在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能 教資考試篇一
1,、 閱讀文本,，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。
2,、品味文本,，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神,。
【在以往的教學(xué)中,，我們習(xí)慣于把目標(biāo)叫作“教學(xué)目標(biāo)”。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同學(xué)習(xí)的互動(dòng)過(guò)程,，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。因此,，我們把目標(biāo)表述定位為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,。】
二,、學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)(課外搜集關(guān)于“”的資料,，課上自主思考、主動(dòng)探究,、解決問(wèn)題,。)
合作研討(同學(xué)之間、小組之間交流討論,，共同研讀文本,。)
三、學(xué)時(shí)安排
1課時(shí)
四,、學(xué)習(xí)過(guò)程
(一)交流導(dǎo)入
采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí),。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“”,，在此基礎(chǔ)上,，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：
這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”,，多少無(wú)辜的人慘遭殺害,，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代,，親友疏遠(yuǎn),，人情殆盡,。作家秦牧曾這樣記述“”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行,?！薄耙惶煸缟希?dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候,，一路看到在樹上吊尸的景象,。那些尸體，大多是被打破頭顱,、鮮血迸流的,。在一德路到人民中路短短 一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體,?！笨梢姡@是一個(gè)多么動(dòng)亂的年代,，人的生命賤如草芥,、一錢不值，人性被扭曲變形,，就連無(wú)辜的對(duì)人忠誠(chéng)親近的小狗也難逃一劫,。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史,，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶,。
(出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”)
【由于學(xué)生對(duì)“”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受,，這對(duì)于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響,，因此，讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理,。這也是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。】
(二)整體感知
1,、自由地放聲朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索,。
2,、小組合作討論。
(1)小狗包弟有過(guò)哪些經(jīng)歷?
(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展,，“我”的思想感情有什么變化?
討論交流后,，請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷 “我”的感情
被轉(zhuǎn)送給“我” 高興
與“我們”親密相處 快樂(lè)
被追殺 憂慮
被解剖 歉疚
(三)主體研讀
1,、教師導(dǎo)學(xué),。
對(duì)于一篇文章,，在整體感知后,，重要的是對(duì)其精彩部分進(jìn)行研讀,，這樣才能對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。
請(qǐng)學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注,，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。
2,、自主研讀,。
3、探討交流,。
【鼓勵(lì)學(xué)生推薦自己喜歡的文段,，談出自己個(gè)性化的理解，培養(yǎng)自主探究能力和精神,。并在此過(guò)程中,，注意做好朗讀評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩,，深入研讀文本而把握思想,。】
示例：
(1)以前看見包弟作揖,，我就想笑,，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃,，我卻暗暗流淚,。
(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對(duì)比,，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦,。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出無(wú)助,、痛苦的情感,。)
(2)即使在“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話,，何況在今天,，我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟,，我想向它表示歉意,。
(作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情,，毫無(wú)保留,，毫無(wú)掩飾,。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神,。朗讀時(shí),，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決,、無(wú)畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感,。)
……
(四)引導(dǎo)探究
提出問(wèn)題，組織研討,，感悟作者敢于講真話抒真情的精神,，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究,，教師參與討論,。
1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人?
2,、作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“”的現(xiàn)實(shí)?
各小組選派代表發(fā)言,，教師總結(jié)：
“”中，巴金也是受害者之一,，“”結(jié)束后,，他勇于反省，對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔,。他嚴(yán)于解剖自己,，敢于講真話，為人真誠(chéng)正直,，是一個(gè)值得人們敬佩的人,。
以一條小狗來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣寫一來(lái)是提醒我們,，小狗雖小,，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán),。第二,，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過(guò)劫難,，更能體現(xiàn)“”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí),。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點(diǎn)。另外,，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的,，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
(五)隨機(jī)拓展
1,、學(xué)生提出值得探討的問(wèn)題,，全班討論,。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來(lái)全班討論,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題能力?！?/p>
2,、 布置課外閱讀巴金《隨想錄》,。
【擴(kuò)大閱讀量,，有助于更深入地理解巴金的思想?！?/p>
(六)及時(shí)反思
1,、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能 教資考試篇二
說(shuō)教材
1,、教材地位及作用
培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù),，《雨巷》出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(必修)第一冊(cè)第一單元,這一單元收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課學(xué)生可以借此體會(huì),、比較,、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格,、不同流派的詩(shī)詞,，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求
2,、教學(xué)目標(biāo)
本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作,，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為: (1)反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境 (2)把握中心意象,，深入體會(huì)詩(shī)人情感.
3,、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生，但是本首詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵,，在誦讀和對(duì)意象的把握中體味出詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)
說(shuō)教法
本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)同時(shí),，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美所以，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀加深理解把握情感
另外,，本詩(shī)教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,，用自己的心靈去感悟,，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，貫穿整堂課教師只作必要的引導(dǎo)提示,，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解
說(shuō)學(xué)法
1、誦讀法加強(qiáng)誦讀,，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法2,、體悟法通過(guò)意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟3,、聯(lián)想比較法,，通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習(xí)，體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感
說(shuō)教學(xué)過(guò)程(結(jié)合課件)
1,、激趣導(dǎo)入
為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境,，更容易理解“丁香”,，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個(gè)性學(xué)生有了追求美的感覺(jué),，興趣也就被激發(fā)出來(lái)
2、作者介紹
《雨巷》是詩(shī)人的成名作,，相關(guān)的情況介紹是必要的
3,、賞析全詩(shī)
① 初讀全詩(shī)，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩(shī),，獲得初始體驗(yàn)在這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對(duì)詩(shī)有初步的感受就可以
② 再讀全詩(shī),，體會(huì)意境
師生共同欣賞(課件展示)配樂(lè)朗誦音像作品,，用視聽的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化,、具體化,，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開聯(lián)想,，學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫面,，就能體會(huì)出詩(shī)的意境
③三讀全詩(shī)，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美,，充分發(fā)揮想象力,，展示他們的表達(dá)能力、理解能力在此,，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測(cè)詩(shī)人創(chuàng)作情況及情感,。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能 教資考試篇三
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容,，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的理論,。
2、從文章所闡述的知識(shí)和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義,，做到融會(huì)貫通,。
3、注意理解詩(shī)歌意象在詩(shī)歌表達(dá)中的重要作用,。
教學(xué)設(shè)想
1,、本文看似繁瑣，其實(shí)內(nèi)容并不多,，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡(jiǎn)單化,。
2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵,，這是重點(diǎn),。
3、本文又是一篇可以用來(lái)作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章,，可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)中的“意象”及其作用,。
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
詩(shī)歌的語(yǔ)言它在現(xiàn)實(shí)中的意義是有所不一樣的，我們先來(lái)看這么兩個(gè)例子,。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”,、“斯人獨(dú)憔悴,，荷戟獨(dú)徘徊”,、“滿地黃花堆積，憔悴損,，如今有誰(shuí)堪摘”),、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”,、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”,、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨,，樹猶如此”),，說(shuō)明它們的在詩(shī)歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)
為什么一入詩(shī),，它們就有了美感,，而且往往有相對(duì)統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下《說(shuō)“木葉”》就知道了。
二、自由朗讀全文,，把重要字詞句子摘錄在書右,。
三、默讀全文,，理清結(jié)構(gòu)
1,、(1-3)“木葉”為詩(shī)人所鐘愛。
2,、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個(gè),。
3、(7)總結(jié)
四,、思考明確一個(gè)問(wèn)題：古詩(shī)中為什么用“木”不用“樹”?
叫學(xué)生回答,，老師補(bǔ)充明確：因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味,，而“樹”則沒(méi)有,。
五、作業(yè)：
思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?
第二課時(shí)
一,、導(dǎo)入：
1,、從上節(jié)課的問(wèn)題開始，從國(guó)旗下講話中“做人上人”的思想入手,，說(shuō)明思想是有傳統(tǒng)的,，而文化、文學(xué)也是如此,。再啟示學(xué)生,，如果屈原最初不用“木”，而要說(shuō)“洞庭波兮樹葉下”又會(huì)如何呢?
2,、明確,，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵,，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢,，從文學(xué)上來(lái)說(shuō)，尤其是從詩(shī)歌的“意象”上來(lái)講,，這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩(shī)人們的詩(shī)句所夠成的文化氛圍,，即一句句詩(shī)中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。
3,、除了上節(jié)課講到的“雨”之外,，古詩(shī)中還有很多具有特點(diǎn)意象內(nèi)涵的事物，請(qǐng)同學(xué)們想想看,，寫出來(lái),，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。
二、在黑板上列出如下表格,，讓學(xué)生上來(lái)寫,。
(意象分別有楓葉、柳,、梅,、菊、松,、橋,、水、草,、花,、馬、門,、柳絮,、竹、舟,、亭,、酒、`風(fēng),、劍,、河、雁,、雪，等等,，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對(duì)集中而且在古詩(shī)中較多見的來(lái))
意象
雨
鳥
燭
……
例句
意象特征,、暗示內(nèi)涵
學(xué)生寫出的例句大體如下：
鳥：打起黃鶯兒/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳/玉階空佇立，宿鳥歸飛急/月出驚山鳥,，時(shí)鳴春澗中/恨別鳥驚心/千山鳥飛絕/決眥入歸鳥/柴門鳥雀噪/鳥鳴山更幽/羈鳥戀舊林/如隨啼鳥識(shí)花情/青鳥殷勤為探看
雨：寒雨連江夜入?yún)?驟雨初歇/夜來(lái)風(fēng)雨聲/渭城朝雨浥輕塵/紅雨隨心翻作浪/空山新雨后/葉上初陽(yáng)千宿雨/山色空濛雨亦奇/細(xì)雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜/對(duì)瀟瀟暮雨灑江天/江雨霏霏江草齊/天街小雨潤(rùn)如酥
燭：何當(dāng)共剪西窗燭/蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明/云母屏風(fēng)燭影深/銀燭秋光泛畫屏/紅燭自憐無(wú)好計(jì)/滅燭憐光滿,，披衣覺(jué)露滋/洞房昨夜停紅燭
楓葉：江楓漁火對(duì)愁眠/楓葉荻花秋瑟瑟/停車坐愛楓林晚/曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉/明朝掛帆席,，楓葉落紛紛
柳：無(wú)心插柳柳成蔭/無(wú)情最是臺(tái)城柳，依然煙籠十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何須怨楊柳/昔我往矣,，楊柳依依
月：月上柳梢頭/殘?jiān)履樳吤?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?別時(shí)茫茫江浸月/山高月下/煙籠寒水月籠沙/無(wú)言獨(dú)上西樓,，月如鉤/月是故鄉(xiāng)明/舉杯邀明月/床前明月光/近水樓臺(tái)先得月/明月幾時(shí)有/秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
雪：飛雪連天射白鹿/獨(dú)釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡
花：花非花，霧非霧/無(wú)可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少
日：夕陽(yáng)無(wú)限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨
杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑
風(fēng)：山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓
松：靜聽松風(fēng)寒
三,、簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)這些意象的特征和內(nèi)涵,。
鳥：有空遠(yuǎn)感覺(jué);
雨：一是清新可愛的雨，還有一個(gè)是憂愁的;
燭：相思情、愁別意
柳：留戀,、離別含義
月：美麗,、憂愁、冷清
日：多為夕陽(yáng)
四,、課后作業(yè)：
在古詩(shī)中找一個(gè)意象,，列出有該意象的四首以上的詩(shī)詞(越新鮮越好，越多越好),，并簡(jiǎn)要說(shuō)出其意象大致特征及內(nèi)涵,。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能 教資考試篇四
目標(biāo)：
1、了解——高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別
2,、了解——學(xué)科的特點(diǎn)和高考的要求
3,、了解——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和老師的學(xué)習(xí)要求
4、明確——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和應(yīng)有的態(tài)度
講授要點(diǎn)：
一,、開場(chǎng)白和自我介紹
二,、理解“語(yǔ)文”
1、語(yǔ)文——語(yǔ)言,、文字
(1)聽(會(huì)聽課,，聽懂別人的話，別人說(shuō)話自己能夠?qū)Ｐ穆?
(2)說(shuō)(大膽說(shuō)話,，大聲說(shuō)話,，說(shuō)得條理明白)
(3)讀(表情朗讀，理解閱讀)
(4)寫(會(huì)寫各種文體的文章,，達(dá)到表達(dá)的目的)
2,、初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的聯(lián)系與區(qū)別
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)比初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求更高：
(1)初中固定一塊教材，高中不固定教材,，高中教材分為固定部分叫“必修”,，不固定部分叫“選修”，還有校本教材叫“自修”,，共三塊構(gòu)成;
(2)初中學(xué)習(xí)只要閱讀理解,，會(huì)寫600字作文，高中是“閱讀賞析,，表達(dá)與交流,，會(huì)寫不少于800字或1000字的文章”;
(3)初中學(xué)的文體不完全系統(tǒng)，高中完全系統(tǒng)——小說(shuō)與戲劇,，詩(shī)歌與散文,，新聞與傳記，語(yǔ)言文字應(yīng)用,，文化論著研讀;
(4)高中實(shí)行學(xué)分式學(xué)習(xí),。
三,、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)
1、最難學(xué)好,，因?yàn)橹饕孔詫W(xué),，老師的作用小;
2、積累要求高,，記憶的東西要求多,，了解的東西要求多，要記性;
3,、語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟力難以形成,，要悟性;
4、好作文難寫,，要靈性;
5,、個(gè)人成績(jī)會(huì)時(shí)高時(shí)低，進(jìn)步緩慢,，不能迅速達(dá)成;
6,、高考三樁之一，成績(jī)160——200分,。
四,、學(xué)好語(yǔ)文需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣你養(yǎng)成了嗎?
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是：知識(shí)信息量大，自修實(shí)踐性強(qiáng),。這就告訴我們：第一學(xué)好它不容易,，第二依賴于學(xué)習(xí)者自身努力。語(yǔ)文考試在五個(gè)層級(jí)上考學(xué)生——識(shí)記,，理解,，分析綜合，表達(dá)運(yùn)用,，賞析評(píng)價(jià),。中考也好，高考也好,，說(shuō)到底，就是考學(xué)生的記性和悟性,。而記性和悟性絕不能在短時(shí)間內(nèi)速成,，需要長(zhǎng)時(shí)期的積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。怕記怕背,，懶于動(dòng)手,，是學(xué)語(yǔ)文的大忌。要學(xué),、會(huì)學(xué),、堅(jiān)持學(xué),，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)的方向,，更是新一輪課程改革對(duì)學(xué)生這個(gè)主體的一個(gè)根本性的要求,。“一切皆從習(xí)慣開始”沒(méi)有良好的習(xí)慣,，語(yǔ)文教學(xué)必?zé)o效率;沒(méi)有良好的習(xí)慣,，何談?dòng)浶浴⑽蛐缘纳珊桶l(fā)展?沒(méi)有良好的習(xí)慣,，哪來(lái)知識(shí)的積累和技能的形成?
教學(xué)目標(biāo) 1,、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí) 2、能力目標(biāo)：以誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感,，提高學(xué)生閱讀文言文的能力 3,、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“學(xué)不可以已”的深刻道理。 教學(xué)設(shè)想 我們教文言文,，目的不在于寫作,，而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。既如此,，什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語(yǔ),，也不是能對(duì)文言語(yǔ)句作細(xì)致的語(yǔ)法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過(guò)查詞典,、會(huì)意而后懂,。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習(xí)或語(yǔ)法分析不過(guò)是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段。 教授《勸學(xué)》,，我擬以“讀”為基調(diào),，即朗讀、誦讀,、背誦,。 當(dāng)然，對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō),，在“讀”的過(guò)程中,， 老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙，
引導(dǎo)他們理清文章的行文思路,，這對(duì)誦讀課文,、理解課文、背誦課文,，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助,。 針對(duì)這樣的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀課文(感性認(rèn)知),、探究課文(理性認(rèn)知),、背誦課文(能力升華),。 1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 本文的教學(xué)重點(diǎn)是：樹立為發(fā)展學(xué)生能力,、智力而教學(xué)的觀念,，堅(jiān)持誦讀教學(xué)。 教學(xué)難點(diǎn)是：在誦讀中落實(shí)本文的文言語(yǔ)法知識(shí)教學(xué),。在誦讀中滲透正字正音,、辨詞析句、層次疏理,、文意理解,、語(yǔ)言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 2,、教學(xué)方法 本文采用誦讀教法,、討論交流法。 誦讀要多次進(jìn)行,，開始照課本朗讀,，要求字音無(wú)誤，節(jié)奏鮮明,，讀得順暢;繼此再讀,，要求在粗知大意的基礎(chǔ)上能大體成誦; 最后，經(jīng)過(guò)分析,、思考,，要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容，達(dá)到熟練地背誦全文,。這種誦讀式的教學(xué),，跟先前書塾的死記硬背是有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別的。 為了使誦讀收到實(shí)效,，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)誦讀的要求;其次,，在誦讀練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí),，要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們，毫不動(dòng)搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦,。 誦讀練習(xí)可以分段,、分層地進(jìn)行，但最后一定要連貫地背誦全文,。 3、課時(shí)安排 第一課時(shí)：誦讀課文,、探究課文,、背誦課文,。 第二課時(shí)：整理、歸納文中重要的文言知識(shí)(實(shí)詞,、虛詞,、句式)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一,、導(dǎo)入課文 剛才,，很偶然的想到一個(gè)很實(shí)在的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)遍地都是正確的答案,。我很想聽聽同學(xué)們是從什么樣的角度來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的,。 1、從小學(xué)到現(xiàn)在,，也算是十年寒窗了,，你是否思考過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)的意義在哪里? 2、第二個(gè)問(wèn)題：這些年來(lái),，你在學(xué)習(xí)上有哪些好的方法? 這幾位同學(xué)的回答都很深刻,，
相信大家也很想知道兩千多年前的人，是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的,。這節(jié)課,，讓我們一起通過(guò)一篇散文的指引，穿越時(shí)光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教誨,。
