在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

初一歷史反思篇一

很清楚的記得：在學(xué)習(xí)中國歷史七年級上冊《三國鼎立》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程,，有兩個(gè)環(huán)節(jié)至今讓我記憶猶新,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：說一說你所知道的三國時(shí)期的成語故事。

話一出口,，許多學(xué)生按耐不住情緒已經(jīng)站了起來,，高高舉起了手，我采取了各組競賽的方式,，給他們均等的機(jī)會讓他們展示成語故事：讓我沒有意料到的是有些同學(xué)說出了成語故事,，而且還簡單講到了故事情節(jié)和故事中涉及到的人物，許多同學(xué)發(fā)出了嘖嘖的稱贊聲,，顯然他們對個(gè)別同學(xué)講到的成語故事是比較陌生的,，還要求講述者大聲一些，再講細(xì)致一些,。我深深感覺到學(xué)生對這一活動意猶未盡,，于是留了充足的時(shí)間讓他們展示。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：分析孫劉聯(lián)軍在赤壁之戰(zhàn)中取勝的原因,？

根據(jù)教材內(nèi)容的安排,，我引導(dǎo)學(xué)生分析曹操在赤壁之戰(zhàn)中失利的原因，主要從三個(gè)方面分析：第一是曹軍來自北方不習(xí)水戰(zhàn),，第二是曹軍兵多驕傲自滿,，第三是孫劉聯(lián)軍正確的戰(zhàn)術(shù)。

有同學(xué)大膽發(fā)言：赤壁之戰(zhàn)是在七月天里,，曹軍來自北方不習(xí)南方生活,，所患瘟疫非常嚴(yán)重，死者很多,，這就使曹軍士氣受到損失,，戰(zhàn)斗力受創(chuàng)。因此我認(rèn)為曹軍失敗的原因中有一點(diǎn)不能忽視那就是----瘟疫,。

我問大家：你們認(rèn)同他的說法嗎,？

絕大多數(shù)同學(xué)表示同意認(rèn)可,。

這時(shí)我已經(jīng)意識到這位學(xué)生的發(fā)言已經(jīng)補(bǔ)充了我的授課資料。同時(shí)讓我再一次認(rèn)識到延伸和拓展課堂教學(xué)的重要性,。面對學(xué)生所具有的動態(tài)性資源,，我可以順著學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行挖掘，跟著學(xué)生走,。這樣不僅可以把課堂資源延伸到課外拓展,，還可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和激發(fā)他們積極探究的情感,。讓學(xué)生最終知道：我說的不是權(quán)威,，教材也不是權(quán)威，事實(shí)勝于雄辯,。通過大家的廣泛交流可以越過教材,，穿過課堂，讓學(xué)生和我在交流中共享資源,。

初一歷史反思篇二

本課的教學(xué)內(nèi)容所跨的時(shí)間長,，涉及的歷史事件多,，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)。

因?yàn)閷W(xué)生對三國時(shí)期及之后的這段歷史較感興趣,，而且不少同學(xué)還通過電視等途徑了解過,，所以提前布置這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，不會很難,，但為了使工作更順利地開展,，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評價(jià)體系掛鉤，對于積極參與活動的同學(xué)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì),。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享,，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料,，以此為出發(fā)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎(chǔ)上，提出問題,、分析并解決問題,。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史,，有助于學(xué)生對歷史的理解,，培養(yǎng)他們“論從史出”的思維習(xí)慣。

歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史,，關(guān)注當(dāng)今的社會問題,，貼近學(xué)生生活,。本課的教學(xué)核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師利用學(xué)生身處南方的現(xiàn)實(shí)從自身的生活出發(fā)關(guān)注當(dāng)今學(xué)生的生活狀況,，使學(xué)生對歷史的理解更透徹明晰,。在課堂教學(xué)的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)為我們國家正在實(shí)施的西部大開發(fā)提些建議,，這些問題都是課文內(nèi)容的延伸,，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

初一歷史反思篇三

這學(xué)期我教初一歷史,，用的是北師大版的教材,，第一單元的課程已經(jīng)結(jié)束，反思如下：歷史對于學(xué)生來說,，是抽象的,，尤其是初一的學(xué)生，只有使之形象化,，才容易讓學(xué)生理解,。

在初中歷史教學(xué)中常常會出現(xiàn)這種情況：當(dāng)教師在講臺上滔滔不絕的時(shí)候，坐在下面的學(xué)生卻沒有應(yīng)有的積極性,，或者埋頭寫作業(yè),，或者昏昏欲睡，究其原因,，并不是學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史沒有興趣,，而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。今天,，初中教學(xué)正處在新課程改革的背景下,，在不斷進(jìn)行著教育改革的嘗試，那么,，大膽解放思想,，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式,，是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向,。

初一歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長,，學(xué)生了解不多,，尤其是其中中一些古文材料，初一學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”,，這其中古人的思想問題的教學(xué)更是許多老師的難題,，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒有掌握,。所以在教學(xué)思想問題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材,，結(jié)合背景材料，最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件,，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中，提起學(xué)生的興趣,，使他們主動學(xué)習(xí),。

我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）教師沒有給予學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的動機(jī)和機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì),；（2）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景,，沒有找到學(xué)生感興趣的歷史問題，讓他們進(jìn)行分析與探究,；（3）不能靈活使用教材,，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì)；（4）課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠,。

作為教育者應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過程中的心理動向,，學(xué)生的思維活動很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí),，尤其是心理感到負(fù)擔(dān),，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài),。相反,，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生主動地投入到教學(xué)過程中去，思維活動也會處于最佳狀態(tài),，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā),。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教,、所學(xué)的知識都會產(chǎn)生極大的熱情和興趣,，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段,。

因此,，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者,，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),，通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景,，讓學(xué)生扮演主角,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，才能激活課堂氣氛,。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比,，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng),，在下課以后,，學(xué)生都還在爭論課堂上的問題,，并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課,，喜歡這樣的教學(xué)模式,，達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的,，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣,。很長時(shí)間以來，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的問題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛,，不敢創(chuàng)新,，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開拓,，沒有認(rèn)識要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力,，關(guān)鍵就是要讓他們有對學(xué)習(xí)的興趣,，如果在教學(xué)中沒有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,，活躍輕松的課堂氛圍,，無疑于使學(xué)生在成長中先行失敗,！

初一歷史反思篇四

日前,，我在初一四班展示了一堂初一歷史公開課,。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,，內(nèi)容是七年級歷史下冊第9、10課,。課型是復(fù)習(xí)課,。公開課雖然結(jié)束了，自己認(rèn)為本堂課存在的一些問題,，很有必要認(rèn)真思考,，分析原因，查找缺陷,，以便在今后的教學(xué)中更上一層樓,。

1.缺乏互動,。師生配合上比較平淡，沒有充分調(diào)動學(xué)生整體積極性,，或者由于學(xué)生有點(diǎn)緊張,，整堂課的氣氛不夠活躍,。

2.時(shí)間控制,。整節(jié)課在時(shí)間把握上不是太理想,，由于內(nèi)容多,，擔(dān)心復(fù)習(xí)課無法完成,，所以講解語速,、學(xué)生互動等環(huán)節(jié)上時(shí)間安排沒有處理好，有待改善,。

3.語言不精煉,。可能是由于比較緊張,，導(dǎo)致語速較快,，語言有點(diǎn)拖泥帶水，不夠精煉,。語言缺乏藝術(shù),，沒有給課堂起到一個(gè)深化的作用，沒有在課堂中對學(xué)生的展示起到促進(jìn)作用。

除此之外,，各位老師也提出了很多優(yōu)點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生全面,、細(xì)致的將知識內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固和有效練習(xí)，完成了復(fù)習(xí)課的目標(biāo),。充分利用多媒體教學(xué)的方式,，將課本內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，容量擴(kuò)大,、形式靈活,，做到了生動形象、講解細(xì)致,，并通過充分的練習(xí)讓學(xué)生牢牢掌握了基礎(chǔ)知識,，培養(yǎng)了答題能力,，不僅堅(jiān)持了課堂的知識性,、趣味性，而且提高了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

通過這次公開課,，我獲益良多。在今后的教學(xué)中,，針對此次公開課中暴露出來的問題,，認(rèn)真進(jìn)行反思總結(jié)，汲取教訓(xùn),，加強(qiáng)學(xué)習(xí)鍛煉,，改進(jìn)教學(xué)方式、方法,，努力提高教學(xué)水平,。

初一歷史反思篇五

“教然后而知困?！苯處熢诮逃虒W(xué)過程中時(shí)常反思,，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí),。以下是本人在教育教學(xué)過程中的真實(shí)故事及點(diǎn)滴反思與體會,。

片段(一)

一節(jié)歷史公開課，教學(xué)內(nèi)容是七年級第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》,，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識面,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一道題：搜集春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成語故事,。同時(shí)提醒學(xué)生可以看教材,，看課外書籍，查字典。教室里一下子炸開了鍋,，很多學(xué)生踴躍欲試,。

學(xué)生掌聲一片。

學(xué)生乙：春秋時(shí)期,，重耳(即后來的晉文公)在晉國內(nèi)亂逃亡在外時(shí),，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當(dāng)時(shí)許諾若能回到晉國為君,，一旦晉趙交戰(zhàn),，晉軍將退避三舍以示報(bào)答。

……

我很滿意學(xué)生的表現(xiàn),，同時(shí)也注意到一向不愛作聲的學(xué)生乙犯了一個(gè)小錯(cuò)誤：應(yīng)該是重耳受到楚王的殷勤接待,，而不是趙王。但我不忍心潑冷水,，也就鼓勵(lì)性地說了聲“你真不錯(cuò)”,，并未糾正他的錯(cuò)誤。

反思：

在回辦公室的路上,，我總想著那樣處理不對勁兒,。自從實(shí)施新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯(cuò)”,、“你能行”,、“你真棒”等表揚(yáng)的話語。雖然這些表揚(yáng)話對孩子來說是一種鼓勵(lì),，但過度的,、甚至不切實(shí)際的表揚(yáng)給孩子帶來的就完全是好處嗎?我的上述處理方式，讓學(xué)生接受了錯(cuò)誤的知識,。作為教師,，這是一個(gè)不小的錯(cuò)!

其實(shí)，學(xué)生聽多了贊賞的話,，也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義,。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應(yīng)有的喜悅。所以當(dāng)學(xué)生做得不對的時(shí)候,，一定要立即指出他的不足,。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足,，才能不斷進(jìn)步,，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒,，面對各種困難和挑戰(zhàn),。

所以,，為了每一位學(xué)生的健康成長，老師,，請大膽地說“你錯(cuò)了,。”

片段(二)

我在教九年級歷史第1課《大河流域的文明古國》一課時(shí),，為了引發(fā)學(xué)生積極思考,，設(shè)計(jì)了一道題：由于金字塔的工程巨大而困難，有人認(rèn)為它們是由“天外來客”所建,，你同意這種說法嗎?為什么?學(xué)生立即饒有興趣地討論,。過了一會兒，有位同學(xué)大膽地說：“我認(rèn)為它們不是天外來客所建,，而是埃及人民建造的,。因?yàn)闀袑懙剑ń鹱炙昧?0年,，由幾十萬人來完成,，而且我不相信有外星人?！眲傉f完,，很多同學(xué)都點(diǎn)頭表示贊同。但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)卻搖了搖頭,。我立即請他說出自己的想法。他很得意,、也很理直氣壯的說：“我認(rèn)為金字塔是由外星人建造的,。因?yàn)闀械挠涊d只是根據(jù)傳聞，并沒有得到證實(shí);其次,，金字塔的工程巨大而困難,，在當(dāng)時(shí)沒有任何機(jī)械的情況下，埃及人民是無法完成的;第三,，很早就有關(guān)于外星人的傳說,，到底有沒有，至今未得到證實(shí),?！鳖D時(shí)，全班同學(xué)鴉雀無聲地望著我,。

反思：

學(xué)生鴉雀無聲地望著我,，就說明他們的思維在接受碰撞。尤其當(dāng)這種挑戰(zhàn)來來自同學(xué),，而不是老師的時(shí)候,，碰撞會更加激烈和深入。看起來,，這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節(jié),，但由于我細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)了搖頭的同學(xué)，使得這一環(huán)節(jié)更有意義,，激活了學(xué)生思維,。

反思一下，在以往的課堂教學(xué)中,，教師會不自覺地把關(guān)注點(diǎn)放到自己身上,，總是考慮能否按課前準(zhǔn)備順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的需要,、情感沒有真正地被重視,。所以老師在上課的時(shí)候，要多觀察,、多思考,，學(xué)生都在干什么，他們到底需要什么,，更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放到學(xué)生身上,。

我相信，對學(xué)生多一份關(guān)注,，他會還你一個(gè)驚喜,。

片段(三)

在縣研訓(xùn)中心組織的“歷史新教材培訓(xùn)”活動中，我上了一節(jié)研討課,。教學(xué)內(nèi)容是八年級第10課《五四愛國運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的誕生》,，其間我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“怎樣理解中國共產(chǎn)黨的誕生是中國歷史上開天辟地的大事?”為了降低難度，我放了一首歌《沒有共產(chǎn)黨,，就沒有新中國》,。但是學(xué)生仍啟而不發(fā)，教室里靜悄悄的,。我想：壞了,，冷場了。

反思：

下課后,，我冷靜反思,，學(xué)生啟而不發(fā)的主要原因可能是題目難度大，空洞,，讓學(xué)生不知所措,，束手無策。

在教學(xué)過程中,，總會出現(xiàn)一些不盡人意的地方,，有時(shí)候?qū)W生成績不理想,，有時(shí)候課堂氣氛死氣沉沉的，有時(shí)候?qū)W生與你抬杠……此時(shí),，老師應(yīng)該反思自己的教育教學(xué)行為是否合理,，是否真正地了解學(xué)生，而不能一味地埋怨學(xué)生,。作為教師,，要注意因材施教，分層施教,，平等待生,，在反思自己的教育教學(xué)行為時(shí)做到：多怪自己少怪生。

片段(四)

一節(jié)歷史課,，我給同學(xué)們介紹中國古代的大教育家孔子,。在講到孔子的教育思想時(shí)，突然有學(xué)生插嘴：“學(xué)而不厭,，誨人不倦,。”我很惱火他打斷了我的話題,，于是沒好氣地問：“你怎么知道的?”他高興地指著墻壁說：“在那兒貼著呢,，還有孔子的畫像?！蔽乙粫r(shí)語塞,，多好的教學(xué)資源，我怎么就沒注意呢,。

反思：

我應(yīng)該感謝“插嘴”的同學(xué),，是他讓同學(xué)們了解了更多的知識，是他讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)資源無處不在,。

學(xué)生插嘴是許多老師在課堂教學(xué)中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔(dān)心,，或許是困惑,，但更多的應(yīng)該是欣喜與思考。新課程倡導(dǎo)平等,、民主,、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)寬松,、融洽的教學(xué)環(huán)境,，在這種情況下學(xué)生“插嘴”是合情合理、無可厚非的,。它不是“亂”,，而是“活”,，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當(dāng)學(xué)生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時(shí),，教師應(yīng)如何應(yīng)對,，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，如何讓學(xué)生的“插嘴”變成一種學(xué)習(xí)資源,，才是我們每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題,。

面對學(xué)生的“插嘴”，我們不僅要認(rèn)真傾聽,，耐心等待,，而且要為其喝彩!

反思后則奮進(jìn)。我們只有在實(shí)際工作中多多反思,，不斷改進(jìn),，才能真正走進(jìn)新課程。