作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

《泉水》教案篇一

1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字,，學(xué)會(huì)九個(gè)生字,。

2、有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的那一部分,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。

1,、學(xué)會(huì)九個(gè)生字,。

2、有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的那一部分,。

1、“瓦”,、“脆”的記憶和書寫,。

2、培養(yǎng)學(xué)生 主動(dòng)幫助別人的意識(shí),。

生字詞卡片,，媒體資源：視頻《泉水》，動(dòng)畫《泉水：生字學(xué)習(xí)》

2課時(shí)

1.導(dǎo)入新課

春天里,，泉水唱著歡快的歌兒流進(jìn)小池,，流過(guò)平地，流到果園,，穿過(guò)山谷，它給別人帶來(lái)了什么呢,？今天我們就來(lái)看一看,。板書并齊讀課題。

2,、自讀課文,。利用視頻《泉水》進(jìn)行聽(tīng)讀，要求：讀準(zhǔn)字音,，劃出生字詞多讀幾遍,。

1卡片認(rèn)讀生字：哦、股,、縫,、罐、塔,、杜,、鵑、脆

自讀,、齊讀,、指名讀

注：“哦”的音是“”，不是“w”,；脆的音是“cuì”,，不是“chuì”

2,、自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語(yǔ)并讀一讀,。(先自讀再小組互讀)

3,、指讀課文，想想泉水都流過(guò)了那些地方,？

隨機(jī)板書：山腰,、平果園、山谷）

選你最喜歡的段讀讀,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,。

1、學(xué)生匯報(bào)交流

2,、在學(xué)生的回答中指導(dǎo)讀好泉水說(shuō)的四句話：

（1）泉水（高興地）說(shuō)：“來(lái)吧,，來(lái)吧！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。”

（2）泉水（快樂(lè)地）說(shuō)：“照吧,，照吧,！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子,?！?/p>

（3）泉水（愉快地）說(shuō)：“喝吧，喝吧,！我的水很甜很甜,，喝飽了，你們能結(jié)出

更大更甜的果子,?！?/p>

（4）泉水（興奮地）說(shuō)：“唱吧，唱吧,！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

3,、引讀二、三,、四,、五自然段。

4、學(xué)生選讀二,、三,、四、五自然段,。（方式：自讀,、挑戰(zhàn)讀。）

5,、學(xué)生選背二,、三、四,、五自然段,。

6、這股泉水是從那里來(lái)的呢,？指導(dǎo)讀好第一自然段,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“沖出來(lái)”。

7,、讀好六,、七兩個(gè)自然段。（方式：跑呀,，跑呀做重點(diǎn)指導(dǎo),。問(wèn)：泉水要流到那里去？你從那里看出來(lái)的,？讀一讀,。）

8、通讀全文,。

9、小組讀課文,，討論：泉水快樂(lè)嗎,？為什么？

1,、有感情朗讀課文

2．背誦自己喜歡的部分

3,、根據(jù)課文內(nèi)容連線：

流進(jìn)山谷

流過(guò)果園

流到平地

穿過(guò)小池

4、照樣子寫一寫：

例：很多很多

很多很清

很甜很美

5,、指導(dǎo)書寫生字

6.延伸

泉水快樂(lè)是因?yàn)樗鼛椭私憬?、杜鵑花、果樹,、畫眉鳥,，愿大家都能成為樂(lè)于助人的好孩子。

出示名言

人生最大的快樂(lè)就是奉獻(xiàn)和付出。------愛(ài)默生-

《泉水》這篇課文很美,，無(wú)論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛(ài)心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時(shí)候,，心似乎跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。我在教學(xué)本課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，了解課文大意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，討論交流：你覺(jué)得泉水怎樣,？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落,，在讀中感悟,，在讀中受到情感的熏陶,，在讀中品味，在讀中積累,，在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感,。感悟泉水的純潔無(wú)私，美麗可愛(ài)的心靈,。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,，課堂中書聲朗朗。但學(xué)生對(duì)一些詞語(yǔ)理解還不夠透徹，主動(dòng)積累詞語(yǔ)的能力還有待加強(qiáng),。

《泉水》教案篇二

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、情感熏陶的好材料,。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀,、師生合作讀,、生生合作讀,、小組合作讀、齊讀,、男女生賽讀課等）,，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣,，通過(guò)一遍一遍地讀,，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,?！霸丛床粩唷⑶迦缑麋R,、甜似甘露,、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著，一路歡樂(lè)地歌唱著,，它樂(lè)于助人,、樂(lè)于奉獻(xiàn)，它為能幫助別人而快樂(lè),、自豪,、幸福。同學(xué)們喜歡泉水嗎,？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪,、快樂(lè)”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流,、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美,。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣,。

教學(xué)本課的時(shí)候,，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文,、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,，然后以學(xué)定教,，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作,、自主學(xué)習(xí)等方式,，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)伙伴給提出的問(wèn)題,，再指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題，然后學(xué)生之間,、師生之間進(jìn)行討論,，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)課文語(yǔ)言特點(diǎn),，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟,、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,。

本課所描繪的畫面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美,。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,，如“火紅的杜鵑花”,、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”,、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ),。在此基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話、寫話練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而,，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣,。如在課的結(jié)束階段，讓學(xué)生展開想象,，仿照課文說(shuō)說(shuō)寫寫“泉水流到（什么地方）,，（遇到了誰(shuí)），泉水說(shuō)：“（）,?！贝偈箤W(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，為學(xué)生思維,、語(yǔ)言的發(fā)展提供機(jī)會(huì),。

總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以讀代教，讀中有恰,，讀中有想的教學(xué)理念,，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂(lè),，學(xué)有所得,。

《泉水》教案篇三

《泉水》是二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，是一篇很美的課文,，無(wú)論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛(ài)心,。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，自讀自悟,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞,，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ),。它用擬人化的手法,，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。

在這篇課文的教學(xué)中,，我自認(rèn)為有兩點(diǎn)比較成功,。

由于課文是按泉水流經(jīng)的路線來(lái)寫的，如果按順序逐個(gè)自然段講解，課堂容量有限,，很難讓學(xué)生有個(gè)完整的印象,，對(duì)于泉水的特點(diǎn)理解也零散，所以我采用變序的方法,，在第二課時(shí),，完整地講述了泉水流經(jīng)的四個(gè)地方，突出泉水的四個(gè)特點(diǎn),，這樣給學(xué)生一個(gè)完整的印象,，又留有想象的余地。讓每個(gè)學(xué)生都有所感悟,，而所悟又不盡相同,。他們感悟到：泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)、泉水的樂(lè)于助人,、泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作,、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前,。

在學(xué)習(xí)完本課以后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí),，會(huì)說(shuō)些什么,？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了菜園,，有的說(shuō)流到了農(nóng)田……

我肯定孩子們說(shuō)得好,，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們?cè)诘谝粏卧膶W(xué)習(xí)中，欣賞到了許多美好的事物,，泉水會(huì)給他們帶來(lái)什么變化呢,？孩子們的思維更活躍了，語(yǔ)言更精彩了,。

生：泉水流過(guò)草地,，小草從地下探出頭來(lái)，泉水說(shuō)：“長(zhǎng)吧,，長(zhǎng)吧,，你喝了我甜甜的泉水，會(huì)長(zhǎng)得更綠,、更茂盛,。”

生：泉水流過(guò)小鹿的家門口,，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花,，泉水說(shuō)：“澆吧,，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水,，會(huì)開出美麗的花朵的,。”

生：泉水流過(guò)小筍芽的家門口,，小筍芽大口大口地喝著水,，泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧,，喝飽了,，你會(huì)很快長(zhǎng)成健壯的大竹子?！?/p>

我想這些激情洋溢的語(yǔ)句除了來(lái)自于豐富的情感體驗(yàn)外,，還來(lái)自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高,。

當(dāng)然,，在上課的過(guò)程中，在課文的感悟方面,，我當(dāng)時(shí)教案設(shè)計(jì)是力爭(zhēng)做到以讀為本,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀：自讀、師生合作讀,、扮演角色讀、齊讀等,，去體味課文的語(yǔ)言美,，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。這樣的讀,，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,，最后達(dá)到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),，提高了審美的情趣,。但我不敢放開讓學(xué)生自己去學(xué)、去讀,，以致于在這個(gè)活動(dòng)中,，花費(fèi)時(shí)間較多。其次,，講完課后,，一種新的設(shè)計(jì)在我的頭腦中形成。我發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對(duì)教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板,，重復(fù),，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒(méi)有做好。除此之外,我一直考慮著這樣的問(wèn)題,，如何讓小組學(xué)習(xí)確實(shí)起到有效的作用,。這需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、探索,，即使和過(guò)去比已經(jīng)有所進(jìn)步,，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高,。

《泉水》教案篇四

初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字，能有感情的朗讀課文,。

體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。

生字卡片、掛圖,、課件,。

1、課件導(dǎo)入,。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎,？（從地下流出來(lái)的水）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的泉水的樣子。

2,、歌曲導(dǎo)入,。師生隨著音樂(lè)磁帶共唱《泉水丁冬》。

師：丁冬的泉水多么美妙,！但是你們知道泉水是從哪里來(lái)的嗎,？（板書課題）

【輕松優(yōu)美的樂(lè)曲，營(yíng)造和諧民主的氛圍,，激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望,。】

對(duì)話平臺(tái)

1,、學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶（或師范讀）,，思考：泉水從哪里來(lái)？最后又到哪里去了,？

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

1,、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同,；“脆”是平舌音,。

2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文,，做到讀音正確,，不丟字、不添字,、不唱讀,。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍,。

3,、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評(píng)價(jià)打等級(jí),。

【低年級(jí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要,。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)共享,。在民主,、和諧的氛圍中體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性,?！?/p>

1、細(xì)讀課文,，思考：泉水流過(guò)哪些地方,？一路上遇到了誰(shuí)？

2,、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)泉水說(shuō)的話,，揣摩它的心態(tài)和神情,。

“來(lái)吧，來(lái)吧,！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔?！?/p>

“照吧,，照吧！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子,?！?/p>

（重點(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣,，突出“多”“清”的特點(diǎn),。）

3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競(jìng)賽讀,。

【朗讀訓(xùn)練既是理解語(yǔ)言的有效手段,，也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑。多種形式的朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話,，使他們初步體會(huì)到泉水的快樂(lè)和無(wú)私?！?/p>

1,、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦,、想情節(jié)背誦,、看板書背誦）

2、練習(xí)背——指名背——分組競(jìng)賽背,。

學(xué)習(xí)“瓦,、泉、然,、結(jié),、塔”

1、學(xué)生觀察先練習(xí)書寫,，教師根據(jù)實(shí)際情況范寫指導(dǎo),，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少,；“泉”字下邊是“水”,，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆,。

2,、開展“小小書法家”擂臺(tái)賽，師生共同評(píng)選,。

評(píng)教師：老師寫的字請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),。

學(xué)生互評(píng)：學(xué)生田字格中的字，互相評(píng)價(jià),。

3,、寫得不滿意的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止,。

【讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),，利于培養(yǎng)審美情趣,，提高寫字質(zhì)量。同時(shí)教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動(dòng),，更營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,。】

繼續(xù)練習(xí)朗讀,，并背誦自己喜歡的部分,。

感悟泉水的純潔無(wú)私。

課件,、搜集泉水的相關(guān)資料,。

學(xué)習(xí)4——7自然段。

1,、運(yùn)用上節(jié)課的方法,，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會(huì)它自豪,、歡快的心情,。

“喝吧，喝吧,！我的水很甜很甜,，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜

的果子,?！?/p>

“唱吧，唱吧,！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

2、師生合作采用引讀,、分角色讀,、配樂(lè)朗讀等形式進(jìn)行讀文。

3,、回讀全文，交流：你覺(jué)得泉水怎么樣,？喜歡它嗎,？自愿展

示讀自己喜歡的句子或段落。

【跳出文本,，讀說(shuō)結(jié)合,，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻(xiàn)精神,。】

1,、丁冬的泉水還會(huì)流到哪里,？一路上它還會(huì)看到什么？為大家

做些什么,？

2,、補(bǔ)充說(shuō)句子：

泉水流到 ，它看見(jiàn)了 ,，泉水說(shuō)：“ ”

【發(fā)揮教材的示范作用,，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間,，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性,，體會(huì)泉水給人類帶來(lái)的好處?！?/p>

讀課文,，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或句子,。

（如很多很多,、很清很清、很甜很甜,、很美很美……“唱吧,，唱吧！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”）

【讓學(xué)生讀,、摘,、寫詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解,，激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！?/p>

1,、填空

（ ）的杜鵑花 （ ）的身影 （ ）的鏡子

（ ）的山谷 （ ）的歌聲 （ ）的果子

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

（1）泉水有（ ）,、（ ）、（ ）,、（ ）的特點(diǎn),。

（2）泉水流過(guò)（ ）,、（ ）、（ ）,、（ ）,。

3、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演,。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。

以小組為單位,，組織一次公益活動(dòng),，如，打掃街心公園的衛(wèi)生,，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,，幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。

【充分開發(fā)語(yǔ)文課程資源,，增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,。】

學(xué)寫“股,、脆,、杜鵑”四個(gè)字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上,?？梢越Y(jié)合第四課的“骨”字，將“骨,、鵑,、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變,，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“ ”,，不要寫成“巳”,。

板書設(shè)計(jì)：

泉水

水池 姐姐 多

平地 杜鵑花 清

果園 果樹 甜

山谷 畫眉鳥 美

無(wú)私奉獻(xiàn) 樂(lè)于助人

《泉水》教案篇五

這次的“青年教師評(píng)優(yōu)課”活動(dòng)是我校第一次在全校青年教師中舉行的以考核青年教師真實(shí)教學(xué)水平為主要目的的大型教學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)旨在測(cè)試各青年教師的真實(shí)教學(xué)水平,。它從得知上課的內(nèi)容到正式上課中間只各了短短的一天時(shí)間,。這一天。老師們要在沒(méi)有教學(xué)參考,、教案參考的情況下,，獨(dú)立把握課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)，把握學(xué)生在課堂的各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，并撰寫出教案。相信每個(gè)老師通過(guò)這次的活動(dòng)能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)有了一個(gè)準(zhǔn)確的定位,。本次活動(dòng)能夠發(fā)揮教師的能動(dòng)性,，培養(yǎng)教師對(duì)教材的獨(dú)立把握能力，發(fā)掘自身的尚未發(fā)揮的能力,，展現(xiàn)教師的教學(xué)思想,、教學(xué)理念和對(duì)課堂的駕御能力。

本人在這次活動(dòng)之后,，也得到了很多的啟示,。

本次上課的內(nèi)容是人民教育出版社的實(shí)驗(yàn)版教材二年級(jí)下冊(cè)的《泉水》一課。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛(ài)心,，自覺(jué)地幫助一切需要幫助的人,，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問(wèn)題，也要伸出熱情的雙手,。因此,，本人將這個(gè)思想教育作文教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，希望學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)對(duì)幫助他人的精神有一種敬佩和贊同,，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為,。同時(shí)，在二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中,，生字教學(xué)仍然是一個(gè)重要的部分,，不能因?yàn)槭情_課而忽視或省略了這個(gè)比較難教的部分?；谶@樣的思考,，本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求,、新理念和新的教學(xué)方法,。

本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭(zhēng)能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),，能夠使學(xué)生始終愛(ài)讀,、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)想象,，師生關(guān)系平等和諧,。由此，本人在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上,，采取輕松的,、詼諧的、親切的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入,。比如：在對(duì)果樹和泉水對(duì)話的想象上,，本人問(wèn)：“泉水，你想對(duì)梨樹說(shuō)什么,？”,，“蘋果樹，你想讀泉水說(shuō)什么,？”等,，使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹,、就是泉水,。由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過(guò)，哪里幫助誰(shuí),？”的想象說(shuō)話時(shí),，學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說(shuō)得合情合理,。另外,，在認(rèn)讀新詞語(yǔ)的時(shí)候，本人用課件實(shí)行了一場(chǎng)競(jìng)賽：和屏幕上的小朋友競(jìng)賽,。學(xué)生興趣高漲,，躍躍欲試，非常踴躍,。這樣,，本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語(yǔ)言，和學(xué)生親切地交流,，成功地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀,，愿意想的目的。

新課程對(duì)學(xué)生的通過(guò)學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”,，一小見(jiàn)大,。本人在《泉水》這篇課文進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，已經(jīng)充分地考慮了這一點(diǎn),。但基于這堂課是第一課時(shí),，從對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練仍十分重要出發(fā)，決定第一可是側(cè)重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個(gè)方面的訓(xùn)練放在第二課時(shí),。就算這樣的設(shè)置使第一課上起來(lái)并沒(méi)有什么特別之處,，但于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的東西,。第二課時(shí)本人的安排是要學(xué)生對(duì)這則故事編一個(gè)小小的課本劇,，加深他們對(duì)課文的要義的理解，對(duì)無(wú)私幫助他人有更深刻的理解,。并希望通過(guò)表演能使他們?cè)跓o(wú)形中背會(huì)課文,，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在表演之后,，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式,，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神,，又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后,，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去,，要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話，說(shuō)說(shuō)他曾經(jīng)在什么時(shí)候做了什么好事,，并對(duì)他加以表?yè)P(yáng),。

當(dāng)然，從這次的獨(dú)立備課上課中,，本人也發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對(duì)教學(xué)方法的處理還不到位,，顯得呆板，重復(fù),，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒(méi)有做好,。即使和過(guò)去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力,。努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高,。

《泉水》教案篇六

《泉水》是第四冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇優(yōu)美的童話,，它用擬人化的手法,，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。無(wú)論是文字還是內(nèi)容,，就像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心,。

在執(zhí)教本課的時(shí)候,，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,，理解難理解的詞語(yǔ),，如“瓦罐”“水塔”“陽(yáng)光燦爛”等,。

2、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3、認(rèn)識(shí)泉水“多,、清,、甜、美”的特點(diǎn),，體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神及奉獻(xiàn)的幸福感,。

4、體會(huì)文中運(yùn)用的修辭手法,。

5,、會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的修辭手法仿寫課文。

執(zhí)教完本課,，我認(rèn)為做的比較好的地方是：

1,、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)課文,。首先是導(dǎo)入吸引了學(xué)生的興趣,。以“你知道，誰(shuí)會(huì)發(fā)出丁冬,、丁冬的聲音嗎,？”為導(dǎo)入，接著整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了以泉水短暫的旅行這樣一個(gè)整體的情景,。

2,、注重詞語(yǔ)的理解感悟。本課的幾個(gè)詞語(yǔ)比較抽象,，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，理解起來(lái)比較困難，我采用了比較直觀的理解方法,，比如在理解“瓦罐”“水塔”的時(shí)候,，我采用的是看圖理解的方法，在理解“陽(yáng)光燦爛”的時(shí)候,，學(xué)生感悟不出來(lái),，剛好外邊的陽(yáng)光很燦爛，我就隨手拉開了窗簾,，給孩子更直接的理解方法,。

3、重視學(xué)生的讀,。閱讀是語(yǔ)文的基礎(chǔ),，這節(jié)課的課堂是書聲瑯瑯,，在課上我采用了多種形式的讀（如自讀、默讀,、比賽讀,、感情朗讀、師生對(duì)讀）,，讓學(xué)生在讀中理解感悟,。這樣讀的效果很明顯，孩子們把課文讀出了感情,，有的學(xué)生甚至是熟讀成誦了,。

4、結(jié)合生活實(shí)際,，注重學(xué)生的發(fā)散思維,。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候盡量給學(xué)生搭建說(shuō)話的平臺(tái)，比如（1）在學(xué)習(xí)“火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影”這個(gè)自然段的時(shí)候,，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“除了杜鵑花會(huì)把泉水當(dāng)做鏡子來(lái)用，還有誰(shuí)也會(huì)把泉水當(dāng)做鏡子來(lái)用呢,？”（2）在學(xué)習(xí)“果樹大口大口地喝水”這個(gè)自然段的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“果樹喝到了你們甜甜的泉水會(huì)說(shuō)什么？”并讓學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)還會(huì)喝到果樹甜甜的泉水,？”海在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,，讓學(xué)生想象泉水還會(huì)流到———，看到——,，泉水說(shuō)：“——,。”讓學(xué)生充分地想象,，充分地說(shuō),。

5、指導(dǎo)寫法,，說(shuō)寫結(jié)合,。因?yàn)檫@篇課文是一篇童話故事，課文是以擬人化的口吻展現(xiàn)課文的,，并且文中還運(yùn)用了比喻的修辭手法,，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我除了讓學(xué)生感受到這樣的修辭手法之外,，還讓學(xué)生感受到在描寫“泉水流動(dòng)”時(shí)四個(gè)近義詞的運(yùn)用,，比如在水池的前面用的是“流進(jìn)”，在平地的前面用的是“流過(guò)”,，在山坡的前面用的是“流到”,，在山谷的前面用的是“穿過(guò)”,，這四個(gè)近義詞在運(yùn)用的時(shí)候既不重復(fù)，又非常的準(zhǔn)確,。在這些寫法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生結(jié)合自己說(shuō)的“泉水還會(huì)流到——，看到——,，泉水說(shuō)：——,。”來(lái)進(jìn)行仿寫,，達(dá)到說(shuō)寫結(jié)合,。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的容量大,、效率高,、做到了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合，師生之間在和諧,，激情之中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓我很感動(dòng)，但是在這節(jié)課上我做的還有不完美的地方：

1,、比如,，在讓學(xué)生感悟“你覺(jué)得真是這是一股怎樣的泉水？”時(shí),，班上的孩子說(shuō)“樂(lè)于助人”“助人為樂(lè)”“勇于奉獻(xiàn)”,，我一直感動(dòng)于學(xué)生的發(fā)言之中，忘了板書“勇于奉獻(xiàn)”,，真的是很可惜,。

2、在學(xué)習(xí)完課文時(shí),，我根據(jù)本單元的主題和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，做了一個(gè)小結(jié)，我把它放在了學(xué)習(xí)完第七小節(jié)之后,，但是如果我把它放在第五小節(jié)之后,，也就是讓學(xué)生感悟完“你覺(jué)得真是這是一股怎樣的泉水？”之后,，效果會(huì)更好,。

在今后，我會(huì)積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，努力改正自己的不足,，相信通過(guò)自己的努力，我的課堂肯定會(huì)更上一層樓,。

《泉水》教案篇七

《泉水》這篇課文很美,，無(wú)論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路歡歌,，灑下一路愛(ài)心。

本節(jié)課我根據(jù)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和特點(diǎn),，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上,，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上,，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯,，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材,。因此,，本節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀,、生生合作讀,、齊讀等）,，去體味課文的語(yǔ)言美,，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。讀課文時(shí),，我給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本,，讀中對(duì)話,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果，通過(guò)激發(fā)想象,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣，最后達(dá)到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),，提高了審美的情趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟,、積累和運(yùn)用,。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,。本節(jié)課我充分利用教材,，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（如：讓學(xué)生也來(lái)打比方,；用“泉水流到哪？遇到誰(shuí),？說(shuō)了些什么話,？”這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練），通過(guò)這些練習(xí),，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣,。總之,，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以讀代教，讀中有悟,，讀中有想的教學(xué)理念,。

課雖然結(jié)束了，但那清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌,，沁入肺腑,，滋潤(rùn)心田。