在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇一

《我是什么》是一篇科普短文,。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式,，并結(jié)合謎語的形式,，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊,。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性,。全文共五段,，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化,；水的形態(tài),；水給人類帶來的利弊。

本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,。力求采用自主,、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題,，使學(xué)生在生生互動(dòng),、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā),，拓展思路,，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”,。

依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。

１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)６個(gè)生字,。

２、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語,。會(huì)用“溫和”說句子,。

３、知道水在一定條件下會(huì)變成汽,、云、雨,、雹子和雪,；了解水既能給人們帶來好處,，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源,，保護(hù)水資源,。

４、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主,、合作的精神,。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：

１,、直觀演示法：

通過生生互動(dòng)演示,、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,，讓學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練,，激活思維,，讀懂課文的詞句。

２,、多媒體輔助教學(xué)法：

這節(jié)課,，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué),，去誘發(fā)學(xué)生的情感,。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

３,、鼓勵(lì)欣賞法：

在小組中,、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

１,、自主學(xué)習(xí)法,。

２,、合作學(xué)習(xí)法：

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo),。通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說,、讀,、問、評(píng),、議等去實(shí)現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,，力求取得最好的教學(xué)效果。

在此基礎(chǔ)上,，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式,，在教師的引導(dǎo)下，通過自主,、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文,。

一、巧設(shè)懸念,，初步感知

由師生互相介紹自己,，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰，可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰,，我們幫他猜猜好嗎”,？此時(shí)，學(xué)生的注意力高度地集中,，迫切地想知道謎底,。緊接著，教師范讀課文,，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋,，猜出謎底就是“水”。

二,、通讀全文,，整體感知

１、自由讀課文,，說說你是怎么猜出來的,。

２、你喜歡這篇課文嗎,？將你最感興趣的自然段多讀幾遍,。

３,、全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字,、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流,，整體感知課文,，達(dá)到生生互動(dòng),。

三、師生合作,，小組研讀全文

１,、請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問,。但是，你必須知道這個(gè)問題的答案,，而且,，這個(gè)答案必須在書上。

２,、學(xué)生自由讀課文,，準(zhǔn)備問題。

３,、小組交流問題：

學(xué)生根據(jù)教師的要求,，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問題,。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，合作交流，集思廣益,，完善問題,，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。

４,、學(xué)生一問一答,，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：

教師通過本課的三種教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”,；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來,、飄下來”,，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)會(huì)用“溫和”說話,。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終,，如：你聽得真仔細(xì)；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了,。

在這一環(huán)節(jié)中,，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng),，生生互動(dòng),、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo),，生為主體,。

５、梳理全文,，完善板書,。

６、學(xué)到這里,，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識(shí)呢,？學(xué)生自由提問。

此環(huán)節(jié),，教師并不急于回答學(xué)生的問題,，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法,，達(dá)到再探新疑的目的,。

四、擴(kuò)展練習(xí)

出示三項(xiàng)作業(yè),，學(xué)生任選其一,。

１、你在生活中看到過水在變嗎,？舉例子說說,，再寫下來。

２,、收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料,。

３、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,，不做壞事,。你還有別的辦法嗎？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,，此選擇性作業(yè)涉及到“說”,、“寫”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇,。

按照上述教學(xué)方法施教,，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。一些簡單的問題,，學(xué)生通過生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來解決,。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇二

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心,，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒敢承認(rèn),，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來,，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信,。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠信,。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng),，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘,，是以“我”的情感變化為線索來描寫的,。沒有豪言壯語，卻深切感人,，人文性特別強(qiáng),。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，我特訂了教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)“封、歉”等9個(gè)生字,，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的12個(gè)字,。

2、通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲,。

3,、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容,。

1,、正確、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思,。

領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思

本文是一個(gè)小故事,，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”,；再是砸碎玻璃“很害怕”,；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”,。教語文,，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線索,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn),，教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí),、守信的人,，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷,。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析,、積累、運(yùn)用詞句,。

課件出示“驕傲”，和學(xué)生打招呼,。理解“驕傲”的意思，并聯(lián)系生活實(shí)際說一說,。師出示課題,。聽讀課文，看課文講了一件什么事,？

1、教師問：小男孩是怎么打碎玻璃的,，闖禍以后他是怎么想的，怎么做的呢,？（學(xué)生自讀課文,，相互交流）

提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問題,，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求,，讓學(xué)生帶著問題、方法,、要求走進(jìn)文本,。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生匯報(bào)第1自然段,。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開心嗎,？那么你能開心的讀一讀嗎,？（學(xué)生讀,，評(píng)議后再讀）

教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話,。

學(xué)生讀第2自然段,，理解“像兔子一樣逃跑的心情”,。師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）

那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x,，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀,。一起讀）

2,、師引問：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢,？學(xué)生讀第3自然段,，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受,。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感,，同桌讀，評(píng)議后讀,，全班讀,。

3、師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的,？學(xué)生讀第4自然段,，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情,？你是怎么感受到的,？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子,？

引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢,？（學(xué)生讀5,、6自然段。并且說出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人,？（學(xué)生很活躍,，談出各自的看法）

緊扣語言的訓(xùn)練展開教學(xué)活動(dòng)的。比如,，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容,；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài),、心理、動(dòng)作的詞語來體會(huì)人物的思想感情,；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說話,；抓住關(guān)鍵的詞語體會(huì)情感，練習(xí)朗讀,；等等,，都是為了體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重基礎(chǔ)性的把握,。

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人,。

1,、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？

2,、在生活中,，你遇到過這樣的事嗎？做了錯(cuò)事,，應(yīng)當(dāng)怎么辦,？

利用這兩個(gè)生活問題，讓學(xué)生談更多的生活感受,，給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì),。

板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用,。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì),，（開心→害怕→不自在→輕松），老奶奶,、小男孩的性格特征,，為突出直觀性，使知識(shí)簡要,，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容,。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇三

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)下冊(cè)２３課《我是一棵小樹》。下面我 從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程,、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

首先說說教材,，《我是一棵小樹》這課是一篇新教材,，是一首有趣的兒童詩,，用擬人的手法敘述了我——這顆很矮,、很小,、很不起眼的小樹，得到了大家的稱贊,。樹是小鳥眼中的一座綠色的大山,，、螞蟻眼中的一把綠色大傘,、人們眼中的一臺(tái)綠色凈化器,，作用可大著呢！課文為我們展示了一幅樹木與人類,、與大自然和諧共處的美好畫面,。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

１,、知識(shí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)５個(gè)生字詞。

②正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

２,、能力目標(biāo)：

通過朗讀，了解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生感受到樹木的重要作用,。

３、情感目標(biāo)：

通過對(duì)課文朗讀感悟,，激起學(xué)生熱愛樹木,、保護(hù)樹木、種植樹木的情感,。

重點(diǎn) ：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀懂課文,。

難點(diǎn)：通過對(duì)課文朗讀感悟，讓學(xué)生感受到樹木的重要作用,，激起學(xué)生熱愛樹木,、保護(hù)樹木、種植樹木的情感,。

在這堂課中,，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法,，直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流,。為學(xué)生營造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，形成學(xué)生質(zhì)疑問難,，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

在本課的教學(xué)中,，我們采用了自主學(xué)習(xí),，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與,、激發(fā)他們的潛能,，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、談話導(dǎo)入,。

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心,，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境,、談話導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)大森林,，讓學(xué)生看到一只機(jī)靈的小鳥站在小樹的肩頭,，一群可愛的螞蟻來到了小樹的身邊，他們?cè)谝黄鸶吲d地交談著的場(chǎng)景,。這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲激趣,、鞏固識(shí)字

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此課上通過了讓小鳥飛上樹,、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞,。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),，課堂氣氛也活躍起來,。

（三）讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶,。本課教學(xué)安排了充分的讀,，通過自讀，范讀,、齊讀,，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住自己最喜歡的小節(jié)進(jìn)行品讀,，進(jìn)一步體會(huì)我只是一棵小樹,，為什么小鳥說我是一座綠色的山，螞蟻說我是一把綠色的傘,，人們說我是一臺(tái)空氣凈化器,？為了激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，開展了以小組為單位,，比一比,，看誰的聰明樹長得快的競(jìng)賽。

在朗讀過程中,，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)交際的情景,，教師和學(xué)生分別扮演小樹、小鳥和螞蟻進(jìn)行交談,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解他們對(duì)小樹的贊美之情,，從而切身體會(huì)真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文,，提高學(xué)生的口語交際和表演能力,，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶,。

（四）拓展文本,、延伸課堂

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：你還認(rèn)為小樹是什么,？這個(gè)質(zhì)疑,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小詩人,，把心中的想法用優(yōu)美的語句表達(dá)出來,，不但培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能力，而且激起學(xué)生熱愛樹木,、保護(hù)樹木,、種植樹木的情感,。

（五）書寫生字

抓住“矮、躲,、焰”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn),，教會(huì)學(xué)生在觀察、分析的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫好左右結(jié)構(gòu)的字,。

這堂課的板書做到圖文結(jié)合,，形象直觀，便于學(xué)生理解,，起到深化主題,，回顧中心的作用。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇四

尊敬的評(píng)委老師：

下午好,！今天我說課的篇目是《最苦與最樂》,。下面，我將從教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行說課,。

《最苦與最樂》是語文出版社八年級(jí)上冊(cè)底三單元中的第三課,，是一篇議論文,，作者梁啟超先談未盡責(zé)之苦,，進(jìn)而引出盡責(zé)任之樂，闡明了苦與樂對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,，從而提出具體做法“人生應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)責(zé)任,，而不能逃避責(zé)任?！闭撟C思維有很強(qiáng)的嚴(yán)密性,，富有說服力。本單元四篇課文均是議論文,，且為本套教材唯一的議論文單元,。而本文是本單元最突出，最具議論文特點(diǎn)的文章,，以這樣一篇論點(diǎn)鮮明,、討論嚴(yán)密，論據(jù)充實(shí)的議論文居中,，有助于學(xué)生總結(jié),，進(jìn)一步了解議論文的一般特點(diǎn)，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系,，為培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力和以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文知識(shí)打下基礎(chǔ),。

完成本文的教學(xué)任務(wù)擬用兩課時(shí)：第一可是側(cè)垂了解議論文中觀點(diǎn)（論點(diǎn)）和材料（論據(jù)）的關(guān)系以及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。第二課時(shí)側(cè)垂品析多種修辭手法的作用,，富有靈性說服力的語言,，拓展練習(xí)。這里說明的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

針對(duì)以上分析,，結(jié)合《語文理標(biāo)》的基本精神，以及7―9年級(jí)對(duì)議論文閱讀的要求：“能閱讀簡單的議論文,，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理,、事實(shí)、數(shù)據(jù),、圖表等）,，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考,，作出判斷”,，“寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”,。我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

了解議論文中觀點(diǎn)（論點(diǎn)）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，從而理清文章脈絡(luò)；學(xué)會(huì)積累文中白語,、俗語,、名言佳句，并初步學(xué)會(huì)分析觀點(diǎn)和材料,。

組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生提煉文章主要意思，理解重點(diǎn)語段為規(guī)范,，推而廣之,。

有意培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀,，培養(yǎng)對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感。

本單元教學(xué)重點(diǎn)在議論文的三要素,，重點(diǎn)也是難點(diǎn),。考慮到學(xué)生初學(xué)議論文,，不一定很快把握住,。雖然本文觀點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密、論據(jù)充實(shí),，但學(xué)生理解有一定的難度,。為此，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)為：著重抓住觀點(diǎn),，理清文章結(jié)構(gòu),，初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料。培養(yǎng)對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感,，樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀。同時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn),。

正如上面所說,，學(xué)生初學(xué)議論文，往往會(huì)有一種畏難情緒,，認(rèn)為議論文深?yuàn)W難學(xué),，或者只是簡單理解突發(fā)議論等，雖然八年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀能力,，本單元也已學(xué)習(xí)兩篇課文,，盡管都是立論文章，有一定的特色,，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒解讀這類課文的方法偏少,。本文議論特點(diǎn)比較突出，因此,，作些引導(dǎo)歸納是必要的,。俗話說得好“授之以魚，不如授人以漁,?！睘槌浞职l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用,，擬采用引導(dǎo)學(xué)生以探討方式交流學(xué)習(xí)考試方面的“最苦”與“最樂”,，然后要求學(xué)生粗讀課文，整體感知課文,，勾畫摘錄作者眼中“最苦”“最樂”的語句,，小組討論教師提出的問題，理清文章結(jié)構(gòu),。同時(shí),，精讀“最苦”部分，以點(diǎn)帶面自學(xué)“最樂”部分,，相機(jī)進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練,。

教無定法，教必有法,。初學(xué)議論文,，更應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，我擬采用點(diǎn)撥啟發(fā)和學(xué)生自主討論相結(jié)合的教法，在教學(xué)過程中,，盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語,、概念，而用學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際組織探討,，引導(dǎo)進(jìn)一步接近議論文,，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，然后再因勢(shì)力導(dǎo),，引導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性,，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，輕松,。具體表現(xiàn)力,。

問題討論法。用實(shí)際問題引發(fā)思考討論,，從心理上克服對(duì)議論文的畏難情緒,，找到閱讀的突破口。

整體感知摘錄法,。采用默讀方法,，拋出問題，要求勾畫摘抄,，粗通文章,，感知整體。

精讀示范教法,。教師與學(xué)生共同精讀課文“最苦”部分,，作好示范，遷移學(xué)習(xí)課文“最樂”部分,，同時(shí)理清關(guān)系,，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：問題討論――整體感知――精讀示范――能力遷移――總結(jié)推進(jìn),，以下以此為綱進(jìn)行說明,。

課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生畏難的思想包袱激發(fā)學(xué)習(xí)議論文的興趣?！芭d趣是最好的老師,。”擬從學(xué)生較為苦惱的學(xué)習(xí)考試入手,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄兊目鄲?，然后說說最高興的（最樂）。這樣設(shè)計(jì)是從學(xué)生生活找到突破，讓學(xué)生有話可以說,，易融入本文的學(xué)習(xí)中來,，作了很好的熏染和鋪墊。

最后,，教師可以在討論基礎(chǔ)上拋出,，今天我們來看看梁啟超眼中的“最苦與最樂”是什么？他認(rèn)為人生在世面對(duì)這樣的“苦樂”應(yīng)該怎么辦呢,？

先讓學(xué)生默讀課文,，解決疑難字詞，摘抄文中的古語,、俗語,、名言佳句等，梳理后要求學(xué)生圍繞導(dǎo)入中的問題在文中勾畫摘抄,，并完成題板上的三個(gè)填空,，即＿＿＿＿是人生最大的痛苦；＿＿＿＿是人生最大的快樂,；人生但＿＿＿＿,，而不能＿＿＿＿。經(jīng)過討論完成后理清文章結(jié)構(gòu),，明確文章可分成三部分,。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步把握文中的觀點(diǎn)及脈絡(luò)為下面進(jìn)一步解決難點(diǎn)作了很好的基礎(chǔ),。

第二步,，組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文“最苦“部分，在閱讀的基礎(chǔ)上,，要求小組交流討論：“為什么是最苦,？有什么可以來證明？”同樣之用勾畫摘抄法,，很容易找到要點(diǎn),，如：

“凡人生在世一天，便有應(yīng)該做的事

該做的事沒有做完,，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭,?！睆亩普摮鲎羁嗟脑颍菏芰夹呢?zé)備,，無處躲避。

“為了增加可信度和說服力,，必須適時(shí)適度地舉例,，請(qǐng)找出有關(guān)事例。”點(diǎn)撥出“對(duì)他人,、對(duì)家庭,、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家,、對(duì)自己”不盡責(zé)任最苦,，緣于――良心的監(jiān)督，致死不已,，無法排解,，也不能逃避。

通過這樣的精讀,，初步教會(huì)學(xué)生明確觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系,，通過具體分析材料，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力,，也啟發(fā)了學(xué)生對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任意識(shí),。

通過對(duì)“最苦”部分的精讀訓(xùn)練，誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)剖析“最樂”部分,，也可以借助小組的力量探討學(xué)習(xí),。本部分側(cè)垂說理，但學(xué)生還是可以把握住相應(yīng)的 句子,。如：天下事從苦中得來的樂才算其樂,。人生須知有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處,?？鞓分畽?quán)，操之在已,。之所以把這部分作為自學(xué),，主要是學(xué)生對(duì)本部分的理解較容易些，也為了讓學(xué)生明白原來“盡責(zé)任”與“負(fù)責(zé)任”均談讀“責(zé)任”的態(tài)度與想法,，恰如硬幣的兩面,，不可分開。這樣自然而然地理清兩部分,，即最苦與最樂之間的關(guān)系,。這個(gè)環(huán)節(jié)再次強(qiáng)化對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，自然也明確了本文的論點(diǎn)了,。

在“整體”至“局部”的教學(xué)構(gòu)思中,，適時(shí)總結(jié)，推進(jìn)設(shè)置懸念,，讓學(xué)生意未猶盡,，是一節(jié)課很好的收尾,。擬用“作者認(rèn)為要快樂須負(fù)責(zé)任盡責(zé)任，不能逃避,，你認(rèn)為還有什么辦法或想法讓一切都快樂起來,？”目的為推進(jìn)思考，更重要為下節(jié)課鋪設(shè)條件,，讓學(xué)生課外充分準(zhǔn)備,，在準(zhǔn)備的過程中無形教育作用得以發(fā)揮。

第二為更好地保證讓學(xué)習(xí)效果,，不僅“舉一反三”,，更要“舉三反一”，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與技能,，因此,，分發(fā)文章《懷疑與學(xué)問》作為課外拓展閱讀材料，作為作業(yè),。

本文板書力求突出重點(diǎn),，反映課文內(nèi)容，做到簡明,、概括,、美觀。

最苦與最樂（梁啟超）

一,、（1―2）論述“負(fù)責(zé)任最苦,。”（事例）

二,、（3）論述“盡責(zé)任最樂,。”（道理）

三,、（4―5）論述“勇于負(fù)責(zé),，不逃避?！?/p>

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇五

《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書語文第七冊(cè)中的一篇選讀課文,，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,，精練的語言文字,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,，獵狗龐大兇猛的形象,，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛的偉大,。

2,、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3,、感情地朗讀課文,。

（二）能力目標(biāo)：

在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力,、思維想象能力,。

（三）德育目標(biāo)：

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、抓住描寫小麻雀,、獵狗、老麻雀的神態(tài),、動(dòng)作的句子,，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量,。

2,、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解,。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4,、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量,。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備：

動(dòng)畫課件。

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,、突出自主性,、注重探索和研究的過程。因此,，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,，先讓學(xué)生欣賞朗讀,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張,、扣人心弦,，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會(huì),？體會(huì)到了什么,？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找,、寫——議——讀”的方法,，從文章中找答案，說理由,，并通過朗讀把自己的理解讀出來,。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在朗讀中積累語感,，積累詞匯。

（一）談話導(dǎo)入（出示課題）

１,、聽錄音（鳥的叫聲,。）

２,、說說平常所看到的鳥有哪一些？說說最常見到的有是什么鳥,？

（二）整體感知

1,、讀課文，說說課文講述了一個(gè)怎樣的.故事,？

2,、根據(jù)板書再說課文內(nèi)容,。

3,、師引導(dǎo)重點(diǎn)段落。（課文第四,、五自然段）

（三）探究中心

1,、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文,，做到：眼到,、口到、心到,、手到,。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的,。為尊重學(xué)生的個(gè)性,，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。同時(shí)又提出讀的要求,，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中,，要開動(dòng)腦筋,。在閱讀時(shí)做到眼到、口到,、心到,、手到，邊讀邊思,、邊讀邊記,、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

2、提問：讀了課文你看到了什么,？想到了什么,？學(xué)生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊,。

3、反饋交流,。

在以自學(xué)探究為主的課堂里,，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為,。本環(huán)節(jié)教學(xué),，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子,，品重點(diǎn)字詞,；二是抓感情朗讀，讀中悟情,。

分別從：“獵狗慢慢地走過小麻雀,，嗅了嗅，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒,。”“突然,，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著,。”“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,，想拯救自己的幼兒,。”“它呆立著不動(dòng),，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗,。”等語句去體會(huì)老麻雀的奮不顧身,、勇敢,、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等,。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件,，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)課文,。

5,、深化主題。

教師通過引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量,。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么,？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力,，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性,、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過,，想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切,，是知識(shí)進(jìn)步的源泉,。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,，通過展開想象,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解,。

（四）總結(jié)全文

教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡短的小結(jié),，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法,。然后,，教師再運(yùn)用煽情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn),，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解,。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇六

《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠,，不如說是四幅季節(jié)圖。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,，因而,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞圖、看圖,、說圖,、畫圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫中識(shí)字,，在圖畫中學(xué)詞,，在圖畫中朗讀，在圖畫中了解文章內(nèi)容?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力,，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，在實(shí)踐過程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語文的熱愛之情,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！肮ぞ咝浴睉?yīng)著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文能力的實(shí)踐性特點(diǎn),。“人文性”應(yīng)著眼于語文課程對(duì)學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn),。

二年級(jí)的學(xué)生年齡小,，好動(dòng)，易興奮,，易疲勞,，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力,，提高課堂教學(xué)效率,。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想,，但識(shí)字量還不夠多,，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱,，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力,，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長點(diǎn),。

根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并背誦課文,。

2、通過學(xué)習(xí),，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng),，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動(dòng)的快樂,，激發(fā)熱愛生活的美好情感。

（三）過程與方法

以讀為主,，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞,，熱愛生活。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀,，所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文。

2,、了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)。

3,、培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力,。

教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，突破難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

“情境設(shè)置，以唱背導(dǎo)入,，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感,，引起興趣。

“多元識(shí)字法”——隨文識(shí)字,，自主識(shí)字。

“讀悟法”——以讀代講,，讀中促悟,。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征,。因此,，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀，分組讀,，男女生賽讀,，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果,，也讓學(xué)生很好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化,，體會(huì)到詩歌的語言美。

“展開想象,，拓展思維法”——激發(fā)想象力,，鍛煉口語表達(dá)?！芭囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見”,，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。

“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片,、視頻,、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化,。

（一）激情導(dǎo)課,，誦讀導(dǎo)入

通過課前展示吟誦四季古詩“唱一唱”，“背一背”激發(fā)學(xué)生興趣,。在欣賞田家四季圖片的同時(shí),，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ),。

（二）自主學(xué)習(xí),，小組合作

這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位把學(xué)習(xí)還給孩子,，小組交流匯報(bào)注重學(xué)生自信展示的培養(yǎng),，以讓學(xué)生愛課堂愛學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)策略步驟,，為起步階段的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)給出明確的指引,。如讀課文時(shí)給出的學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟為：先自己大聲讀一遍課文，標(biāo)出小節(jié)和句子序號(hào),；在組內(nèi)輪流讀課文,，互相幫助讀準(zhǔn)字音；組長做好展示準(zhǔn)備,；全部完成后,，拍手坐好,，組長舉牌。在學(xué)生字的小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中給出的學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟為：和小伙伴一起圈畫出第一,、二小節(jié)要認(rèn)和要寫的生字后,，請(qǐng)組長檢查；組長帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)生字,。全部完成后,，拍手坐好，組長舉牌,。這樣使剛進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的孩子能知道自己應(yīng)該學(xué)什么,，怎么學(xué)。在課堂教學(xué)中,，孩子能有目的地完成教學(xué)任務(wù),，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,。

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，愛讀兒歌

通過課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)為手段,，最終都要落實(shí)到讓孩子愛讀書愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)為最終目標(biāo),。識(shí)字部分跟隨識(shí)字教學(xué)檢測(cè)寫字成果，讀課文檢測(cè)為學(xué)生讀出兒歌的節(jié)奏,。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇七

張老師剛才的試課,，是語文二年級(jí)上冊(cè)第23課《假如》。這是一首兒童詩,，作者通過豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”,，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。張老師能夠抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，以讀為本、讀悟結(jié)合,，通過多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課能取得了良好的教學(xué)效果,。

《假如》這節(jié)課在教學(xué)特色上凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn)：

本節(jié)課張老師能整合三維目標(biāo),，突出二年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn)，提出三條教學(xué)目標(biāo),，這三條目標(biāo)明確,、適當(dāng)、集中,、有層次,。既有面向全體的最低要求,，又有發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求。整節(jié)課采用整體性閱讀教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，張老師在疑難處能面向全體學(xué)生，循循善誘,，適當(dāng)點(diǎn)撥,。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊,、形式活潑,、富有情趣。

字,、詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn),。在教學(xué)中，張老師注重讓學(xué)生觀察,，并強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì),，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)“良”和“食”的書寫,，張老師先讓學(xué)生觀察,，區(qū)別筆畫、字形,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字,、寫字的能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),，有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗(yàn)和培養(yǎng)情感,。”本節(jié)課,，張老師采用以讀代講的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀詩歌,。如,，有師生共讀，整體感知的朗讀,；有創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感的朗讀；還有語言鋪墊,，深入文本的朗讀等,，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個(gè)課堂,，引導(dǎo)學(xué)生把小詩讀得入情入境，津津有味,。如：第三節(jié)詩句,，張老師設(shè)計(jì)句式練習(xí)，用填空的形式給學(xué)生“搭橋“,，讓學(xué)生真切感悟到西西有了一雙好腿無比高興的心情,，教師順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出西西的開心、幸福,。學(xué)生在讀中獲得信息,，讀中受到熏陶，讀中把握兒童詩的語言規(guī)律,，最后達(dá)到熟讀成誦,，從而積累和內(nèi)化了語言，培養(yǎng)了學(xué)生語感,。

“每一個(gè)兒童,，就其天資來說，都是‘詩人’”,。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀,。在本節(jié)課中有所體現(xiàn)，這首詩從語言特點(diǎn)上看,，每小節(jié)的句式相對(duì)一致,，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生模仿詩人的表達(dá)方式把自己的愿望說出來,，寫下來,，通過說寫結(jié)合和讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)在寫話中升華,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言,，拓展學(xué)生思維。

總之,，本節(jié)課通過談話導(dǎo)入課題,；品讀詩文，感悟語言,；拓展想象,，釋放情感等，加之張老師教法靈活,，能夠以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),。讓人感受到了真情,、真愛和純真的扎實(shí)有效的課堂,。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方：

1,、老師范讀引路,、指導(dǎo)朗讀，做得比較好,，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。

2、老師范讀時(shí)應(yīng)看著文本,，以便引領(lǐng)學(xué)生潛心領(lǐng)悟文本,，做到眼到、口到,、心到乃至手到,。

3、教師教學(xué)評(píng)價(jià)語言比較單調(diào),，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情實(shí)際采用恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)語言及時(shí)跟進(jìn),。

希望張老師在今后的教學(xué)生涯中能夠不斷探索，不斷提升自己,，永遠(yuǎn)行走在追求完美的教學(xué)之路上,，力求實(shí)現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想,。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇八

《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述,，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理,，即兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,，語言通俗,，人物對(duì)話較多?；谶@樣的分析,，我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對(duì)話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三個(gè)兒子的表現(xiàn),，我把把讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣做為難點(diǎn),。

二年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說出識(shí)字方法,。所以我把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn),。

根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，我從知識(shí),、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：

1,、在知識(shí)目標(biāo)上,，強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。

2,、在能力目標(biāo)上,，強(qiáng)調(diào)正確、流利的朗讀課文,，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣,。

3、在情感態(tài)度目標(biāo)上,，強(qiáng)調(diào)懂得要孝敬父母的道理,。

為了突出教材重點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn),，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過程。

一,、啟情導(dǎo)入,，初讀感知。以談話導(dǎo)入的方式引入課文,，問學(xué)生爸爸媽媽因?yàn)槭裁词?，是怎樣夸?jiǎng)你的？挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn),，啟發(fā)學(xué)生思考,，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。

二,、整體感知,。這部分分兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，二是讓學(xué)生說出主要內(nèi)容,。識(shí)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我追尋識(shí)字教學(xué)規(guī)律,，先讀帶音節(jié)詞語,，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個(gè)生字,，學(xué)生通過自讀,，領(lǐng)讀，男女生接讀,，開火車讀等各種教學(xué)方法,，來認(rèn)讀詞語。讓學(xué)生小組交流識(shí)字方法，,，充分發(fā)揮小組合作的作用,，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。并通過帶有生字的一段話來及時(shí)鞏固識(shí)字成果,，提高學(xué)生觀察能力和識(shí)字效率。

三,、重點(diǎn)認(rèn)知,。讓學(xué)生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話,，并指導(dǎo)朗讀,。通過朗讀來感悟三個(gè)兒子的特點(diǎn)。為了順利突破課文難點(diǎn),，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng),，樂于表演的的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿媽媽,，有聲有色地朗讀出來,。孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上,，從“直晃蕩、走走停停,、胳膊痛了,、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，媽媽很辛苦,。并通過朗讀來突破課文難點(diǎn)：依據(jù)自己的感受,、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶重,，媽媽的辛苦,；學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一種對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦??！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情,，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方,，并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報(bào)。隨即，老師問學(xué)生文中的“老爺爺明明看見三個(gè)兒子,，可為什么說只看見了一個(gè)兒子,？看到了一個(gè)哪個(gè)兒子？為什么,？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子,，孝順的兒子。最后,，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充,，問孩子們?cè)诩依锒际窃鯓有⒕锤改傅模亢⒆觽円簿透由羁痰伢w會(huì)到“孝順父母的孩子,，才是真正的孩子”,，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。

在總結(jié)課文的同時(shí),，讓學(xué)生說說對(duì)那兩個(gè)兒子的看法,。讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知,，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接,，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。

由于本人的水平有限,，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足,，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的教學(xué)水平,，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果,。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇九

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個(gè)方面展開我的說課：

《一株紫丁香》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課這是一篇精讀課文,，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子,，在老師的窗前栽下一株紫丁香,，讓綠葉和花香送去他們對(duì)老師的問候,，表達(dá)他們對(duì)老師無限的贊美和感激之情這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩,，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口;想象豐富，美好,，是尊師教育的好題材,，也是朗讀指導(dǎo)的好素材本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能正確,、流利,、有感情地朗讀課文;教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)師生之間的深厚感情,，培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情本課時(shí)教學(xué)是根據(jù)文本特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);確立三維目標(biāo)是：1,、知識(shí)能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字,，正確、流利、有感情地朗讀課文2,、過程方法目標(biāo)：使學(xué)生在掌握理解每小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解整首詩的內(nèi)涵 3,、情感態(tài)度目標(biāo)：品讀課文,，體會(huì)老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感

1,、運(yùn)用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)詩情畫意的情境,，縮短文本與學(xué)生的距離,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生一般都沒見過紫丁香，運(yùn)用課件讓學(xué)生直觀地了解什么是紫丁香,，也使課堂充滿美的情境,，為美的朗讀營造氛圍

2,、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學(xué)方法初讀感知，字字入目;導(dǎo)讀感悟,，句句入心;品讀積累,，入情入境;以讀促讀，遷移運(yùn)用這樣逐層遞進(jìn)地讀,，讓學(xué)生充分體會(huì)到了詩中蘊(yùn)含的師生之間美好真摯的情誼

3,、暫延評(píng)價(jià)法：在教學(xué)中我采用暫延評(píng)價(jià)的方法，教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考,，閱讀,，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生，讓他們各抒己見,，發(fā)散思維,，形成一種動(dòng)態(tài)生成的課堂

學(xué)法具體如下：

1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內(nèi)容讀這一過程完全體現(xiàn)自主性,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生

2,、合作探究的方式：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)分成小組合作學(xué)習(xí)，一起探討問題,，一起創(chuàng)造性地朗讀

3、質(zhì)疑理解的方法：學(xué)生通過提出問題,，與同學(xué)共同探討后加深理解

4,、運(yùn)用多種形式的朗讀方法，如：齊讀,，小組讀,，師生同讀，表情讀,，配樂讀,，讓讀成為情感體驗(yàn)的快樂過程

1、二年級(jí)學(xué)生已有自主識(shí)字及簡單地朗讀能力,，因此我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)詩歌的意境美,、語言美、以及情感美,，讓學(xué)生享受審美樂趣

2 ,、結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，我運(yùn)用直觀顯示紫丁香，讓學(xué)生直觀地了解紫丁香

為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟：

一)賞圖,，導(dǎo)入

上課開始，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片,，直觀的圖片營造了一種美的情境,，接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩請(qǐng)看大屏幕這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個(gè)招呼吧請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀出來

二)初讀課文,，大概感知

在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍,，并且在讀文前，課件出示討論題：

a,、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書：我們 老師)

b,、同學(xué)們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠?

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀，通過兩個(gè)關(guān)鍵問題讓學(xué)生體驗(yàn)老師與學(xué)生間的深情,，體現(xiàn)自主閱讀過程和閱讀的層次性]

三)教師讀,，學(xué)生欣賞

請(qǐng)同學(xué)們分小節(jié)自由朗讀課文，比一比,，誰的讀書姿勢(shì)最正確然后小組內(nèi)交流,，說說自己讀懂了什么?

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺芎屠斫猓骨楦袃?nèi)化這符合課標(biāo)中提到的“要尊重學(xué)生獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解”的新理念這一部分教學(xué)既體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性和指導(dǎo)性,，又使三維目標(biāo)融為一體，統(tǒng)一在教學(xué)過程中]

五)精讀課文,，讀中悟情(按照學(xué)生回答的小節(jié)隨機(jī)上課)

第1小節(jié)：踮起腳尖兒,，走進(jìn)濃綠的小院，我們把一株紫丁香,，栽在老師窗前

1,、指名讀，通過讀這一節(jié),，小朋友們是怎樣走進(jìn)那安靜的小院的?

(踮起腳尖兒,，輕輕地)

這樣走為的是——不影響老師工作

設(shè)計(jì)意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導(dǎo)本節(jié)的朗讀

2,、指導(dǎo)朗讀

如果讀得不到位,，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)拔：能不能再輕一點(diǎn)，誰來試試

能不能再輕一點(diǎn),，誰再來試試我們一起來試試

一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前,，寄托了同學(xué)們?cè)S多美好的心愿在他們的內(nèi)心深處，有多少話兒想對(duì)老師說呀!孩子們想對(duì)老師說些什么呢?

第2小節(jié)：老師，老師,，就讓它綠色的枝葉,，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴

1,、生讀

2,、紫丁香傳遞著你們的心聲，應(yīng)該怎樣讀,，才能表達(dá)出同學(xué)們的深情呢?

一句話,，一份情，看誰的朗讀能使老師感動(dòng)

3,、讀完問題：讀了這小節(jié)你有什么問題?學(xué)生說,，共同探討

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自己提出問題，在小組內(nèi)共同探討后,，加深對(duì)課文的理解

第3小節(jié)：

1,、生讀

2、理解“疲倦”

3,、如果是你,，你會(huì)以什么樣的方式來幫老師消除疲倦(學(xué)生暢所預(yù)言說說自己會(huì)唱什么歌給老師聽師及時(shí)表揚(yáng))

4、(齊讀第3節(jié))

第4小節(jié)：

1,、生讀

2,、理解“掛牽”

多么幸福的孩子們，你們?cè)?jīng)受到老師怎樣的牽掛?

3,、那滿樹盛開的花兒是那么美麗,，真像孩子們的一張張笑臉花兒對(duì)著老師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢!同學(xué)們猜一猜,，“笑臉們”會(huì)說些什么呀?請(qǐng)小組內(nèi)交流一下,，把你想對(duì)老師說的話都說出來

4、張開我們的笑臉,，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧!(生齊讀)

引讀：孩子們還想用紫丁香表達(dá)什么愿望呢?

第5小節(jié)：

夜深了,，星星困得眨眼，這時(shí)候,，你們的老師還在干什么?

1、生讀

2,、是呀,，孩子們還有太多太多的話想對(duì)老師說，可是,，夜深了,，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著,，我們的老師還在辛勤地工作此時(shí)此刻,，你想對(duì)老師說些什么?用怎樣的語氣勸老師休息?進(jìn)一步的指導(dǎo)朗讀

讓我們美美地,、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進(jìn)香甜的夢(mèng)里,，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀第五節(jié)

3,、感情朗讀全文總結(jié)：多美的紫丁香啊!多么美的詩啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同學(xué)們?cè)诶蠋煷扒霸韵聝H僅是一株紫丁香嗎?對(duì)!同學(xué)們?cè)韵碌氖亲约旱囊粋€(gè)心愿，是自己對(duì)老師的一片愛心(在我們與老師之間板書心型)這是我們對(duì)老師的愛,，同時(shí)老師也愛我們

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,，又是一個(gè)微型教案既要體現(xiàn)詩歌的重點(diǎn)內(nèi)容，又要反映文章的中心,，讓學(xué)生一目了然,，我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，我又隨機(jī)畫了一個(gè)心形,，遠(yuǎn)看像一朵紫丁香花瓣,，點(diǎn)明這節(jié)課的主題：一株紫丁香就是它傳遞著我們師生之間的感情同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)也有利于讓學(xué)生又一次受到情感的熏陶

[設(shè)計(jì)意圖：音樂可以啟迪孩子的大腦，可以使人的心情得以放松優(yōu)美的詩句,，再配上動(dòng)聽的音樂,，讓人心曠神怡抒發(fā)老師和孩子內(nèi)心的愛師情結(jié)]

課后用自己的方式向老師表達(dá)愛！

[設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)正符合《課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要注重基本功能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的潛能,，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展”的要求]