每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
莫泊桑拜師的教學(xué)反思與評價篇一
一,、務(wù)實和務(wù)虛的尺度,。
熟讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文,，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,，這是語文課堂最基本的活動。視頻,、連接網(wǎng)絡(luò),、整合生活、拓展閱讀,，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方,，毋庸置疑，這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學(xué)習(xí),，但這些要全在課堂里展示出來很困難,。因此，課堂上,，我只拓展了一段精心挑選的莫泊?！娥B(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車”的描寫，我的用意是讓學(xué)生體會哪怕一輛普普通通的馬車,，經(jīng)過仔細觀察,，用心揣摩，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì),。也同時感受莫泊桑因為“全神貫注地觀察馬車”而有了收獲,。
二、主體和主導(dǎo),，誰是課堂的主人?
學(xué)生是學(xué)的主體,，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)是一種互動,。說起來明白,，操作起來卻很難,。學(xué)生為主體，你就得放手讓他質(zhì)疑,，讓他對問題進行小組討論,，大組交流，這樣的課并不好看,。教師為主導(dǎo),，步步為營，讓學(xué)生入套,，設(shè)計完善了,，過程流暢了，又被批評為扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。我想,，我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，也考慮學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。給了充分的時間讓學(xué)生朗讀,，感悟，理解,，內(nèi)化,。
三、朗讀和感悟的關(guān)系,。
不管朗讀,、默讀、齊讀,、指名讀,，我盡力讓學(xué)生直接與課文對話，讓學(xué)生帶著問題讀,，如第一個環(huán)節(jié),，精思默讀課文，就化了八分鐘時間,。隨后的悟應(yīng)該是讀的結(jié)果,，讀的收獲，悟后再回過去感情朗讀,。讀中生悟,，讀中生情，讀中得法,。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)的疏與密,。
這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三”來概括,?！耙弧薄⒁粋€問題,，課伊始,，出示一個總領(lǐng)問題，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請教,，抓關(guān)鍵詞句,，探討莫泊桑是個怎樣的學(xué)生，福樓拜是個怎樣的老師,，莫泊桑有什么收獲,，給我什么啟發(fā)?！边@樣的教學(xué),，做到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順,?！薄岸保瑑蓷l線索,，一明一暗,，明線是莫泊桑拜師，前后三次請教的經(jīng)過;暗線是相機引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng),，如“勤苦練習(xí),，仔細觀察，用心揣摩”等,?！叭保攸c品讀三次請教中福樓拜的話,。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長的風(fēng)范，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧,。這應(yīng)該是學(xué)生最大的收獲,。
當然，“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),?！蔽疫x擇的是第二課時，課前接觸學(xué)生只有二十分鐘,，我還想第一課時和第二課時一定要切分清楚,。熟讀課文，掃除字詞障礙是第一課時的事,，漂亮的導(dǎo)課也是第一課時的事,，所以直接導(dǎo)入第二課時的學(xué)習(xí),。而因為缺少第一課時的基石，也由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過于緊密,，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)急急趕場子,，沒有充分的時間讓學(xué)生成長。譬如在教學(xué)福樓拜的第二次指教時,，應(yīng)充分地讓學(xué)生讀透文字,，感受為什么莫泊桑認為“沒有什么好寫的”，而福樓拜卻認為寫的東西很多,。應(yīng)該引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導(dǎo)莫泊?？梢詮摹榜R車的裝飾”、“當時的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去仔細觀察的,，讓學(xué)生聯(lián)系寫作實踐體會平時觀察事物也應(yīng)是多角度的,。而不是心想著趕著下一個環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生這一發(fā)現(xiàn),?？傊瑹o論何時何地,，教師都應(yīng)銘記“以生為本”這個時代對教育提出的新要求,，新課程竭力推崇的新理念。
莫泊桑拜師的教學(xué)反思與評價篇二
《莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，三次拜訪福樓拜,，得到悉心指導(dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長的風(fēng)范,。課文緊扣課題，圍繞“拜師”這個重點逐層敘述,，層層緊密關(guān)聯(lián),。鑒于高年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的理解和感悟能力,。因此,，本節(jié)課，我主要讓學(xué)生帶著一個總領(lǐng)的問題靜思默讀,，結(jié)合關(guān)鍵詞語感悟人物形象,，再通過感情朗讀加深印象，并從中學(xué)習(xí)一些寫作的技巧,，學(xué)會表達的方法,。這堂課的教學(xué)，我主要把握了這么幾個度,。
一,、務(wù)實和務(wù)虛的尺度,。
熟讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文,，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，這是語文課堂最基本的活動,。視頻,、連接網(wǎng)絡(luò)、整合生活,、拓展閱讀,，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方，毋庸置疑,，這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學(xué)習(xí),，但這些要全在課堂里展示出來很困難。因此,，課堂上,，我只拓展了一段精心挑選的莫泊桑《養(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車”的描寫,，我的用意是讓學(xué)生體會哪怕一輛普普通通的馬車,，經(jīng)過仔細觀察，用心揣摩,，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì),。也同時感受莫泊桑因為“全神貫注地觀察馬車”而有了收獲。
二,、主體和主導(dǎo),，誰是課堂的主人?
學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,，教學(xué)是一種互動,。說起來明白，操作起來卻很難,。學(xué)生為主體,，你就得放手讓他質(zhì)疑，讓他對問題進行小組討論,，大組交流,，這樣的課并不好看。教師為主導(dǎo),，步步為營,，讓學(xué)生入套，設(shè)計完善了,，過程流暢了,，又被批評為扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。我想，我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，也考慮學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。給了充分的時間讓學(xué)生朗讀，感悟,，理解,，內(nèi)化。
三,、朗讀和感悟的關(guān)系,。
不管朗讀、默讀,、齊讀,、指名讀，我盡力讓學(xué)生直接與課文對話,，讓學(xué)生帶著問題讀,，如第一個環(huán)節(jié)，精思默讀課文,，就化了八分鐘時間,。隨后的悟應(yīng)該是讀的結(jié)果，讀的收獲,，悟后再回過去感情朗讀,。讀中生悟，讀中生情,，讀中得法,。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)的疏與密,。
這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三”來概括,。“一”,、一個問題,，課伊始，出示一個總領(lǐng)問題,，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請教,，抓關(guān)鍵詞句，探討莫泊桑是個怎樣的學(xué)生,，福樓拜是個怎樣的老師,，莫泊桑有什么收獲，給我什么啟發(fā)?！边@樣的教學(xué),，做到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順,?！薄岸保瑑蓷l線索,，一明一暗,，明線是莫泊桑拜師，前后三次請教的經(jīng)過;暗線是相機引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng),，如“勤苦練習(xí)，仔細觀察,，用心揣摩”等,。“三”,，重點品讀三次請教中福樓拜的話,。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)心文學(xué)青年成長的風(fēng)范,，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧,。這應(yīng)該是學(xué)生最大的收獲。
當然,，“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),。”我選擇的是第二課時,，課前接觸學(xué)生只有二十分鐘,，我還想第一課時和第二課時一定要切分清楚。熟讀課文,，掃除字詞障礙是第一課時的事,，漂亮的導(dǎo)課也是第一課時的事，所以直接導(dǎo)入第二課時的學(xué)習(xí),。而因為缺少第一課時的基石,，也由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過于緊密，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)急急趕場子,，沒有充分的時間讓學(xué)生成長,。譬如在教學(xué)福樓拜的第二次指教時，應(yīng)充分地讓學(xué)生讀透文字,，感受為什么莫泊桑認為“沒有什么好寫的”,，而福樓拜卻認為寫的東西很多。應(yīng)該引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導(dǎo)莫泊桑可以從“馬車的裝飾”,、“當時的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去仔細觀察的,，讓學(xué)生聯(lián)系寫作實踐體會平時觀察事物也應(yīng)是多角度的。而不是心想著趕著下一個環(huán)節(jié),，教師告訴學(xué)生這一發(fā)現(xiàn),。總之,，無論何時何地,，教師都應(yīng)銘記“以生為本”這個時代對教育提出的新要求，新課程竭力推崇的新理念,。
莫泊桑拜師的教學(xué)反思與評價篇三
《智取生辰綱》節(jié)選自中國四大名著之一《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔”“吳用智取生辰綱”,。課文寫了晁蓋、吳用等人劫取生辰綱的經(jīng)過,。課文篇幅比較長,情節(jié)跌宕起伏,，語言文白參半，方言較多,，學(xué)生閱讀的難度較大,。全文緊緊圍繞一個“智”字展開，在文中“智”主要表現(xiàn)在吳用等人的“智取”和楊志的“智押”,。因此,，我設(shè)計了兩個主要問題：
1、晁蓋,、吳用等人智取生辰綱的“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?
2,、楊志最終失陷生辰綱，是否無智可言,，失敗的原因是什么?
為了貫徹落實新課標精神,，努力在課堂中體現(xiàn)新的教學(xué)理念。我首先在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上做了一番努力,，本篇教學(xué)將主要采用“主問題討論式”,，讓學(xué)生在主問題引領(lǐng)下主動走進文本，討論探究,。這樣,，既體現(xiàn)了整體閱讀的性質(zhì)，又給學(xué)生提供了積極參與,、主動探索的空間,，是符合新課標倡導(dǎo)的整體閱讀教學(xué)思想的。學(xué)生通過這兩個問題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙,、人物形象的鮮明,，還可以感受到語文之美,、語言之美。同時每一個問題的回答都要求學(xué)生從文章中找答案,，培養(yǎng)學(xué)生通過語言分析課文的方法,，因為任何架空語言的分析都不是真正的語文學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受,，用自己的語言去表達，從而實現(xiàn)閱讀能力的遷移,。在分析以晁蓋,、吳用為首的眾英雄形象“智”的過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生從智用天時,、地利,、人和、計策等四個方面,，在智用計策這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)地閱讀,，觀看相關(guān)的視頻欣賞(播放《水滸傳》的精彩片段，讓學(xué)生更直觀地了解故事情節(jié),，激起學(xué)生參與課堂的興趣。
其次文章也生動刻畫了楊志的人物形象——精明,，但急功近利,，性格粗暴。在引導(dǎo)學(xué)生分析楊志的性格特征并體會塑造這一典型形象的意義時,，我重點從智打扮,，智行蹤，智選路徑等方面表現(xiàn)楊志是用心良苦的,，為保生辰綱的安全是煞費苦心的,。
再次，引導(dǎo)了解文章景物描寫的特點,。文章用不少筆墨描寫了“此時正是五月半天氣”,，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當天,，沒半點云彩,，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩,，其實那熱不可當,。”“赤日炎炎似火燒”的酷熱天氣,，有的是直接描寫,，有的通過人物語言動作間接表現(xiàn)。赤日酷暑的描寫為情節(jié)發(fā)展作了必要鋪墊，為表現(xiàn)人物作了有力烘托,。學(xué)生通過景物描寫的分析,，深入思考，實現(xiàn)了對文本的理解,，也訓(xùn)練了學(xué)生的分析與表達能力,。總的來說整堂課思路是非常清晰,，重點突出,，最終達到了教學(xué)目標的落實。
每節(jié)課總會有許多遺憾,，我的課堂也存在不少缺點,。就效果看，課堂氣氛不是很活躍,，很明顯,，有些學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容不夠熟悉,，今后多督促學(xué)生自主預(yù)習(xí),，提高學(xué)生聽課的情緒。
莫泊桑拜師的教學(xué)反思與評價篇四
本學(xué)年我擔任了八年級語文教學(xué)工作,。與高年級教學(xué)相比,，八年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思,。八年級是一個過渡年級,，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,，開始識字不是教學(xué)重點,，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,，但由于學(xué)生認知水平的局限,，對問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,，面對全新的教材,，我在摸索中前進、在實踐中反思,。
一,、鉆研教材,、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題,。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對課文獨特的感受,。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標點符號的使用,、比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解,、
句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短,、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善,。 教材中的閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧,。當然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。
二、不斷實踐,，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三,、挑戰(zhàn)自我,、充實自我，在否定中成長
課上到現(xiàn)在,，真的覺得是和學(xué)生在一起成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評價,，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,，那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了,。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí),、多請教,，對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握,、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸,，創(chuàng)造一片新天地,。
莫泊桑拜師的教學(xué)反思與評價篇五
一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個幾”的表達方法,。
二年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗中,，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個幾”來進行描述;而在課堂教學(xué)中，是首次認識“幾個幾”這種表達方式,。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,，在教學(xué)中可以通過等多種方式，讓學(xué)生在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認識,。例如：
(1)看圖
讓學(xué)生觀察教材上的主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只,，兩組就是2個2只,，三組就是3個2只……
(2)操作
讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組,，一共有幾組,，也就是幾個幾根小棒?
(3)畫一畫
每5個圓圈一組，畫3組,，就是幾個幾;你能用三角形畫出2個4嗎?
(4)游戲
根據(jù)老師拍手的次數(shù),，說說看，老師一共拍了幾個幾下?
同桌同學(xué)一起玩拍手游戲,。
讓學(xué)生運用手,、眼、耳,、口,、腦，通過觀察,、操作,、想象、聽,、說多種方式從不同的角度去感知,，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象,。
二,、在現(xiàn)實問題中引入乘法。
通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題,，自然引出乘法,，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。
有關(guān)乘法各部分名稱,、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識,，通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué)。
本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系,，盡管沒有明說：“一個乘數(shù)是相同的加數(shù),，另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”,，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如：
四乘二就表示4個2,，為什么其中一個乘數(shù)是4呢?因為加數(shù)2有4個;為什么另一個乘數(shù)是2呢?因為相同的加數(shù)是2,。
從而使學(xué)生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識。
三,、引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)乘法計算的價值,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。
通過加法和乘法算式的對比,，在強烈反差中,，使學(xué)生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),。
例如：請學(xué)生列式計算9個2的和,，看誰寫得快。
四,、加強對比,，避免加法運算的負面干擾。
剛剛接觸乘法計算時,，學(xué)生容易把加法和乘法混淆,。
例如把2個5相加，寫成5×5;把5和4相加寫成4×5;把2乘3的積算成5,。
這樣的錯誤是很正常的,，在課堂上要有意識第通過一些對比練習(xí)，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別,。
五,、抽象過程循序漸進。
由于二年級學(xué)生是初次接觸乘法,，認識“幾個幾”,，接受新知有個過程。
在教學(xué)中,，必須通過不同的情境,，大量的實例，幫助學(xué)生積累足夠形象感知,，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實例的相似之處,，從而在腦中建立起乘法意義。
莫泊桑拜師的教學(xué)反思與評價篇六
《大洲大洋》一課的教學(xué)結(jié)束了,，掩卷沉思,，回顧這節(jié)課,，有得亦有失,。
在上七年級地理上冊《大洲和大洋》一節(jié)的教學(xué)時,，我應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進行整合，達到了很好的教學(xué)效果,。
首先,，教師導(dǎo)課，利用同學(xué)都喜歡的游戲方式探究地球上的海陸分布,。直觀的體驗讓學(xué)生走進課堂,，在創(chuàng)設(shè)情境的同時，自然地引出問題,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。
根據(jù)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把教材分為四部分進行處理,，利用大屏幕明確教學(xué)目標：地球海陸分布;大洲,、大陸、島嶼,、半島,、海峽基本概念;大洲和大洋名稱位置輪廓;大洲的界線。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，我充分利用“農(nóng)村中小學(xué)遠程教育資源”,，把這一課的媒體資源鏈接到我的課件中，形象直觀的體現(xiàn)地球海陸的分布,、基本概念,、大洲大洋的名稱以及分布等知識。在教學(xué)過程中講與練相結(jié)合,，及時反饋學(xué)習(xí)信息,。用ppt制作七大洲、四大洋的基礎(chǔ)知識點,。在學(xué)生識別七大洲形狀和位置的基礎(chǔ)上運用填空和讀圖,，進行練習(xí)。
其次,，運用ppt課件學(xué)習(xí)大洲的界線,，直觀而又具體，拓寬中學(xué)生的視野和認知,。
正是由于把信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)進行整合,，才使得本來枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，始終保持著極大的熱情,，并能夠十分主動地參與其中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運用信息技術(shù),，加大了課堂密度,，知識容量，讓知識以恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生,，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革,，使學(xué)生能夠全面地實現(xiàn)的三維目標的要求。同時,，也要求教師投入更多的精力,，在備好課的同時，開發(fā)教學(xué)信息資源,，為學(xué)生提供更加豐富多彩,、更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
縱觀這節(jié)課,，我從設(shè)計和講授力求做到“自主探究”的學(xué)習(xí)理念,。但是一講起來自己就把自己的角色定位在主角了，課堂上學(xué)生自己真正探究的不是很多,，而且即使是學(xué)生進行的探究和自主學(xué)習(xí)了,，自我感覺也是“蜻蜓點水式”的，教學(xué)過程中依然是教師說得多學(xué)生親自體驗的不多,。本節(jié)課時間把握的還好,，教學(xué)效果也可以，但是對媒體課件演示的不夠到位,，教學(xué)思路與媒體資源的利用不夠同步,，教學(xué)中受課件的限制，教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)不明晰,。教學(xué)的語言不精練,。
莫泊桑拜師的教學(xué)反思與評價篇七
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是角的大小的比較、畫相等的角,。依照新數(shù)學(xué)課程標準的要求,，結(jié)合具體內(nèi)容，從提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣入手,，讓學(xué)生經(jīng)歷同化新知識,、構(gòu)建新意義的過程，從而更好地掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能.學(xué)生通過小組討論,，動手實驗,，在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,。在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生體驗類比和轉(zhuǎn)化的思想,。
一,、通過對教材的深入分析，我在上課時認真把握了以下幾點：
1.首先在知識的過程中,，通過對導(dǎo)入問題的設(shè)置,，達到對舊的知識進行適當?shù)膹?fù)習(xí)的同時引入角 的比較，引人與新知識的講解融會貫通,，一氣呵成利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識遷移的能力,，用類比的思想引出角的大小的比較,。
2.在角的形象比較中,，要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。通過開放性問題的提出,，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，拓展學(xué)生的思維空間，有助于學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)知識,。
3.問題的設(shè)計給學(xué)生留有充分探索和交流的空間,，隨著問題的步步深人，學(xué)生的思維得到深化,，突出了本課時的重點,，也分散了難點，最后達到突破難點的目的,。
4.作圖的折紙操作應(yīng)作為一個補充知識,，不必強求知識的記憶。動手操作,、相互交流等活動,，又為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,。
5.在畫時,，畫相等的角是通過讓學(xué)生自己動手操作和探究，如何畫應(yīng)是老師必須給予提示與講解的,，特別是如何放角的頂點與邊,。
6.角平分線的知識是一個幾何中的重要知識點，雖然在此不是重點,，但在教學(xué)中,，老師不能放松，而是要加強講解,。
上課時采用的教學(xué)流程設(shè)計如下：
(1)創(chuàng)設(shè)情景以同學(xué)們比較熟悉的公園導(dǎo)游路線圖引入角的大小比較,。
(2)利用課件，疊合法比較角的大小展示疊合法的操作,。
(3)回憶用度量法,，使學(xué)生掌握角的大小的比較的一般方法,。
(4)問題探究，引導(dǎo)學(xué)生探索角的和與差的運算,。
(5)問題引申,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角平分線，并歸納角平分線定義
(6)典型例題,，強化學(xué)生對所學(xué)知識的認知和理解,。
本課，自始至終滲透著實驗,、觀察,、類比、歸納等數(shù)學(xué)思想方法,，重視知識的發(fā)生發(fā)展過程,。充分反映了以學(xué)生為主教師為導(dǎo)的新理念，同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛思考,，善交流的良好學(xué)習(xí)慣,。
莫泊桑拜師的教學(xué)反思與評價篇八
本篇文章短小精悍，辭約意豐,，字字珠璣,，擲地有聲，有諄諄告誡之語,，更溢滿殷殷期盼之情,。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法，聽讀,，朗讀,，跟讀，默讀??通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀,、精讀,、研讀、品讀,，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感,，把握文章主旨。聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會,，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事,，開闊了學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣,，感受諸葛亮的人格魅力,，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。
為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué),、有所悟,、有所思,，我是按照“生讀——生悟——生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課，整個課堂中都以“生”為中心,，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動和收獲是本節(jié)課的主要立足點,。
前面幾個部分進行較為順利，學(xué)生課堂活動較為踴躍,，而且基本每個同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標,，分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理，逐層深入,，從“基礎(chǔ)”到“延伸”都起到了很好的引導(dǎo)作用,。
但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點：
1,、“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學(xué)難點,，但由于“導(dǎo)”的不到位,，部分同學(xué)不能動起來,，不能“賞”出亮點，“賞”出水平,，導(dǎo)致氣氛不夠活躍,，對文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位。在這個環(huán)節(jié),，如能適當讓學(xué)生自己“質(zhì)疑”,，然后解疑，相信學(xué)生對課堂的興趣會大大增強,。
2,、課堂上小組運用不夠成功。
