總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)心得篇一
1,、目標(biāo)性原則：
教師要依據(jù)幼兒園的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo),，確立區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)，
2,、自主性原則：
老師的任務(wù)是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自已的設(shè)想,，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、介決問(wèn)題，使其在原有基礎(chǔ)上有新的提高,。
3,、興趣性原則：
區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、設(shè)備,、材料都應(yīng)使幼兒對(duì)它們感興趣,，并能積極主動(dòng)地參加活動(dòng)。
4,、探索性原則：
玩具,，材料要多種多樣，引發(fā)幼兒獨(dú)立思考和想象勇于探索和創(chuàng)造;教師的指導(dǎo)要避免直接指導(dǎo),，應(yīng)讓幼兒與材料相互作用,，自已操作，探索,，思考解決面監(jiān)的各種問(wèn)題,，積累經(jīng)驗(yàn)。
5,、多樣性原則：
包括區(qū)域內(nèi)容,、材料提供、教師指導(dǎo),、援助方法等方面的多樣性,，以滿足不同孩子的需要，真正達(dá)到因人而異,，因材施教,。
6、適應(yīng)性原則：
7,、互動(dòng)性原則：
在區(qū)域活動(dòng)中,，教師和幼兒之間是相互影響，相互促進(jìn)的,，
在區(qū)域活動(dòng)中,，教師還要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助,。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色,。
1,、觀察者。
2,、指導(dǎo)者,。
一是個(gè)別指導(dǎo)。教師對(duì)不同的幼兒要給予具體的指導(dǎo),，在面向全體幼兒的同時(shí),，重點(diǎn)應(yīng)落在一兩個(gè)幼兒身上，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展,。在玩給福娃充氣的游戲時(shí),，亮亮小朋友剛開(kāi)始怎么吹也吹不起來(lái)，向周圍環(huán)視了一圈,，發(fā)現(xiàn)沒(méi)人看見(jiàn)自己的無(wú)能,，放下玩具就走。這時(shí)正好被一位教師看見(jiàn),，她剛準(zhǔn)備上前幫忙,，忽然意識(shí)到我們最近正在搞什么(子課題：何時(shí)介入幼兒的活動(dòng)效果最佳)，于是走到亮亮身邊,，輕聲問(wèn)道：你怎么不吹了?我不想吹沒(méi)關(guān)系,，你再試一次，把嘴對(duì)準(zhǔn)使勁吹,，絕對(duì)能行的,。在老師的鼓勵(lì)下，亮亮終于把福娃氣球吹起來(lái)了,，他拿著氣球高興地對(duì)客人老師說(shuō)：這是我自己吹起來(lái)的,。臉上洋溢著說(shuō)不出的喜悅和自豪。同時(shí)對(duì)認(rèn)知水平有限,、動(dòng)手能力差,、有難度的幼兒要降低要求，提出建議,。在服裝設(shè)計(jì)區(qū),，曉旭因膽小，始終不敢動(dòng)手，每次區(qū)域活動(dòng),，他總是拿著剪刀剪紙,。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，老師發(fā)現(xiàn)他不是不愿動(dòng)手,，而是怕做壞了老師會(huì)斥責(zé)他,，小朋友嘲笑他。了解了他的心里壓力,，我們先是創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他大膽操作,，接著給他一些固定的模式練習(xí)剪，時(shí)間長(zhǎng)了,，他用剪刀的技巧越來(lái)越好,，動(dòng)手能力越來(lái)越強(qiáng)，現(xiàn)在它不但能夠自己獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形剪法,，而且對(duì)一些輪廓明顯的圖案也能夠剪貼,。對(duì)不認(rèn)識(shí)操作材料、操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒,，應(yīng)引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)材料,，探索最佳的操作方法。操作區(qū)的紙盒大比拼,，這是男小朋友最感興趣的,，把形狀相同的紙盒拼起來(lái)，擺成一個(gè)個(gè)形狀怪異的機(jī)器人,、大卡車,。每到這時(shí)，嘉翔小朋友最容易把菱形的紙盒做卡車的輪子,，其他小朋友總是和他爭(zhēng)得面紅耳赤,，大家都認(rèn)為，車子的輪胎變成菱形不但費(fèi)油,，而且行駛起來(lái)很不安全,，但他總說(shuō)這是下一個(gè)世紀(jì)的新型卡車。針對(duì)卡車的輪子是菱形的與卡車的運(yùn)動(dòng)關(guān)系,，我們查閱了大量的資料,，然后給他一個(gè)準(zhǔn)確的答復(fù)。對(duì)那些認(rèn)知水平較高,、能熟練操作但不感興趣的幼兒及時(shí)提高要求,，增加難度。
二是共同參與,。在活動(dòng)中,，幼兒得到反饋越多,，就越能積極探索，增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性,，獲得新的經(jīng)驗(yàn),。假如教師只提供一些材料，沒(méi)有和幼兒交往,，對(duì)幼兒不作出反應(yīng),，就會(huì)影響幼兒的探索積極性。為了帶動(dòng)幼兒進(jìn)行有目的的活動(dòng),，我們隨時(shí)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，因?yàn)榻處煹馁澰S和強(qiáng)化,、對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與、指導(dǎo)和幫助,，可促使幼兒活動(dòng)水平的不斷提高,，受到更好的教育效果。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)心得篇二
在幼兒園各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,，區(qū)角活動(dòng)有著它獨(dú)特之處,，它不僅僅深深地吸引著每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發(fā)展。因此重視區(qū)角活動(dòng),，合理開(kāi)展豐富的區(qū)角活動(dòng),，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。走進(jìn)童心世界,，不僅僅僅是尊重,、了解、理解幼兒,，還應(yīng)努力促進(jìn)其發(fā)展,。然而“養(yǎng)料”從哪里來(lái)，僅僅靠在群眾教育活動(dòng)中汲取的那些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。因?yàn)?，一是幼兒們?duì)該教育活動(dòng)資料不必須會(huì)充滿興趣;二是在群眾教育活動(dòng)中幼兒們動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)太少。這不免讓他們覺(jué)得乏味,，于是幼兒的積極性就不是很高,，這就需要我們透過(guò)觀察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑,，這種途徑便是區(qū)角活動(dòng),。因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)有著它優(yōu)越的條件：
2、在區(qū)角活動(dòng)中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和體現(xiàn),。由此可見(jiàn)區(qū)角活動(dòng)已成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的必然所在,。
對(duì)中班的孩子來(lái)講,，對(duì)事物的興趣顯得極為重要。因?yàn)檫@一年齡段幼兒的理想,、信念尚未構(gòu)成,，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)源于興趣，興趣能把幼兒的認(rèn)知與行為統(tǒng)一齊來(lái),，集中幼兒的注意力,。例如：我們的“想一想，之后串”活動(dòng)區(qū)角,，就很好的體現(xiàn)了認(rèn)知與行為的和諧統(tǒng)一,，幼兒在這個(gè)活動(dòng)區(qū)角里幼兒在玩一玩，串一串的過(guò)程中,，不僅僅能學(xué)會(huì)按規(guī)律排序,、區(qū)別長(zhǎng)短、認(rèn)識(shí)顏色,，還能使幼兒的手,、眼、腦得到更好的協(xié)調(diào)發(fā)展,。再如：我們的“夾一夾,，數(shù)一數(shù)”活動(dòng)區(qū)角，孩子們?cè)诰毩?xí)夾豆子的過(guò)程中,，自然的就練習(xí)了分類,、數(shù)數(shù)，以及認(rèn)知各種農(nóng)作物的種子,，同時(shí)孩子的專注力得到了培養(yǎng),，小手肌肉群也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。
在觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)往往是興致很高,，每次到活動(dòng)結(jié)束時(shí),，仍有許多幼兒玩得樂(lè)此不疲，總是要求老師在玩一會(huì)兒,，這就證明幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)充滿興趣,。當(dāng)幼兒對(duì)某一事物充滿興趣的同時(shí)，他們就會(huì)從中學(xué)到很多東西,，也就是吸取養(yǎng)料,，而這種學(xué)是用心的學(xué)，主動(dòng)的學(xué),，快樂(lè)的學(xué),。區(qū)角活動(dòng)屬自由的游戲活動(dòng)，幼兒的自由度很高,，在高度的自由活動(dòng)中,，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的.問(wèn)題,。這時(shí)就又需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，熟練,、靈活地運(yùn)用技巧來(lái)解決問(wèn)題,。例如：有一次，兩個(gè)小朋友在我們的“想一想,，之后串”活動(dòng)區(qū)角里玩兒,，不一會(huì)他們倆境用我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的操作材料小吸管拼擺起小房子來(lái)，由于小吸管長(zhǎng)短不規(guī)則,，拼出來(lái)的小房子歪歪斜斜,，但是他們?cè)谀抢锲磾[得津津有味。并且他們還高興地喊：“老師,，老師快看看,，我們擺得小房子多漂亮!”這時(shí)我順著他們的興趣加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們拼擺出一幅完整的畫面,。還有一次，幾個(gè)小朋友在建構(gòu)區(qū)里玩,，他們商量著用廢舊紙箱做的大型積木,，搭建一個(gè)“小超市”。就在他們分配主角時(shí)爭(zhēng)吵了起來(lái),。這時(shí)我們及時(shí)參與了活動(dòng)中,，由于我們的參與，孩子們的戰(zhàn)爭(zhēng)自然就結(jié)束了,。并且很高興得玩起了游戲,。在游戲中，孩子們學(xué)會(huì)了“您好,，歡迎光臨,、歡迎下次再來(lái)等禮貌用語(yǔ)”。
在區(qū)角活動(dòng)中,，我們需要研究教育對(duì)象,，依據(jù)特定的教育對(duì)象的實(shí)際，主動(dòng)創(chuàng)造適宜有效的指導(dǎo)方法,。不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，就不斷的進(jìn)步。例如：我們班的幾個(gè)小朋友,，由于他們的年齡比較小,，理解問(wèn)題的潛力比較差，因此在數(shù)學(xué)群眾教育活動(dòng)中,，比較較抽象的問(wèn)題不宜理解,。于是,，我們?cè)趨^(qū)角里，專門為他們創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)操作區(qū)角,，讓他們?cè)趯?shí)際操作中來(lái)理解,、來(lái)感知。在他們操作的過(guò)程中我們給于指導(dǎo),。記得有一次,，在玩區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)趙一舟小朋友對(duì)物體一一對(duì)應(yīng)的點(diǎn)數(shù)還存在著必須的困難,，于是我們針對(duì)這一實(shí)際狀況,，在區(qū)角活動(dòng)中為他創(chuàng)設(shè)了“篩子”游戲區(qū)角，來(lái)激發(fā)趙一州對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)興趣,。在玩的過(guò)程中我們及時(shí)給與指導(dǎo)與幫忙,。透過(guò)一周的區(qū)角游戲活動(dòng)，趙一舟果然對(duì)數(shù)產(chǎn)生了興趣,，對(duì)一一對(duì)應(yīng)的正確點(diǎn)數(shù)物體的數(shù)量也有了很大的提高,。
隨著區(qū)角活動(dòng)發(fā)展的深入，我們使每個(gè)區(qū)角資料更加豐富起來(lái),，使他向縱深發(fā)展,，讓幼兒不斷理解新的挑戰(zhàn)，在獲得成功的同時(shí)得到提高,。例如：我們的“夾一夾,，數(shù)一數(shù)”活動(dòng)區(qū)角，讓本來(lái)不會(huì)使用筷子的幼兒去夾數(shù)大的粗造的東西,，給他一個(gè)成功的體驗(yàn),。本來(lái)有的孩子會(huì)使用筷子了，我們會(huì)讓他夾數(shù)更小更圓滑的東西,，給孩子創(chuàng)造一個(gè)自我挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),。
活動(dòng)的好處所在。在家園半日開(kāi)放活動(dòng)觀摩幼兒的區(qū)角活動(dòng)時(shí),，我們班的家長(zhǎng)感慨地說(shuō)：“別說(shuō)是孩子了,，就連我們當(dāng)家長(zhǎng)的也想動(dòng)手玩一玩”、“你們創(chuàng)設(shè)的這些區(qū)角,，真正能挖掘孩子們的潛能,、開(kāi)發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣”,、“孩子們?cè)趨^(qū)角里,，三個(gè)一群，五個(gè)一伙在一齊玩得這么開(kāi)心,，孩子在那里學(xué)會(huì)了交往,、學(xué)會(huì)了合作,。這正彌補(bǔ)了獨(dú)生子女時(shí)常在家一個(gè)人獨(dú)處的缺陷?！笨梢?jiàn),，我們創(chuàng)設(shè)的游戲區(qū)角也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)心得篇三
幼兒園自20xx年9月搬入新園,，班級(jí)的環(huán)境,、設(shè)施都得到了大大的改善。幼兒園內(nèi)的大環(huán)境我們是根據(jù)園內(nèi)的課程和課題進(jìn)行布置的,，比如大班我們利用走廊布置了美食一條街大一班是心心小吃部,，大二班是珍珠奶茶，大三班是回味鴨血粉絲湯在這美食一條街上不僅僅是本班幼兒可以玩,，三個(gè)大班的幼兒可以隨便在任何一家小吃部了買到東西,。既豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，有培養(yǎng)了幼兒在游戲中與其他班級(jí)幼兒的交往能力,。
班級(jí)的活動(dòng)室和睡房是連在一起的,，為了讓孩子有更多的活動(dòng)空間每天下午各班的老師都能把幼兒午睡的小床收起來(lái)，為幼兒提供限度的自主活動(dòng)空間,。并利用這些小床為班級(jí)的區(qū)域做隔斷,，為孩子提供一個(gè)封閉或半封閉的游戲場(chǎng)所，并能根據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設(shè)區(qū)域,，小班年級(jí)組基本上以角色游戲、平行游戲?yàn)橹?，中大班主要以智力游戲?yàn)橹?。各個(gè)區(qū)域都有明顯的標(biāo)志，既符合了區(qū)域活動(dòng)的要求,，又讓各班的區(qū)域一目了然,，同時(shí)也便于教師指導(dǎo)和觀察幼兒。
在區(qū)域材料投放的過(guò)程中,，我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知,、情感、動(dòng)作,、語(yǔ)言,、社會(huì)性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度,，從孩子的心理出發(fā),，可為孩子創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、探索區(qū),、美工區(qū),、音樂(lè)區(qū),、閱讀區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供了動(dòng)手,、動(dòng)腦,、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。如：在大班益智區(qū)里我們投放量各種各樣的棋類游戲,、通過(guò)幼兒與幼兒之間的游戲既增進(jìn)了幼兒的友情,，又培養(yǎng)了幼兒合作和交往的能力。在中班益智區(qū)里我們老師做了好多的手指套偶,，請(qǐng)小朋友根據(jù)手指上的數(shù)字,，套上相應(yīng)的點(diǎn)圈，既體現(xiàn)了孩子對(duì)數(shù)字的理解又體現(xiàn)了對(duì)應(yīng)的關(guān)系,，不僅豐富了游戲內(nèi)容,，還擴(kuò)大了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解和外延從這里可以更多的發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花,。
在為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí),，我們選擇了無(wú)毒、無(wú)味,、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料,，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上,，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性,。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐,、包裝盒可用彩紙,、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造,。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布,、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工,。如小班彩色糖果屋中,，我們發(fā)動(dòng)全園家長(zhǎng)帶來(lái)各種各樣的糖果紙，讓幼兒通過(guò)對(duì)各種色彩的理解來(lái)給它們分類,，既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),，有培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力。我們的老師在選擇材料時(shí),，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作,，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來(lái)。以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿興趣,，利于區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展,。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)心得篇四
記得剛開(kāi)學(xué)，我們班就來(lái)了32位天真活潑的孩子,，在她們燦爛笑容的臉上仿佛就看到了兒時(shí)的自己,。隨著時(shí)間的遷移，我班的區(qū)域活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了,。為了更好地引導(dǎo)他們,，我們班級(jí)教師做出了努力，現(xiàn)將這一學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié)如下：
我們主要開(kāi)設(shè)了娃娃家,、圖書(shū)角,、表演區(qū)、美工區(qū)等等,，每個(gè)區(qū)角我們都投放了各種適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的材料,，使孩子在豐富的活動(dòng)環(huán)境中，具有充分活動(dòng)的自主權(quán),，并且讓孩子按自己的方式在活動(dòng)中學(xué)習(xí)發(fā)展,。
活動(dòng)中我們把權(quán)利充分地交給孩子，再分配主角時(shí),，我們教師從不故意安排主角,，都是讓孩子們自己選擇。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),，他們不可能從游戲一開(kāi)始到結(jié)束都是同一個(gè)主角,，所以我們始終不要求讓幼兒堅(jiān)守崗位，如果他們不喜歡一種主角了,，能夠重新選擇另外一種主角進(jìn)行游戲,，這樣孩子在互換主角中體會(huì)到游戲帶來(lái)的歡樂(lè)。
活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往本事也是十分重要的,。我們主張教師親自參與，讓自己與孩子之間沒(méi)有距離感,，教師也應(yīng)充分扮演好區(qū)角中的各種主角,，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)最基本的'交往本事，遇到問(wèn)題能夠與同伴商量解決,。
區(qū)域活動(dòng)中,，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒需要供給適當(dāng)?shù)膸兔Γ?dāng)好幼兒的助手,，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),，應(yīng)當(dāng)扮演好觀察者和指導(dǎo)者的主角，要始終明確自己所處的位置。這些我也始終做的不夠好,，總是給予孩子太多的要求,，過(guò)于限制他們的行動(dòng)。
區(qū)域活動(dòng)是供給了幼兒較多自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，創(chuàng)造了較為寬松,、沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使幼兒經(jīng)過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng),，激發(fā)他們探索的興趣,，作為教師我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的進(jìn)取性，鼓勵(lì)幼兒與同伴的交往,，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展,。
總結(jié)了好的方面，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處,，期望日后能在工作中不斷提高,、改善我班區(qū)域活動(dòng)的情景。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)心得篇五
孩子們最喜歡的區(qū)域活動(dòng)又要開(kāi)始了,，他們興高采烈地找到了自己最喜歡的區(qū)域,，很快，孩子們?cè)谧约核诘膮^(qū)域范圍之內(nèi)開(kāi)始了游戲,，于是,，在各個(gè)區(qū)域都分布著很多的孩子，他們歡樂(lè)地玩耍著,，沉浸在一種歡快的氣氛之中,，這時(shí)，我有些奇怪的發(fā)現(xiàn),，唯獨(dú)在美工區(qū)空無(wú)一人,，這是怎么回事呢？我說(shuō)：“你們?cè)趺吹牟蝗ッ拦^(qū)玩??？”可是，孩子們充耳不聞,，就像沒(méi)聽(tīng)到一般,，對(duì)我毫不理會(huì)，我想,，幸許是的這些孩子們只顧專心致志的玩自己的游戲,，而沒(méi)有聽(tīng)到我的喊聲吧？于是,，我再次問(wèn)：“你們誰(shuí)來(lái)美工區(qū)玩報(bào)紙?。俊保ㄒ?yàn)樵诿拦^(qū)專門擺放了一些報(bào)紙，供孩子們玩耍之用）,，正在這時(shí),，萌舉起了自己的手，主動(dòng)要求,，對(duì)我說(shuō)：“老師,，我要去美工區(qū)玩?！币苍S是他的帶頭效應(yīng)吧,，接著又有幾個(gè)孩子開(kāi)始逐漸響應(yīng)起來(lái)，都表示想要到美工區(qū)區(qū)玩耍,，就這樣,，很快，美工區(qū)就聚集了不少的孩子們,。
就這樣,，美工區(qū)的孩子們終于興致勃勃地開(kāi)始做起了游戲，我悄悄地在旁邊細(xì)心的觀察著,，雖然王紅和那幾個(gè)孩子也在玩著“報(bào)紙加工廠”的游戲,，可看起來(lái)興致并不高，而且只是玩了一小會(huì)兒就草草收?qǐng)隽?，幾個(gè)人商量了一下,，就想離開(kāi)美工區(qū)，這時(shí),，我大踏步走了過(guò)去,，開(kāi)始耐心的為他們講起了“報(bào)紙加工廠”這個(gè)游戲的詳細(xì)過(guò)程和具體的玩法，并且為她們又重新進(jìn)行了角色分配,，就這樣,，在我的精心布置之下，“報(bào)紙加工廠”的游戲總算是重打鑼鼓另開(kāi)張,，又進(jìn)行了起來(lái),，可是，我剛走到一邊,，不大的功夫,，美工區(qū)又成了一團(tuán)糟，我趕緊跑過(guò)去一看,，原來(lái)，報(bào)紙?jiān)绫凰齻儣壷慌?，她們竟然興致勃勃的玩起了老鷹抓小雞的游戲,，一見(jiàn)我來(lái)了，馬上就又很不情愿的玩起了報(bào)紙，嘴里還不停的嘟噥著,，這個(gè)戲太沒(méi)意思了,，一副索然無(wú)味的無(wú)可奈何之色。
在幼兒園里,，孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)十分的喜歡,，因?yàn)樗杂勺栽冢⒆觽兛梢宰杂芍?，相互協(xié)作,，而今天“美工區(qū)”出現(xiàn)了這種糟糕的情況，卻是我始料不及的,，這究竟是為什么呢,？本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，孩子們是迫于我的壓力才去美工區(qū)的,，而就他們的本性而言,，是不喜歡去美工區(qū)游戲的，這就說(shuō)明某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題,，在這次活動(dòng)結(jié)束后,，我沉下心來(lái),，認(rèn)真的對(duì)整個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行了分析和思考,，總結(jié)出了孩子們對(duì)美工區(qū)絲毫不感興趣的原因：
1． 投放材料過(guò)于單一
2． 忽視孩子的心理需求
3．教師沒(méi)有留足空間
為此，我做了以下調(diào)整,。
1,、增加材料種類
2,、 投其所好擺放材料
3、 充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性
4,、 要學(xué)會(huì)換位思考
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)心得篇六
結(jié)合主題活動(dòng)和我園的特色開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動(dòng)探索,、學(xué)習(xí)，區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我們大班年級(jí)組一共開(kāi)設(shè)了民間游戲區(qū),、編織區(qū)、美食區(qū),、印染區(qū),、服飾區(qū),、剪紙區(qū)、益智區(qū),、科發(fā)區(qū),、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū),、表演區(qū)等,，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用。
一,、材料的投放,。
1、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間游戲,，挖掘農(nóng)村資源,，共同制作游戲器材。
在區(qū)域活動(dòng)中,，我們有很大一部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子、竹竿,、絨線,、紙板、草席等等,，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集并進(jìn)行制作,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的游戲材料都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，也進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了農(nóng)村資源,。
2、巧用區(qū)域活動(dòng)器材,，讓幼兒人人參與各種活動(dòng),。
民游器材種類繁多，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種,，如：沙包,、抽陀螺、滾鐵圈,、抬轎子,、竹竿舞,、跳布袋、旱龍船,、踩高蹺、拋繡球,、推小車,、風(fēng)車、竹蜻蜓等近30個(gè)品種,，但每班每種的數(shù)量較少,，我們便把所有大班的民游器材集中起來(lái)進(jìn)行整理分配，責(zé)任到班,，每班負(fù)責(zé)管理5,、6種，然后設(shè)計(jì)游戲方案和安排表,，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材,。
3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸,。
區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了,。
1,、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。
2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)诿耖g游戲區(qū)設(shè)計(jì)了“旱龍船”的活動(dòng),，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩,，還能自己組織進(jìn)行比賽;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣,。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲,，如一只是綠色，一只是黃色,，那么就可以按照顏色進(jìn)行直觀的喊口號(hào)進(jìn)行游戲,。游戲器材適當(dāng)調(diào)節(jié)后，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣,。
三,、良好的師幼互動(dòng)。
1,、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況,，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助,，滿足幼兒的需要,。
新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一起探索,、操作、發(fā)現(xiàn),、討論,、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。
如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等,，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。
通過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠;在民間游戲區(qū),，孩子們的積極性不夠,，往往會(huì)產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺,，因此,，在以后的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣,。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn),，也讓孩子們都能盡情的游戲,。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)心得篇七
在主題性區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展之前適時(shí)地調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)是必要的,。只有為幼兒提供與主題相關(guān)的、充足的前期經(jīng)驗(yàn)才能夠?yàn)橛變赫竭M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ),。引導(dǎo)幼兒逐步遷移和運(yùn)用自身具備的經(jīng)驗(yàn),，將這些零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)合，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升,。
比如在美工區(qū)制作雪花火鍋店的招牌時(shí),，需要用雪花來(lái)裝飾火鍋店招牌，恰巧幼兒之前學(xué)習(xí)了用剪刀在紙片上裁剪雪花的方法,，但隨著時(shí)間的遷移,，絕大部分幼兒忘記了雪花的制作方法。這時(shí)候教師可以引導(dǎo)幼兒回顧雪花如何制作,，總結(jié)幼兒說(shuō)出的雪花制作步驟,，通過(guò)遷移原有的經(jīng)驗(yàn)技能更好地進(jìn)行雪花火鍋店招牌的制作，推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程,。
2,、尊重幼兒的主體地位，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性
教師在實(shí)際指導(dǎo)中需尊重幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的自主性,，明確自身的角色定位,，以幼兒為中心，尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位,，使自己變成知識(shí)的源泉而不是權(quán)威,。在開(kāi)展新的主題內(nèi)容時(shí)，一定根據(jù)幼兒的接受能力去傳授足夠知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，為接下來(lái)的活動(dòng)做一個(gè)良好的“鋪墊”,。
在主題談話結(jié)束后的選區(qū)環(huán)節(jié)中,，要自覺(jué)尊重幼兒活動(dòng)的想法，盡最大的可能去滿足幼兒活動(dòng)的意愿,。關(guān)于主題區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間,，需要按照幼兒的所處的年齡階段和活動(dòng)興趣進(jìn)行彈性調(diào)整，認(rèn)真對(duì)待幼兒在活動(dòng)中的提問(wèn),，積極培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考并積極尋找問(wèn)題答案的探究意識(shí),。
在開(kāi)展區(qū)域小組合作互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，并勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),，不斷培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，在活動(dòng)過(guò)程中重視同伴之間的對(duì)話,，允許并支持幼兒開(kāi)展無(wú)限制討論,，提供開(kāi)放性參考答案，鼓勵(lì)幼兒反思自己的經(jīng)驗(yàn),，將主題區(qū)域活動(dòng)歸還給幼兒,，讓他們?cè)谧杂芍惺斋@知識(shí)、能力和美德,。
3,、密切幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)與主題教育活動(dòng)的聯(lián)系
主題性區(qū)域活動(dòng)的構(gòu)建是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)密完整的教學(xué)體系。教師在開(kāi)展主題性區(qū)域活動(dòng)時(shí),，需要強(qiáng)化主體意識(shí),，各個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展都需要圍繞主題來(lái)開(kāi)展。這里就包括集體談話,、材料投放,、區(qū)域環(huán)境布置等各方面都應(yīng)該體現(xiàn)活動(dòng)主題。
同時(shí)也需要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),，區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)作為整個(gè)活動(dòng)的核心,，活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)導(dǎo)入,、活動(dòng)展開(kāi),、活動(dòng)評(píng)價(jià)以及活動(dòng)反思等環(huán)節(jié)，都要圍繞目標(biāo)逐步開(kāi)展和深入,。
因此教師在開(kāi)展主題性區(qū)域活動(dòng)時(shí),，需要有意識(shí)地圍繞活動(dòng)主題和區(qū)域目標(biāo)組織幼兒參與區(qū)域活動(dòng)，密切區(qū)域游戲活動(dòng)與主題教育活動(dòng)的聯(lián)系,，使得各個(gè)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容不偏離主題,，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)效果。
4,、運(yùn)用靈活多樣的策略,，介入指導(dǎo)幼兒活動(dòng)
教師的敏銳反應(yīng)和及時(shí)應(yīng)答，反映的是教育智慧,，它源于專業(yè)知識(shí),、教育觀念以及實(shí)踐中不斷地反思。教學(xué)活動(dòng)中,，教師需要找準(zhǔn)時(shí)機(jī),，適時(shí)介入（不要過(guò)早或過(guò)晚），促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升,。在幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)教師是否需要介入指導(dǎo),、如何介入指導(dǎo)，實(shí)際上是價(jià)值判斷,、得失比較的過(guò)程,。
所以適時(shí)介入和退出都是促使幼兒更好發(fā)展的契機(jī)。比如幼兒在閱讀區(qū)翻閱圖書(shū)時(shí),，教師在確保幼兒安全的情況下，需盡可能地減少對(duì)幼兒閱讀活動(dòng)的介入,。一方面為幼兒閱讀提供足夠的時(shí)間和空間,，讓幼兒在與繪本、圖書(shū)的對(duì)話中,，去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn)、去感受,，培養(yǎng)幼兒閱讀自主性,。
另一方面給予幼兒協(xié)商交流的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒同伴協(xié)商,、人際交往能力,。在組織開(kāi)展主題區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以采用直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合的方式,，比如直接指導(dǎo),，除了語(yǔ)言指導(dǎo)外，還可以嘗試使用的指導(dǎo)方式：觀察,、示范,、表情、眼神,、動(dòng)作,、手勢(shì)等介入幼兒的游戲過(guò)程。
恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、推進(jìn),、延伸,、強(qiáng)化或提升幼兒對(duì)主題區(qū)域活動(dòng)的理解與自主學(xué)習(xí)與操作能力，幫助幼兒更好地獲得發(fā)展,。同時(shí)也要加強(qiáng)間接指導(dǎo),，注重同伴交流互動(dòng)、材料投放方式的調(diào)整,、區(qū)域環(huán)境的布置,、活動(dòng)規(guī)則的隱性作用。
例如在大班的實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn),，由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富,，在活動(dòng)中的想法就會(huì)多一些。有時(shí)候幼兒就會(huì)很大聲地和周圍的小朋友說(shuō)話,，出現(xiàn)“串區(qū)”行為,，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)環(huán)境很吵鬧。
教師可以在組織主題性區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中,，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則的重要性,，讓幼兒理解只有以規(guī)則為引導(dǎo)，才能更好地享有自由,，并啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中生成規(guī)則,。規(guī)則的制定需要遵循師幼共同討論協(xié)商、共同監(jiān)督遵守,，并可以隨著具體的游戲情境的變化而變化的原則,。
1、堅(jiān)持重過(guò)程而非結(jié)果的評(píng)價(jià)方式
過(guò)程性評(píng)價(jià)在一定程度上,，否定了預(yù)設(shè)目標(biāo)模式固有的機(jī)械主義的傾向,。將過(guò)程評(píng)價(jià)引入幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)幼兒在主題區(qū)域活動(dòng)中的主動(dòng)參與和探究學(xué)習(xí),，重視幼兒在區(qū)域活動(dòng)中操作能力,、思考能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使得主題區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)不再一味地追求目標(biāo),、結(jié)果等外顯的行為表現(xiàn),。
轉(zhuǎn)而開(kāi)始關(guān)注、挖掘教育教學(xué)活動(dòng)中的固有內(nèi)在價(jià)值,，顯示出一定的人文主義色彩,。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中教師可以在幼兒的一言一行中見(jiàn)證幼兒的成長(zhǎng)，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中更易于體現(xiàn)教育的關(guān)懷和溫度,，更容易使幼兒感受到成長(zhǎng)得快樂(lè),。
在進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí),，應(yīng)立足幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，靈活選擇作品展示法,、主題探究法,、集體談話法等多種方法分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在多向互動(dòng)中梳理和提升自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),。
2,、提高反思意識(shí)，增強(qiáng)反思能力
幼兒教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)及時(shí),、有效地反思是主題性區(qū)域活動(dòng),，能得以深入開(kāi)展的重要保障之一。教師反思的內(nèi)容應(yīng)是多維度的,。比如主題性區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度,；幼兒對(duì)主題性區(qū)域活動(dòng)的興趣和專注性；區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放情況,。
教師對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察記錄是否到位,；教師的介入指導(dǎo)時(shí)機(jī)是否合理、主題區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)是否多元,、家長(zhǎng)對(duì)主題的支持與參與度等,。總之教師需要具備反思意識(shí),，全面看待自己的教學(xué)活動(dòng),，對(duì)主題性區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展作出改進(jìn)和調(diào)整，推動(dòng)主題性區(qū)域活動(dòng)的跨越式發(fā)展,。當(dāng)然反思不僅是教師一個(gè)人的事情，需要外界力量的支持,。
比如教育專家的提點(diǎn),、與其他教師的交流合作、幼兒園管理者的指導(dǎo),。如果沒(méi)有這些支持,，教師的反思效果可能會(huì)大打折扣。就幼兒園本身來(lái)講,，幼兒園內(nèi)的教研活動(dòng)對(duì)于教師個(gè)人的教學(xué)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,，園本教研更貼合幼兒園的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，能夠更好地實(shí)現(xiàn)具體問(wèn)題具體分析,。
所以幼兒園里的所有教師都應(yīng)該就主題區(qū)域活動(dòng)中的具體情況,，進(jìn)行及時(shí)地、細(xì)致地,、系統(tǒng)地分析,，在一次次頭腦風(fēng)暴中真正提升教師的反思能力，提高幼兒園課程教育質(zhì)量。
3,、增強(qiáng)家園合作意識(shí),，有效利用家長(zhǎng)資源
“家園共育”已成為全世界幼兒教育共同的發(fā)展方向。幼兒教育必須體現(xiàn)家園情懷,，發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)中的積極作用,。那么在開(kāi)展主題區(qū)域活動(dòng)中如何發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)家園優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),、資源共享呢,？研究者以“小小美食家”為例，給出以下建議：第一教師可以在主題區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展之前與家長(zhǎng)進(jìn)行初步交流,。
讓家長(zhǎng)有時(shí)間的時(shí)候帶幼兒出去參觀一下現(xiàn)實(shí)生活中的餐廳,，包括餐廳的外觀、餐廳里的菜單,、餐桌禮儀,、餐廳服務(wù)、餐廳宣傳等,，作為幼兒參與主題區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)前期準(zhǔn)備,。
第二在主題區(qū)域開(kāi)展過(guò)程中，可能會(huì)遇到活動(dòng)材料不足,、材料缺乏新意的情況,，教師也可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)力量，讓家長(zhǎng)提供一些廢舊材料（如小紙盒,、小瓶蓋等）進(jìn)行材料的擴(kuò)充,，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。
第三教師可以利用家長(zhǎng)開(kāi)放日的機(jī)會(huì),，邀請(qǐng)家長(zhǎng)親身參與到主題區(qū)域活動(dòng)中來(lái),，了解家長(zhǎng)對(duì)于主題區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的感受，并傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的意見(jiàn),，在之后的主題區(qū)域活動(dòng)中不斷調(diào)整和完善,。
總而言之，將兒童本位理解為在主題背景下,，教師充分尊重幼兒個(gè)性發(fā)展特征,，理解幼兒心理發(fā)展水平，鼓勵(lì)他們大膽,、自由表達(dá)自己在區(qū)域活動(dòng)中的意愿,，教師則認(rèn)真傾聽(tīng)、細(xì)致觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn),，利用自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的語(yǔ)言及行為進(jìn)行解析,。
在主題性區(qū)域活動(dòng)中,，教師所采取的教育行為需遵循以兒童為本位的教育教學(xué)理念。主題性區(qū)域活動(dòng)更多體現(xiàn)為一種師幼互動(dòng),，因?yàn)橹挥性趨^(qū)域活動(dòng)中幼兒與教師“共舞”,，才能演奏出和諧美妙的樂(lè)章。
因此在開(kāi)展主題性區(qū)域活動(dòng)時(shí),，要遵循以幼兒為主,，教師為輔的原則，使得幼兒在區(qū)域活動(dòng)中不是隨意地,、無(wú)目的地玩耍,，而是在教師有一定目標(biāo)的指引下，通過(guò)主題性區(qū)域活動(dòng)這一教學(xué)形式,，促進(jìn)幼兒適時(shí)地,、自由地、全面地發(fā)展,。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)心得篇八
當(dāng)鮮花在陽(yáng)光之下嬌艷的綻放,，是綠葉最快樂(lè)的時(shí)刻；當(dāng)孩子在游戲中探索,，是孩子在自由的成長(zhǎng),。在扎實(shí)踐行《指南》大力倡導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)今天，我園的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展從模仿嘗試蹣跚起步,，在行動(dòng)中研究學(xué)習(xí)不斷改進(jìn),，再在活動(dòng)評(píng)比與展示中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、快速提升,，到如今的回歸常態(tài)穩(wěn)步前行,。走出了我們獨(dú)有的成長(zhǎng)之路。
1,、了解自主游戲中區(qū)域活動(dòng)實(shí)施背景,，轉(zhuǎn)變教師觀念。
集體教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位在幼兒園老教師及轉(zhuǎn)崗教師的思想中根深蒂固,，要讓區(qū)域活動(dòng)真正走進(jìn)幼兒園,，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念,，讓老師對(duì)區(qū)域活動(dòng)形成正確的認(rèn)識(shí),，從心里認(rèn)可接納區(qū)域活動(dòng)。了解區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的必要性和緊迫性,。
所謂區(qū)域活動(dòng),。是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的,、有計(jì)劃地投放各種材料,，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,，主動(dòng)地進(jìn)行操作,、探索和交往的活動(dòng)。
皮亞杰認(rèn)知理論提出：兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)的,，是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中,，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化與順應(yīng)過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái),，并在“平衡-不平衡-新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富,、提高和發(fā)展，教育應(yīng)順乎天性,，注意因材而異,。維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的,，是各種活動(dòng),、社會(huì)性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程中學(xué)習(xí)者所處社會(huì)文化歷史背景的作用,，并提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論,。這些為區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展提供了有效的理論支撐。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重,，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,?！薄翱茖W(xué)、合理地安排和組織一日生活,。教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合,，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間?！薄?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，在游戲和日常生活中進(jìn)行。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,，合理安排幼兒一日生活，最大限度支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知,、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,。嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值放在首位,。游戲有其獨(dú)特的價(jià)值,，同時(shí)也有著強(qiáng)有力的律法支撐,。《綱要》中也規(guī)定了“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的準(zhǔn)則,，這些文件充分顯示了游戲在兒童成長(zhǎng)中的重要地位,。為區(qū)域活動(dòng)在幼兒園的`扎實(shí)開(kāi)展提供了方向引領(lǐng)和政策保障。
區(qū)角活動(dòng)凸顯了幼兒的操作性學(xué)習(xí),，自主性學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。能促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng),、自發(fā)地學(xué)習(xí),；增進(jìn)幼兒、師生交流,，培養(yǎng)幼兒交往能力,；鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力；培養(yǎng)幼兒好奇好問(wèn)的能力,；增強(qiáng)幼兒表現(xiàn)力,，促進(jìn)幼兒社會(huì)性良好發(fā)展；拓展課程的組織形式,；促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),。有效的規(guī)避幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象。
通過(guò)理論學(xué)習(xí),，老師了解區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)知識(shí),，對(duì)區(qū)角活動(dòng)有初步的認(rèn)識(shí)，知道他的意義和對(duì)幼兒的重要作用,，懂得它是幼兒園課程不可分割的一部分,，是促進(jìn)孩子全面健康發(fā)展的重要手段。進(jìn)行科學(xué)的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和有效的區(qū)角游戲指導(dǎo)是幼兒教師的基本從教技能,，解決老師對(duì)集體教學(xué)與區(qū)角活動(dòng)之間存在矛盾的質(zhì)疑,，教師變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，少了畏難情緒,，各自想方設(shè)法,，給孩子提供最佳的區(qū)角游戲空間。
2,、掌握自主游戲中區(qū)域活動(dòng)組織方法,，讓行動(dòng)有章可循。
首先教研組長(zhǎng)及骨干教師走出幼兒園,，參加縣級(jí)骨干教師培訓(xùn),，回到園所進(jìn)行二次推廣培訓(xùn),，同時(shí),，在集中備課及教研活動(dòng)時(shí)間組織集體學(xué)習(xí),，研讀《指南》，明晰各大領(lǐng)域的核心價(jià)值,，討論實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值過(guò)程中集體教學(xué)的弊端,，引導(dǎo)教師看到區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值和重要性。并觀摩優(yōu)秀的區(qū)角活動(dòng)及環(huán)境創(chuàng)設(shè),，向教師推薦區(qū)角活動(dòng)相關(guān)書(shū)籍和文章,，教師自主學(xué)習(xí)，從理論上武裝自己,，形成的整體認(rèn)識(shí),。
自主游戲中的區(qū)域活動(dòng)是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，分為角色,、表演,、美勞、建構(gòu),、益智,、運(yùn)動(dòng)六大類。區(qū)域活動(dòng)的總體設(shè)計(jì),，要從三點(diǎn)上考慮：首先是符合幼兒的年齡特點(diǎn),，比如小班孩子喜歡娃娃家，中班孩子對(duì)建構(gòu)比較感興趣,，而大班孩子探究更感興趣,；其次要觀察孩子，找到孩子的興趣點(diǎn),；再次就是要與日常教學(xué)相結(jié)合,，不能與課程割裂。自主游戲中的區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容確定,，要充分考慮生活性,，操作性、教育性,、時(shí)代性,。比如“超市”，“小醫(yī)院”,、”點(diǎn)心坊“,、”燒烤攤“等，就和孩子的生活密切相關(guān),。
活動(dòng)室區(qū)角的創(chuàng)設(shè)一般以5—8個(gè)適應(yīng),，涵蓋五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，能同時(shí)容納班級(jí)所有孩子進(jìn)行活動(dòng),。區(qū)域活動(dòng)空間設(shè)計(jì)要遵循動(dòng)靜分開(kāi),，比如建構(gòu)區(qū)和圖書(shū)區(qū)就不能相鄰,，會(huì)影響孩子閱讀。娃娃家玩耍時(shí)聲音較大,，把它放到活動(dòng)室門邊的角落,，既減少了對(duì)其它區(qū)域的影響，又使孩子來(lái)園自然入?yún)^(qū),，一天的開(kāi)始就有一個(gè)快樂(lè)的心情,；開(kāi)放與閉合相結(jié)合，全是閉合的很占空間,，與我們活動(dòng)室面積相對(duì)狹小不符,，縮小了孩子的活動(dòng)范圍，不利于活動(dòng)操作,；相關(guān)臨近,，比如科學(xué)區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)就可以緊鄰設(shè)置，可以兼顧學(xué)科聯(lián)系,；巧妙留“死角”,，如圖書(shū)區(qū)就可以在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立安靜的地方，光線要好,，最好是自然光,。植物種植觀賞區(qū)可以放在陽(yáng)臺(tái)上、生活區(qū),，方便種植活動(dòng)的開(kāi)展,，又有充足的陽(yáng)光，有利于植物的生長(zhǎng),。
區(qū)域的分割可以用桌子,，玩具柜，吊飾,，積木,，屏風(fēng)等隔開(kāi)；區(qū)域的標(biāo)志要富有童趣,，依據(jù)不同年齡特點(diǎn)用圖片展示,，大班可以有簡(jiǎn)單文字；區(qū)域材料的投放要將安全性放在首位,，其次是多樣性,，探究性，層次性,，發(fā)展性相結(jié)合,。教師將所要教的知識(shí)物化到材料中，孩子通過(guò)操作材料，自己獲取或發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)信息,，同時(shí)獲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)技能,。區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵。材料的擺放要直觀呈現(xiàn),，便于孩子取放，可以借助蒙氏的方法,，讓孩子根據(jù)標(biāo)志自主對(duì)應(yīng)放物,。區(qū)域要有明確的規(guī)則，師生共同討論后制定,，規(guī)則展示要在醒目的位置,，用圖示直觀展示，便于理解,，大班可以圖文并用,。
在掌握區(qū)域環(huán)境常規(guī)創(chuàng)建方法的基礎(chǔ)上，組織骨干教師外出到優(yōu)秀幼兒園實(shí)地參觀學(xué)習(xí),，并收集整理影像資料,，返園進(jìn)行二次培訓(xùn)。借助網(wǎng)絡(luò)資源,，收集區(qū)域活動(dòng)相關(guān)圖片和視頻,。大量的直觀圖片，供老師借鑒學(xué)習(xí),，老師心中的區(qū)角活動(dòng)已經(jīng)形成,。
1、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境,，投放豐富的材料,。
環(huán)境，教師,，幼兒是區(qū)域活動(dòng)的三要素,。而環(huán)境是主要的物質(zhì)因素。有了充分的了解和前期準(zhǔn)備,，教師從模仿開(kāi)始,，理論結(jié)合實(shí)際，在充分思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己心中的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境,。分析現(xiàn)有的空間條件,，找出不能任意變動(dòng)的位置，如門窗,，壁柜等,，再分析各種活動(dòng)所需的活動(dòng)空間、光線、材料存放,、活動(dòng)強(qiáng)度等,，在綜合考慮的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排,，畫一張活動(dòng)室的平面圖,，標(biāo)上固定部門，如門窗廚壁等,。然后在活動(dòng)室的圖紙上進(jìn)行模擬擺設(shè),，以確定最佳方案。教師根據(jù)孩子的年齡不同及主題活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容,，選擇區(qū)域內(nèi)容,，投放區(qū)域材料。在教師實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上,，組織區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng),，提高教師的積極性，促進(jìn)教師深入思考,，不斷完善,。在評(píng)比的過(guò)程中，保教室設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)細(xì)則給老師以引領(lǐng),，督促教師豐富材料,，讓孩子有事可做。
2,、合理安排一日作息,，保障幼兒活動(dòng)時(shí)間。
為了避免區(qū)域活動(dòng)材料成為一種擺設(shè),，保障孩子的活動(dòng)權(quán)利,，在一日幼兒生活作息表中，安排專門的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,，并加強(qiáng)督察,，讓孩子真正走進(jìn)區(qū)角，進(jìn)行自主游戲,。通過(guò)孩子的操作讓材料活起來(lái),，材料的適宜性彰顯，有助于老師發(fā)現(xiàn)材料及區(qū)角設(shè)置的存在問(wèn)題,，在孩子的不斷活動(dòng)中改進(jìn),，依據(jù)孩子的需要找到我們的不足。也為老師深入了解孩子,，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法打開(kāi)一扇窗,。
3,、設(shè)置樣板班，樹(shù)立區(qū)角活動(dòng)“樣板間”
在區(qū)角活動(dòng)全面鋪開(kāi)的同時(shí),，在小中大班個(gè)設(shè)立樣板班一個(gè),，選擇教師綜合能力較強(qiáng)的班級(jí)擔(dān)任，教研組長(zhǎng)全程跟進(jìn),，大到設(shè)置幾個(gè)區(qū),，區(qū)域怎么擺放，材料的投放,，小到材料的調(diào)整,，區(qū)域分界線的巧妙設(shè)置，幼兒特殊情況的處理,，幼兒的觀察指導(dǎo)評(píng)價(jià)等全部以身說(shuō)法,，在親身示范的基礎(chǔ)上,，和老師共同探討更好的方法,。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，調(diào)整,，反思,，觀摩，實(shí)驗(yàn)班的老師對(duì)區(qū)角活動(dòng)有了更深刻的了解,，對(duì)于區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也能根據(jù)孩子的與材料互動(dòng)的反應(yīng)進(jìn)行有的放矢的調(diào)整,，邁出了區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展的第一步。無(wú)論是空間分割,，材料投放,，幼兒活動(dòng)常規(guī)，區(qū)角氛圍營(yíng)造,，教師指導(dǎo)策略都給其他班級(jí)提供了最直接的幫助,。
4、開(kāi)展常態(tài)教研,，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)解決問(wèn)題,。
在集中力量抓好實(shí)驗(yàn)班的同時(shí)，區(qū)角活動(dòng)全園推進(jìn),。將區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展納入每周的日常教研中,，教師們帶著活動(dòng)實(shí)踐中的問(wèn)題來(lái)，在會(huì)上陳述自己的問(wèn)題,，在大家討論幫助下形成解決問(wèn)題的行動(dòng)方案,，帶著方案走；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐研究后,，老師們又帶著行動(dòng)的結(jié)果來(lái),，再次匯報(bào)交流自己的研究,，請(qǐng)大家對(duì)自己的行動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，集思廣益后再帶著更新的方案去實(shí)踐教學(xué),，如此反復(fù)幾次,，原來(lái)的問(wèn)題得以解決，新的研究問(wèn)題又會(huì)生成,，研究在實(shí)踐中不斷推向深入,。
園長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)針對(duì)活動(dòng)研討表格設(shè)計(jì)交換意見(jiàn)，開(kāi)誠(chéng)布公地表述自己的觀點(diǎn),，并能依據(jù)我園教師的現(xiàn)狀對(duì)表格內(nèi)容做針對(duì)性的調(diào)整,，目的只有一個(gè)，開(kāi)創(chuàng)我園教師區(qū)域活動(dòng)研究的新模式,，細(xì)化研討內(nèi)容,，豐富研討主題，將教研與區(qū)域活動(dòng)充分融合,，讓研究引領(lǐng)發(fā)展,，在研討中提升，在互動(dòng)中共進(jìn),。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的常態(tài)教研,，進(jìn)一步改變教師的教育行為，真正踐行幼兒為本的教育觀,，將老師的目光從注重老師的教,，吸引到幼兒的學(xué)，在活動(dòng)過(guò)程中,，注重教師支持幼兒學(xué)習(xí)策略的選擇及運(yùn)用,，從幼兒活動(dòng)的表現(xiàn)與反應(yīng)中，去評(píng)析教師支持策略的科學(xué)性與適宜性,，并提出積極的建議,，和老師一起討論最佳策略，在互動(dòng)研討中共同提高,，達(dá)成共識(shí),，形成最適宜的幼兒學(xué)習(xí)支持策略，并推廣至全園,。通過(guò)5月份的家長(zhǎng)開(kāi)放日觀摩活動(dòng),，讓所有參加活動(dòng)的老師、家長(zhǎng),，對(duì)區(qū)角的設(shè)置,，材料的投放，如何觀察幼兒,，怎樣給予幼兒最有效的指導(dǎo)等問(wèn)題分別從主觀組織,，客觀觀察的角度進(jìn)行觀察與思考評(píng)析,，提高教師指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)的能力。
針對(duì)區(qū)角活動(dòng)的材料投放問(wèn)題,，有的認(rèn)為區(qū)角就是充分的自主活動(dòng),，孩子是主人，教師給孩子提供相關(guān)領(lǐng)域的材料,，且都是開(kāi)放性的材料,，一物多玩，孩子們可以根據(jù)自己的想法充分做自己想做的事情,，教師只能在充分觀察的基礎(chǔ)上,，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予孩子幫助,，而且介入的時(shí)機(jī)與方法一定要科學(xué)有效,。與有教師認(rèn)為在孩子活動(dòng)以前就預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容的做法有分歧，大家在相互的探討與交流中,，心中的疑惑解開(kāi)了,，同時(shí)對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更明晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也促進(jìn)了區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)的無(wú)縫對(duì)接,。材料投放就是教師在用隱形的手掌控孩子的活動(dòng),，集體活動(dòng)的前期經(jīng)驗(yàn)獲得我們可以在區(qū)角中完成,。教師可以通過(guò)孩子的區(qū)角活動(dòng)了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)水平,，以便于更有針對(duì)性的開(kāi)展集體教學(xué)。集體教學(xué)的延伸活動(dòng)也有一大部分在區(qū)角中完成,。針對(duì)集體教學(xué)時(shí)間局限性問(wèn)題,，在孩子們意猶未盡時(shí)，可將教學(xué)活動(dòng)的學(xué)具材料,，投放至區(qū)角,，滿足孩子們的需求，如語(yǔ)言活動(dòng)《小花籽找朋友》,，教師在上課結(jié)束后,，將頭飾，圖片,，圖畫書(shū)等材料投放至語(yǔ)言區(qū),，孩子們興趣極濃，在充分表演故事的基礎(chǔ)上,，還進(jìn)行故事創(chuàng)編和續(xù)編,，圖畫書(shū)也讓孩子們愛(ài)不釋手，提高了孩子們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，促進(jìn)了早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,。還有的科學(xué)活動(dòng)不適宜采用集體教學(xué),，如大班科學(xué)活動(dòng)《測(cè)量》，更適宜在區(qū)角完成,。讓孩子們?cè)诔浞植僮髋c探究中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,，啟迪思維。所以說(shuō),，區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容教師是可以預(yù)先設(shè)置的,，只要我們的材料投放足夠科學(xué)，能抓住孩子的興趣點(diǎn),，再加上我們老師的科學(xué)引導(dǎo)與巧妙介入,，孩子們會(huì)在完全自主的情境中收獲成長(zhǎng)。
材料投放的有效性與適宜性,，取決于老師對(duì)孩子們需要的正確解讀,，而要了解孩子，細(xì)致科學(xué)的觀察孩子是前提,，只有我們老師心中有《指南》,，對(duì)不同年齡段孩子的典型特征及教育目標(biāo)都了然于心，那么我們就能在各種活動(dòng)中有的放矢的實(shí)施我們的教育,，不錯(cuò)失任意一個(gè)教育契機(jī),，找準(zhǔn)每個(gè)孩子的最近發(fā)展區(qū)，給孩子提供他們需要的支架,，幫助每一個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)從應(yīng)然水平到實(shí)然水平的一次次飛躍,，促進(jìn)其全面發(fā)展。
教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展,，以一個(gè)旁觀者的角度審視孩子的活動(dòng),，教師的角色定位，發(fā)現(xiàn)孩子的精彩,，看到材料的不足,，并以活動(dòng)中的老師為鏡，照出自己的不足,，修正自己的行為,，找到區(qū)角活動(dòng)中自己的位置。觀摩活動(dòng)后的專題對(duì)話,，教師們各抒己見(jiàn),，有質(zhì)疑，有震撼,，有反思,，對(duì)教師的促進(jìn)作用很大。老師們?cè)谟^摩,，學(xué)習(xí),，摸索和實(shí)踐中,，對(duì)區(qū)角活動(dòng)的質(zhì)疑在逐漸減少，班級(jí)的區(qū)角創(chuàng)設(shè)初具模型,，區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展老師心里有了譜,。區(qū)域規(guī)則由原來(lái)的教師說(shuō)了算，變成了現(xiàn)在的孩子說(shuō)了算,，教師在孩子游戲的過(guò)程中,，和孩子一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)孩子制定規(guī)則,，保障活動(dòng)的有序進(jìn)行,，如區(qū)域的人數(shù)限制，圖書(shū)區(qū)的安靜讀書(shū),，輕輕翻書(shū),，不在書(shū)上亂涂亂畫等。孩子們自己制定的規(guī)則,，在用自己的小手將規(guī)則用圖畫表達(dá),，張貼，大大提高對(duì)規(guī)則的遵守程度,。因?yàn)樗麄儾坏懒艘@么做,，還懂得為什么要這么做。
5,、進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)交流,，同伴互助。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,，我們對(duì)老師的區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)水平有了更清晰地了解,，對(duì)老師的薄弱環(huán)節(jié)也了然于心,，在期末請(qǐng)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展比較好的實(shí)驗(yàn)班級(jí)班長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)介紹,，通過(guò)身邊榜樣的分享，讓老師們少了一份障礙,，更好的借鑒,，完善自己的工作。如中班老師分享的教師活動(dòng)介入策略“如何面對(duì)孩子活動(dòng)中的糾紛”：當(dāng)幼兒因材料發(fā)生矛盾時(shí),，教師不應(yīng)以裁判的身份介入,，以自己所看到的瞬間景象或孩子的報(bào)告匆忙替孩子做出決定，而應(yīng)該引導(dǎo)幼兒雙方充分表達(dá),，將自己的游戲想法告訴同伴,，引導(dǎo)發(fā)生矛盾的幼兒表達(dá)自己的想法和需求，同時(shí)理解對(duì)方的想法,，需求,，并自主提出解決問(wèn)題的辦法,，贊賞出現(xiàn)親社會(huì)行為的幼兒。（師幼間的精彩對(duì)話摘錄：明明：我想要這個(gè)這個(gè)盒子,。師：可以給琪琪嗎,？琪琪：不可以，我也要盒子,。師：那怎么辦呢,？都想要盒子，可是只有一個(gè)盒子,。明明：輪流玩,！師：好主意，可是誰(shuí)先玩呢,？琪琪：我先玩,，然后明明玩。師：可以嗎,？明明：不行,，我先玩，然后她玩,，（琪琪立刻答應(yīng),，松了手。明明拿了就走,，叫?。?。師：琪琪對(duì)你真好,，她讓你先玩，你應(yīng)該對(duì)她說(shuō)什么,？明明：謝謝,！師：這個(gè)琪琪讓你先玩，下次你讓琪琪先玩,，好嗎,，（點(diǎn)點(diǎn)頭），師大加贊賞琪琪：你讓了明明,，真好,，輪流玩，兩個(gè)人都能玩到?。┩ㄟ^(guò)老師細(xì)膩的過(guò)程的呈現(xiàn),，教師們一目了然，被老師的教育智慧所折服，老師給了孩子尊重與理解,，并給他們提供了最好的機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)交往，解決問(wèn)題,。
教研組長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展情況做以總結(jié),，并根據(jù)活動(dòng)的存在問(wèn)題，做有針對(duì)性的專題培訓(xùn),，解決大家踐行中的共性問(wèn)題,，答疑解惑，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)解決問(wèn)題,，把區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展有力向前推進(jìn),，我們的區(qū)角活動(dòng)翻開(kāi)新的篇章。
6,、邀請(qǐng)專家來(lái)園,，答疑解惑。
在不斷摸索向前的過(guò)程中,，不時(shí)回頭看,，找問(wèn)題，查漏洞,，將區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展引向深入,。在區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展中，教師的有效指導(dǎo)成為我們的一大瓶頸,，自主性的區(qū)角游戲活動(dòng)開(kāi)展不夠,。區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)，浮于形式,，形式單一,，老師成為絕對(duì)的主角，少了孩子的自評(píng)與互評(píng)等問(wèn)題依舊存在,。
在接下來(lái)的工作中,，我們以課題研究為依托，引領(lǐng)老師就一個(gè)點(diǎn)不斷走向深入,。我園申報(bào)的市級(jí)課題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略》也讓我們的教師角色定位,，教師觀察能力有進(jìn)一步的提升，進(jìn)一步解決區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際問(wèn)題,。
隨著自主游戲的區(qū)域活動(dòng)不斷深入，老師眼中有了孩子,，對(duì)孩子有了敬畏之心,，只有讀懂孩子，才能談得上教育孩子。教師唯有不斷學(xué)習(xí),，才能踏進(jìn)孩子們那神奇而美好的世界,。區(qū)域活動(dòng)是孩子需要的，有助于孩子快樂(lè)成長(zhǎng),，更有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng),，也是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的令牌。唯有在區(qū)域活動(dòng)這片沃土上不斷耕耘,，才會(huì)讓它碩果累累,，那就讓我們聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，等待孩子們意外的美好,。
