無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇一

《一面五星紅旗》,，這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章,。主要講了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),，毅然拒絕了救命的面包,，面包店的老板為之感到，幫助他的事,。本組教材的模塊以“熱愛(ài)祖國(guó)”為主題,，因此，在教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛(ài)祖國(guó)為榮”的情感線索,，挖掘文本資源,，讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本，感情文本,，吸納文本,，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華。因此,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）,、知識(shí)與技能：

1、能有感情地朗讀課文,，理解面包店的老板態(tài)度的變化,。

2、了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情,，表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作手法,。

（二）、過(guò)程與方法：

通過(guò)品詞析句,、朗讀,、感悟和想象，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛(ài),。

（三）,、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

由于我班現(xiàn)有的38名學(xué)生,，是上學(xué)期重新分班組合的，其中有8名是從外地后轉(zhuǎn)來(lái)的,，加上有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法死板,，基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致兩級(jí)分化特別嚴(yán)重。因此,，我確定的重點(diǎn)是：通過(guò)品詞析句,、朗讀、感悟,、想象體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛(ài);難點(diǎn)是：了解作者用外在的動(dòng)作與表情表達(dá)內(nèi)心感受的手法,。目的是讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),；

2,、積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,；

3、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,；

4,、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊,。

文章本不是無(wú)情物,，著名特級(jí)教師王崧舟曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文脫離了感情，語(yǔ)文就是麻木的,、冰冷的,、僵死的，語(yǔ)文就失去了生命的底蘊(yùn),。這樣的語(yǔ)文,，根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色,?！睙釔?ài)祖國(guó)是教師應(yīng)在孩子的人生畫(huà)布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國(guó)的象征,。如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義,，對(duì)孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此,，在上課開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)了“通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí),，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動(dòng),？”這個(gè)問(wèn)題情境，一下子就把學(xué)生們帶入了對(duì)全文的整體性回顧之中,，開(kāi)始不由自主的回憶舊知,。與此同時(shí),，也被文中“我”的行為感動(dòng)著,，為接下來(lái)的教學(xué)做好了情感的鋪墊。

2,、自主讀文,，品味語(yǔ)言

《新課標(biāo)》提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀,，提高閱讀質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了不同的閱讀形式,，組織、引導(dǎo)學(xué)生從多角度,、多層面上研讀文本,、感悟文本。特別是理解幾處重點(diǎn)詞句時(shí),，先讓學(xué)生自讀自悟,，再反饋交流，然后帶著感悟讀,，最后老師引領(lǐng)學(xué)生品讀,。這樣不同形式的讀，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸豐滿,，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味,，讀出文中情,，品出文中味，讀出融入孩子自己情感的文本味來(lái),。在教學(xué)中,，研讀“我”的處境危險(xiǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生找到語(yǔ)句后,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險(xiǎn)的關(guān)鍵詞,，并通過(guò)切身的感受、老師語(yǔ)言描述的情境和查閱工具書(shū)隨機(jī)理解了“漆黑”,、“無(wú)影無(wú)蹤”,、“荒無(wú)人煙”的意思,，讓學(xué)生感悟到留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。在此,，讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么,？為下文埋好了伏筆。接著,，在給予學(xué)生閱讀的空間,，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情找出描寫(xiě)“我”動(dòng)作與神情的句子，并通過(guò)想象體會(huì)“我”,，當(dāng)時(shí)的內(nèi)容感受,。從而指導(dǎo)學(xué)生讀出自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的真摯情感,。

另外,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地,，就打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén),，學(xué)生各抒已見(jiàn)，聽(tīng),、說(shuō),、讀、思的能力提高了,，就覺(jué)得語(yǔ)文更有趣了,。這篇文章中有看似矛盾的地方,，因此,，我抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生找到描寫(xiě)老板前后變化的語(yǔ)句時(shí),，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來(lái),，通過(guò)對(duì)比,，讓學(xué)生質(zhì)疑，從而引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題討論交流,，感受到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的摯愛(ài),，實(shí)際上是他愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因,，也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因,，切實(shí)體驗(yàn)到了文章的內(nèi)涵。

3,、總結(jié)深化

因?yàn)樵诒菊n的教學(xué)中,，我立足以生為本，以疑為線,，以讀為主,，以悟?yàn)槟繕?biāo),，通過(guò)有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，在理解的基礎(chǔ)上，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。因此,，在總結(jié)深化這部分時(shí)，我采用逐層深化,，通過(guò)師生互讀,、音樂(lè)的渲染，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中,，醞釀了濃濃的愛(ài)國(guó)情，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)志,，從而收到了水到渠成的效果,。

以上是我品讀課文后的淺薄認(rèn)識(shí)，也是我憧憬中的理想課堂,。然而在具體教學(xué)中還有許多缺陷,，但我十分愿意嘗試，因?yàn)榉此际≌n堂也是一種成長(zhǎng),。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇二

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元16課《母雞》,。

本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化,，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情,。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比,。前半部分寫(xiě)了母雞 的無(wú)病呻吟,，欺軟怕硬，拼命炫耀,，后半部分寫(xiě)了母雞 的負(fù)責(zé),，慈愛(ài)，勇敢,，辛苦,，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬,。

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。

2有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,，體會(huì)母愛(ài)的偉大,。

3比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大,，并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,。

本課為略讀課文,，課時(shí)安排為 1課時(shí)。

（一）談話導(dǎo)入

教學(xué)時(shí),，從老舍的《貓》入手,，讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》,。

（二）初讀課文

一讀：想主要內(nèi)容,。

二讀：圈畫(huà)生字，難詞,。

小組合作學(xué)習(xí)字詞,，并全班交流。

三讀：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

四讀：指名讀，檢查讀書(shū)情況,。

（三）細(xì)讀課文,，感悟文意

在理解課文時(shí)，我從“導(dǎo)讀”入手,，梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問(wèn)題,。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫(huà)出問(wèn)中的相關(guān)詞句,，并在書(shū)的邊白處寫(xiě)上你的體會(huì),。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文,。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是,，使學(xué)生會(huì)梳理問(wèn)題，通過(guò)自主讀書(shū),，合作交流解決問(wèn)題,，提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時(shí)抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，一是母雞的討厭,，表現(xiàn)在無(wú)病呻吟，欺軟怕硬,，拼命炫耀三個(gè)方面,，二是母雞的可愛(ài),，表現(xiàn)在負(fù)責(zé)，慈愛(ài),，勇敢,，辛苦幾個(gè)方面，使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬,，和作者產(chǎn)生共鳴,。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫(xiě)法的特點(diǎn)，感受作者在表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同,。

（四）在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上,，最后向?qū)W生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》,，列那夫的《母雞》,。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴(kuò)大學(xué)生視野,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，提高自己的寫(xiě)作能力。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇三

《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課,，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段,。共可以分為4個(gè)大段：第一段（1—2）主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài),；第二段（3）主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài),；第四段（5---7）主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯,。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰,，一目了然,。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中”這句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的,。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，這句話起著承上啟下的過(guò)渡作用,。

這篇文章的語(yǔ)言活潑,、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,，主要運(yùn)用了對(duì)比,，擬人，反語(yǔ)等,。而反語(yǔ)的應(yīng)用,，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居,，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài),。

面對(duì)這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，具備了聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的能力,，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難,。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀,、自悟,，在讀中感悟、從讀中品味,。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界,，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而,，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處,，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細(xì)致。

基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析,、解讀,，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì),，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：,。

目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8字,，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12字,，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,，引吭大叫,、局促不安、步調(diào)從容,、大模大樣,、三眼一板、一絲不茍、倘若,、從容不迫,、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ),，能夠正確,、流利、有感情等朗讀課文,；

目標(biāo)二,，在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。

目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情,。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。

我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1,、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征,，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá),，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線,，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征,。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。從感知、理解,、積累,、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi),，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,，伙伴者，促進(jìn)者,。

我?guī)е@樣的教學(xué)理念,，為了更好,、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課,，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程,。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

上課初始,，談話引入：同學(xué)們,，一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么,？由學(xué)生比較熟悉的話題引入,，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子,。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī),，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背,。

接下來(lái),，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》,，在他筆下,，這只白鵝什么樣子呢？好,，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧,。”由課題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹,。

在這一板塊中,，我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生專心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙,。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上,，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí),。

在字音方面,，特別注意：頸、侍,、倘若,、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音,；

在字形方面,，特別注意：頸、飲,、侍,、厲、餐,、堂倌,、窺伺、奢侈,、等字的正確書(shū)寫(xiě)形式,；

在字義方面，特別注意：三眼一板,、鄭重,、厲聲、高傲,、引吭大叫,、局促不安、從容不迫,、不勝其煩,、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典,、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的相機(jī)理解,。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人,；極其驕傲,。

在學(xué)生初讀課文之后，對(duì)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比較難于理解,，句式比較長(zhǎng),，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通,、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀,，多讀讀,，練一練。

在初讀過(guò)后,，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握,。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看出來(lái)呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知,，引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢,？

自由朗讀課文，和大家說(shuō)一說(shuō),，這只白鵝給你留下什么樣的印象,？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”,。當(dāng)然，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”,，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象,。）

把這句話出示在屏幕上，并提問(wèn),，什么叫“高傲”,？學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō)，“高傲”是傲氣的意思,，是看不起別人,、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見(jiàn)到白鵝，就有這樣的印象呢,？指讀第1自然段,，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”,，說(shuō)明白鵝初次到我家,，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束,。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn),。

課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法,，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生,。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,，如果有人這樣評(píng)價(jià)你,，你心里會(huì)怎么樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱“高傲的動(dòng)物”,，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用,，語(yǔ)言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆,。

作者初見(jiàn)這只白鵝,，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物,，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢？由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段,，學(xué)生們小聲讀2-5自然段,，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上,。通過(guò)對(duì)“更”字的理解,，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài),、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,，也引出了下文,，讀起來(lái)非常自然。

這時(shí),，我讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊畫(huà)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢,？給大家讀一讀你找到的句子,。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”,，如“叫聲”這部分,，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái),，鵝必然厲聲叫囂,，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路,，它也要引吭大叫,，它可能在叫：通過(guò)想象，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想,，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn),。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫(xiě)法,，就是運(yùn)用對(duì)比的方法,，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比,，從而突出它的厲害與傲慢,，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀,，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn),。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開(kāi)即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀,，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面,，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面,，它不僅很高傲,，而且還顯得很死板，不知變通,。

第6,、7自然段，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣,，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情,，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流,，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn),，即必須有人在旁邊侍候,，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草,，當(dāng)飯被狗吃光,，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中,，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”,，不敢明目張膽地來(lái)吃,，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的,。

在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，大量去積累,，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn),，對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中,。第二.自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練,。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言,，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。

這篇文章以活潑,、詼諧,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,，主要運(yùn)用了對(duì)比,，擬人，反語(yǔ)等,。而反語(yǔ)的應(yīng)用,，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸,，憨態(tài)可居,，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

最后說(shuō)說(shuō)我的說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

白鵝

叫聲：嚴(yán)肅鄭重

高傲步態(tài)：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛(ài)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇四

一,、說(shuō)教材

《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫(xiě)某種植物的精讀課文,。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶,。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。

二,、說(shuō)學(xué)生

本課的授課對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,，這一階段的學(xué)生正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯,，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期,。用本文為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí),。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),，我從知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

2、了解爬山虎腳的特點(diǎn),，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容,。

3,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣,，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識(shí),。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的,，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思,，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬,。

五、說(shuō)教法學(xué)法

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則,，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),。同時(shí)采用講授法、談話法,、練習(xí)法,、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考,、多討論,，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。倡導(dǎo)自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)是語(yǔ)文課最重要的活動(dòng),，通過(guò)“讀——想——議——再讀”的方法學(xué)會(huì)讀書(shū),，學(xué)會(huì)合作。

六,、說(shuō)教學(xué)時(shí)間

2課時(shí),，今天我呈現(xiàn)的是第二課時(shí)。

七,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這一課時(shí)我主要安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課

我是用問(wèn)題設(shè)置情境導(dǎo)入的：同學(xué)們,，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對(duì)于它的腳,，你最想知道什么,？這樣設(shè)計(jì),，目的是通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣,。

在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后,，對(duì)學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想,，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳,。這一程序是針對(duì)本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來(lái)設(shè)定的，讓學(xué)生一開(kāi)始就認(rèn)定目標(biāo)——了解敘述順序,，抓住主要內(nèi)容,。

（二）讀文感悟

詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,，更是第七冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。課標(biāo)上3、4年級(jí)的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因此,，在這部分教學(xué)中,，我讓學(xué)生注意找出關(guān)鍵句詞，認(rèn)真讀讀,，體會(huì),，感悟。

首先是引導(dǎo)完成第三自然段：我是這樣說(shuō)的,，誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng),？其余的同學(xué)請(qǐng)?zhí)崞鸸P，畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的句子,。在學(xué)生讀文想象后,，課件出示，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,，是什么形狀,、什么顏色的。用這幅圖片的目的,，是為了以形象的畫(huà)面,，給學(xué)生留下清晰、深刻的印象,，便于學(xué)生記憶爬山虎的每個(gè)部位,。然后讓學(xué)生再讀本段，感悟體會(huì)。

接著是討論完成第四自然段：在這一過(guò)程中,，請(qǐng)同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞的辦法，在4人小組里學(xué)習(xí)第四自然段,，看看爬山虎是怎么往上爬的,。先給予學(xué)生充分的時(shí)間在小組里學(xué)習(xí)，我巡視指導(dǎo),。再讓學(xué)生匯報(bào)討論情況,。第一步，根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句,、詞,。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫(huà)上三角形，是為了突出強(qiáng)調(diào),，引起學(xué)生的注意。第二步,，全班齊讀關(guān)鍵句,，邊讀邊想象畫(huà)面。然后讓學(xué)生觀看屏幕,，這個(gè)動(dòng)態(tài)畫(huà)面的演示,，是為了引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化，了解向上爬的過(guò)程,，第三步,，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí),，以自讀自悟?yàn)橹?，并體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讀讀畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō),。先請(qǐng)學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà),，邊畫(huà)邊講爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒，是什么樣兒的,，它是怎樣一腳一腳往上爬的,。再課件展示爬山虎“一腳一腳向上爬”的畫(huà)面。以動(dòng)畫(huà)的形式,，形象地突破難點(diǎn),，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也降低了理解難度,。第四步,，指導(dǎo)朗讀，以個(gè)別讀，齊讀等多種形式進(jìn)行,，注意抓住重點(diǎn)詞體會(huì)感悟,。

最后是獨(dú)立完成第五自然段：先學(xué)生自由讀，找出關(guān)鍵句,、詞多讀幾遍,。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腳的變化。然后齊讀,。

（三）拓展延伸

我是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)的：你們瞧,，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強(qiáng),，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山虎,，體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎,，播放背景音樂(lè),。）出示這些圖片和播放音樂(lè)的作用是：用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境,，從而讓學(xué)生入境動(dòng)情,。待學(xué)生欣賞后，對(duì)他們說(shuō)：孩子們,，讓我們捧起課本,，帶著剛才看畫(huà)面的感受，美美地讀讀課文吧,。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生用朗讀來(lái)感受情境,，在語(yǔ)言文字的誦讀中去體會(huì)、去領(lǐng)悟,。

學(xué)生讀文后,，我用動(dòng)情的話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》,，了解到大千世界,，萬(wàn)物百態(tài)，大自然的神奇,。希望同學(xué)們做有心人,，留心周?chē)氖挛铮媚愕幕垩廴グl(fā)現(xiàn)世界,，用你手中的筆去描繪美好的世界,。下面，就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，（出示課件：詩(shī),、書(shū)、畫(huà)、文）請(qǐng)你在 “詩(shī)”,、“書(shū)”,、“畫(huà)”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物,。學(xué)生創(chuàng)作完后,，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光,。設(shè)計(jì)這一程序的目的,，是給予學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空，選擇的權(quán)利,，發(fā)展的舞臺(tái),。讓他們有更多思考和探索的機(jī)遇，有更多表達(dá)情感的平臺(tái),。

（四）布置作業(yè)

在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,，為了加深學(xué)生對(duì)本篇課文的掌握，我布置了兩個(gè)作業(yè)：

1,、生活中,，觀察還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄,、冬瓜、牽?；ā?/p>

2,、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物,，先從遠(yuǎn)處看,，再?gòu)慕幙矗貏e要仔細(xì)觀察它的莖,、葉,、花，看看有什么特點(diǎn),，再把它具體寫(xiě)下來(lái),。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序,，抓住主要內(nèi)容。

爬山虎的腳

位置 莖上長(zhǎng)葉柄的反面

樣子：像……像……（細(xì)絲）

特點(diǎn)

顏色：嫩紅（灰色）

爬觸→巴→拉、貼（牢固）

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇五

《井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺(jué)得自己很快樂(lè),，在聽(tīng)了生活在東海里的鱉述說(shuō)大海的遼闊后,，感覺(jué)自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺,，安于現(xiàn)狀,。這則寓言故事被用來(lái)諷刺那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自大的人。

依據(jù)大綱要求和教材重點(diǎn),，再結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。

（1）認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,，理解“疲倦,、邀請(qǐng)、瞠目結(jié)舌,、渺小”等詞語(yǔ)意思,。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)井底之蛙后來(lái)為什么“覺(jué)得自己很渺小”,？

（3）發(fā)揮想象力,，初步理解寓意。

（4）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，通過(guò)朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂(lè)是大快樂(lè),？

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)青蛙后來(lái)為什么“覺(jué)得自己很渺小”,？

文章通過(guò)淺井之蛙與東海之鱉的對(duì)比,，來(lái)表現(xiàn)青蛙的可笑、可悲,、目光短淺,，這是課文的重點(diǎn)，課上以質(zhì)疑為主線,，采用多種朗讀的方法,，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的寓意，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。

—,、自讀自悟并質(zhì)疑

自讀后讓學(xué)生提出有哪些不懂的地方，大家?guī)兔鉀Q,。解決不了的有老師解答,。重點(diǎn)解答：“千里之遙、千仞之高,、兩腋,、瞠目結(jié)舌”等的意思,。歸納一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題：青蛙后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小,？

二,、運(yùn)用朗讀的多種訓(xùn)練方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言體會(huì)感情

（1）首先教師用講故事的方式導(dǎo)入新課,，引起學(xué)生的興趣,。

（2）學(xué)習(xí)第一段，要求學(xué)生找出具體表現(xiàn)青蛙快樂(lè)的句子,，指導(dǎo)學(xué)生把朗讀的語(yǔ)氣和青蛙的心情 （快樂(lè),、驕傲）聯(lián)系起來(lái)讀。

（3）要求學(xué)生找出動(dòng)詞,，體會(huì)“躲,、托住下巴”的好處。指導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞,，同時(shí)指出“安然休息,、綿軟舒適”要輕讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)有輕有重,，進(jìn)一步體會(huì)青蛙的快樂(lè)與驕傲,。

三、學(xué)習(xí)第二段,，體會(huì)東海之大

（1）指名讓學(xué)生讀鱉的話,，質(zhì)疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺??？讀懂鱉的話，思考這個(gè)問(wèn)題,。

（2）通過(guò)鱉的話，我們知道了千里之遙,，已經(jīng)是很大了,，可是海的大不能用它來(lái)形容；千仞之高,，已經(jīng)很高了,，海卻比這還要深。大海真的好大??！

（3）師提問(wèn)：這么大的海，你能用一個(gè)詞來(lái)描述大海的遼闊嗎,？

四,、創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)習(xí)古文的朗讀方法

（1）利用配樂(lè)師范讀古文，讓學(xué)生體會(huì)其韻味,。學(xué)習(xí)朗讀古文的方法：要注意停頓,，抑揚(yáng)頓挫地讀。

（2）指名讓學(xué)生讀,，作出評(píng)價(jià),。

五、拓展性延伸,，體會(huì)寓意

（1）師總結(jié)：莊子寫(xiě)這個(gè)故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺,，安于現(xiàn)狀。

（2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口,，青蛙看見(jiàn)了什么,？想一想，回去寫(xiě)一篇想象作文,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇六

《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品,，講述的是一個(gè)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn),，可是第二年春天,，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了,。本篇童話情深意濃,，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情,。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文在平淡語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深摯透明的美,。

1,、學(xué)法:

學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的，為了讓“閱讀教學(xué)成為教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,，我用到的是:讀,。

讀：采用自由讀,找朋友讀,分角色讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生加上合適的提示語(yǔ)去讀的方法,比如在指導(dǎo)在每一個(gè)對(duì)話前加上合適的提示語(yǔ),，讓學(xué)生帶著不同的心情去讀,。

2、教法:

俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法,，貴在得法”,，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法,，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件,，讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、分角色朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話中鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的深情厚誼,。

3、想象鳥(niǎo)兒面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng),。

4,、學(xué)完故事，對(duì)鳥(niǎo),、樹(shù),、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話，并試著寫(xiě)下來(lái),。

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn) "工具性與人文性的統(tǒng)一"，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì)話的不同心情,，分角色朗讀,。

教學(xué)目標(biāo)的第三、四點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維,、表達(dá),、動(dòng)筆能力，略難,，我把它定為教學(xué)難點(diǎn),。

(一)、激趣導(dǎo)入,，板書(shū)課題,。

(二),、四次讀故事的開(kāi)頭,，體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情深厚,。

1,、抽生讀，全班讀

2,、鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌,，可能在什么時(shí)候?引出“天天”,，再讀開(kāi)頭。

3,、體會(huì)“天天”的含義,，再讀。

4,、想象讀后畫(huà)面,。

(三)、用加提示語(yǔ)的方法體會(huì)童話中人物的心情,，分角色讀四次對(duì)話,。

1、自由讀課文,。

2,、找出分別時(shí)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對(duì)話，抽生讀,。

3,、，出示對(duì)話妙招,，引導(dǎo)學(xué)生加上合適的心情,，練習(xí)朗讀。

4,、引出鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的三次對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生加上合適的心情，小組合作分角色練習(xí)朗讀,。

5,、小組展示、評(píng)價(jià),，小組再展示,，再評(píng)價(jià)，全班學(xué)生分角色朗讀,。

6,、鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，可能還會(huì)遇到哪些困難?

7,、困難重重,，鳥(niǎo)兒為什么還要去尋找大樹(shù)朋友?(板書(shū)：珍惜友情，信守承諾)

(四),、讀故事的最后三段,。

1、全班讀,，質(zhì)疑,。

2,、分析兩個(gè)“看”，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的無(wú)比的'深情和留戀,。

3,、再讀。

(五),、小練筆：

1,、讀完這個(gè)故事，肯定有許多要說(shuō),，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

2,、學(xué)生寫(xiě)話，展示,，評(píng)價(jià),。

本節(jié)課整體構(gòu)思比較合理,，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)不同人物的心情，用給提示語(yǔ)加心情的方法,，體會(huì)鳥(niǎo)、大樹(shù),、樹(shù)根,、大門(mén),、小女孩的不同心理,，分角色讀好對(duì)話。最后三段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解課文的難點(diǎn)。遺憾的是：童話中各個(gè)人物的對(duì)話,，在加上合適的表示心情的詞語(yǔ)后,，如果引導(dǎo)學(xué)生先會(huì)讀,，再小組合作練讀，合作的效果就會(huì)出來(lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇七

這是九年義務(wù)教育教材第八冊(cè)第八單元的第一篇講讀課文,。文章寫(xiě)了我在玉泉觀魚(yú)時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年,，他畫(huà)魚(yú)到了忘我的境界，把魚(yú)畫(huà)得又像又活,。文章贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮,、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合,，情節(jié)生動(dòng)感人,。文章是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的?？煞炙牟糠謥?lái)理解,。第一部分（第一、二自然段）講我常到西湖的玉泉觀魚(yú),；第二部分（第三,、四自然段）講我在后院的金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講我看青年畫(huà)金魚(yú),；第四部分（第九至十四自然段）講我對(duì)青年有了進(jìn)一步的了解,，知道他是聾啞人，每個(gè)星期都來(lái)看魚(yú),、畫(huà)魚(yú),。

本文安排在第八組課文中的第一篇，對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用,。本組訓(xùn)練的重點(diǎn)：在閱讀中,，能邊讀邊提出問(wèn)題，邊閱讀思考,、合作交流來(lái)解決問(wèn)題。注意情感體驗(yàn),，理清文章的表達(dá)順序,，大膽提出新見(jiàn)解,，領(lǐng)悟文章的思想感情,，學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》,、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊,。

本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是：

1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周?chē)挛锖头e累材料的方法,。

3,、學(xué)習(xí)本課的生字,、詞語(yǔ),。

4,、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。

2、理解魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到了心里的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：

將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行,，讓掌握作者按一定的順序來(lái)寫(xiě)的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法,。

（一）整體感知課文內(nèi)容

以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟,，自主合作學(xué)習(xí)為主線是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,，它體現(xiàn)了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂中,，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。

1,、出示掛圖,，聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、初讀課文,，畫(huà)出自己不懂和含義深刻的句子,，質(zhì)疑問(wèn)難,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。

3、學(xué)生分組討論解決不懂的問(wèn)題,。

4,、再讀課文，理清文章脈絡(luò),。

（二）深入理解課文內(nèi)容,。

在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采用以讀代講,、反復(fù)朗讀品詞析句,。的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解,，以課后作業(yè)1,、2、3題展開(kāi)探索,、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序,。

1、以課后作業(yè)青年的舉止特別在什么地方,？展開(kāi)討論,。

2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮,、專注的精神,。學(xué)習(xí)自讀討論，小組進(jìn)行交流,。

3,、師生抓住文章中的重點(diǎn)句子展開(kāi)匯報(bào)討論。

（三）美讀課文

這個(gè)階段,，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀全文，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一,，進(jìn)一步地深入表達(dá)對(duì)課文的理解,。

語(yǔ)文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用,，學(xué)以致用,，是語(yǔ)文教學(xué)的目的。通過(guò)對(duì)文章的重點(diǎn)詞句的品析,，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1、比較下面句子的異同,，說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同,，哪句更好，為什么,？

（1）他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊,，看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。

（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),。

通過(guò)對(duì)句子的訓(xùn)練，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)呆呆,、靜靜的含義,，體會(huì)青年看魚(yú)的專注、投入,。

2,、細(xì)讀課文第7自然段,，填空，并說(shuō)出填詞的理由,。

青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得真（逼真,、栩栩如生）啊,！

通過(guò)這些試題的練習(xí),，考察學(xué)生對(duì)第7自然段的理解。

3,、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞,，把下面的兩個(gè)句子連成一句話。

魚(yú)游到了我心里,，魚(yú)游到了紙上,。

通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)詞的選用，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢,，所以能把魚(yú)畫(huà)得活。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察,，積累材料,，才把文章寫(xiě)得如此生動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù),，板書(shū)設(shè)計(jì)的合理,，有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì),，同時(shí)又能使學(xué)生感受到文章的結(jié)構(gòu),，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。

板書(shū)：

32 魚(yú)游到了紙上

玉泉觀魚(yú) 老是呆呆地

一絲不茍

舉止特別 忘記吃飯,、回家 忘我境界

（勤奮,、專注）

游到心里 游到紙上

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇八

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第九冊(cè)第四組中的一篇課文《黃河的主人》,。這是一篇散文,，贊揚(yáng)了黃河上撐著羊皮筏子的艄公，憑著勇敢和智慧,，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人”,。課文共八個(gè)自然段,，可分為三個(gè)部分。第一部分（第一小節(jié)——第四小節(jié)）寫(xiě)初次看到黃河上的羊皮筏子,。第二部分（第五小節(jié)——第六小節(jié)）具體寫(xiě)作者看到的羊皮筏子上的情況,。第三部分(第七小節(jié)——第八小節(jié))寫(xiě)坐羊皮筏子的人的感受和對(duì)艄公的贊揚(yáng),。

根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),，掌握“漂、系”兩個(gè)多音字的用法,，學(xué)會(huì)“提心吊膽,、嘗試”造句。

3 憑借具體的語(yǔ)言文字,，讓學(xué)生領(lǐng)悟,，只要沉著勇敢、智慧敏捷,，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理,。

由于學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知經(jīng)驗(yàn),，因此,，讓學(xué)生借助語(yǔ)言文字，創(chuàng)設(shè)情境,，展開(kāi)想象,，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景，使教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在,。

我設(shè)想分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。

以問(wèn)題“黃河的主人是誰(shuí),？為何稱他黃河的主人,？”引入文本的學(xué)習(xí)。

接著安排三讀：一是自讀課文,，把課文讀正確,、通順，掃除字詞障礙,。二是檢查讀,，指名學(xué)生分段讀課文，其間,，認(rèn)識(shí)多音字“漂,、系”的用法，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文,、查字典等方法初步理解“膽戰(zhàn)心驚,、如履平地、驚濤駭浪”等詞語(yǔ)的意思,。三是默讀課文,，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系,，并通過(guò)媒體,，了解羊皮筏子的制作、特征和功能,。

最后布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ),，極書(shū)后第三題。

下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué),。

在上堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生議一議自己心目中的艄公形象，并相機(jī)板書(shū)：勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏,。通過(guò)復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對(duì)艄公形象的回憶,，自然引入到本課學(xué)習(xí)中去。

根據(jù)學(xué)生交流的艄公形象,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，找出表現(xiàn)艄公精神品格的詞句進(jìn)行圈畫(huà)、反復(fù)朗讀體會(huì),，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀,、獨(dú)立體會(huì)、獨(dú)立感悟的能力,。

這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲,、教師相機(jī)點(diǎn)撥、讀讀,、品品中進(jìn)行,。根據(jù)學(xué)生的交流情況，抓住關(guān)鍵字詞,，如“萬(wàn)馬奔騰,、濁浪排空”，讓學(xué)生想象黃河的氣勢(shì)之大,，在對(duì)語(yǔ)言文字有所感受的基礎(chǔ)上,，觀看相應(yīng)得錄像，學(xué)生的體會(huì)更深了,，自然就能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。再來(lái)看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大,，上面還有六個(gè)人和兩個(gè)滿滿的麻袋,，通過(guò)黃河之險(xiǎn)與羊皮筏子之小、輕的對(duì)比來(lái)體會(huì)鼓浪前進(jìn)的危險(xiǎn),。如此之險(xiǎn),，我看得“膽戰(zhàn)心驚”，可乘客們卻“談笑風(fēng)生,、指指點(diǎn)點(diǎn),，那從容的神情，如同坐在公共汽車(chē)上欣賞窗外的景色”,，這觀者與乘者的對(duì)比,，完全是因?yàn)轸构皩Ｐ闹轮镜負(fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì),，大膽地破浪前行”,，學(xué)生更深地體會(huì)了艄公技術(shù)高超，透過(guò)這一系列動(dòng)作,，我們看見(jiàn)的是他那勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)，他不愧是“黃河的主人”,。

本環(huán)節(jié)中,，指導(dǎo)學(xué)生讀文、找句,、研詞,，在朗讀、感悟,、想象,、表達(dá)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，深化艄公不愧為黃河的主人這一人物形象,。

學(xué)了課文,，你對(duì)艄公佩服嗎？請(qǐng)以“艄公——我佩服你”為題寫(xiě)一段話,，讀寫(xiě)結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，并表達(dá)出自己的獨(dú)特感受,。

本文教學(xué)以“讀”為徑,，以“練”為緯，凸現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,，獨(dú)立閱讀,、獨(dú)立體會(huì),、獨(dú)立感悟，或在教師啟發(fā),、討論中,，使學(xué)生的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，使學(xué)生的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合,。