在日常的學(xué)習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇一

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，我重視了語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗,。語文是實踐性很強的課程,，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐,。實踐機會無處不在,，無時不有。因而,，在設(shè)計兩只鳥蛋這課時,，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀,、互讀,、評讀、配樂讀來完成這一目的,，我還通過想象,、感受、課件展示,、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的,。

我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首清新流暢的小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛,。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天,，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

詩歌語言優(yōu)美流暢,，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式,，我在讓學(xué)生進行反復(fù)誦讀中,，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌,。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗,，激發(fā)他們識字的熱情,。為后面詩歌及識字的學(xué)習奠定好基礎(chǔ),。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標和重點定為：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

1,、知識與技能目標：

⑴ 認識蛋,、取等12個生字，會寫聽,、唱6個字,。

⑵ 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。

2、過程與方法目標：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言,，“我”的神情動作中體會人物的情感變化,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀目標：

懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識和情感。

4,、教學(xué)重點：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言,，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

⑵ 識記生字,，有感情的朗讀課文,，背誦課文。

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法,。根據(jù)教材及學(xué)生的特點,，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法,，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維,。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題,。因此,，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,，在教學(xué)中采取課文扶,、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的“雙主”活動,。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

在教學(xué)活動中，學(xué)習的主體始終是學(xué)生,，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語文的興趣,，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1,、在具體的情景中動手觸摸,、進行大膽合理想象，學(xué)習體會人物的想法,，讀出感受,，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足,。

2,、在自己學(xué)習的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動,，通過討論,、交流完善自己的想法，學(xué)習識字方法,。

3,、通過靈活，有趣的練習,，如：利用識字比賽鞏固識字;自讀,、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力,。

4,、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛,。

一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段,，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較,、想象的能力,。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望,。根據(jù)此特點,，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握,。第三層多種形式學(xué)習生字,。第四層細讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習提高能力,。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

信息資料：生字卡片,、課文插圖、鳥蛋實物,、錄音機和磁帶,。

〖第一層：利用音樂及實物切入主題〗

1,、聽音樂：

放音樂《百鳥朝鳳》：

你聽到了什么?仿佛看到了什么?

指名說。

師：在大自然中,，鳥類是個大家族,，無論是陸地、海洋還是天空,，到處都有他們的身影,。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

(板書課題)

2、出示實物：

教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：

猜猜這是什么?

(鳥蛋)

你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥蛋的詩,。

〖第二層：粗讀課文整體把握〗

小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習互相取長補短,，利于提高自學(xué)效果)：

1、自由讀課文,，注意讀準字音,，難讀的字或句子作上標記。

2,、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準,，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好,，你就提醒他。

〖第三層：多種形式學(xué)習生字〗

識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,，促使學(xué)生多種感官參加活動)：

1,、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認讀,。

2,、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認讀,。

3,、出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀,。

4,、出示去拼音的生字，學(xué)生認讀,。

5,、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動,，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準,，認得多,。

〖第四層：細讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

朗讀(讀說思議練結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力)：

1、學(xué)習第一小節(jié)：

⑴ 指名讀：

回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的,、涼涼的)體會著讀一讀,。

⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同,。)

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

⑶ 你還能像這樣再說幾個嗎?

(如果學(xué)生說不出來,，教師可進行指導(dǎo)，把寫有“花兒,、小草,、柳枝、大海,，紅紅的,、綠綠的、軟軟的,、藍藍的”的詞語卡分給學(xué)生,，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序,。)

2,、學(xué)習第二小節(jié)：

⑴ 輕聲讀文，思考：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件：

引導(dǎo)學(xué)生說一說,。

⑶ 啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語氣讀出來,。

⑷ 你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

⑸ 背誦：

練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。

(采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性,，幫助學(xué)生有意識地積累語言,。)

⑹ 朗讀。

(調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文,，提高學(xué)生語言表達和感受能力,。)

3、學(xué)習第三小節(jié)：

⑴ 自由讀：

邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語,。

⑵ 學(xué)生做動作理解“小心,、連忙、捧著,、輕松”等詞語,。

⑶ 小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子,。

4,、學(xué)習第四小節(jié)：

⑴ 組內(nèi)讀文，討論：

我為什么把目光投向高遠的藍天?

(結(jié)合插圖理解“投向”)

⑵ 想象讀文：

假如你就是文中的我,，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?

體會著讀讀這小節(jié),。

⑶ “仿佛”一詞怎樣理解?

(可以和“好像”互換)

你還能用它說句話嗎?

如：鳥兒仿佛……

5、配樂有感情的朗讀全詩,。

(配樂渲染氣氛,，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一,，進入物我同一的審美境界,。)

6、背誦：

(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性,。)

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文,。

〖第五層：拓展練習提高能力〗

1、練習(延伸課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力)：

⑴ 讀文抄寫文中你喜歡的詞語,，爭取記住它。

(這是積累語言的過程,。讓學(xué)生通過讀,、寫、記好的詞語,，加深了對詞語的理解,，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力,。如文中“涼涼的,、焦急不安,、連忙”等詞語,。)

⑵ 學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫,。

⑶ 尋找有關(guān)鳥的圖片,、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護他們,。

2,、寫字(自主練習書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)：

學(xué)生自己描紅，練寫“定,、向”兩個字,，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導(dǎo),。

〖伴教錦囊·詞語解釋〗

焦急不安：心里著急不安定,。

仿佛：似乎、好象,。

連忙：趕快,，急忙,。

〖相關(guān)鏈接〗

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥,、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉,，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收,。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用,，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn),。

板書設(shè)計,，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言,，我的神情動作中體會人物的情感變化,，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程,。

9 兩只鳥蛋

取鳥蛋

鳥媽媽焦急

送還鳥蛋

鳥兒歡唱

總之,，這節(jié)課的設(shè)計，我嘗試運用講授,、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學(xué)環(huán)境,，更好地將學(xué)生的感受與理解，動口與動腦,，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來,，從而通過教學(xué)促進學(xué)生語文綜合能力的提高。

小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇二

19世紀德國教育家第斯多惠形象地指出：“一個真正的教師指點給學(xué)生的不是已投入千百年動蕩的現(xiàn)成的大廈,，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,，同他一起建造大廈，教他建筑”,。這精辟的論述,，強調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門，上科學(xué)之路,，教會學(xué)生如何學(xué)習,，讓學(xué)生一輩子受用。

如何改革課堂教學(xué),，教給學(xué)生學(xué)習的方法,，讓學(xué)生積極主動地獲取知識，運用知識呢,？下在就《雨點兒》一課,，談?wù)勎业拇譁\見解,。

我把說課內(nèi)容分成六個部分：

一、說教材

二,、說目標

三,、說學(xué)情

四、說教法,、學(xué)法

五,、說教學(xué)程序

六、說板書設(shè)計

1,、說教材內(nèi)容的地位,、作用和意義：

《雨點兒》是小學(xué)語文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,，通過大雨點和小雨點的對話,，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物,，花兒更紅了,，草兒更綠了。

這篇童話內(nèi)容淺顯,，情節(jié)性強,，便于學(xué)生閱讀。

2,、說教材的重點和難點：

本課教學(xué)的重點是：識字,、寫字和朗讀。

難點是：通過讀課文,，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系,。

3、課時建議：

根據(jù)教材內(nèi)容,，本課可分兩個課時,。第一課時的重點是識字,、寫字,，讀通讀順課文，粗知文章大意,。第二課時的教學(xué)重點是朗讀感悟,，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

確立合理的教學(xué)目標是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵,，而合理的教學(xué)目標是符合《語文課程標準》精神,，緊扣教材特點，切合學(xué)生實際的,。為此,，我按知識和技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度,、價值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標：

（一）知識與技能目標

本課制定的知識和技能目標為：認識11個生字,，會寫3個字,；正確、流利地朗讀課文,。

（二）過程與方法目標

過程與方法目標是：重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，更強調(diào)通過學(xué)生自己的動手,、動腦,、動口等實踐活動，達到對知識的內(nèi)化,，加深對知識的記憶和運用,。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習方式,，達到學(xué)科間的綜合,，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。

（三）情感,、態(tài)度,、價值觀目標

《語文課程標準》指出，第一學(xué)段（即一至二年級）的孩子,，在閱讀方面,，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命。由此,，我確立的情感,、態(tài)度、價值觀目標為：了解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系,。我們的世界因為有了水，而更美好,。

如今,，班上的學(xué)生已入學(xué)三個多月，學(xué)習了漢話拼音，能借助拼音讀通課文,。但讀書時有唱讀,、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重,，朗讀能力有利于提高,。他們年齡小，記憶力較強,，但對語言文字的理解力還較差,，有意注意的時間還較短，在自主合作,、探究學(xué)習的過程中,，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。

葉圣陶先生指出,，“老師之 為教,，不在于全盤授與，而在相機誘導(dǎo),，必令學(xué)生運其才智,，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開,，純熟之功課彌深,，乃為善教者也”。在此,，本課我采用情境法,、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì) 疑法,、朗讀法,，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過的拼音知識，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、鍛煉其自學(xué)能力,，學(xué)生通過動手、動口,、動腦,，積極主動地探求新知，掌握一定的字形記憶方 法,，理解課文內(nèi)容的方法,，讓學(xué)生舉一反三，形成能力,，同時，倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到放手,、到不生的“自主,、合作、探究”的學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧,、平等、互動的語文課堂,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明,，學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀,、探究的興趣,，教學(xué)開始，我先播放歌曲《小雨沙沙》,，讓學(xué)生跟著音樂唱一唱,、演一演，并說一說自己對這首歌的感受,。

（二）初讀課文,，學(xué)習生字

明確讀的要求，對一年級的學(xué)生一說,，十分必要,。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，于是,，在導(dǎo)入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準了音,，讀通句子,，標出自然段。

讀通全文后,，我以多種形式讓學(xué)生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字,。反饋檢查時，讓學(xué)生自由選擇讀,。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇,，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養(yǎng)自主學(xué)習的習慣,，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧,、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感,。

第斯多惠說過“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨立掌握他們”,。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生獨立識字,，為實現(xiàn)這個目的，緊接下來,，我就讓學(xué)生自主識字,，先小組交流，再全班匯報,。

（三）自主探究,，朗讀感悟。

在第1自然段的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生自讀,，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并依據(jù)課后作業(yè)的安排,，進行語言文字訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習說話。

課文二至四自然段,，是大雨點和小雨點的對話,，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什 么”提個問題,，比如說,，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到?jīng)]花沒草的地方,？等問題在學(xué)生反饋時相機出示有關(guān)的句子,，指導(dǎo)朗讀。并通過學(xué)生 交流,、小組討論等方式解疑,，學(xué)生明白了，干旱的地方需要更多的水分,，所以大雨點去了那兒,，相信小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙,，使那兒長出更紅的花,、更 綠的草,。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛的情感,。學(xué)生對課文內(nèi)容有了獨特感受,、體驗和理解,，進而取代了教師繁鎖的講解分析,。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀,，體現(xiàn)學(xué)生的個性,，又一次得以張揚。

愛因斯坦說過,，“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步,，并且是知識進化的源泉。童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力的最佳時期,，《語文課程標準》也指出，“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此,，我積極挖掘教材,，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點段,。

教學(xué)時,，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方,，那些地方有了什么變化,？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景,。媒體創(chuàng)設(shè)了情境,，而情境又助燃了感 悟。此時,，我抓住時機,，讓學(xué)生再讀：……。學(xué)生讀出了意境,、讀出了韻味,，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中,。此時，不生的 各種感官都沉浸在課文中,，從而獲得了豐富,、生動、獨特的感受,。

（四）書寫生字

識字要和認識事物相結(jié)合,，和寫字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實實地識好字,，所以在最后環(huán)節(jié),，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

本課的生字都是獨體字,。教學(xué)時,，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱,。

本課的板書設(shè)計,，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng)作,，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生,，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書如下：

花 紅

長更

草 綠

小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇三

《說出自己的想法（一）——立意深刻有見解》是《兒童思維策略的發(fā)展》總課題組所編的《學(xué)會思考》第一冊當中的一次訓(xùn)練小學(xué)生的抽象思維能力的練習課,。

立意深刻有見解,，指的是說話、作文要說明一定的道理或表達一定的情感,。只有說明了某個道理或表達了某種情感,。文章才有主題、有思想,，文章內(nèi)容才深刻,。文章立意主要有兩個方面，一是說明某個道理（或者某種觀點）,，一是表達某種情感,。讀文章要讀懂文章說明的道理或表達的情感，寫作文也要能說明道理或表達情感,。

對于一年級的學(xué)生來說,，要在寫作文時說明某個道理（或者某種觀點）還尚難，所以本次練習課的中心目標,，應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會在說話,、寫話時表達出正確的情感。而重難點則應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達情感的方法,。

《學(xué)會思考》思維策略訓(xùn)練體系中明確指出：“應(yīng)特別重視學(xué)生語言的運用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用,?！蔽艺J為，在教學(xué)中要注重學(xué)生對祖國語言文字的運用能力的培養(yǎng),，或創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生對新事物產(chǎn)生新感悟，從而使課堂教學(xué)活起來,。教無定法,，《說出自己的感受》一課的教學(xué)同樣如此。正如呂叔湘先生所說：“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙,，即一個活字”,。我認為,，教師首先要走向民主,、寬容，才能促使學(xué)生獲得生動活潑的發(fā)展,。這節(jié)課,，我設(shè)計了“做游戲”、“課間熱身”等環(huán)節(jié)來進行本次思維策略訓(xùn)練,。我想：一定要讓每個學(xué)生都動口說,，動手寫，給每個學(xué)生表達的機會,，使每個學(xué)生都能暢所欲言,，讓每個學(xué)生都學(xué)會在寫話時做到“立意深刻有見解”。思維訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習能力的訓(xùn)練,，要鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,，我們在教學(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習方法,。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生參與到“討論”中來,，我把學(xué)習的時間交給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節(jié)中,，我都是讓學(xué)生自由選擇一幅畫進行說話和寫話練習,，尊重了他們的自主性，在“課間熱身”等環(huán)節(jié)中,，我打破了“老師臺上,，學(xué)生臺下”的固定模式,，通過各種各樣的討論。如：小組討論,，師生交流,，同座合作等等。在討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽別人發(fā)言,，對別人發(fā)言的優(yōu)點,、缺點，評一評,、議一議,。還要學(xué)習別人的長處，在不斷地歸納,、分辨,、評價中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性,、條理性和深刻性,，從而形成正確的思維。

本課教學(xué),，我主要設(shè)計為以下七個環(huán)節(jié),。

1.齊讀課題，游戲?qū)?。在這一環(huán)節(jié)中,，我主要讓學(xué)生從認識人物的表情入手，去猜測人物的感受,，再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事,。

2.看圖，無句式練習說話,。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從圖入手,，初步嘗試本次思維策略的要求。

3,、總結(jié)思維訣竅,。由于“思維訣竅”很明顯地印在了書上，所以這一環(huán)節(jié)只要讓學(xué)生自主完成就可以了,。

4.課間熱身,。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生走下座位,，在活躍課堂氣氛的同時培養(yǎng)學(xué)生主動運用祖國語言文字的習慣,。

5.運用“思維訣竅”。以點帶面，擴展練習,，真正鞏固學(xué)生們對“思維訣竅”的運用,，是我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的。

6.培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。這一環(huán)節(jié),，是要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、互練的習慣,，提高他們的創(chuàng)新思維能力,。

7.總結(jié)。目的是讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有所反饋,。

本節(jié)課的板書,，我設(shè)計為師生共同板書的形式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,，課堂的主人,。

在本課的教學(xué)過程中，我設(shè)計了一些說話,、寫話練習,，力求增加學(xué)生語文實踐的機會。

1.讓學(xué)生學(xué)會在說話,、寫話中表達出正確的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。

訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達情感的方法,。

電腦和課件，實物投影儀等,。

齊讀課文,，游戲?qū)搿?/p>看圖，無句式練習說話,。

2.學(xué)生在書上自主完成練習。

3.齊讀“思維訣竅”,。

1.生下位找到老師,、同學(xué)，說一說他知道的表現(xiàn)“感受”的詞,，并領(lǐng)取獎品,。

2.生把正確的詞寫在黑板上。

1.屏示圖畫：一女生在跑步,。

2.生觀察,，再說說畫的是什么。

3.互評：

（1）他是不是說出了自己的感受,？

（2）他是不是說清了自己產(chǎn)生這種感受的原因,？

4.屏示多幅畫面,，生選擇一幅在課堂本上寫一句話或幾句話。

（1）考試得了100分,；

（2）掃地時汗如雨下,；

（3）被家長批評；

（4）跑步時摔倒了,。

5.學(xué)生使用實物投影儀展示寫話練習,。

6.運用互評的標準展開自評。

1.自由觀察事物,，說一句話,，要求說出自己的感受。

2.與同座練說,。

3.討論對方說的話是不是生動感人,。

1.學(xué)了這一課，你還想知道什么,？

2.再次齊讀“思維訣竅”,。

板書：

15說出自己的想法

高興傷心

生氣厭惡

小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇四

。

《語文課程標準》指出：識字,、寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),，教師要鼓勵學(xué)生采用多種方法自主識字。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、老師,、文本之間對話的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，探究性、創(chuàng)造性地感受,、理解,、鑒賞文章。

《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌,，好讀易記,，對山進行擬人化的描寫，使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感,，易被兒童接受,。但也給本課教學(xué)帶來一定難度，因為整個環(huán)保行為都隱含在具體的形象的描繪之中了,。我對這堂課的設(shè)計側(cè)重于調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，讓他們自己談?wù)剬Υ笊降母惺?，自主選擇識字方法,。然后借助多媒體激勵學(xué)生自由想象，創(chuàng)造發(fā)揮，保證了學(xué)生在學(xué)習過程中的主體性發(fā)展,。

我認真鉆研教材后,，為《山爺爺》這課設(shè)定了三個教學(xué)目標,。

① 學(xué)習并掌握本課的生字新詞,，理解課文內(nèi)容。

② 借助多媒體啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，讀中認知，理解,、感悟,。

③ 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識,。

① 識字,、寫字。

② 理解課文內(nèi)容,，增強“植樹造林”的意識,。

（1） 談話激趣，揭示課題

好的導(dǎo)入,，能激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生入景入情。我在教學(xué)中利用謎語（個子和云一樣高,，樹木都在它懷抱,。一座一座肩并肩，春綠秋黃景色好,。）導(dǎo)入，增強學(xué)生的學(xué)習興趣,，引出課題,，然后讓學(xué)生說說自己對大山的印象，為后面的學(xué)習作鋪墊,。然后我再適時小結(jié),，告訴學(xué)生并非所有的大山都那么綠，那么美,。

（2）圖文結(jié)合,，激發(fā)閱讀興趣

《語文課程標準》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條,，所以我在教學(xué)時,，就通過插圖努力營造情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。《語文課程標準》特別指出,，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的“整體把握能力”,。因此，我讓學(xué)生仔細觀察書上的插圖,，初步感知山爺爺?shù)臉幼?，然后再借助課文理解植樹前后山爺爺面貌的變化，從整體上把握文中的思想內(nèi)容,。

（3）結(jié)合課文,，認讀生字

低年級的閱讀要求教低，重點是識記生字,。但字不離詞,，詞不離句。因此我在制作課件時,，將本課的生字用橫線和不同的顏色作標記,，并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓學(xué)生更好地借助課文識字,。

另外,，我在教學(xué)生字時鼓勵學(xué)生利用以前學(xué)過的方法自主識字，然后再請小老師上臺教讀,，并告訴小老師教讀的要求,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習活動的主人。由于學(xué)生對課文的理解不一定很到位,，因此,，我讓學(xué)生在前面閱讀的基礎(chǔ)上，適時地聽課文錄音,，并提出要求,，就是“認真看書，仔細聽”因為有的一年級學(xué)生往往只是聽,，不看書,，這樣就起不到示范作用，這是一個必要的細節(jié),。

(4)品讀課文,，感悟體驗

《語文課程標準》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習過程中的獨特體驗,。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！蔽以诮虒W(xué)中讓學(xué)生自己談?wù)勛x好課文的方法后誦讀課文,，再播放課件，調(diào)動學(xué)生的感官,，讓學(xué)生暢談感受,。

對于低年級學(xué)生，教師還是應(yīng)該進行朗讀指導(dǎo),。具體的方式方法,，并不是我的指導(dǎo)所在，只有引導(dǎo)學(xué)生整體把握語感,，然后在圖片的幫助下意識到保護環(huán)境的重要性,。

（1）理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合,，達到教學(xué)目標,。

這節(jié)課我以新課標精神作指導(dǎo)，努力讓學(xué)生主動積極地學(xué)習,，珍視學(xué)生的感受,、體驗和理解。我不讓學(xué)生一開始就聽范讀,，然后有聲有色地模仿,，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問的學(xué)生,。這種教學(xué)方式關(guān)注了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，關(guān)注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性,，以讀代講,，采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中發(fā)生感悟,，在讀中激發(fā)情感，較好地達到了教學(xué)目標,。

(2)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

心理學(xué)認為,，愉悅的教學(xué)情緒有利于智力活動。對于小學(xué)生來說,，展示生動的畫面,，播放優(yōu)美的音樂，動聽的錄音,，創(chuàng)設(shè)了生動愉悅的教學(xué)環(huán)境,，使課文內(nèi)容形象,、直觀、具體,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習情緒,，把無形的課本知識變?yōu)榛钌挠行沃R，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習氛圍,，成為學(xué)習活動的主人,。

本課的設(shè)計致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念,，以多媒體為教輔手段,，收到了較好的效果。希望在今后的教學(xué)中,，我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，那么，我們的教學(xué)就會進入一個新的境界,。

小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇五

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào),，音樂性很強,。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去,，在藍天中航行,，駛過星群，看望星星的喜悅心情,。詩中有景,，有情，有韻,，孩子們讀起來心情愉快,，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操,。

從本課兒童詩的特點考慮,，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時我主要讓學(xué)生自主學(xué)習,，并采用以情境教學(xué)法,、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,，用畫面再現(xiàn)情境,，用音樂渲染情境，用語言描繪情境,。

根據(jù)本課的學(xué)習目標和學(xué)生實際的學(xué)習需求,，我安排二課時進行教學(xué),。第一課時的教學(xué)目標是：讓學(xué)生學(xué)習課文中9個生字，會認會讀,；初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，得到美的熏陶和情感的升華；能正確流利,、有感情地朗讀課文,；圖文結(jié)合，體會詩文意境,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛科學(xué)的情感。第二課時的教學(xué)目標是：學(xué)習田字格內(nèi)的生字,，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫,；有感情地朗讀課文，背誦課文,。

1,、出示謎語，引出課題,。

本課一開始,，我就出示謎語，讓學(xué)生猜一猜,，從而有效地吸引了學(xué)生的注意,，培養(yǎng)了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想,。再出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述畫中內(nèi)容，自然引出課題,。

2,、指導(dǎo)朗讀，感知課文,。

一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo),，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo),，逐步讓學(xué)生自己讀課文,。在認識了本課的生字后，通過齊讀,、男女同學(xué)比賽讀,、個別讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中理解,。 3、趣味識字

每篇課文的識字教學(xué),，我先讓學(xué)生自主認字,，并當小老師教學(xué)生讀，說說是怎么記住的,，接著采用游戲“開火車”,、“猜字謎”的方式讓學(xué)生在玩樂的興趣中學(xué)會了識字。在識字節(jié)基礎(chǔ)上還讓學(xué)生組詞,，并進行了說句子的訓(xùn)練,。 4．綜合運用圖畫、語言,，理解課文,。

在讓學(xué)生齊讀課文后，我設(shè)計了一些簡單的問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。通過讓學(xué)生動手畫月兒,，感悟彎彎的、尖尖的意思,，目的是為了讓課堂教學(xué)更有趣,，也能讓學(xué)生更深刻、真實地理解月兒的特點,。在理解了課文的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，說說生活中還有什么東西是彎彎的,，如果你坐在月亮上,，還可以看見什么？這樣的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,，及學(xué)生的思維能力,。

結(jié)合本課的課后練習，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容連線,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。接著以送信游戲來鞏固生字的認讀，為的是吸引學(xué)生的注意力,，也能檢查出個別學(xué)生對本課生字的掌握,。

讀與背并非語文教學(xué)的終止，學(xué)生要學(xué)會遷移,、運用,。學(xué)生在說一說、讀一讀時融入了情境,， “寫”對一年級的學(xué)生來說太難了,，而在這堂課上,，有了一個很好的遷移結(jié)尾：組織學(xué)生表演唱《小小的船》。使學(xué)生激情再次得到了升華,。

在教學(xué)中,，我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學(xué)過程，在讀讀,、想想,、說說中感受美?？偸且怨膭顬橹?，增強學(xué)生的自信心，保護學(xué)生的求知欲,。讓學(xué)生樂于學(xué),、敢于學(xué)。

小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇六

人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》,。本課以一幅菜園豐收圖為背景,，配有九個蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成,。本文極具生活特色,，體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力的意識,。本課的兒歌語言生動形象,，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練,，在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱加以鞏固,。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，很少跟著父母一起去田里,、菜市場,，對于各種蔬菜的認識也是來自于飯桌上的。又因為一年級學(xué)生以直觀形象思維為主,，結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱,，有利于學(xué)生認識生字，感知生活,。

結(jié)合本課的特點,，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習目標：

1,、認識14個生字,，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

3,、認識一些蔬菜,，了解它們的特點。

教學(xué)重點是識字,、寫字。

教學(xué)準備：1,、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場,，認識一些蔬菜，并制作一張你認識的蔬菜的卡片,。2,、課件，生字卡片,，蔬菜圖卡及詞卡,。

教學(xué)時間安排：2課時

說教法：因為本課以識字為重點，把看圖,、識字,、學(xué)詞結(jié)合起來了，和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來了,。所以我打算用情境教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習生字,、新詞,，解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中,，我采用領(lǐng)讀,、開小火車讀、你聽我讀,、賽讀,、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟,。在識字教學(xué)中,，我采用課件演示和教師板書相結(jié)合，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性,。

遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認知特點,，我為第一課時設(shè)計如下教學(xué)過程：

興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境,。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習帶來的樂趣,。如：我課件出示買菜畫面,，并出示九種蔬菜的實物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標簽?！边@種實物的出示,，可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動起學(xué)生識字的樂趣,。

當學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時,，出示兒歌，通過小組讀,、討論,，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習,，進行探究,。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個問題：“讀課文時遇到不認識的字怎么辦?”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑,，主動探究,、思考的習慣。

在認識了各種蔬菜后,，利用給蔬菜貼上標簽的游戲,，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。教師用“用什么方法來記這些字呢?”既留給學(xué)生自主識字的權(quán)力,，又能讓學(xué)生在原有生活實際基礎(chǔ)上快樂地識字,。識字后，通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,，真正做到“樂中學(xué),，學(xué)中樂?！?/p>

字詞的教學(xué)離不開文本,，學(xué)習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文,。字不離文,，文不離字。在學(xué)生學(xué)會了本課要學(xué)的生字,、新詞后,，讓學(xué)生更好地運用到文本中去，這是一個循序漸進的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口,，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,。因此，我通過合作組讀,、同桌讀,、對讀、齊讀,、指讀,、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，感知蔬菜的.特點,，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。

文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的,。因此,，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié),。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字,，又強化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀形象認識;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達能力。實現(xiàn)了對教材的拓展,、延伸,、補充，確實達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,。

一堂課中,，要充分地調(diào)動起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力,。因此,，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里,，我安排了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié),。

總之，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分尊重學(xué)生的主體地位,，致力于構(gòu)建開放的,、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動參與識字,、合作探究方法,，在情境中學(xué)習，在學(xué)習中交流，在交流中學(xué)會,。努力使整個教學(xué)過程成為促進學(xué)生發(fā)展,、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇七

1,、認識11個生字,，會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫,，認識“口,、禾、雨,、月”４個偏旁,。

2、正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文。

3,、了解課文內(nèi)容,，知道一年有四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗,，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情,。

識字、寫字和練習朗讀,。

課件,、圖畫。

兩課時

1,、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣

同學(xué)們,，老師知道大家非常喜歡讀兒歌，現(xiàn)在老師讀首兒歌大家認真聽,。

“秋天到,，秋天到，園里果子長得好,，枝頭結(jié)柿子,，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨,，紅彤彤的棗,。”

兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色,？一年中除了秋季還有哪幾個季節(jié),？你們喜歡這四個季節(jié)嗎,？

今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習一篇課文，題目叫《四季》,。

板書課題,。 2、復(fù)習生字（ 出示課件）學(xué)生認讀生字,。

3,、學(xué)習課文

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，把字音讀準,，邊讀邊畫出生字,，自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍，再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話,。（學(xué)生回答）

（2）學(xué)習第一句（出示課件）觀察圖說一說圖上畫了哪些內(nèi)容,文中第一句話寫了什么?聯(lián)系生活說說春天還有哪些景色,。有感情地朗讀課文第一句（指名讀、分兩個學(xué)生讀,、男女生分角色讀,、師生分角色讀）。

（３）學(xué)習第二句（出示課件）用學(xué)習第一句的步驟學(xué)習第二句,，先看圖再說內(nèi)容,，重點讓學(xué)生有感情地朗讀課文，采用多種形式朗讀

,。（４）總結(jié)學(xué)習前兩句的方法，用同樣的步驟讓學(xué)生自學(xué)描寫秋天和冬天的兩句,。

（５）匯報學(xué)習成果,，文中后兩句寫秋冬景色，讓學(xué)生通過看圖讀文感受他們的特點,。

（６）分角色朗讀課文,，找學(xué)生扮演草芽、荷葉,、谷穗和雪人,，讀每句的第三行，其他同學(xué)讀前兩行,，全班同學(xué)合作讀書,。（有感情地朗讀并加上動作）

（７）模仿課文來說說四季的景物。（）,，他（ ）說：“我是（ ）天”

（８）欣賞四季圖片,，進一步感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情,。

４,、課后延伸選自己喜歡的季節(jié)畫一幅畫,。

１、教材簡析《四季》是一首富有童趣的詩歌,。通過對春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征,。這首詩語言優(yōu)美流暢，朗朗上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受,。同時，四幅插圖色彩明麗,，形象生動,，便于學(xué)生觀察和想象。

２,、教學(xué)目標

（１）認識１１個生字,，會寫４個字。學(xué)會兩種筆畫,，認識“口,、禾、雨,、月”４個偏旁,。

（２）正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

（３）了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征,，感受各個季節(jié)的美麗,，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

在本課教學(xué)中,，我充分采用自主,、合作、探究的學(xué)習方式進行教學(xué),，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,，提高學(xué)習的積極性，讓學(xué)習變成自覺行為,。

１,、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,，使學(xué)生能夠積極思考,，主動發(fā)言,，本節(jié)課我以孩子們喜歡的兒歌入手，激發(fā)他們學(xué)習興趣,。

２,、品讀課文 讀中識字新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽,、說,、讀的過程中盡快地認識并掌握生字，在本節(jié)課中我讓學(xué)生多次朗讀課文并注重朗讀層次性,。初讀,，讀準字音，感知內(nèi)容,。再讀,，整體感知，加深印象,。在讀中把本課要求識記的生字劃出來,，通過多讀識記，使學(xué)生能夠把課文正確流利地讀下來,。

３,、重點指導(dǎo)朗讀本課是一首詩歌，語言優(yōu)美,，朗朗上口,。我采用以讀為主，以讀代講的方法,。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察,、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析,、自己解決問題，表達情感,，從而理解課文內(nèi)容,。

４、趣味作業(yè)

課外延伸本課教學(xué)即將結(jié)束時,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，同學(xué)們，一年四季景色這么美,，你喜歡哪個季節(jié)就把它畫下來吧,！怎么想的就怎么畫，學(xué)生興趣極高,。這樣一來,，把課內(nèi)的知識延伸到了課外,，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學(xué)生思路,，使學(xué)生進一步感受到大自然的美麗,。

小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇八

尊敬的各位評委、老師們,，大家好,！今天我說課的內(nèi)容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標,、教學(xué)模式、教學(xué)方法,、教學(xué)設(shè)計,、板書設(shè)計七個方面展開來說。

先看教材分析

1,、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事,。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實性的兒童文學(xué)，縱觀人教版全套教材,，童話在其中占了比較大的篇幅,。單小學(xué)一年級上下冊一共就編入了21篇童話故事?！缎W(xué)語文新課程標準》中第一學(xué)段的閱讀目標是：“閱讀淺近的童話,、寓言、故事”,，這一課程目標確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位,。

2、本篇課文從內(nèi)容上看,，課文通過棉花姑娘請求燕子,、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子,、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。從寫法上看活潑有趣,，各段句式相似,，通篇課文采用對話形式，擬人手法,。

《新課標》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求：喜歡學(xué)習漢字,，有主動識字的愿望；喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。其中識字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點,，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行的教材跟原教材比，識字量大幅度增加,，在寫字數(shù)量上相對減少,。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法，調(diào)動學(xué)生的識字積累,，激發(fā)識字自主性,，強化隨文識字。

說完教材,，再看學(xué)情

從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識來看,。（識字、寫字）孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習,，基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律,，但自主識字的能力有待提高。開始學(xué)寫合體字,，初步了解合體字的構(gòu)字特點,，但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時,，孩子們喜愛讀童話,，說童話，演童話,，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ),。

從已有的生活經(jīng)驗來看，學(xué)生的學(xué)習渠道很多,，在生活中他們對益蟲,、益鳥就有了一定的了解，搜集資料很感興趣,。

綜合以上分析,，結(jié)合《課標》對第一學(xué)段要求和單元目標，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標：

第一學(xué)段要求：

1,、喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望,。

2,、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結(jié)構(gòu),。初步感受漢字的形體美,。

3、學(xué)習用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、借助讀物中的圖畫閱讀,。

5、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號,。在閱讀中,，體會句號、問號,、感嘆號所表達的不同語氣,。

6、與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。

單元目標：

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字,、會意字的規(guī)律。

2,、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識,，引發(fā)他們主動地留心身邊的科學(xué)，對推普生濃厚的興坡,，產(chǎn)生探索,、發(fā)現(xiàn)的欲望。

課時目標：

1,、認識“姑,、娘”等6個生字，會寫“請,、幫”,。

2、分角色朗讀課文,，讀好請求的語氣,。

3、運用“請你幫--”“對不起--”進行口語交際,。

4,、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識,。

在《浙江省小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下,，在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下，我們實驗小學(xué)低段語文課的教學(xué)模式：互動游戲,，激趣導(dǎo)讀,；整體感知，激法導(dǎo)學(xué),；聚焦閱讀,，激情導(dǎo)思；情景交際,，激情導(dǎo)練,；規(guī)范寫字，激興導(dǎo)書,。并力求在落實模式的過程中以引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字與閱讀為思路,，以彰顯低段閱讀教學(xué)，識字寫字,、朗讀,、口語交際為重點，以小組合作學(xué)習為平臺,，落實“摒棄繁復(fù),，追求本真”的教學(xué)思想。

俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙,?！睆谋菊n的三維目標和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)時主要采用以下方法：

1多媒體課件激趣法

一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2游戲?qū)W習法

“興趣是的老師”,，游戲是學(xué)生的最愛,。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法,。在教學(xué)生字詞時,，通過開火車讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。

3換位表演法

表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,，孩子興奮的時候,，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講,，感悟課文內(nèi)容,。突破朗讀的教學(xué)難點,。

“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好,。新課標也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習方法”，特別是一年級的孩子,。因此在師生互動的學(xué)習中,，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習方法：

1、學(xué)會自主學(xué)習,，合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習中互幫互助,、學(xué)會傾聽、評價,、合作,，在讀中感悟、演中體驗,，在演讀感悟中學(xué)習本文,。

2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本的的方法就是讀,，我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀,、個人朗讀、表演讀,、換位讀,、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解,，感悟課文情境,。

3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習：如碧綠碧綠的（）,，雪白雪白的（）,。

下面我將具體說說我的教學(xué)設(shè)計。

（一）互動游戲,，激趣導(dǎo)讀

本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實現(xiàn),。出示：

1、看故事,，玩“變臉”,，

2、小競猜,，讀“姑娘”,，

3、展圖片,，學(xué)課題,。

第一步,，我饒有興趣地對孩子們說：老師帶來一些故事，如果你看過的話就做笑臉,，沒看過就做哭臉,。在游戲中，孩子們得到放松,，為課堂高效增添了動力和活力,。

之后進入第二步：小競猜，讀“姑娘”,。猜一猜,，這是哪個童話故事。在叫一叫灰姑娘中,，孩子們初步認識“姑娘”這兩個生字,，并讀好了輕聲。第三步：展圖片,，學(xué)課題,。“今天,，我們要一起去認識雪白雪白的姑娘”,，它也有個好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題,。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以故事為媒,，以游戲激趣，為學(xué)生進入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開端,。同時以直觀形象的圖片導(dǎo)入,，短短幾分鐘讓孩子體驗了識字，朗讀,，使學(xué)生有“課伊時,，趣已生”之感，提高教學(xué)效率,，引發(fā)閱讀期待,。】

（二）整體感知,，激法導(dǎo)學(xué)

根據(jù)我?！跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點，我利用導(dǎo)學(xué)單,，讓孩子們大聲地去讀課文,，把自己預(yù)習時畫上笑臉的難認的字詞，難讀的句子多讀幾遍,。在課堂中有針對性再次整體感知課文,。接著,，讓孩子們做一個小游戲：請故事主角一一上臺，并將名片貼在黑板上,。孩子們在讀讀認認中,，輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：采用游戲的方式梳理課文內(nèi)容,，提高孩子的學(xué)習愿望,，在認一認，讀一讀,，說一說中提高了學(xué)生的聽、說能力,?！?/p>

（三）聚焦閱讀，激情導(dǎo)思

此環(huán)節(jié),，抓住“盼”這一字眼,，把閱讀與識字寫字相結(jié)合。我設(shè)計了以下三個步驟：

第一步：角色體驗,，識“盼”,。學(xué)生初讀課文后，用圖片和話外音結(jié)合的方式,，讓他們體會到蚜蟲的可惡,，然后進入棉花姑娘的角色，此時,，學(xué)生的體驗是豐富的,，多樣的，有些孩子說棉花姑娘感覺很痛,，有些說覺得渾身發(fā)癢,，總知是無比痛苦，棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理,。在這樣的心理體驗下,，“盼”字的學(xué)習就水到渠成，學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”,。

此環(huán)節(jié),，運用加一加的方法學(xué)習“蚜”，講故事認識“治”,，看圖和角色體驗學(xué)習“盼”,，體現(xiàn)了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性,。學(xué)生在讀一讀,，聽一聽,，想一想，說一說中輕松地識字,，投入地朗讀,，順利地進入角色。

第二步：角色對話,，解“盼”,。聚焦第二自然段，通過自由讀,，指生讀,，接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話,，讀好請求的語氣和幫不上別人時抱歉的語氣,，進一步走進棉花姑娘的內(nèi)心世界，孩子們在同桌互讀,，加動作讀中中理解“盼”,。第三步：角色朗讀，演“盼”,。在學(xué)好第二自然段后,，讓孩子們在劃一劃中發(fā)現(xiàn)第2、3,、4自然段句式相似的特點,。聚焦三組對話，選擇自己喜歡的角色練讀,，分角色朗讀,，特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，完全進入童話世界,，用語言,，用表情，用動作繪聲繪色的進行表演,，在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個課堂的高潮,。

【古人有云：“書讀百遍，其義自見,?！蔽疫€要說“書讀百遍，其文自通,，其思自敏”通過最傳統(tǒng),，最質(zhì)樸的“讀”復(fù)現(xiàn)生字，發(fā)現(xiàn)了不同,，讀出了語氣,，演出了情味,，達到“四兩撥千斤“的奇效?！?/p>

（四）情景交際,，激情導(dǎo)練

此環(huán)節(jié)，通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請求和幫不上別人忙時的句式：請你幫--對不起--,。拓展出示喜鵲的圖片的同時老師戴上帽子,，大家好，我是喜鵲,，你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎,？你是棉花姑娘會怎么請我?guī)兔δ兀繋熒粏栆淮?，為同桌進行口語交際作好示范,，學(xué)生的展示自然精彩。

【“課標中提出要重視在語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力,。”本環(huán)節(jié)通過拓展課外資源,，落實了句式訓(xùn)練,，靈活無痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境，在情境中交際,，在交際中達到文本內(nèi)容與學(xué)生思維的增量,。】

（五）規(guī)范寫字,，激興導(dǎo)書

此環(huán)節(jié),，重點教學(xué)“請、幫”二個字,。接下來我重點講一講“幫”字的教學(xué),。第一步，指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點,，上大下小，上面要蓋住下面,。左上豎撇要往左拉得長一點,，右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點起筆,，壓線寫,。第二步示范，教師的示范能起潛移默化的作用,。讓孩子們跟著老師一起書空,，讓他們看清每一筆畫的起筆,、行筆、收筆以及運筆時的提,、按,、快、慢,。關(guān)鍵處老師進行強調(diào),，第三步練寫，低年級學(xué)生練習書寫之前,，練寫前強調(diào)坐姿和握筆的姿勢,；第四步反饋講評，教師認真批改學(xué)生的寫字作業(yè),。對寫得好的字用紅筆圈出,，特別好的畫雙圈，以此鼓勵學(xué)生認真寫字,。學(xué)生寫錯了字或者不認真寫,，教師用筆標出，讓其訂正或重寫,。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評,，在寫的有進步的字上打上五角星。

【教師板演展示筆順和寫字關(guān)鍵處,，利用學(xué)生反饋對比講評,，攻克寫字難點，為提高書寫質(zhì)量保駕護航,?！?/p>

經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習，黑板上也留下了一些內(nèi)容,，本課的板書設(shè)計根據(jù)一年級孩子的特點,，配上了鮮艷的圖片，體現(xiàn)童話故事的童趣,，更能吸引孩子們注意力,，同時為更好地落實教學(xué)目標，展現(xiàn)課文內(nèi)容,，突出重點,，立下了汗馬功勞。

以上是我所有的說課內(nèi)容,，有不足之處,，還懇請各位專家老師予以批評指教，謝謝！