人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

毛毛蟲的故事課后反思篇一

我為幼兒準(zhǔn)備了各色大小差不多的圓形卡片,、固體膠,、作業(yè)紙、水彩筆,、各種毛毛蟲圖片,。活動(dòng)開始,，出示毛毛蟲玩具,，引出課題,，讓幼兒產(chǎn)生好奇，通過毛毛蟲和小朋友之間的談話消除陌生,，然后引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲有什么特點(diǎn),，這些也是為了之后的黏貼和添畫作經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的。而且這時(shí)候的幼兒透過老師提供的圖片,，認(rèn)真觀察毛毛蟲的特征,，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和口語表達(dá)能力“我發(fā)現(xiàn)毛毛蟲有……的特點(diǎn)”，然后教師小結(jié)：毛毛蟲有胖乎乎的身體,，身上一節(jié)一節(jié)的,，頭上有兩根觸角，身體下面有許多對(duì)稱的小腳,。

這時(shí)的幼兒對(duì)毛毛蟲已有了初步的認(rèn)知了,，所以我設(shè)計(jì)了這兩個(gè)問題：“你知道毛毛蟲生活在哪么?你知道毛毛蟲是怎么爬行的么?這兩個(gè)問題就充分調(diào)動(dòng)了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，回憶自己以前見過的毛毛蟲,。有的在樹上,，有的在葉子上等等，然后毛毛蟲爬行的時(shí)候身體是彎曲的,，扭來扭去的,，這個(gè)環(huán)節(jié)我還請(qǐng)個(gè)別小朋友上來演示下，然后請(qǐng)全班小朋友一起學(xué)毛毛蟲爬行的樣子,。接下來就是讓幼兒自己動(dòng)手做毛毛蟲了,，用老師準(zhǔn)備的彩色園片變出毛毛蟲。老師先選貼一圓片,，再分別請(qǐng)若干小朋友上臺(tái)來拿個(gè)圓,，想想和老師這個(gè)圓怎么連接可以變出毛毛蟲。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察掌握?qǐng)A要連接不能斷開的要領(lǐng),，其次,，可以讓幼兒自己選擇顏色來搭配，感受色彩搭配的美,。然后教師示范,、講解添畫眼睛、嘴巴和觸角,，有正面、側(cè)面,，也可改變爬行方向,。(通過圓片重疊畫出其它動(dòng)態(tài)或不同方向)，然后在圓圈下方添畫腳,，鼓勵(lì)幼兒可以添畫周圍環(huán)境,，如小草,、小花，也可將樹葉涂得更綠些,，或再添畫毛毛蟲的好朋友,。

請(qǐng)全班小朋友開始動(dòng)手之前教師要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)要求：

1、圓要連接好,，顏色可以任選比較,，盡量讓毛毛蟲色彩鮮艷些。

2,、粘貼時(shí)注意衛(wèi)生,，糨糊不要太多。

3,、大膽添畫,，添畫時(shí)注意畫面整潔。

最后進(jìn)行評(píng)畫活動(dòng),。展示連接好的,，色彩鮮艷漂亮的，添畫內(nèi)容豐富的,。

毛毛蟲的故事課后反思篇二

教學(xué)《鹿和狼的故事》這課,，我注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟,，采用自主合作,，討論探究的學(xué)習(xí)策略，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，按我校打造高效課堂“三學(xué)三探”的教學(xué)模式教學(xué),，注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

1,、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用自主,、探究,、合作的學(xué)習(xí)策略

教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由學(xué)生提出問題,，再讓學(xué)生自己去找答案,。利用問題：簡(jiǎn)要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個(gè)什么道理?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案,，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,。再小組討論，課上匯報(bào)交流,，師生共同評(píng)價(jià),，情感朗讀表達(dá)。合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的合作精神,，體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。

2,、注重閱讀感悟

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題,，在“讀”中解決問題,，在“讀”中感悟情感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,，使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“森林中既需要鹿,，也需要狼,，它們是相互制約，相互聯(lián)系的,?！边@個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻。既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力,，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,。

3、注重學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)自學(xué)能力 ,，結(jié)合單元的訓(xùn)練要點(diǎn)，“聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

課堂教學(xué)中,，有很多不足的地方，留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間不足,，使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的展示,。如：鹿生活得很幸福時(shí)會(huì)說些什么?在茍延殘喘時(shí)又會(huì)說些什么?假如你是一匹狼，你會(huì)對(duì)總統(tǒng)或人類說些什么? “問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”,。在今后的教學(xué)中,，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

毛毛蟲的故事課后反思篇三

1,、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間,，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力,，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能,。

2,、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán),，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo),。同時(shí),，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學(xué)生交流,，創(chuàng)造了師生合作,、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍。

3,、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過程：

學(xué)生自由讀,、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”,，將“讀”落到實(shí)處,，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無華,，在學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一,。

4,、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),。

在拓展活動(dòng)中,，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn),，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo),，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng);二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣,。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過集郵的小朋友帶郵票,，同學(xué)間欣賞的形式,，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文,。

毛毛蟲的故事課后反思篇四

被調(diào)研耽誤了一天,，今天上完了后兩則成語故事，總體情況和《自相矛盾》的感覺差不多：想教的都教了,，但課上完了覺得很沒味兒,。到底存在著什么問題呢?究竟該怎么上呢?反思無果后，上網(wǎng)瀏覽別人的教學(xué)設(shè)計(jì),，發(fā)現(xiàn)也都大同小異,，和我的教學(xué)也相差無幾。有搜教后記來看,，看到了因?yàn)槊小氨R永霞”,，被一些網(wǎng)友稱作“名師”的老師的該課教后記。

這篇教后記主要分兩個(gè)部分：第一是對(duì)教材和學(xué)情的分析,，以及大致的教學(xué)設(shè)想,，第二是對(duì)前兩則成語教學(xué)片斷的描述及自我點(diǎn)評(píng)。

先看了他對(duì)教材的分析,， 盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過和我一樣的疑問：“看看課文,，直白如話，幾乎找不到訓(xùn)練點(diǎn),，而這三個(gè)成語又是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，課前他們都能對(duì)成語所表達(dá)的寓意說出個(gè)大概來。那么這樣的內(nèi)容該如何進(jìn)行教學(xué)呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪兒?課堂教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)在哪兒?學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)又在哪里呢?”然而盧老師通過自己的進(jìn)一步解讀,，從簡(jiǎn)單走到了更深層次：“這三則成語故事雖然看似相同,，都是按事情的發(fā)展順序來敘述，但是在表現(xiàn)人物的時(shí)候,，寫作方法卻不盡相同,。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語前后抵觸的特點(diǎn)，從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過人物的動(dòng)作描寫來表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結(jié)果,，如‘鼓著腮幫,，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子,，居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對(duì)事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點(diǎn)睛前后的變化,，從而突出點(diǎn)睛之筆的神奇,。”

看過盧老師的教學(xué)片段后,，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不少做法正如我所做了的,，但區(qū)別在于，我是漫無目的的,，三個(gè)故事的教學(xué)都顯得過于隨意,，沒有內(nèi)在的聯(lián)系，而盧老師因?yàn)橹俺浞值慕滩慕庾x,，整個(gè)教學(xué)過程因?yàn)橛忻鞔_的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，顯得從容有致,，教學(xué)效果自然也就出來了,。其實(shí)很多時(shí)候，像我這樣的普通老師不是不會(huì)上課,，而是不會(huì)有目的地清醒地上課,。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學(xué)的思路和方法，更給我以啟示：教學(xué)要有效,，教學(xué)目標(biāo)就要明確;教學(xué)目標(biāo)想明確,，就必須對(duì)教材進(jìn)行深入地自主的解讀。

下面整理一下我在他人的設(shè)計(jì)或反思中所看到的,，與我的教學(xué)相一致的幾點(diǎn)做法：

1,、第一則成語故事《自相矛盾》，從“矛”和“盾”入手,，理解課題詞語,，在讀懂故事。這整則故事的教學(xué)突出對(duì)人物語言的理解和感情朗讀,。

2,、教學(xué)《濫竽充數(shù)》時(shí)，抓住“南郭先生從來不會(huì)吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿,?！薄澳瞎壬缓锰幼吡恕,！边@兩句話來統(tǒng)領(lǐng)全篇的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體會(huì)南郭先生前后不同的心理變化,，想象他內(nèi)心的想法,。

3、教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時(shí)主要式讓學(xué)生們通過一些詞語去想象人物的話語,，如“一再要求”“驚嘆不已”等,。

盡管有不少相同的“想”,，但我缺少的正是“構(gòu)”，以后要學(xué)會(huì)深入分析文本,，“構(gòu)想”教學(xué)過程,，才能讓課堂更精彩。

《成語故事》這篇課文用簡(jiǎn)潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點(diǎn)睛》《濫竽充數(shù)》三個(gè)成語故事,，看似簡(jiǎn)單的故事情節(jié)卻蘊(yùn)含著豐富的成語內(nèi)涵,。怎樣在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)把三個(gè)故事全講完?我決定把三個(gè)故事放在一起處理，安排第一課時(shí)初讀課文,，了解故事情節(jié);第二課時(shí)研讀故事,，理解成語內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡(jiǎn)單,，問題設(shè)計(jì)直中關(guān)鍵問題,，使課堂教學(xué)真正的達(dá)到“簡(jiǎn)單、有效”!

教學(xué)《自相矛盾》時(shí),，我抓住賣矛人為什么張口結(jié)舌?引出其自相矛盾之處,，進(jìn)而理解成語內(nèi)涵。講到《濫竽充數(shù)》時(shí),，我直接問：文中的兩個(gè)皇帝愛好有什么不同?簡(jiǎn)潔明了地解決了故事的關(guān)鍵,，使學(xué)生明白了濫竽充數(shù)的后果，受到教育,。最后教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比張僧繇點(diǎn)睛前后龍的變化，展開想象和討論,，從中領(lǐng)悟故事的寓意,。整節(jié)課思路清晰，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然,。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一,，不正是精減問題，避免無謂的問答浪費(fèi)課堂時(shí)間嗎?總之,，課堂提問要有實(shí)效,，有的直切關(guān)鍵，有的逐步深入,，有的迂回跳躍,，使課堂提問的富有藝術(shù)性。

毛毛蟲的故事課后反思篇五

星期三第四節(jié)課,，我精神飽滿地走進(jìn)教室,，當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容，我想如何調(diào)動(dòng)學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢,。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》,，這是一篇略讀課文,。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難,。因此我本打算教這課時(shí),，采用以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語,，豐富語言------展開想象,，續(xù)編故事。但是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣,，我把中間的分角色讀課文,，變成演童話,。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),，學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚,，而且閱讀批注也已經(jīng)做好，這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件,。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過演話劇的經(jīng)歷，我非常自信能夠調(diào)控好,。開始上課了,，我盡量用比較溫和地聲音說：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》,，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴,，誠(chéng)信的可貴。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢,。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來演一演這個(gè)故事?！甭牭轿艺f表演,，同學(xué)們頓時(shí)就來了精神，爭(zhēng)先恐后地舉起手來,。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備,，我就讓大家自己選定一個(gè)角色，然后自由地演繹,，認(rèn)真地默讀著,，細(xì)心地批畫著，“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞,。等覺得自己把握到位了,，就停下來坐好。大概十分鐘過去了,，學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,，一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情，讓我也為之一振,。我非常想和同學(xué)們享受這一過程,，于是我輕輕地問同學(xué)，愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)演嗎?結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點(diǎn)頭,。

我扮演小紅狐,，另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶、小白兔,、熊警察,、老婆婆、藍(lán)鼻子小女巫,。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,，我在表演時(shí)盡量的用可愛的動(dòng)作和甜美的語言來表達(dá)，這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài),，委屈,、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位,，可是它只有笑嘻嘻的表情,，所以非常難把握。特別突出的是小白兔,，那個(gè)齜牙咧嘴的表情,，蹦蹦跳跳的動(dòng)作真是很像，全體同學(xué)都不由得鼓起了掌,。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔,，小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,，飾演得很天真可愛,。孩子們熱情高漲,，每個(gè)人都賣力地演出，歡笑聲充溢著課堂,，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極,，又非常聰明!在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。

同學(xué)們通過表演這個(gè)童話故事,，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情,，所以不要我說明，孩子們就自然總結(jié)出：笑是很重要的,，不過生活中,，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了,，而且效果很好。于是我再次把那些詞語板書在黑板上,，讓學(xué)生們讀詞,。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囋嚤硌莺脹]一個(gè)表情。

為了表示獎(jiǎng)勵(lì),，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》,，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，還叫我把第三篇也講給他們聽(因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇,，課文是其中的第一篇)。我順勢(shì)跟他們說,，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上,，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢?我們接著把課文編下去,。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆,，都發(fā)揮了想象,，寫出了特色。

通過這堂課的教學(xué),，我重獲信心,，我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,，一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大,，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí),，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這是我們語文老師所追求的語文課堂,，也是我們理想的教學(xué)方式!

毛毛蟲的故事課后反思篇六

《維生素c的故事》是蘇教版小學(xué)語文四上的一篇課文,，文章記敘了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病,，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來,，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的,。

讀罷全文，我覺得課文的語言平實(shí),、淺顯,、流暢，全文敘述有條有理,，層次清晰,。在教學(xué)過程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點(diǎn),，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)：

一,、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦,，探究船員病因,。

通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂,，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”,，它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素c引起的?？墒?，在當(dāng)時(shí)，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力,，走不動(dòng)路,，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去,。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,，讀出“海上兇神“的可怕。

“那時(shí),，航海生活不光非常艱苦,，而且充滿危險(xiǎn)。”這是課文第二自然段的中心句,。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn),，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L(zhǎng)的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚,。

二,、抓哥倫布情感線索，感受人物心理,，探究發(fā)現(xiàn)過程,。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索,，不僅能突出重點(diǎn),，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。

教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì),，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家,，主動(dòng)要求留在荒島,，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來越沉重”,。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說話,。把那些在荒島上的船員是如何活下來的,，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,，從而揭開它神秘的面紗,。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究,，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c,。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的?！?/p>

毛毛蟲的故事課后反思篇七

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程,，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),，豐富語言的積累?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材也非常重視學(xué)生語言的積累，特別表現(xiàn)在大量成語的練習(xí)上。因此,，我在上這節(jié)課時(shí)一直緊扣這個(gè)中心,，變換多種形式，從不同方面積極引導(dǎo)學(xué)生成語的積累和運(yùn)用,。這節(jié)課無論是教師的教,，還是學(xué)生的學(xué)，都擦出了不少的“火花”,。

一,、新

“新”主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上。本節(jié)課,，我以模仿中央電視臺(tái)的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線,。本節(jié)課的開始，我就以一句“同學(xué)們看過中央電視臺(tái)的非常6+1的智力闖關(guān)嗎?今天老師就設(shè)置了幾個(gè)成語關(guān),，你們有信心闖關(guān)成功嗎?”激起了學(xué)生濃厚的興趣,，同時(shí)也激起了學(xué)生知難而進(jìn)，積極進(jìn)取的豪氣,。

在整節(jié)課中,，一共設(shè)置了五道難關(guān)，一關(guān)比一關(guān)難,，一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性,，學(xué)生在闖關(guān)的過程中披荊斬棘，經(jīng)受著難題的困擾,。在過五關(guān)斬六將的時(shí)候,，也享受著成功的喜悅。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉,、那成功闖關(guān)的掌聲,，給予了我無限的激動(dòng)和啟發(fā)，在課堂教學(xué)中只要積極激發(fā)學(xué)生的興趣,，營(yíng)造挑戰(zhàn)的氛圍,，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二,、巧

“巧”,，表現(xiàn)為成語練習(xí)形式的設(shè)計(jì)巧妙。本課我一共設(shè)計(jì)了五個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié),，每個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié),，其實(shí)都是復(fù)習(xí)了一個(gè)成語的練習(xí)形式。五種形式分別是：①選擇正確的讀音(讀);②訂正錯(cuò)別字(寫);③成語填空,、成語分類,、按要求寫成語(背);④聯(lián)想題(理解);⑤造句,、寫段(運(yùn)用)。

這幾種練習(xí)形式,，基本涵蓋了小學(xué)階段的成語練習(xí)形式,。學(xué)生們?cè)谶@幾種練習(xí)形式中，能做到游刃有余,，也就能說明他們的成語積累程度了,。整節(jié)課完成下來，大家頗有成就感,，說明平時(shí)的成語學(xué)習(xí),，還是扎實(shí)的。同時(shí),，也更加激起了同學(xué)們繼往開來的信心,。

三、練

因?yàn)?，本?jié)課是成語復(fù)習(xí)課,，所以學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間不能少，否則,，教者講多了,，就會(huì)顯得是喧賓奪主了。從本節(jié)課來看,，學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間還是比較適當(dāng)和充足的,。無論是“說”、“寫”,，還是“背”,、“理解”和“運(yùn)用”，都能讓學(xué)生充分地練習(xí),。

本節(jié)課,，在教師的引導(dǎo)和組織之下，學(xué)生的練習(xí)很到位,，不是蜻蜓點(diǎn)水,，不是一帶而過，而是真正扎實(shí)有效地進(jìn)行,。因此,，本節(jié)課教師的“講”只不過是引導(dǎo)和輔助，學(xué)生的“學(xué)”,、“練習(xí)”才是真正的主角。

本節(jié)課,，“練”的特點(diǎn)還指學(xué)生的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力得到了練習(xí)。在課堂上,，獨(dú)立思考,，獨(dú)立完成練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在小組內(nèi)討論交流,，用集體智慧攻克難關(guān),，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;在一系列的開放練習(xí)中，發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,。

四,、美

“美”主要指教者課堂的語言美。因?yàn)?，本?jié)課是一節(jié)成語復(fù)習(xí)課,，因此，在課堂上多出現(xiàn)一些成語,，能營(yíng)造出學(xué)習(xí)成語的氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課,，我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié),，適當(dāng)而巧妙地用成語銜接了課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)了學(xué)生,，達(dá)到了熏陶感染的作用,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我深切地認(rèn)識(shí)到,，在語文教學(xué)中,，只有不斷更新理念，挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學(xué)資源,，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，營(yíng)造出熱烈而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，才能真正促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí),，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

毛毛蟲的故事課后反思篇八

本文分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車,、電力火車,、磁懸浮火車，以及火車提速,、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就,，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣,。

課文一步一步地上下來,，都很順利。但上到：

“我國(guó)正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的時(shí)候卻卡殼了,。因?yàn)槲以诮虒W(xué)這句話的時(shí)候,，是這樣設(shè)計(jì)的：我想通過我們所在的教學(xué)樓的高度和青藏鐵路的海拔想比較，讓孩子們感受到青藏鐵路的高,，從而體會(huì)到修建鐵路的艱辛,、困難，再而推到——這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉,。

我問孩子們：

“你知道我們這個(gè)四層的教學(xué)樓有多高嗎?”

下面一片寂靜,。

“膽子大一點(diǎn)，你感覺有多高,?！?/p>

各種各樣的答案出來了：100米，100厘米,，1000米……

我脊梁骨一陣梁,，一個(gè)詞語在我心里生成：牛頭不對(duì)馬嘴。

我只好告訴他們：我們的教學(xué)樓大約：12米,。但是青藏鐵路的海拔是4000米,。從中你感受到了什么?

生1：青藏鐵路非常長(zhǎng)。

生2：青藏鐵路的海拔非常長(zhǎng),。

孩子們,，對(duì)不起!是我高估了你們的已有知識(shí)和現(xiàn)有水平，在還沒有讓你們理解什么是“海拔”的時(shí)候,，就讓你們理解“海拔最高”,，真是太為難你們了。

我吸取教訓(xùn),，一步一步扎扎實(shí)實(shí)地來,，問題終于得到解決。

呵呵,，雖然曾經(jīng)失敗了,，但再重新爬起來，堅(jiān)定得走好每一步,，心里覺得很充實(shí),，很開心。