想文化的正常生長;或者說為學(xué)生成人成才的排除各種干擾，帶給更有利成長的條件.但是應(yīng)試背景下的高三語文教學(xué)的"培優(yōu)補(bǔ)差",，只是一種以"考題"為主要手段的"培訓(xùn)".作為"培養(yǎng)",，它沒有對學(xué)生生命的尊重,，更不允許其自由生長;作為"訓(xùn)練"，它又沒有明確的具體的目標(biāo),，也沒有清晰的難易梯度,，更沒有可操作的動作分解示范.說它是一種思想壓迫一種文化的專橫也不算過分，因?yàn)?，在這樣"培訓(xùn)"里，學(xué)生的生命本質(zhì)要求遭到最無情的打壓;學(xué)生原有的語文學(xué)習(xí)熱情,，也在一次次"考分"的作弄下喪失殆盡.

迷信這種"培優(yōu)補(bǔ)差"的人,，殊不知，高中生考分的"優(yōu)""差",，很大程度上是在高中招生搶奪戰(zhàn)決定的.那些考分的"優(yōu)生",，與其說是"培訓(xùn)"出來的，不如說是被"搶奪"或被重金收買來的,，每年高考的所謂語文"狀元",，有多少是"培訓(xùn)"出來的如果那些"欽定"的"重點(diǎn)高中"的名校真的有很強(qiáng)的"加工"潛力，那么,，何不招收些考分"差生"去"加工"一把呢按說這樣的學(xué)生考分上升的空間最大,，也是最能顯示名校名師"加工"能耐的.事實(shí)上，名校所謂的"加工"潛力,，更多地體此刻搶奪壟斷優(yōu)質(zhì)生源上.

因此,，應(yīng)試背景下的高中語文的"培優(yōu)補(bǔ)差"，本質(zhì)上,，就是一種有意無意的"忽悠".

高中語文課后反思50字篇六

要精心設(shè)計(jì)具有新意的歷史場境,，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，并且在具體的情境中蘊(yùn)涵矛盾和疑惑,，造成學(xué)生對原有認(rèn)知的挑戰(zhàn),，從而引發(fā)學(xué)生探索的愿望。比如我在上《百家爭鳴》這節(jié)課時(shí),，設(shè)計(jì)了如下的討論題目：孔子說:“我仁;孟子說:我義;說:我以柔克剛;莊子說:我順其自然;韓非子說:把他們?nèi)チ?墨子說：我以身作則?，F(xiàn)在我校的水電浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，請從,、法家,、墨家等思想派別出發(fā)，分別給出解決辦法”,。然后讓學(xué)生來展開高二歷史教學(xué)反思討論,。

高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過程中，一個(gè)必須要考慮的問題是對于學(xué)科領(lǐng)域本身的研究,，學(xué)科動態(tài)信息的了解,，傳奇世界私服以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù),、邏輯分析、語言表達(dá)等“內(nèi)功”的和積累,?；谶@樣的認(rèn)識，我覺得必須要做好以下幾個(gè)方面的工作：

對于我個(gè)人來說,，我在備必修三第一單元第一課的過程中,，翻閱了葛兆光的《中國思想史》、梁啟超的《論中國學(xué)術(shù)思想變遷之大勢》,、白華《中國哲學(xué)史提綱》以及其他大量的,，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，為自己深入淺出的教學(xué)打下了基礎(chǔ),?？梢哉f，對于一位教文科的教師來說我們每一個(gè)人必須要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng),，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作,。因此，新課程背景下作為老師必須要多讀書,。

學(xué)生對什么最感興趣?對自己身邊的人和事,，對自己熟悉的人和事最感興趣!在課堂當(dāng)中一定要找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，將書本的知識生動地呈現(xiàn)給學(xué)生,。構(gòu)建主義教學(xué)觀認(rèn)為傳奇世界私服發(fā)布網(wǎng),，教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)去理解對象信息和知識內(nèi)涵的個(gè)性化過程。

“學(xué)然后知不足,，教然后自知困”,。關(guān)于新課程的探索是無止境的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如何在自己的教學(xué)過程當(dāng)中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是我必須要探索的一個(gè)大的問題。在新學(xué)期的《導(dǎo)言課》當(dāng)中我對我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動,，讓導(dǎo)言課從簡單的“見面課”上升到對歷史學(xué)科的正確認(rèn)識與歷史教學(xué)目的的明確,。圍繞著三個(gè)主要的問題展開討論：1、什么是歷史?2,、為什么學(xué)習(xí)歷史?3,、怎樣學(xué)好歷史?從而了學(xué)生的思維，收到了比較好的教學(xué)效果,。

要正確理師在課堂教學(xué)“多元互動”中的地位和作用,。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中是一位出色的組織者和指導(dǎo)者。教師是指導(dǎo)者,、合作者和助手的角色,，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程,。在教學(xué)中我們必須要善于抓住學(xué)生在課堂中所出來的智慧火花。

在這樣的背景下,，教師提高自身史學(xué)素養(yǎng),，熱血傳奇私服在異彩紛呈的材面前能否從容應(yīng)對已經(jīng)成為每一個(gè)教師必須要考慮的問題。過去只要把教材吃透就可以無憂無慮地端好歷史教師這碗飯的時(shí)代,，隨著新課改的來臨已經(jīng)一去不復(fù)返了,，也結(jié)束了教師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)知識的局面。

舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹,，是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn),，所以在過去的歷史教學(xué)中，只要研究好教材就可以基本完成并落實(shí)大綱的一切任務(wù),，更重要的是，還可以很好地應(yīng)付考試,。而一標(biāo)多本下的材,，給人一種耳目一新的感覺。根據(jù)普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的高中歷史教材,，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系,，將“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容融合起來新開傳奇私服,，以專題的形式來呈現(xiàn),。它的一個(gè)突出特點(diǎn)是，用一系列專題展示出人類歷史發(fā)展的全景圖,，三個(gè)歷史必修課模塊實(shí)質(zhì)是講述文明史,、物質(zhì)文明史和文明史，六個(gè)選修課模塊也主要是文明史主要內(nèi)容的展開和深化,。在這些方面材無疑給了我們一種耳目一新的感覺,，也更貼近我們當(dāng)今時(shí)代和社會的要求?？梢哉f文明史觀引入中學(xué)歷史教學(xué),，勢必會給我們的課堂帶來極大的變化，可以說是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的,。

在學(xué)科教學(xué),、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會?”,、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”,、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難?”等等，面對這些“困惑”我們只是說說議議,，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因,，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識,。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化，注重平時(shí)積累,，著手解決,，具體成文。

高中語文課后反思50字篇七

據(jù)調(diào)查,，高中學(xué)生喜歡歷史,，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性,、人文性,、歷史性、文化性,。對照上述歷史課“四性”,，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學(xué)生喜歡歷史課,，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn),。

一.加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的過程,。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識,，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程,。”感知?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物,、事件,、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí),。感知?dú)v史階段,，學(xué)生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力,，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶,。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的,，自覺不自覺地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義,，影響歷史教學(xué)效果。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性,。其次是采用多種教學(xué)手段,，尤其是直觀教具和多媒體的使用,，使史實(shí)能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補(bǔ)充豐富,、具體的史實(shí),，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘,。歷史教師要在史海中篩選典型,、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié),。例如,，我在講新文化運(yùn)動中的文學(xué)革命時(shí)，給學(xué)生講了胡適印章的故事,。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章,。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者,，是用白話寫文章的大家，影響這么大,，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字,，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后,，胡適收到印章,，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí)，哭笑不得,。通過這個(gè)事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻,。

二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與方法

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材,，把教材知識視為真理,，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論,，質(zhì)疑意識缺失,。

基本史實(shí)和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀性又有主觀性,，即二重性,。客觀性指史實(shí)的客觀性,，主觀性是指結(jié)論的主觀性,。歷史結(jié)論是教材編寫者對史實(shí)的解讀,，具有時(shí)代性和主觀性。史實(shí)是雖然具有客觀性,，但也不能說就是絕對的歷史真實(shí),，可能個(gè)別史實(shí)也是謬誤。歷史結(jié)論具有時(shí)代性和主觀性,，我們更需質(zhì)疑,。例如，列寧指出帝國主義是垂死的,、腐朽的資本主義,，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學(xué)習(xí)借鑒,。再如,，經(jīng)濟(jì)危機(jī)在舊教材中認(rèn)為是資本主義特有的現(xiàn)象，是資本主義基本矛盾造成的,。而今年從美國爆發(fā)的金融危機(jī)席卷全球,。在全球化的當(dāng)今時(shí)代，哪個(gè)國家能逃脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的厄運(yùn)?還有,，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用評價(jià)是否客觀,、公正?

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài),，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑,。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,。例如,，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價(jià)辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”,，也有說“辛亥革命失敗了”,，你怎樣評價(jià)辛亥革命，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料,、參考論文,。通過這個(gè)活動課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價(jià)有多種觀點(diǎn),，但不管哪種評價(jià)都要有依據(jù),。

三.在歷史教學(xué)中融入新歷史觀

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn)。隨著新課程實(shí)施,，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊,。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮,。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上,，高校教師必定會把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來?？v觀近幾年全國各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀,，如全球史觀、文明史觀,、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。

新時(shí)代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀,。例如,，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀,、全球史觀,。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史,，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化,。

四.重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本,、善待生命,、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界,。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力,?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是歷史課程的最高目標(biāo)。然而說教式,、教條式,、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失,。例如,，大躍進(jìn)中餓死很多人，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國人口增長,。又如,，20__年美國“9·11”事件后，有的同學(xué)認(rèn)為是美國強(qiáng)權(quán)政治的報(bào)應(yīng),。這些都反映了學(xué)生對人生命權(quán)的不尊重,，是人文精神的缺失。

我們在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材,，讓學(xué)生在感知豐富,、具體的史實(shí)過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶,。

高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊,，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài),。切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念,、史學(xué)觀念,，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂,。

高中語文課后反思50字篇八

本人雖工作只有四年時(shí)間,，但我在教學(xué)中卻收獲很多，感受頗深,。新課程改革,，這對我來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn),。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。而相對于義務(wù)教育階段,，高中英語新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息,、處理信息和分析,、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件,。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。我著重從以下幾點(diǎn)對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和改進(jìn),。

一,、興趣的培養(yǎng)

作為英語教師，在教學(xué)中要尊重學(xué)生,，注重情感教學(xué),。教師要盡可能地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得樂趣,，獲得充實(shí)感和成就感,。在教學(xué)過程中，要充分挖掘教材的趣味性,，喚起學(xué)生的情感共鳴,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要不拘一格,，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情趣的語言環(huán)境，精心設(shè)計(jì)多種交際活動,，讓絕大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會創(chuàng)造性地發(fā)揮和運(yùn)用所學(xué)知識,。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣

1,、使用工具書的習(xí)慣,，要有一本好的工具書。

2,、預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，對學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求,。

在預(yù)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生按詞,、詞組,、句,、文、疑等進(jìn)行分析,，即先要求學(xué)生學(xué)會使用英語詞典查單詞,，自己解決生詞，對重要詞組、重要短語進(jìn)行羅列,，并能造句,，記錄課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和用詞優(yōu)美的句子，并讀,、抄,、背。

3,、整理錯(cuò)題的習(xí)慣,，提高學(xué)生改錯(cuò)的目的性和自覺性。

4,、閱讀課外書和摘抄的習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物。隨身攜帶,，閱讀,，做好摘記。

三,、教學(xué)步驟：閱讀課

1,、導(dǎo)入，通過問題,、討論,、情境、表演等目的,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，初步感知課文內(nèi)容。

2,、通過速讀,、略讀和細(xì)讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，針對課文情景設(shè)計(jì)問答,、排序或填表形式,，并設(shè)計(jì)一些課類似高考的閱讀理解題，并引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò),，分析段落大意,。

3、整篇復(fù)讀表達(dá)輸出,，讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞或圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀課文,，運(yùn)用討論、辯論,、表達(dá)能力,、訓(xùn)練學(xué)生的思維,。

四、在課堂上以教師為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心的生動活潑課堂,。

1、面向全體學(xué)生,，滿足不同的需求,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力,、興趣性格,、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力,、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對他們提出不同的要求,。比如對差生,，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題,，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會說“very good” “excellent” “wonderful”,，如果回答錯(cuò)誤我也會說“thank you all the same. it doesn’t matter.”這樣他們會因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識,，逐漸消除畏懼心理,。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求,，如單詞小測的錯(cuò)誤率不得超過20%,，課后要多做提高題，增加閱讀量等,。

2. 創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛 。 在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績,。刻板的學(xué)習(xí),，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語,。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí),。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語,，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量,，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),，找出語言點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn),。

4. 建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正,。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,，對完成教學(xué)至關(guān)緊要,。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果,，學(xué)習(xí)情況,，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量,。

五,，課堂教學(xué)中的有效性反思。

1.備課環(huán)節(jié)中不能忽視情感目標(biāo)和技能目標(biāo)的培養(yǎng),。新課標(biāo)求叫要根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展要求,，著重提高學(xué)生用用英語獲取信息、處理信息,、分析問題和解決問題的能力,，特別注重不過提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維表達(dá)的能力。因此,，教師應(yīng)明確三維目標(biāo)(語言知識目標(biāo),，語言技能目標(biāo)，情感目標(biāo))引導(dǎo)學(xué)生參與教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的虛擬情境,，培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的語言知識和語言技能解決生活實(shí)際的能力,。

2.課堂教學(xué)中不能過度使用多媒體。不能為吸引學(xué)生的注意力,，大量使用圖片,，音樂，影像資料等等,。教師在使用多媒體的過程中應(yīng)該把握一個(gè)原則：即圖片音樂等較強(qiáng),，較新的刺激設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來進(jìn)行。

3.課堂教學(xué)語言要夠清晰,。不能說英語課必須用英語講解一些簡單的指令性語言用英語很好,，遇到太難的能用漢語讓學(xué)生更明白，就可以使用漢語為英語服務(wù),。

4.課堂教學(xué)要重視學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)生的主體是學(xué)生,，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，對其進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，授之以漁,，這樣才是真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其保持持久的學(xué)習(xí)動機(jī),，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

這四年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師，不僅要有過硬的專業(yè)知識,，而且要把理論和實(shí)踐想結(jié)合,，還應(yīng)該不斷的提高自身素質(zhì)，能夠使英語課堂教學(xué)更富有成效性,，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,，不斷更新觀念，與新課程共同成長,。

高中語文課后反思50字篇九

在2______-2______學(xué)年度,，我擔(dān)任高一年級的語文教學(xué)工作。在這一年的教學(xué)工作中,，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上。

這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中,，我還特別注意留 給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”,，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路,。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過程,，不能快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境,，這樣才能保證對課文的獨(dú)立閱讀及對問題的獨(dú)立思考,。以往的閱讀課上，我總是先布置思考題,，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文,。這樣，學(xué)生讀的方向,、思考的重點(diǎn)就明確了,，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了。然而不足的是，教師的問題在學(xué)生的頭腦中先入為主,，造成了思維的定勢,，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀，無形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。

長期以來,，學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈，就是中學(xué)師生天天用,，天天練語文,，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文,，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好,，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好,。

這一學(xué)年度我是從高三下到高一年級的。從高三到高一年段,，語文教學(xué)內(nèi)容有了明顯的變化，教學(xué)對象也發(fā)生了很大的變化,，因?yàn)楦呷龑W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的,，畢竟他們面對自己人生的關(guān)鍵選擇。而這屆高一學(xué)生,，對于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個(gè)負(fù)擔(dān),，他們對學(xué)習(xí)沒有什么熱情。

這是我面臨的一個(gè)重要課題,。

從我接手開始,。我總在想方設(shè)法幫助學(xué)生建立起積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提供了很多可以執(zhí)行的學(xué)習(xí)方案,，但從實(shí)際的教學(xué)過程和教學(xué)效果而言并不是很理想,。

我在反思：到底是我的教學(xué)不夠生動有趣，還是教材缺乏吸引力,，還是這些學(xué)生早已厭倦了語文學(xué)習(xí)?我至今還不敢輕易下斷言,。因?yàn)楦咭?10)班的學(xué)生，有十幾個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)我是比較滿意的,，我從這一學(xué)年度一開始就布置的那些積累知識,、背古詩、讀名著,、練字,、增加閱讀量這些工作，他們基本上始終都能夠保持高度的熱情,，而且能夠堅(jiān)持,。而高一(11)班的學(xué)生相對就要差些。

但另外的學(xué)生分了好幾個(gè)層次：有一部分是知道怎么讀語文,，但并不愿意花時(shí)間,，認(rèn)為考試前突擊很有效,，平時(shí)能夠偷懶的，盡可能偷懶;一部分是根本不怎么學(xué)語文,，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語文不讀照樣可以學(xué)好,，反正這么多年的語文學(xué)習(xí)都熬過來，盡管成績不理想,，不是照樣過日子?還有一部分是因?yàn)橐懔Σ粡?qiáng),，總是堅(jiān)持沒有幾天就放松了，老師提醒他,，自己也知道不好意思,，但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期養(yǎng)成的惰性很難改變,，盡管老師鼓勵(lì)能夠起到一定的作用,，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦，這些學(xué)生事實(shí)上他們也很痛苦,，而教師面對他們的反復(fù),，不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們，盡管知道非常累,，盡管知道這樣做并不一定有效,，但我還是堅(jiān)持做。

于是我在想：也許是我這個(gè)當(dāng)老師的沒有很好的理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài),，也許是對語文教材的熟悉和理解程度還沒有到一定水準(zhǔn),，也可能是學(xué)生本身的因素，這些因素綜合起來使得這屆高二學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的熱情不高,，極為被動,。

也許下一學(xué)期我得得調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)策略,，盡可能降低教學(xué)要求,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有點(diǎn)興趣和成就感，也許才可能逐漸提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平和熱情,。

我期待,。

高中語文課后反思50字篇十

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)室資源匱乏：

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),，但是目前,，仍有一部分高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室得不到完善。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本重視,，投入的資金與精力較少,，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不足、儀器少，藥品難以滿足實(shí)驗(yàn)需要,，如蒸餾,、蒸發(fā)等基本實(shí)驗(yàn)操作存在難度，無法確保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行,。

2.高考指揮棒的影響：

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師,，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,，在理論知識講解之后,，放任學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果如何;還有一些教師為了將更多的時(shí)間留給學(xué)生做練習(xí),，以備高考,，所以簡化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，這些都是不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的,。

以我國現(xiàn)有的教育體制來看,，無論是教師還是學(xué)生,，都局限于“應(yīng)試教育”,，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒，弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能,，不利于學(xué)生思維能力,、動手能力的培養(yǎng)。

3.教師的重視程度不足：

以當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看,，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗(yàn)過程即可,，以講實(shí)驗(yàn)的辦法代替了演示實(shí)驗(yàn)的過程。再加上多媒體的全面應(yīng)用,，教師又將實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的過程,，雖然這種方法降低了實(shí)驗(yàn)消耗，但是卻忽略了學(xué)生動手的過程培養(yǎng),，僅適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與擴(kuò)展,。

實(shí)際上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué),、認(rèn)識化學(xué)的重要途徑,，也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)動手能力,，必須引起足夠的重視，才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要,。

二,、新課改下做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略

新課改下，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式逐漸暴露出大量的弊端，集中表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)資源少,、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊,、師資力量差以及對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度低等方面。針對這些問題的存在,，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。

1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣,。

興趣是最好的老師,，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動地投入大教學(xué)活動中,。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,，教師可以采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，也可以通過增加實(shí)驗(yàn)難度等激發(fā)學(xué)生求勝心,。另外，教師可以在課堂中采用分組合作與競爭的模式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.加大對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的投入。

實(shí)驗(yàn)資源是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ),，是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利實(shí)施的前提,。針對現(xiàn)階段一些學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏現(xiàn)象,，需要做好以下措施：

(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源,，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

(2)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視力度,，加大資金投入,，引進(jìn)先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)施。

(3)設(shè)立學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)資金,，用于實(shí)驗(yàn)資源引進(jìn)以及教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn),。

3.不斷地提升高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織者與實(shí)施者。

對教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響,，同時(shí)也決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的走向,。

(1)作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該了解新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性,，掌握課改下教學(xué)內(nèi)容的變化,，基于新課標(biāo)要求，制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo),，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),，提升自我素質(zhì),。

(2)教師不僅需要提升化學(xué)知識，還應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練,。

(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課過程中,，需要盡可能地為學(xué)生營造一個(gè)舒適、和諧,、輕松的環(huán)境,，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

4.利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié),?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”,。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本,，樹立知識傳授、能力培養(yǎng),、素質(zhì)提高,、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。

中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識和技能,，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過程,，認(rèn)識物質(zhì)及其變化,，體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值,。教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，教會學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法,，然后讓他們主動查找資料,，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器,、材料與實(shí)驗(yàn)方法,。

從而加深對全過程的認(rèn)識，提高實(shí)驗(yàn)效率,，培養(yǎng)他們的興趣和特長,。例如，在“滲析”這一實(shí)驗(yàn)前,，“半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己尋找,。學(xué)生會想到雞蛋內(nèi)膜、魚鰾等,，那么不妨拿來逐個(gè)試驗(yàn),。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感。

但是受多種因素的影響,，目前,，我國中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮,。這就要求教師要改進(jìn)實(shí)驗(yàn),，充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如用墨水瓶可改裝成酒精燈,，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯,，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管,，用一次性注射器做量筒,，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等,。

教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，有利于加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握以提高化學(xué)成績。

通過學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn),，有利于提高學(xué)生的動手能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過實(shí)驗(yàn)操作中的分工協(xié)作等模式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,，豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂,，獲得更好的教學(xué)效果,。

高中語文課后反思50字篇十一

以前，我們的作文指導(dǎo)課只限于說說作文要求或展示一下優(yōu)秀作文,，一切都浮于表面,。最近觀摩了一位語文老師的名為《高三作文組織材料的思維訓(xùn)練》的作文指導(dǎo)課，真的受益良多,。

這位老師布置的作文是有關(guān)親情的,，這是個(gè)老生常談的作文話題。但是要寫出新穎,，不容易,。在《懂你》的曲調(diào)中,，老師先說了一段抒情性的導(dǎo)入。接著,，這位老師拋出了一個(gè)問題：“親情”和“四厘米”有什么關(guān)系?問題一出,，頭腦就迅速轉(zhuǎn)動，快速引發(fā)了學(xué)生的好奇心,。接著,，師生開始共同探討學(xué)生優(yōu)秀作文《被偷走的四厘米》。更有創(chuàng)意的是,，老師播放了一段采訪該文作者的視頻,。視頻中老師問了一連串的問題，如“怎樣想到要寫這樣一篇作文?”“為什么要省略‘奶奶為你洗衣服’和‘奶奶為你做飯’等細(xì)節(jié)?”視頻中,，小作者就問題一一作答,。不僅清楚地呈現(xiàn)了寫作思路，還說出了一些寫作方法如“一些不夠新穎的情節(jié)可以刪掉”,。 其實(shí),，采訪所得的東西都是老師們常掛嘴邊的東西，老生常談,。但是,，由這樣一種新穎的方式并借助學(xué)生的嘴表達(dá)出來，效果就不知道要提高多少個(gè)層次了,。

受這堂課的啟發(fā),，下面我淺談一下自己的一些反思。

一,、 奇文共賞,，向優(yōu)秀作文取經(jīng)。

老師在這堂課上發(fā)了優(yōu)秀作文《被偷走的四厘米》,，同時(shí)利用小視頻的方式還原了寫作過程,。這樣，學(xué)生就知道自己到底差在哪里,。另外，拿身邊學(xué)生自己的優(yōu)秀作文要比不知來源的范文更具吸引力,。展現(xiàn)優(yōu)秀作文對小作者來說也是很大的鼓勵(lì),。所以，我們在作文課上要多多讓學(xué)生展現(xiàn)自己,。

二,、 注重思維啟發(fā)，寫就亮點(diǎn)作文,。

我們學(xué)生的作文需要有一定的“套路”,。當(dāng)然,，我所說的“套路”是指寫作時(shí)的思維方式。老師在課堂上要講的是如何審題立意,，如何組織材料并對材料進(jìn)行取舍,，如何勾勒作文框架。具體做法是,，先介紹每種思維方法的要點(diǎn),、基本原理和運(yùn)用原則、操作方法,，然后結(jié)合實(shí)例(包括話題,、命題、材料等)進(jìn)行示范性引導(dǎo),，再由學(xué)生通過具體實(shí)踐,，領(lǐng)會各種思維方法的精神實(shí)質(zhì)及運(yùn)用技巧。當(dāng)然,，實(shí)施這個(gè)過程要講究一定的方法,，這堂課中的“采訪小作者”就是一個(gè)很有效地方法。

高中語文課后反思50字篇十二

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式刻板守舊,缺乏活力,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感覺很苦很累,缺乏學(xué)習(xí)興趣.而素質(zhì)教育提倡"學(xué)生為本",教師必須努力打造高效英語課堂,提高課堂教學(xué)效率,，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),。因此，從20__年9月開始學(xué)校對實(shí)驗(yàn)層班級的教師實(shí)行“自主,，合作,，探究”的高效課堂大練兵。曾我也質(zhì)疑過,，因?yàn)楦咧袑W(xué)生怎能按照高效課堂的模式走,，難于適應(yīng)，感覺在“自主,，合作,，探究”的熱鬧背后，似乎透露出浮躁,，盲從和形式化的趨向,，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維沒有被真正激活。經(jīng)過一年的摸索,，我覺得高效課堂的確較適合好學(xué)的學(xué)生,，在課前他們基本上能全部完成導(dǎo)學(xué)案，在課堂上更能積極思考參與,，這樣老師能在有效的時(shí)間里,，不僅能有效的幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，還能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多更廣的知識,。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂,，它其實(shí)對老師提出了更高的要求,。以下是我的教學(xué)反思：

一. 課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵

在教學(xué)過程中，老師的引導(dǎo)非常重要,，老師必須要有效的指導(dǎo),，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn),，花更多時(shí)間研究學(xué)生,，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性,，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好,，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極,，主動，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能,，也學(xué)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，掌握了重難點(diǎn)。但是如果我沒有充分做好備課準(zhǔn)備,，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話,，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學(xué)參與,。

二.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性

教師課堂提問一定要有啟發(fā)性,，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律,，在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合,，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難,，提到課堂效率,。要在教學(xué)生長處設(shè)問，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維,。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲,。

三.教師要扮演好不同的角色,，不斷的提高自身素質(zhì)

在學(xué)生合作的討論過程中，老師是觀察者,，引導(dǎo)者。例如：教師必須對每個(gè)小組的討論進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入,，為他們提供及時(shí),、有效的指導(dǎo),，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)M(jìn)行順利的小組提出表揚(yáng)，而對偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥;而在小組匯報(bào)時(shí),老師則要扮演好組織者和評價(jià)者的角色, 適時(shí)地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法,。高效課堂的實(shí)施,使我深刻的認(rèn)識到教師這個(gè)職業(yè),要積極進(jìn)取,，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,。

四.運(yùn)用各種激勵(lì)性評價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生能在互動課堂中享受到成功的喜悅。

僅有教師的口頭評價(jià)顯得蒼白無力,，所以,，評價(jià)手段要多樣化、富有創(chuàng)造性,。例如：使用仿真百元大鈔頒獎,，小組積分獎勵(lì)等。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學(xué)一塊白板和一盒彩色磁石,，每當(dāng)該組有人回答對了問題,，或表演精彩時(shí)，排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上,。一節(jié)課下來白板上磁石最多的大組獲勝,。這種評價(jià)方式既節(jié)約了老師作評價(jià)打分的時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的能力,。最有趣的是,，由于白板上沒畫格子，學(xué)生充分展示了自己的聰明才智,，用彩色磁石貼出了各種不同的美麗圖案,。當(dāng)下課前六大組高舉白板，向所有在場的老師和同學(xué)展示成果時(shí),，白板上美麗的圖案如松樹,，小船，太陽,，魚等總會讓師生哈哈大笑,。

以上就是我對高效課堂的初步探索和體會，還有很多盲點(diǎn)有待解決,。但有一點(diǎn)是確定的,，那就是我們英語老師必須當(dāng)好舵手，切實(shí)打造英語高校課堂,，課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生,，高效課堂是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

高中語文課后反思50字篇十三

如果說，提高認(rèn)識是前提,，強(qiáng)化積累是根本,，那么，科學(xué)指導(dǎo)則是做好高三作文教學(xué)的關(guān)鍵,。是最復(fù)雜的心智活動之一,，高三時(shí)間又太寶貴，學(xué)生投入到語文復(fù)習(xí)上的時(shí)間有限,，作文教學(xué)必須堅(jiān)持科學(xué)指導(dǎo),，務(wù)求實(shí)效。其中重要的,，我認(rèn)為是如下三個(gè)方面,。

1、探尋規(guī)律,，掌握技巧,。

高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章，盡管我們反對應(yīng)試作文新八股,，但探尋考場作文規(guī)律,，掌握一般寫作技巧卻必不可少。一是要重視模式訓(xùn)練,。話題作文,、材料作文、命題作文等幾種題型,，記敘文,、議論文、散文等各類文體,，都要熟悉幾種構(gòu)思套路,，切實(shí)符合文體規(guī)范。二是要掌握審題,、立意,、選體、擬題,、布局的基本技巧,。以立意為例，其宗旨應(yīng)該是健康個(gè)性,、健全人格,，不觸及敏感政治問題，少談宗教話題,，不一味發(fā)牢騷;立意的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是緊扣材料,，富含哲理,，貼近時(shí)代，啟迪人生;其過程和方法則是：透過表象——把握內(nèi)涵——抓住實(shí)質(zhì)——?dú)w納哲理,。三是要掌握開頭,、結(jié)尾的寫作技巧,，緊扣題旨,，把好鋼用在刀刃上，把自己的亮點(diǎn)“亮出來”,。四是要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔,、字?jǐn)?shù)適中、分段合理的寫作習(xí)慣,。

2,、創(chuàng)新課型，突出重點(diǎn),。

作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計(jì)和安排是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán),。復(fù)習(xí)課要堅(jiān)持全面提高和重點(diǎn)突破相結(jié)合，在上好“指導(dǎo)課”和“評講課”之外,，還可以創(chuàng)新一些實(shí)用的課型,，豐富訓(xùn)練手段。如：1,、專題訓(xùn)練課,。針對學(xué)生寫議論文總是只知道簡單地堆砌材料的現(xiàn)象，我進(jìn)行了一次“標(biāo)準(zhǔn)議論段”的專題寫作訓(xùn)練,，要求學(xué)生在每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論段中能夠?qū)懗鑫宸N功能不同的句子,，即觀點(diǎn)句、闡釋句,、材料句,、分析句、結(jié)論句,，兩次訓(xùn)練取得了很好的效果,。2、習(xí)作整理課,。要求學(xué)生將自己保存的幾個(gè)練筆本翻閱瀏覽,，回首生活足跡，品評習(xí)作優(yōu)劣,，選取有用材料,。3、素材積累課,。一是搜集可供引用的材料,，包括古今中外名人事跡、自然現(xiàn)象、格言警句等,。二是積累身邊的材料,，包括“我”、“我與校園”,、“我與家庭”,、“我與社會”等四大方面的“美點(diǎn)”、“感點(diǎn)”精彩片斷,。整理自己思想和生活的積累,，記下自己的獨(dú)特見聞、經(jīng)歷與感悟,，往往能為作文添彩,。三是可供借鑒的優(yōu)美時(shí)文及精彩片斷。除了以上三種課型,，還有寫作競賽課,、構(gòu)思訓(xùn)練課、素材交流課,、聽讀復(fù)記課,、美文共評課、仿寫課,、評改課等多種課型,，均可在作文復(fù)習(xí)中適時(shí)選用。

3,、多樣批改,，追求高效。

根據(jù)高三作文復(fù)習(xí)面廣量多的現(xiàn)實(shí),，首先語文教師自己要轉(zhuǎn)變觀念,，明確“好作文不是老師改出來的”，精批細(xì)改常常是事倍功半,。其次,，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，使他們懂得：一個(gè)不懂得自己修改文章的人,，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門外漢;“寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)”(契訶夫語),。在此基礎(chǔ)上，開展多種形式的作文批改,，如全閱評分,、重點(diǎn)批改、個(gè)別面批,、自批自改,、互批互改等,。幾年來，我堅(jiān)持教給方法,，引導(dǎo)學(xué)生相互批閱作文,。要求在每次作文之后，學(xué)生必須請兩位以上的同學(xué)用紅筆對自己的作文分別評改并署名之后,，再上交給老師批閱,。由于長期堅(jiān)持，學(xué)生基本形成了習(xí)慣,，評改細(xì)致,，書寫工整，點(diǎn)評到位,，大家的評改積極性相當(dāng)高，有的一次作文竟邀請四至五名同學(xué)對自己的習(xí)作作點(diǎn)評,，學(xué)生的點(diǎn)評妙語有時(shí)也令我自嘆弗如,。這一做法，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,，增強(qiáng)了互動交流,，提升了學(xué)生的寫作鑒賞水平，同時(shí)又為教師的評閱節(jié)約了大量時(shí)間,，為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件,，實(shí)踐證明是可行的。