每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)六年級語文說課稿草原篇一

課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文,。這是一篇行文優(yōu)美，又不乏哲理的短篇小說,。主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個狂風(fēng)大浪之夜,，逐漸成長起來的故事，讓我們體會到不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見彩虹的道理,。

全文共13自然段，第一段(1)描寫了強強對爺爺小閘屋的想象,，那里景色怡人,，令強強深深地向往與眷戀;第二段(2-6)寫我來到爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一支蘆笛;第三段(7-10)描寫潮汛來時,，漆黑的夜晚狂風(fēng)大作,，海水狂怒,，肆意襲卷。爺爺?shù)男￠l屋在波風(fēng)浪谷中顛簸,，隨時將被巨浪淹沒的險境以及在爺爺?shù)男∥莳毺幍膹姀姷慕辜迸c恐懼,。第四段(11-13)描寫了強強在大浪的余波聲中，再次聽到爺爺悠揚的笛聲,，想起了爺爺平時愛說的一句話,，海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實,，從而覺得自己變得勇敢起來,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段,。

2,、學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語,。

3,、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解海邊的孩子,，不沾點海水就長不結(jié)實等句子的意思。

4,、憑借課文語言材料,，明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面,，接受實際鍛煉,，對自己健康成長的重要作用。

課文重點是第三,、四兩段,，描寫自然環(huán)境和強強心理活動的語言很精彩，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,、體會,，并熟練背誦，增加語言積累,。

聯(lián)系課文和學(xué)生生活實際理解海邊的孩子,，不沾點海水就長不結(jié)實這句話既是本文的重點，也是難點。

如何讓這群六年級的學(xué)生自然而然,、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠(yuǎn)意蘊與獨特構(gòu)思呢?我準(zhǔn)備這樣來教：

第一課時中我?guī)椭鷮W(xué)生掃清字詞障礙,，理清課文思路，初步理解課文,。

第二課時通過各種方式的朗讀來理解課文,，突破難點。

第一段通過引讀將學(xué)生帶入意境,，從碧藍(lán)碧藍(lán),、翱翔、閃閃爍爍等詞語體會強強想象中小閘屋的美麗和強強對小閘屋的向往,。從三折兩卷體會爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高,。

第二段通過同桌互讀(強強和爺爺?shù)膬啥螌υ?提高學(xué)生的朗讀興趣。

第三段在狂風(fēng)暴雨的音樂伴奏下師范讀,，使學(xué)生感受到環(huán)境的改變,。這時問：強強真的如他所說不怕嗎?(不是，他十分害怕)他為什么害怕?(大?？衽?自讀課文,，劃出你認(rèn)為描寫大海狂怒和強強害怕的精彩句子,，寫上批注,。學(xué)生交流時，師注意朗讀指導(dǎo),，做到熟讀成誦,。強強如此害怕是因為他從未經(jīng)歷過這樣的夜晚。在他害怕時聽到一種奇特的聲響,。怎么是奇特的呢?請學(xué)生聯(lián)系上下文理解,。想象一下，爺爺想通過笛聲對強強說些什么?學(xué)生展開想象,。

第四段通過以上的讀,、說，學(xué)生已經(jīng)水道渠成,，可以讓他們結(jié)合自己的生活實際，說說你對最后一句話的理解,。

最后,，請學(xué)生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子,。

小學(xué)六年級語文說課稿草原篇二

各位老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是《匆匆》。我將從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說課,。

一,、說教材

我說課的內(nèi)容是我們六年級課文第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”看似在問,，實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時,、吃飯時,、默默時……”這一系列描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索,。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢,？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭,，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨,，引人深思。

這篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長短一致,，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物,；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的'設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實。文中還多處運用比喻,，使時間變得可以感覺,，形象而又真實,。在行文中流露出時光的可貴。同時,，時間是組成生命的重要材料,，也在進(jìn)而滲透出生命的可貴，珍惜時間,，就是珍愛生命,。

1、本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會本課四個生字,，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語,。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，欣賞文章語言文字的美,。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實,，從而明白珍惜時間,，進(jìn)而珍愛生命。

2,、教學(xué)重難點：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點,；“理解文中含義深刻的句子,，體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點。

3,、課前準(zhǔn)備：

自制的多媒體課件

二,、說教法

《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,，由于六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,，因此，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法，師生,、生生互動,，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過朗讀,，達(dá)到情感上的共鳴,，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,，邊讀邊想,，讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,。同時,，圍繞文中的重點句子，發(fā)揮想象力,，聯(lián)系實際,，理解句子的內(nèi)涵，通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試,，提高學(xué)生運用語言的能力,。

三 說學(xué)法

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué),。基于六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法,，所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法：一,、讀（課文）、思（問題）,、劃（重點詞句）,、悟（感受）的學(xué)法。二,、讀寫遷移法：讀是吸收,，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫）,，從讀學(xué)寫,，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn),。三,、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點,。告訴他們,，閱讀的時候，可以聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去,，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事,。

四,、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),，我們設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、溫情導(dǎo)入,，引出“匆匆”

老師用充滿溫情的語言導(dǎo)入：“燕子去了,，有再來的時候；楊柳枯了,，有再青的時候,；桃花謝了，有再開的時候,?！钡俏覀兊男W(xué)生活過去了還能再回來嗎？那么,。是誰帶走了我們的往日,？是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見？（時間）這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》,，齊讀課題,，然后揭示課題。這樣很自然地引出課題,。

（二）,、簡介作者及散文。

（三）,、初讀美文,，感知“匆匆”

分別請幾名同學(xué)讀課文，教師和學(xué)生評價,。力求讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，讀通課文,。學(xué)生讀的時候教師適時正音,，提醒他們注意節(jié)奏，注意“飯碗,、伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸,、頭涔涔,、淚潸潸”等詞語的讀音。

（四）,、精讀美文,，品悟“匆匆”

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,，抓住重點詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情,，感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶。

教師這樣引導(dǎo)和鼓勵孩子：同學(xué)們,，通過剛才大家有感情的讀課文,，每一個人對本文都有了一個新的了解和認(rèn)識。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動呢呢,？ 然后,，學(xué)生各抒己見，這里可以打亂段落的順序,，尊重學(xué)生的意見,，給學(xué)生充分的發(fā)表意見的機會，但是教師要積極引導(dǎo),，可適當(dāng)表揚,，也可隨機引導(dǎo)，教師課堂準(zhǔn)確調(diào)控,，為本節(jié)課的完成起到了重要作用,。

主要抓住以下重點段落進(jìn)行品讀，當(dāng)學(xué)生提到這幾個段落的時候,，相機引導(dǎo),。

我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動中,，要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的,。

1、第一自然段,，你的眼前看見了哪些畫面,？

教師引導(dǎo)：……是啊，月缺月圓,，花開花謝都是自然現(xiàn)象,，是時間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么,？他的心情現(xiàn)在是怎樣的,？那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情,？作者用心寫的這篇散文，我們應(yīng)該也用心靈去誦讀,。

2,、第二自然段。春去秋來,，一年又一年匆匆而過,，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么,？學(xué)生想像發(fā)言,，教師相機指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水,，滴在大海里,，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”,？為何“淚潸潸”,？重點指導(dǎo)作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。

3,、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢,？老師和同學(xué)接力讀。

在我們的生活中,，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的,？學(xué)生自由說，從切身體會到時光匆匆永不停息,。抓住“跨,、飛、溜”等動詞讀,，讀完后想想自己的日子是怎樣過的,，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話,。

新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫,，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫,，進(jìn)一步體會時光的匆匆,，進(jìn)行了知識的遷移。

4、 深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么,？他心里在想些什么呢,？從哪兒看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽,。把覺醒讀出來,。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé)，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感,。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上,，教師適時引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么,？你能說出更美的句子嗎,？在這里以讀促寫，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。

然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點句子，邊讀邊品,，聯(lián)系實際,，理解重點句子的含義。

（五）,、統(tǒng)觀全文,，讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。

（六）,、樹立沖突,，激發(fā)學(xué)生思維碰撞。

在這里,，學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,，能夠深深感受到作者對時間的匆匆流逝的無奈，可以乘勝追擊,，拋出問題：同學(xué)們：通過剛才大家的分析和品讀,，你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢？學(xué)生會說出“難過,、后悔,、無奈、,、,、、,、,、”等一系列詞語。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個怎樣的人呢？學(xué)生會眾說紛紜,，然后多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要,。進(jìn)而使學(xué)生明確，正是因為珍惜了時間,，朱自清先生才有了這么多的成就,，正是因為珍惜了時間，朱自清的生命才會更有意義,。同時,，引導(dǎo)學(xué)生了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時光的虛度,，那么作為小學(xué)生,，我們在珍惜時間的問題上又該怎樣去做呢？

在充分理解了作者的心情后進(jìn)行仿寫：作者認(rèn)為自己過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧，被初陽蒸融了,，你的呢,？請你寫一寫。寫后再次插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解,，正是因為作者對人生的思索,，為自己的徘徊而不甘、而不平,，才造就他的有所為,、有所痕跡，作者不是白白走了,。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎,？你們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎,？思考后自然引出本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)——

（七）、課外延伸,，升華“匆匆”

我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么,？你對以后的日子有新的認(rèn)識和打算嗎？能把你想到的寫下來嗎,？再次回到第一段,，深化主題：時光匆匆，一去不復(fù)返,，好好把握,，讓人生過得充實、有意義！

最后,，引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的隨筆,，老師也出示一篇自己的隨筆，配樂《秋日私語》,，指生讀：“時間是無情的雨,，時間是無聲的風(fēng)，時間無處不在,，時間在何處遁形,？浪費了時間，時間也會將他拋棄最遠(yuǎn),，珍惜了時間,，才會珍愛生命，才會贏得成功,?！?/p>

教師隨配樂說道：“朱自清先生，反思時間反思生命,，是因為他深深的懂得了”學(xué)生隨教師手勢齊讀：“珍惜了時間,，才會珍愛生命，才會贏得成功,。”“朱自清先生一生碩果累累,，給人類文化寶庫做出了巨大貢獻(xiàn),，那更是因為他深深的懂得了——”學(xué)生繼續(xù)齊讀：“珍惜了時間，才會珍愛生命,，才會贏得成功,。”

全課結(jié)束,。

五,、說板書設(shè)計。

16,、匆匆

（朱自清）

花有重開日 逝去如飛

人無再少年 珍惜時間

（這樣的設(shè)計是讓學(xué)生能從時間的名言,、到課文中作者的感悟、再到自己的感受,，一目了然,。）

文章內(nèi)容無具體事件，板書很難找到立腳點,。為充分調(diào)動師生兩個積極性,，打破板書是“教師責(zé)任田”的專制行為，促進(jìn)師生活動的默契及其合作精神的培養(yǎng)，我采用了合作型板書,。時間如流水,，我用水滴包裹著“匆匆”二字，滴入時間的河水里,，一艘艘載滿時間的小船,，一去不復(fù)返地流向遠(yuǎn)方。如詩如畫的教師板書讓學(xué)生進(jìn)入了情境,，引起了學(xué)生心靈的共振,，緊接著讓學(xué)生板書珍惜時間的名言“時間就是生命”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等,。學(xué)生通過學(xué)課文,，寫名言，悟道理,，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的,。

小學(xué)六年級語文說課稿草原篇三

《船長》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第二單元中的一篇小說。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時,，冷靜自若,，指揮６０名海員平安脫險，本身卻屹立在船主的崗?fù)ど想S著客輪一起沉入深淵的故事,，贊美了哈爾位船主忠于職守,、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛,，“遇險”是因由,，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險自救,，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力,。本文最大的寫作特點便是通過人物的語言、行動來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守,、舍己救人的巨大精力,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、學(xué)會本課生字,，理解有關(guān)詞語。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

4、理解課文內(nèi)容,，感受哈爾威船長忠于職守,、舍己救人的精神。這一點既是教學(xué)重點,，也是教學(xué)難點,。

本文是本冊第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守,、大愛無疆”,。學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又是高年級的學(xué)生,，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，有了自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,。因此,，在教學(xué)中，我采用的主要教法是“自主感悟,，合作探究”,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并通過有感情的朗讀,，以讀促悟,，理解感悟哈爾威船長的偉大精神和人性美。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

第一課時

（一）,、初讀指導(dǎo),，掃清朗讀障礙。

（二）,、理清文脈,，按提綱“遇險----自救----殉職”給全文分段,。第一段是1、2自然段,；第二段是3----28自然段,；第三段是29----30段,。

第二課時

下面重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)流程：

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知

問題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你都知道了什么,？

設(shè)計理念與思路：讓學(xué)生對文章有一個整體的把握,。第一課時,，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容,，能夠理解文章的脈絡(luò),，對哈爾威船長已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，為了讓他們溫故而知新,，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以,，我設(shè)計了這樣一個問題,。根據(jù)學(xué)生地回答板書：遇險----自救----殉職

（二）,、明確任務(wù),，學(xué)有方向,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我制定了本節(jié)課的任務(wù)，課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：“諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的,？碰撞后的情況怎樣,？哈爾威船長一共下達(dá)來幾次命令,？從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道,？讀一讀課文,，畫一畫句子，做一做批注,?！?/p>

設(shè)計理念與思路：讓學(xué)生學(xué)有目的,，學(xué)有方向,。

（三）,、品詞析句，體會精神

1,、學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí),。

設(shè)計理念與思路：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”遵循這一教學(xué)理念,，研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了,，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，讓學(xué)生再去讀一讀課文,，畫出有關(guān)語句,，寫一寫自己的體會或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟,，全面提高語文素養(yǎng),。

2、在學(xué)生充分學(xué)習(xí)之后,，進(jìn)行反饋交流,。重點與學(xué)生討論以下段落語句：

（1）、研讀第一段,，感受“危急”

指名說說諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的,？碰撞后的情況怎樣？根據(jù)學(xué)生的回答,，板書：千鈞一發(fā),。

指導(dǎo)朗讀本段——開始時語調(diào)平緩、輕快,，后來要用急促,、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā),。

（2）,、研讀第二段“救援”部分，感受船長“舍己救人”

交流：哈爾威船長在組織自救的過程中,，一共下達(dá)來幾次命令,？

學(xué)習(xí)第一道命令：

課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜,，注意聽命令,！把救生艇放下去,。婦女先走，其他乘客跟上,，船員斷后,，必須把60人全都救出去！”

說說從這道命令中你讀懂了什么,？（這一句中的“吼”字,，能體會出船長在大難臨頭時的沉著、鎮(zhèn)定,、臨危不懼,。“婦女先走,，60人全救出去”可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象,，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長舍己救人的精神）

而后，我又設(shè)計了一個問題：“哈爾威船長的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢

（語言描寫和動作描寫,，從而滲透了本文的寫作特點,。）

課件出示第4小節(jié)：實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了,。

問題：他真的忘記自己了嗎,？（也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外,，無論他忘記自己沒有,，現(xiàn)在他的心中只有一個念頭，那就是把60人全部救出去,。）

指導(dǎo)朗讀3,、4節(jié)——讀出船長臨危不亂、忘我的精神,。

學(xué)習(xí)第二道命令：

課件出示：“哪個男人敢走在女人的前面,，你就開槍打死他！”

問題：為什么要下達(dá)開槍的命令,？這個問題不急著讓學(xué)生回答,，先問學(xué)生這道命令是在什么情況下下達(dá)的？課件出示第5自然段,，從這幾句話中你體會到什么,？（人們急于逃命，秩序難以維持,，場面非?；靵y。）照這樣亂下去,，意味著什么,？（小艇會翻,，諾曼底號上的人們將全軍覆沒。）所以哈爾威下達(dá)來這樣一道命令：哪個男人敢走在女人前面,，你就開槍打死他,？

討論：同學(xué)們想象一下，大副會開槍嗎,？學(xué)生可能會有兩種觀點：一是認(rèn)為不會,，因為船長的職責(zé)是救人，他在下第一道命令的時候說“必須把60人全都救出去”,。二是認(rèn)為會開槍,，因為當(dāng)時場面非常混亂,，為了控制局面,，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生,。”

問：此時,，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象,？通過上面的分析，哈爾威船長指揮有方,，鎮(zhèn)定自若,，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)的面前。

再問：“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢,？”“語言描寫,。”再次滲透了本文的寫作特點,。

課件出示22小節(jié)：“大家沉默了,，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空,?！?/p>

這一句，要學(xué)生體會在當(dāng)時的情況下,，船長是最高的權(quán)威,，具有組織自救的權(quán)利和義務(wù)；人們同時被哈爾威船長尊重婦女,、愛護(hù)兒童的人性美和先人后己,、舍己為人的品德所感動，大家從心底對他油然而生崇敬之情,，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂,，所以沒有一個人再違抗他的命令,，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展,。

指導(dǎo)朗讀第二段中重點段落,，再次體會船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象,。

（3）,、研讀第三段，升華人物“靈魂”

課件出示：29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上,，一個手勢也沒做,，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵,。人們透過陰森可怖的薄霧,，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：學(xué)生通過朗讀,，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀,，讀出對哈爾威船長的敬佩,、崇敬之情。

設(shè)計理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我力求做到以疑促讀,，以讀促思，讀中感悟,，讓學(xué)生在與文本對話中學(xué)習(xí),。在教學(xué)的過程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語言引導(dǎo),，有感情的朗讀指導(dǎo),，來為學(xué)生理解課文、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用,。

（四）,、讀寫結(jié)合，升華感情,。

1,、課文學(xué)到這，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象,，用一兩個詞形容他,。（讓學(xué)生到黑板上板書）

2、哈爾威船長以身殉職了（板書：以身殉職）,，他忠于職守,，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里,。此時，同學(xué)們一定有很多話要對船長說,，拿出紙和筆,，寫下你想說的話。

設(shè)計理念與思路：讓學(xué)生借助紙筆,，拉近時空的距離,，與哈爾威進(jìn)行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿ＭD使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈,。

（五）,、總結(jié)全文。

老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課,。

計劃理念與思緒：此時學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換,，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學(xué)生情緒到達(dá)最岑嶺,。

小學(xué)六年級語文說課稿草原篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、正確流利有感情地朗讀課文。

２,、理清文章的表達(dá)順序,，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。

３、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和合作意識,，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新精神,。

【教學(xué)重點】

理清文章的表達(dá)順序，讀懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。

【課時安排】

一課時。

教學(xué)流程

一,、學(xué)生交流有關(guān)資料,，引出課題

師：昨天布置同學(xué)們收集有關(guān)楊利偉、費俊龍,、聶海勝的個人資料,，現(xiàn)在請大家拿出來我們一起交流一下。

師：楊利偉,、費俊龍,、聶海勝被稱為中華民族的航天英雄，其實在中華民族的航天歷史上還有許多我們不知道的英雄,。月球上有一座環(huán)形山,，他的名字叫“萬戶”,，萬戶做了什么？為什么月球上的環(huán)形山用他的名字來命名呢,？請打開課本第１９課,。

板書課題：千年夢圓在今朝。

二,、學(xué)生自讀課文,，理清課文條理

１、學(xué)生自讀課文,，讀通課文,，了解課文敘述順序，把握課文主要內(nèi)容,。

２,、學(xué)生匯報自讀收獲：

預(yù)測：學(xué)生可能有以下認(rèn)知（僅例舉）。

萬戶是明代官員,，是世界歷史上第一個乘火箭上天的人,，萬戶被國際航天史學(xué)家公認(rèn)為人類升空探索的先驅(qū)。

我國于１９７０年４月２４日成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星,。

２００３年１０月１５日,，我國自行研制的神舟五號載人飛船發(fā)射升空并成功返回祖國大地。

２００５年１０月１２日,，神舟六號飛船發(fā)射升空并成功返回,。

沒有航天工程人員的辛勤努力就不會有載人航天飛行的成功。

３,、梳理課文結(jié)構(gòu),，理清課文條理：

將第一自然段與第十一自然段連起來讀一讀。

找出文中的兩個過渡段（第四,、第六自然段）,，將課文劃分為五個部分，中間三個部分分別寫萬戶乘坐火箭飛行沒有成功,、我國成功發(fā)射人造地球衛(wèi)星,、我國成功發(fā)射載人航天飛船。

三,、重點研讀,，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法

１、研讀第七自然段,，解決一個問題：現(xiàn)代科技成就的取得除了個人努力之外,，還需要什么？

兩個數(shù)字：一百一十多、三千多,。

（“一百一十多”是研制,、建設(shè)、發(fā)射單位,，“三千多”是協(xié)作單位,。說明載人飛船成功飛天靠的是集體的力量、集體的智慧,。）

一組排比句：有的人為了工作的及時,、方便，將鋪蓋搬到了工廠車間,；有的人積勞成疾,，幾次住進(jìn)了醫(yī)院；有的年輕人雖風(fēng)華正茂卻華發(fā)早生,；有的人甚至為此付出了全部心血與生命,，未能等到成功的那一天便猝然長逝……

２、研讀第四第六兩個自然段,，解決一個問題：數(shù)千年的中華飛天夢是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實的,？我們從中感悟到了什么？

（抓兩個過渡段帶動全文,，認(rèn)識中華民族的航天歷程,，從中感悟到：要有遠(yuǎn)大理想，在實現(xiàn)理想的過程中要不怕失敗,，不怕付出慘痛代價,，永不放棄，堅定而執(zhí)著地追求,，積極與他人合作,，只有這樣才能實現(xiàn)自己的理想。）

四,、加強朗讀，回歸整體,，感悟“千年夢圓在今朝”

１,、學(xué)生自愿起立讀課文，可以讀全篇,，也可以讀感興趣的幾段,。讀出自己的理解，讀出民族自豪感,。

２,、感悟課題：

夢──飛離地球，遨游太空,。

圓──神舟五號,、神舟六號載人飛船成功升空并返回,。

千年──古代產(chǎn)生夢想,、明代萬戶飛行,、人造衛(wèi)星上天,、神州飛船飛天,，歷時數(shù)千年,。

3,、有感情朗讀重點段落,。

板書設(shè)計

１９,、千年夢圓在今朝

飛離地球 遨游太空 夢想 時間順序

萬戶飛行 沒有成功 嘗試 前后照應(yīng)

衛(wèi)星上天 振奮不已 執(zhí)著 排比句式

神州飛船 成功飛天 夢圓 詳略得當(dāng)

小學(xué)六年級語文說課稿草原篇五

一,、說教材

本次作文講評課的內(nèi)容是《我是大自然中的一員》,。習(xí)作要求是：把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己想象成一種植物或一種動物,，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的,，想想它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來,。

六年級學(xué)生對大自然中的不同事物有一定的了解,，但對它們的生活習(xí)性等，了解的并不是很透徹,。在這次習(xí)作中，需要學(xué)生認(rèn)真觀察,，豐富想象。

1,、通過作文講評,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作中的優(yōu)點。

2,、通過交流與習(xí)作,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作的不足，并認(rèn)真修改自己的習(xí)作,。

發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足,，并學(xué)會修改。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過復(fù)習(xí)習(xí)作內(nèi)容和要求,，喚醒學(xué)生的回憶，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2,、優(yōu)秀習(xí)作欣賞

通過閱讀優(yōu)秀習(xí)作,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中優(yōu)點和總結(jié)出好的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，有效的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,。

3,、 習(xí)作中出現(xiàn)的問題分析

我通過出示學(xué)生習(xí)作中有問題的句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，并指導(dǎo)改正,。如標(biāo)點病、人稱使用不當(dāng),，想象不合理等,。這部分教學(xué)對學(xué)生修改自己的習(xí)作有著指導(dǎo)意義。

4,、修改習(xí)作

讓學(xué)生互相修改,，發(fā)現(xiàn)問題并及時只帶同桌改正。這部分教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生評改作文的興趣,，又能有效地指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作,，為后面自己修改自己的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

5,、 布置作業(yè)

修改自己的習(xí)作,。