在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

高中語文老師課后反思怎么寫篇一

周一張主任告訴我,，這次讓我講規(guī)范月之后的校級(jí)公開課,，感覺很榮幸。于是,，經(jīng)過再三思考決定講《江南的冬景》,，之后又進(jìn)行了兩天的精心備課和馬老師的細(xì)心指導(dǎo),，我在上這堂課時(shí)，進(jìn)程還是比較順利,，學(xué)生配合得也很好,。所以這節(jié)課得到了大家的一致認(rèn)可和好評(píng)。

先談一談這次講課的成功之處吧,。

首先,，課堂的結(jié)構(gòu)安排為：整體感知找出具體描繪江南冬景段落——重點(diǎn)鑒賞品味三幅冬景畫面——總結(jié)寫景方法。

其次,，把學(xué)生當(dāng)做課堂活動(dòng)的主體,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,。這節(jié)課主要是讓學(xué)生透過討論,，交流找出自己最喜歡的一副江南的冬景，并且說明自己喜歡的理由;而且讓學(xué)生進(jìn)行美讀自己最喜歡的段落,。這樣讓學(xué)生充分展示了自己的個(gè)性,，并且也活躍了課堂。

第三,，教師適當(dāng)?shù)姆蹲x,，給學(xué)生以示范，并且能透過聲音把學(xué)生帶到江南那充滿詩(shī)情畫意的冬景中,，讓學(xué)生真切的體會(huì)到江南冬景的魅力,，進(jìn)而更好的理解作者的情感，到達(dá)了很好的效果,，也得到了聽課老師的一致好評(píng),。因此，我覺得以后教學(xué)過程中教師的范讀還是必要的,。

這節(jié)課也有一些不令人滿意的地方：

第一,，對(duì)學(xué)生牽的太厲害，控制性強(qiáng),。由于是示范課,，所以這節(jié)為了不讓學(xué)生出太多的差錯(cuò)，所以我給學(xué)生引導(dǎo)的有點(diǎn)多,，讓學(xué)生緊緊圍繞我設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行思考,，所以我對(duì)這節(jié)課上學(xué)生的生成不是很滿意。

第二,，在賞析江南的雪景時(shí),，講的有點(diǎn)多，因?yàn)槟抢镆昧顺嗟脑?shī)句，是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn),，學(xué)生有點(diǎn)讀不懂,，所以有一些東西直接是我拋給學(xué)生的。因此,，我感覺如果讓學(xué)生課前就引導(dǎo)他們?nèi)?duì)難點(diǎn)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),，有可能這個(gè)地方是這節(jié)課最出彩的地方，所以,，課前就應(yīng)有針對(duì)的引導(dǎo)學(xué)生,，這樣課堂上才會(huì)有更好的生成。

第三,，這節(jié)課我設(shè)計(jì)的題目大多都是開放性的,，但是還有時(shí)提到一些封閉式的提問，我覺得這一點(diǎn)就應(yīng)避免,。

第四,，課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。高一學(xué)生其實(shí)內(nèi)心還是比較稚嫩,，期望受到鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中,，我們要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià),，給學(xué)生成功感，有自信感,。這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。比如，學(xué)生能從文中找出詞語來回答問題,，能夠表?yè)P(yáng)他,，“他能從文中找出詞語來概括，做的很好;有的學(xué)生還能談自己的感受,，能夠評(píng)價(jià),，“他不僅僅能找出關(guān)鍵詞，而且能加入自己的理解,，水平很高”,，等等。

第五,，教學(xué)無止境,，馬老師評(píng)課時(shí)提到上課的最高境界，就是能這讓這節(jié)課自然地推進(jìn)而看不到雕琢的痕跡,，而我這節(jié)課很顯然能讓聽課老師聽出這是一節(jié)進(jìn)行了一些雕琢的課堂,。我離這一要求還有很遠(yuǎn)的路要走。

總之,，在新課程理念的學(xué)習(xí)上,，我還有很長(zhǎng)的路要走,，并且也要在平時(shí)的教學(xué)中不斷反思，才能使自己成為真正好處上的用新理念武裝的教師,。

(二)組內(nèi)老師的評(píng)價(jià)

組內(nèi)老師的評(píng)價(jià)

一級(jí)部的老師評(píng)價(jià)：

優(yōu)點(diǎn)：

1.有激情,，導(dǎo)入語言干凈利索。

2.方法得當(dāng),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,。

3.賞析到位，示范朗讀做到很好,。

缺點(diǎn)：用課件給人感覺影響了課堂的連貫性

二級(jí)部的評(píng)價(jià)：

優(yōu)點(diǎn)：

1.大膽取舍,，重點(diǎn)突出

2.結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，整體感知環(huán)節(jié)概括全面,，用問題帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考,，那里體現(xiàn)了課堂的高效。

3.鑒賞品味環(huán)節(jié),，分析到位,，挖掘深刻，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀,，到達(dá)了很好的效果,。

缺點(diǎn)：

應(yīng)對(duì)學(xué)生，有時(shí)候不能耐心等待學(xué)生回答,，出現(xiàn)代言的現(xiàn)象,。——馬老師

老師的作文指導(dǎo)課《引教材之水,，成秀麗篇章》

(一)xx老師的設(shè)計(jì)思想：

本堂課為寫作指導(dǎo)課,，關(guān)于寫作教學(xué)，得益于馬老師歷來所倡導(dǎo)的讀寫一體化教學(xué)思想,，平時(shí)的教學(xué)中,，我一向在對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行著自己的思考和實(shí)踐中的嘗試。接手此刻所任教的兩個(gè)班級(jí)之后,，我越來越發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文狀況很不理想,，所存在的問題也因人而異，有的是缺素材,，有的是不懂文章的結(jié)構(gòu)布局,，還有的是語言枯竭……總之，形形色色,，我甚至找不到從哪里下手搞突破,，這一次講課，處于必修五課文剛剛講完，《唐詩(shī)宋詞選修》還沒開課的間隙里,，突發(fā)奇想,，我選取了“引教材之水，成秀麗篇章”這個(gè)課題,，目的在于,，做好授課銜接的前提下，嘗試用教材去解決學(xué)生在寫作方面所存在的五花八門的問題,。

設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)模式是：引導(dǎo)——探究——?dú)w納總結(jié)——訓(xùn)練提高式,。

本堂課由曾冬的一則《唐詩(shī)素描》導(dǎo)入，借助于高考優(yōu)秀作文語段和我班學(xué)生自己的優(yōu)秀習(xí)作,，最終歸納總結(jié)出六條教材借鑒,、作文訓(xùn)練途徑，即：

1,、直接從教材中摘錄優(yōu)美的語句,、語段加以巧妙運(yùn)用

2、從教材中尋找典型人物,、典型事件加以整合,，用于豐富作文資料。

3,、深入把握一篇教材文本,，一個(gè)人物，一個(gè)事件,，進(jìn)行多角度解讀

4,、依據(jù)多篇文本就同一個(gè)角度進(jìn)行歸納整理

(二)組內(nèi)老師的評(píng)價(jià)

xx老師：

1.這節(jié)課為寫作開辟了一條完整清晰的思路;

2.這節(jié)寫作課視角獨(dú)特,，實(shí)用性強(qiáng);

3.教師的積淀起了很大的作用,。

xx老師：

4.寫作課題選的很好，學(xué)生很需要,。

5.課堂很實(shí)用,，學(xué)生很受用，對(duì)下階段《唐詩(shī)宋詞選修》很有幫忙,。

6.聯(lián)系高考,，學(xué)生對(duì)高考作文有了相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)。

7.“記錄我們的精彩”：據(jù)我所知,，王老師有搜集,、記錄學(xué)生作文片段的習(xí)慣，足以看出她在教學(xué)上的用心,。

xx老師：

8.材料選取很用心,，尤其課堂一開始的一篇《游子吟》使課堂教學(xué)充滿詩(shī)意和溫情。

9.引導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合，課堂容量大,，又具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

10.教師指導(dǎo)到位,，語言干凈,，歸納、總結(jié)及時(shí),。

xx老師：

11.思路清晰,，引導(dǎo)到位，學(xué)練結(jié)合,，循序漸進(jìn),。

12.寫作大話題，課堂小切入,，化難為易,，用具體的例子帶動(dòng)學(xué)生，化抽象為具體,，學(xué)生易于也樂于理解,。

13.課堂流程采用歸納演繹法，先了解,，再歸納演繹,，發(fā)散訓(xùn)練，環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進(jìn),。

14.積累、保存學(xué)生寫作成果,，對(duì)學(xué)生寫作用心性無疑會(huì)起到極大的推動(dòng)作用,。

xx老師：

15.選題頗見匠心，可謂“從課本中來,，發(fā)散到課堂之外,。2、教學(xué)思路設(shè)計(jì)上,，每一環(huán)都有小結(jié),，最后又有一總結(jié)，重點(diǎn)突出,，思路清晰,，學(xué)生易于理解把握。

16.引學(xué)生習(xí)作入課的做法,，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)鼓勵(lì)效用很大,。

xx老師：

17.教態(tài)自然大方,，面帶微笑，有親和力,。

18.課堂以學(xué)生為主,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性、創(chuàng)造性,。

19.充分利用課內(nèi)資源,，以課內(nèi)源頭進(jìn)行挖掘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作靈感,，效果很好,。

xx老師：

20.課堂環(huán)節(jié)疏密有致，針對(duì)性訓(xùn)練與知識(shí)運(yùn)用聯(lián)系密切,。

21.課堂活躍,，學(xué)生反映較好。

22.課堂重點(diǎn)突出,，目標(biāo)達(dá)成度高,。

xx老師：

臺(tái)風(fēng)、教態(tài)很好,，導(dǎo)入很有創(chuàng)意,，課堂環(huán)環(huán)相扣，印象最深的是引學(xué)生習(xí)作入課的做法,，很用心，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)鼓勵(lì)效用很大,。

xx老師：

23.對(duì)作文王老師積累了很多的素材,，對(duì)寫作王老師都有著比較深入的研究，聽課本身就是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去的,，很有收獲;

24.設(shè)計(jì)很新穎,，展示與練習(xí)相得益彰,，課件制作很漂亮

25.在學(xué)生參與方面,，王老師很好的展示了她極富親和力的一面,，很好的調(diào)動(dòng)了起來。

26.對(duì)于輕易不愿涉及的作文老大難,，王老師坦然應(yīng)對(duì),，并且以很巧妙的形式加以呈現(xiàn)。

xx老師：

27.選題創(chuàng)意很好,，課堂環(huán)環(huán)相扣,，及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，實(shí)用性很強(qiáng),。

xx老師：

28.對(duì)于作文教學(xué),，語文老師大都有過借鑒教材的想法，但是,，真正的構(gòu)成系統(tǒng),，納入課堂的并不多，能在短短的兩天時(shí)間里,，準(zhǔn)備出這樣的一節(jié)課,，我想更多的就應(yīng)是源于平時(shí)深厚的積淀，教學(xué)的用心也由此可見一斑,。

29.這節(jié)課教學(xué)思路設(shè)計(jì),，從課前《游子吟》歌曲的播放，直至課堂結(jié)束,，設(shè)計(jì)都頗見匠心,，每一環(huán)都有小結(jié)，最后又有一總結(jié),，重點(diǎn)突出,，思路清晰，學(xué)生易于理解把握,。

xx老師：

30.引用教材成秀麗文章,，給學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)。

31.教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生自己的寫作片段激發(fā)學(xué)生興趣,，給學(xué)生鼓勵(lì)和動(dòng)力,，給學(xué)生以鼓勵(lì)和動(dòng)力。

32.學(xué)生在課堂上用心思考,，動(dòng)筆寫作,，師生互動(dòng)融洽，知識(shí)生成目標(biāo)達(dá)成,，課堂環(huán)節(jié)緊湊,，讀寫結(jié)合，是以學(xué)生為主體的課堂,。

33.探討之處：司馬遷與屈原的寫作材料太老套,，難以吸引閱卷老師的眼球，能否用其他材料作為切入點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,。

xx老師：

34.課堂設(shè)計(jì)較好,，從寫作層面上引導(dǎo)學(xué)生從教材中獲得更多的東西,。

35.教態(tài)、臺(tái)風(fēng)較之從前又有了新的提高,，從容自然,，教學(xué)語言簡(jiǎn)練干脆。

36.小問題提示：學(xué)生課堂回答完畢忘記及時(shí)請(qǐng)坐,，語言盡管簡(jiǎn)潔干脆,，但類似于“能夠吧”“行不行”等表商量語氣的詞語更多的時(shí)候被視為課堂無效語言，課堂上,，教師的語言應(yīng)具有充分的肯定或否定。另外,，個(gè)別字音不太準(zhǔn)確,，兒化音很重，普通話發(fā)音呈下降趨勢(shì),。某些肢體語言不太妥當(dāng)。

高中語文老師課后反思怎么寫篇二

(一)孫老師的設(shè)計(jì)思想和課后反思

復(fù)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》一文,，主要想完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是識(shí)記、理解,、運(yùn)用文言字詞;二是分析和借鑒本文透過細(xì)節(jié)描述敘述事情和刻畫人物的方法,。

所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著這兩個(gè)目標(biāo)展開,。整個(gè)教學(xué)過程推進(jìn)的比較良好,，感覺還是很好的實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)，收到了預(yù)想的效果,。其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)我感覺較為滿意：第一個(gè)是課內(nèi)重點(diǎn)文言字詞的遷移運(yùn)用,，第二個(gè)是鑒賞細(xì)節(jié)描述手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊。

第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我選取的是20__年江蘇卷高考題歐陽(yáng)修《南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘》中的一段文字,，語段幾乎包含了本節(jié)課所強(qiáng)調(diào)的所有重點(diǎn)字詞和文言現(xiàn)象，課堂上及時(shí)地拿來讓學(xué)生翻譯,，既突出了檢測(cè)的針對(duì)性,，又較好地強(qiáng)化了知識(shí)遷移過程中潛力的提升,，更重要的是,，它讓學(xué)生直接體會(huì)到了文言文復(fù)習(xí)和高考之間的必然聯(lián)系,，讓他們意識(shí)到了平時(shí)復(fù)習(xí)中積累文言知識(shí)的重要性，而課堂上學(xué)生頭腦中這種意識(shí)的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說教要強(qiáng)百倍千倍,。

《項(xiàng)脊軒志》是作者歸有光在經(jīng)歷了無數(shù)的人生變故,、世事滄桑之后寫作的文章，文章雖然感情真摯細(xì)膩,，細(xì)節(jié)描述的手法運(yùn)用的不露痕跡,，但是因?yàn)檎Z言樸素，敘述平淡,，以學(xué)生此刻的年齡和人生體驗(yàn),，很難提起深入閱讀的精神和興趣，更不要說體會(huì)作者情感的十分之一二,，進(jìn)行手法的分析和挖掘了,。為了解決這個(gè)問題，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊,。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲,，作者在表達(dá)對(duì)老屋及屋中人思念的時(shí)候，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分完美的鏡頭和畫面,，這種方法和《項(xiàng)脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似,，因而，起到了很好的鋪墊作用,。學(xué)生們對(duì)這樣的歌曲也十分喜歡,，很容易產(chǎn)生情感的共鳴，分析起來更是興趣盎然,，極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興致和課堂的氣氛,。

盡管如此，一堂課講下來,，感覺還是有很多的遺憾和不足,。手法賞析環(huán)節(jié)中，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的題目難度偏大,，之前的知識(shí)補(bǔ)償做的不夠,，使得學(xué)生們?cè)诜治龅倪^程中抓不住根本，回答不到點(diǎn)子上,，浪費(fèi)了一些時(shí)間,，以至于后面的鏈接閱讀無法充分展開，寫作方法的引導(dǎo)也僅僅是點(diǎn)到為止;還有,，在駕馭課堂,、隨時(shí)隨地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，以使他們時(shí)時(shí)刻刻專注于課堂資料上,，做的也還不夠,，還需要在以后的教學(xué)過程中不斷地摸索和努力,。

雖然不是什么教學(xué)能手的選拔，優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選,，甚至因?yàn)橛袘卸韬臀冯y心理,，在剛開始“聽將令”，“奉旨”講課的時(shí)候還有點(diǎn)不情愿,，但是,，當(dāng)真正應(yīng)對(duì)這件事的時(shí)候，我卻以十二分的認(rèn)真投入進(jìn)去了它,。因?yàn)?，校園不僅僅帶給給了我們展示的舞臺(tái)，也給予了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，我要好好把握;再有,，自己竭盡所能之后，仍然存在的問題才是真正的問題,，是自己真正需要克服的地方,，而這，就應(yīng)也正是進(jìn)步之所在,。

(二)組內(nèi)老師的評(píng)價(jià)：

xx老師：

1.語言親切自然,，有親和力。

2.能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，學(xué)生參與欲望強(qiáng)烈,。

3.突出了文言文復(fù)習(xí)特點(diǎn)，誦讀和文言現(xiàn)象落實(shí)到位,。

4.課堂容量大,，學(xué)生理解知識(shí)多。

5.課堂樸實(shí),，實(shí)實(shí)在在,，沒有任何玄虛。

6.注重文本教學(xué),，突出了文本與高考的鏈接,。

xx老師：

7.目標(biāo)設(shè)置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當(dāng)堂的目標(biāo)來進(jìn)行,。

8.文言知識(shí)歸納全面,，重視落實(shí)，讓學(xué)生讀文章的時(shí)候,，每次都有目的有側(cè)重點(diǎn),。

9.注重當(dāng)堂知識(shí)的歸納總結(jié)和落實(shí)，講解細(xì)致。

10.關(guān)注和高考的鏈接,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)以致用,。

11.課堂容量很大，資料補(bǔ)充的很多,。

12.在課堂上密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，提高學(xué)習(xí)效率,。

xx老師：

13.課堂容量大,，節(jié)奏緊湊，讓學(xué)生沒有走神的機(jī)會(huì);

13.拓展資料很多,，緊密聯(lián)系高考,，又激發(fā)學(xué)生興趣;

14.知識(shí)點(diǎn)講解細(xì);

15.注重知識(shí)的運(yùn)用

16.知識(shí)落實(shí)得好，閱讀,，圈劃,，詳解，再讀,，遷移運(yùn)用,，讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)

17.分析細(xì)節(jié)，有針對(duì)性練習(xí)

x老師：

18.實(shí)在,。聽孫老師的課,，猶如自己就是他的學(xué)生，踏實(shí)而充實(shí),。

19.充實(shí),。課堂容量大，學(xué)生掌握東西多

20.簡(jiǎn)單,。學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單,，老師教的簡(jiǎn)單，資料掌握的扎實(shí)

21.扎實(shí),。知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的扎實(shí),，課課與高考鏈接

22.高效。課堂有知識(shí)落實(shí)有當(dāng)堂練習(xí),，落實(shí)得好,，聯(lián)系的實(shí)!

xx老師：

23.課堂容量大，既注重基礎(chǔ)又注重拓展,，與高考聯(lián)系緊密,，緊扣考考綱要求。具體而言,，對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),、積累很到位。對(duì)文章中重點(diǎn)的文言字詞、特殊句式反復(fù)強(qiáng)調(diào)并注意歸納總結(jié),，從而加深學(xué)生的理解,、記憶。但孫老師在課堂上對(duì)文言文的教學(xué)不僅僅僅局限于文本的翻譯和背誦,，還注重挖掘文本內(nèi)在的價(jià)值和寫作手法,，為學(xué)生的寫作帶給素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用,。課堂效率很高,。

xx老師：

24.安排得當(dāng)，由文言文的知識(shí)的反復(fù)落實(shí)到最突出特點(diǎn)的賞析,，再到寫作的生發(fā),。思路清晰，重點(diǎn)突出,。

25.注重落實(shí),，如拓展翻譯、拓展賞析,，對(duì)重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)化,。

26.拓展最值得稱道，也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn),，對(duì)高考的掌握,、對(duì)高考題目的熟習(xí)不是人人都能到達(dá)的，且十分精當(dāng),。

xx老師：

27.環(huán)節(jié)十分明晰,。并且環(huán)環(huán)相扣，有落實(shí),，有測(cè)驗(yàn),，有反饋，有鞏固,，有發(fā)展,。

28.課堂容量極大。緊緊圍繞目標(biāo),，夯基礎(chǔ),，察學(xué)情，重延伸,，重思考,，倡討論。

29.課堂語言簡(jiǎn)練,。語言雖然不多,，但指示性極強(qiáng)，問題導(dǎo)向明確，點(diǎn)撥干凈利落,。

30.鏈接高考實(shí)戰(zhàn),。課堂針對(duì)性強(qiáng)，研究高考透徹,，古詩(shī),、文言、作文,，知識(shí)潛力兼顧,。

高中語文老師課后反思怎么寫篇三

(一)課后反思

這堂課總體來說不滿意。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，我主要制定了兩個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo),，一個(gè)是復(fù)習(xí)鞏固主要的文言知識(shí),，一個(gè)是品讀語言,，體悟作者的感情。對(duì)于這樣的傳統(tǒng)篇目,，在設(shè)計(jì)上不容易上出新意,，但在學(xué)生體悟感情這方面，卻能夠展現(xiàn)出不同的境界,。在處理體悟感情這一環(huán)節(jié)時(shí),，主要是讓學(xué)生找出有感悟的句子，先自己寫體會(huì),，然后組內(nèi)交流,，推選出較好的同學(xué)展示，這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的還能夠,，但是教師在引導(dǎo)的過程中感染力不夠,。

在處理第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言知識(shí)時(shí)，我認(rèn)為很是失敗,。首先是課前導(dǎo)入完全成了擺設(shè),，沒能起到帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂的作用，所以在讓學(xué)生找重點(diǎn)文言知識(shí),，以及展示這方面的知識(shí)時(shí),，學(xué)生用心性不夠，不能很好地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。其次,，學(xué)生仿佛一向被老師推著走，老師覺得上的很費(fèi)勁,，學(xué)生也不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,，自然課堂也不能到達(dá)預(yù)期的效果。

這堂課使我深切的認(rèn)識(shí)到，教師要成為課堂真正的組織者與引導(dǎo)者,，還需要下很大的功夫,。

(二)組內(nèi)老師的評(píng)價(jià)

王景會(huì)老師：

1、目標(biāo)的制定體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求,，且緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué),，可謂簡(jiǎn)明扼要，省時(shí)高效,。

2,、課堂結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié)銜接自然，有文本中的詞匯成語到情感體悟,，然后關(guān)聯(lián)寫作,，可謂環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊,。

3,、潛力點(diǎn)的講解適度拓展，聯(lián)系高考中的典型例子,，可謂觸類旁通,，潛力提升。

4,、教態(tài)大方自然,，可謂鎮(zhèn)定從容，魅力無窮,。5,、本文以情感動(dòng)人，教師讀文解析,，動(dòng)情,、傳情不足。

任桂秀老師：

1,、備課充分,，了解學(xué)情，能根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問題,，由淺入深,，環(huán)環(huán)相扣，層層深入,。

2,、教態(tài)自然，基本功好,，駕于課堂潛力強(qiáng),。3,、注重文言知識(shí)落實(shí)，突出重點(diǎn),，指令明確,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題的潛力,。4,、再有一些親和力和感染力就更好了。

x老師：

教態(tài)端莊,，沉穩(wěn)自如;連接高考,，凸顯地位;在研討中賞析語言，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻,，體現(xiàn)了文,、言并重的思想。時(shí)間處理再緊湊些就跟好了了,。

xx老師：

1,、落實(shí)到位，銜接自然,。拓展延伸適度,，鏈接寫作有深度,。2,、教師就應(yīng)再顯示一下自己的高度。

xx老師：

在本課的教學(xué)中,，教材處理方面采取了創(chuàng)新的做法,。形式上以練代講，從梳理文意到評(píng)價(jià)到寫作,，從不同角度切入解析文章,。閱讀的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里，訓(xùn)練的指導(dǎo)權(quán)由老師掌握,，這種抓住關(guān)鍵,，以練代講的方法，效率較高,。

xx老師：

1,、課堂語言規(guī)范簡(jiǎn)練，指令明確,。以重點(diǎn),、難點(diǎn)字詞為抓手，強(qiáng)調(diào)誦讀,，很好地體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的預(yù)定目標(biāo),。在此前提下注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶,，進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，促進(jìn)了知識(shí)的生成,。2,、時(shí)間把握不夠完美，前松后緊,。

高中語文老師課后反思怎么寫篇四

《云雀的心愿》是四年級(jí)的一篇文章,，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見,、所聞,、所言，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用,，不能亂砍濫伐,。表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

李華嬌老師上的這節(jié)課,，我覺得有以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)：

1、直奔主題,。在引入課文后，讓學(xué)生說說小云雀的心愿是什么這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本,，激起了學(xué)生內(nèi)在的需要,，從而我想讀書成為每個(gè)孩子的心聲,。

2,、圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生歸納出森林的重要性,，抓住重點(diǎn)，突出主題,。

3,、理解森林為什么會(huì)轉(zhuǎn)成水庫(kù),，學(xué)生不但明白了有關(guān)森林對(duì)環(huán)境的作用,，還提高了學(xué)生的說話潛力,。

經(jīng)過聽課，我想提出一些推薦：

1,、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo)。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的,，個(gè)性是云雀媽媽和小云雀的對(duì)話,，因?yàn)檫@些對(duì)話既是文章資料的呈現(xiàn)方式，同時(shí)也是人物情感的寄托之處,。我推薦,，李老師在平時(shí)的課堂中，能夠教給學(xué)生朗讀的方法,，如抓住重點(diǎn)詞品讀,，創(chuàng)設(shè)情境引讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟讀x同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)關(guān)注語言的資料,、關(guān)鍵詞,、提示語，甚至能夠聯(lián)系生活實(shí)際或自身體驗(yàn),，真正做到讓學(xué)生在自讀自評(píng)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和推敲,。

2、本文能夠進(jìn)行兩個(gè)比較重要的句式訓(xùn)練,。在學(xué)習(xí)森林是水庫(kù)時(shí)能夠讓學(xué)生以“x能夠x,，x能夠x，x能夠x”的句式進(jìn)行說話;在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時(shí),，能夠進(jìn)行“森林是個(gè)巨大的空調(diào)器,，夏天x，冬天x”的說話訓(xùn)練,。老師能夠在教學(xué)過程中出示這兩個(gè)句式,，讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

高中語文老師課后反思怎么寫篇五

回顧一學(xué)期的高一語文教學(xué),，我覺得有幾點(diǎn)做法讓我頗感欣慰,。

1、從文史角度來進(jìn)行語文教學(xué),，大膽創(chuàng)新,。對(duì)語文課程性質(zhì)的規(guī)定，新課程強(qiáng)調(diào)“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力,、探索能力”。依據(jù)這樣的一條理念,，我盡管是在復(fù)習(xí)課文,，但我依然不忘融入語文的審美教育,，無論是講《論語》等古典文化,，還是講中外名著;無論是上作文課，還是在做語言文字的訓(xùn)練,，我都會(huì)力求從語言的角度去引導(dǎo)學(xué)生感受漢語的豐富性與生動(dòng)性;運(yùn)用的角度引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語言的靈活性和多變性;從比較的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深,。例如，我們?cè)诒緦W(xué)期開設(shè)的公開課《氓》,，這是一篇詩(shī)經(jīng)作品,。《詩(shī)經(jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國(guó)文學(xué)發(fā)達(dá)很早的標(biāo)志,，而且在世界文化史上都占有相當(dāng)高的地位,，尤其是《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義精神對(duì)后世文學(xué)影響最大,。在篇目數(shù)量上,，選入課文的《詩(shī)經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇,。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩篇的詩(shī)歌，從思想性與藝術(shù)性兩個(gè)方面對(duì)《詩(shī)經(jīng)》有一個(gè)比較全面,、清晰的認(rèn)識(shí),，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古典詩(shī)歌的重要源頭也有一個(gè)線索性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到“體會(huì)中華文化的博大精深,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，陶冶性情，追求高尚情趣,，提高道德修養(yǎng)”,，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化，提高自學(xué)鑒賞《詩(shī)經(jīng)》能力的目的,。為此,，我教學(xué)《詩(shī)經(jīng)》兩首總的教學(xué)目標(biāo)是：以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩(shī)經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響，讓學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的認(rèn)識(shí)不是僅停留在局部篇章上,，而是有整體的感知,，為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,，在“三維目標(biāo)”的制定上,，我是這樣設(shè)定的——

在“知識(shí)與能力”目標(biāo)方面，我將結(jié)合中國(guó)文學(xué)史講授《詩(shī)經(jīng)》的產(chǎn)生,、內(nèi)容,、藝術(shù)手法等知識(shí)，努力提高自學(xué)《詩(shī)經(jīng)》其他篇章的能力,。

在“過程與方法”目標(biāo)方面,，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法，立足于品味具體的詩(shī)句,，引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗(yàn)人物形象與人物情感,，并結(jié)合文學(xué)史作適當(dāng)大拓展，達(dá)到“點(diǎn),、面”認(rèn)識(shí)的目的,。

在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)方面，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會(huì)地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)女主人公的愛情悲劇,，把同情的情感上升到對(duì)女性的尊重上來,。適時(shí)聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的婚姻現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念,，做一個(gè)有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人,。

另外,，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，我在教學(xué)時(shí),，采用“話外音”,，即把現(xiàn)代流行音樂中關(guān)于愛情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深,，通俗易懂,，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。例如,，講解“將子無怒,，秋以為期”時(shí)，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”,。同時(shí),，為了配合這種教學(xué)方法的落實(shí)，我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計(jì)為五個(gè)“樂章”,，即“婚姻的第一樂章：我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂章：我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂章：我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂章：我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂章：我的毅然的決絕”,。

2、帶學(xué)生去“寫景”,，是本學(xué)期作文最成功的一次,。由于學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少,，平時(shí)時(shí)間大多被數(shù)理化等占據(jù),，對(duì)語文接觸較少，多數(shù)學(xué)生僅僅在語文課上與語文“見面”,。因此,，每周一篇作文，除了讓學(xué)生練筆與練思維之外,，更主要的是讓他們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的作文材料,，從中積累寫作素材。講評(píng)作文最好是與范文相結(jié)合,。因?yàn)榉段木哂幸欢ǖ闹笇?dǎo)性,，切合每次作文的要求。這樣,，學(xué)生在每次作文之后,，能獲得更深一點(diǎn)的體會(huì)，有助于逐步提高自己的作文水平,。同時(shí),，如果就拿本班學(xué)生的作文作為范文,，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,。還有,，對(duì)作文寫作的指導(dǎo),，最好是每次講一種寫作方法，而下一篇的作文就要求學(xué)生嘗試著用上這種寫作方法,。但必修二第一單元是學(xué)習(xí)寫景散文,，景物描寫要抓住景物特征,，還要在寫景中突出自己的感情,。而景物因人的主觀色彩而異,，因此,，親近自然、認(rèn)識(shí)自然、欣賞自然、描寫自然,、抒發(fā)情感最好的辦法就是帶學(xué)生到自然里去,。不過，在寫作前教師一定要結(jié)合第一單元課本的寫作特色先與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，這樣會(huì)取得更好的效果,。實(shí)踐證明，這種在親身體會(huì)下再結(jié)合學(xué)過的寫作方法來作文學(xué)生是不怕的,，而是他們都覺得很有內(nèi)容可寫,，也明白寫景文章該怎么寫。

3,、對(duì)文言文的復(fù)習(xí),，我覺得多讓學(xué)生朗讀課文、背誦重要篇目更能讓學(xué)生產(chǎn)生文言語感,，更容易掌握文言文淺易的知識(shí),。比單純講解古代漢語知識(shí)效果顯著。另外,，我覺得復(fù)習(xí)文言最好是貫穿于每天語文課里，讓學(xué)生天天接觸古文,，天天培養(yǎng)文言閱讀的語感,，有助于今后獨(dú)立閱讀古代文化典籍。

4,、教師要有一顆鉆研的心,，要博覽書籍。教師鉆研不僅指要鉆研教材,，我覺得更重要的是對(duì)具體的?？煲纬梢粋€(gè)系統(tǒng)，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書,、輔導(dǎo)書或參考答案,。這樣才能指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如,，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時(shí),，我就從中國(guó)傳統(tǒng)文化角度來指導(dǎo)學(xué)生理解課內(nèi)容，學(xué)生就比較容易接受,，而且認(rèn)識(shí)也深入了一些,。

高中語文老師課后反思怎么寫篇六

今天上午我給學(xué)生上來開學(xué)后第一次作文課,，一說作文學(xué)生總有畏難情緒，有學(xué)生一節(jié)課寫不了幾個(gè)字,，上完這節(jié)作文課后我對(duì)我的作文教學(xué)進(jìn)行了反思,。

1、今后我將嘗試作文課寫作樣式的調(diào)整,。今天這節(jié)作文課我提前一天命題,，為了降低難度讓學(xué)生有話可說，我出了兩個(gè)題目讓課代表選,，選好后給我反饋,，并把作文題寫在黑板上，讓同學(xué)構(gòu)思選材,。今天上午利用課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,，時(shí)間由原先的兩節(jié)課減為一節(jié)課，并嘗試模擬考試情景,，增加寫作緊迫感,，加快寫作速度，增強(qiáng)學(xué)生精神集中程度,，先要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫夠字?jǐn)?shù),，再慢慢訓(xùn)練其文采，下課鈴一響就收卷,，不交者登記姓名,，課后不再收作文，也就是說不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完的不收其作文,。節(jié)省下的一節(jié)課作為點(diǎn)評(píng)作文之用,。我會(huì)盡量縮短評(píng)作文的周期，增加面批的幾率,，遇到佳作要進(jìn)行表?yè)P(yáng),，或在教室張貼，或在班內(nèi)宣讀,，或往學(xué)校投稿,，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

2,、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,，讓其明白自己不是寫作文而是寫作品。不是為了完成任務(wù)應(yīng)付老師,，而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作,。寫之前就要有寫這篇是用來發(fā)表的意識(shí)。觀念一變品味就變，對(duì)自己的要求也會(huì)不一樣,，往往會(huì)精心構(gòu)思,，字斟句酌，精益求精,。

3,、要培養(yǎng)學(xué)生的修改意識(shí)，好文章是需要修改的,，并且是自己修改,。自己要有一個(gè)反復(fù)揣摩的過程，那真是“吟定一個(gè)字,，捻斷數(shù)頸須”,。可以嘗試有作文修改課,，上一節(jié)學(xué)生寫好的作文,，讓學(xué)生自己大聲朗讀自己的作文，覺得不好的地方就進(jìn)行修改,，一直改到自己滿意為止,，可把修改好的再寫一遍，讓學(xué)生對(duì)比前后兩篇文章,，這有助于增加學(xué)生的成就感,，因?yàn)檫@是自己的勞動(dòng)成果。其實(shí)這一個(gè)修改的過程,，也就是學(xué)生寫作水平提高的過程,。

4、要嘗試上閱讀課,，因?yàn)樽x和寫是不可分割的,，古人“讀書破萬卷，下筆如有神”是有道理的,。不讀書、沒有豐富的素材積累,，要想下筆千言,，一揮而就是不可能的。要不斷探索閱讀課的形式,，我在上海嘉定二中參觀時(shí),，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀課是很有特色的，他們的閱讀課實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作的銜接,，讓學(xué)生讀書時(shí),，必須記錄下自己的點(diǎn)滴感受，也就是自己心靈思維的火花，如果靈感來了可當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行自由創(chuàng)作,，閱讀課的時(shí)間一般是兩節(jié)課聯(lián)排,，上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。

5,、寫文章是練出來的，熟能生巧,，越寫越快,，越寫越能寫，如果一個(gè)月還不寫篇文章,，別說寫好文章,，可能連字?jǐn)?shù)都湊不夠了，這是我有深刻體會(huì)的,，在華東師大學(xué)習(xí)時(shí),，老師總是逼著你寫，我們也可借鑒,，逼著我們的學(xué)生寫,，寫不出我就進(jìn)圖書館，在圖書館讀書,，讀書是享受,，不知不覺幾個(gè)小時(shí)就過去了，我現(xiàn)在還懷念華東師大圖書館的搖鈴聲,，那是說要關(guān)門了,，當(dāng)從圖書館出來，看看天上的星斗,，你會(huì)覺得收獲很多,，那也算是幸福的感覺吧?？磿吹接辛讼敕?，就寫出了，堅(jiān)持寫,，越寫越多,，從剛開始的無從下筆到后來的幾千字一揮而就，這是練出來的,，寫出了還要反復(fù)修改,，當(dāng)聽說有雜志社給自己匯款時(shí)，心里是興奮的,。這也就是學(xué)語文的過程,，自己讀書,，自己感悟，有了想法,，抓緊形成文字,，反復(fù)修改，周而復(fù)始,，語文素養(yǎng)會(huì)得到有效的提升,。在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)寫作的量，只靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，應(yīng)該采取多種形式,，如日記、周記等,，并鼓勵(lì)學(xué)生多參加寫作比賽,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

6,、老師要經(jīng)常下水寫作,，和學(xué)生分享創(chuàng)作的樂趣，這樣老師就不是光說不練了,，也就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)就不是隔靴搔癢，空洞無物,。而是和學(xué)生去進(jìn)行共同創(chuàng)作,。

7、要探索作文教學(xué)的序列化,，平時(shí)做好檔案整理,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練，而不是漫無目的的雜亂無章的,，這是一個(gè)很大的課題,，需要我們?nèi)パ芯俊２贿^剛開始可進(jìn)行研究的準(zhǔn)備階段,，比如這一學(xué)期,，作文教學(xué)都做了些什么，效果如何,，都有哪些作文題目,，學(xué)生習(xí)作范文，平時(shí)教學(xué)反思等,，積累到一定程度就可對(duì)其進(jìn)行研究，這將是一篇很好的碩士論文,。

高中語文老師課后反思怎么寫篇七

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的一半壁河山”,。順應(yīng)教學(xué)改革的步伐,，高中作文教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育表現(xiàn)出極大的熱情和信心，進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐,，在中學(xué)語文教學(xué)中正扮演著越來越重要的角色。為此,，有必要對(duì)之進(jìn)行一番考察,，從而匡正除謬，使我們的作文教學(xué)走上正軌,，并取得最大效果,。

一、當(dāng)前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文觀念：抒寫情感,，見證生命,。許多人認(rèn)為，作文是生命存在的一種形式,，“是生命體驗(yàn),。生活感悟的一種外化”，有“‘生命傾訴’的特點(diǎn),，是學(xué)生生命活動(dòng)的一種需要”,。①中學(xué)生作文應(yīng)“以對(duì)生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂，去洞見遮蔽的生活底蘊(yùn)”,。②因此,，作文就是要讓學(xué)生寫出自己的感受，寫出自己的性情,，吐露自己真實(shí)的心聲,，或者如一篇談“新概念作文”的文章題目所言“寫那想的，想那新的”③,。

2.教學(xué)目的：讓學(xué)生寫出好文章,。平時(shí)的作文教學(xué)，就是讓學(xué)生每次都寫出一篇優(yōu)秀作文,，可以對(duì)全班朗讀,，也可以拿出去發(fā)表。每一次作文,，教師又都希望學(xué)生能夠創(chuàng)新,，能夠?qū)懗鲆话闳瞬荒軐懟驔]有寫出的內(nèi)容。

3.作文備課：既無計(jì)劃也無教案,。多數(shù)教師只在寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)點(diǎn)明安排幾次作文,，而在具體落實(shí)過程中又不寫作文教案。不僅沒有教案,，而且每一次作文在整個(gè)作文教學(xué)中的作用是什么,，都不甚清楚,，也不予考慮。

4.進(jìn)行方式：就是“寫”,。課幾乎都是教師布置題目學(xué)生去寫,。不放心的教師會(huì)對(duì)作文題作一些簡(jiǎn)單的解釋或提示，說明一些要求,。一般在課堂上進(jìn)行,，安排在課外的多因課文教學(xué)時(shí)間緊而不得已而為之。

5.作文題目：話題作文一統(tǒng)天下,。隨著高考采用話題作文的形式,，作文教學(xué)無論平時(shí)還是考試便一股腦地采用活題作文題目，仿佛不如此就不能趕上時(shí)髦跟上高考,。話題作文從高中延伸到了初中,，甚至連小學(xué)也在實(shí)行話題作文教學(xué)了。

6.作文批改：選優(yōu)說劣,。優(yōu)秀作文一般會(huì)在全班朗讀,，教師簡(jiǎn)單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在。對(duì)于較差的作文,，多是總體評(píng)價(jià)其不足,，具體到一篇較差的作文，則是多鼓勵(lì)少批評(píng),。本來每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求,，但如果學(xué)生未按目的要求作文，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章,，教師也會(huì)認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章,。這就等于寫什么都可以，寫歪了,，還會(huì)被認(rèn)為是創(chuàng)新呢,。

7.教學(xué)效果：效果堪憂，能力不高,。有教師指出：“中學(xué)生對(duì)作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力,，讓我們不得不承認(rèn)，中學(xué)作文的結(jié)果是令人遺憾的,?！雹軓堉竟壬苍f：“現(xiàn)在，學(xué)生最習(xí)慣于寫抒情散文,，別的不會(huì),。”在教學(xué)實(shí)際中,，學(xué)生往往是這一次作文寫得好,，得到老師表?yè)P(yáng),，但多數(shù)時(shí)候則寫不好。平時(shí)作文常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生高考作文未必能拿一個(gè)好分?jǐn)?shù),。事實(shí)上學(xué)生對(duì)于自己的作文水平達(dá)到何種程度也說不清楚。

對(duì)上述七個(gè)方面作一下總結(jié),，不難發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)問題：(1)高中作文教學(xué)基本上是在引導(dǎo)“創(chuàng)作”,，引導(dǎo)文學(xué)寫作。隨著新世紀(jì)語文教學(xué)人文教育文學(xué)教育比重的加強(qiáng),，作文的文學(xué)化傾向更為顯著,。(2)整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)的過程及形式極其簡(jiǎn)單：它的備課就是出出題目，上課就是讓學(xué)生寫作,，批改就是選優(yōu)評(píng)劣,。

二、作文教學(xué)的文學(xué)化問題

高中作文教學(xué)的文學(xué)化是怎樣形成的?它與哪些因素有關(guān)?

1.它與社會(huì)對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)方式有關(guān),。在一般社會(huì)人士看來,，作家詩(shī)人才是寫作的高手，只有寫詩(shī)寫散文寫小說才是寫作,，作家詩(shī)人那樣的“創(chuàng)作”能力才是寫作能力,。而在一般人的心目中，似乎寫專業(yè)論文那是專業(yè)人士理所當(dāng)然的事,，那只是證明你的專業(yè)水平高,，并非是寫作能力高。

2.它與教師把作文的內(nèi)容定位于抒寫心靈有關(guān),。在許多教師看來,，“寫作，原本是寫作者思想感情的流露,、渲泄,，是生命的一種表現(xiàn)形式”。一些名家要求作文時(shí)要“放飛學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生在寫作中擁有絕對(duì)的選擇權(quán)力,，寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的表達(dá)方式,，以我手寫我心”,。這樣的“自我”中心論，必然使作文教學(xué)重體驗(yàn),、感悟,、表現(xiàn)等。這樣一來,，“寫那想的,，想那新的”的“新概念”類的創(chuàng)新便彌漫了中學(xué)作文教學(xué),，獨(dú)特、怪異,、體現(xiàn)個(gè)性的作文便成了最受青睞的,。而這些正是文學(xué)創(chuàng)作的特質(zhì)。中學(xué)作文教學(xué)就這樣不自覺地鉆進(jìn)了文學(xué)的圈內(nèi),。

3.它與教師把作文的目的定位于促進(jìn)人的發(fā)展有關(guān),。許多教師認(rèn)為，作文是為了健全學(xué)生人格,，提升學(xué)生思想,，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，純化學(xué)生生活,，一言以蔽之是為了促進(jìn)人的發(fā)展,。于是無論是“作文——生活”論者，還是“作文——做人”論者等等,，都把作文當(dāng)做塑造人的手段,，作文于是從一種素質(zhì)一種能力變成了一種手段——文學(xué)的塑造人的手段。在這樣一種思想觀念驅(qū)導(dǎo)下,，作文不是為了去敘寫學(xué)生人格思想,，而是為了去提升學(xué)生人格思想;不是為了去再現(xiàn)學(xué)生人文情懷，而是為了去培養(yǎng)學(xué)生人文情懷;不是為了去表述學(xué)生生活,，而是為了去開拓學(xué)生生活,。

4.它還與高考導(dǎo)向及教師對(duì)文學(xué)的偏愛偏重有關(guān)。高考的話題作文倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,，表現(xiàn)自己所體驗(yàn)的生活,，即使是寫議論文，也要求寫得具有文學(xué)味,，要能“籠天地于形內(nèi),，挫萬物于筆端”，這實(shí)質(zhì)上就是在倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作,。由于高考的影響,，廣大學(xué)生無不努力使自己的文章文采化文學(xué)化。而廣大教師無不“竭忠盡智”,，作文教學(xué)幾乎都是圍繞文學(xué)寫作來進(jìn)行,，辦“文學(xué)社”，“寫作興趣小組”,，等等,。

誠(chéng)然，中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行文學(xué)寫作引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)寫作,，這是完全必要的,。但問題是，文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的全部,，甚至還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,，文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的主體。我們可以從四個(gè)方面來分析：

1.從文章寫作的動(dòng)機(jī)來看,，不外乎兩個(gè)方面,，一是寫作的沖動(dòng)與靈感，二是寫作的某種實(shí)際需要,。前者即是文學(xué)創(chuàng)作，而后者卻并非文學(xué)創(chuàng)作,，而是工作,、學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)用型寫作,。

2.從社會(huì)實(shí)際需要來看,，“社會(huì)需要具有良好人文素養(yǎng)的公民，他們有良好的教養(yǎng)和審美能力當(dāng)然好,，但社會(huì)不需要那么多的詩(shī)人,、作家”。大多數(shù)學(xué)生將來在工作,、學(xué)習(xí),、生活中，可能極少進(jìn)行文學(xué)寫作,，寫的最多的可能還是發(fā)言稿,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、法律文書,、調(diào)查報(bào)告,、學(xué)術(shù)論文等等一類文章。

3.從作文教學(xué)的目的來看,，其目的不是培養(yǎng)作家,、詩(shī)人，作文教學(xué)也沒有必要主動(dòng)地承擔(dān)這一任務(wù),，任何文學(xué)才子都不可能依靠中學(xué)作文教學(xué)來產(chǎn)生,。極少數(shù)寫詩(shī)歌、散文,、小說的學(xué)生,，大概也不是中學(xué)作文教學(xué)的結(jié)果。當(dāng)了作家、詩(shī)人的人也并不感謝中學(xué)作文教學(xué),。

4.從國(guó)外中學(xué)作文教學(xué)的情況來看,，像德國(guó)、日本,、美國(guó)等,，他們的作文教學(xué)大都以社會(huì)實(shí)用為目的，立足于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)際的需要,。如日本寫作教材中設(shè)“書信和日記”,、“生活和意見”?！皩?shí)驗(yàn)報(bào)告”,、“調(diào)查報(bào)告”、“研究報(bào)告”等作文題,，實(shí)用性的特點(diǎn)顯著,。

著眼于實(shí)用，著眼于學(xué)生未來工作,、學(xué)習(xí),、生活需要的作文教學(xué)，才是健全的作文教學(xué),。高中作文教學(xué),，可以讓一些學(xué)生盡顯文學(xué)才華，但不能讓一個(gè)學(xué)生缺失實(shí)用寫作能力,。

三,、作文教學(xué)過程的簡(jiǎn)單化問題

首先，單一化的“寫”及其每次作文都要求寫出優(yōu)秀作文的教學(xué)形式,，使作文教學(xué)缺失了訓(xùn)練過程,。這樣的作文教學(xué)客觀上一開始就把學(xué)生當(dāng)作具備寫作能力的人，而省去教師科學(xué)有序的作文指導(dǎo),，省去學(xué)生“創(chuàng)作”出優(yōu)秀作品之前的較長(zhǎng)時(shí)間的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程,。這樣，就必然把多寫(也即多創(chuàng)作)等同于訓(xùn)練或達(dá)成能力的手段,，把結(jié)果等同于過程,。而“寫”的時(shí)間和“寫”的量又沒有一個(gè)科學(xué)的規(guī)定，什么時(shí)間寫僅憑教師的工作緩急或興趣去決定,，寫多少就全憑教師的“經(jīng)驗(yàn)”或“感覺”去決定,。中學(xué)作文教學(xué)就這樣變得無比簡(jiǎn)單和隨意。

其次,，“多讀多寫”的“感悟”“自得”式的傳統(tǒng)方法論,，嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程。直到今天，人們還津津樂道“讀書破萬卷,，下筆如有神”,、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的“悟得”方法,，還沉浸在“功到自然成”的超然境界,。教學(xué)既無學(xué)科體系，也無科學(xué)的訓(xùn)練體系,，除了一味地“寫”,，也就別無他路了，也就顯得無比的茫然和盲目,。

再次,，由于文學(xué)化傾向的影響，一些人強(qiáng)調(diào)寫作“最重要的一點(diǎn)是學(xué)生有了寫作的沖動(dòng)再寫”,，這使得作文教學(xué)研究放棄了對(duì)“沒有寫作沖動(dòng)也要寫”的探索與訓(xùn)練,。我們知道，寫作并非都是因沖動(dòng)而生,，并非都是有感而發(fā)。比如領(lǐng)導(dǎo)要求你寫一篇發(fā)言稿,，或工作總結(jié),，或先進(jìn)人物的事跡材料等等。朱光潛先生曾說：“前人寫舊詩(shī),，標(biāo)題常用‘偶成’和‘賦得’的字樣,，‘偶成’者觸興而發(fā)，隨時(shí)口占;‘賦得’者定題分韻,，拈得一字,，就用它為韻作詩(shī)?！薄啊汲伞淖髌啡珣{作者自己高興,，迫他寫作的只有情思需要表現(xiàn)的一個(gè)內(nèi)心沖動(dòng)，不假外力,?！x得’的作品大半起于外力催促，或者要滿足一種實(shí)用的需要,，如宣傳,、應(yīng)酬、求名謀利,、練習(xí)技巧之類,。”由此可看出，“偶成”當(dāng)是因“沖動(dòng)”而生,，但“賦得”卻不是因“沖動(dòng)”而生,，恰恰是寫不出來也要硬寫的“為賦新詞強(qiáng)說愁”的狀態(tài)。又如唐人的“吟安一個(gè)字,，捻斷數(shù)莖須”顯然也是“硬寫”,。中學(xué)作文教學(xué)在這些方面卻一直棄之不顧，因此也就不可能作出有意義的深入的探索,。

可見,，中學(xué)作文教學(xué)還缺少真正意義上的教學(xué)，還缺少真正意義上的科學(xué)有效的訓(xùn)練,。

四,、新的思考

從以上情況看來,，當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展,，已經(jīng)不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生作文能力特別是適應(yīng)未來工作,、學(xué)習(xí),、生活需要的作文能力的任務(wù),。為此,，我們有必要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行新的思考,。

1.必須把中學(xué)作文作為一個(gè)學(xué)科來看待,，它是與中學(xué)數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科相并列的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，甚至是應(yīng)該從語文學(xué)科中獨(dú)立出來的一門學(xué)科,。作為一門學(xué)科,，它應(yīng)該有自己的科學(xué)有序的內(nèi)容體系,，有自己明確的教學(xué)目的和要求，用以來完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),，為學(xué)生將來的工作,、學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

2.必須明確作文課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，特別是書面語言表達(dá)能力,。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練來達(dá)成,，這就需要建立起科學(xué),、有效的訓(xùn)練體系，這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性,，能為廣大教師所采用,。

3.要有嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，必須明確學(xué)生在中學(xué)各學(xué)段及整個(gè)中學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的寫作水平或?qū)懽髂芰?。教師的上課及學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)性,，并且要考慮每一個(gè)作文單元在整個(gè)作文教學(xué)過程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力,。

4.要改革高考只考話題作文的局面，努力探索真正能檢測(cè)學(xué)生作文能力的考試方式,。平時(shí)的教學(xué),，作文最好單獨(dú)設(shè)科教學(xué),、設(shè)科考試,，這樣作文就不限于只是一道寫作大題，它還應(yīng)有其他方面的作文學(xué)科考試題,，以便全面地檢測(cè)學(xué)生的作文能力。

一個(gè)人的寫作能力,，主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ),，特別是理科學(xué)生,，他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫作。可見,，中學(xué)作文教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的未來及人生是多么重要!愿廣大語文教師及其寫作教學(xué)專家對(duì)當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行新的探索,，為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻(xiàn)。

高中語文老師課后反思怎么寫篇八

轉(zhuǎn)眼間,，2______年即將結(jié)束一個(gè)學(xué)期又要過去了,。一年的結(jié)束總是意味著的收獲，也意味著對(duì)一年的反思和總結(jié),。很多時(shí)候都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)有一些想法,，但是靈感一閃而過，我卻由沒有及時(shí)地抓住它,。下面是我這學(xué)期感觸頗深的幾點(diǎn)課堂教學(xué)反思,。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過dailyreport進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn),。

首先,，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來著手dailyreport。要引導(dǎo)學(xué)生拓展dailyreport的內(nèi)容(包括廣度和深度),。dailyreport的內(nèi)容不僅是對(duì)周圍環(huán)境的觀察和匯報(bào),，如天氣變化，學(xué)校生活中的大事等,。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷,，某種對(duì)人對(duì)事的感受。還可以是學(xué)生對(duì)某門學(xué)科或技能或社會(huì)現(xiàn)象的看法及感受,。學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題,、解決問題的過程，如英語學(xué)習(xí)中碰到的某個(gè)不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的,。還可以是經(jīng)驗(yàn)介紹,，如怎樣記單詞，怎樣練聽力,，怎樣練會(huì)話,，怎樣練寫作等。另外學(xué)生也可以通過dailyreport對(duì)教師的教學(xué),、作業(yè)和班級(jí)管理等方面提出個(gè)人的看法和建議,。總之,，dailyreport的內(nèi)容沒有大小之分,，沒有重要不重要之分;但要求內(nèi)容有一定的真實(shí)性,，要求用正確的英語語言表達(dá)一定的中心。這樣,，通過對(duì)dailyreport的準(zhǔn)備和進(jìn)行,，使學(xué)生達(dá)到一種自我定位和自我實(shí)現(xiàn)。教師也可以從他們的dailyreport中了解他們的學(xué)生,。

二,、通過閱讀教學(xué)有效提高學(xué)生閱讀能力。

1,、設(shè)計(jì)提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解,、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要,。高中英語課文大多篇幅較長(zhǎng),。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容,。在這些兼顧知識(shí)性,、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。教師設(shè)計(jì)問題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度,。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解,。

2,、保證學(xué)生積極而有效的參與

(1)要營(yíng)造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧,、融洽,、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間,。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng),。

(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會(huì),組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的,。譬如在教學(xué)時(shí),可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮,。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息,。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容,。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速,、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力,。

三,、要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)錯(cuò)題檔案(本)的習(xí)慣

教師要幫助并指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本,。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成善于探索,、善于研究,、善于總結(jié)的習(xí)慣。特別是對(duì)于一些有代表性的題目,，做過后要有總結(jié),，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等,。將每次做錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄在本子上,，并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱,，加強(qiáng)記憶,。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯(cuò)誤。

總之,，提高高二學(xué)生英語成績(jī)的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，只要我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)提高,。

高中語文老師課后反思怎么寫篇九

20__年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書編者,、文本之間的多重對(duì)話,，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程”的全新閱讀教學(xué)理念。不難看出,，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)不僅是一種“對(duì)話式”的閱讀教學(xué),，更是一種“個(gè)性化”的閱讀教學(xué)。從某種意義上講,，它實(shí)質(zhì)上提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則,，學(xué)生居于主體地位，應(yīng)該勇于敢于對(duì)文本進(jìn)行探討,、交流,、對(duì)話。同時(shí),，教師居于主導(dǎo)地位,，應(yīng)該鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中的困惑、疑慮進(jìn)行深入的交換,、鑒賞和品析,。

一、課外閱讀的迫切性和必要性

我個(gè)人一直認(rèn)為：語文課程的特點(diǎn)應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡(jiǎn)單的智力和純粹的技能。學(xué)生對(duì)語文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個(gè)性化和多元化而非普遍性和單一化,。但長(zhǎng)期以來受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響，人們不能從根本上給予充分的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)肅的對(duì)待,，大量的時(shí)間浪費(fèi)在應(yīng)試操作上,，相反對(duì)課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅。當(dāng)下的語文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練,，而事實(shí)上語文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考,、體驗(yàn)和感悟的能力，教師的任務(wù)就是積極主動(dòng)參與進(jìn)來,，與學(xué)生一起閱讀,、探討和交流。閱讀在語文教學(xué)中的作用尤為重要,，甚至可以說是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙,。一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代讀了哪些書、又是怎么讀的,，注定要影響他的一生,，他的心靈空間和人文視野,，他的價(jià)值取向和精神旨?xì)w,，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來的,。因此,，中學(xué)語文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人，讓我們的語文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩(shī)性的光輝,。

二,、傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)的誤區(qū)

長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品,，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力,，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛，讓學(xué)生舉一反三,，讀懂天下所有文章”,。抽象意義上的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在文山題海中跋涉,，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈,。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位,。在我們的課外閱讀教學(xué)中,，功利主義,、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)重，我們有沒有意識(shí)到閱讀本身?yè)碛械闹匾牡匚?。從某種意義上說,，閱讀不但不能成為寫作的附庸，反而有著比寫作更重要的地位,。閱讀擴(kuò)展著我們的心智和精神世界,，培養(yǎng)著我們對(duì)世界和人生的認(rèn)識(shí)。在人類社會(huì)進(jìn)入到信息時(shí)代的今天,，每一個(gè)人不一定都要掌握高超的寫作水平,，但卻應(yīng)有過硬的閱讀能力。不會(huì)閱讀的人,，不但無法勝任任何工作,，恐怕連最起碼的生活都會(huì)有問題。

三,、重新審視課外閱讀

1,、課外閱讀的視角定位

應(yīng)該說，語文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程,。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”,，更應(yīng)是“廣積糧”，課外閱讀量不夠,，感性認(rèn)識(shí)不足,，哪來理性的飛躍。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練,，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平,，點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力，照亮學(xué)生的心靈,、釋放生命的力量,。

2、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性,，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí),，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得答案,、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上,，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念體系,。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主課外閱讀意識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),。教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境,，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí),。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師,、家長(zhǎng)的督促檢查獎(jiǎng)罰的方法,，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與過程,。課外閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑,，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索,、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)，對(duì)大量的語言信息的搜集,、分析,、判斷，從而增進(jìn)思考力,、創(chuàng)造力,。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的,，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多,。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果;也講求方法技巧,，但更關(guān)注培養(yǎng)能力,，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。通過學(xué)生的大量閱讀,，查找資料來認(rèn)識(shí)體驗(yàn),，而答案的本身并不重要,。這種課外閱讀活動(dòng)學(xué)生是主體,，教師不是不管，而是在整個(gè)過程中起主導(dǎo)作用,。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動(dòng)前,，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后,。指導(dǎo)的形式不是直接明示,，而是間接暗示，教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的,，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù),，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

3,、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì),，滲透在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大家庭,，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中。也正因?yàn)檫@種形式的改變,，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開放,、主動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容,，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道,。社會(huì)化、生活化的活動(dòng)將成為課外閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容,。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏,，就如魚得水，如鳥歸林,，會(huì)煥發(fā)出滿腔熱情,，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的書海,，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦,。這樣逼真的、多元的,、開放的課外閱讀環(huán)境,，使學(xué)生在特定的閱讀情境、角色,、任務(wù)中展開學(xué)習(xí),，變狹小的課堂為廣闊的交際場(chǎng)所，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作,，而變成活生生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程,，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng),。

四,、課外閱讀教學(xué)的初探

1、更新閱讀理念

從某種意義上說,，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要,。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少,。我回想自己大概是三七開吧;也就是說,，百分之七十得之于課外閱讀。”我個(gè)人常常發(fā)現(xiàn),，一些學(xué)生知識(shí)面廣,，理解能力強(qiáng)，思維活躍,，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活,，使自己在同學(xué)中出類拔萃。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀,，更新閱讀理念,，堅(jiān)持課外閱讀。事實(shí)上,，語文成績(jī)較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物,，對(duì)老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問底地探究文章主旨,，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得,、探討閱讀技巧、分享閱讀樂趣,。因此,，我個(gè)人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視,。

2,、傳授閱讀方法

大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮,。讀書若有成效,，除刻苦努力外,，方法正確是十分重要的因素。古人讀書不惜千里求名師指點(diǎn),，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法,，就是因?yàn)檫@個(gè)道理?？梢哉f,，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不善教學(xué)的老師,。因此，我慢慢意識(shí)到：自己第一個(gè)任務(wù),，也是最重要的任務(wù),，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣,，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)人閱讀,，誰不善于閱讀,，他就不善于思考。在平時(shí)的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩,、勤勤懇懇，對(duì)老師的要求總能井井有條,，一絲不茍地完成,，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨(dú)面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題時(shí),，卻呆若木雞,，束手無策。他們只滿足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解,，從不想到用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用,。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力,。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能發(fā)展,。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時(shí)，他就越需要多閱讀,。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑,。因此，授人以魚倒不如授之以漁,。

3,、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動(dòng)力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭,，他們就會(huì)不約而同,、意氣風(fēng)發(fā)地主動(dòng)閱讀。當(dāng)然,，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異,。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲,，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo),，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來。因此,，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃,，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得,，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定,，只要有感而發(fā)均可,。同時(shí)我每周舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等,，讓學(xué)生分享閱讀樂趣,，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā),。當(dāng)然,，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求,。由于要求合情合理,，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來。

4,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的掌握,，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要,，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要,。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時(shí)均寫好閱讀開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間,，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力,。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時(shí)有意識(shí)無意識(shí)引導(dǎo)他們意識(shí)到閱讀是個(gè)人的事,，而且是個(gè)人的終生大事,。當(dāng)然，每周的閱讀探討,、交流,、對(duì)話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣,，漸漸意識(shí)到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用,，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，積極主動(dòng)去擴(kuò)大閱讀面,，拓寬知識(shí)視野，增長(zhǎng)了見識(shí),，豐富了心智,，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。

5,、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流

我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢讓學(xué)生意識(shí)到：課外閱讀要取得一定的成果,，還須良師的啟蒙和與益友的探討,。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑,，我都鼓勵(lì)學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教,。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。這樣,，學(xué)生便更積極主動(dòng)進(jìn)行更深入的探討,、交流和思考。

6,、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外,，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映,、報(bào)刊剪裁等,。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏,，像老舍的《茶館》,、羅貫中的《三國(guó)演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等,。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來,。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影,、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具,。事后組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng),，以鞏固其效果,。通過觀看影視，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容,，吸收原著的精華,，從而更好地理解原著。

閱讀能增長(zhǎng)見識(shí),、拓展心智,、豐富心靈，為此,，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上,，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人。課堂之小,，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識(shí),。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣,、對(duì)知識(shí)的渴望,。所以在閱讀這個(gè)人生大要之路上，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗,，閃亮他們的眼睛,，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動(dòng)的風(fēng)帆。

高中語文老師課后反思怎么寫篇十

本人任教高中數(shù)學(xué)新課程已有三年,，通過實(shí)踐,，對(duì)高中新課程的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新課標(biāo)下的具體教學(xué)實(shí)施有了一些經(jīng)驗(yàn)或想法,。以下就是自己在新課改背景下,，對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容所做的思考與體會(huì)。

一,、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài) [案例1]弧度制的教學(xué)

在弧度制的教學(xué)中,，教材在介紹了弧度制的概念時(shí)，直接給出“1弧度的角” 的定義,，然而學(xué)生難以接受,，常常不解地問：“怎么想到要把長(zhǎng)度等于半徑的弧所對(duì)的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科，學(xué)生便更加感到乏味：“弧度,，弧度,，越學(xué)越糊涂?！薄盎《戎啤边@類學(xué)生在生活與社會(huì)實(shí)踐中從未碰到過的概念,，直接給出它的定義，學(xué)生會(huì)很難理解,。在課堂教學(xué)中,，可采用如下設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。

1,、創(chuàng)設(shè)故事情境

一個(gè)生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時(shí),，十分憂傷地獨(dú)自一個(gè)人躺在床上“等死”。而他的爸爸對(duì)此卻一無所知,，他以為兒子是想休息,，所以才沒有陪伴他，等他從外面打獵回來,，發(fā)現(xiàn)兒子不見好轉(zhuǎn)時(shí),，才發(fā)現(xiàn)兒子沒有吃藥。一問才知道,，他兒子在學(xué)校里聽同學(xué)說一個(gè)人的體溫是“44”度時(shí)就不能活,。當(dāng)爸爸告訴他就像英里和千米一樣,，有兩種不同的體溫測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，一種37度是正常,，而另一種98度是正常時(shí),，他才一下子放松下來，委屈的淚水嘩嘩地流下來,。 在生活,、生產(chǎn)和科學(xué)研究中,，一個(gè)量可以有幾種不同的計(jì)量單位(老師可以讓學(xué)生說出如長(zhǎng)度,、面積、質(zhì)量等一些量的不同計(jì)量單位),，并指出對(duì)于“角”僅用“度”做單位就很不方便,。因此，我們要學(xué)習(xí)角的另一種計(jì)量單位——弧度,。如此引入很.自然引出或鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)“角”還有沒有其他度量方式,，從而開啟思維的閘門。

2,、探索角新的度量方法

可從兩種度量實(shí)質(zhì)上的一致之處開始探索：拿兩個(gè)量角器拼成一個(gè)圓,，可以看出圓周被分成360份，其中每一份所對(duì)的圓心角的度數(shù)就是1度,，然后提出問題“拿”圓上不同的圓弧,，度量圓周時(shí)，得到的數(shù)值是否一樣? 為了探索這個(gè)問題,，把學(xué)生分成若干小組,，思考下列問題：

① 1度的角是如何規(guī)定的?

② 用一個(gè)圓心角所對(duì)的弧長(zhǎng)來度量一個(gè)圓心角的大小是否可行?同一個(gè)圓心角在半徑不等的圓中所對(duì)弧長(zhǎng)相等嗎?

③ 用一個(gè)圓的半徑來度量該圓一個(gè)圓心角的大小是否可行?其值會(huì)不會(huì)由于圓半徑的變化而變化?

④ 如何定義圓心角的大小?說明這種度量的好處。

要求學(xué)生分組討論以上問題,，寫出結(jié)果,，在班內(nèi)交流結(jié)果，師生共同確定答案,。

這樣處理可將弧度概念與度量有機(jī)結(jié)合起來,，有效化解難點(diǎn)，在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng),，使學(xué)生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路,。

二、由重結(jié)果走向重過程

新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的獲得,，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí) 的形成過程,，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。

[案例2] 等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式的探求,。

為了求得一般的等比數(shù)列的前n項(xiàng)和,，先用一個(gè)簡(jiǎn)捷公式來表示,。

已知等比數(shù)列{ an}的公比為q，求這個(gè)數(shù)列的前n項(xiàng)和sn,。即sn=a1+a2+a3+,、+an 。

(1)知識(shí)回顧,。

類比學(xué)過的等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式,，不難想到等比數(shù)列前n項(xiàng)和sn也希望能用a1、an,，n或q來表示,。

請(qǐng)同學(xué)們回答：對(duì)于等比數(shù)列，我們已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)?

①等比數(shù)的定義,，用式子表示為：

②還可以用一系列整式表示：

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

,、

an =an-1q

、

③等比數(shù)列的通項(xiàng)公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

(2)新知探求

聯(lián)想等差數(shù)列的前n項(xiàng)和推導(dǎo)方法,，問：等比數(shù)列前n項(xiàng)的和是否也能用一個(gè)公式來表示?

(這是學(xué)生完成知識(shí)形成過程的重要一步,，應(yīng)留出充分的時(shí)間讓學(xué)生研究和討論。)

要用a1,、n,、q來表示sn=a1+a2+a3+、+an應(yīng)先將a2,，a3,， ···，an用a1,、n,、q來表示。

即：sn=a1+a1q+a1q+,、+a1qn-1

注意觀察每項(xiàng)的結(jié)構(gòu)：每項(xiàng)都是它前面一項(xiàng)的q倍,，能否利用這個(gè)q倍，對(duì)sn化簡(jiǎn)求和?

(經(jīng)過一番思考)對(duì)sn兩邊分別乘以q,，再與原式相減,。經(jīng)師生共同努力，完成推導(dǎo)過程.

方法一：用“錯(cuò)位相減法”推導(dǎo)

方法二：用“迭加法”推導(dǎo)

方法三：用“等比定理法”推導(dǎo)

這樣設(shè)計(jì)推導(dǎo)方法加強(qiáng)了知識(shí)形成過程的教學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,，既關(guān)注了學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注了學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,。而傳統(tǒng)教學(xué)往往以最快的速度給出公式,，然后通過例題演練學(xué)生，這樣教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生死背公式，而不能靈活運(yùn)用公式解決問題,。

高中語文老師課后反思怎么寫篇十一

一,、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚本色語文

筆者認(rèn)為，課改以后幾十年的語文教學(xué),，教法紛紛出臺(tái),，其目的和結(jié)果不外乎兩個(gè)：

1,、標(biāo)新立異,，“亂花漸欲迷人眼”

課改之后，如何上好語文課引起了人們的爭(zhēng)議,，批判了過去填鴨式教學(xué)之后,，隨之而來的是各種語文教學(xué)的嘗試：討論式教學(xué)，活動(dòng)式教學(xué),，多媒體教學(xué)等等,，這些語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,，而老師只是一個(gè)站在旁邊看熱鬧的觀眾,，課堂氣氛活躍,，但效果如何呢?一位高中老師說：“很熱鬧,，但收效甚微,。”

2,、死守高考,，“不敢越雷池一步”

教育重功名已是眾人皆知的現(xiàn)象,。能否培養(yǎng)出“當(dāng)官的人”“出名的人”,，能否考出狀元，能否培養(yǎng)出少數(shù)尖子生,，考取高等院校人數(shù)的多少,，成為衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。于是語文教學(xué)瞄準(zhǔn)高考,，一切為了高考的做法越來越普遍,，初一，高一,，甚至小學(xué)都是如此,。

貴族化,，戲劇化的語文教學(xué)象一場(chǎng)戲，可能很完美,，但也只能是幾個(gè)人在舞臺(tái)上演演而已得了,。高考化，應(yīng)試化的語文教學(xué)象一次機(jī)械化的操作,，但我們培養(yǎng)出的只能是一大批規(guī)格相同的產(chǎn)品,。這兩種語文教學(xué)方式使許多有心上好高中語文課的老師越來越不知道該怎樣上語文課?；貧w語文課的本色,，彰顯語文的本色，已成為越來越多的語文老師的心聲,。高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚本色語文,。

什么是本色語文?全國(guó)優(yōu)秀教師黃厚江教師的闡述非常精辟。

本色語文,，就是必須把語文當(dāng)作語文教,，就是用語文的方法教語文。語文課必須以語言為核心,，必須以語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式,，必須以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本目的。

本色語文展現(xiàn)了語文最本質(zhì)的特征,，沒有過多的修飾,，也沒有固定的教條式的約束，它具有語文學(xué)科的特點(diǎn),，契合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，體現(xiàn)了語文學(xué)科的價(jià)值，教與學(xué)相互促進(jìn),。

二,、“本色語文”課怎么上?

語文學(xué)科是人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科，如何實(shí)現(xiàn)“兩性”統(tǒng)一一直是一個(gè)爭(zhēng)論不休的話題,。本色語文以學(xué)生為本,，以語言為本，以學(xué)科為本,，從而實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)統(tǒng)一,、

(一)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的同時(shí)強(qiáng)化教師的角色作用,。

課改以前,，語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，課改之后，又有人過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，無論是前一種填鴨式的做法還是后一種冒進(jìn)式的做法,，都不能充分反應(yīng)高中語文教學(xué)的特征。在高中語文教學(xué)過程中,，既要充分保證學(xué)生的主體地位,，又不能淡化教師在教學(xué)中的地位和作用，在課堂教學(xué)過程中,，二者是交織融合的關(guān)系,。

學(xué)生主體的真正實(shí)現(xiàn)離不開教師的主體作用。

我國(guó)著名的教育家葉圣陶明確指出：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索,。”換句話說,，就是教學(xué)效果的好壞,，決定的是看學(xué)生是否愿意學(xué)。學(xué)生不主動(dòng)地去學(xué),，單憑老師硬灌是不行的,。所以，學(xué)生主體的實(shí)現(xiàn)離不開教師的引導(dǎo)和啟發(fā),。

教師不但應(yīng)把教材上的內(nèi)容講清楚正確,，而且還要啟發(fā)學(xué)生積極思維，能夠“舉一反三”,。絕對(duì)不能讓學(xué)生覺得老師講完了，自己也學(xué)完了,，老師說對(duì)則對(duì),，說錯(cuò)則錯(cuò),。教師講得透徹,，能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)，這是課堂教學(xué)的一方面,，但還應(yīng)注意教學(xué)的另一方面,，即要求學(xué)生在教師“舉一例”的基礎(chǔ)上能夠從這一例類推而知道得更多。因此教師講課在“舉一例”時(shí)要講得深透,，講得明白,，讓學(xué)生在疑難的問題上通曉，才能對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,。對(duì)于其他類似問題留給學(xué)生自己去解決,，敦促學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，則推動(dòng)了學(xué)生向著知識(shí)更深層次去探索,。最后尋求出問題的答案,。這就是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。

教師主體的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生主體的實(shí)現(xiàn)之中,。

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”共同的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中,，“教”(外因)必須通過“學(xué)”(內(nèi)因)起作用,。在課堂上學(xué)生聽得有味，積極思考,，踴躍參與課堂討論,，想問、敢問,、好問,、會(huì)問，并且能自主解決問題,，與教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主體,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是分不開的,。

語文教學(xué)過程由教師的教與學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)主體有機(jī)構(gòu)成。教師是教的主體,，學(xué)生則是教的對(duì)象,、客體;學(xué)生是學(xué)的主體，教師的教學(xué)方法,、教學(xué)風(fēng)格等則成為學(xué)生的對(duì)象,、客體。二者不是兩個(gè)抗衡的主體,，而是主體與客體的辨證統(tǒng)一,。二者在課堂教學(xué)中也不是對(duì)立的，而是交織融合的共時(shí)互動(dòng)的行為,。忽略任何一種行為,，教師只能“抱怨”著教書，成為教材,、課標(biāo)的奴隸,，學(xué)生只能“埋頭”學(xué)習(xí)，成為書本,、考試的奴隸,。成功的語文教學(xué)應(yīng)該是師生兩個(gè)主體在行為方面的互動(dòng)結(jié)果,。我們語文教師要正確把握語文教育的特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中真正發(fā)揮師生的“雙主”作用,。

二者交織融合的紐帶是“問題”,。

在高中語文教學(xué)過程中，教師的主體作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。教師精心設(shè)計(jì)問題，提出問題的目的,，主要在于激發(fā)學(xué)生提出問題,，而不是讓學(xué)生去尋找教師的答案。所以,，一個(gè)好的問題,，既能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，又能引發(fā)學(xué)生的思考,，使他們產(chǎn)生一系列的問題,，從而更全面的理解課文，甚至產(chǎn)生一系列的古代或現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)想,，得出深刻而獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí),，使教學(xué)達(dá)到激疑起智的目的。如在講解高中現(xiàn)代文閱讀文段時(shí),，我不僅把它作為考試的文段,，而且重點(diǎn)闡述作者的觀點(diǎn)和思想，并進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想,，也請(qǐng)學(xué)生闡述對(duì)文段的理解和進(jìn)行的相關(guān)聯(lián)想,。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，也激發(fā)了他們想象和聯(lián)想的能力,，加深了他們對(duì)某一問題的看法。

問題解決的過程,，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的過程，也是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)教師主體的過程,。

(二)以語言為本,，把語言實(shí)踐作為課堂教學(xué)的主體活動(dòng)。

語文教學(xué)活動(dòng),，應(yīng)該是一個(gè)豐富的語言實(shí)踐活動(dòng),。在這一個(gè)活動(dòng)中，尤其是高中語文教學(xué)活動(dòng)中,，教師的語言示范和學(xué)生的語言訓(xùn)練同等重要,。

教師上課的語言,，往往體現(xiàn)了教師的學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)氣質(zhì)，滲透著教師的智慧和人格,，展現(xiàn)出一種精神境界和生命氣象,。教師細(xì)心揣摩課文內(nèi)容，精心組織課堂語言,，恰當(dāng)而有激情地進(jìn)行語言表達(dá),，才能既體現(xiàn)教師個(gè)人的氣質(zhì)特征和素養(yǎng)，又給學(xué)生一個(gè)良好的語言示范,，使學(xué)生運(yùn)用語言的能力提高,。

第一，選擇語言的能力,。

對(duì)應(yīng)不同的課文內(nèi)容,，語言組織應(yīng)該有所不同。在教學(xué)《再別康橋》時(shí),，對(duì)應(yīng)詩(shī)人對(duì)康橋深深的喜愛和眷戀之情,，選擇輕柔而優(yōu)美的語言能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入康橋的世界和詩(shī)人的內(nèi)心世界;在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，選擇激憤而鏗鏘的語言,，能讓學(xué)生明白劉和珍君的無悔選擇和魯迅先生悲憤的情感,，在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，選擇舒緩而哀傷的語言,，才能表達(dá)出歸有光對(duì)親人深深的愛和想念之情,。

通過不同特色的語言示范，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的熏陶中,，體會(huì)不同作品的內(nèi)容和情感,，逐漸培養(yǎng)出對(duì)文學(xué)作品的敏銳感知能力，形成一種選擇語言的能力,。

第二,，組織語言的能力。

從學(xué)生的作文中可知,，大多數(shù)學(xué)生的詞匯量少的可憐,，口語化現(xiàn)象嚴(yán)重，一般只用陳述句,，還不時(shí)有錯(cuò)別字和病句,，可見，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的語言組織能力很差,，可能有以下幾方面的原因：

一,，積累少。平常文學(xué)類的書讀得少,，優(yōu)美的新鮮的詞匯接觸的少,，更不用說有意識(shí)的去記憶,。“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，詞匯儲(chǔ)備少，用起來怎么可能隨心所欲?俗話說“巧婦難為無米之炊”,。

二,，運(yùn)用少。大部分學(xué)生寫作文是為寫作文而寫作文,，也就是為了完成700字的任務(wù),。雖然寫作時(shí)絞盡腦汁，但搜腸刮肚擠出來的,，還是少的可憐的幾個(gè)詞匯,，使人讀起來很干癟，味同嚼蠟,。的語言有幾個(gè)層次：有較多的錯(cuò)字與病句,，這是最低層次;語言基本通順，這是第三層次;語言樸實(shí)流暢且富有文采,，這是第二層次;語言優(yōu)美,，辭藻華麗，富有文采,，這是最高層次,。就學(xué)生的現(xiàn)狀而言，要達(dá)到最高層次是比較難的,，但第二層次通過努力一般能達(dá)到,。如在寫作時(shí)，有意識(shí)地采用新鮮優(yōu)美的詞語,，運(yùn)用多種句式,，以及多種修辭，并且能持之以恒,，作文的語言就會(huì)越來越豐富,，也會(huì)越來越有文采。積累少,，無詞匯可用,，運(yùn)用少，不能激發(fā)自己去積累,，這樣形成一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生怕寫作文,，寫不出作文,，寫作文變成了“擠牙膏”,。

針對(duì)上述情況，教師在授課的過程中,，豐富教案內(nèi)容,，精心組織授課的語言，使課堂語言優(yōu)美,，流暢,，富有文采。這樣的課往往能吸引學(xué)生,，他們?cè)讷@得課堂的知識(shí)含量的同時(shí),，自己也在品位老師的美言，美句,，美文,，從而思考，這個(gè)詞用在這比別的詞都好,，這個(gè)句子換一種表述會(huì)是怎樣的效果?這種思考也是學(xué)生潛意識(shí)中提高自己組織語言能力的過程,，這個(gè)過程如果能夠長(zhǎng)期持續(xù)，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，有意識(shí)地去積累詞匯,，組織語言，組織語言的能力自然會(huì)提高,。有了源頭活水,，何愁作文之水不清?

第三，朗讀的能力,。

“培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力”,，是對(duì)語文課的一個(gè)基本要求，朗誦是語文課中一朵永不凋零花,，沒有朗讀的語文課,，總給人一種沉悶之感,。怎樣的朗讀才是最好的朗讀呢?一位老師在教學(xué)《淚珠與珍珠》時(shí)，最后插入了一個(gè)朗讀片段。朗讀的內(nèi)容是這位老師自己所寫的有關(guān)汶川大地震之后的感言。朗讀結(jié)束后,，學(xué)生眼里都溢滿了淚水,，沉寂了兩分鐘左右,，教室內(nèi)爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲,。這一次成功的朗讀告訴我們,，除了讀準(zhǔn)字音,，掌握斷句外,，濃厚的感情和飽滿的激情是朗讀必不可少的因素。

課堂上一次成功的朗讀之后馬上給學(xué)生集體朗讀或單獨(dú)朗讀的機(jī)會(huì),，往往能事半功倍,，因?yàn)檫@既給了學(xué)生一個(gè)朗讀示范，也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,，學(xué)生念經(jīng)式的讀書變成充滿激情的朗讀,，其間的進(jìn)步不言而喻,。

在課堂教學(xué)中，對(duì)比朗讀給學(xué)生的啟發(fā)性也許更大,。有比較才能明優(yōu)劣，有比較才能明得失。在教學(xué)《將進(jìn)酒》時(shí)，我將自己的現(xiàn)場(chǎng)朗讀和著名朗讀家的朗讀錄音進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)劣，最后把問題集中在朗讀這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)有怎樣的的感情歷程,。經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生了解了詩(shī)歌的朗誦方法,，也了解了詩(shī)歌的主旨,，真是一箭雙雕,。

在課堂中,，教師的一切語言活動(dòng)都是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的,，一切為了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,，而不只是為了使課堂氛圍感人或展示自己的朗讀功力。

所以,，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，不容忽略的是語文教師講課,，語言必須有藝術(shù)，有特色,，要言之簡(jiǎn)略,，言之有序，言之有趣,，言之生情,，總之教師要講得津津樂道,，學(xué)生才能聽得津津有味。好的語言課,，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，那就是教師在挖掘教材中深含情感色彩的內(nèi)容后,，要通過自己抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),，還要輔之以表情，將文中的思想感情傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生思想受到感染,，受到教育，獲得知識(shí),，從而更有效地提高語言教學(xué)質(zhì)量,。語言教學(xué)不能像一潭死水，總是一個(gè)腔調(diào),，一種語速,，一味地平鋪直敘，只能把學(xué)生帶人昏昏欲睡的境界,。在語言教學(xué)中,，生動(dòng)的語言是情感交流的重要工具，教師要充分利用這一工具,，既給學(xué)生一個(gè)良好的示范,，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣,，就會(huì)愿意讀書,，就會(huì)產(chǎn)生一種執(zhí)著的追求。

(三)以學(xué)科為本,，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一和諧,。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)。過去語文課上,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上少有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶,、審美的熏陶,。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮的魅力，還語文以本來的面目,。

現(xiàn)狀：語文課人文性的缺失

語文課程的人文性的內(nèi)涵一直比較模糊,。黃厚江老師立足學(xué)科本位，闡發(fā)了語文學(xué)科人文性的基本內(nèi)涵：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語和民族文化的熱愛,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和豐富健康的感情,。

現(xiàn)在，教育的功利性使得人文性在課堂上逐漸消失,。人們過分注重學(xué)生的智力開發(fā)和知識(shí)的獲得,，所以，幼兒園學(xué)小學(xué)的課程,，小學(xué)學(xué)中學(xué)的課程,，中學(xué)學(xué)大學(xué)的課程，大學(xué)學(xué)做人,。這種拔苗助長(zhǎng)式的教育培養(yǎng)了一批畸形兒：高智商,，低情商。大掃除時(shí)家長(zhǎng)上陣,，讀大學(xué)時(shí)帶保姆已不是司空見慣的現(xiàn)象,。大學(xué)生因生活不能自理而退學(xué)，____大學(xué)生因承受不了學(xué)習(xí)和生活的壓力而自殺的事情也時(shí)有耳聞;更有甚者如殺室友,，殺親人?！熬染群⒆?”是時(shí)下許多有識(shí)之士發(fā)出的感嘆,。

如何救孩子?這既需要社會(huì)這個(gè)大環(huán)境少些功利，多些人道主義關(guān)懷,，也需要教育更多地關(guān)注思想道德教育,，并將這一點(diǎn)落到實(shí)處。就語文教育而言,，就是要增強(qiáng)語文課程的人文性,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語和民族文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和豐富健康的情感,。這也許是杯水車薪,，但如果能細(xì)水長(zhǎng)流，物質(zhì)水平高而文化素質(zhì)低這樣一種畸形現(xiàn)象,，或許能慢慢解決,。

時(shí)代的形勢(shì)要求增強(qiáng)語文課程的人文性,，但這并不是說要忽視其工具性，如果這樣,，必然會(huì)導(dǎo)致人文性的泛化,，模糊其學(xué)科的個(gè)性特征，語文學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn),，必須以其工具價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ),。

實(shí)踐：語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

怎樣在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一?

語文教學(xué)的實(shí)踐主要是讀與寫,。讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程,。反復(fù)讀，讀出感情,，讀出精神,，讀懂道理，就達(dá)到了文道統(tǒng)一,。而寫作的過程,，更是工具性與人文性統(tǒng)一的過程，作文的內(nèi)容與形式相協(xié)調(diào),，相統(tǒng)一,，文章才能優(yōu)美、深刻,，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用,。

討論是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學(xué)生思想的靈光,，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)的能力,，也容易引導(dǎo)學(xué)生從人文角度去感悟課文。但在討論時(shí)應(yīng)要求學(xué)生“手不離書,，言必有據(jù)”,，“據(jù)”就是文本。只有這樣,，才算面對(duì)文本,，進(jìn)入文本，體驗(yàn)和感悟文本,。脫離文本,，任其天馬行空地亂談，談得再好,，也不是語文課,。感悟時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從人文的角度去感悟,，同時(shí)也應(yīng)該而且有必要讓學(xué)生抓住語言文字去感悟,，明白為什么這里邊要用這個(gè)詞?為什么這個(gè)句式更能表達(dá)出這種感受?然后習(xí)得方法,，在以后的閱讀與寫作中學(xué)會(huì)遷移，這才是語文教學(xué)的價(jià)值所在,，也實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一,。

不提倡本色語文，高中語文教學(xué)就難有出路,，教師就沒有辦法教學(xué),，學(xué)生也沒有辦法真正學(xué)到語文。洗盡鉛華,，返璞歸真,，還語文課以本色，才能上出語文味,，實(shí)現(xiàn)語文課的價(jià)值,。

高中語文老師課后反思怎么寫篇十二

作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,，要音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力,。 為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素,、各種手段作出整體性的反應(yīng),，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn),、鑒賞音樂的美,，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且要做到終身受益,。 因此,，在音樂課上，我們就從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,、強(qiáng)調(diào)：

1、 通過音樂教學(xué),，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;

2,、 通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍氣氛,，在緊張地文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí);

3,、 在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐的能力,。比如欣賞我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂(民歌,、民間器樂、民間歌舞音樂,、戲曲和曲藝音樂等)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感,。

4、 采用多種方法,，針對(duì)本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn),，在使用音樂新教材的同時(shí)，縣方設(shè)法的找資料,，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率,，其具體為：

⑴ 教材程度深,，在課堂上安排一定的時(shí)間觀看視頻，對(duì)各單元的內(nèi)容介紹,，學(xué)生以欣賞為主,，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的,。

⑵ 對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué),，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)打拍子,、打節(jié)奏，逐步的提高學(xué)生的識(shí)譜能力,。雖然大部分的學(xué)生有困難,，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)和整體性來看這是很有必要的。

⑶ 利用多媒體課件和音響設(shè)備,，向同學(xué)們介紹一些民歌,、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂,、便哼唱旋律，反復(fù)練習(xí),，學(xué)生的識(shí)譜能力有了明顯的提高,。

⑷ 課堂內(nèi)讓同學(xué)上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的主體主動(dòng)的參與,，實(shí)踐的能力,，從而使的學(xué)生的情緒高漲,，是的音樂課上的更加生動(dòng)活潑,。

當(dāng)然,，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，今后還需要更加的努力。同學(xué)們需要美,，追求美,，那么我希望音樂課能夠給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美,，感受美的道路,。在我的課堂中學(xué)生們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信同學(xué)們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn),，從而感悟出音樂中最純凈的美,。

高中語文老師課后反思怎么寫篇十三

高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來說都是一次磨礪?，F(xiàn)在距離高考只有3個(gè)月左右的時(shí)間了,，我覺得自己非常有必要梳理一下自己的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生的問題,。

一、存在的問題

(一)三(一)班學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)主要存在以下問題：

1,、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣,、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí),，發(fā)言不積極或根本不愿意發(fā)言;

2,、學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)、理解不全面,，課外不花時(shí)間在英語上;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視,，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本,，適時(shí)地回歸課本,，英語復(fù)習(xí)缺乏根本,甚至本末倒置;學(xué)生沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,。

3、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃,，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

(二)我存在的問題

1,、沒有太注重與其他教師的交流和討論;

2、對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有些盲目,、針對(duì)性不強(qiáng);

3、沒有用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí),、研究新題型和高考真題;

4,、只注重部分學(xué)生并未面向全體，值得注意!

二,、下學(xué)期的計(jì)劃

我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況,，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段,。

1、夯實(shí)基礎(chǔ),，發(fā)展能力,。

近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對(duì)語言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了,。因此,，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí),，同時(shí)通過不斷的語言練習(xí),，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上,，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練,，發(fā)展能力。

2,、降低難度,，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練,。

進(jìn)入后半學(xué)期,，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題,，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的,。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”,。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固,。這時(shí),，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練,。

3,、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)多做一些高考題,。

要在高考前夕找到良好的語言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ),，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí),、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心,。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題,，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn),，從中總結(jié)命題利益和命題手法。

三,、信心教育

盡管我們學(xué)校學(xué)生英語成績(jī)一直比較弱,，但是還是要在每一次的月考當(dāng)中盡量的找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生,，樹立信心,，更好的面對(duì)這一學(xué)科的復(fù)習(xí)和最終的高考。

高中語文老師課后反思怎么寫篇十四

現(xiàn)在的學(xué)生熱衷多的是流行歌曲,、偶象歌星,，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,，而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱,、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……從此現(xiàn)象反思我們的教育,，我們的課堂教學(xué)存在許多問題;

一,、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低..音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多,，音樂語言,、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂課即唱歌課,，僅僅唱會(huì)歌曲的多,，唱好歌曲、唱得有滋有味的少,。音樂課即技能課,，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,，興趣激發(fā),、情感抒發(fā)的少,。

二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡教師做夠做足“教”字這篇文章的多,，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的少,。教師在構(gòu)思一堂課從開始直到完成教案及教學(xué)全過程，經(jīng)?？紤]的是我該怎樣做,、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué),、怎樣來體驗(yàn),。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么,、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”,。只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”,。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,，，包括聽覺,、視覺,、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入,，沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與,、積極體驗(yàn),，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就可想而知了,。

解決方法：在音樂課起始課上,，從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：

1、通過音樂教學(xué),，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣,。

2、明確告訴學(xué)生通過初中階段有關(guān)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí),，初四畢業(yè)后,，個(gè)別音樂基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報(bào) 考藝術(shù)特長(zhǎng)班，為將來深造打基礎(chǔ),，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表,，給她們表演,、做示范，學(xué)生反響強(qiáng)烈,。

3,、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍空氣,，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí),。

4,、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力, 針對(duì)本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)較弱、有音樂特長(zhǎng)班的特點(diǎn),，在使用音樂新教材的同時(shí),，想方設(shè)法，找資料,，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率,，具體為：

(1)教材程度深,，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹,，學(xué)生以欣賞為主,，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的,。

(2) 對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué),，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍,、打節(jié)奏、哼曲調(diào),，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力,。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來,，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的,。

(3) 利用多媒體、電視,、音響等設(shè)備,，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂,、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí),，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高,。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào)),、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽)三個(gè)字,，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看,，收效較大,。

(4) 課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐能力，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動(dòng),，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。