作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

泉水的教案教學(xué)反思篇一

《泉水》這篇課文很美,，無(wú)論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路歡歌,，灑下一路愛(ài)心,。

本節(jié)課我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上,，情感的體驗(yàn)上,，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，感情真摯,，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、情感熏陶的好教材,。因此，本節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀,、師生合作讀,、生生合作讀、齊讀等）,，去體味課文的語(yǔ)言美,，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。讀課文時(shí),，我給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本,，讀中對(duì)話,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果，通過(guò)激發(fā)想象,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣，最后達(dá)到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟,、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,。本節(jié)課我充分利用教材,，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（如：讓學(xué)生也來(lái)打比方,；用“泉水流到哪？遇到誰(shuí),？說(shuō)了些什么話,？”這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練），通過(guò)這些練習(xí),，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣,。總之,，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以讀代教,，讀中有悟,，讀中有想的教學(xué)理念。

課雖然結(jié)束了,，但那清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌,，沁入肺腑，滋潤(rùn)心田,。

泉水的教案教學(xué)反思篇二

《泉水》是一篇很美的課文,，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉,，潺潺地流淌著,，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課時(shí),，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中欣賞,，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶,，并且積累了詞語(yǔ),。

一、讀中品味,，讀中激情

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、情感熏陶的好材料,。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀,、生生合作讀、小組合作讀,、品讀等）,，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀,，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果?！俺踝x了課文,，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎,？”“通過(guò)讀課文,，你知道這是一股什么樣的泉水？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪,、快樂(lè),、熱情”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流,、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美,。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣,。

二,、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維

教學(xué)本課的時(shí)候,，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,，然后以學(xué)定教,，因勢(shì)利導(dǎo),，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。尤其是在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,，遇到了誰(shuí),，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái),，有的說(shuō)流到了花園,，有的說(shuō)流到了農(nóng)田??豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟,、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,。

本課所描繪的畫面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美,。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”,、“明亮的大鏡子”,、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。

三,、不足之處

在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,，學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠響亮；另外,，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,，應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，教師沒(méi)能及時(shí)抓住關(guān)鍵點(diǎn)，因此朗讀地指導(dǎo)還是不夠到位,，如果教師能夠在學(xué)生讀不到那種感情效果時(shí)進(jìn)行適時(shí)地范讀,，相信學(xué)生會(huì)更加輕松地理解課文，從而達(dá)到有感情地朗讀,。

泉水的教案教學(xué)反思篇三

經(jīng)選材,、構(gòu)思,、操作練習(xí)和完成操作這一系列的事情之后，終于等到今天把課上完了,。作為新老師的我來(lái)說(shuō),，上這堂課算不得成功，需改進(jìn)的地方還有很多,。

整堂課,，主要是圍繞52個(gè)礦泉水瓶進(jìn)行的，摻雜各種小游戲,，結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)（學(xué)生思維積極活躍,，對(duì)新鮮事物接受快，活動(dòng)能力強(qiáng),，敢于表現(xiàn)自我,。），讓學(xué)生在課中充分發(fā)揮自己的想象力,，想想礦泉水瓶除了在生活中的用途之外,，在體育課上還可以有什么妙用。在預(yù)計(jì)中,，整堂課的氣氛應(yīng)該是可以很豐富很活躍的,。可是課結(jié)束之后,，并沒(méi)有想象中的理想,。反而是教師的經(jīng)驗(yàn)不足占據(jù)了整個(gè)課堂。

低段學(xué)生活潑可愛(ài),，這就要求教師同樣擁有一顆童心,，和學(xué)生們一起融入到課中。而我上課時(shí),，聲音不夠宏亮,，語(yǔ)言生硬。這堂課教師主要是起到一個(gè)引導(dǎo)和啟示的作用,，讓學(xué)生自己想,，自己說(shuō)，自己做（練習(xí)）,。比如,，在基本部分的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在語(yǔ)言和語(yǔ)氣上過(guò)于沉穩(wěn),，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起不了很大的作用,，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)比賽是體育課中一個(gè)重要組成部分,，整堂課最后是讓學(xué)生利用礦泉水瓶進(jìn)行接力拼字比賽,，比賽結(jié)束之后,，我只是單獨(dú)的觀摩了學(xué)生們拼好的字，而且我只是個(gè)人做了一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)比,。教學(xué)比賽的評(píng)比直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題,，而我的不足就是方法出現(xiàn)了問(wèn)題，我其實(shí)可以帶幾個(gè)小組長(zhǎng)過(guò)去觀摩大家的比賽成果,，或者是帶全部的的同學(xué)一起去看,，讓大家來(lái)進(jìn)行一個(gè)評(píng)比，并借此機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),。

經(jīng)驗(yàn)淺是每一個(gè)新老師共同存在的問(wèn)題,。課中的小問(wèn)題也是不可忽視的，只有從點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)才會(huì)有更多收獲,，而現(xiàn)在就是收獲經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候了,，慢慢改變，慢慢成長(zhǎng),，感謝老師及所有人的幫助與支持,，使我少走彎路。

泉水的教案教學(xué)反思篇四

《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事,。本課出現(xiàn)了比較幾個(gè)難記,、難寫的生字，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)感覺(jué)比較困難,，可以借助直觀形象的圖片幫助學(xué)生記憶,，同時(shí)進(jìn)行難寫字的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方式識(shí)記生字,，突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn),。

學(xué)生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學(xué)生體會(huì),、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難,，教師可在第一片段進(jìn)行范讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受泉水流過(guò)的詩(shī)一般美麗的意境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去,，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方,，會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么”,，讓學(xué)生在想象中實(shí)踐對(duì)泉水樂(lè)于助人,、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的`理解。此外,，背誦課文是有規(guī)律可循的,，在學(xué)生背誦課文的過(guò)程中,，教師要注意背誦方法的指導(dǎo)。

泉水的教案教學(xué)反思篇五

《泉水》是一篇優(yōu)美的課文,，無(wú)論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛(ài)心,。在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，根據(jù)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和特點(diǎn),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中欣賞，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上,，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,，積累了詞語(yǔ)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。我認(rèn)為比較成功的地方是：

一,、讀中感悟，以讀激情

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，感情真摯,，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、情感熏陶的好教材,。因此，教學(xué)本課,，主要讓學(xué)生自讀自悟,。通過(guò)自讀、師生合作讀,、扮演角色讀,、齊讀等各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言美,，感受泉水樂(lè)于助人,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)這樣的讀,，最后達(dá)到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣,。

二,、扶放結(jié)合，學(xué)會(huì)方法

在精講精讀了第二,、三自然段,，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法后，對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的第四,、五自然段,，讓同桌合作交流，一人讀敘述者的話,，一人讀泉水說(shuō)的話,，可以嘗試加上自己的表情、動(dòng)作來(lái)表演,。在讀演中,，學(xué)生進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂(lè)，不僅理解了泉水“甜,、美”的特點(diǎn),，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避免了重復(fù)的講解,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲,。今天孔奕涵同學(xué)上臺(tái)表演的動(dòng)作很到位，表情豐富,。

三,、重視積累，靈活運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟,、積累和運(yùn)用,。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,。

本節(jié)課我充分利用教材,，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,，比如,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”；“很（）很（）”讓學(xué)生結(jié)合課堂上的情況,，運(yùn)用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，并夸夸班里的同學(xué),；在積累“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……這些詞語(yǔ)時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng),。

在此基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話,、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言,，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而,，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣,。如在學(xué)完2-5自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,，遇到了誰(shuí),，會(huì)說(shuō)些什么？”為了降低難度,，出示泉水流到農(nóng)田,、森林、小河,、稻田……的畫面時(shí),，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)：“泉水流到了稻田里,，看見(jiàn)了稻子,，泉水說(shuō)：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水,，你們會(huì)長(zhǎng)出更飽滿的稻穗,！”有的說(shuō)：“泉水流到了小河里，看見(jiàn)了小鴨子,，泉水說(shuō)：洗吧,洗吧!我的水很清很清,，洗完了,你們的羽毛會(huì)很白很白?！薄ㄟ^(guò)這些練習(xí),，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。雖然孩子們的表述并不完美,，但他們已把在課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的了,，完成了語(yǔ)文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

總之,，這節(jié)語(yǔ)文課孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中,，在對(duì)泉水的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感,，讀中悟出泉水助人為樂(lè),，無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),，但是在學(xué)生朗讀方面，感情的表達(dá)上,，還做的不夠,，今后還要加強(qiáng)。

《泉水》

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泉水的教案教學(xué)反思篇六

周一,，區(qū)進(jìn)修學(xué)校的調(diào)研專家來(lái)我校進(jìn)行調(diào)研，幸運(yùn)的是,，教研員來(lái)聽(tīng)了我的《泉水》這節(jié)課,，本來(lái)自我感覺(jué)還可以，雖然也知道還有很多不足之處,，但到底怎么完善,，從何處著手，心中沒(méi)有一點(diǎn)兒譜,。聽(tīng)了教研員的分析,，思路一下子開闊起來(lái)，心中暗揣“專家就是專家呀,，三言兩語(yǔ)就讓我受塞的思路打開了”,，自己在語(yǔ)文教學(xué)方面要學(xué)要下得功夫真的還有太多，什么時(shí)候自己的語(yǔ)文修為,，語(yǔ)文教學(xué)方法也可以手到擒來(lái),，信手拈來(lái)？現(xiàn)將自己的收獲總結(jié)如下：

靈活運(yùn)用“音,、形,、義”三步走”的教學(xué)方法，可以很好地提高識(shí)字效率,。首先,，教研員肯定了我重視識(shí)字與寫字，抓住了低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn),，在講解“瓦罐”“水塔”“杜鵑花”等詞語(yǔ)的時(shí)候,，我出示了圖片幫助孩子理解詞語(yǔ)。但是美中不足的是,，對(duì)瓦罐的講解不是很深入,，如果我能先告訴孩子，通過(guò)看圖片,，像這樣形狀的東西我們把它叫罐,，那么，用瓦制成的罐就叫“瓦罐”,，用陶制成的就叫陶罐,，什么材質(zhì)的就叫什么罐,，如果這樣講解的話會(huì)更清晰,。反思自己在備課的時(shí)候還是不夠仔細(xì),，想的不夠透徹。如果我能以一個(gè)孩子的角度去想,，他們可能弄不明白的地方,，那么備課的時(shí)候就能充分多了。

當(dāng)孩子說(shuō)到用熟字換偏旁認(rèn)字的時(shí)候,，教研員問(wèn)我,，孩子為什么用“捐”換偏旁變成“鵑”，我當(dāng)時(shí)就是讓孩子組詞,，并沒(méi)有去想為什么,。那么，這個(gè)時(shí)候,，就應(yīng)該結(jié)合字的意義去講解,，提手旁和鳥字旁的表意是不同的。經(jīng)過(guò)教研員這么一點(diǎn)撥,，我明白了,，我不能就字論字，講字的時(shí)候能夠結(jié)合音形義去講解,，讓孩子記得更牢固,。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中增強(qiáng)語(yǔ)感,，在讀中感受情感的熏陶,。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。

如果說(shuō)離開了朗讀,，語(yǔ)文課就很難成為真正的語(yǔ)文課,。而我這節(jié)課用教研員的話來(lái)說(shuō)就是舍不得時(shí)間給孩子朗讀，越位去做了高年級(jí)老師做的事了,。我其實(shí)知道要給孩子充分讀的時(shí)間,，只是在實(shí)際操作的時(shí)候，不知道如何領(lǐng)著孩子去朗讀,。對(duì)于我提的那個(gè)問(wèn)題“泉水從哪里來(lái),，最后流向哪里去”，教研員給予了否定,。她建議我就可以說(shuō),，大家讀讀第一自然段,，看讀懂了什么？然后領(lǐng)著孩子讀出泉水的歡快,，讀出“沖下來(lái)”的那種力量美來(lái),。然后讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀：自讀、師生合作讀,、個(gè)別讀,、角色讀、表演讀,、齊讀等等,，去體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。整個(gè)課堂，以聲傳情,，以情動(dòng)情,，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界,。

另外還有一點(diǎn)思考的是：在平時(shí)的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文去尋找答案？比如在說(shuō)到泉水姑娘是沖出來(lái)時(shí),，我提問(wèn)泉水姑娘“沖”出來(lái)時(shí)心情是怎么樣的,，有很多同學(xué)都只會(huì)說(shuō)快樂(lè)，可是為什么快樂(lè)呢,？就說(shuō)不上來(lái),，但是如果在平時(shí)閱讀教學(xué)中能教會(huì)他們聯(lián)系上下文來(lái)回答的話，那么從“原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái),，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界,。”這句話中或者僅僅只是“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞,，能感受到的又何止是高興?。∑鋵?shí)這樣的問(wèn)題又何止僅出現(xiàn)在今天的教學(xué)上,，比如在教授《小鹿的玫瑰花》時(shí),，我問(wèn)“玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子”,，你感受到了什么,？很多學(xué)生也就感受到這是小鹿是開心的，除此之外沒(méi)有了,，可是如果能抓住上文“他常常去松土,、澆水”或者僅從“常?！币辉~能感受的也不僅僅是開心，更多的是焦急,、無(wú)奈,。本來(lái)在平時(shí)教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱，后來(lái)上完這堂課,，通過(guò)教研員王老師的評(píng)課才知道原來(lái)問(wèn)題都出在教師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有不斷地,、巧妙地引導(dǎo)以及示范，致使學(xué)生在閱讀中無(wú)法可尋,，那么回答問(wèn)題時(shí)當(dāng)然也便有所缺了。所以在平時(shí)教學(xué)時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的引導(dǎo)與示范,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文來(lái)尋找答案,，這樣學(xué)生在自己閱讀時(shí)也便有法可尋，其語(yǔ)言的感受也會(huì)更加出色,。

泉水的教案教學(xué)反思篇七

課文以歡快的`基調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞,，知道了泉水“多、清,、甜,、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上,，語(yǔ)言流暢,，富有音樂(lè)感。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫的事物更具體,，形象,，生動(dòng)。

上完本課,，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般,，但這僅僅是從作業(yè)情況來(lái)擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo),。字,、詞、句的認(rèn)讀與書寫,。能進(jìn)入角色以歡快甜美的感覺(jué)讀出泉水的四次說(shuō)話,。不足的是對(duì)文中有些泉水品質(zhì)的理解不是很明白。如：泉水給山里的姐姐說(shuō)：“打吧,、打吧,，我的說(shuō)很多很多”泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)自己卻沒(méi)有要求別人給予自己什么回報(bào),，在這個(gè)地方學(xué)生的感悟不深,。

本人對(duì)本課的都認(rèn)真反思過(guò),，彌補(bǔ)過(guò)，與學(xué)生共渡難關(guān),，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目,。

一、課堂中以讀為本,，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象、讀中運(yùn)用,。讓學(xué)生在潛心品讀感悟,。并且隨時(shí)調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn),。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟,，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語(yǔ),，在品賞中積累詞語(yǔ),，在想象中激活思維，在理解中積淀情感,。豐富了泉水樂(lè)于奉獻(xiàn)的美麗代表形象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

如,、鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確,？課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫泉水的流淌,，先后用了“流進(jìn)”“流過(guò)”“穿過(guò)”四個(gè)詞語(yǔ),，不但注意了變化，而且用詞準(zhǔn)確,。

1,、平時(shí)說(shuō)話，回答問(wèn)題時(shí),，從自己積累的詞語(yǔ)中選用一些新詞來(lái)用,。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強(qiáng)記憶,。

2,、使用詞語(yǔ)時(shí)要多動(dòng)腦筋，在意思相同或相近的詞語(yǔ)中選用最準(zhǔn)確。

的閱讀習(xí)慣,。在引導(dǎo)讀的時(shí)候,，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地澤像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn),，幫助別人的渴望。泉水的幾次說(shuō)話要用輕松,，自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀,。為了讀中求樂(lè)，“引讀,、分角色讀,、合作讀、配樂(lè)聽(tīng)讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色,。但是,，由于時(shí)間把握不到位。所以,，在師生配樂(lè)朗讀，學(xué)生配樂(lè)自讀的過(guò)程就沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái),。這是本節(jié)課的一大失誤,。

三、寫字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn),。老師的范寫尤其重要,，所以我揚(yáng)長(zhǎng)避短，在課件中出示生字,，在課件上臨摹,，使學(xué)生看的很清楚，又不至于浪費(fèi)太多的時(shí)間,。再讓學(xué)生和課件上的生字比賽,，看誰(shuí)寫得更好，使學(xué)生有渴望試寫的感覺(jué),，其實(shí)寫好字是一種語(yǔ)文修養(yǎng),，但是要學(xué)生時(shí)刻注意寫字的姿勢(shì)。

泉水的教案教學(xué)反思篇八

聽(tīng)《泉水》一課,，那叮咚,，叮咚，……清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌,，沁入肺腑,，滋潤(rùn)心田。

《泉水》這篇課文很美,。無(wú)論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲,，灑下一路愛(ài)心,。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂(lè),，分享泉水的幸福,，泉水樂(lè)于助人，奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田,。

開課,，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚,，叮咚,，是誰(shuí)在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來(lái),，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界,。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么,。音樂(lè)的渲染,，朗讀的感受，導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界,，感受泉水的美。

接著老師通過(guò)學(xué)生聽(tīng)教師的朗讀,，了解課文的主要內(nèi)容,，使文本的語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文,，去體驗(yàn)泉水那甜美生活的沖動(dòng),。

精讀課文時(shí)，教師給了學(xué)生自主感悟的空間,，以讀文本,，讀中對(duì)話，移位體驗(yàn),，學(xué)生想象自己就是那股泉水,。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),，通過(guò)激發(fā)想象,，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。如,，山里姐姐那一部分,，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對(duì)話,，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色,，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧,！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔?！庇辛擞淇斓捏w驗(yàn),，孩子們的思維也活躍了，一個(gè)孩子質(zhì)疑：“天然是什么意思,？”其他孩子紛紛發(fā)表意見(jiàn)“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”第三個(gè)孩子的發(fā)言最具個(gè)性,，“天然就是伊利牛奶，沒(méi)有人工加工”教師此時(shí)說(shuō)：看來(lái)我不需要說(shuō)什么,，你們都明白了,。孩子們是都明白了嗎？我看這是教師在處理這些偶爾問(wèn)題時(shí)一種不負(fù)責(zé)任的推辭,。確實(shí),，從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看，他們確實(shí)能悟到天然的意思,，尤其最后一個(gè)孩子能結(jié)合生活中具體的事物來(lái)談，很可貴的,。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源,，讓孩子們對(duì)天然有更完整，更具體,，更清晰的理解,。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會(huì)是一番什么景象,，再讓學(xué)生讀書,，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂(lè)自然表達(dá)得淋漓盡致,。讀到為畫眉鳥伴奏一部分,，教師讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)，感受泉水很美,，再讀出來(lái),。學(xué)生聽(tīng)后紛紛回答老師，很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的,，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文,，體驗(yàn)情感?？墒怯捎诂F(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)聲開得過(guò)大,，放出來(lái)的聲音不僅談不上美，反而很刺耳,，學(xué)生卻異口同聲附和很美,，讓人感覺(jué)是這堂課中一個(gè)不和諧的音符,。

不過(guò)整個(gè)讀書過(guò)程,，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對(duì)泉水的真切體驗(yàn)中,，投入自己的情感,，孩子們動(dòng)情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌,。教師也用自己優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)著良好的情境，提升著孩子們的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)：“你看,，山里姐姐的瓦罐里,，有清清的我，果樹媽媽的果實(shí)里有甜甜的我,，我是山澗杜鵑花的鏡子,，我是山谷百靈鳥的琴聲，我真快樂(lè),，你覺(jué)得呢,？”孩子們馬上也感受到了泉水的那份快樂(lè)“我很快樂(lè)，我交了那么多朋友,?！薄拔覟樗麄兏械礁吲d，因?yàn)槲覟樗麄冏隽艘恍┦??！?/p>

……潤(rùn)物無(wú)聲，孩子們感受到泉水的'快樂(lè),，感受到奉獻(xiàn)的美好,。課上完了，泉水的清甜,，泉水的快樂(lè),，泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。

最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料,，開放課堂,，走出課本,。：描摹泉水的對(duì)聯(lián)：高高下下樹，叮叮咚咚泉,，重重疊疊山,，曲曲環(huán)環(huán)路，還有詩(shī)歌和故事《泉水姑娘》,。

在教學(xué)《泉水》這一課時(shí),，我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上,，情感的體驗(yàn)上，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上,，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

一,、讀中感悟，以讀激情

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，感情真摯,，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、情感熏陶的好教材,。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀,、師生合作讀、扮演角色讀,、齊讀等）,，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀,，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣,。

二,、自主學(xué)習(xí),，升華提高

另外我還根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文,、熟悉課文的基礎(chǔ)上,，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。在交流中，學(xué)生感受到了課文的語(yǔ)言美,，體會(huì)到了泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。同時(shí),，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo),、調(diào)控,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三,、重視積累,，靈活運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用,。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

為此我充分利用教材,，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。通過(guò)說(shuō)話,、仿寫練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言,。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩(shī)歌,，如《小池》。從而,，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣,。

總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以讀代教,，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念,，既上得扎扎實(shí)實(shí),，又有新意,，學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得,。

泉水的教案教學(xué)反思篇九

1,、（水流的聲音）這是大自然中泉水流動(dòng)的聲音啊,！出示課題

2,、（出示第一句）：誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指名

3,、（出示第二句）誰(shuí)來(lái)答答,？指名

4、男女生分讀,。

過(guò)渡：看到泉水從石縫中沖出來(lái),，你也想問(wèn)問(wèn)嗎？

（課堂實(shí)錄生：泉水泉水你要到哪里去??？生：泉水，你為什么不在石縫里呆著,，卻要出來(lái)?。可喝?，你出來(lái)要去干什么?。浚?/p>

1,、 快去讀讀課文,，看看泉水要去哪里？要去干什么,？自由讀文

2,、 根據(jù)學(xué)生反饋板書

3、 分節(jié)讀25節(jié)齊讀第6,、7小節(jié),。

（課堂實(shí)錄師：此時(shí)，你知道泉水為什么要出來(lái)了嗎,？生：因?yàn)樗睦镆恢庇幸粋€(gè)目標(biāo),。生：因?yàn)槭p里太小了，他想到大海里讓自己更自由,；生：因?yàn)樗氤鰜?lái)交更多的朋友；生：因?yàn)榇蠛＠镉性S多魚,，他想和小魚們交朋友,，所以要出來(lái)啊,。）

4、 出示詞語(yǔ)檢查學(xué)習(xí)

重點(diǎn)解決：讀音縫,、罐,、脆

字形縫、罐

1,、 出示生字,，開火車擴(kuò)詞

2、 指導(dǎo)：瓦的筆順,；然字的書寫,；塔字不能少橫。

3,、 學(xué)生書寫,。

1、 這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》,，還認(rèn)得這些詞語(yǔ)嗎,？指名認(rèn)讀

2、 齊讀第一段我們已經(jīng)知道泉水流到哪些地方,？（出示）

根據(jù)學(xué)生回答,，隨機(jī)出示段落

1、 學(xué)生反饋（流到水池遇到了山里的姐姐）

2,、 師當(dāng)姐姐,，泉水，你來(lái)對(duì)我說(shuō)一說(shuō)吧（指名說(shuō)）

3,、 師：謝謝你,，泉水，我真喜歡你,。

4,、 你覺(jué)得還會(huì)有誰(shuí)來(lái)？

1,、 學(xué)生反饋

2,、 指名生當(dāng)杜鵑花，一生說(shuō)泉水的話

3,、 杜鵑花,，你會(huì)對(duì)泉水說(shuō)什么？

4,、 男女生互讀,。

1、 學(xué)生反饋

2,、 其它學(xué)生當(dāng)果樹,，一生讀泉水話,。

（課堂實(shí)錄師：孩子們，你們就是果樹啊,。你是什么果樹,？生：我是桃樹；生：我是蘋果樹,；生：我是梨樹,；生：我是石榴樹師：泉水，快對(duì)這么多的果樹們說(shuō)說(shuō)話吧,。生：喝吧,，喝吧）

3、 果樹們,，你們有什么想說(shuō)的嗎,？（或者你覺(jué)得怎么樣？）

（實(shí)錄師：果樹們,，聽(tīng)了泉水話,，想說(shuō)什么？生：泉水,，謝謝你,，你的水真甜啊。生：泉水,，謝謝你,，喝了你的水，我一定結(jié)出更大更甜的果子,，等果子成熟了,，我送給你幾個(gè)嘗嘗吧。）

4,、分組讀

1,、 學(xué)生反饋

2、 想當(dāng)泉水的孩子起立讀

3,、 聽(tīng)了泉水的話,，畫眉鳥你會(huì)怎么樣？

4,、 齊讀第5段

1,、 泉水，你還流過(guò)哪些地方,？又遇到了誰(shuí),？你會(huì)怎么說(shuō)？（思考）

2、 反饋：引導(dǎo)仿照課文句式說(shuō)話,。（見(jiàn)《學(xué)生作品》）

3,、 齊讀25小節(jié)

1、 引讀67節(jié)（指導(dǎo)讀好：互相問(wèn)候,，互相約定）

2、 泉水繼續(xù)往哪里走??？讓我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)他吧（出示課后我會(huì)讀）師生問(wèn)答同桌問(wèn)答。

1,、 跟著泉水一起走過(guò)了那么多地方,，此時(shí)，你想對(duì)泉水說(shuō)些什么嗎,？

（實(shí)錄生：泉水,，你那么愛(ài)幫助別人，愛(ài)奉獻(xiàn)自己,，我真喜歡你,。生：泉水，你流過(guò)了那么多地方,，累嗎,？師：是啊，泉水,，你累嗎,？生：不累不累，因?yàn)槲倚闹凶约旱哪繕?biāo),，一直沒(méi)改變,；生：不累啊，因?yàn)槲乙宦方涣嗽S多朋友,，心里很快樂(lè),；生：不累啊，因?yàn)槲易隽四敲炊嗪檬?，心里快?lè),，有句話叫關(guān)心別人，快樂(lè)自己,。師：那能幫課題補(bǔ)充一下嗎,？ 的泉水。生：樂(lè)于助人的泉水,；生：快樂(lè)的泉水,；生：應(yīng)該是歡快的泉水；生：關(guān)心他人的泉水；生：爽快的泉水,；師：為什么呢,？生：因?yàn)樗偸菍?duì)別人說(shuō)喝吧，喝吧很爽快的,。生：還可以是清澈的泉水,，因?yàn)槿畷?huì)關(guān)心別人，是很干凈透明的,。師：是啊,，心靈純凈得像寶石一樣，多美?。,。?/p>

那么可愛(ài)那么會(huì)關(guān)心別人的泉水啊，讓我們祝愿泉水一路好走,。

2,、 課外閱讀：《小溪流的歌》

又是一次與學(xué)生心靈的碰撞！今天好開心,！

我喜歡這篇課文,，一如我對(duì)水的喜愛(ài)！

但課文并不好上,。進(jìn)課堂前,，我是擔(dān)憂的。

可是實(shí)際上下來(lái),，與學(xué)生交流得越來(lái)越融洽,，學(xué)生也上得不亦樂(lè)乎。因?yàn)?，情境的?chuàng)設(shè)使他們感覺(jué)自己與泉水合而為一了,，思維和語(yǔ)言也如泉水般噴涌而出了。又是一篇很好的案例,！

泉水的教案教學(xué)反思篇十

教學(xué)是蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動(dòng),，這種意趣蘊(yùn)涵著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)。教學(xué)過(guò)程不再是知識(shí)授受的過(guò)程,、被動(dòng)接受的過(guò)程,，而是學(xué)生信息加工的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程和人格形成的過(guò)程,。這是新課程所倡導(dǎo)的理念之一,。教師要關(guān)注這種生成，尊重這種生成,。

《泉水》是一篇有趣的童話,，行文如水似涓涓細(xì)流，表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨(dú)有的優(yōu)美寧?kù)o與和諧，展現(xiàn)了一幅人與自然界的動(dòng)植物的無(wú)私與和善,。全文無(wú)論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌,，灑下一路愛(ài)心,，是一篇受學(xué)生喜愛(ài)的文章。

教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生找出寫泉水的四句話后,，接著讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)泉水有什么特點(diǎn),。學(xué)生讀后，歸納出泉水的多,、清,、甜、美這四個(gè)特點(diǎn),。我再問(wèn)學(xué)生：“你喜歡這樣的泉水嗎,？”我提出這個(gè)問(wèn)題的用意在于讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受,，引導(dǎo)出泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),，再好好地來(lái)品讀這四句話。誰(shuí)知,，這個(gè)問(wèn)題拋出后,，一個(gè)平時(shí)較調(diào)皮的孩子舉手說(shuō)：“我不喜歡這樣的泉水?！边@個(gè)回答引起了同學(xué)們小小和騷動(dòng),，也讓我的心里格登了一下，這個(gè)回答不在我預(yù)設(shè)的答案里面,。我感到奇怪,，這么美的泉水怎么會(huì)不喜歡呢？我疑惑地看了看這孩子,，他的眼睛很清澈,，眼神很堅(jiān)定。顯然,，這孩子不像是在搗亂,，他會(huì)不會(huì)有一些奇異的想法呢？雖然我一下子猜不透這小腦瓜子里想的是什么,，但我覺(jué)得應(yīng)該把機(jī)會(huì)給他，聽(tīng)聽(tīng)他的想法。于是,，我好奇地反問(wèn)：“為什么,？”“因?yàn)槿湴亮恕,！薄疤湴亮?？哪里驕傲呢？”“它?duì)別人說(shuō)自己很清很清,，很甜很甜，聲音很美很美,，這不是驕傲嗎？”又是一陣小小的騷動(dòng),。我心里不免失笑，這孩子真是天真得可愛(ài),，這些句子是作者為了贊美泉水而設(shè)想出來(lái)的，也考慮到了文字本身的韻律美,，而這孩子卻固執(zhí)地認(rèn)為這是泉水向人們說(shuō)的話，是泉水在自我標(biāo)榜,。我環(huán)視了一下教室,，發(fā)現(xiàn)孩子的話顯然在一部分孩子的身上產(chǎn)生了一定的影響，可能現(xiàn)在有一部分人開始同意他的觀點(diǎn),。可是如果我把這一些道理講給他們聽(tīng),，勢(shì)必要繞上一會(huì)兒,，而且，孩子們可能聽(tīng)不太懂,，或者聽(tīng)不進(jìn)去,。怎么做才能不破壞如此美的課文和課堂氛圍而又具有說(shuō)服力呢？突然,，我的腦海里閃現(xiàn)出新課程的“讓孩子自主探究”這一理念,。是呀，這可是一個(gè)好機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在,，孩子們的腦子里已經(jīng)產(chǎn)生了矛盾,，正迫不及待地想要解決呢，不如順勢(shì)讓他們自己去探索,，在探索的過(guò)程中引導(dǎo)他們體會(huì)到泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。這不正好為突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)打開一扇門嗎？我的眼前一亮,，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們,，你們認(rèn)為泉水這樣說(shuō)是驕傲嗎？請(qǐng)大家讀讀課文,，找一找理由,，以小組為單位發(fā)表一下自己的意見(jiàn)，討論一下,?！边@一下，孩子們的積極性被激發(fā)了出來(lái),，都認(rèn)真地翻書朗讀,，然后，熱烈地與同組同學(xué)討論起來(lái),。在然后的交流中，一個(gè)孩子說(shuō)：“我認(rèn)為泉水并沒(méi)驕傲,，泉水是很清很清的,，課文中寫著杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影，泉水像鏡子一樣,，那一定很清的,。”另一個(gè)孩子補(bǔ)充：“是啊,，泉水也很甜,，不然果樹不會(huì)大口大口大地喝水?！蔽伊⒓纯隙ㄋ麄冏x得很仔細(xì),，還能抓住“大口大口”等詞語(yǔ)，真有智慧,。突然有人指出：“可是書上沒(méi)寫泉水的琴聲美呀,？”是提出泉水驕傲的那個(gè)男孩?？墒?，馬上有人反駁：“說(shuō)過(guò)了，在課文的第一句,?！蔽伊⒓醋寣W(xué)生讀一讀：“丁冬丁冬,，是誰(shuí)在山上彈琴？”學(xué)生讀后都說(shuō)這句話的確可以看出泉水的聲音很美,。我又順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們,，大家學(xué)習(xí)的勁頭真高，通過(guò)認(rèn)真地朗讀得出泉水并非驕傲,，那么泉水的這幾句話到底體現(xiàn)了什么呢,？請(qǐng)大家再一次細(xì)細(xì)地讀一讀泉水說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)你的看法,?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)再一次的細(xì)讀，得出了泉水很熱情,，急切地想幫助人們的無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),。至此，時(shí)機(jī)成熟,，再讓學(xué)生帶著情感去讀泉水的四句話已無(wú)需太多的指引,。學(xué)生心中早己蘊(yùn)釀了對(duì)泉水的喜愛(ài)之情。因此,，讀來(lái)情深意切,，瑯瑯上口。

這個(gè)環(huán)節(jié)中我沒(méi)有唯教材,、千篇一律,，而是跟著學(xué)生的思路，把全班學(xué)生的思維的觸角引向一個(gè)矛盾點(diǎn),，及時(shí)地引導(dǎo),、點(diǎn)撥、疏通……即使是糾正錯(cuò)誤,，也是在學(xué)生心悅誠(chéng)服的氛圍中進(jìn)行的,。學(xué)生通過(guò)自主的探究找到解決矛盾的方法，給予適當(dāng)?shù)目隙?，因?shì)利導(dǎo),，像呵護(hù)幼苗一樣幫助學(xué)生大膽參與、張顯個(gè)性,，最后,，創(chuàng)造自己的課程。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)洋溢著新的課改激情,，課堂充滿靈氣和活力,，學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)付出辛勞時(shí)時(shí)感受到被同學(xué)和老師的贊賞處處體驗(yàn)到自己的成功。學(xué)生的意識(shí)被充分激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。新課堂真正是學(xué)生成長(zhǎng)的綠色原野,，而這“綠色”正是新課改所賦予的。

泉水的教案教學(xué)反思篇十一

《泉水》是一篇非常優(yōu)美的課文,，講述了泉水一路上無(wú)私奉獻(xiàn),、幫助別人的故事。在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中,，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來(lái)的好處,，我設(shè)計(jì)了發(fā)揮想象的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想“丁冬，丁冬”泉水還會(huì)流到哪里呢,？一路上他還會(huì)看到什么,，為大家做些什么？然后仿照課文寫兩段,。

一開始我擔(dān)心學(xué)生想象不出來(lái),，還特意準(zhǔn)備了幾個(gè)范例，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我刮目相看,，雖然一開始學(xué)生舉手的并不多,，第一個(gè)孩子起來(lái)回答說(shuō)：“泉水可能會(huì)流到田野里，”“你真會(huì)想象,，再想想它流到那里會(huì)做些什么,？能不能用書上的格式說(shuō)一說(shuō)？“說(shuō)得真好,，真是一個(gè)了不起的小詩(shī)人”“你真會(huì)思考…..我毫不吝嗇地把鼓勵(lì)的話語(yǔ)送給學(xué)生,，即使學(xué)生說(shuō)得不好,我也會(huì)對(duì)他說(shuō):“能勇敢地把手舉起來(lái)回答問(wèn)題，你就是最棒的,。”在我的激勵(lì)引導(dǎo)下,，學(xué)生的積極性慢慢地被激發(fā)出來(lái),，打開了想象的大門，點(diǎn)燃了創(chuàng)造思維的火花,。孩子們都爭(zhēng)先恐后的把手舉起來(lái),，說(shuō)得越來(lái)越好。有的孩子說(shuō)：“泉水流到奶牛牧場(chǎng),，奶牛大口大口地喝水,，泉水說(shuō)：“喝吧！喝吧,！喝足了,，你們能擠出又甜又香的牛奶?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“泉水流到小河里,，幾個(gè)孩子脫下衣服,。跳進(jìn)河里洗澡。泉水說(shuō)：“洗吧洗吧,，我的水很清很清,，正好可以當(dāng)你們嬉戲的舞臺(tái)?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“泉水流到花園里,，花兒大口大口地喝水。泉水說(shuō)：“喝吧,！喝吧,！我的水很甜很甜，喝飽了你們能開出更鮮艷的花朵,?！薄n堂上，孩子們創(chuàng)造思維的火花已經(jīng)完全被點(diǎn)燃了,，成了名副其實(shí)的小作家,。

請(qǐng)大家不要吝嗇對(duì)孩子贊美的話語(yǔ)，因?yàn)橘澝烙猩衿娴墓π?，它能使不自信的孩子產(chǎn)生自信心,，它能讓不快樂(lè)的孩子變得心情愉悅，它能點(diǎn)燃孩子創(chuàng)造思維的火花,。

泉水的教案教學(xué)反思篇十二

課文以歡快的`筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞,，知道了泉水“多、清,、甜,、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上,，語(yǔ)言流暢,，富有音樂(lè)感。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫的事物更具體,，形象,，生動(dòng)?！度愤@一課的教學(xué)注重了以下幾個(gè)方面：

一,、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,，讀中理解、讀中感悟,、讀中想象,、讀中積累,、讀中運(yùn)用，去體驗(yàn)課文的語(yǔ)言美,，感受泉水樂(lè)于助人,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂(lè)之情,，并且隨時(shí)調(diào)整,，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)，從而加深對(duì)課文的感悟能力,，獲得情感的體驗(yàn),，達(dá)到審美的情趣。

二,、教學(xué)本課,，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,，而所悟又不盡相同,。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)：“來(lái)吧，來(lái)吧,！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔?！薄昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！币苍S會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人：“照吧,，照吧！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子,?！薄俺?，唱吧！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”也許會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作,、樂(lè)觀奮進(jìn),、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去,。”“他們互相問(wèn)候：你好,！你好,！”“他們互相約定：大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn),！”

三,、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用,，給學(xué)生自由發(fā)揮,，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神,。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過(guò)程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子的基礎(chǔ)上,，做到有感情地朗讀。讀問(wèn)句時(shí),，要用驚奇,、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，讀答句時(shí),，要用歡快,、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。小組合作,，表演,、能背更好。）

上完本課,，我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的,，但這僅僅是從作業(yè)情況來(lái)擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo),。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺(jué)讀出泉水的四次說(shuō)話,。不足的是對(duì)文中有些詞語(yǔ)理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的,，而整個(gè)意思指的是泉眼,，即文中說(shuō)的流出泉水的石縫。）

總之,，“一路奉獻(xiàn),、一路歡歌、一路幸福、一路快樂(lè)”在生活中去嘗試,。多感悟?qū)W生在生活中思考,，在生活中學(xué)習(xí)。

泉水的教案教學(xué)反思篇十三

經(jīng)過(guò)反思本課時(shí)上課存在的不足主要是在上課的過(guò)程中,，我總是擔(dān)心學(xué)生不能理解,，試圖幫助學(xué)生解決所有問(wèn)題，忽視了對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng),，沒(méi)有成功引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。這點(diǎn)要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。同時(shí)要對(duì)課堂語(yǔ)言有意識(shí)地去提高,，以使掌控課堂的能力不斷地加強(qiáng),。

泉水的教案教學(xué)反思篇十四

這節(jié)課上得不很理想。原因主要有兩點(diǎn)：1.算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn),；2.我自身的教學(xué)方法存在問(wèn)題,。而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。具體來(lái)說(shuō),，有以下幾點(diǎn),。

1.課堂設(shè)計(jì)過(guò)于傳統(tǒng)。本節(jié)課的初衷是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景中,，通過(guò)解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)估算和連乘,。但是在設(shè)計(jì)過(guò)程中，走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)--以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ),，灌輸給學(xué)生知識(shí),。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法，沒(méi)有到達(dá)鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力,。

2.我的心態(tài)出現(xiàn)了問(wèn)題,。在上課的過(guò)程中，我總是怕學(xué)生聽(tīng)不懂,，想不明白,，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問(wèn)題。這樣就忽視了學(xué)生的.能力,，偏離了新課改的要求,，一不小心就走入了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。

失敗乃成功之母,。我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足,。在今后的工作中，我會(huì)更加努力,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速度成長(zhǎng)起來(lái),。