無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

初一數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇一

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形,。彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí),，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè),，共享彼此的資源。

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時(shí),，劉老師指出，“其實(shí),，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí),，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外,，還能表示其他的意思嗎,？”學(xué)生們開始活躍起來(lái)，一位男孩舉起了手,，“一本書p元,，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”，受到啟發(fā),，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如劉老師所說(shuō)的,，“代數(shù)式在生活中”,。

在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論ct技術(shù),、磁共振成像,，但很少有人能將其中的道理講清楚,。然而，學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)“截一個(gè)幾何體”以后,，幾乎所有的學(xué)生都能體會(huì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的ct技術(shù)竟然和切蘿卜類似,。

在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計(jì),、指導(dǎo)下,，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第207頁(yè)25題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形,、圓,、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,，并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么,。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái),，并說(shuō)明自己的創(chuàng)意。最后,，老師作為特約指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié),、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活,、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,，要求學(xué)生以4人小組為單位,，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè),、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，必須通過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過(guò)報(bào)刊,、電視廣播等媒體,，或?qū)λ麄兏信d趣的問(wèn)題展開調(diào)查采訪或查閱資料,，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,，內(nèi)容涉及各行各業(yè),。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)善于觀察生活,、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí),。

在教學(xué)《七巧板》中，教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件,，得到了可exe文件,，和電腦教師合作，放入學(xué)生的電腦網(wǎng)絡(luò),，安排一節(jié)，讓學(xué)生去拼七巧板,，改變了過(guò)去單純由教師講,，學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個(gè)班學(xué)生興奮投入了學(xué)生,。

新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求,，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會(huì)兒幾何知識(shí),，一會(huì)兒代數(shù)知識(shí),，好比一臺(tái)機(jī)器，把所有的零件放在學(xué)生的面前,，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器,。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究,，使我清楚地認(rèn)識(shí)到,，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過(guò)程,，死記硬背,，這種方法已在教臺(tái)站不著腳。同時(shí),，新教材還有獨(dú)特的一面,，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮：七年級(jí)的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片,，所以教材編排了很多想想做做,、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué)，學(xué)學(xué)玩玩,，玩玩學(xué)學(xué)的24點(diǎn)計(jì)算,，火柴棒,、排方桌等生活中的數(shù)學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了,，變的學(xué)生好容易理解了,，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者,，好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商,，要從講臺(tái)上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的“伴奏者”。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材,，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),，處理好教材、學(xué)生,、教師的關(guān)系,。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源、圖片,、實(shí)物模型,，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活,，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開數(shù)學(xué),。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。

如在教日歷中的方程時(shí),，學(xué)生每人準(zhǔn)備一張日歷表,，然后教師提出問(wèn)題，小彬在假期中外出旅游一周,，這一周各天日期之和是84,，問(wèn) 小彬幾號(hào)回家？問(wèn)題一出,，學(xué)生們的情緒馬上高漲起來(lái),，這時(shí)課堂熱鬧非凡，討論的場(chǎng)面不言而喻,，然后觀察學(xué)生準(zhǔn)備好的日歷,，找日歷中規(guī)律，豎列中的數(shù)字關(guān)系,，橫列中的數(shù)字關(guān)系,，緊接著玩日歷中的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生情緒高漲，收到了良好的教學(xué)效果,，再比如商品中的打折銷售,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，買賣服裝是生活中最平常的事,，但其中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生知道的還不是很多,，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解答這些問(wèn)題,，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生，閱讀課外的讀物還不是很多,，若看到一些數(shù)據(jù)無(wú)法用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生發(fā)表意見,，做到多鼓勵(lì)，少批評(píng),，同學(xué)之間少指責(zé),，使他們不再沉默。

在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過(guò)程中,，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言,、學(xué)到了很多知識(shí),，發(fā)展了他們的能力,，但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō),，討論簡(jiǎn)直是一種放松。什么都沒(méi)有學(xué)到,，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重,，作為新教師十分頭疼,，如何解決呢,？還有待探索和研究,。

初一數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇二

幼兒園大班數(shù)學(xué)《誰(shuí)會(huì)滾動(dòng)》包含兩部分內(nèi)容,，一是球體,，二是圓柱體,。據(jù)此,，我安排了兩次活動(dòng)分別對(duì)這兩部分內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)的非?；钴S?，F(xiàn)將第一部分的活動(dòng)過(guò)程及活動(dòng)效果做些簡(jiǎn)要分析. 在《認(rèn)識(shí)球體》活動(dòng)中，首先給孩子提供了乒乓球,、小皮球,、硬幣、光碟,、小圓卡等日常生活中熟悉的物品,，然后讓每個(gè)幼兒玩一玩、摸一摸,、看一看,，讓他們知道球從任何方向看都是圓的。再次讓每個(gè)幼兒用手中的球體分別向前,、向后,、向左、向右滾動(dòng),，用硬幣,、光碟或小圓卡也分別向前、向后,、向左,、向右、滾動(dòng),。通過(guò)幾次操作活動(dòng)后,，孩子們懂得了球向任何方向都能滾動(dòng)，而平面的圓則不能,。這使課堂氣氛非?；钴S，幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái),。但由于少數(shù)幼兒貪玩,，不能按要求操作，我在時(shí)間的把握上有點(diǎn)著急,，導(dǎo)致這些幼兒對(duì)于球體的特征不夠明確,。

從設(shè)計(jì)這次活動(dòng)，到實(shí)踐這次活動(dòng),，讓我對(duì)教材的設(shè)計(jì)有了更透徹的了解,，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域要學(xué)習(xí)的東西還有很多，今后我會(huì)多去翻翻教材,，把教材吃透,，多走進(jìn)教師的課堂，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法,，在實(shí)踐中不斷反思,，在反思中不斷改進(jìn)。

這一教學(xué)活動(dòng)后意識(shí)到的,，其中存在許多不足：

1,、在利用教師提供的材料探索圓與球體的區(qū)別時(shí)，我的目的是讓幼兒能夠自己想辦法來(lái)區(qū)別二者,，但是,，在教學(xué)時(shí)，我卻疏忽了,。直接讓幼兒用滾,、看、摸的辦法來(lái)區(qū)別,。因而,，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)造成了空白。如果,，在活動(dòng)中,，能放手讓幼兒自己想辦法，這樣既發(fā)展了幼兒思維能力又能達(dá)到活動(dòng)目的,。

2,、在指名讓幼兒說(shuō)說(shuō)圓與球體的區(qū)別時(shí)，我過(guò)于急噪,，沒(méi)有給幼兒充分的發(fā)言時(shí)間,，沒(méi)有顧及到一些孩子的活動(dòng)感受，給幼兒語(yǔ)言的組織及發(fā)展的空間太小,。

3,、為給幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我準(zhǔn)備了很多的活動(dòng)材料,，但各種材料沒(méi)有最大可能的發(fā)揮出作用來(lái),。比如：在讓幼兒通過(guò)摸、看,、滾來(lái)區(qū)別圓與球體的區(qū)別時(shí),，有一部分幼兒只是做到了看和滾，摸的很少,，尤其是我準(zhǔn)備了小的乒乓球,，用拳頭握以握，很快就能掌握球體的特征,，我沒(méi)能及時(shí)的提醒幼兒。

4,、在讓幼兒說(shuō)說(shuō)生活中有哪些球體物品時(shí),，目的是讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在生活中,，調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦,、動(dòng)口,、觀察、比較等能力,。這一環(huán)節(jié)給孩子的時(shí)間不夠,，我過(guò)于急噪。

5,、我發(fā)現(xiàn)部分幼兒參與活動(dòng)不夠積極

,，只能跟著老師及小朋友完成一些活動(dòng)，缺乏創(chuàng)造性,。另外,，還有一些幼兒操作速度過(guò)于慢。

初一數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇三

《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……,。”而在現(xiàn)實(shí)課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶,、模仿,、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力,、判斷推理能力,、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐和聽課后的收獲淺談一下對(duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

一,、重學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與推理能力,，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活,、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

二,、 重問(wèn)題情境,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

1創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍,。因此,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。例如,，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角,，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題，用小石頭來(lái)引入課題,，小石頭是學(xué)生們平常愛(ài)玩的小玩具,。我讓他們感覺(jué)到，他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān),。

2創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事,，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如,，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí) ,，我就設(shè)計(jì)了老師去旅游時(shí)看到猴子，編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事,。故事給我們帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題,，然后用問(wèn)題引出了課題。學(xué)生興趣倍增,。主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),。

3創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境,，能有效的激趣,、導(dǎo)疑、質(zhì)疑,、解疑,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短,，穩(wěn)定性差,，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí),，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

5.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造,。例如,，在教學(xué)體積時(shí)，我利用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《烏鴉喝水》,，并動(dòng)手拿一個(gè)瓶子根據(jù)課文故事情節(jié),，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

6創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí),、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

一個(gè)生動(dòng)有趣,、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲,。

三、 重動(dòng)手操作,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

思維往往是從人的動(dòng)作開始的,，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展,。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象,。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,，發(fā)展思維能力,。

四、重生活應(yīng)用,，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情,，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,?？傊?，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好"我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說(shuō)世界欺騙了我們".我們面對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷,我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛(ài)他們.

1.和諧課堂,快樂(lè)學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松,、平等、和諧,、生動(dòng),、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

2.生活課堂,更有意義

生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒(méi)錯(cuò).但通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

3.靈活課堂,輕松學(xué)習(xí)

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度,、大題量,、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法,、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn),、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過(guò)程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢?”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際.

面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問(wèn)題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).

初一數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇四

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)常常采用機(jī)械,、重復(fù)的題海訓(xùn)練,，忽視了計(jì)算法則的形成過(guò)程和計(jì)算方法的概括，致使學(xué)生反感和厭惡數(shù)學(xué)計(jì)算。新課程改革以來(lái),，部分教師又偏向于計(jì)算方法的多樣化,，盲目讓學(xué)生隨意發(fā)揮，效果同樣不夠理想,。那么,，怎樣才能提高教學(xué)效率，迅速培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力呢?下面及對(duì)此展開探究,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力一直是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。其不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān),，更與訓(xùn)練學(xué)生的思維,、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等互為補(bǔ)充，缺一不可,。只有具備了計(jì)算能力,，學(xué)生才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的邏輯運(yùn)算和推理，提升學(xué)習(xí)成績(jī),。由此可見,，提升學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著奠基作用，必須得到應(yīng)有的重視,。

1.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

“興趣是最好的老師,。”在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,，興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算能力的第一步,。為了讓學(xué)生快速掌握計(jì)算方法，教師可以在訓(xùn)練形式上下功夫,，通過(guò)游戲,、競(jìng)賽、限時(shí)口算等方式提升學(xué)生的參與興趣,。另外,，在注重訓(xùn)練形式的基礎(chǔ)上，教師還可以將數(shù)學(xué)試題與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些常見的計(jì)算問(wèn)題,。有了這樣的努力，學(xué)生便能在心里引起對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重視,，從而更加專心,、認(rèn)真地學(xué)習(xí)計(jì)算。

2.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

有了計(jì)算興趣還不夠,，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,，讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,，這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的計(jì)算能力,。比如,，在進(jìn)行完必要的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固拓展訓(xùn)練,，每天堅(jiān)持做10道相關(guān)試題,，久而久之，既能提高學(xué)生的計(jì)算能力,，又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,。需要注意的是，在這一過(guò)程中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,，幫助他們克服心理因素，通過(guò)“趣題征解”“巧算比賽”等形式將學(xué)生不喜歡做的稍顯復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)單化,，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算信心,。

1.口算

作為計(jì)算的基礎(chǔ)，口算一直是學(xué)生必須掌握的入門方法,。這是因?yàn)橐坏罃?shù)學(xué)題,，無(wú)論是簡(jiǎn)單運(yùn)算還是四則混合運(yùn)算，通常都是由若干道口算題組合而成的,，毫不夸張地說(shuō),，口算能力的高低,、快慢直接影響著學(xué)生計(jì)算能力的提高,。所以，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師在設(shè)計(jì)口算練習(xí)時(shí)一定要遵循一定的原則,，盡量使試題具備針對(duì)性，由易到難,，逐步提高,。比如，初學(xué)時(shí),，教師可以20以內(nèi)的加法和減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為基礎(chǔ),，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行口算。有了這一基礎(chǔ),，教師再逐漸增加難度,，多引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)特征的觀察力及數(shù)學(xué)推理能力,，如此便能讓學(xué)生在面對(duì)較為復(fù)雜的計(jì)算題時(shí),，仍然能夠通過(guò)口算迅速得出正確答案,。

2.估算

估算與口算一樣，是學(xué)生需要掌握的基本計(jì)算方法之一,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識(shí),，可以進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，提高綜合運(yùn)用多種方法處理,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。一般來(lái)講，可以從兩方面入手,。其一,，在教學(xué)過(guò)程有意識(shí)地滲透估算思想。在實(shí)際的教學(xué)中,，教師要將估算思想貫穿始終,，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、解題思路等進(jìn)行估算,，在潛移默化中培養(yǎng)估算意識(shí),。其二，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)估算解決實(shí)際生活問(wèn)題,。比如,，一個(gè)油桶裝5千克油，有32千克油,，能裝幾桶?通過(guò)這樣的估算訓(xùn)練,，學(xué)生能夠充分感受到估算在實(shí)際生活中的價(jià)值，從而引起重視,，主動(dòng)探索估算方法,，提升估算意識(shí)和能力。

很多時(shí)候,，數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因就是學(xué)生粗心大意,、馬虎，沒(méi)有形成良好的計(jì)算習(xí)慣,。因此,，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),。計(jì)算是一件嚴(yán)肅認(rèn)真的事情,，面對(duì) 數(shù)學(xué)題目，教師可通過(guò)“一看,、二想,、三計(jì)算”的形式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，對(duì)題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)都要觀察仔細(xì),，然后再確定運(yùn)算順序,，以合理的運(yùn)算方法進(jìn)行結(jié)題,。與此同時(shí)，教師還要要求學(xué)生必須書寫工整,，避免過(guò)于潦草的字跡和過(guò)多的涂改,，保持作業(yè)整齊美觀。有了這些積累還不夠,，必要的驗(yàn)算同樣不容忽視,。因?yàn)樵谟?jì)算過(guò)程中，學(xué)生難免出現(xiàn)數(shù)字沒(méi)看清,，運(yùn)算順序錯(cuò)誤等疏忽，而驗(yàn)算能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正,，使計(jì)算正確率明顯提升,。有了這幾方面的努力，學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確度將大幅提升,，久而久之,，也就形成了良好的計(jì)算習(xí)慣，在計(jì)算時(shí)更快,、更準(zhǔn)確,。

一般情況下，學(xué)生在計(jì)算時(shí)所犯錯(cuò)誤都具有相通性和普遍性,，只要教師及時(shí)引導(dǎo)就能糾正和克服,。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，且一些錯(cuò)誤的觀念在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)生根,，糾正起來(lái)比較困難,。面對(duì)這一問(wèn)題，教師要在平時(shí)的教學(xué)中及時(shí)幫學(xué)生收集典型的錯(cuò)題，與學(xué)生共同“會(huì)診”,，一起交流,。同時(shí)，要求學(xué)生整理錯(cuò)題本，將各類錯(cuò)題記錄下來(lái)，利用課下時(shí)間重新分析訂正,。如此,，便能有效提升學(xué)生的計(jì)算能力,?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的不是一朝一夕就能完成的,。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性,，并在日后的教學(xué)過(guò)程中積極探索更多的方法,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升計(jì)算能力,，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

初一數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇五

數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能之一,，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，所以計(jì)算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，能用多種方法表示數(shù),；能用數(shù)來(lái)交流表達(dá)信息，能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果,，所以在數(shù)與計(jì)算中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解,。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在課標(biāo)的指引下在復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)還是延續(xù)了上節(jié)課的復(fù)習(xí)方法,，教材由淺入深提出了一系列的問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,。

在教學(xué)的過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)于基本的'運(yùn)算,、運(yùn)算的各部分之間的關(guān)系、估算的知識(shí),、運(yùn)算的順序掌握還是非常好的,。在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生回顧四則運(yùn)算的計(jì)算方法，掌握運(yùn)算順序,，深化對(duì)運(yùn)算定律的認(rèn)識(shí),，并能夠應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，通過(guò)回顧估算的方法,，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用估算解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，能夠?qū)W以致用。

1,、學(xué)生在計(jì)算中對(duì)于加減乘法計(jì)算掌握較好,，但是有個(gè)別同學(xué)在除法計(jì)算，特別是小數(shù)除法計(jì)算中還是出現(xiàn)不移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置就進(jìn)行計(jì)算,，還有就是小數(shù)點(diǎn)的位置書寫不正確,。

2、在解決問(wèn)題中雖然學(xué)生知道解題步驟,，但是對(duì)于復(fù)雜一些的問(wèn)題,。

解決問(wèn)題依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的攔路虎，在復(fù)習(xí)中還要循序漸進(jìn),，在學(xué)生的疑難處解開學(xué)生心里的結(jié),。

初一數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇六

數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷,、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活,，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識(shí)。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一下教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

一,、 設(shè)計(jì)生活實(shí)際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力,。

1,、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),，形成開放式的教學(xué)模式,，學(xué)生很快就掌握了數(shù)“7”的合成，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果,。2,、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。3,、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。4,、合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。5,、整個(gè)課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。這樣的教學(xué),，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場(chǎng)購(gòu)買魚的情景,，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,。課堂教學(xué)會(huì)更生動(dòng)些,。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),，促使學(xué)生自主實(shí)踐,。

1、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,，在課堂中學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)后歸納出圓周長(zhǎng)和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點(diǎn),。筆者趁機(jī)引入π,，順利地完成圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式的教學(xué)。2,、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、積極地探究問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3,、在傳授知識(shí)的同時(shí)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。4,、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較,、綜合。

三,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，以情引趣，激活思維,。教師的教學(xué)具有趣味地,、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望,。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的加法時(shí)”的設(shè)計(jì)。

1,、重視課程的開發(fā),，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,，充分利用直觀教學(xué),，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。2,、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考,，勇于探索的精神,。3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合,。4,、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問(wèn)題的方法,，開發(fā)學(xué)生的思維能力,。5、樹立平等的師生關(guān)系,，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。6、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合,，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí),。7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究,、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色,。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)教育者來(lái)說(shuō),，應(yīng)“以人為本”,，而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血,，并不意味著成了正比例,。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

初一數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇七

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的廣闊天地,。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過(guò)一定的教育途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授,、誘導(dǎo)、診治,，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中,，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力的方法。

長(zhǎng)期以來(lái),，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱,、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多,，研究教法多,，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少,。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究,，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,。在新課程背景下,，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣,，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人,。然后有計(jì)劃、有步驟,、分階段,、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法,。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地,、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn),。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù),，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談,。

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式,，草草看一遍,，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn),。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法,，做到眼到、口到,、心到,、手到,。新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容,，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干,，然后一邊讀一邊勾,，粗略懂得教材的內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,，對(duì)不理解的地方打上記號(hào),。然后細(xì)細(xì)的讀，即根據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求一粗讀,，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀,，對(duì)重要概念,、公式、法則,、定理反復(fù)閱讀,、體會(huì)、思考,，注意知識(shí)的形成過(guò)程,，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽課,。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí),。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢,。實(shí)踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對(duì),，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展,，構(gòu)建了團(tuán)結(jié),，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷,。

初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),，顧此失彼,、精力分散，使聽課效率下降,，因此,，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)聽,，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵,。

上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟,，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同,。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn),。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍,，正確掌握各類公式的推理過(guò)程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉,。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),，勤于思考，從某種意義上講,，應(yīng)造成不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)作風(fēng),，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出,，應(yīng)讓自己冷靜下來(lái)認(rèn)真分析題目,，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié),，把知識(shí)的點(diǎn),、線、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，納入自己的知識(shí)體系,。聽教師講課要重點(diǎn)突出,，層次分明，要注意防止“注入式”,、“滿堂灌”,，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效,。這樣,，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn),，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)聽課,，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽”,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成,。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí),，應(yīng)使學(xué)生注意：多思,、勤思，隨聽隨思,；深思,，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題,；善思,由聽和觀察去聯(lián)想,、猜想、歸納,；

要想學(xué)好數(shù)學(xué),，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),，熟悉掌握各種題型的解題思路,。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固,、記憶,、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿,、套公式解題的現(xiàn)象,，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用,。

在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo),，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚,。對(duì)于一些易錯(cuò)題,，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在,，以便及時(shí)更正,。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中,，使大腦興奮,，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài),，在考試中能運(yùn)用自如,。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無(wú)異,。如果平時(shí)解題時(shí)隨便,、粗心、大意等,，往往在大考中充分暴露,，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

教學(xué)生如何克服遺忘,，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識(shí),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的,。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段,，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少,，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求,。因此，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo),，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求,。

教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法,，拋棄滿堂灌,，以避免學(xué)生“消化不良”，其次要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際,，教給學(xué)生相應(yīng)的方法,?？傊瑢?duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行,，協(xié)調(diào)開展，持之以恒,。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合,，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,、同時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，因人而異,，因材施教,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以上這些只是我個(gè)人在從事數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì),，說(shuō)出來(lái),，與大家共勉。

本人在上學(xué)期不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué),。認(rèn)真回顧上學(xué)期的教學(xué)工作,，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：

第一,，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念,。在教學(xué)中,，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹,，將知識(shí)灌輸給學(xué)生,。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，在學(xué)生課堂上充當(dāng)主角,，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主,、合作地獲取知識(shí),。

第二，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者與共同研究者,，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些,，本人認(rèn)真鉆研教材,，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。

第三,、尊重個(gè)體差異,，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新異,，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別,，不挖苦,、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置,、教學(xué)過(guò)程的展開,、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與,，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)第二學(xué)期,，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題,，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書本完成,。

第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋,。由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善,。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論,、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。

第五,、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展,。教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上,、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中,，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。因此,，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：

1,、傾聽學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音,。

2,、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做,，獨(dú)立思考,、獨(dú)立說(shuō)話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替,。

3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,，來(lái)一個(gè)變位思考,，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4,、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。

5,、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材,；要服務(wù)于學(xué)生又要使不拘一格,；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅學(xué)生學(xué)到知識(shí),，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神,。

總之，今后我會(huì)更努加力提高自己的業(yè)務(wù)水平,。在新課程的實(shí)施過(guò)程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了,，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想,、敢問(wèn)、敢說(shuō),、敢做,、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。

初一數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇八

面對(duì)新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,。

1,。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí),、同桌交流,、小組合作、組際交流,、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,。如初一數(shù)學(xué)的第一章,，讓學(xué)生以給定圖形（兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形,、兩條平行線段）為構(gòu)件,，構(gòu)思獨(dú)特且有意義圖形，并寫一兩句詼諧的解說(shuō)詞,。在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生先個(gè)人設(shè)計(jì)，發(fā)揮想象,，然后同桌交流,、小組交流,，最后由教師匯總?cè)嗤瑢W(xué)中的優(yōu)秀作品展示評(píng)獎(jiǎng)。如“戰(zhàn)車”,、“風(fēng)箏”,、“夕陽(yáng)夾山、倒影入溪”,、“一個(gè)人,、一座山、一個(gè)太陽(yáng)”等等許多意義豐富的圖形,，其構(gòu)思之巧妙,，想象之豐富，語(yǔ)言之詼諧使人耳目一新,。那一刻,，同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。

2,。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明,，開而不達(dá),，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,，同時(shí)也包括做人的價(jià)值,，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向,，而是引導(dǎo)他辨明方向,；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí),，教師不是拖著走,，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登,。如在初一數(shù)學(xué)（上）線段的長(zhǎng)短比較時(shí),，我一開始設(shè)計(jì)詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)如何比較身高，并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演示,。再讓學(xué)生仿照比身高方法來(lái)比較兩支筆的長(zhǎng)短,，由此引導(dǎo)學(xué)生找到比較兩條線段長(zhǎng)短的方法。這樣學(xué)生很容易理解了這個(gè)問(wèn)題,。在學(xué)習(xí)角的大小比較時(shí),，不再需要我的引導(dǎo)，學(xué)生從線段的比較中又找到了角的比較方法,。

3。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流,，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,，也可以通過(guò)表情,、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。如在初一數(shù)學(xué)立體圖形時(shí),，我讓學(xué)生分組動(dòng)手制作多面體的展開圖,，在學(xué)生制作時(shí)我觀察各組制作過(guò)程，并參與到他們的制作過(guò)程中,，在和他們的交流中我了解了他們?cè)谥谱鲿r(shí)的所思所想,。個(gè)別存在的問(wèn)題給予個(gè)別解決。在講如何判斷正方體的展開圖時(shí),，我先是傾聽學(xué)生們的方法,，然后讓幾個(gè)有代表性、思維方法好的學(xué)生進(jìn)行講解,。這樣,，我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴,，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流,。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的,、豐富多彩的課來(lái),，充分有效地將教材的知識(shí)激活,，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚,，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索,、自主學(xué)習(xí)。

1,。教材不等于教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的,，是廣泛的,，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài),。例如初一數(shù)學(xué)這是一個(gè)有關(guān)形狀體積變化的問(wèn)題,。教材中只是作為一個(gè)練習(xí)題出現(xiàn)并沒(méi)有類似例題，我針對(duì)這類問(wèn)題設(shè)計(jì)了一節(jié)課,。課上我沒(méi)有急于讓學(xué)生馬上去做,，而是找來(lái)兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿水,，開始做實(shí)驗(yàn),。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生探索欲望，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況找到了解決此題的幾種方法,。再比如講解p15,，問(wèn)題2儲(chǔ)蓄中的利息和利息稅問(wèn)題。我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題讓學(xué)生課前到銀行去詢問(wèn)和調(diào)查,，課上同學(xué)們展示了自己的調(diào)查成果,，用實(shí)例引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

2,。充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主,，教師很難創(chuàng)造性地理解,、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了,。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想像的內(nèi)容,，以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí),。對(duì)于這些知識(shí)我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料,，讓學(xué)生通過(guò)詢問(wèn),、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識(shí)資料并通過(guò)書面形式打印出來(lái)供全班同學(xué)閱讀,。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力又極大地豐富了他們的課外知識(shí),。

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu),、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇,、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義,。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程,，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng),，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué),。這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”,。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，了解他們已知的,，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的,、教學(xué)方法,。

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,，有知識(shí)、有能力,、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。

1。評(píng)價(jià)不是為了證明,，而是為了發(fā)展,。淡化考試的功能,，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考,、考,、考，老師的法寶,，分,、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史,。

2,。評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢,？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量,，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去,。

3。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好,，只有更好”,。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求,，不斷的探索和攀登,。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得,。新課程改革已全面展開,，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長(zhǎng)起來(lái),，不要怕摔跤,，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí),、反思,，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)踐中去感悟新課程理念,，讓實(shí)踐之樹常青。

初一數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇九

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,。然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是明顯的,。就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng),。將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策使反應(yīng)的而非反思的,。這樣從事教學(xué)活動(dòng),，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,，而事實(shí)上這樣往往使不準(zhǔn)確的,，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,，甚至事錯(cuò)誤的。

智慧型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)事“職業(yè)化”,。它是一種理性的以職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性,，從經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)走向理智型的教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言,，教學(xué)反思可以從一下幾個(gè)方面開展,，對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思,。

1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的反思,。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光區(qū)看世界,，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，她還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，她不僅能“做”,，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)別人去“做”,。因此，教師對(duì)教學(xué)概念的反思當(dāng)從邏輯的,、歷史的關(guān)系等方面去開展,。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念,，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程,；在新的情境中使用不同的方式解釋概念,。

2,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)蘇俄課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受,，教師不能把他們看成“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”，“中灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好,、社會(huì)閱歷等方面有著很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感受通常不一樣。要想多制造一些供課后方式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)不叫有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思,。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，往往使很難按照我們的意愿去完成教學(xué),。比如平時(shí)我們?cè)谏险n的評(píng)卷、答疑解難時(shí),，我們自以為講的很清楚明白了,，但反饋后卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是糊里糊涂的。說(shuō)明了我們的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題,，學(xué)生沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

1,、自我經(jīng)驗(yàn),。

在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜,、怒、哀,、樂(lè)緊張等經(jīng)理對(duì)于我們今天仍有一定的啟迪。當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多有價(jià)值,、可用反思的素材，那么我們可以重新以學(xué)生的身份參與一些探索性的活動(dòng),，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為作出反思。

2,、學(xué)生的角度。

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,，教得好是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)得好,。在新課標(biāo)中,，有些習(xí)題，如最優(yōu)化方案,，讓學(xué)生去選擇租車,、買票等方案，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的接法時(shí),，學(xué)生表面上聽懂了,，但當(dāng)他們自己解題時(shí)卻茫然失措,。所以貝爾納說(shuō)“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的時(shí)一致的東西，而不是未知的東西”,。

3,、與同事交流

同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言,，溝通方式和寬松氛圍,，便于開展有意義的討論。交流的形式有很多,，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、互相聽課、做課后分析等,。

4,、專業(yè)學(xué)習(xí)

多學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)資料，能幫助我們對(duì)許多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋,?？梢蚤_闊我們教學(xué)反思的思路，使我們的教學(xué)和反思不再局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地里，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有那些與特定的教學(xué)情境有關(guān),，那些更帶有普片的意義,，從而對(duì)這些行為有較為可觀的評(píng)價(jià)，能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思后東并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信心,。

教師的職業(yè)需要專業(yè)化,，教師的專業(yè)發(fā)展最為便利而又十分有效的途徑使教學(xué)反思。沒(méi)有反思,，專業(yè)能力就很難有實(shí)質(zhì)性的提高,，而教學(xué)反思對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊。

初一數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇十

一,、自我評(píng)價(jià)

１,、用學(xué)生感興趣的動(dòng)物主題圖，引起學(xué)生的興趣和求知欲,，并且以幫小動(dòng)物解決問(wèn)題貫穿整節(jié)課,。這樣使孩子們覺(jué)得自己很能干，能幫助這么多動(dòng)物解決問(wèn)題,，因而他們顯得信心十足,。

２、注重讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)的過(guò)程,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力,。學(xué)生在理解圖意列出算式后，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出為什么選用這種方法計(jì)算,，又是怎樣算出如９－３＝６的,。以此使學(xué)生更深刻地感受自己用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。

二,、問(wèn)題反思

１,、課件單一，缺乏動(dòng)感,。我選擇的都是單一的圖片,，本來(lái)森林中的動(dòng)物是鮮活的，如小鹿跳舞,、鳥叫聲等,。因而學(xué)生并沒(méi)有真正感受到小動(dòng)物的活潑可愛(ài)。

２,、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)挖掘不深,。上課一開始，雖然突出了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義,，但在后來(lái)學(xué)生說(shuō)圖意時(shí),，卻沒(méi)有突出這兩點(diǎn)。

３,、教育機(jī)智不夠靈活。最后小結(jié)時(shí),，有位同學(xué)說(shuō)學(xué)會(huì)了1、2,、3、4,、5、6的加減法,，我當(dāng)時(shí)強(qiáng)調(diào)了是與8、9有關(guān)的加減法,。其實(shí)學(xué)生這樣說(shuō)也可以,，的確與1、2,、3、4,、5,、6有關(guān)，雖然我沒(méi)有說(shuō)他說(shuō)錯(cuò)了,，但當(dāng)時(shí)的這種處理方式有欠妥當(dāng)。

三,、教學(xué)重建

1,、本節(jié)課中書上有一幅小猴子圖，學(xué)生回答時(shí)只說(shuō)了左邊,、右邊,，當(dāng)時(shí)我沒(méi)想到讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的小猴子,，它們有的中吊在樹上，有的蹲在樹下……如果我引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去觀察,，也許學(xué)生的思維就會(huì)因此而得到發(fā)散,。

2、學(xué)完小鹿圖和蘑菇圖后,，如果再設(shè)計(jì)一個(gè)與孩子們現(xiàn)實(shí)生活貼近的情境,，那樣會(huì)使他們更加真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而生發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。

以上是我對(duì)《用數(shù)學(xué)》這節(jié)課的教后反思,，如有不當(dāng)之處,，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

初一數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇十一

擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作一年來(lái),，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué),，七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。認(rèn)真回顧這一年的教學(xué)工作,，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考,，將反思所得總結(jié)如下：

第一、摒棄舊的教學(xué)觀念,，建立全新的教學(xué)理念,。在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,，然后自己在講壇上盡情演繹,，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,，自主,、合作地獲取知識(shí)。事實(shí)證明,，這一教學(xué)理念的實(shí)施,，從根本上改變了過(guò)去教師講，學(xué)生聽的師生各自信息無(wú)互動(dòng)的枯燥學(xué)習(xí)模式,，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高,，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。在新課標(biāo)的新理念下,，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做,，從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，通過(guò)小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)合作意識(shí),、培養(yǎng)交流的能力,、提高表達(dá)能力。

第二,、教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。

第三,、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別,，不挖苦、不譏諷,，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置,、教學(xué)過(guò)程的展開,、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與,，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,，小能者有小作為的練習(xí)。

第四,、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋,。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,，體現(xiàn)在小組討論,、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加,。

第五、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段,，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班的學(xué)生生性好動(dòng)任性,，自制的能力比較差，容易形成雙差生,，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心,。如有些同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多,，我及時(shí)在我所教的班中表?yè)P(yáng)了他，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極,。另外也有十幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較差,，接受能力較弱,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué),。同時(shí),，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,。

經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上,、教學(xué)的方式方法上,、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此,，只有在教學(xué)的實(shí)施中,，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。