作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

《泉水》教案篇一

這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛心,。我們讀這篇課文的時(shí)候,，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn),、幫助別人的渴望。

教學(xué)本課,，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟,。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同,。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧,，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！薄昂劝桑劝?我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！币苍S會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧,，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子,?！薄俺桑?我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏,?！币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn),、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去,。”“他們互相問候：你好!你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美,，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感,。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖,，邊讀邊思考。比如,，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面,，再把自己喜歡的部分背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象,、生動(dòng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語的認(rèn)真體會(huì)、理解、積累等,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡(jiǎn)單,，但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動(dòng)作讀)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話,、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流,。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此,，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受。]

在課的結(jié)束階段,，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料,，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的,、環(huán)保的……)，有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力,、過程與方法、情感,、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),。

《泉水》教案篇二

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多,、清、甜,、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。本文在寫作特色上，語言流暢,，富有音樂感,。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象,，生動(dòng),。

《泉水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個(gè)方面：

一、課堂中以讀為本,，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解,、讀中感悟、讀中想象,、讀中積累,、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂之情,。并且隨時(shí)調(diào)整,，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn),。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同,，則在讀中感悟詞語,，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維,，在理解中積淀情感,。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的美麗代表形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達(dá)能力,。 如,、鼓勵(lì)學(xué)生在說話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫泉水的流淌,，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個(gè)詞語,，不但注意了變化，而且用詞準(zhǔn)確,。(這里本人將文本知識(shí)點(diǎn)“準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞”結(jié)合學(xué)生說話,、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力,。)

1,、平時(shí)多讀書，讀報(bào),、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞,，還可以多記些詞語，到時(shí)候回憶起來使 2,、平時(shí)說話,，回答問題時(shí)，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用,。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,，還可以加強(qiáng)記憶。 3,、使用詞語時(shí)要多動(dòng)腦筋,，在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確。

二,、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要，作為老師不可放過每一位學(xué)生,。采用不同方式幫助,，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,，讀好,。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。(在這重要的環(huán)節(jié),，本人非常重視,。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯,、描繪的畫面卻很美,，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候,，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn),，幫助別人的渴望,。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀,。為了讀中求樂,，“引讀、分角色讀,、合作讀,、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，學(xué)生很快樂,。

三,、寫字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在觀察與評(píng)價(jià)中共享寫字情趣,，師生互評(píng),、生生互相評(píng)、并重點(diǎn)授之寫字的方法,。(老師的范寫尤其重要,，讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運(yùn)筆方式與情感流露,，使學(xué)生有渴望試寫的感覺,，其實(shí)寫好字是一種語文修養(yǎng)。

四,、想象拓展環(huán)節(jié),，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮,，想象的空間,，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神,。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋,。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上,，做到有感情地朗讀,。讀問句時(shí)，要用驚奇,、上揚(yáng)的語調(diào)來讀,，讀答句時(shí)，要用歡快,、自豪的語氣來讀,。小組合作，表演,、能背更好,。)

上完本課，我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的,，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果,。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字,、詞,、句的認(rèn)讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感,。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話,。不足的是對(duì)文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的,，而整個(gè)意思指的是泉眼,，即文中說的流出泉水的石縫。)

總之,，“一路奉獻(xiàn),、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試,?！罢Z文”不是要老師教會(huì)某一課，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文,。

《泉水》教案篇三

開學(xué)的第一節(jié)語文課,，孩子們似乎長(zhǎng)大了，聽得那么專注,，朗朗書聲那么動(dòng)聽,，每一個(gè)學(xué)生都在用心投入地學(xué)習(xí)。

兩節(jié)課上得都很順利?！堆嘧印肥且黄险n文,，篇幅短，借對(duì)燕子的描寫贊美可愛的春天,。一開課,，先指導(dǎo)了“燕”字的寫法，接著從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，說說小燕子的樣子：烏黑的羽毛,、雪白的肚皮，剪刀似的尾巴,，輕快的翅膀,。順勢(shì)引入第一段，讀出小燕子的機(jī)靈可愛,。

第二段的教學(xué)側(cè)重于理解“像趕集似地聚攏來”一句,，感受春天生機(jī)盎然的景象。第三段閱讀前創(chuàng)設(shè)情境：“我們就坐在綠草如茵的小河邊,，看到小燕子在空中飛翔,，有的.....有的......”你能想像到小燕子怎樣飛嗎?學(xué)生提出幾個(gè)很有價(jià)值的字詞：“掠”“沾”“一轉(zhuǎn)眼”。通過能這些字詞的品味,，使孩子們理解到燕子飛行的特點(diǎn)：輕盈,、歡快、敏捷,。

最后一段是全文很有詩意的段落,，呈現(xiàn)了一幅安靜的畫面：藍(lán)藍(lán)的天空，碧綠的原野,、清澈的河水,、空中的細(xì)線和音符。

比喻更增加了燕子與春天的美感,。本段在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，同樣引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)會(huì)作者用詞的精妙：“為什么用幾‘痕’細(xì)線，而不用幾‘根’?”

全文的教學(xué)體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美,、燕子的美,，配樂的朗誦讓學(xué)生入情入境，重視朗讀和對(duì)語言的品味與積累,。學(xué)生覺得比較投入,，多數(shù)孩子已經(jīng)能在當(dāng)堂背誦重點(diǎn)段落。不足是段落間教學(xué)似乎還缺少更為精妙的過渡,，全文體現(xiàn)了閱讀的“整體到部分”的框架,，而缺少再回到整體的回歸,，如對(duì)燕子整體特點(diǎn)的回顧，如果最后讓學(xué)生再來說說是不是更好呢?

《泉水》教案篇四

《祁黃羊》這篇課文寫了春秋時(shí)期,，晉國(guó)大夫祁黃羊,，為了國(guó)家的利益，不計(jì)私人恩怨,，不避個(gè)人親仇,，兩次為國(guó)舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心,、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，人物的形象鮮明,。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開的,。通過品味語言文字,，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的人,。

《祁黃羊》一課,，教學(xué)前深入、細(xì)致,、反復(fù)地品讀了這篇課文,，參閱了教參對(duì)課文的解讀和思考，教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親,，做事出以公心”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),，研讀對(duì)話,，入情明理，感受祁黃羊一心為國(guó),、大公無私的高尚品質(zhì),。 1、以“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn),，理清層次。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,，作為一個(gè)線索貫穿全文,。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次時(shí),，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,，品讀相關(guān)語句,，體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分,， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。這樣理清課文層次就水到渠成。

2,、演讀對(duì)話,，揣摩人物品性。

祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟,。例如在舉薦人才的時(shí)候，兩個(gè)“想了想”“鄭重”,，都可以讓人感受到他對(duì)這件事是非常認(rèn)真的,，是唯才是舉的。除此以外,，文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯,。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等都可以作深入探究,。教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí),，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話,，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟,、茅塞頓開”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分,。

三、引入資料,，加深體會(huì)

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后,，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流,，“如果你是祁黃羊的親友,，當(dāng)你聽說他推舉了解狐，你會(huì)對(duì)他說什么?” “如果是你是朝中大臣,，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,，你會(huì)說什么?”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,，學(xué)生在了解,、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國(guó),、大公無私的高尚品質(zhì)所感動(dòng),，從中獲得有益的啟迪,。

感悟心語：祁黃羊之所以流傳千古，是因?yàn)樗蠊珶o私的薦賢行為,。同時(shí)祁黃羊這個(gè)故事在人們的傳誦中,，也寄托了人們內(nèi)心美好的愿望。真希望人人都有一顆公正之心,，從國(guó)家,、從事業(yè)的角度的出發(fā)，真正做到“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”,。那么我們的國(guó)家定會(huì)人才輩出，我們的國(guó)家定會(huì)繁榮富榮,。

《泉水》教案篇五

本課內(nèi)容是通過多種方式進(jìn)行手形的表演與聯(lián)想,，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲活動(dòng)中體會(huì)簡(jiǎn)單的變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣。引導(dǎo)學(xué)生借助手形展開聯(lián)想是本課的重點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生掌握手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn)。

借 助手形進(jìn)行聯(lián)想的課題很有趣,，很有新意,，課本上提供了多種形式表達(dá)手形聯(lián)想的范例，可供學(xué)生欣賞,。但這些范例的作用,，僅在于提供了一些表達(dá)的形式，而如何 在輕松愉快的氣氛中不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生借助簡(jiǎn)單的手形展開豐富的聯(lián)想,，激活每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新思維,，是考慮的一個(gè)重點(diǎn)問題。我實(shí)驗(yàn)過,，給學(xué)生手形,，期望他們能想 到很多很多，但許多學(xué)生在此環(huán)節(jié)卡了殼,，看著自己的手一籌莫展,，怎么也跳不出課本上的和教師啟發(fā)的幾種聯(lián)想思路，難見他們有自己的突破,。在這種情況下,，我 設(shè)計(jì)了“從平面至立體、從實(shí)物到手形,、再?gòu)氖中伟l(fā)散到實(shí)物”這一教學(xué)方案;首先設(shè)計(jì)手印平面圖形導(dǎo)課,，直觀、新穎,，很快使學(xué)生感受到手形與實(shí)物的趣味聯(lián) 系,，接著再通過游戲的方式,，教師出示實(shí)物，學(xué)生擺手形做出實(shí)物的樣子,，看誰做得好,、做得快，并說出自己的想法,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，有效的將簡(jiǎn)單的手形與實(shí)物 聯(lián)系起來，學(xué)生很感興趣,，思維很快被激活,。接下來我鼓勵(lì)學(xué)生自己擺手形，將聯(lián)想到的實(shí)物說出來,。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,，學(xué)生們的想象有了基礎(chǔ)，思維十分活 躍,，每個(gè)學(xué)生都舉起可愛的雙手,，將手形與他腦中的具體形象有趣地聯(lián)系起來。

簡(jiǎn)單的手形,，帶給了學(xué)生豐富的聯(lián)想和無窮的樂趣,，如何用美術(shù)的 形式，將這些聯(lián)想表達(dá)出來呢?我設(shè)計(jì)了兩種形式的課堂實(shí)踐,，其一是小組合作,，將聯(lián)想的形象畫在一張大紙上，既表達(dá)記錄了自己的想法,，同時(shí)又了解了小組中其 他同學(xué)的想法,，是一個(gè)極好的交流與觀摩的機(jī)會(huì);另一種形式是由學(xué)生們用水粉顏料借助手形將聯(lián)想到的形象畫在手上，這又掀起了一個(gè)快樂的高潮,，學(xué)生相互觀 摩,、表演，快樂無比,，人體彩繪悄悄進(jìn)入了學(xué)生的世界,，他們十分喜歡也很會(huì)欣賞，在愉悅,、興奮中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

一、在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,，教學(xué)空間更靈活,、更廣闊

教 材對(duì)于教師來說只是一個(gè)媒介，一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)的橋梁,。通過這個(gè)橋梁,，學(xué)生看到的是一個(gè)廣闊而美麗的美術(shù)空間,，這個(gè)空間是與他們的生活、情 感,，需求息息相關(guān)的,，在本課的設(shè)計(jì)上我收集了一些有關(guān)手形的信息，了解生活中的常用手語,，向音樂老師請(qǐng)教舞蹈中的手形,，交警的手勢(shì)等等;了解藝術(shù)作品中手 形的運(yùn)用，如標(biāo)志,、雕塑作品;搜集了許多兒童用手形進(jìn)行的游戲……經(jīng)過多次斟酌,，反復(fù)權(quán)衡，考慮到學(xué)生各方面因素與需求,，最后才確定了現(xiàn)在的教學(xué)方案,。雖 然在課前的各種工作很多，但在最后的課堂上給予學(xué)生的卻僅僅是最合適學(xué)生們的一點(diǎn)點(diǎn),。正因?yàn)橛辛饲捌诘乃伎?，我才能站在一個(gè)較高的層面融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之 中。如在引導(dǎo)學(xué)生尋找手形與實(shí)物形態(tài)之間的聯(lián)系時(shí),，我進(jìn)行了許多嘗試,，最后確定了現(xiàn)在的教學(xué)方式：首先在游戲的氛圍中，學(xué)生用手形模仿實(shí)物形象,，從淺入 深，從憑直覺用手模仿剪刀,、手槍等,，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，到有意識(shí)地思考,、模仿更復(fù)雜的不太熟悉的實(shí)物,，體現(xiàn)出了他們思維的發(fā)展過程。之后,，我又讓學(xué)生自己擺 手形聯(lián)想形象,，是將前段思考的方法換角度運(yùn)用于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性,，但難度又是他們能夠通過努力克服的,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維方式。在玩的 過程中,，學(xué)生得到了健康的發(fā)展,，這正是我們所想要的。

二,、建立輕松,、愉快的課堂氣氛尤為重要

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡更有 趣,、形式更新穎的學(xué)習(xí)方式，因此,，建立輕松,、愉快的課堂氣氛尤為重要?！巴嬷袑W(xué),，玩即學(xué)”，本課的設(shè)計(jì)中我充分考慮到了這一點(diǎn)：手印圖形,、手玩游戲,、小組 合作繪畫、手上彩結(jié),、手形表演……這些設(shè)計(jì)一環(huán)加一環(huán),。整個(gè)課堂高潮迭起，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來,，每個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)了起來,，作業(yè)效果十分好，處處閃現(xiàn)他 們的思維的火花,。在活動(dòng)中,，學(xué)生通過觀察、體驗(yàn),、理解,、表達(dá)、思考等一系列實(shí)踐體驗(yàn),，從不同角度體驗(yàn)美術(shù)這一獨(dú)特的藝術(shù)形式,。他們能感覺到藝術(shù)不再高高在 上，而是就在我們的生活里,，就在我們的身邊,。學(xué)生愿意參與、敢于表現(xiàn),、懂得欣賞,，并逐漸用一種大美術(shù)的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術(shù)形式的因素， 美術(shù)學(xué)習(xí)成了他們生活中不可缺少的一部分,。

三,、以寬容的態(tài)度多角度評(píng)價(jià)作品

在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞 的眼光,，寬容的態(tài)度多角度評(píng)價(jià),，集體評(píng)價(jià)時(shí)啟發(fā)學(xué)生：“你最喜歡誰的作品”?“誰覺得自己想得特別新穎，畫得特別有趣?”“你認(rèn)為哪個(gè)小組合作的成果最出 色?”自由交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：“把你的作品介紹給你的好朋友看一看,?！辈粌H讓學(xué)生自信地評(píng)價(jià)自己，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和欣賞別人的作品,。在這樣的課堂上,，學(xué)生 的每一次作業(yè)都是一次體驗(yàn)，一次創(chuàng)造,，沒有對(duì)與錯(cuò),，只有好與更好。

總之,，40分鐘的課堂教學(xué)帶給我很多的思考,。通過這一節(jié)課的實(shí)踐與反思，我更加深入對(duì)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與學(xué)習(xí),。我嘗試將新的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)在新形式下的美術(shù)教學(xué)中實(shí)施,。在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)自己有了更廣闊的視野,，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)點(diǎn)燃,，我與學(xué)生一起體驗(yàn)，一起成長(zhǎng),。

《泉水》教案篇六

教材簡(jiǎn)說：

這篇課文很美,，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉,，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候,，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn),、幫助別人的渴望。

教學(xué)本課,，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟,。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同,。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧,，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！薄昂劝桑劝?我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子,。”也許會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧,，照吧!我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子?！薄俺?，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏,?！币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn),、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去,。”“他們互相問候：你好!你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美,，課文描繪的畫面也很美,，讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,，感受閱讀的樂趣,，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考,。比如,，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊想象畫面,，再把自己喜歡的部分背誦下來?！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象,、生動(dòng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語的認(rèn)真體會(huì),、理解、積累等,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，方法雖然簡(jiǎn)單，但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀,、做做動(dòng)作讀)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話,、寓言、故事,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此,，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受,。]

在課的結(jié)束階段，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料,，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的,、環(huán)保的……)，有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),。