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初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

在這半學(xué)期,，我感覺(jué)培訓(xùn)很多,，聽(tīng)課也很頻繁，而培訓(xùn)和聽(tīng)課的大部分內(nèi)容都是關(guān)于素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念的,，什么“先進(jìn)的教學(xué)方法”,、“成功的科研成果”、“新課改”,、“師生雙邊互動(dòng)”等等很多新的教學(xué)名詞不斷在我的腦中涌現(xiàn),。我認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育，完成新課標(biāo)理念改革,，新教師就首當(dāng)其沖,，我“義不容辭”地開(kāi)始實(shí)施我的“計(jì)劃”。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性,，我在開(kāi)學(xué)的第一天就主張學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),，尤其是這門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科-科學(xué)，因?yàn)樗⒉幌笥械恼n程那樣,，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，而是需要學(xué)生具備探究精神,，聯(lián)系生活實(shí)踐,，能靈活地應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)解釋千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象。所以我認(rèn)為只有學(xué)生愿學(xué),，樂(lè)學(xué),，才能在掌握知識(shí)的同時(shí)，更有利于培養(yǎng)他們的觀察,，分析和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。可是在一個(gè)星期后,，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)現(xiàn)實(shí)與理想終存在著一定的差距,，學(xué)生的自制能力并沒(méi)有我想象中的好，我忘了他們畢竟只是一幫孩子,，而我太習(xí)慣于以我的思維去要求他們,，那時(shí)我有些迷茫，我向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,，她很耐心地告訴我對(duì)學(xué)生不能縱容,，適當(dāng)?shù)貒?yán)厲反而有助于他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,，至于學(xué)生興趣的來(lái)源是教師個(gè)人的魅力和課堂內(nèi)容的豐富性和有趣性，不過(guò)這個(gè)的前提就是你必須不斷提高你的課堂駕馭能力,，因?yàn)橹挥袑W(xué)生樂(lè)意靜下心來(lái)聽(tīng)講,，你的課堂才會(huì)出彩。我恍然大悟,，既然他人的思想我無(wú)法主宰,，為何不從自身出發(fā)，我可以努力讓學(xué)生喜歡聽(tīng)我的課,。那么這首要前提是精心備課,，熟悉和巧妙應(yīng)用教材。為了讓課堂飽滿,，我翻閱了許多參考書(shū),，找出許多典型例題，還在網(wǎng)上搜尋通俗易懂的實(shí)例,，可漸漸地我發(fā)現(xiàn)一堂課的時(shí)間不足以講完我的內(nèi)容,，最讓人懊惱的是學(xué)生實(shí)際上掌握的并沒(méi)有隨之增多，有時(shí)候他們還會(huì)覺(jué)得有些吃力,，跟不上我的思路,，其實(shí)我在不知不覺(jué)中又進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，一個(gè)優(yōu)秀教師的教學(xué),，并不是教師自己教給學(xué)生多少東西,，而是你的學(xué)生學(xué)會(huì)了多少東西。比如作為教師,，首先自己要有“一桶水”才有可能倒給學(xué)生“一杯水”,。可這一杯水怎么倒?就要看老師的功底,。教師要做到的并不是僅僅在三尺講臺(tái)之上滔滔不絕,，而是應(yīng)該換位思考，多走下講臺(tái),，站在學(xué)生的立場(chǎng),，去思考如何教學(xué)，如何把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入淺出地教給學(xué)生,，在傳授知識(shí)的同時(shí),，要講究科學(xué)的方法，這就是我們教師“科學(xué)發(fā)展觀”的體現(xiàn),。比如,，利用分子觀點(diǎn)解釋水蒸發(fā)的教學(xué)，如果光按課本,，水的蒸發(fā)是由于水分子的運(yùn)動(dòng)離開(kāi)液面的過(guò)程,。知識(shí)是傳給學(xué)生了,，但是學(xué)生是否理解就要下個(gè)問(wèn)號(hào)了!所以，作為新教師更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多講“為什

么”,，少講“是什么”,，俗話說(shuō)：“授之于魚(yú)不如授之于漁?！绷硗?，要合理安排好課堂時(shí)間，學(xué)生維持注意力的時(shí)間有限,，一定要有足夠的時(shí)間留給學(xué)生思考和消化，否則收效甚微,。

接下來(lái)一段時(shí)間我聽(tīng)了不少優(yōu)秀教師的課,，讓我收益匪淺，在他們活躍的課堂氛圍中,，我認(rèn)識(shí)到三點(diǎn),，一是他們都往往善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)境，一問(wèn)驚起千層浪,，使課堂激起活力的精彩,。古人云：“教貴巧問(wèn)，小巧則小進(jìn),，大巧則大進(jìn)”,。教師在科學(xué)課堂中要設(shè)計(jì)巧問(wèn)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)該能夠融合知識(shí)與趣味,，實(shí)踐與感悟,，情感與理念為一體，使學(xué)生在問(wèn)中增長(zhǎng)知識(shí),，在問(wèn)中產(chǎn)生興趣,，在問(wèn)中學(xué)會(huì)思考，在問(wèn)中升華感情,，在問(wèn)中形成觀念,。二是課堂語(yǔ)言很具有藝術(shù)性，有人說(shuō)語(yǔ)言“不是蜜,，但能粘住一切”,。要激發(fā)學(xué)生的思維能力，達(dá)到教好的教學(xué)效果,，就應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)言“粘”的作用,，要么生動(dòng)形象，要么幽默詼諧,，要么凝練準(zhǔn)確,，當(dāng)然,，這是一門(mén)很精深的藝術(shù)，錘煉語(yǔ)言也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，所以對(duì)新教師而言也是“任重而道遠(yuǎn)”,。三是師生關(guān)系要和諧，正如陶行知先生所說(shuō)：“真教育是心心相映的活動(dòng),，唯獨(dú)從心里出發(fā),，才能達(dá)到心的深處?！睂W(xué)會(huì)多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對(duì)話,溝通,合作,和學(xué)生共同探討,研究,成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。總之,，在優(yōu)秀教師的課堂上,我看到的不是老師告訴學(xué)生問(wèn)題的答案,而是老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何得到信息,如何提取有效信息和運(yùn)用信息解決問(wèn)題.我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解,我想這也是我應(yīng)該不斷努力的方向,。

年輕的我們?cè)诮虒W(xué)道路上難免會(huì)遇到磕磕碰碰，這時(shí)候我們應(yīng)該停下來(lái)深深地反思,，而不是盲目向前,，只有這樣，才能看清出自己的不足,，才能整裝,，重新出發(fā)，朝著那片更美的朝霞邁進(jìn)!

后記;應(yīng)付學(xué)校檢查!

初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

小數(shù)乘法這個(gè)單元的知識(shí)是在三,、四年級(jí)整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸,。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會(huì)輕而易舉的掌握知識(shí)，但是教學(xué)下來(lái)學(xué)生做題的狀況卻令我出乎意料,?？偨Y(jié)起來(lái)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的狀況大致有兩種：

1、方法上的錯(cuò)誤：不會(huì)對(duì)位;計(jì)算過(guò)程出錯(cuò),。小數(shù)乘法的對(duì)位與小數(shù)加減法的對(duì)位相混淆;而不是末位對(duì)齊,。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中花樣百出的現(xiàn)象較多，如在豎式計(jì)算過(guò)程中小數(shù)部分的零也去乘一遍;每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，兩次積相加又要去對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)等,。

2、計(jì)算上的失誤：做題馬虎,、不仔細(xì),。看成整數(shù)乘法算好后,，忘加小數(shù)點(diǎn);或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置;或直接寫(xiě)出得數(shù)(如2.15×2.1的豎式下直接寫(xiě)出4.515,，無(wú)計(jì)算的過(guò)程)，做完豎式，不寫(xiě)橫式的得數(shù)等,。

應(yīng)對(duì)這種嚴(yán)峻的狀況,，使我不得不靜下心來(lái)重新審視自己的課堂教學(xué)，并對(duì)此深刻的進(jìn)行了反思：

一,、教師主導(dǎo)性太強(qiáng)在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的狀況，而沒(méi)有讓同學(xué)自己找找原因,，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因,，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象,，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤?；蛘哌€能夠把學(xué)生所有的錯(cuò)題的形式集合在一齊,，讓學(xué)生自己“會(huì)診”，找出錯(cuò)因,。

二、新授前相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的狀況下,，就就應(yīng)先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí),，而不就應(yīng)急于按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課,。如果在開(kāi)始教學(xué)新知識(shí)時(shí)就把好計(jì)算關(guān)，給學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的話,，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象,。

三、要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算潛力《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算,、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ),，也是計(jì)算潛力的重要組成部分。在平時(shí)的教學(xué)中,，就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練,，以提高計(jì)算正確率。

四,、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計(jì)算的根本區(qū)別,。小數(shù)加減法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置狀況，在開(kāi)課之前我沒(méi)能作出預(yù)料,，但是在學(xué)生的做題中,，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對(duì)齊后，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

我想如果我能在課前作好充分的預(yù)設(shè),，在課上作好強(qiáng)調(diào),，學(xué)生的出錯(cuò)率也會(huì)降低。經(jīng)過(guò)此教學(xué),，我找到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題,，也為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒，使我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有精心的備課,，就沒(méi)有高效的課堂,。沒(méi)有了反思，就沒(méi)有自己的教育信念,，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師,。

初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

1。根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念，注意通過(guò)折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作中進(jìn)行自主探索和師生,、生生互動(dòng)交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì),。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2,。在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上,，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿足所有七年級(jí)學(xué)生最基本的知識(shí)內(nèi)容,，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況,。因此，本節(jié)課突出了課程資源的開(kāi)發(fā),，即對(duì)原有例題作了補(bǔ)充(如例2),，又增加了反饋練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在議練活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用角平平分線性質(zhì)解決問(wèn)題,，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展,，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本理念。

3,。本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,，這是基于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，有實(shí)踐背景，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操作探究,，因此本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，注意突出學(xué)生活動(dòng)，設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過(guò)動(dòng)手度量,、折紙等活動(dòng),，探索角平分線的性質(zhì);②表述活動(dòng)：用文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言,、符合語(yǔ)言表述角平分線性質(zhì),，并互動(dòng)說(shuō)理證明;③應(yīng)用活動(dòng)：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用;④拓展活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)，對(duì)線段的軸對(duì)稱性進(jìn)行探索,。

4,。教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語(yǔ)言敘述，并沒(méi)有給出符號(hào)語(yǔ)言的表述,，由于我校的學(xué)生在第二章,、第五章學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)接觸了符號(hào)語(yǔ)言的敘述,，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理,。因此在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語(yǔ)言結(jié)合圖形語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言,，并且對(duì)性質(zhì)進(jìn)行了說(shuō)理,，同時(shí)在對(duì)性質(zhì)說(shuō)理以及例1的解答中，教師都給出了規(guī)范的證明過(guò)程,，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)習(xí)證明(一),、(二),、(三)打下基礎(chǔ)。

5,。評(píng)價(jià)方式根據(jù)新課程的評(píng)價(jià)理念,，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說(shuō)理,，是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,，并注意在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。(華東師大版教材七年級(jí)(下)第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時(shí))成功之處：我用一句話來(lái)說(shuō)明本節(jié)課中我的成功之處,，那就是：“仰望星空,，腳踏實(shí)地”。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí),，是關(guān)于方法的知識(shí)”,，本節(jié)課我圍繞“方法比知識(shí)更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破;使學(xué)生從知識(shí)技能到思想方法上都得到培養(yǎng);讓學(xué)生在帶著問(wèn)題自讀教材中學(xué)會(huì)閱讀;在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)的探索和歸納;在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維，從而使能力目標(biāo)得以達(dá)成,，也使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破,。

為了真正讓學(xué)習(xí)知識(shí)落到實(shí)處，我又在每得出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)給出專項(xiàng)練習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練;再分別以a,、b,、c三個(gè)水平層次進(jìn)行分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲,，使知識(shí)目標(biāo)順利達(dá)成,，也使學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。不足之處：反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為有兩個(gè)地方需要改進(jìn),，第一個(gè)地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言的教學(xué)，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的同學(xué)不太容易理解,，反思之后我覺(jué)得：如果老師先把第一個(gè)性質(zhì)的符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化示范出來(lái)，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完成后兩個(gè)性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會(huì)更好,，教學(xué)難點(diǎn)更容易突破,。第二個(gè)地方是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng)折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時(shí),，主要還是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,，成績(jī)較差的學(xué)生就只是看和做助手的份。如果我改成每個(gè)小組都定成績(jī)較差的那個(gè)學(xué)生為發(fā)言人,，使他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，然后成績(jī)較好的一名學(xué)生為補(bǔ)充發(fā)言人，及時(shí)補(bǔ)充和完善小組得到的結(jié)論,，可能更能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾,，才能不斷地改進(jìn),、完善教學(xué)，不斷地提高教學(xué)水平,。仰望星空,，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理，讓我苦苦地思考,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”。

初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

這是一節(jié)抽象的概念課--“倍的認(rèn)識(shí)”,，整個(gè)過(guò)程教師花時(shí)不多,，但學(xué)生學(xué)得充實(shí)快樂(lè),。也許正是遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合了學(xué)生的心理特征,。

一,、給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的,，可以是教師提供,，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的,，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究,。教師首先要理解教材，深入挖掘教材的內(nèi)在意義,。教師應(yīng)本著“源于教材高于教材”的理念,，以教材所提供的為藍(lán)本進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)改進(jìn)。因此,，我以美麗的大森林為背景,，設(shè)計(jì)了更生動(dòng)更符合二年級(jí)孩子心理特征的情境。在碧綠碧綠的草地上先出示兩種動(dòng)物(2只猴子,，6只小鴨子),，在原有知識(shí)(比多，比少)的基礎(chǔ)上,，引入一個(gè)新的概念—“倍”的認(rèn)識(shí),。在學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中，教師順其自然,，出示了4只青蛙,，8條小魚(yú)，12只小鳥(niǎo)……,，引導(dǎo)學(xué)生在情景中探索,，在操作中感知，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)“倍”的理解已經(jīng)比較透徹了,。

二、關(guān)注師生間的平等對(duì)話

教師不僅是組織者和引導(dǎo)者,，而且是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴和真誠(chéng)的朋友,。好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該善于營(yíng)造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景，一種平等的對(duì)話情景,。課堂教學(xué)就是在這樣的情景中所進(jìn)行的“對(duì)話”,，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通,。在對(duì)話的過(guò)程中,，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神個(gè)體展現(xiàn)在教師面前,。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是一種“共享”,。

本節(jié)課的教師時(shí)而充當(dāng)“聽(tīng)眾”,，時(shí)而充當(dāng)“長(zhǎng)者”，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽(tīng),、交流,、探索。用“誰(shuí)聽(tīng)明白了,，請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺,，把我的意思講給大家聽(tīng)”“不要說(shuō)出答案，用學(xué)具擺一擺,，悄悄把想法告訴給我,。”給學(xué)生設(shè)置障礙,，加深對(duì)知識(shí)的理解,，給學(xué)生最有實(shí)效的評(píng)價(jià)…同時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)向,，在預(yù)設(shè)中生成,，在生成中變化。新課標(biāo)要求課堂給學(xué)生適度的開(kāi)放,，但也給教師提出了更多的要求,，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮教師的主動(dòng)作用,，尊重個(gè)體的價(jià)值取向,，遵循教學(xué)規(guī)律，這些將永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)進(jìn)入用心境界的先決條件,。

當(dāng)然,，本課還存在很多的不足，如教師的課堂調(diào)控能力還應(yīng)加強(qiáng),，需要自身不斷的努力提高,。新的課程改革給教師一個(gè)全新的舞臺(tái)，也對(duì)我們提出了更高的要求,。不斷的探索實(shí)踐,，我們才能走得更遠(yuǎn)

初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

這一節(jié)課有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在前面已經(jīng)學(xué)了2—7的加減法,，學(xué)生對(duì)怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了,。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會(huì)看圖說(shuō)三句話。所以,，上課一開(kāi)始,，我就出示例圖,，引導(dǎo)學(xué)生看看圖中是怎樣的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)用加法列式的三句話,，在優(yōu)生的帶動(dòng)下很多小朋友會(huì)說(shuō),，并能正確地列出算式，也能說(shuō)出每個(gè)數(shù)字是什么意思,，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)加法的含義,，緊接著我又引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)減法的三句話，并列式,，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字的意思,，師生共同強(qiáng)調(diào)減號(hào)前面是總數(shù)。完成例題教學(xué)后,，半扶半放地讓學(xué)生做試一試,，大部分學(xué)生能順利完成，在此又提問(wèn)怎么想算式的得數(shù),。后面的練一練就完全放手讓孩子們獨(dú)立完成了,。

數(shù)

11月11日是光棍節(jié)，在這個(gè)特殊的節(jié)日,，謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進(jìn)行教研活動(dòng),，我非常的高興，遺憾的是未能獻(xiàn)上合格的公開(kāi)課,，在謝老師以及其他老師的點(diǎn)評(píng)中,，發(fā)現(xiàn)了自己太多的不足，現(xiàn)則其重點(diǎn)簡(jiǎn)要說(shuō)明,，希在以后的教學(xué)中努力改進(jìn),。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，7以內(nèi)數(shù)的加減法,，以及一圖寫(xiě)二式”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能順利的進(jìn)行9以內(nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一圖寫(xiě)出四式,，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)打下基礎(chǔ),。

教學(xué)第一個(gè)例題(恐龍圖)這部分我將課件上的恐龍制作成了動(dòng)態(tài)的(好像在向前爬行)，結(jié)果學(xué)生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開(kāi)了視線,，對(duì)另一條減法算式的理解造成了困難,。謝老師指出，課件的動(dòng)靜制作應(yīng)該要充分的考慮,，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀,，我將這里的“恐龍”制作成了動(dòng)態(tài)的,，無(wú)形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了無(wú)關(guān)刺激,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難,。

教學(xué)第二個(gè)例題的時(shí)候，我提出了一個(gè)在教學(xué)中應(yīng)不應(yīng)該把如何擺規(guī)定死(同顏色擺一起),，謝老師指出,，這里有三個(gè)層次的作用，第一層次是為了寫(xiě)算式和解釋算式方便,，第二層次是為了說(shuō)明加法的意義方便,，第三個(gè)層次是滲透集合的思想。經(jīng)過(guò)謝老師的一番指點(diǎn),，才發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)小小的規(guī)定,，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思考,。

教學(xué)第三個(gè)例題的時(shí)候,，有學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候是用手指頭點(diǎn)點(diǎn)算出來(lái)的。謝老師提出手指頭是如何點(diǎn)的,，按什么順序,，一問(wèn)三不知啊，慚愧,。平時(shí)自以為很簡(jiǎn)單的數(shù)指頭也包含那么多的學(xué)問(wèn)在里面啊,，學(xué)生的件件都不應(yīng)該是小事，要認(rèn)真對(duì)待,，到底該不該讓學(xué)生繼續(xù)用手指來(lái)計(jì)算算式呢?

在后面的2個(gè)練習(xí)中,，謝老師指出我缺乏層次性，其實(shí)練習(xí)的層次性設(shè)計(jì)對(duì)我來(lái)說(shuō)并不陌生,，在這節(jié)課的 設(shè)計(jì)中,，真的忘了，一點(diǎn)都沒(méi)有考慮到,，其中有時(shí)間的關(guān)系,，但更多的是自己意識(shí)的不足，練習(xí)大概可以分這3個(gè)層次吧,，第一層次是基礎(chǔ)練習(xí),，第二層次是應(yīng)用練習(xí)(與生活結(jié)合)，第三層次是提高練習(xí)(為下步學(xué)習(xí)準(zhǔn)備),。

謝老師還提了一個(gè)要不要設(shè)計(jì)合作交流的問(wèn)題,，首先是哪里合作交流的問(wèn)題，某個(gè)環(huán)節(jié)要不要合作交流,，有沒(méi)有合作交流的必要,，經(jīng)過(guò)合作交流后學(xué)習(xí)效果是不是有提高，是不是切實(shí)提高了學(xué)生的合作能力,。謝老師還提了2個(gè)建議,，第一是開(kāi)始時(shí)就明確要求,，第二是分工要明確。

謝老師還提到了比如“不能完全按照教案,，在課堂上遇到問(wèn)題要具體問(wèn)題具體解決”,，“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不但是傾聽(tīng)老師的發(fā)言,，也傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言”,，“教低年級(jí)知識(shí)，你的自我知識(shí)儲(chǔ)備必須擴(kuò)張到更高年級(jí)相似內(nèi)容”,，等等,。

兄弟姐妹們也提出了我在這節(jié)課中的種.種問(wèn)題，比如備課要努力的研讀教材以及教參,，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不能咄咄逼人,，合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要先說(shuō)好要求等等。

也有兄弟姐妹很給面子,，說(shuō)我課堂順暢，言語(yǔ)還不錯(cuò),，真是很難找到什么好的方面!?

謝謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來(lái)不吝賜教,，也謝謝我們校長(zhǎng)以及各領(lǐng)導(dǎo)各任課老師對(duì)本次活動(dòng)的大力支持，只有你們的幫助,，才有明日的我!

初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

思之則活,，思活則深，思深則透,，思透則新,，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為,，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視,，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力,，逐步完善教學(xué)藝術(shù),，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。下面就《合并同類項(xiàng)》第二課時(shí)作以下反思,。

《合并同類項(xiàng)》這二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有同類項(xiàng)的概念,、合并同類項(xiàng)法則及其運(yùn)用。

一、從教學(xué)設(shè)計(jì)上反思

1,、注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

課堂引入是通過(guò)提出現(xiàn)實(shí)生活申的分類問(wèn)題,，如果有一罐硬幣，(分別為一角,，五角，一元)你會(huì)如何去數(shù)呢?這樣把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),，再通過(guò)問(wèn)題,，在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些事物也需要分類?能舉出例子嗎?生活中處處有分類的存在,，那在數(shù)學(xué)中也有分類嗎?激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使探究新知成為學(xué)生的自覺(jué)行為。

2,、注重知識(shí)形成的探索過(guò)程

新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平上,，從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)小組討論,，把一些實(shí)物進(jìn)行分類,，從而引出同類項(xiàng)這個(gè)概念。并通過(guò)練習(xí),、游戲,、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)同類項(xiàng)，掌握合并同類項(xiàng)法則,。在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和學(xué)生的合作交流能力,。

3,、注重學(xué)生的自我反思

學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲不僅有基本知識(shí)與技能，還有過(guò)程與方法,，以及情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。課堂小結(jié)的設(shè)計(jì),，意在使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反思的意識(shí)。

二,、教學(xué)效果上的反思

1,、重視學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注個(gè)性發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題充分讓學(xué)生自己觀察,、自己發(fā)現(xiàn),、自已描述，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流,，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲，使學(xué)生學(xué)得輕松偷快,，這樣,，師生之間形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融,。

2、注重學(xué)生能力培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)了同類項(xiàng)的概念后,，進(jìn)行了一個(gè)游戲,。游戲是這樣的，一學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單項(xiàng)式后,，指定一位同學(xué)回答它的兩個(gè)同類項(xiàng),。要求出題同學(xué)盡可能使自己的題目與眾不同。最后請(qǐng)回答正確的同學(xué)向大家介紹寫(xiě)一個(gè)單項(xiàng)式同類項(xiàng)的經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生自行編題是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng),，它可以改變一味由教師出題的程式化做法，并由編題學(xué)生指定某位同學(xué)回答,，可使學(xué)生透徹理解知識(shí),，活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)通過(guò)變式訓(xùn)練,，在自主探索和合作交流的過(guò)程申,，既讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、提高識(shí)別能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。

另外，在課堂小結(jié)中,，讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)的感受,，交流學(xué)習(xí)的體會(huì)，包括知識(shí)與方法的收獲,，探究與合作交流的體驗(yàn)等,。訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

在這節(jié)課當(dāng)中,，充分運(yùn)用了動(dòng)手操作這個(gè)手段,，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問(wèn)題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法,、跳躍式列表法,、取中列表法后問(wèn)：能用圖形來(lái)表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?

雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單操作活動(dòng)，但是,，在畫(huà)圖的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過(guò)程，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了,。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的目的,。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言,，還存在以下問(wèn)題;

(1)、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生的一些回答,，沒(méi)有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來(lái)數(shù)從而知道雞兔各有幾只,。說(shuō)明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,，需進(jìn)一步完善。

(2),、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì),，但對(duì)怎么假設(shè)覺(jué)得沒(méi)有引導(dǎo)好，過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),，誤解了題意。

(3),、由于時(shí)間練習(xí)量不多,，最后一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果，也沒(méi)有一一羅列,。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),，要少講，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí),。

初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

原以為有了幾年教學(xué)經(jīng)歷了,，上教研課不會(huì)緊張的，可是隨著上課鈴響起,，我還是心怦怦直跳,。也許是我太在乎了。

為了上好《8和9的組成》,，我做了精心的準(zhǔn)備,。在課堂教學(xué)中，我由富有兒童情趣的故事情境引入新知識(shí)，還設(shè)計(jì)了生動(dòng),、活潑的競(jìng)猜教學(xué)環(huán)節(jié),，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和欲望，不斷地使學(xué)生得到鼓勵(lì),，體會(huì)到成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。課堂40分鐘完成了課時(shí)計(jì)劃的任務(wù),，學(xué)生也一直堅(jiān)持到了最后,。相對(duì)于試教的效果，好多了,。

即使自我感覺(jué)良好,，問(wèn)題還是存在一些。例如：留給學(xué)生進(jìn)行思考,、探究,、交流的時(shí)間太少。為了追求課堂的完整性,，怕沒(méi)有充足的時(shí)間做習(xí)題,，學(xué)生擺小棒探究9的組成都非常倉(cāng)促，另一方面的原因更是擔(dān)心駕馭不好課堂,，怕學(xué)生沉于玩小棒不再跟著一起思考;作為數(shù)學(xué)教師,，語(yǔ)言不夠精煉，也擔(dān)心自己表達(dá)的意思學(xué)生不能馬上接受,，喜歡重復(fù);課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容就是8和9的組成,，顯得單調(diào)，容量太小,。

就當(dāng)自己覺(jué)得可以稍微松懈一下的時(shí)候,，我們數(shù)學(xué)組的其他3個(gè)老師擠出時(shí)間為我的課進(jìn)行了講評(píng)，我的心又懸了起來(lái)?，F(xiàn)實(shí)終究是要面對(duì)的,，我也虛心的記下了她們提出的一些寶貴意見(jiàn)：

1.我們從數(shù)字3開(kāi)始，3的組成就是利用擺小棒找出來(lái)的,。再到4,、5、6,、7的組成,，也無(wú)非是利用分圓片或者小花。現(xiàn)在已經(jīng)到了8和9的組成,，學(xué)生完全可以根據(jù)組成的規(guī)律,，脫離實(shí)物找出8和9的組成,。問(wèn)題在就于我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就忽視了數(shù)學(xué)建模的滲透，沒(méi)有把教學(xué)提升到這個(gè)層面上來(lái),。也就是授之以魚(yú)而沒(méi)有授之以漁;

2.游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要考慮充分,，不能顧此失彼。我在游戲環(huán)節(jié)中為學(xué)生準(zhǔn)備的是他們喜歡吃的糖果,，固然能吸引學(xué)生的注意力,，但是不便于學(xué)生觀察。在新課引入階段,，我扮演小兔子猜測(cè)盒子里還剩下糖果的個(gè)數(shù),，沒(méi)有讓學(xué)生一探究竟地檢驗(yàn)盒子的糖果的個(gè)數(shù)。這些都是我個(gè)人的想當(dāng)然;

3.準(zhǔn)備的練習(xí)缺乏層次,，也就說(shuō)明了我對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠,。

事實(shí)雖不容樂(lè)觀，但是我并不氣餒,。如果沒(méi)有這樣機(jī)會(huì),，我就發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問(wèn)題，我也聽(tīng)不到其他老師的指教,。我的學(xué)習(xí)歷程中有這么多樂(lè)于助人同事的幫助,，我的明天會(huì)更好,。

初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于公式的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)推導(dǎo)公式(a+b)(a-b)=a2-b2,，了解公式的幾何背景，并能簡(jiǎn)單計(jì)算,。教材在安排兩數(shù)和乘以兩數(shù)差公式時(shí),，先根據(jù)多項(xiàng)式乘法法則對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)，再通過(guò)求一個(gè)幾何圖形的面積引出公式,，最后安排兩道例題,。

教學(xué)中，我基本按教材順序進(jìn)行教學(xué),，大多數(shù)同學(xué)也都掌握了公式的特點(diǎn),，會(huì)有公式進(jìn)行計(jì)算，但從學(xué)生作業(yè)反饋的情況來(lái)看,，效果并不好,。事后通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)等，方才使學(xué)生會(huì)用平方差公式進(jìn)行計(jì)算,。

反思這節(jié)課的教學(xué),，我覺(jué)得有以下三個(gè)環(huán)節(jié)未處理好：

一是直接引出圖形，未能注重情景的創(chuàng)設(shè),。如果先出示一組計(jì)算題：如：(a+b)(a-b),，(a+3b)(a-3b),，(0.5x-3y)(0.5x+3y)，限定時(shí)間讓學(xué)生用多項(xiàng)式乘法法則進(jìn)行計(jì)算,，然后啟發(fā)學(xué)生觀察這組計(jì)算題的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平方差公式，再通過(guò)拼圖驗(yàn)證公式的正確性,。那么,，學(xué)生就能明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)了平方差公式。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮,，此舉效果可能更好,。

二是在公式得出后，我急于代替學(xué)生說(shuō)出公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，而不是讓學(xué)生自己獨(dú)立說(shuō)出,，此舉不利于加深學(xué)生對(duì)公式結(jié)構(gòu)的掌握，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中也就難以靈活運(yùn)用,。同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

三是例題的選取缺乏遇見(jiàn)性。雖然學(xué)生會(huì)用平方差公式求(a+b)(a-b),，(a+3b)(a-3b),，(0.5x-3y)(0.5x+3y)，但對(duì)于一些變式題,，學(xué)生則感到難以下手,，比如(b+a)(-b+a)，(3b+a)(a-3b),，(-0.5x-3y)(0.5x+3y),，(a+b-c)(a-b+c)，(0.5x-3y)2(0.5x+3y)2等,。如果在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí),，我除了能注重發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，還能適當(dāng)進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練,，那么學(xué)生遇到上述習(xí)題,，或許會(huì)不覺(jué)得那么難了。

初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初一的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

把數(shù)4分成3和1,、2和2,、1和3;然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的,，每名學(xué)生都有自己的一種放法,，在交流中出現(xiàn)三種不同放法。這里的交流,，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的,，找到了可能的多種放法,。另一方面，這也為學(xué)生記憶4的組成提供形象支持,。

1,、在操作中體驗(yàn)分與合，掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

通過(guò)操作認(rèn)識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略,。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分，再把分實(shí)物抽象成分解數(shù),，然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合,。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng)，感受分與合既是不同的,，又是有聯(lián)系的,。

第30頁(yè)例題教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行,。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里,，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”;接著把分4個(gè)桃抽盤(pán)里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤(pán)里放1個(gè)桃,，得出4分成3和1,，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的,。接著讓學(xué)生思考通過(guò)中間和右邊的分桃圖又能得出什么,。先半獨(dú)立完成4分成2和幾，再獨(dú)立完成4分成幾和幾,。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因?yàn)?分成3和1,，所以3和1合成4,。這道例題是本單元的第一道例題,，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想,，研究數(shù)的組成的方法,，這直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以,，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng),，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過(guò)程。

2,、在分與合的活動(dòng)中,，逐漸提高智力活動(dòng)的要求。

在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平,。

(1) “分”與“合”是數(shù)的組成的兩個(gè)方面,，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從“合”的角度求和,，計(jì)算減法從“分”的角度求差,。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。

① 教學(xué)4的組成,，先認(rèn)識(shí)“分”,，再認(rèn)識(shí)“合”，把“分”與“合”分開(kāi)教學(xué),，便于逐個(gè)理解含義,，初步感受它們是有聯(lián)系的。

② 教學(xué)5的組成,，同時(shí)提出“分”與“合”的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生從“分”立即說(shuō)出“合”，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體,。