時間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段,，請一起努力,，寫一份計劃吧。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢,？計劃應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的個人今后的計劃范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

數(shù)學(xué)教學(xué)計劃初中篇一

本年級學(xué)生基本情況分析

六年級共有學(xué)生7人,，其中男生有3人，女生有4人,。從總體上看,，大多數(shù)孩子都能積極地投入到學(xué)習(xí)中，上課能專心聽講,，認(rèn)真思考問題,，積極主動地發(fā)言，提出不同的看法,，絕大多數(shù)孩子能按時完成作業(yè),。反應(yīng)比較慢的有2個，一道非常簡單的計算題,，你給他講一遍不會,，再講一遍還是不會，繼續(xù)講一遍仍然不會,。

本冊教學(xué)內(nèi)容分為五大板快：

（一）、數(shù)與運算,。1.第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”,。2.第四單元“比的認(rèn)識”。

（二）,、空間與圖形,。1.第一單元“圓”。2.第三單元“圖形的變換”,。3.第六單元“觀察物體”,。

（三）、統(tǒng)計與概率,。第五單元“統(tǒng)計”,。

（四）、綜合應(yīng)用：數(shù)學(xué)與體育,、生活中的數(shù),。

（五）、整理與復(fù)習(xí),。

第一單元“圓”：

１.學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中,，結(jié)合生活實際，通過觀察,、操作等活動認(rèn)識圓及圓的對稱性,，認(rèn)識到同一個圓中半徑、直徑,、半徑和直徑的關(guān)系,，體會圓的本質(zhì)特征及圓心和半徑的作用,，會用圓規(guī)畫圓。

2.結(jié)合具體情境,，通過動手實驗,、拼擺操作等實踐活動，探索并掌握圓的周長和面積的計算方法,，體會“化曲為直”的思想,。

3.結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設(shè)計中的應(yīng)用,，能用圓規(guī)設(shè)計簡單的圖案,，感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,。

4.通過觀察,、操作、想象、圖案設(shè)計等活動,，發(fā)展空間觀念,。

5.結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決一些簡單的實際問題,。6.結(jié)合圓周率發(fā)展歷史的閱讀,，體會人類對數(shù)學(xué)知識的不斷探索過程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力,，激發(fā)民族自豪感,，形成對數(shù)學(xué)的積極情感。

第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”：

1.學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中,，在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2.能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識或運用方程解決一些實際問題,，提高解決實際問題的能力,，感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

第三單元“圖形的變換”：

1．學(xué)生通過觀察,、操作,、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程,，能有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程,，發(fā)展空間觀念。

2.經(jīng)歷運用平移,、旋轉(zhuǎn)或作軸對稱圖形進(jìn)行圖案設(shè)計的過程,，能靈活運用平移,、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設(shè)計圖案；結(jié)合欣賞和設(shè)計美麗的圖案,，感受圖形世界的神奇,。

第四單元“比的認(rèn)識”:

1．學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義及其與除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,。

2.在實際情境中，體會化簡比的必要性,，會運用商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡比,。

3.能運用比的意義，解決按照一定的比進(jìn)行分配的實際問題,，進(jìn)一步體會比的意義,，提高解決問題的能力，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用,。

第五單元“統(tǒng)計”：

1.學(xué)生通過投球游戲,、兩城市降水量等實例，認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖,，感受復(fù)式條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點,。

2.能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計圖、復(fù)式折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù),。

3.能讀懂簡單的復(fù)式統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測,，與同伴進(jìn)行交流,。

第六單元“觀察物體”：

1.學(xué)生能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、側(cè)面,、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀,，并畫出草圖。

2.能根據(jù)從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個正方體組合），進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀,。

3.能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

4.經(jīng)歷分別將眼睛,、視線與觀察的范圍抽象為點,、線、區(qū)域的過程,，感受觀察范圍隨觀察點,、觀察角度的變化而改變,，能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

綜合應(yīng)用：

即“數(shù)學(xué)與體育”,、“生活中的數(shù)”,，促使學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識解決某一生活領(lǐng)域的實際問題。教材還安排了“看圖找關(guān)系”的專題,，使學(xué)生體會圖能直觀,、清晰、簡捷地刻畫關(guān)系,。同時,，還在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了某些綜合運用知識解決簡單的實際問題的活動,。學(xué)生在從事這些活動中,，將綜合運用所學(xué)的知識和方法解決實際問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和方法,，發(fā)展解決問題和運用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力；感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系,，體會數(shù)學(xué)的作用,；在與同伴合作和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,。

整理與復(fù)習(xí)

教材安排了兩個整理與復(fù)習(xí),。整理與復(fù)習(xí)改變單純做題的模式，注重發(fā)展學(xué)生自我反思的意識,。每個整理與復(fù)習(xí)都分成三部分：對所學(xué)內(nèi)容的整理,，提出數(shù)學(xué)問題并嘗試解答一些練習(xí)題目。

“你學(xué)到了什么”這個欄目,，目的是鼓勵學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行回顧與反思,，能運用列表或采用其他的形式對所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行簡單的整理。

“運用所學(xué)的知識提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，并嘗試解決問題”,，目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,；在解決問題過程中加深對所學(xué)知識的理解,；回顧在學(xué)習(xí)過程中自己的體會與進(jìn)步。

1.鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)

2.鼓勵學(xué)生獨立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識及初步的提出問題和解決問題的能力。

4.創(chuàng)造性地使用教材,。

一單元圓：17課時,。

二單元百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用：16課時

三單元圖形的變化：5課時

整理與復(fù)習(xí)（一）：5課時

數(shù)學(xué)與體育：

3課時

四單元比的認(rèn)識：13課時

五單元統(tǒng)計：6課時

整理與復(fù)習(xí)（二）：3課時

生活中的數(shù)：2課時

六單元觀察物體：5課時

看圖找關(guān)系：2課時

總復(fù)習(xí)：10課時

機動時間：3課時

數(shù)學(xué)教學(xué)計劃初中篇二

20xx年9月6日,，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地第一次站上講臺，面對下面36名學(xué)生腦子一片空白,。之前花了一個星期精心準(zhǔn)備“臺詞”,，設(shè)想著會出現(xiàn)什么情況，自己如何應(yīng)對,?？僧?dāng)真正面對學(xué)生時自己卻亂了陣腳，只是一陣傻笑,，說：“我是你們的新老師,，那個…現(xiàn)在我們開始講課?！爆F(xiàn)在回想起那天的.情況,，我都為自己臉紅。如今,，經(jīng)過半年的歷練,，我已經(jīng)可以自如地駕馭整個課堂，帶領(lǐng)同學(xué)們愉快并充實地過完四十五分鐘,。除了心態(tài)變得平和,、教態(tài)變得大方，我在教學(xué)技能上也得到了很大的提高,。通過課堂實踐,，我發(fā)現(xiàn)作為一名數(shù)學(xué)老師，怎樣吸引學(xué)生,，怎樣啟發(fā)學(xué)生,，怎樣組織學(xué)生，怎樣調(diào)動學(xué)生積極性以及怎樣和學(xué)生們交流都是要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課必備的教學(xué)技能,。而在這幾方面，我的提高是非常顯著的,，總結(jié)為以下幾點：

以前我們的課堂都是填鴨式教學(xué),，單調(diào)、呆板,、缺乏生機,。完全是老師的主場，老師自己站在講臺上眉飛色舞,、唾液橫飛,，學(xué)生在下邊無精打采、昏昏欲睡,。這樣的教學(xué)效果肯定不好,，學(xué)生一節(jié)課也學(xué)不到多少知識,，既是有的人上課聽懂了，但并沒有真正消化,、吸收,，成為自己的東西。因此,，課上明白課下不會做題的例子屢見不鮮,。那么，如何吸引學(xué)生注意聽講,，讓他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢?

現(xiàn)在我所實習(xí)的王明寨中學(xué),，包括整個臨漳縣都在推行“杜郎口”的“三三六”教學(xué)模式，主張實行小組建設(shè),。采用小組間競爭的方式來調(diào)動學(xué)生們的積極性,。但這種方法真的可行嗎?我不否認(rèn)這樣的課堂的確比傳統(tǒng)課堂氣氛活躍的多，但是這種課堂的缺點也是顯而易見的,。包括我在實習(xí)學(xué)校的老師也都在反映這種課堂的效率不高,，沒學(xué)幾個知識點呢就下課了，時間多是浪費在學(xué)生不自覺地說與課堂無關(guān)的話上,。因此,，全體初三老師在和校長溝通后表明初三還用傳統(tǒng)課堂模式教學(xué)。于是我想,，如何將老課堂上出新感覺從而吸引學(xué)生呢?要改變學(xué)生課上精神不集中的情況,，就必須先從我自身找原因。如果我能將課上地生動有趣,，何愁他們不聽講!

我通過總結(jié)自己的課堂發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生對我所講的內(nèi)容感興趣的關(guān)鍵詞就是：聯(lián)系、挑戰(zhàn),、變化,。教學(xué)設(shè)計要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實，與他們已有的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)掛鉤,。只有他們覺得熟悉而且了解的知識才有信心,、有興趣繼續(xù)學(xué)下去。挑戰(zhàn)是指數(shù)學(xué)課程對學(xué)生要具有挑戰(zhàn)性,。平庸拖沓的數(shù)學(xué)安排不可能吸引到學(xué)生,，我會盡量提高自己課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生們感到一節(jié)課下來過的很充實,、很有收獲,。

例如：在我講解一元二次方程的時候，學(xué)生們會用公式法、配方法解這個方程了,，我會在此基礎(chǔ)上問：還有沒有更簡單的方法?如果我們能找到一種更簡便的算法,，何必要這么麻煩呢?于是，學(xué)生們就開始嘗試,、討論找到了配方法,。他們自己動手得到的結(jié)論比我直接講給他們要記得更牢，而且他們也很享受這個自己研究,、討論的過程,。

變化是指我會在學(xué)生們注意力渙散或者情緒低落時及時改變教學(xué)形式，重新將他們的注意力拉回來,。例如：一般數(shù)學(xué)課上到二十分鐘的時候,，我們班的學(xué)生們就開始出現(xiàn)做小動作、悄聲說話以及不注意聽講的情況,。這時我會說幾句比較幽默詼諧的話來調(diào)動他們的情緒,，讓他們討論一個問題把緊張的情緒舒緩一下。這樣一來他們的倦怠感消失了,，接下來又可以集中精神聽講了,。

此外，我上課會經(jīng)常面帶微笑,，語言親切隨和,，對表現(xiàn)好的學(xué)生及時予以鼓勵，向想回答又不敢回答問題的學(xué)生投去信任的目光,。這樣一來,，學(xué)生和我之間建立了一種良好的師生關(guān)系。所謂：親其師而信其道,。我和學(xué)生們的感情日益深厚,，他們信任我我也愛他們，彼此心靈間沒有了隔閡,，他們會更愿意上我的課,。

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā),，舉一隅不以三隅反,，則不復(fù)也。就是說不到學(xué)生努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去開導(dǎo)他;不到學(xué)生心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他,。如果他不能舉一反三,，就不要先往下進(jìn)行了,。

我在剛開始上課的時候很急躁,。恨不得將所有的解題思路、解題方法都告訴學(xué)生。一節(jié)課基本不留讓他們思考的時間,，都是我在告訴他們?nèi)绾巫?，而不是他們自己探究怎樣寫。這樣持續(xù)一段時間后,，指導(dǎo)老師就告訴了我孔子的那個觀點,。我思考后明白，若要學(xué)生們學(xué)會,，必須采用啟發(fā)式教育,，而不是我一切都替他們解決。于是,，我改變了自己的教學(xué)方法,，首先明確指出我希望他們解決什么問題;其次我給出一個解題的大致方向，讓學(xué)生自己思考,、探討;在他們積極思考下不得而終的時候再給予關(guān)鍵性提示,。這時候，往往大部分同學(xué)就會豁然開朗了,。

在學(xué)習(xí)分解因式法時,，我們班學(xué)生普遍感到不知道怎樣分解常數(shù)項來湊出一次項。我給他們出了兩道題：

1,、x∧2+( )x+3

2,、x∧2+3x+( )

當(dāng)()中填什么數(shù)時可以用十字相乘法分解因式?

因為這個時候大家只需注意常數(shù)項和一次項其中的一個就可以了，學(xué)生們通過體會分和湊的含義,，明白了十字相乘法的思路,，從而真正掌握了這種解方程的方法。

以前我所以為的組織學(xué)生就是整頓課堂紀(jì)律,，想方設(shè)法應(yīng)對那些調(diào)皮搗亂的學(xué)生,。但相信大多數(shù)實習(xí)生都有這個困擾，就是怎么壓也壓不住課堂,，結(jié)果導(dǎo)致課堂紀(jì)律散漫,，自己也生氣不已。其實,，組織學(xué)生也是一種學(xué)問,。

我的指導(dǎo)老師告訴我，組織學(xué)生的方法只有三個詞：策劃,，調(diào)控,，公平。

其實經(jīng)過一段時間的了解,，我們大致可以預(yù)見到自己課堂中的可能出現(xiàn)的狀況,。我們可以通過課前策劃來安排一個清楚、連續(xù)、節(jié)奏明快的教學(xué)程序,。這樣學(xué)生都投入到緊張有趣的學(xué)習(xí)活動中,，當(dāng)然也就沒空去擾亂課堂紀(jì)律了。當(dāng)然,，我們同時也要采取一些必要的手段來預(yù)防課堂混亂的出現(xiàn),，這個就包括合理安排座位、合理規(guī)劃學(xué)習(xí)小組,、做題要求控制在一定時間內(nèi),。相信在這樣一個氛圍下，學(xué)生違紀(jì)的概率就很小了,。但如果真的出現(xiàn)一些突發(fā)狀況,，我們也要善于調(diào)控，正面引導(dǎo),，將學(xué)生的情緒調(diào)整回來,。這就考察我應(yīng)對突發(fā)狀況的能力了。一次我在提問的時候,，崔兆興回答的很離譜導(dǎo)致全班哄堂大笑,，久久不能平靜。我沒有附和,，而是認(rèn)真地重復(fù)了一遍題目以后再問他確定還是剛剛的答案嗎?他馬上意識到自己的行為是不對的,，認(rèn)真思考后說出了正確答案。我及時給予了肯定,，并表揚他很聰明,，思路清晰。后半節(jié)我觀察他的時候,，他一直在認(rèn)真聽講,，再沒走過神，耍過滑頭,。這種情況還屬于比較小的事件,，我在9月末一次上課時，竟然發(fā)生了學(xué)生忽然對罵的情況,。他們一個是我們班成績較好的崔兆興,，一個是成績較差的劉子彬這個時候我馬上停下講課，讓兩人站在教室的一邊反思,，然后不再理會他們繼續(xù)上課,。當(dāng)我下課后并不偏袒哪一方，而是各自讓他們說出自己不對的地方,，他們都分析了自己行為不對的地方,，并互相道歉,。所以，我們在這一類事情發(fā)生時千萬不可以偏袒一方,，而要一視同仁，公平對待,。這樣學(xué)生才會信服你,。

要想調(diào)動起學(xué)生的積極性，就要培養(yǎng)學(xué)生的自我成功感,。只有學(xué)生們不畏懼這門學(xué)科了,，才能逐漸對這個學(xué)科感興趣。數(shù)學(xué)是很多學(xué)生頭疼的科目,，我接手我們班后發(fā)現(xiàn)有很多偏科比較嚴(yán)重的同學(xué),，他們幾乎是聽到數(shù)學(xué)的字眼就頭疼。若就這樣聽之任之,，光數(shù)學(xué)一科就會拉下他們的總成績,。于是我特別關(guān)注了一下這些學(xué)生，在課上有意提問他們一些較簡單的問題,，他們回答出來后我及時對他們表示肯定,，鼓勵他們回答的很好，很聰明,。學(xué)生此時會感到：原來這些題也不難啊,，我也可以回答正確。他們有了這樣一種成功感,，就會積極地學(xué)習(xí)下去,。

我們都知道良好的師生交流可以建立并保持高度互動的課堂氣氛。而在課堂上教學(xué)情境中與學(xué)生交流就是師生間信息傳遞與反饋的重要過程,。師生在此時的對話質(zhì)量決定了這節(jié)課的課堂質(zhì)量,。因此這時老師的話就要有效地吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維,，并提供學(xué)生和老師交流的機會,。如此一來，我們能及時得到學(xué)生對知識掌握程度的一個反饋,，對學(xué)生沒有掌握的及時進(jìn)行重復(fù),、鞏固。

我經(jīng)常在我的教學(xué)設(shè)計中設(shè)置好多問題以增加實際課堂中與同學(xué)們對話的可能性,。也通過這些問題將學(xué)生的思維提升到一個更高水平,。并在學(xué)生回答后給予充分的肯定，即使他們的回答不是特別完美,，我也會表揚,、鼓勵他們,，并囑咐他們繼續(xù)努力。

與學(xué)生交流不僅僅是老師問學(xué)生答,，它還包括學(xué)生的提問,。老師怎樣鼓勵學(xué)生發(fā)問，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出猜想,，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維。這也是教學(xué)的一個重要方面,。交流除了語言交流,，還包括面部語、體態(tài)語等,。我會經(jīng)常通過與學(xué)生目光的接觸和肢體語言的表達(dá)來告訴他們我對他們的鼓勵和期待,，詢問與理解，贊同或反對,。

通過半年的實習(xí),，我更加喜歡教師這個職業(yè)了，我也希望自己能夠成為一名優(yōu)秀的教師,。我知道我現(xiàn)在的知識儲備和教學(xué)技能還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，但我愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造,，為今后實現(xiàn)自己的理想而奮斗!

數(shù)學(xué)教學(xué)計劃初中篇三

二（3）班共有學(xué)生人,，其中男 人，女人,， 學(xué)生在學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)習(xí)慣上有很多差異，還需一段時間來適應(yīng)新同學(xué)和新老師,。由于人數(shù)都很多,，在上課時不能做到生生到位，改作業(yè)也不能做到很迅速,，因此平時打算采用生生互幫互助的方法,，來使學(xué)生掌握知識，提高各方面能力,。

（一） 數(shù)與代數(shù)

1,、第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”。在這個單元的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)”等活動,，經(jīng)歷從具體情景中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義,，從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題,，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系,。

2、第二單元“乘法口訣（一）”第七單元“乘法口訣（二）”,。在這兩個單元的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生經(jīng)歷2～5和6～9乘法口訣的編制過程，形成有條理思考問題的習(xí)慣和初步的推理能力,，能正確運用口訣計算表內(nèi)乘法,，解決實際問題。

3,、第四單元“分一分與除法”第五單元“除法”。學(xué)生通過大量的“分一分”活動,，經(jīng)歷從具體情境中抽象出除法算式的過程,，體會除法的意義，從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題,，體會除法與生活的密切聯(lián)系,，學(xué)會用乘法口訣求商，體會乘法和除法的互逆關(guān)系,。

4,、第六單元“時，分,，秒”,。學(xué)生通過時，分,，秒的學(xué)習(xí),，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。在實際情境中,，認(rèn)識時,，分，秒,，初步體會時,、分、秒的

實際意義,，掌握時,，分，秒之間的進(jìn)率,，能夠準(zhǔn)確地讀出中面上的時間,，并能說出經(jīng)過的時間。

（二） 空間與圖形

1,、第三單元“觀察物體”,。在這個單元學(xué)習(xí)中,，學(xué)生將經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同的位置觀察物體,，所看到的物體可能是不一樣的,，最多能看到物體的三個面；能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動,，初步發(fā)展空間觀念,。

2、第五單元“方向與位置”,。通過本單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向（東、南,、西,、北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向,；知道地圖上的方向,，會看簡單的路線圖，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

（三） 統(tǒng)計與概率

1,、第九單元“統(tǒng)計與猜測”。通過本單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生將進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查,、收集、整理的過程,，根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)中《分類》,。結(jié)合日常生活中必須進(jìn)行的分類活動，感受分類的必要性,，能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行比較,、排列和分類，并在這些活動中體驗活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,。

（四）實踐活動

本冊教材安排了三個大的實踐活動——“節(jié)日廣場”、“月球旅行”,、“趣味運動會”旨在綜合運用所學(xué)的知識解決實際問題,。同時在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了“小調(diào)查”活動和貼近生活形式多樣化的應(yīng)用性問題,，旨在對某一知識進(jìn)行實際應(yīng)用,。在從事這些活動中,，學(xué)生將運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，發(fā)展解決問題和運用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力；在與同伴合作和交流的過程中,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,。

本冊教材以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生操作,，在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和運用的過程,，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解和體驗,。下面結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡述本冊教材編寫的意圖和特色：

在數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)中,，重視動手操作與抽象概括相結(jié)合,，體驗乘除的含義,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和符號感

1,、關(guān)于乘除法的含義

第一單元的標(biāo)題為“數(shù)一數(shù)與乘法”，第四單元的標(biāo)題為“分一分與除法”,，體現(xiàn)了教材要通過大量的動手操作,、幫助學(xué)生體驗乘法除法含義的設(shè)計思路。在學(xué)習(xí)乘法之前,，教材安排了“數(shù)一數(shù)”的活動,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，3個3個地數(shù),，4個4個地數(shù),，……使學(xué)生體會到生活中存在著大量可以用乘法表示的問題。而學(xué)生只學(xué)過加法,，將感受到用相同數(shù)連加的方法進(jìn)行計算有一定的局限性,，從而體會到學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過“兒童樂園”“有幾塊積木”“動物聚會”等情境,，由幾個幾個地數(shù),，抽象出用乘法算是表示的模型，使學(xué)生具體地體驗乘法的含義,，而不是背誦乘法的結(jié)論,。在學(xué)習(xí)除法之前，突出除法的本質(zhì)是“平均分”,。在大量的“平均分”活動中,，抽象概括出除法算式,。學(xué)生在活動中逐步體驗除法的含義。教材不要求學(xué)生背誦除法的結(jié)論,，也不分“等分除”“包含除”,。

2、關(guān)于乘法口訣

乘法口訣是我國小學(xué)生提高基本計算能力的有趣工具,。本冊教材分兩段進(jìn)行,，“乘法口訣（一）”是2~5的乘法口訣，“乘法口訣（二）”是6~9的乘法口訣,，共81句,。教材采用“大九九”的形式，并分成兩段展開教學(xué),。其目的是為了分散記憶的難度,，由于2~5的乘法口訣數(shù)目比較小，相對好記一些,，所以教材先安排熟記2~5的乘法口訣,，然后再進(jìn)行6~9的乘法口訣的教學(xué)，6~9的乘法口訣的數(shù)目比較大,，但是有新學(xué)的口訣越來越少,，而舊的口訣又得到相應(yīng)的鞏固。除此之外,，教材在乘法口訣的設(shè)計上還有以下特點：

（1）每一部分口訣都是緊密聯(lián)系學(xué)生生活情境引入的,。

（2）以5的乘法口訣作為其始內(nèi)容進(jìn)行編排。

（3）在編制乘法口訣的設(shè)計上,，逐步擴大學(xué)生探索的空間,。

（4）口訣編排設(shè)計上注意體現(xiàn)一定的規(guī)律性，啟發(fā)學(xué)生找聯(lián)系,、找規(guī)律,，以便于學(xué)生來記憶口訣。教材安排了形式多樣的練習(xí),，有利于保證學(xué)生的基本計算技能,。

3、關(guān)于表內(nèi)除法的應(yīng)用

本冊教材把表內(nèi)除法的運算與解決問題結(jié)合起來,。首先乘除法的認(rèn)識都是從實際情境引入的,，本身就是應(yīng)用問題的學(xué)習(xí)，另外通過以下兩個途徑加強乘除法知識的應(yīng)用,。

（1）練習(xí)中配有富于童趣的,、圖文結(jié)合的、或有多種信息，有是答案不唯一的問題,，有時還讓學(xué)生自己提出問題并進(jìn)行解決,。

（2）通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲,、實踐活動等欄目,，應(yīng)用所學(xué)的知識。

數(shù)學(xué)教學(xué)計劃初中篇四

本班學(xué)生5人,，男生3人,，女生2人，人數(shù)較少,，課堂不活躍,。

大部分學(xué)生本冊應(yīng)掌握的知識基本掌握較好，尤其是分?jǐn)?shù)計算方面準(zhǔn)確率較高,，但在實際應(yīng)用類,，如應(yīng)用題，還有個別學(xué)生對題目難以理解,，解題困難,。

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)較主動，能自覺進(jìn)行課后復(fù)習(xí),、課前預(yù)習(xí),，課堂上發(fā)言較積極，但有個別學(xué)生依賴性較強,，思維能力和分析能力都較差,，聽課時較易分神,，學(xué)習(xí)成績較不理想,。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣大多較好，課堂聽課認(rèn)真,，作業(yè)基本上都能按時完成,。

1、結(jié)合生活實例使學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù),，了解負(fù)數(shù)在實際生活中的應(yīng)用,。

2、使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì),，會解比例,，會看比例尺，理解正比例和反比例的意義,，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例,，會用比例的知識解答比較容易的應(yīng)用題。

3、使學(xué)生認(rèn)識圓柱,、圓錐的特征,，初步認(rèn)識球的半徑和直徑，會計算圓柱的表面積和圓柱,、圓錐的體積,。

4、了解簡單統(tǒng)計圖的繪制方法,，會看和初步繪制簡單的統(tǒng)計圖,。

5、使學(xué)生通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí),，加深對小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,，更好地培養(yǎng)比較合理的、靈活的計算能力,，發(fā)

發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念,，提高綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。

6,、結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，進(jìn)行思想品德教育,。

7,、貫徹新的課堂教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

重點：①比例的意義和基本性質(zhì)，正反比例的意義,。②圓柱,、圓錐的特征，圓柱的表面積及圓柱,、圓錐的體積,。③整理和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

難點：①比例的有關(guān)概念及應(yīng)用,。②圓柱表面積,、體積和圓錐體積的計算公式的推導(dǎo)和實際應(yīng)用。③小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)知識體系的建構(gòu),。

關(guān)鍵：①運用知識遷移,，采用對比的教學(xué)方法，促使學(xué)生理解掌握比例,、比例尺,、正反比例的意義,；解比例應(yīng)用題，通過分析已學(xué)過的常見的數(shù)量關(guān)系,，正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量,，判斷成哪種比例關(guān)系，再列出方程解答,。②充分利用電教媒體,，通過演示，學(xué)生實驗,，操作,，揭示規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，合作交流,，協(xié)作探究出多種方法來推導(dǎo)計算公式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。③做好小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的歸納,、整理工作，確實做到精講多練,，使學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的自主建構(gòu),。

貫徹數(shù)學(xué)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的精

神，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,、數(shù)學(xué)意識和實踐能力,，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)真鉆研教材,，明確教學(xué)要求,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

比例這一單元先教學(xué)正比例的量,，接著教學(xué)成反比例的量,，然后把兩者放在一起進(jìn)行聯(lián)系、對比,，最后再教學(xué)正反比例的應(yīng)用題,，使學(xué)生更好地理解正反比例地概念并能正確判斷,，避免發(fā)生混淆,；對于應(yīng)用題，安排用不同的方法解同一道題目,，既可以加深學(xué)生對比例的認(rèn)識,，又可以提高學(xué)生靈活運用各種知識的解題能力。

圓柱及圓錐的教學(xué)從直觀入手,，通過對常見實物觀察,，使學(xué)生認(rèn)識圓柱的形狀，并從實物中抽象出圓柱幾何圖形，然后介紹圓柱各部分名稱,。通過課件演示及學(xué)生實驗來教學(xué)圓柱的側(cè)面積,、表面積、體積及圓錐的體積,。

統(tǒng)計圖教學(xué)時首先思考怎樣才能清楚地看出一個統(tǒng)計表中有關(guān)數(shù)量間的百分比關(guān)系,。緊接著讓學(xué)生知道在表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系上，統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加形象具體,；然后依次說明三種不同類型的統(tǒng)計圖的特點和作用,。最后在例題和練習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)圖表回答問題,，使學(xué)生學(xué)會看統(tǒng)計圖表,、會根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力并養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計的思想分析思考問題的習(xí)慣,。

復(fù)習(xí)時重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),，注意知識

間的聯(lián)系。同時注意啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生主動地對所學(xué)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),，形成知識網(wǎng)絡(luò)。教師則加強反饋,，注意面向全體,，因材施教，及時補習(xí)學(xué)生的知識缺漏,。

結(jié)合“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”,，組織學(xué)生分小組實際操作，獲取數(shù)據(jù),，增強知識的應(yīng)用能力,。

優(yōu)化練習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

1,、根據(jù)班級學(xué)生實際和教材特點設(shè)計有層次性的練習(xí),。

2、結(jié)合整理與復(fù)習(xí),，設(shè)計系統(tǒng)性較強的練習(xí),，幫助學(xué)生更好地掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識。

3,、課后作業(yè)盡量做到分層練習(xí),。

教學(xué)重點：會讀寫負(fù)數(shù)，比較負(fù)數(shù)的大小

教學(xué)難點：比較負(fù)數(shù)的大小

教學(xué)措施：

1,、結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義,。

2、初步建立數(shù)軸的模型,，滲透數(shù)形結(jié)合的思想,。

教學(xué)重點：比例的意義和基本性質(zhì)，正反比例的意義,。

教學(xué)難點：比例的有關(guān)概念及應(yīng)用

教學(xué)措施：比例這一單元先教學(xué)成正比例的量,，接著教學(xué)成反比例的量，然后把這兩者放在一起進(jìn)行聯(lián)系,、對比,，最后再教學(xué)正反比例的應(yīng)用題，使學(xué)生更好地理解正反比例的概念及判斷,，避免發(fā)生混淆,；對于應(yīng)用

題，安排用不同的方法解一道題目,，既可以加深學(xué)生對比例的認(rèn)識,，又可以提高學(xué)生靈活運用各種知識的解題能力。

教學(xué)重點：圓柱,、圓錐的特征及體積的計算,。

教學(xué)難點：圓柱、圓錐體積的計算公式的推導(dǎo)及圓柱的表面積,，體積和圓錐體積的計算及有關(guān)的綜合性問題,。

教學(xué)措施：圓柱及圓錐的教學(xué)從直觀入手，通過對常見實物觀察,，使學(xué)生認(rèn)識圓柱的形狀,，并從實物中抽象出圓柱幾何圖形，然后介紹圓柱各部分名稱,。通過教師演示及學(xué)生實驗來教學(xué)圓柱的側(cè)面積,、表面積及圓錐的體積。

教學(xué)重點：學(xué)會看統(tǒng)計圖表

教學(xué)難點：通過統(tǒng)計表回答問題

教學(xué)措施：

讓學(xué)生知道在表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系上,，統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加形象具體,；然后依次說明三種不同類型的統(tǒng)計圖的特點和作用。最后在例題和練習(xí)中,，讓學(xué)生根據(jù)圖表回答問題,，使學(xué)生學(xué)會看統(tǒng)計圖表、會根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)分析問題,，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力并養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計的思想分析思考問題的習(xí)慣,。

教學(xué)重點：會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

教學(xué)難點：了解“抽屜原理”,，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題,。