每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
小學二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學情分析篇一
《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級下冊第三單元里的課文,。本組課文以“愛祖國,，愛家鄉(xiāng)”為專題，帶領我們走進風光秀麗的日月潭，瓜果飄香的葡萄溝,、車如水,、人如潮的北京,。而《難忘的潑水節(jié)》則把我們帶入那美麗的西雙版納,，去和傣族人民、周總理共同度過那幸福,，難忘的潑水節(jié),。課文中洋溢的熱情,，就像火紅的鳳凰花撒滿字里行間。作者在人們歡迎總理的場面描寫中,，抒發(fā)著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫中,，潑灑著激動與幸福,。在文章的結尾，作者更是直抒胸臆,，表達了人們的幸福與難忘,。
由二年級教學的重點及本文的特點，確定認知目標為：認識本課12個生字,。對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受,。而正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福與快樂是要達到的能力目標。由本文的內(nèi)涵引出的情感目標是：對周總理和人民心連心有一定認識,。重難點則定為：有感情地朗讀課文,，感受文中所洋溢的熱情、幸福與快樂,，對周總理和人民的心連心有一定的認識,。
要理解本文的內(nèi)容并有所感悟，必須對潑水節(jié)的來歷,，周總理和人民的關系有所了解,，因此課前我和孩子們一起搜集有關傣族、潑水節(jié)和周總理的資料,，并在課前5分鐘交流,。
我先用課件展示課文插圖，引導學生觀察圖中情景,，再引入：這圖景就是1961年的潑水節(jié),，就讓我們隨著課文走進美麗的西雙版納，走進那個最幸福、最難忘的潑水節(jié),。
字的奇妙,。
1、自讀體會,。自主讀課文,，想想這個潑水節(jié)為什么會如此難忘，找出描寫人物表情,、動作,、心情的句子，去細細體會,。
2,、小組合作讀。在小組內(nèi)讀有關詞句并交流體會,。
3,、品讀悟情。抓住重點詞句：如人們歡迎周總理的場面,，周總理的穿著,，笑容滿面的表情，周總理與傣族人民潑水的動作等,，引導學生體會傣族人民激動,、興奮的心情，總理的平易近人,，人們的歡樂與幸福,，從而感悟出周總理與人民的心連心。
4,、入情朗讀,。在朗讀第三自然段時，我抓住最后一句人們的歡呼“周總理來了,！”引導孩子們走進情境,，想象周總理就在身邊，從而走進人物的內(nèi)心,，去感受此時傣族人民的心情,。或許孩子們體會到的是喜悅,，是興奮,，是激動，是幸福,。這時再讓學生在朗讀中表達自己的感受,，充分展現(xiàn)自己的個性,。而結尾的幾個感嘆句，我則利用范讀加情感渲染導讀：讓我們再次細細品味這難忘的時刻,，讓我們沉浸在這濃濃的幸福之中吧,！這樣孩子們自然能放慢速度，讀出陶醉的感覺,。
難忘的潑水節(jié)
周總理傣族人民
↘↙
心連心
小學二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學情分析篇二
各位領導,、老師：
大家好！我今天講的課文是《坐井觀天》
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課,。這是一篇寓言故事,，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對的,，要像小鳥站得高,，看問題，認識事物才全面,。十三課之前，我們已經(jīng)學過兩篇寓言,，因此學習《坐井觀天》這一課,，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見,。
新的課程標準指出：“在閱讀教學中,，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料,，積淀語感經(jīng)驗的基本認識和低年級學生的特點,，結合新一輪課改精神，擬定以下教學目標：
1,、學會8個生字和由這些生字組成的詞語,，著重理解“坐井觀天”、“大話”,、“無邊無際”等詞的意思,。
2、正確,、流利,、能分角色有感情地朗讀課文。
3,、理解課文內(nèi)容,。充分發(fā)揮想象,，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意。從情感態(tài)度價值觀的角度,，引導學生看事物要全面,，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神,。
教學重點,、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點,。
創(chuàng)新點
為突破教學難點,，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結合,，利用簡筆畫找“井沿”,，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”,，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”）,，理解詞意；（2）做實驗,，體驗“觀天”,。站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線,，從而引出目光短淺,，所見自然有限來揭示寓意；（3）借助情境,，動畫演示小鳥漫游,，體會小鳥見識廣；（4）初步體會出寓意后,，將知識轉化,，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么,，會說什么,，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識,。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講,，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理,。
俗話說：良好的開端等于成功一半,，小學生認知很直觀,，一開始，我用多媒體展示給學生一幅圖（文中插圖,，會動,，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么,？并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事,？讓學生在交流中對課文產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然進入學習,。
一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲,，在讀中理解，在讀中感悟：
1,、自由讀課文,，把課文讀通順。
剛剛打開課本,，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文,，爭取讀正確，讀順暢,。具體要求是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍,，這樣體現(xiàn)自主學習，尊重學生的學習愿望和個人情況,；鼓勵學生的學習熱情,；鍛煉勇于面對主動解決克服困難的意志力。
2,、再讀課文，畫出生字,。
給學生兩分鐘時間完成任務,，邊作記號，老師邊巡視,，指導認讀,。
3、借助拼音,，把生字和生字所在的句子多讀幾遍,。（在語境中識字）
4、指導識字,，出示卡片,，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示,。讀準“信”,、“青”,。
在能夠流利讀懂全文的基礎上，讓學生學會有感情朗讀,。
1,、錄音范讀課文。
2,、找生嘗試有感情朗讀課文,。
學生思考文章寫了一件什么事？讀后思考時間兩分鐘,。先小組內(nèi)交流讀書收獲,，老師適時點撥，傾聽學生的討論,。這里給學生充足時間（5分鐘）,。
3、再讓學生自由閱讀,，讀后自由表達,。
打好自主學習語言的基礎，《語言課程標準》強調“在語言教學中,，學生是學習的主體,，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異?！睂τ趯W生的發(fā)言只要言之有理,，就應予以表揚，對不當之處及時點撥,，訓練學生語言表達能力,。
1、個別讀,，想象故事情境,。（讀重點段落——三次對話）
2、齊讀本課詞語（圖文結合理解生字,、詞）,。
3、范讀,，語氣感悟,，了解青蛙和小鳥的不同心態(tài)。
4,、對話讀,，聽中感悟,。（師讀小鳥，生讀青蛙）,。
低年級學生喜歡直觀,、形象、生動的畫面,，為貼近學生實際,，可采用簡筆畫、錄像,、動片演示等手段,，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神,，我運用了談話法,、引讀法、美讀法（把自己當小鳥,、青蛙,，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法,、實踐法等教學方法,，激勵學生全面參與，主動學習,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。讀中學生自己評價，通過不同形式的讀,，進一步理解,；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的,。
1,、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎上,，交流讀書收獲，老師根據(jù)學生的交流情況,，適時引出課文寓意,。
2、續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，延伸課文內(nèi)涵,，培養(yǎng)形式創(chuàng)造性思維。
新課標要求,，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”,。學生掌握了正確的學習方法,，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”,，達到“自能讀書,，不待老師講”的理解境界。這樣,，學生的主體地位自然呈現(xiàn),，而不是老師單方面效應的體現(xiàn)。其學習效率就會大大提高,，做到事半功倍,。學無定法，貴在得法,。
1,、字詞上圖文結合，插圖上找“井沿”,、找“邊際”,。指導書寫，讓學生自己觀察“沿”應該注意什么筆畫,，“信”字,、“際”字。寫一寫,，認一認,。
2、指導學生讀中發(fā)現(xiàn)問題,，問一問,，探究問題，辯一辯,，解決問題,，論一論，以讀悟法,、想象情境,、自由選用“讀、說,、背,、演”等學習方法，直觀理解,、做實驗等學習方法,，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,，學會自學,，學會積累的良好習慣。
3,、設計科學啟發(fā)性的習題：（1）用“因為……所以……”說一說,，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……,；（2）青蛙和小鳥各自笑的含義,；（3）用簡筆畫設計板書，讓學生一目了然理解寓意,。
小學二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學情分析篇三
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事,。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理,，即兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔,。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗,，人物對話較多,。基于這樣的分析,，我讓學生認讀三位媽媽的對話,。充分感悟媽媽的辛苦從而引導學生對比三個兒子的表現(xiàn)，我把把讀準人物說話時的語氣做為難點,。
二年級語文教學中識字是重要環(huán)節(jié),，學生能夠用自己的方式說出識字方法。所以我把識字教學作為教學的重點,。
根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點,，我從知識、能力和情感態(tài)度三個方面設計了教學目標：
1,、在知識目標上,，強調會認讀6個生字。
2,、在能力目標上,，強調正確、流利的朗讀課文,，讀準人物說話時的語氣,。
3、在情感態(tài)度目標上,，強調懂得要孝敬父母的道理,。
為了突出教材重點,，克服學習難點,，有效地達成教學目標,，我通過以下幾個環(huán)節(jié)推進教學過程。
一,、啟情導入,，初讀感知。以談話導入的方式引入課文,，問學生爸爸媽媽因為什么事,，是怎樣夸獎你的？挖掘學生的生活體驗,，啟發(fā)學生思考,，拉近課文內(nèi)容與學生的距離。
二,、整體感知,。這部分分兩個環(huán)節(jié)，一是進行識字教學,，二是讓學生說出主要內(nèi)容,。識字教學是本課的重點，這一環(huán)節(jié)我追尋識字教學規(guī)律,，先讀帶音節(jié)詞語,，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個生字,，學生通過自讀,，領讀，男女生接讀,，開火車讀等各種教學方法,，來認讀詞語。讓學生小組交流識字方法,，,，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經(jīng)驗,。并通過帶有生字的一段話來及時鞏固識字成果,，提高學生觀察能力和識字效率。
三,、重點認知,。讓學生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎兒子的話,，并指導朗讀,。通過朗讀來感悟三個兒子的特點。為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動,，樂于表演的的特點,，讓學生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來,。孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪,。同時，也培養(yǎng)了學生感受,、理解,、欣賞和評價的能力。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上,，從“直晃蕩,、走走停停、胳膊痛了,、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,，媽媽很辛苦。并通過朗讀來突破課文難點：依據(jù)自己的感受,、理解,，用朗讀表現(xiàn)出水桶重，媽媽的辛苦,；學生會情不自禁地流露出一種對媽媽的體貼,、關愛之情：媽媽提水多辛苦啊,！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀,！為了更進一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學生會馬上在課文中找出相應的地方,，并非常準確地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀匯報,。隨即，老師問學生文中的“老爺爺明明看見三個兒子,，可為什么說只看見了一個兒子,？看到了一個哪個兒子？為什么,？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子,，孝順的兒子。最后,，我們將對課文的中心進行一個拓展填充,，問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子,，才是真正的孩子”,，使孩子們愛父母的感情有了質的升華,。
在總結課文的同時，讓學生說說對那兩個兒子的看法,。讓孩子們體驗角色,，豐富認知，實現(xiàn)與學生生活的鏈接,，促進學生正確價值觀和良好品質的形成。
由于本人的水平有限,，在有效地提高學生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足,，同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學習來提高自身的教學水平,，以達到更好的課堂教學效果,。
小學二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學情分析篇四
《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)--葡萄溝,。課文圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內(nèi)容：1.葡萄溝盛產(chǎn)水果,。2.葡萄溝景色美麗、獨特,。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、味甜,，非常有名,。使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。進而愛祖國,，愛家鄉(xiāng)。
新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生,，同時又充滿著好奇和向往,。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇,，他們想知道："葡萄溝在哪里,？"；"梯田是什么樣的,？",；"蔭房是什么樣子的？",；"葡萄干是怎樣制成的,？"諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是,，那也必將是枯燥和無趣的,。
為上好這一課,，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染,，就一定要在教學方法上多思考,，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點,。
本班學生經(jīng)過學習,，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差,，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環(huán)節(jié),。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段,，豐富的教學形式十分必要,。
知識目標：.會認11生字，會寫12個生字,。
能力目標：正確,、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容,。
情感目標：.初步感受葡萄溝是一個好地方,，向往新疆，向往葡萄溝,。
1,、掌握生字。
2,、初步.感受葡萄溝是個好地方,。
直觀演示以讀為本，讀中感悟
創(chuàng)設情境,，學習新知開放課堂,，課外延伸
自主學習合作探究讀中感悟
1、學習了第9課,，我們知道日月潭風光秀麗,，吸引了許許多多的中外游客。今天老師要帶領大家到一個同樣非常吸引人的地方去做客,。去前,，我們先聽聽那個地方人們對家鄉(xiāng)的贊歌。
2,、播放音樂《我們新疆好地方》,。
（1）你們知道這首歌唱得是什么地方嗎？
（2）通過這首歌你覺得新疆怎么樣,？
3,、今天我們就走進新疆,，來認識新疆的一個地方---葡萄溝。板書課題：葡萄溝
4,、齊讀課題
1,、那葡萄溝為什么那么吸引人呢？課文會告訴你的?，F(xiàn)在大家就來讀讀課文吧,。
（學生自讀課文，圈出生字,，想辦法讀準字音,。）
2、教師范讀課文,，學生注意聽，對比檢查自己的讀音是否準確,。
3,、檢查識字
小黑板出示本課要求認識的字，檢查自學情況,。
溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡
（1）同桌互相讀評
（2）指名讀
（3）開火車讀
3,、讀帶有生字的詞語。
新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留著杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘著吃個夠好客水分
（1）指名讀
（2）看圖對照讀詞語認識"梯田"和"碉堡"
1,、學生朗讀課文,，要求：畫出生字在課文中的所在的句子。
2,、你最喜歡哪句,？自己朗讀。
3,、學生匯報喜歡的句子,，教師指導朗讀。
4,、你覺得葡萄溝這個地方怎么樣,？
1、出示：要求學會的12個字
吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠
2,、教師：大家看,，這是本課要求書寫的12個字，誰能讀一讀,？
3,、找學生讀一讀
4、仔細觀察,，這些要寫的字有什么特點,？
5,、誰能說說上下結構和左右結構的字書寫時要注意什么？
6,、學生討論,，匯報，教師總結,。
上下結構的字每個部分都要寫的扁一些,，左右結構的每個字都要寫的瘦長一些。
7,、上下結構的字有長的相像的嗎,？你有什么方法記住它們？（密蜜）學生思考,，互相介紹記住方法,。
8、教師范寫"密,、蜜",，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成豎彎鉤,。
9,、請大家寫寫這兩個字，展示學生寫的字,，評價寫的怎么樣,。
10、學生討論寫其它的字注意什么,，學生自己書寫兩個,，師生共評，然后學生再寫一個,，找出自己的進步,。
11、學生書寫其余的字,，教師巡視指導,。
書寫課后"我會寫"。
小學二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學情分析篇五
《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課,。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,，學生一讀即懂,，但本文對話較多，因此,，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,，學習他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外,，你還有什么方法畫風,？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人,，教學中應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀,、樂聽、樂思,、樂說,。
本課的教學總目標為：
1、會認7個生字,，會寫12個字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意,。
3,、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。
第一課時教學目標為：
1．有主動識字的愿望，能認識7個生字“宋,、濤、陳、丹,、趙,、藝、”,。
2．正確,、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意,。
3,、理清課文思路。（知道誰在畫風,，怎樣畫風,。）
1、現(xiàn)代信息技術教學法：充分多媒體教學手段,，調動學生多種感官參與學習,。
2,、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境注重學生學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學貼近生活,。
3,、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式,。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,，受到情感熏陶。
４,、“以讀為本”,，加強讀書實踐?！缎抡n標》指出：“閱讀教學是學生,、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐,，讓學生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。
５,、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考,，合作探究發(fā)現(xiàn)的,，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考,、見解,，做到了讓學生多動手、多實踐,，自主探索,，合作學習
（一）猜謎揭題、鼓勵提問
1,、師：同學們,，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎,？請聽好了,！課件出示：無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手,，花兒見它點頭,。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌,。[興趣是學生積極求知的誘因,，猜謎導入使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來,。]
２,、師：是什么？誰猜出來了,？（指名學生說）同意嗎,？對了，是風,！那風無形無色看不見,，摸不著，能畫出來嗎,？真的能嗎,？今天這節(jié)課咱們要學的課文就是＿＿畫風（師板書課題，生齊讀課題）
３,、師：讀了課題你想知道些什么,？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,，大膽質疑,，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望,，促進主體的發(fā)展,。]
過渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價值的問題,。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,，翻到15課,。
（二）初讀課文，感知大意,。
1,、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍,。
2,、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。
3,、指名分節(jié)讀課文,，喜歡讀哪段，就讀哪段,。教師隨機引導學生評價,。
[放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性,。讓學生自主選擇喜歡的段落,，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍,，讓學生讀一讀,，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法,，體會到成功的樂趣,。]
（三）創(chuàng)設情境，自主識字,。
過渡：讀了課文后,，大家知道誰在畫風了嗎？學生會高興地喊出三個小朋友的名字,。
1,、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了,，想認識一下嗎,？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,。）
（1）小老師領讀,，齊讀。
（2）去掉拼音讀,。師：看看,，屏幕上有什么變化？還會讀嗎,？男同學先讀,，女同學接著讀。
2,、擇出生字讀生字卡片,。齊讀——開火車讀。
師：老師把他們的名字拆開了,，還認識這些字嗎,？出示生字卡片（生集讀）。師：我們來開火車讀好嗎？
①怎么記這個（宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝）字？
②能給它找找朋友,，組一個詞嗎,？（宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝）
3,、想一想、找一找：“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的`名字中出現(xiàn)過。
（畫風）說課,標簽：小學二年級語文說課,二年級下冊語文說課,
5,、老師這有幾個字想請教同學們,，你會讀嗎?（指名學生讀）
顯得更美了一根旗桿
風車呼呼地轉斜斜的雨絲
師：這個顯字，也是課文中的生字,，你能給它組一個詞嗎,？能用它說一句話嗎？[根據(jù)課文特點,，創(chuàng)設交朋友的情境,，聯(lián)系學生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學生的學習興趣,，又提高了識字的質量,。]
（四）,、再讀課文,、感知內(nèi)容
1、過渡：把這些字送回課文,，老師相信你們肯定會讀得更好,。
2、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個問題再來自由的讀讀課文,。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事,？
3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢,？（指名說）
4,、師：那么他們到底是怎么畫風的呢，請同學再一次的去默讀課文,，可以拿起筆畫出你自己的答案,。
5、師：有答案了嗎,？誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢,？隨學生回答課件出示相關句子：
⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著,。
⑵說著,，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了,，風把雨絲吹斜了,。”
⑷她畫了個拿風車的小男孩,，風車在呼呼地轉,。
她讀書細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢,？能不能換成小朋友的名字,，說得更清楚些？隨學生回答課件出示相關句子：
⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。
⑵說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。
⑶宋濤把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了,，風把雨絲吹斜了?！?/p>
⑷趙小藝畫了個拿風車的小男孩,，風車在呼呼地轉,。
6、請大家一起來讀一讀上面的句子,。
7,、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢,？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么,？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎,？
師：配得好嗎,？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,，對學生提出自讀要求,，讓學生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題,，隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件,，再加上老師適當鼓勵性的提問，調動了學生學習的積極性,，激發(fā)學生的興趣,，使學生的理解、思維等能力得到了提高,，更好地理解了課文內(nèi)容,。]
（五）想象拓展，積累語言,。
師：文中的三個孩子畫出了風,，小朋友，你們想畫風嗎,？準備怎么畫風呢,？把自己的奇思妙想告訴你的學習伙伴吧！
1,、小組討論畫風方法,。
2、全班交流畫風的方法,。
3,、完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風,？”我說：“___________________,。”
[讓學生想象說話,，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間,，發(fā)展了思維,，同時小組間的交流,，使學生之間有機會互相幫助,，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進了學生多方位的互動,，培養(yǎng)了學生合作學習的能力,。]
4、其實,，生活中的風很多,，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風吧。（課件出示生活中各種各樣的風,。）
（六）個性作業(yè),，自主選擇。
老師給大家設計了這樣幾項作業(yè),，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧,！
小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風,。
播音員：有感情地朗讀課文,。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小詩人：編一首關于風的兒歌,。
小巧手：做架紙飛機或風車,，到風中去放飛你的歡樂。
[學生的個性,，能力有差異,，作業(yè)應具有“創(chuàng)造性學習過程”的本質，教師應從作業(yè)的主體——學生出發(fā),，設計具有多樣性的,，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能,。]
小學二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學情分析篇六
張老師剛才的試課，是語文二年級上冊第23課《假如》,。這是一首兒童詩,，作者通過豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”，表達了對小樹,、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛,。張老師能夠抓住本節(jié)課的重點和難點，以讀為本,、讀悟結合,，通過多媒體輔助教學,，使本節(jié)課能取得了良好的教學效果。
《假如》這節(jié)課在教學特色上凸顯以下幾個特點：
本節(jié)課張老師能整合三維目標,，突出二年級段學生特點,，提出三條教學目標，這三條目標明確,、適當,、集中、有層次,。既有面向全體的最低要求,，又有發(fā)展學生個性的要求。整節(jié)課采用整體性閱讀教學,，引導學生自讀自悟,，張老師在疑難處能面向全體學生，循循善誘,，適當點撥,。整個課堂環(huán)節(jié)清晰，結構緊湊,、形式活潑,、富有情趣。
字,、詞教學是低年級教學重點,。在教學中，張老師注重讓學生觀察,，并強調寫字的姿勢,，注重習慣的培養(yǎng)。在指導“良”和“食”的書寫,，張老師先讓學生觀察,，區(qū)別筆畫、字形,，培養(yǎng)學生識字,、寫字的能力。
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀,，加強對閱讀方法的指導,，有些詩文還應要求學生誦讀，以利于積累,、體驗和培養(yǎng)情感,。”本節(jié)課,，張老師采用以讀代講的教學方式,，引導學生多層次,，多角度的朗讀詩歌。如,，有師生共讀,，整體感知的朗讀；有創(chuàng)設情境,，激發(fā)情感的朗讀,；還有語言鋪墊,，深入文本的朗讀等,，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個課堂，引導學生把小詩讀得入情入境,，津津有味,。如：第三節(jié)詩句，張老師設計句式練習,，用填空的形式給學生“搭橋“,，讓學生真切感悟到西西有了一雙好腿無比高興的心情，教師順勢指導學生讀出西西的開心,、幸福,。學生在讀中獲得信息，讀中受到熏陶,，讀中把握兒童詩的語言規(guī)律,，最后達到熟讀成誦，從而積累和內(nèi)化了語言,，培養(yǎng)了學生語感,。
“每一個兒童，就其天資來說,，都是‘詩人’”,。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。在本節(jié)課中有所體現(xiàn),，這首詩從語言特點上看,，每小節(jié)的句式相對一致，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩中反復出現(xiàn),。教學的最后環(huán)節(jié)設計讓學生模仿詩人的表達方式把自己的愿望說出來,，寫下來，通過說寫結合和讀寫結合,，引導學生把自己獨特的體驗在寫話中升華,，進一步發(fā)展學生語言，拓展學生思維,。
總之,，本節(jié)課通過談話導入課題,；品讀詩文，感悟語言,；拓展想象,，釋放情感等，加之張老師教法靈活,，能夠以學定教,，順學而導。讓人感受到了真情,、真愛和純真的扎實有效的課堂,。但教學永遠是一門缺憾的藝術，本節(jié)課也有需要改進和加強的地方：
1,、老師范讀引路,、指導朗讀，做得比較好,，也是非常重要的一個環(huán)節(jié),。
2、老師范讀時應看著文本,，以便引領學生潛心領悟文本,，做到眼到、口到,、心到乃至手到,。
3、教師教學評價語言比較單調,，教師應根據(jù)學情實際采用恰當而有效的評價語言及時跟進,。
希望張老師在今后的教學生涯中能夠不斷探索，不斷提升自己,，永遠行走在追求完美的教學之路上,，力求實現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡簡單單教語文，完完全全為學生,，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想,。
小學二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學情分析篇七
今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩,。這篇課文是著名作家冰心的詩作,。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快,，語言幽默,，洋溢著動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味,，就會感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵,。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂,。
在這首詩中,，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景,，寓理于境,，通過幾個小小的畫面，創(chuàng)造出了一個既能捉摸,，又可感知的生動歡快的藝術境界,。
認知目標：學會課后田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字,。正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
情感目標：通過閱讀,，結合自己的生活體驗,，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂,，體驗自己成長中的快樂,。
教學重點：能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
教學難點：能按照老師要求自主學習、朗讀,、認字,，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情,，讀出感情,。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加強理解和體驗，有所感悟和思考,。因此,，在這節(jié)課中，我根據(jù)二年級學生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究,、合作交流,、小組表演，運用現(xiàn)代化教學手段等方法,，在教學中讓識字,、理解與想象、朗讀,、表演互相穿插,，層層遞進，引人入勝,，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍,，達到能讀、會讀和讀好的目的,。
由于本文語言淺顯,，非常貼近學生的實際生活，所以,，學起來比較簡單,。但是，要想讓學生真正走進文本,，與文本對話,，還應多讀課文，創(chuàng)設良好的學習情境和氛圍,。就是以讀為本,，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文,。設三關,，要求讀的正確、流利,、有感情,，識字、理解與想象穿插其中,。層層遞進,，引人入勝，達到能讀,、會讀和讀好的目的,。
兩課時
第一步：觀察圖畫，導入新課,。
1,、出示[夏天景色]：夏天到了,，你們高興嗎？
屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕,！
學生活動：根據(jù)提示的詞語,，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門,，引起學習興趣,，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事,，那也很好,，順勢引導。我主要是想培養(yǎng)學生看圖說話的能力,，以及對課文的一個初步了解,。
2、在學生說完以后,，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景,，覺得非常有趣，就寫了一首詩,，題目叫《雨后》,。這時，教師板書課題,，請學生齊讀,。
第二步：初讀課文，識記生字,。
1、學生活動：自由朗讀兒歌,，自學不認識的字,。
師巡視參與，表揚查字典的學生,、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生,，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣,，更適合自己,。
2、通過學習,，你們認識了哪些字,？給大家講講吧！
[操作方式]找同學當小老師,，把自己學會的字講給大家聽,，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀,，糾正字音,，指出要注意的地方。相機點撥,，有重點地指導幾個比較難認的字,。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期,，學生的獨立識字能力非常高,，因此，完全不必老師扶持,，該放手時就放手,。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學生根據(jù)老師的要求自主學習的能力,。
第三步：勇闖三關,，朗讀課文。
1,、勇闖朗讀第一關,，朗讀要求：正確
學生活動：自由參賽朗讀，互相評價,。
[設計意圖]讀得特別好的同學往往會獨立朗讀,，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣,。
[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確,，有無丟字落字。
2,、再闖第二關,，朗讀要求：流利
喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀,？引導學生自由發(fā)表意見,。
把詩歌讀熟了，讀流利了,，就更喜歡了,。
屏幕出示兒歌，學生跟著讀,，老師也跟著讀,。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練,，就再讀一遍,，第二遍要求大聲朗讀,。
四步：運用想象，感受童心童趣,。
1,、課文都讀熟了，想想都知道了什么,？根據(jù)學生暢所欲言的發(fā)言,，教師相機板書“快樂”。
2,、你最喜歡課文的哪一小節(jié),，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧！
3,、在學生讀完后,，教師和學生重點交流：
（一）首先感受小哥哥玩水的快樂。
1,、這時,，如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢,？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié),，看看你又知道了什么？教師根據(jù)學生的回答板書“小哥哥”,。
2,、教師提出學習要求：這節(jié)內(nèi)容我想讓同學們來演一演，要想演的好,，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟,，而且，還要想一想可以怎么演,？下面我們再好好讀幾遍,，好嗎？
3,、在學生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上臺表演,。表演完后,，請學生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣,？
4,、你們能把這種有趣讀出來嗎？學生自由練習讀,，點學生讀,，最后男生一齊讀,。
5、讀完后,，教師相機采訪表演的孩子：“小哥哥,，你剛才滑了一跤，覺得怎么樣,？心里怎么想的,？”學生肯定會說玩水玩得非常高興。
6,、這時,，教師面向全體學生提出疑問：老師覺得奇怪，滑了一跤的小男孩,，一邊嘴里說著糟糕糟糕,，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢,？引導學生再次體驗孩子們的快樂,。
7、在學生談完體會后,，把2,、3小節(jié)連起來讀，通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂,。
（二）接著再來體會小妹妹的快樂,。
1、小哥哥玩得這么開心,，大家看（出示課件）,，小妹妹也不甘示弱，請一位同學讀一讀第4小節(jié),，其他學生思考：小妹妹在干什么,？在想什么？
2,、小妹妹在跑的時候,，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？
3、在學生找出動詞以后,，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹,，學生自由表演完以后，教師請一位學生演一演小妹妹,，教師相機采訪小妹妹：小妹妹,，你一邊跑一邊在想什么呀,？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時,，老師組織全班同學討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢,？
4、你曾經(jīng)有過小妹妹這樣的想法嗎,？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎,？可以一邊做動作一邊讀，學生自由讀完后,，點多個學生讀,，然后全班女生齊讀。
[設計意圖]我主要是想通過小組表演,，同桌表演的方式讓學生對文本進行再創(chuàng)造,，培養(yǎng)學生自主探究，合作交流的能力,。
第五步：朗讀第三關,，要求：有感情朗讀
1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌,。
其他同學評價老師的朗讀,。
2、學生活動：每小組選取其中的一段兒歌,，合作表演小品,，要求：生動有趣。小組表演哪一段,，其他同學就朗讀哪一段,。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來,，再來朗讀,，更加有感染力。
3,、附加關：背誦
剛才那么精彩的朗讀,，讓許多同學都手舞足蹈,，如果能背誦兒歌,，相信你們一定表現(xiàn)的更棒,！試試看吧,！
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌,，互相鼓勵。
[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文,。
第六步：總結全文,。
1、現(xiàn)在咱們把課文連起來,，用你們喜歡的方式讀一讀,，看誰最能讀出孩子們的快樂？
2,、在學生讀完后,，進行一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂？讓學生自由發(fā)言：如捉魚蝦,，打傘在雨中跑來跑去,，看美麗的彩虹等等。
第七步：指導寫字,。
寫字一直是低年級教學的重點,，在教學中，我一直非常注重對學生寫字的指導,，希望通過兩年的練習,，讓學生養(yǎng)成正確的寫字習慣，能寫出一手漂亮的鉛筆字,。因為有了一年級寫字的基礎,，所以在二年級我主要采用的是“半扶半放”的方法。
首先請學生觀察一下田字格中的生字,，哪個字最難寫,，最需要得到老師的幫助。
學生提出最難寫的“勁”,、“妹”,、“粗”，教師指導學生觀察字的寫法,，指導學生在書上描紅,。
第八步：實踐作業(yè),。
如果在水中滑倒的是你,，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽,，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……
板書設計：
一群孩子
雨后---快樂小哥哥
小妹妹
小學二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學情分析篇八
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小學二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學情分析篇九
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小學二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學情分析篇十
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小學二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學情分析篇十一
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小學二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學情分析篇十二
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小學二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學情分析篇十三
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小學二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學情分析篇十四
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