在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇一

《我是什么》是一篇科普短文,。課文采用擬人手法,，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě),，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性,。全文共五段,，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài),；水給人類(lèi)帶來(lái)的利弊,。

本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,，以學(xué)生為主體,，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主,、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題,，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng),、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā),，拓展思路,，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”,。

依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。

１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)６個(gè)生字,。

２、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ),。會(huì)用“溫和”說(shuō)句子,。

３,、知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云,、雨,、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處,，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害,。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)水資源,。

４,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)自主、合作的精神,。本節(jié)課,，我主要采用了以下的三種教法：

１、直觀演示法：

通過(guò)生生互動(dòng)演示,、師生互動(dòng)演示,，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維,，讀懂課文的詞句,。

２、多媒體輔助教學(xué)法：

這節(jié)課,，我制作了優(yōu)秀的課件,，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感,。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),。

３、鼓勵(lì)欣賞法：

在小組中,、班集體中的點(diǎn)評(píng),，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕,，體會(huì)成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。

１,、自主學(xué)習(xí)法。

２,、合作學(xué)習(xí)法：

在教學(xué)中,，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng),、說(shuō)、讀,、問(wèn),、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，力求取得最好的教學(xué)效果,。

在此基礎(chǔ)上，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式,，在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文,。

一,、巧設(shè)懸念，初步感知

由師生互相介紹自己,，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí),，可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰(shuí)，我們幫他猜猜好嗎”,？此時(shí),，學(xué)生的注意力高度地集中,，迫切地想知道謎底,。緊接著，教師范讀課文,，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋,，猜出謎底就是“水”。

二,、通讀全文,，整體感知

１,、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的,。

２,、你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍,。

３,、全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字,、新詞,。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流,，整體感知課文,，達(dá)到生生互動(dòng)。

三,、師生合作,，小組研讀全文

１、請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問(wèn),。但是,，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且,，這個(gè)答案必須在書(shū)上,。

２、學(xué)生自由讀課文,，準(zhǔn)備問(wèn)題,。

３、小組交流問(wèn)題：

學(xué)生根據(jù)教師的要求,，仔細(xì)地讀每一句話(huà),，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，合作交流,，集思廣益，完善問(wèn)題,，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng),。

４、學(xué)生一問(wèn)一答,，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：

教師通過(guò)本課的三種教法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來(lái),、打下來(lái),、飄下來(lái)”，理解“暴躁”等詞語(yǔ),；通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)會(huì)用“溫和”說(shuō)話(huà)。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終,，如：你聽(tīng)得真仔細(xì),；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中,，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng),、師生互動(dòng),，師為主導(dǎo)，生為主體,。

５,、梳理全文，完善板書(shū),。

６、學(xué)到這里,，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢,？學(xué)生自由提問(wèn)。

此環(huán)節(jié),，教師并不急于回答學(xué)生的問(wèn)題,，而是將問(wèn)題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法,，達(dá)到再探新疑的目的,。

四、擴(kuò)展練習(xí)

出示三項(xiàng)作業(yè),，學(xué)生任選其一,。

１、你在生活中看到過(guò)水在變嗎,？舉例子說(shuō)說(shuō),，再寫(xiě)下來(lái)。

２,、收集有關(guān)水對(duì)人類(lèi)所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料,。

３、說(shuō)說(shuō)人類(lèi)想出了哪些辦法使水只做好事,，不做壞事,。你還有別的辦法嗎？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,，此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”,、“寫(xiě)”、“收集”三方面,，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇,。

按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決,，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過(guò)小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇二

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃,，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn),，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái),，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信,。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信,。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng),，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘,，是以“我”的情感變化為線(xiàn)索來(lái)描寫(xiě)的,。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人,，人文性特別強(qiáng),。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，我特訂了教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)“封、歉”等9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的12個(gè)字,。

2、通過(guò)正確、流利,、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫(xiě)我為你驕傲,。

3,、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任,，學(xué)會(huì)寬容。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思,。

領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思

本文是一個(gè)小故事,，是以“我”的情感變化為線(xiàn)索來(lái)描寫(xiě)的。先是扔石頭“很開(kāi)心”,；再是砸碎玻璃“很害怕”,；然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢(qián)賠償給老奶奶感到“一陣輕松”,。教語(yǔ)文,，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線(xiàn)索,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解，讀中體驗(yàn),，讀中發(fā)現(xiàn),，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人,，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷,。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,，在讀中品析,、積累、運(yùn)用詞句,。

課件出示“驕傲”,，和學(xué)生打招呼。理解“驕傲”的意思,，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),。師出示課題。聽(tīng)讀課文,，看課文講了一件什么事,？

1,、教師問(wèn)：小男孩是怎么打碎玻璃的，闖禍以后他是怎么想的,，怎么做的呢,？（學(xué)生自讀課文，相互交流）

提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題,，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題,、方法,、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能,，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎,？那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎,？（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）

教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說(shuō)話(huà),。

學(xué)生讀第2自然段,，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導(dǎo)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子,？（學(xué)生模仿）

那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x，讀的不好,，激勵(lì)學(xué)生再讀,。一起讀）

2、師引問(wèn)：小男孩惹了禍,，會(huì)怎么想呢,？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思,。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受,。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀,，評(píng)議后讀,，全班讀。

3,、師引導(dǎo)：小男孩后來(lái)是怎么做的,？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同）,，師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢(qián)后是什么心情,？你是怎么感受到的,？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子,？

引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的,，怎么做的呢？（學(xué)生讀5,、6自然段,。并且說(shuō)出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍,，談出各自的看法）

緊扣語(yǔ)言的訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,。比如，讓學(xué)生用自己的話(huà)概括課文的內(nèi)容,；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài),、心理、動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想感情,；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說(shuō)話(huà),；抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)情感，練習(xí)朗讀,；等等,，都是為了體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重基礎(chǔ)性的把握,。

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人,。

1,、你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？

2,、在生活中,，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做了錯(cuò)事,，應(yīng)當(dāng)怎么辦,？

利用這兩個(gè)生活問(wèn)題，讓學(xué)生談更多的生活感受,，給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì),。

板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用,。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì),，（開(kāi)心→害怕→不自在→輕松），老奶奶,、小男孩的性格特征,，為突出直觀性,，使知識(shí)簡(jiǎn)要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)２３課《我是一棵小樹(shù)》,。下面我 從教材、教法與學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程,、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先說(shuō)說(shuō)教材,，《我是一棵小樹(shù)》這課是一篇新教材,，是一首有趣的兒童詩(shī)，用擬人的手法敘述了我——這顆很矮,、很小,、很不起眼的小樹(shù),，得到了大家的稱(chēng)贊,。樹(shù)是小鳥(niǎo)眼中的一座綠色的大山，,、螞蟻眼中的一把綠色大傘,、人們眼中的一臺(tái)綠色凈化器，作用可大著呢,！課文為我們展示了一幅樹(shù)木與人類(lèi),、與大自然和諧共處的美好畫(huà)面。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

１、知識(shí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)５個(gè)生字詞,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

２、能力目標(biāo)：

通過(guò)朗讀,，了解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生感受到樹(shù)木的重要作用。

３,、情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)課文朗讀感悟,，激起學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木、保護(hù)樹(shù)木,、種植樹(shù)木的情感,。

重點(diǎn) ：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀懂課文,。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文朗讀感悟，讓學(xué)生感受到樹(shù)木的重要作用,，激起學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木,、保護(hù)樹(shù)木、種植樹(shù)木的情感,。

在這堂課中,，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法,，直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面,。

在本課的教學(xué)中,，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式,，讓學(xué)生積極參與,、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛,，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、談話(huà)導(dǎo)入,。

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心,，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。一開(kāi)始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境,、談話(huà)導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)大森林，讓學(xué)生看到一只機(jī)靈的小鳥(niǎo)站在小樹(shù)的肩頭,，一群可愛(ài)的螞蟻來(lái)到了小樹(shù)的身邊,，他們?cè)谝黄鸶吲d地交談著的場(chǎng)景。這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了讓小鳥(niǎo)飛上樹(shù),、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),，課堂氣氛也活躍起來(lái),。

（三）讀文理解、感悟道理

語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感熏陶,。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀,，范讀,、齊讀，從整體上體會(huì)課文的情感,，抓住自己最喜歡的小節(jié)進(jìn)行品讀,，進(jìn)一步體會(huì)我只是一棵小樹(shù)，為什么小鳥(niǎo)說(shuō)我是一座綠色的山,，螞蟻說(shuō)我是一把綠色的傘,，人們說(shuō)我是一臺(tái)空氣凈化器？為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情,，開(kāi)展了以小組為單位,，比一比，看誰(shuí)的聰明樹(shù)長(zhǎng)得快的競(jìng)賽,。

在朗讀過(guò)程中,，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)交際的情景，教師和學(xué)生分別扮演小樹(shù)、小鳥(niǎo)和螞蟻進(jìn)行交談,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解他們對(duì)小樹(shù)的贊美之情,，從而切身體會(huì)真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文,，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力,，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶,。

（四）拓展文本,、延伸課堂

通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：你還認(rèn)為小樹(shù)是什么,？這個(gè)質(zhì)疑,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小詩(shī)人,，把心中的想法用優(yōu)美的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),，不但培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能力，而且激起學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木,、保護(hù)樹(shù)木,、種植樹(shù)木的情感。

（五）書(shū)寫(xiě)生字

抓住“矮,、躲,、焰”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生在觀察,、分析的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字,。

這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合，形象直觀,，便于學(xué)生理解,，起到深化主題，回顧中心的作用,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇四

尊敬的評(píng)委老師：

下午好,！今天我說(shuō)課的篇目是《最苦與最樂(lè)》。下面,，我將從教材,、教法學(xué)法、教學(xué)程序,、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行說(shuō)課,。

《最苦與最樂(lè)》是語(yǔ)文出版社八年級(jí)上冊(cè)底三單元中的第三課，是一篇議論文,，作者梁?jiǎn)⒊日勎幢M責(zé)之苦,，進(jìn)而引出盡責(zé)任之樂(lè)，闡明了苦與樂(lè)對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，從而提出具體做法“人生應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)責(zé)任,，而不能逃避責(zé)任,。”論證思維有很強(qiáng)的嚴(yán)密性,，富有說(shuō)服力,。本單元四篇課文均是議論文，且為本套教材唯一的議論文單元,。而本文是本單元最突出,，最具議論文特點(diǎn)的文章，以這樣一篇論點(diǎn)鮮明,、討論嚴(yán)密,，論據(jù)充實(shí)的議論文居中，有助于學(xué)生總結(jié),，進(jìn)一步了解議論文的一般特點(diǎn),，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力和以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文知識(shí)打下基礎(chǔ),。

完成本文的教學(xué)任務(wù)擬用兩課時(shí)：第一可是側(cè)垂了解議論文中觀點(diǎn)（論點(diǎn)）和材料（論據(jù)）的關(guān)系以及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。第二課時(shí)側(cè)垂品析多種修辭手法的作用,，富有靈性說(shuō)服力的語(yǔ)言,，拓展練習(xí)。這里說(shuō)明的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

針對(duì)以上分析,，結(jié)合《語(yǔ)文理標(biāo)》的基本精神，以及7―9年級(jí)對(duì)議論文閱讀的要求：“能閱讀簡(jiǎn)單的議論文,，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理,、事實(shí),、數(shù)據(jù),、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,，并通過(guò)自己的思考,，作出判斷”，“寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文,，努力做到有理有據(jù)”,。我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

了解議論文中觀點(diǎn)（論點(diǎn)）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而理清文章脈絡(luò),；學(xué)會(huì)積累文中白語(yǔ),、俗語(yǔ)、名言佳句，并初步學(xué)會(huì)分析觀點(diǎn)和材料,。

組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生提煉文章主要意思，理解重點(diǎn)語(yǔ)段為規(guī)范,，推而廣之,。

有意培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,、價(jià)值觀,，培養(yǎng)對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感。

本單元教學(xué)重點(diǎn)在議論文的三要素,，重點(diǎn)也是難點(diǎn),。考慮到學(xué)生初學(xué)議論文,，不一定很快把握住,。雖然本文觀點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密,、論據(jù)充實(shí),，但學(xué)生理解有一定的難度。為此,，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)為：著重抓住觀點(diǎn),，理清文章結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料,。培養(yǎng)對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感,，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,。同時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn),。

正如上面所說(shuō)，學(xué)生初學(xué)議論文,，往往會(huì)有一種畏難情緒,，認(rèn)為議論文深?yuàn)W難學(xué)，或者只是簡(jiǎn)單理解突發(fā)議論等,，雖然八年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀能力,，本單元也已學(xué)習(xí)兩篇課文，盡管都是立論文章,，有一定的特色,，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒解讀這類(lèi)課文的方法偏少。本文議論特點(diǎn)比較突出,，因此,，作些引導(dǎo)歸納是必要的,。俗話(huà)說(shuō)得好“授之以魚(yú)，不如授人以漁,?！睘槌浞职l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，擬采用引導(dǎo)學(xué)生以探討方式交流學(xué)習(xí)考試方面的“最苦”與“最樂(lè)”,，然后要求學(xué)生粗讀課文,，整體感知課文，勾畫(huà)摘錄作者眼中“最苦”“最樂(lè)”的語(yǔ)句,，小組討論教師提出的問(wèn)題,，理清文章結(jié)構(gòu)。同時(shí),，精讀“最苦”部分,，以點(diǎn)帶面自學(xué)“最樂(lè)”部分，相機(jī)進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練,。

教無(wú)定法,，教必有法。初學(xué)議論文,，更應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，我擬采用點(diǎn)撥啟發(fā)和學(xué)生自主討論相結(jié)合的教法，在教學(xué)過(guò)程中,，盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語(yǔ),、概念，而用學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際組織探討,，引導(dǎo)進(jìn)一步接近議論文,，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，然后再因勢(shì)力導(dǎo),，引導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性,，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，輕松,。具體表現(xiàn)力,。

問(wèn)題討論法。用實(shí)際問(wèn)題引發(fā)思考討論,，從心理上克服對(duì)議論文的畏難情緒,，找到閱讀的突破口。

整體感知摘錄法,。采用默讀方法，拋出問(wèn)題,，要求勾畫(huà)摘抄,，粗通文章,，感知整體。

精讀示范教法,。教師與學(xué)生共同精讀課文“最苦”部分,，作好示范，遷移學(xué)習(xí)課文“最樂(lè)”部分,，同時(shí)理清關(guān)系,，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}討論――整體感知――精讀示范――能力遷移――總結(jié)推進(jìn),，以下以此為綱進(jìn)行說(shuō)明,。

課文導(dǎo)入要盡量解開(kāi)學(xué)生畏難的思想包袱激發(fā)學(xué)習(xí)議論文的興趣?！芭d趣是最好的老師,。”擬從學(xué)生較為苦惱的學(xué)習(xí)考試入手,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄兊目鄲溃缓笳f(shuō)說(shuō)最高興的（最樂(lè)）,。這樣設(shè)計(jì)是從學(xué)生生活找到突破,，讓學(xué)生有話(huà)可以說(shuō)，易融入本文的學(xué)習(xí)中來(lái),，作了很好的熏染和鋪墊,。

最后，教師可以在討論基礎(chǔ)上拋出,，今天我們來(lái)看看梁?jiǎn)⒊壑械摹白羁嗯c最樂(lè)”是什么,？他認(rèn)為人生在世面對(duì)這樣的“苦樂(lè)”應(yīng)該怎么辦呢？

先讓學(xué)生默讀課文,，解決疑難字詞，摘抄文中的古語(yǔ),、俗語(yǔ),、名言佳句等，梳理后要求學(xué)生圍繞導(dǎo)入中的問(wèn)題在文中勾畫(huà)摘抄,，并完成題板上的三個(gè)填空,，即＿＿＿＿是人生最大的痛苦,；＿＿＿＿是人生最大的快樂(lè),；人生但＿＿＿＿，而不能＿＿＿＿,。經(jīng)過(guò)討論完成后理清文章結(jié)構(gòu)，明確文章可分成三部分,。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生初步把握文中的觀點(diǎn)及脈絡(luò)為下面進(jìn)一步解決難點(diǎn)作了很好的基礎(chǔ)。

第二步,，組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文“最苦“部分,，在閱讀的基礎(chǔ)上，要求小組交流討論：“為什么是最苦,？有什么可以來(lái)證明,？”同樣之用勾畫(huà)摘抄法，很容易找到要點(diǎn),，如：

“凡人生在世一天,，便有應(yīng)該做的事

該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭,?！睆亩普摮鲎羁嗟脑颍菏芰夹呢?zé)備，無(wú)處躲避,。

“為了增加可信度和說(shuō)服力,，必須適時(shí)適度地舉例，請(qǐng)找出有關(guān)事例,?！秉c(diǎn)撥出“對(duì)他人、對(duì)家庭,、對(duì)社會(huì),、對(duì)國(guó)家、對(duì)自己”不盡責(zé)任最苦,，緣于――良心的監(jiān)督,，致死不已，無(wú)法排解,，也不能逃避,。

通過(guò)這樣的精讀，初步教會(huì)學(xué)生明確觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系,，通過(guò)具體分析材料,，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，也啟發(fā)了學(xué)生對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任意識(shí),。

通過(guò)對(duì)“最苦”部分的精讀訓(xùn)練,，誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)剖析“最樂(lè)”部分,，也可以借助小組的力量探討學(xué)習(xí),。本部分側(cè)垂說(shuō)理,，但學(xué)生還是可以把握住相應(yīng)的 句子。如：天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算其樂(lè),。人生須知有負(fù)責(zé)任的苦處,，才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處?？鞓?lè)之權(quán),，操之在已。之所以把這部分作為自學(xué),，主要是學(xué)生對(duì)本部分的理解較容易些,，也為了讓學(xué)生明白原來(lái)“盡責(zé)任”與“負(fù)責(zé)任”均談讀“責(zé)任”的態(tài)度與想法，恰如硬幣的兩面,，不可分開(kāi),。這樣自然而然地理清兩部分，即最苦與最樂(lè)之間的關(guān)系,。這個(gè)環(huán)節(jié)再次強(qiáng)化對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破,，自然也明確了本文的論點(diǎn)了。

在“整體”至“局部”的教學(xué)構(gòu)思中,，適時(shí)總結(jié),，推進(jìn)設(shè)置懸念，讓學(xué)生意未猶盡,，是一節(jié)課很好的收尾,。擬用“作者認(rèn)為要快樂(lè)須負(fù)責(zé)任盡責(zé)任，不能逃避,，你認(rèn)為還有什么辦法或想法讓一切都快樂(lè)起來(lái),？”目的為推進(jìn)思考，更重要為下節(jié)課鋪設(shè)條件,，讓學(xué)生課外充分準(zhǔn)備,，在準(zhǔn)備的過(guò)程中無(wú)形教育作用得以發(fā)揮。

第二為更好地保證讓學(xué)習(xí)效果,，不僅“舉一反三”,，更要“舉三反一”，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與技能,，因此,，分發(fā)文章《懷疑與學(xué)問(wèn)》作為課外拓展閱讀材料，作為作業(yè),。

本文板書(shū)力求突出重點(diǎn),，反映課文內(nèi)容,，做到簡(jiǎn)明、概括,、美觀,。

最苦與最樂(lè)（梁?jiǎn)⒊?/p>

一、（1―2）論述“負(fù)責(zé)任最苦,?！保ㄊ吕?/p>

二、（3）論述“盡責(zé)任最樂(lè),?！保ǖ览恚?/p>

三、（4―5）論述“勇于負(fù)責(zé),，不逃避,。”

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇五

《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇選讀課文,，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,。他以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài),、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐,，獵狗龐大兇猛的形象,，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量,。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1,、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)愛(ài)的偉大,。

2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,。

3、感情地朗讀課文,。

（二）能力目標(biāo)：

在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力,、思維想象能力。

（三）德育目標(biāo)：

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、抓住描寫(xiě)小麻雀,、獵狗,、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種的強(qiáng)大力量,。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文,，加深理解。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài),、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量,。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備：

動(dòng)畫(huà)課件。

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,、突出自主性,、注重探索和研究的過(guò)程,。因此,，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“課文中哪些自然段使你感覺(jué)特別緊張、扣人心弦,，甚至讓你喘不過(guò)來(lái)？”“課文中那些句子你有所體會(huì),？體會(huì)到了什么？”讓學(xué)生合作探究,，采取“讀——找、寫(xiě)——議——讀”的方法,，從文章中找答案，說(shuō)理由,，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí),，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),，深入理解,。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯,。

（一）談話(huà)導(dǎo)入（出示課題）

１、聽(tīng)錄音（鳥(niǎo)的叫聲,。）

２,、說(shuō)說(shuō)平常所看到的鳥(niǎo)有哪一些？說(shuō)說(shuō)最常見(jiàn)到的有是什么鳥(niǎo),？

（二）整體感知

1、讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的.故事？

2,、根據(jù)板書(shū)再說(shuō)課文內(nèi)容。

3,、師引導(dǎo)重點(diǎn)段落。（課文第四,、五自然段）

（三）探究中心

1、自主讀課文,。

用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到,、口到、心到,、手到,。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的,。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文,，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求,，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候,，注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋,。在閱讀時(shí)做到眼到、口到,、心到、手到,，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué),，邊讀邊畫(huà)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

2,、提問(wèn)：讀了課文你看到了什么？想到了什么,？學(xué)生邊讀邊把感覺(jué)寫(xiě)在句子的旁邊。

3,、反饋交流,。

在以自學(xué)探究為主的課堂里,，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié),，這是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué),，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子,，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀,，讀中悟情。

分別從：“獵狗慢慢地走過(guò)小麻雀,，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴,，露出鋒利的牙齒,?！薄巴蝗唬恢焕下槿笍囊豢脴?shù)上飛下來(lái),，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著?！薄袄下槿赣米约旱纳碥|掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒,。”“它呆立著不動(dòng),，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗?！钡日Z(yǔ)句去體會(huì)老麻雀的奮不顧身、勇敢,、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛(ài)等,。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件,，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)課文,。

5、深化主題,。

教師通過(guò)引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的偉大力量,。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么,？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),。這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力,，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度,。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切,，是知識(shí)進(jìn)步的源泉,。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過(guò)展開(kāi)想象,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解,。

（四）總結(jié)全文

教師先從閱讀方法和文章寫(xiě)法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法。然后,，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn),，都值得歌頌和贊美,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇六

《田家四季歌》是是一首描寫(xiě)田家四季生活的歌謠，不如說(shuō)是四幅季節(jié)圖。而圖畫(huà)又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式,，因而，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞圖,、看圖、說(shuō)圖,、畫(huà)圖為主體思路,，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫(huà)中識(shí)字，在圖畫(huà)中學(xué)詞,，在圖畫(huà)中朗讀，在圖畫(huà)中了解文章內(nèi)容,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，在實(shí)踐過(guò)程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！肮ぞ咝浴睉?yīng)著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)?！叭宋男浴睉?yīng)著眼于語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。

二年級(jí)的學(xué)生年齡小,，好動(dòng),，易興奮，易疲勞,，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力,，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,，特別愛(ài)幻想，但識(shí)字量還不夠多,，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱,，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀,、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦課文,。

2、通過(guò)學(xué)習(xí),，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè),。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感,。

（三）過(guò)程與方法

以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞,，熱愛(ài)生活,。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文,。

2、了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng),。

3,、培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,。

教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

“情境設(shè)置，以唱背導(dǎo)入,，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感，引起興趣,。

“多元識(shí)字法”——隨文識(shí)字，自主識(shí)字,。

“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟,。愿意表現(xiàn)自己,，是兒童的共同特征。因此,，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀,，分組讀,，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌,，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生很好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化,，體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美,。

“展開(kāi)想象,，拓展思維法”——激發(fā)想象力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá),。“培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)”,，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。

“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片,、視頻、音頻有效輔助教學(xué),，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。

（一）激情導(dǎo)課,，誦讀導(dǎo)入

通過(guò)課前展示吟誦四季古詩(shī)“唱一唱”，“背一背”激發(fā)學(xué)生興趣,。在欣賞田家四季圖片的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察,、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ),。

（二）自主學(xué)習(xí)，小組合作

這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位把學(xué)習(xí)還給孩子，小組交流匯報(bào)注重學(xué)生自信展示的培養(yǎng),，以讓學(xué)生愛(ài)課堂愛(ài)學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)策略步驟,，為起步階段的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)給出明確的指引。如讀課文時(shí)給出的學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟為：先自己大聲讀一遍課文,，標(biāo)出小節(jié)和句子序號(hào)；在組內(nèi)輪流讀課文,，互相幫助讀準(zhǔn)字音,；組長(zhǎng)做好展示準(zhǔn)備,；全部完成后,，拍手坐好,，組長(zhǎng)舉牌,。在學(xué)生字的小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中給出的學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟為：和小伙伴一起圈畫(huà)出第一、二小節(jié)要認(rèn)和要寫(xiě)的生字后,，請(qǐng)組長(zhǎng)檢查；組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)生字,。全部完成后,，拍手坐好,，組長(zhǎng)舉牌,。這樣使剛進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的孩子能知道自己應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué),。在課堂教學(xué)中,，孩子能有目的地完成教學(xué)任務(wù),，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,。

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié),，愛(ài)讀兒歌

通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)為手段，最終都要落實(shí)到讓孩子愛(ài)讀書(shū)愛(ài)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)為最終目標(biāo),。識(shí)字部分跟隨識(shí)字教學(xué)檢測(cè)寫(xiě)字成果,，讀課文檢測(cè)為學(xué)生讀出兒歌的節(jié)奏,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇七

張老師剛才的試課，是語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第23課《假如》,。這是一首兒童詩(shī)，作者通過(guò)豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”,，表達(dá)了對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài),。張老師能夠抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，以讀為本,、讀悟結(jié)合,，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課能取得了良好的教學(xué)效果,。

《假如》這節(jié)課在教學(xué)特色上凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn)：

本節(jié)課張老師能整合三維目標(biāo),，突出二年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn),，提出三條教學(xué)目標(biāo),，這三條目標(biāo)明確,、適當(dāng)、集中,、有層次。既有面向全體的最低要求,，又有發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求。整節(jié)課采用整體性閱讀教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，張老師在疑難處能面向全體學(xué)生,，循循善誘,，適當(dāng)點(diǎn)撥。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)清晰,，結(jié)構(gòu)緊湊、形式活潑,、富有情趣。

字、詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn),。在教學(xué)中，張老師注重讓學(xué)生觀察,，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)，注重習(xí)慣的培養(yǎng),。在指導(dǎo)“良”和“食”的書(shū)寫(xiě),，張老師先讓學(xué)生觀察,，區(qū)別筆畫(huà)、字形,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),，有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗(yàn)和培養(yǎng)情感?！北竟?jié)課，張老師采用以讀代講的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀詩(shī)歌,。如,，有師生共讀,，整體感知的朗讀；有創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感的朗讀；還有語(yǔ)言鋪墊,，深入文本的朗讀等，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個(gè)課堂,，引導(dǎo)學(xué)生把小詩(shī)讀得入情入境，津津有味,。如：第三節(jié)詩(shī)句，張老師設(shè)計(jì)句式練習(xí),，用填空的形式給學(xué)生“搭橋“，讓學(xué)生真切感悟到西西有了一雙好腿無(wú)比高興的心情,，教師順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出西西的開(kāi)心、幸福,。學(xué)生在讀中獲得信息，讀中受到熏陶,，讀中把握兒童詩(shī)的語(yǔ)言規(guī)律，最后達(dá)到熟讀成誦,，從而積累和內(nèi)化了語(yǔ)言,，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。

“每一個(gè)兒童,，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’”,。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本節(jié)課中有所體現(xiàn),，這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看,，每小節(jié)的句式相對(duì)一致，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話(huà)在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生模仿詩(shī)人的表達(dá)方式把自己的愿望說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái),，通過(guò)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合和讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)在寫(xiě)話(huà)中升華,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，拓展學(xué)生思維。

總之,，本節(jié)課通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入課題；品讀詩(shī)文,，感悟語(yǔ)言；拓展想象,，釋放情感等,，加之張老師教法靈活，能夠以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)。讓人感受到了真情,、真愛(ài)和純真的扎實(shí)有效的課堂。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù),，本節(jié)課也有需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方：

1,、老師范讀引路,、指導(dǎo)朗讀,，做得比較好,，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2,、老師范讀時(shí)應(yīng)看著文本,，以便引領(lǐng)學(xué)生潛心領(lǐng)悟文本，做到眼到,、口到、心到乃至手到,。

3、教師教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單調(diào),，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情實(shí)際采用恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及時(shí)跟進(jìn)。

希望張老師在今后的教學(xué)生涯中能夠不斷探索,，不斷提升自己，永遠(yuǎn)行走在追求完美的教學(xué)之路上,，力求實(shí)現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇八

《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事,。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述,，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理,，即兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān),。課文內(nèi)容淺顯,，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話(huà)較多,。基于這樣的分析,，我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對(duì)話(huà)。充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三個(gè)兒子的表現(xiàn),，我把把讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣做為難點(diǎn)。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié),，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。所以我把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn),。

根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，我從知識(shí),、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：

1、在知識(shí)目標(biāo)上,，強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。

2,、在能力目標(biāo)上,，強(qiáng)調(diào)正確,、流利的朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,。

3、在情感態(tài)度目標(biāo)上,，強(qiáng)調(diào)懂得要孝敬父母的道理。

為了突出教材重點(diǎn),，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。

一,、啟情導(dǎo)入，初讀感知,。以談話(huà)導(dǎo)入的方式引入課文,，問(wèn)學(xué)生爸爸媽媽因?yàn)槭裁词?，是怎樣夸?jiǎng)你的？挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn),，啟發(fā)學(xué)生思考，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,。

二、整體感知,。這部分分兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，二是讓學(xué)生說(shuō)出主要內(nèi)容,。識(shí)字教學(xué)是本課的重點(diǎn),，這一環(huán)節(jié)我追尋識(shí)字教學(xué)規(guī)律，先讀帶音節(jié)詞語(yǔ),，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個(gè)生字,，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)讀,，男女生接讀,，開(kāi)火車(chē)讀等各種教學(xué)方法,，來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ),。讓學(xué)生小組交流識(shí)字方法，,，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),。并通過(guò)帶有生字的一段話(huà)來(lái)及時(shí)鞏固識(shí)字成果,，提高學(xué)生觀察能力和識(shí)字效率。

三,、重點(diǎn)認(rèn)知。讓學(xué)生精讀1-6自然段,，找出媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話(huà),，并指導(dǎo)朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)感悟三個(gè)兒子的特點(diǎn),。為了順利突破課文難點(diǎn),，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè)于表演的的特點(diǎn),，讓學(xué)生模仿媽媽?zhuān)新曈猩乩首x出來(lái),。孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上,，從“直晃蕩、走走停停,、胳膊痛了,、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，媽媽很辛苦,。并通過(guò)朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：依據(jù)自己的感受,、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶重,，媽媽的辛苦；學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一種對(duì)媽媽的體貼,、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦啊,！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情,，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報(bào),。隨即,，老師問(wèn)學(xué)生文中的“老爺爺明明看見(jiàn)三個(gè)兒子,，可為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子,？看到了一個(gè)哪個(gè)兒子？為什么,？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽?zhuān)ㄌ崴┑膬鹤硬攀钦嬲膬鹤?，孝順的兒子。最后,，我們將?duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，問(wèn)孩子們?cè)诩依锒际窃鯓有⒕锤改傅?？孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”,，使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華,。

在總結(jié)課文的同時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)那兩個(gè)兒子的看法,。讓孩子們體驗(yàn)角色,，豐富認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接,，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。

由于本人的水平有限,，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問(wèn)題,。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)水平,，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇九

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課：

《一株紫丁香》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課這是一篇精讀課文,，本單元課文反映的是以“愛(ài)”為主題的課文《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛(ài)的孩子,，在老師的窗前栽下一株紫丁香,，讓綠葉和花香送去他們對(duì)老師的問(wèn)候，表達(dá)他們對(duì)老師無(wú)限的贊美和感激之情這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩(shī),，全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口;想象豐富,，美好，是尊師教育的好題材,，也是朗讀指導(dǎo)的好素材本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能正確、流利,、有感情地朗讀課文;教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)師生之間的深厚感情,，培養(yǎng)他們尊敬,、熱愛(ài)老師的思想感情本課時(shí)教學(xué)是根據(jù)文本特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);確立三維目標(biāo)是：1、知識(shí)能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字,，正確,、流利,、有感情地朗讀課文2,、過(guò)程方法目標(biāo)：使學(xué)生在掌握理解每小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解整首詩(shī)的內(nèi)涵 3,、情感態(tài)度目標(biāo)：品讀課文，體會(huì)老師勤勤懇懇地工作,，樹(shù)立起尊師愛(ài)師的情感

1、運(yùn)用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的情境,，縮短文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生一般都沒(méi)見(jiàn)過(guò)紫丁香,，運(yùn)用課件讓學(xué)生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿(mǎn)美的情境，為美的朗讀營(yíng)造氛圍

2,、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學(xué)方法初讀感知,，字字入目;導(dǎo)讀感悟,，句句入心;品讀積累，入情入境;以讀促讀,，遷移運(yùn)用這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會(huì)到了詩(shī)中蘊(yùn)含的師生之間美好真摯的情誼

3,、暫延評(píng)價(jià)法：在教學(xué)中我采用暫延評(píng)價(jià)的方法，教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考,，閱讀，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生,，讓他們各抒己見(jiàn)，發(fā)散思維,，形成一種動(dòng)態(tài)生成的課堂

學(xué)法具體如下：

1、自主閱讀：在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內(nèi)容讀這一過(guò)程完全體現(xiàn)自主性,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生

2、合作探究的方式：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)分成小組合作學(xué)習(xí),，一起探討問(wèn)題，一起創(chuàng)造性地朗讀

3,、質(zhì)疑理解的方法：學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題，與同學(xué)共同探討后加深理解

4,、運(yùn)用多種形式的朗讀方法,，如：齊讀,，小組讀，師生同讀,，表情讀,，配樂(lè)讀，讓讀成為情感體驗(yàn)的快樂(lè)過(guò)程

1,、二年級(jí)學(xué)生已有自主識(shí)字及簡(jiǎn)單地朗讀能力,，因此我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的意境美,、語(yǔ)言美、以及情感美,，讓學(xué)生享受審美樂(lè)趣

2 、結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，我運(yùn)用直觀顯示紫丁香，讓學(xué)生直觀地了解紫丁香

為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：

一)賞圖,，導(dǎo)入

上課開(kāi)始,，我通過(guò)多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營(yíng)造了一種美的情境,，接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩(shī)請(qǐng)看大屏幕這么可愛(ài)的詞語(yǔ)小花我們趕快和它們打個(gè)招呼吧請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀出來(lái)

二)初讀課文，大概感知

在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍,，并且在讀文前,，課件出示討論題：

a,、是誰(shuí)在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書(shū)：我們 老師)

b、同學(xué)們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠?

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀,，通過(guò)兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)老師與學(xué)生間的深情，體現(xiàn)自主閱讀過(guò)程和閱讀的層次性]

三)教師讀,，學(xué)生欣賞

請(qǐng)同學(xué)們分小節(jié)自由朗讀課文，比一比,，誰(shuí)的讀書(shū)姿勢(shì)最正確然后小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺芎屠斫?，使情感?nèi)化這符合課標(biāo)中提到的“要尊重學(xué)生獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解”的新理念這一部分教學(xué)既體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性和指導(dǎo)性,，又使三維目標(biāo)融為一體，統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中]

五)精讀課文,，讀中悟情(按照學(xué)生回答的小節(jié)隨機(jī)上課)

第1小節(jié)：踮起腳尖兒，走進(jìn)濃綠的小院,，我們把一株紫丁香,，栽在老師窗前

1,、指名讀，通過(guò)讀這一節(jié),，小朋友們是怎樣走進(jìn)那安靜的小院的?

(踮起腳尖兒,，輕輕地)

這樣走為的是——不影響老師工作

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)踮起腳尖要輕輕地,，來(lái)指導(dǎo)本節(jié)的朗讀

2、指導(dǎo)朗讀

如果讀得不到位,，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)拔：能不能再輕一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試

能不能再輕一點(diǎn),，誰(shuí)再來(lái)試試我們一起來(lái)試試

一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學(xué)們?cè)S多美好的心愿在他們的內(nèi)心深處,，有多少話(huà)兒想對(duì)老師說(shuō)呀!孩子們想對(duì)老師說(shuō)些什么呢?

第2小節(jié)：老師，老師,，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口,，夜夜和你做伴

1,、生讀

2、紫丁香傳遞著你們的心聲,，應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出同學(xué)們的深情呢?

一句話(huà),，一份情,，看誰(shuí)的朗讀能使老師感動(dòng)

3、讀完問(wèn)題：讀了這小節(jié)你有什么問(wèn)題?學(xué)生說(shuō),，共同探討

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，在小組內(nèi)共同探討后,，加深對(duì)課文的理解

第3小節(jié)：

1,、生讀

2,、理解“疲倦”

3、如果是你,，你會(huì)以什么樣的方式來(lái)幫老師消除疲倦(學(xué)生暢所預(yù)言說(shuō)說(shuō)自己會(huì)唱什么歌給老師聽(tīng)?zhēng)熂皶r(shí)表?yè)P(yáng))

4、(齊讀第3節(jié))

第4小節(jié)：

1,、生讀

2,、理解“掛牽”

多么幸福的孩子們，你們?cè)?jīng)受到老師怎樣的牽掛?

3,、那滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉花兒對(duì)著老師,，仿佛孩子們圍著老師微笑著說(shuō)話(huà)呢!同學(xué)們猜一猜,，“笑臉們”會(huì)說(shuō)些什么呀?請(qǐng)小組內(nèi)交流一下,，把你想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)

4、張開(kāi)我們的笑臉,，用我們的朗讀把感謝送給敬愛(ài)的老師吧!(生齊讀)

引讀：孩子們還想用紫丁香表達(dá)什么愿望呢?

第5小節(jié)：

夜深了,，星星困得眨眼，這時(shí)候,，你們的老師還在干什么?

1,、生讀

2、是呀,，孩子們還有太多太多的話(huà)想對(duì)老師說(shuō)，可是,，夜深了,，星星都困得眨眼,，老師的房里燈光仍然亮著，我們的老師還在辛勤地工作此時(shí)此刻,，你想對(duì)老師說(shuō)些什么?用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息?進(jìn)一步的指導(dǎo)朗讀

讓我們美美地、甜甜地,，讓芬芳的花香把老師帶進(jìn)香甜的夢(mèng)里，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀第五節(jié)

3,、感情朗讀全文總結(jié)：多美的紫丁香啊!多么美的詩(shī)啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同學(xué)們?cè)诶蠋煷扒霸韵聝H僅是一株紫丁香嗎?對(duì)!同學(xué)們?cè)韵碌氖亲约旱囊粋€(gè)心愿，是自己對(duì)老師的一片愛(ài)心(在我們與老師之間板書(shū)心型)這是我們對(duì)老師的愛(ài),，同時(shí)老師也愛(ài)我們

板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,，又是一個(gè)微型教案既要體現(xiàn)詩(shī)歌的重點(diǎn)內(nèi)容,，又要反映文章的中心，讓學(xué)生一目了然,，我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：

在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，我又隨機(jī)畫(huà)了一個(gè)心形,，遠(yuǎn)看像一朵紫丁香花瓣，點(diǎn)明這節(jié)課的主題：一株紫丁香就是它傳遞著我們師生之間的感情同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)也有利于讓學(xué)生又一次受到情感的熏陶

[設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)可以啟迪孩子的大腦,，可以使人的心情得以放松優(yōu)美的詩(shī)句，再配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，讓人心曠神怡抒發(fā)老師和孩子內(nèi)心的愛(ài)師情結(jié)]

課后用自己的方式向老師表達(dá)愛(ài)！

[設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)正符合《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本功能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展”的要求]