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武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課教學(xué)結(jié)束了,，回想起來,，確有不盡人意的地方。
設(shè)想得總是比較好的,，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn),，一是認(rèn)字效果不是太好，在學(xué)生開火車讀生字時(shí),，總有學(xué)生不會(huì)讀;由于課堂時(shí)間沒把握好,，在寫字的環(huán)節(jié)，沒有范寫和評(píng)議,。
通過這次教學(xué),，我覺得在今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:
1，語文教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí),，而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程去發(fā)現(xiàn)知識(shí),。識(shí)字教學(xué)中要注意識(shí)字方法，注重培養(yǎng)識(shí)字能力;
2,，不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié),。
3,，不要把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過反復(fù)地讀來進(jìn)行模糊理解,，在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分,，過多地分析造成把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了。
武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
時(shí)間一分分地過去了,，學(xué)生從提出問題到思考,、討論問題、到組織語言,，解答問題,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真,，那么投入。
最后在全班交流的過程中,，學(xué)生在老師或同學(xué)們的補(bǔ)充幫助下圓滿地解答了每一個(gè)問題,。
就這樣，通過學(xué)生的問,、讀,、想、說,，基本上理清了文章的主脈,，把握了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
這堂語文課,，學(xué)生學(xué)得如此投入,。之后，通過對(duì)這堂課學(xué)習(xí)過強(qiáng)的反思,，我對(duì)語文課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),。
德國教育學(xué)家福祿貝爾說過：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生,，把他們的驅(qū)動(dòng)力用于值得從事的活動(dòng)中,。因此，教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境”,。
首先,，教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話，激發(fā)學(xué)生的這種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,。“天堂”這個(gè)話題,，是快樂的話題,，是美好的話題，這也是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題,。從說“天堂”開始,，學(xué)生就對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，就有了積極投入,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在意識(shí),。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時(shí)思維就活了起來，隨后才能提出一些合理的問題,。本來學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的問題總有著濃厚的解答問題的愿望,，也就是學(xué)生把通過閱讀解答自己提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動(dòng)，比起教師提問讓學(xué)生解答來學(xué)生更愿投入自己強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,。這正是本課學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng),、主動(dòng)探索的主要原因,。
武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言;教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí),，發(fā)表自己獨(dú)特的見解,。反思自己多年來的美術(shù)教學(xué)，感覺到自己在反思總結(jié)幾方面： 1.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,，既重視教師的教,，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系,。
2.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系, 與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力,。
3.教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察,、體驗(yàn),、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流,。
4.教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,，如電影、電視,、錄像,、范畫、參觀,、訪問,、旅游,甚至故事、游戲,、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,。
5.豐富多彩的教學(xué)和多種輔助媒體要吸引學(xué)生的興趣就要注重教學(xué)形式的趣味性，教師應(yīng)用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)技術(shù)和輔助手段,。在導(dǎo)入新課時(shí)采用小游戲、小故事,、謎語,、音樂，這些學(xué)生感興趣的方式可以很快抓住學(xué)生的眼球,。在講授美術(shù)知識(shí)時(shí)可以利用電影,、電視,、錄像、范畫等方式增強(qiáng)對(duì)象的感受能力與想象能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,。例如：有條件的地區(qū)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生以此方式進(jìn)行美術(shù)欣賞,，獲取美術(shù)知識(shí)等,，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來設(shè)計(jì)制作生動(dòng)的美術(shù)作品。 6.在美術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生創(chuàng)造美,，而美也可以為生活增添情趣,。我們必須把課堂教學(xué)和實(shí)際緊密聯(lián)系，參與文化的創(chuàng)造和傳承,，豐富美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生能順利地把學(xué)和用聯(lián)系起來。教師在課前布置作業(yè)時(shí),，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),、書本等多種渠道了解與所學(xué)課程相關(guān)的內(nèi)容信息，讓學(xué)生們?cè)谡n上交流,，了解中國悠久的傳統(tǒng)文化,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生大膽想象,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,，創(chuàng)作出生動(dòng)且極富情趣而又個(gè)性鮮明的形象,。
天地,。愿我們的學(xué)生在開放的美術(shù)課堂中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣、發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力,，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我,、個(gè)性飛揚(yáng)!我會(huì)繼續(xù)營(yíng)造民主,、輕松、合諧的美術(shù)課堂氛圍,，運(yùn)用開放的學(xué)習(xí)觀念,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展的天地,。愿我們的學(xué)生在開放的美術(shù)課堂中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,、發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我,、個(gè)性飛揚(yáng)!會(huì)繼續(xù)營(yíng)造民主,、輕松、合諧的美術(shù)課堂氛圍,，運(yùn)用開放的學(xué)習(xí)觀念,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展的天地。愿我們的學(xué)生在開放的美術(shù)課堂中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,、發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力,，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個(gè)性飛揚(yáng)!
武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
內(nèi)容看上去比較簡(jiǎn)單,。但是通過認(rèn)真研究課文,，我發(fā)現(xiàn)它很值得一教。有助于訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述,、概括,、分析、寫作等能力,。本次教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程基本上實(shí)現(xiàn)了自己的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)將收獲總結(jié)如下：
一、可繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)：
1,、教學(xué)設(shè)計(jì)要勇于打破常規(guī),。
一般情況下，我們會(huì)按照小說的三要素,，即環(huán)境,、人物、情節(jié)的格式來教學(xué),。在實(shí)際授課過程中,，我竭力避免這種傳統(tǒng)教學(xué)思路。而是選擇本文的焦點(diǎn)問題,，也是學(xué)生最感興趣的話題——楊修的死因,，來大做文章。將古往今來學(xué)者們的觀點(diǎn)引入,，讓學(xué)生分小組展開討論,，激發(fā)學(xué)生的思維。這樣既打破常規(guī)按部就班分析小說情節(jié),、人物形象的做法,，又增添了課堂的學(xué)術(shù)氣息，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容,，更最重要的是訓(xùn)練學(xué)生思維,，學(xué)會(huì)如何根據(jù)文本分析問題，學(xué)會(huì)提取有效信息,，尋找依據(jù),，支撐自己的觀點(diǎn)。在互相切磋中，掌握本文的重點(diǎn),，學(xué)習(xí)小說的方法。
2,、情境教學(xué)
復(fù)述課文主要情節(jié),，既是對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度復(fù)述能力的考察，也是創(chuàng)設(shè)情境,。在討論的過程中,，我也含蓄地運(yùn)用了這個(gè)教學(xué)方法。這就是部分聽課老師所說的演義法,。情境教學(xué)能夠把學(xué)生帶入課文意境中去,，在滲透情感體驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)其思維,。情境為教與學(xué)都增添了趣味性,，使教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂。
3,、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語
好的開頭等于成功一半,。教學(xué)導(dǎo)語要能夠給學(xué)生新鮮感，引起他們學(xué)習(xí)的欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。本次教學(xué)我從生活案例入手，增強(qiáng)課文時(shí)代感的同時(shí),，引起他們思考楊修之死,。從一開始就將學(xué)生的注意力緊緊抓住，在以下的環(huán)節(jié)中層層推進(jìn),，挖掘課文的深度,。
武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
通過本次講課，使我有了一次很大的提升,，感覺自己得到了鍛煉和提高,。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失,，以便指導(dǎo)以后的教學(xué),。
首先，為了本次講課,，我深挖教材,，參考了眾多的設(shè)計(jì)，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的,、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法,。在引課上，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上,，我采用的是通過學(xué)生默讀,、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語、交流匯報(bào)和課件展示的方式來理解稱象的步驟,，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法,。
其次，在字詞教學(xué)上,，我采用了通過字義識(shí)字(比如教學(xué)“稱”時(shí),，讓學(xué)生想自己看到過稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí),，通過秤字 右邊的“平”說明秤的含義),、換偏旁識(shí)字(比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次,、歌,、吹、歡),、結(jié)合具體情景識(shí)字(比如議論,，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來理解的，還擴(kuò)充了詞語議論紛紛)多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情,，同時(shí)積累識(shí)字的方法,，為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。
第三,，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,，我擴(kuò)展了如果是你，怎樣稱象的問題,。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船,、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案,，發(fā)散了學(xué)生思維,，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心,。
我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí),，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來是自己著急了,，二來怕學(xué)生們說不好,，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件,。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了,。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。
總之,，通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)(調(diào)控課堂能力,、處理生成問題、心理承受能力),，只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累,、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。
武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《口技》此文記敘的是一場(chǎng)精彩的口技表演,，表現(xiàn)的是一個(gè)口技人高超的技藝，根據(jù)這一內(nèi)容及情感,，我將此課的教學(xué)的情感,、價(jià)值觀目標(biāo)定位于：透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化精髓的激情,。基于這點(diǎn),，教學(xué)中我采用了引導(dǎo)學(xué)生感受民間藝術(shù)的方式來導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生說說自己所了解的一些民間藝術(shù)，比如變臉,、剪紙,，然后播放幾段口技錄音，讓學(xué)生說說聽到了哪些聲音,，并把他們串成故事,。這不僅讓學(xué)生切身地感受到了口技，而且豐富了他們的想象空間,，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,。
對(duì)于這場(chǎng)表演的精彩，作者并沒有用華麗的辭藻進(jìn)行形容,，而是通過一些具體的描繪來展現(xiàn),，表現(xiàn)出巨大的藝術(shù)感染力，而且語言靈活,、簡(jiǎn)潔,，淺顯易懂,。將文本的這些特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)中我淡化了傳統(tǒng)文言文教學(xué)中的譯文環(huán)節(jié),，將大部分的時(shí)間用于評(píng)讀和賞析中,，確立了以下幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容：
首先，立足于文章的結(jié)構(gòu)和場(chǎng)面的描寫,。本文所表現(xiàn)的聲音多,，情節(jié)波瀾起伏，故事性強(qiáng),，內(nèi)容雖復(fù)雜,，但作者卻安排得井然有序，有條不紊,。全文以時(shí)間為序編排故事,，由施屏障開始，敘寫表演前的準(zhǔn)備及即將開始的情形,，交代口技表演者及表演的時(shí)間,、地點(diǎn)、道具以及觀眾的反應(yīng),，為下文的表演作渲染和鋪墊,。主體部分將表演的內(nèi)容分成由睡到醒，由醒到睡最后火起的三個(gè)場(chǎng)面,，從整體上看,，三個(gè)場(chǎng)面層次清晰，逐層推進(jìn),，最后形成火場(chǎng)百相的高潮,，而從個(gè)別的場(chǎng)面看也分別逐層推進(jìn)形成小高潮，一步步緊抓觀眾的心,。整個(gè)描寫有起有伏,，有張有弛。聲音的變化由遠(yuǎn)及近,，由外及內(nèi),，由物及人，由小到大,，由疏到密……,，雖變化多端，但層次清晰,，讓人應(yīng)接不暇,，嘆為“聽”止。最后撤屏聲絕,，再次交待道具,，形成首尾的呼應(yīng),。
其次，立足于作者的表現(xiàn)手法,。三個(gè)場(chǎng)景的描述,，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，在寫聽眾的情緒變化,，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語,。這不僅使得全文的結(jié)構(gòu)整齊、嚴(yán)謹(jǐn),，更是一種絕妙的正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,。文中的正面描寫可謂是惟妙惟肖，作者用長(zhǎng)短參差的語句,、配合緩慢相間的節(jié)奏繪聲繪色地表現(xiàn)著聲音的高低起伏,，奏出一段抑揚(yáng)頓挫的旋律。同時(shí)配一大量的擬聲詞,，比如“許許”、“呼呼”,、“力拉”,，傳神地描繪了各種各樣的聲音。同樣側(cè)面描寫也是恰到好處,，在描寫的過程中,，以簡(jiǎn)潔的語句巧妙地將觀眾的反應(yīng)穿插其中，從“微笑,，默嘆”到“意少舒”“正坐”,，到最后的“變色離席”“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”，不僅突出了口技表演的逼真,，技藝的高超,，也豐富了情節(jié)的波瀾。此外,，作者前后多次再現(xiàn)道具的簡(jiǎn)單,，更強(qiáng)調(diào)了技藝之“善”。
另外,，文中多次運(yùn)用以動(dòng)襯靜的方式來表現(xiàn)深夜的寂靜,。
通過對(duì)文本的眾多分析后，我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式,，立足于誦,，在誦讀的過程中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué)，突出“讀,、誦,、悟,、品”四個(gè)字，將整個(gè)教學(xué)過程分為“誦讀課文,，感知內(nèi)容”和“品讀文章,，感悟情感”兩大板塊。在前一個(gè)板塊中,，先由教師范讀,，學(xué)生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識(shí),。然后學(xué)生自由地朗讀,，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,。最后借助工具書,，自主地疏通字詞，疑難點(diǎn)提出,，師生互動(dòng),，合作完成譯文的工作。通過這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生不僅熟悉了文章,，而且還積累了一些文言知識(shí)，提高了文言文的閱讀能力,。在后一個(gè)板快中,，首先讓學(xué)生自由誦讀課文，整理出自己對(duì)此文的一些感受,，我給予提示,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進(jìn)行生生,、師生的交流對(duì)話,。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文,，發(fā)散了學(xué)生的思維，又建立了一種民主,、平等,、各抒己見、眾說紛紜的課堂氛圍,。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本,。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好,，于是對(duì)于這些思考題,，他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握,。
由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容,，所以在最后我還設(shè)計(jì)了個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一堂語文課。
總之在整個(gè)教學(xué)中,，我以文本為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地思維，將自己作為一個(gè)引路者,，給予學(xué)生提示和指導(dǎo),，學(xué)生始終處于主體地位，在生生,、師生的交流方面取得了一點(diǎn)成功,。但在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題也是很多的，特別是在品讀的環(huán)節(jié),，只有一部分的同學(xué)能夠在老師的提示下去分析文章,，，有很多同學(xué)仍舊沒能找到感受文章的方向,。還有一個(gè)長(zhǎng)久以來就出現(xiàn)的不足——表達(dá),，很多同學(xué)他知道意思，但就是無法組織出語言來表達(dá),，在這些方面需要努力。
武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這篇課文我用一個(gè)課時(shí)來完成,。把課文的重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上,，把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。
首先,，我在課前要求同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,。預(yù)習(xí)過程中，借助工具書對(duì)文章中生字詞進(jìn)行注音,，并梳理文章大意,。
在課堂教學(xué)時(shí)，全班一起朗讀,，他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯(cuò)的字寫在黑板上,，然后在一起更正讀音。
接下來就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容,。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，簡(jiǎn)略介紹了作者的趣事，并對(duì)作品的寫作背景進(jìn)行了介紹,。
然后我進(jìn)入提問環(huán)節(jié),。第一個(gè)問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸),。接著問他們課文中講他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的答案就回答得很好，稍加提示就將四種全部說出,。然后根據(jù)這四部進(jìn)程,，按照人物、地點(diǎn),、結(jié)果,、依據(jù)四點(diǎn)畫出圖表，形象細(xì)致的將文章內(nèi)容展現(xiàn)了出來,。最后,，我在黑板上畫圖將老河兵所表達(dá)的“沖石原理”，一步一步的演示了一遍,，學(xué)生們都能較好的理解這一原理,。
文章的最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理?對(duì)于這個(gè)問題他們回答是各抒己見。
課堂小結(jié)時(shí),，我為學(xué)生講了發(fā)生在十幾年前云南西雙版納的一件相似的事,，說明“河中石獸”這一故事可能真實(shí)發(fā)生過。
對(duì)于這篇課文我覺得自己對(duì)課文內(nèi)容的理解上講得很全面,。但是,，講課結(jié)束后就沒有再進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，沒有將講練和好的結(jié)合起來,，是這堂課的遺憾,，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意這點(diǎn)。俗話說：“活到老,，學(xué)到老”,，對(duì)于問是永無止境的。只有不斷給自己充電,，才能提高自己的能力,。才跟得上時(shí)代的步伐。
