范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

初中語文課課后反思篇一

一,、利用中午自習的時間,，每天練二十分鐘的字。一開學,，我就要求每人準備一本鋼筆字帖,。學生練字，我也隨堂指導,。有部分同學經(jīng)過一學期的練習,，寫的字有較大的進步。

二,、狠抓作業(yè)完成,。每天加強檢查的力度，從小組長到課代表,，仔細檢查，詳細記載,。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,，動之以情，曉之以理,。幫助他們端正學習態(tài)度,。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果,，但還有極少數(shù)頑固分子,。

三、加強雙基訓練,?；A知識和基本能力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本,。本班的學生的雙基較差,。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練,。要求背誦的課文,、詩詞、理解的字詞等,。一課一課的過關,。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正,，把共性的問題在課堂上再次強調(diào),。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學生的答題很不規(guī)范。為此,，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,，有的還要求學生們熟讀熟記。再通過大量的練習,，把理論知識運用到實際中去,，轉化成解題能力。

雖然做了大量的工作,，最后的考試效果并不理想,。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用,，難度不大,，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力。如看拼音寫漢字,，四個字都是平時默寫過的,，強調(diào)過的，全對的僅僅十多人,。課文名句默寫,，都是平時強調(diào)的名句，仍有不少學生扣分,。這些都是平時基礎掌握不扎實,。專題與綜合實踐，題目是我們做過的,，但是失分較多,，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差,。

詩歌賞析一項是難點,。這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情,。同時組織語言能力也有待于加強,。

古詩文閱讀。從答題情況來看,，能拿滿分的學生不多,。集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力，以及對文章內(nèi)容的把握,。不少同學不理解內(nèi)容,，所以不會翻譯句子，更不能結合文章答題,。因此以后在上課時應該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義,，學生在復習時也要提醒其多加留意,。

現(xiàn)代文閱讀。主要考查學生的認讀與理解能力,，分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力,。學生分析概括的能力較差，不能規(guī)范答題,。仿句也是難點,。

作文是一篇命題作文?？荚囍邪l(fā)現(xiàn)很多學生審題不清,，偏題、扣題不緊的很多,。不能抓住題目中的題眼,。文章要求以記敘為主，適當運用抒情,，議論等表達方式,，學生不明確記敘與議論，抒情等表達方式的區(qū)別,，文章體裁上不能淪為“三不像”,，文筆再優(yōu)美也得不了高分。

在今后教學中,，我將從以下幾方面入手：

1.繼續(xù)抓基礎知識,。在學習中要強調(diào)多讀多背,，多接觸文本,、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦,，切實加強語言的積累和感悟,。

2.重視方法的指導與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀,，重在研讀材料,，審清題意，按點答題,。應培養(yǎng)學生準確抓住問題要害,，并能用簡要的語言表達思想的能力。因此,，應強調(diào)學生解題方法的學習和解題規(guī)范的訓練,，同時通過大量的練習，培養(yǎng)語感和歸納總結的能力,，以及表達能力,。

3.作文一方面要加強審題訓練,。另一方面加強平時的練筆，如日記,、周記等,，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活,、反映生活,、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導,、作文評改,、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中,，可采用個人自改,、小組互改、全班評改,、重寫一次的流程,，讓他們發(fā)揚自主、合作,、探究的學習精神,，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣,，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎,。

初中語文課課后反思篇二

本學期我擔任了初一年級語文教學工作。初一年級是一個小學生轉入中學的適應期,，又良莠不齊,，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,，識字不是教學重點,，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點,，但由于學生認知水平的局限,，對問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學習的“度”很難把握,，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材,，我在摸索中前進,、在實踐中反思。一學期的語文教學又告結束,?；仡欉@學期的教學工作,，我感慨頗多，特小結如此,。

一,、鉆研教材、了解學生,，一切從實際出發(fā)

教材是學生學習,、教師教學的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學生喜歡教材、喜歡學習,，是首先值得考慮的問題,。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣,、學習能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣,、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標點符號的使用、比喻句,、疑問句,、反問句,、設問句的了解,、句式的訓練等。有了對教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標,、學習要求如何與學生的學習實際相一致,，不至于挖得深,、學得難，讓學生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考,、合作會有真正的提高,。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測,，使教案更貼近學生,、更合理。我想,，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧,。當然，在課堂教學過程中,，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。

二,、在總結中成長

直到現(xiàn)在,，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失,。最近,，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上,，學生馬上會感到枯燥,、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚,，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會令感到“束手無策”,，只是通過講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙,，領略更寬廣的教學天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,，那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電,、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊,、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教,，對自己的教學多反思,，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,。在閱讀和作文教學中,，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關系。不是想法,、說法越新越好,，越與眾不同越好。關鍵是要說真話,，說自己的話,，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展,。

三,、不斷實踐,，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣,、學習能力的形成,，真正學會學習，成為學習的主人,。初一年級剛剛從小學過渡上來,，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織,、引導進行,。因此教師要對自己的教學行為不斷小結,、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實踐中調(diào)整自己的教學行為,，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化,。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思,、小結,，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強學生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

我反思以下語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1,、語文學科要有語文學科的特色,，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合,，把語文上成科普課,、生物課、思品課不可取,。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動,，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言,，沉淀語感服務,。

2、自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容,、學習方式,，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學生已經(jīng)知道自己應該學什么,。

3、探究最重要的是要避免事事探究,，對一個問題能從不同的角度探究,，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決,。

4,、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話,，認為閱讀是教師,、學生、文本之間相互對話的過程,，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師,、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流,，學生個體閱讀,、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀,、靜思,、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高,。

5,、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍,，完全忽視文字本身所承載的價值觀念,，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義?純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身,，忽略文字的背后,，語感和語言的挖掘從何談起?

沒有思考，就沒有進步,，沒有課前,、課中、課后的精思熟慮,，就沒有精彩的課堂教學,，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思,，不斷的改進,，不斷的完善，教學質(zhì)量才會不斷的上升,，學生才會茁壯成長,。

初中語文課課后反思篇三

初三是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年,，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步,，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法,，效果不錯,，現(xiàn)作總結如下：

一.樹立信心，明確目標

信心是動力,，目標是方向,。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難,，聽,、說、讀、寫要求高,。學生在學習中將會遇到許多困難,，因此,，信心十足,，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先,，教師要上好課,。如：備好課，吃透教材,，抓住重點,、難點，做到有的放矢,。其次,，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術,，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學習興趣，采用靈活多變的>教學方法,。

英語學習切不可盲目,，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃,。同時老師要給學生明確各階段的學習目標,，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度,，并在此基礎上進行總結。在教學過程中,，應注意思想教育與知識教學互相滲透,，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向?qū)W生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才,、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等,，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想,，努力學好英語,。

二.夯實基礎，查缺補漏

英語基礎對于英語學習至關重要,，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求,。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢?

1.立足課本，夯實基礎

我們知道，初三英語學習主要是以深化基礎知識為主,。我想,，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準,，以課本為依據(jù),，按照課本的編排順序，每一冊,、每一單元,、每一課都要細致地學習，力求基礎,，全面,。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”,，即基礎知識,、基本技能和基本解題方法。所謂全面,，一是指學習要全面覆蓋所學知識,，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生,，防止“片面追求高分”現(xiàn)象,，絕不能冷落“差生”。

2.找出不足,，查缺補漏

查缺補漏主要體現(xiàn)在語音,、詞匯、日常交際用語上,。語音和詞匯的補漏工作應穿插在>教學單詞的時候進行,。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞;在復習時要善于觸類旁通,，形成語音類,、單詞串，力爭使沒有掌握的語音,、詞匯逐一鞏固,。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能,，要不斷提高英語的日常交際能力,，力爭做到聽得懂、說得脫,、讀得暢,、寫得神,。

三.模擬訓練，綜合提高

查缺補漏后,，學生的基礎知識已比較全面,、系統(tǒng)、完整,。但是對于重點內(nèi)容還要以專題的形式進行訓練,，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點,，為達到這一目的,，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓練題進行訓練,，然后進行講評,。那么，如何講評呢?好的講評應該在講評之前認真地分析,，找出學生的錯點,，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因,，使學生及時糾正錯誤,。同時，講評不能就題論題,，而是應該抓住試題中的典型題目,，講清原理，歸納方法,，總結規(guī)律,，并對典型題目進行引申、推廣,。要做好這一點,，需要注意以下兩方面：

1.課本為主，資料為輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的,，同時,，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑,，課本是基礎,，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段,。任何資料都不能代替課本,，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息,。因此,，無論是開始復習的夯實基礎階段,，還是構建知識網(wǎng)絡、歸納基本方法及技巧階段,，都要在立足于課本的基礎上進行,。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料,，這樣有利于學生掌握解題方法和解題規(guī)律,。

2.講練結合，練重于講

基礎知識的總結,、知識網(wǎng)絡的構建,、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練,。不練習,，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化,，因此,，練比講更重要。要精講,，也就是要突出重點,，抓住關鍵;要多練，就是讓學生做足量練習,，但杜絕那種不加選擇的重復練習,，要有針對性。

總之,，初三階段學習的方法很多,，但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心,，夯實基礎并有針對性的訓練,，一定會提高學習效果，在競爭中立于不敗之地,。

初中語文課課后反思篇四

《背影》選自《朱自清散文集》,，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文,。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親,，把父親對兒子的關愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。同時,，《背影》是一篇傳統(tǒng)科目,，要讓學生掌握的內(nèi)容很多。師就要抓住重點,，如果抓不住重點,，就會給人一種撿了芝麻扔了西瓜的感覺,，。另一方面能否抓住重點,，還是對教師教材挖掘,，支配課堂能力的一種考驗。如何讓文章震撼學生的心靈,達到“以人為本,教文育人”的目的,還要學會刻畫既熟悉又陌生的父親,避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”,，對于初中的學生還是有一定的難度,。所以教師在處理教材時必須要精心設計，想方設法創(chuàng)設教學情景,，激發(fā)學生將個體體驗,、思考與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴,。

文章的標題是“背影”,，我的這堂課就抓“背影”這一角度。,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線,。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”,，分析課文時,，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵,。

古人云：“男兒有淚不輕彈”,，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導學生把握課文,，易引起學生興趣，使學生帶著疑問開始對文本的解讀,。

第一次流淚,，“父親賦閑，家道衰落”,，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷,，再加上失去親人的傷痛，百感交集,，“不禁簌簌的流下眼淚”,。

當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚,。父親的艱難與父愛的偉大,，使得作者的淚“很快地流了下來”,。

分別后，不知何時才能相見,，慢慢混入人群中的父親,，從此又要走上風雨飄搖的人生之路。不難看出,，離別的傷感與對父親的牽掛,，是作者第三次流淚的原因。

“我身體平安,，惟膀子疼痛厲害,，舉箸提筆，諸多不便,，大約大去之期不遠矣,。”讀著父親的來信,，買橘子的蹣跚身影,，離別時漸行漸遠、混入人群的背影,，衣著樸素,、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念,。

現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關愛,，因為這種基于血緣關系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話,，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”,，并“暗笑他的迂”,，到數(shù)次淚流滿面，可以看出,，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端,，我們今天才讀到了這感人至深的文字,。

在教學中我抓住“背影”這一角度，注重發(fā)展學生個體,，培養(yǎng)學生合作,，探究精神,，尊重他們，拉近與學生的距離,，使學生在和諧,、向上的氛圍中得到發(fā)展。通過展示課件教師的引導,，通過讀文本深深理解父子的深情不僅體現(xiàn)在特寫鏡頭“背影”上,，還體現(xiàn)在父親的語言上。通過教師反復引導學生研讀,，使學生真正體會到父子深情,。

初中語文課課后反思篇五

在新目標指導下的初中英語的教學設計與反思，掌握本單元的目標詞匯和目標語言,，說一能利用目言語進行有關人生理想的談論,，重點有關職業(yè)名稱的詞匯和目標語句型，初中英語閱讀課教學設計與反思,。

在新目標指導下的初中英語的教學設計與反思20__-09-16 15:00:25 | #1樓回目錄

在新目標指導下的初中英語的教學設計與反思

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教學設計向陽川鎮(zhèn)中學白長龍

一,、教學資料的分析

本課時的教學資料選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《英語新課標》學生用書八年級上冊，第十單元iamgoingtobeabastketballplayer的sectiona

地位和作用：這是第十單元的第一課時的資料,，其中心的話題是談論人生理想,。透過對本課時的資料理解，引導學生對begoingto這一句子結構表示將來會有一個初步的了解,，并能初步運用這一語言結構進行交談,，為后面的sectionb的學習打下基矗在本單元中起著承上啟下的作用，在教學中的地位是舉足輕重的,。

二、教學目標分析

1,、知識目標

(1)掌握本單元的目標詞匯和目標語言

(2)學習運用wanttobe和begoingtodo這兩種語言結構來談論對未來的打算,。

2、潛力目標

(1)聽一能聽懂有關人生理想的詞匯及表達

(2)說一能利用目言語進行有關人生理想的談論,。

(3)讀一能從圖片中獲取有關人生理想的信息,。

(4)寫一運用正確的語言結構寫一篇題為我的未來的短文。

3,、情感目標

透過對人生理想的討論,，讓學生從小就樹立自我的人生理想，產(chǎn)此刻就下決心為實現(xiàn)理想而努力奮斗,，使他們成為有理想,、有動力、有抱負,、健康成長的新一代青少年,。

三,、教學重點和難點

重點：有關職業(yè)名稱的詞匯和目標語：begoingto句型。

難點：靈活運用begoingto句型表達將來打算,。

四,、教法/學法分析

1、教法分析

啟發(fā)式教學,，任務型教學,，情景教學

2、學法分析

課前預習法,，觀察發(fā)現(xiàn)法,，知識遷移法

五、設計理念

在英語課堂里根據(jù)教材資料設計不一樣的課堂活動任務,，根據(jù)設計出不一樣的課堂行動任務給出相應的語境及詞匯提示,，引導學生進行pairwork和groupwork訓練活動。

六,、教學過程

step1revision

透過wanttobe句型復習關于職業(yè)的單詞,，引出本課的新單詞，從而導入這天的教學資料begoingtobe這一般將來時的結構,。

目的：1,、復習關于職業(yè)的名詞，用學過的句式練習引出新的目標語,，讓目標語的學習和活動的開展掃清障礙,。

2、調(diào)動學生的興趣,，讓學習在簡單的游戲氣氛中展開,。

step2presentation(導入)

從復習導入課文一般將來時的資料，談論自我的理想與人生目標,。t:whatareyougoingtobea,。whenyougrowup?

s：iamgoingtobe[目的]：透過這個環(huán)節(jié)，學生進一步明確了本課時的教學資料是要談論自我的人生理想,。

step3practice(操練)

根據(jù)學生的討論,，布置學以pairwork的形式討論各自的人生理想及實現(xiàn)理想的方式

a:whatareyougoingtobewhenyougrowup?

b:iamgoingtobea

a:howareyougoingto

b:iamgoingto

[目的]：反復操練是記憶的一個重要方法，透過去時練習句型來強化鞏固單詞,，從而能更好地掌握和使用句型,。教育學生要從小就樹立遠大的志向，并為實現(xiàn)自我的理想而努力奮斗

透過前一階段的學習和操練,，學生能夠很簡單的完成課文的聽力訓練,。并能靈活運用所學的知識表達自我的想法。

在任務和活動進行中，學生有時任務不清楚,，職責沒明確,，教師在周圍觀察，及時給出指導和說明,，使任務和活動順利開展,。

step4

透過教師給出的三個問題來用將來時寫一篇短文，到達知識的拓展和升華延伸,。讓知識融入學生的生活實踐,。

whatareyougoingtobewhenyougrowup?

whyareyougoinggobea/an?

howareyougoingtodothat?

step5

引導學生怎樣使用begoingtodo去造句子，讓學生能從圖片中獲取有關人生理想的信息,，讓學生用第三人稱單數(shù)進行知識的遷移,。

whatisshegoingtodotomorrow?

she’sgoingtocleanthehousetomorrow。

step6summary

begoingtodo表示一般將來時的用法及結構

step7homeworkandassessment(鞏固和評價)

以“myfuture”為題寫一篇短文,。要求寫清自我的人生理想,，以及為實現(xiàn)這個理想要付出哪些努力

[目的]：檢查學生的學習狀況，培養(yǎng)學生運用所學的知識解決問題的潛力;同時檢驗教學的效果,，對有問題的地方,，采取及時的補救措施;減少學生的遺忘率，對進行構成性評價,。

反思：我認為英語教學活動不是單純死板的講授知識,，而是教師在教學中要為自我定位，改變自我的教學方式,，也要轉換自我的主角,。成為學生的助手，讓學生獨立思考,，來完成所設計的任務,。而且教師在設計課時，也要選學教材中的資料,，讓教材對學生而言,，鮮活起來，誘發(fā)學生的學習用心性,，同時在教育教學活動中，表揚學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,，讓學生由外而內(nèi)的全身心投入學習活動中來,，注重他們的綜合發(fā)展，有科學的方法評價好每一名學生,。新的課程已經(jīng)全面展開,，作為一名青年的英語教師，我要盡快為自我充電，快點成長起來,，不斷的加強自我的業(yè)務知識學習,，積累經(jīng)驗，在實踐中發(fā)展自我,，磨練自我,，才能更好的適應新的教學環(huán)境。

初中語文課課后反思篇六

根據(jù)我個人學習和教學實踐,，為了提高學生參與的積極性,，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學習態(tài)度,，發(fā)展學生探究學習和合作精神,，從而提高學生閱讀分析、判斷能力,。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究,，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的認識：

1.“語言點問題”的設計與作用,。根據(jù)閱讀課文材料,，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn),，這些問題淺而易懂,，學生通過快速閱讀(或聽力訓練)，了解材料內(nèi)容,，很快找到問題的答案,，有成功感，提高了他們參與的積極性,，激發(fā)他們閱讀的興趣,。

2.“整體理解性問題”的設計與作用。隨著詞匯,、語言點的處理,，老師再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解,，理順事件發(fā)生的順序,，人物行為，加深對文章整體的把握,，獲取中心意思,。同時，根據(jù)學生對問題的回答,，老師可精選幾個重點段落,，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞,、難句的意思,，加深對句子章節(jié)、文章的理解,，體驗作者意圖,、態(tài)度、感受,。從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力

3.“趣味思考性問題”的設計與作用,。在處理了語言點知識，對文章整體認識后,，老師可精心設計一些激發(fā)學生興趣問題,，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點,、態(tài)度,，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力,。激發(fā)學生學習興趣,，形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生探究學習和合作精神,。從而提高學生閱讀分析,、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題,。

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘,，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學,。每單元至少有兩篇閱讀材料,，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習,。那么在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?

葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的,，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v,，而是要“精要地講”。再說,，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v授和適時的點撥，學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句,，學生的學習勢必缺少深度和廣度,。因此教師作為學生學習的組織者、引導者,、促進者,，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”,。那么,，在何時精要地講呢?

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前,，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點,。

2、重點地方著重講：對材料中的重點,、難點和關鍵之處,，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解,，該挖掘處必挖掘,，該品味，該講深講透的地方必須講深講透,。

3,、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑,，讓學生正確理解,、領悟材料內(nèi)容。

4,、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時,，教師要進行提示性講解，以使合作有效,、深入,。

5、總結時補充講：在總結一節(jié)課,、一篇材料的閱讀情況時,，在學生概括、總結的基礎上,，教師要及時進行補充,，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整,、準確,。

初中語文課課后反思篇七

從八年級下冊開始,，英語教材中，每單元都增加了一篇課外閱讀文章,。文章內(nèi)容較多,，生詞也不少。既要花不少時間,，學生掌握起來又困難,。在進行英語教學工作時，這一直都是令人頭痛的問題,。最近,，聽了葉玢瑾老師的一堂課，我受益良多,。

一,、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習動力

公開課設計過度常常會變成一場秀,。但葉老師在處理各個環(huán)節(jié)時,，從學生角度出發(fā)，腳踏實地地開展教學活動,。如,，一開始導入部分，直接呈現(xiàn)生詞,，與學生一起復習已預習過的生詞,，強調(diào)并舉例說明部分詞匯的用法與意義。引出break——break the rules of etiquette. 展現(xiàn)有關違反禮儀的一些行為,，導出這單元重點語句：would you mind doing sth.?would you mind not doing sth.?學生參與談論如何更加委婉地提出請求,。進而導入課文，從before reading,，reading strategies,， after reading到情景交際中的操練，最后落實到學生的寫作中,，各個步驟環(huán)環(huán)相扣,，由淺入深。

二,、學法指導貫穿始終

在整節(jié)閱讀課中,，教師圍繞三個閱讀技巧，讓學生按各個要求逐步完成閱讀任務,。如：

(1)look at the title and picture ,， predict what we’ll read about.讀標題，預測文章內(nèi)容,，完成選擇題,。(2)read the first sentence,， tell the statements “t”or “f”.讀每段落的第一句，做出判斷,。(3)topic sentence.閱讀各段落,，找出中心句。在學生回答各題時,，葉老師不僅僅是讓學生說出答案，而且要求指出原因,。這樣,，借學生的嘴，不僅可以讓學生自己做出判斷,，而且讓其他同學也了解了解題思路,，進而培養(yǎng)了學生的閱讀學習技巧，養(yǎng)成良好的學習習慣,，并為下一步的練習,，埋好鋪墊。但是有幾個問題,，課后我也一直在思考,，如下所出，與大家共勉,。

1.一節(jié)課堂教學是否要做到面面俱到?像本節(jié)課內(nèi)容容量較多,，形式多樣，節(jié)奏較快,，主要活動形式就是師生齊答,?？偲饋盹@得整堂課很匆忙,。

2.在practice部分，學生針對不同的情境進行具體的解決問題時,，能否將活動形式改變成小組活動呢?讓每組學生選擇一個不同的場景,，討論并解決問題，然后,，通過report報告各組談論的解決方案,。最后要求每位學生選擇一個別組的情境方案，落實到寫作上,。

初中語文課課后反思篇八

經(jīng)常與老師及時進行交流,，精選習題提高課堂效率,。在習題處理上：

1,、選題要有代表性和啟發(fā)性

化學習題不在多,，而在精。精的標準就是習題類型要全面,，有一定的代表性、典型性,、針對重點,。

選題的啟發(fā)性是指選取的習題材料要從學生的知識和能力的潛在水平出發(fā),，充分發(fā)揮教師的引導,、指導、啟發(fā)和激發(fā)作用,，將設計好的一系列問題,，作為思維的路標，引導學生循著符合邏輯規(guī)律的方向進行思考,，質(zhì)難問疑,、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛，從而提高學生獨立進行探索的思考能力,。

2,、以點帶面，突出思路教學

在習題課教學中,，重視題意的分析,，逐步培養(yǎng)學生的審題能力。通過審題,，讓學生弄清每類習題與哪些概念,、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關,，進而找出解答的問題與已知條件的關系,，然后根據(jù)習題特點，找出解題的要害,，從而形成正確的思路和解題的方案,，把握解題方法，并能列出解題格式,，要點和注重事項,。如根據(jù)化學方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關系,。⑵列已知,，設未知,。⑶列出比例式、求解,。⑷寫出答案并驗算復核,。

3、要重視習題課的反饋糾正,。

習題課教學中,，對學生習題中出現(xiàn)的范例和錯例應及時整理，并反饋給學生,。如解題中的簡捷思路,、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚,，通過講評，介紹給其他學生,，有利于推廣交流,，啟迪思維。使學生熟悉到解任何題目,，把握必要的知識是基礎,，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視,，從而調(diào)動學生學的積極性,，通過對錯例的分析講解，引導學生積極思維,，理解為什么會出錯,，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的,，還可以進行面批,、面改，給予個別輔到,，便于因材施教,。