在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

三年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇一

1． 教材簡(jiǎn)析

《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文,。這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行,，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

2． 教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

（1） 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2） 了解孔子拜師的經(jīng)過,，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情,。

（3） 積累課文的好詞佳句，能用查字典,、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思,。

3． 教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文,，了解孔子拜師的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,，過程與方法的統(tǒng)一，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,，構(gòu)建開放而有力的語(yǔ)文課堂,。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導(dǎo)法，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會(huì)拜老子為師呢,？”然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開放性和語(yǔ)文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。

1． 復(fù)習(xí)生字詞,。檢查學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握程度,，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

2． 質(zhì)疑導(dǎo)向,。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學(xué)問的,，為什么孔子會(huì)拜老子為師呢,？”

3． 探究體驗(yàn)。自主探究,，合作交流,。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流,，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí),。 根據(jù)提出的問題,，巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進(jìn)行探究，探究定向后,，巫老師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,，學(xué)生在尋找答案過程中難免有些片面，這時(shí),，巫老師讓學(xué)生合作探究,，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過自主,、合作探究之后,，問題基本明朗化，巫老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)版書,，版書設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)潔明了,，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)詞句：如（1）“風(fēng)餐露宿”；（2）“日夜兼程”,；（3）“學(xué)習(xí)是沒有止境的”……通過合作探究突破難點(diǎn),，即體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)思想感情,，所以在學(xué)生探究過程中,，巫老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),。比如：請(qǐng)用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子與老子的對(duì)話等,。

4． 學(xué)習(xí)升華。經(jīng)過學(xué)生的探究體驗(yàn),，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)謙虛好學(xué)的人,。

三年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇二

《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十五課的一篇童話故事,。巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程,，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧,、融洽,。

全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,，再寫小露珠形成的地點(diǎn),，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息,、毫不張揚(yáng)地來到了世上,。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼,，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”,，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因,。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美,，而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人,，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程,，植物與她依依惜別,。由此我確立的目標(biāo)是：

1、能在流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,，練習(xí)背誦,。

2、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因,，感受大自然的和諧,、融洽和美麗。

3,、通過創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀,。

針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的確定以及對(duì)三年級(jí)學(xué)生的分析,，我主要采用了情景教學(xué)的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，具體的教學(xué)方法有：

1、直觀演示法：利用圖片，實(shí)物等手段進(jìn)行直觀演示,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

2、活動(dòng)探究法：通過師生表演,，培養(yǎng)學(xué)生的`思維組織能力等,。

3、情感教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情感氛圍,，是學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,。

4、遷移教學(xué)法：讓學(xué)生能夠做到舉一反三,，觸類旁通,。

圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，我以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種情感參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生積極地演,、說,、評(píng)、讀,，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景,。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生跟著視頻去學(xué)習(xí),，讓學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

（二）形象演示

課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景,，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象,；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn),，我放出多媒體動(dòng)畫,，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草稈上,，蝴蝶落在花朵上,，能夠明白“蹦、爬,、落”這三個(gè)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性,。

學(xué)習(xí)第五節(jié)“小動(dòng)物們都喜歡小露珠”抓住一個(gè)“都”字,，讓學(xué)生觀察課本的插圖或者發(fā)揮想象說一說還會(huì)有哪些動(dòng)物喜歡小露珠,，學(xué)生很喜歡回答這樣的問題，觀察很細(xì)致，想象力也很豐富,。

（三）內(nèi)化積累

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景,。我在讓學(xué)生自由讀的基礎(chǔ)上找出有哪些植物喜歡小露珠,，并結(jié)合2、3,、4自然段中的打比方說一說小露珠光彩熠熠像什么,。再用第六段中的比喻句來說一說植物在小露珠的裝點(diǎn)下變得怎樣格外精神，學(xué)生能夠在引導(dǎo)下準(zhǔn)確說出“俊俏的小姑娘”指誰(shuí),，“美麗的珠寶”指誰(shuí),。

（四）啟迪想象，情感升華

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),，植物們與之深情告別的場(chǎng)面,。學(xué)生讀后能夠發(fā)現(xiàn)小露珠的變化：太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了,。在引導(dǎo)學(xué)生理解“越來越”時(shí),，我嘗試讓一個(gè)學(xué)生起來重復(fù)讀投影上的一段話，其他同學(xué)聆聽和觀察發(fā)現(xiàn)他幾次讀的過程中的變化,，繼而明白“越來越”的意思,，再結(jié)合自身最近有什么變化來造句。最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，小露珠要走了,，請(qǐng)學(xué)生拿出紙寫一寫想對(duì)小露珠說的話。課文學(xué)習(xí)至此,，學(xué)生情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來,，他們有的說：“小露珠，你回來吧,，我們大家舍不得你走,。”有的說：“小露珠,，我很喜歡你,，你可不可以不要走?！边€有的說：“小露珠你明天一定要快點(diǎn)來,，你來的時(shí)候記得打電話給我，我好去迎接你,?！睂W(xué)生的想象力也打開了,。

三年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇三

1、出示列寧照片,，說說他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2,、學(xué)生交流后,，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事,。

3、板書課題,，書空雀字筆順,，提示雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

1,、學(xué)生自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，標(biāo)好自然段序號(hào),。

2、指名逐段朗讀課文,，檢查自讀情況,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)散(sagrave;n)步、胸(xiōng)脯(puacute;),、白樺(huagrave;)樹,。注意誠(chéng)病蹦讀后鼻音。

3,、賽讀課文,，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見,、幫助別人讀得更好,。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀,、灰雀回到林中的事的?

2～13是課文的具體寫這件事的,，那第1自然段告訴了我們什么呢?

1、指名讀第1自然段,，說說了解到了什么,。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀,。

說說哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,，借助多媒體動(dòng)畫,，相機(jī)理解婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng),、惹人喜愛,。

3,、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段,。

4,、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天,，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1,、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn),。

2、說說你是怎么記住它們的字形的?

3,、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,，注意左右比例。獨(dú)體字步,、者書寫時(shí)筆畫要舒展,。

4、學(xué)生描紅,、摹寫,。

5、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ),。

這只可愛的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢?我們明天再學(xué),。

1、正確,、流利地朗讀課文,。

2、抄寫生字新詞各兩行,。

三年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇四

這首詩(shī)歌描寫了情趣盎然的春天,。詩(shī)人以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩,，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴,。表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的濃濃愛意,。

全詩(shī)共六個(gè)小節(jié),，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個(gè)冬天”,，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息,，直至盡情地嬉戲,、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致,。

第一小節(jié)仿佛是一個(gè)個(gè)特寫鏡頭,，春風(fēng)、春水,、樹枝,、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上,；

第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息,；

第三小節(jié)至第六節(jié)詩(shī)歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶,，是愛,，是憐，是珍惜,；問候開放的雛菊,，是欣喜，更是朋友般的親密,。枝條吐出綠苞,、溪水被春天喚醒；明麗的太陽(yáng),、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機(jī)勃勃,，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

詩(shī)中的孩子們?cè)诖笞匀恢袣g笑,，于是,，讀詩(shī)的孩子在詩(shī)人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷,，濃濃的愛意,，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個(gè)世界,！

這是一首有關(guān)春天的詩(shī)歌,，詩(shī)文意境很美，也瑯瑯上口,，適合學(xué)生品讀,。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,、體會(huì)情感,、品味美感，做到朗讀與感悟交融,。

根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn),，采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春?jiǎn)⑹尽睘閷?dǎo)入,，激起尋找春天的興趣,。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章,，使得對(duì)春天的感知更加豐富,。在課后拓展中,，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式,，去當(dāng)一當(dāng)小收藏家，小作家,，小歌手,，小畫家，讓課堂無限延伸,，讓孩子們?cè)谡n后還能去尋找春的消息,。

1、能有感情地朗讀詩(shī)歌,，背誦詩(shī)歌,。

2、展開想象,，說說自己對(duì)詩(shī)歌的理解,，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流,。

1,、通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的世界。

2,、分段落精讀詩(shī)歌,，通過個(gè)別朗讀、啟發(fā)思考,、討論,、比賽等各種方式讓學(xué)生充分參與，師生互動(dòng)進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和理解,。

1,、春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，我們要激發(fā)學(xué)生用愉快,、欣喜的心情走進(jìn)春天,，感受春天,，熱愛春天。

2,、讓學(xué)生感受到要珍惜春天的大好時(shí)光,，用有意義的行動(dòng)充實(shí)整個(gè)春天。

本課的重點(diǎn)在于有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,，激發(fā)他們的參與熱情,，引導(dǎo)他們對(duì)于春天、對(duì)于詩(shī)歌所描繪途徑的想象,，體會(huì)精彩詞句的妙處,。

難點(diǎn)在于幫助學(xué)生生動(dòng)地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景,，并根據(jù)自己的見聞準(zhǔn)確地表達(dá)自己所捕捉到的春天的消息,，順利地與大家交流。

春景圖,、小草,、雛菊?qǐng)D。

1,、課前交流有關(guān)春的詩(shī)歌,，歌曲。

2,、播放春天在哪里的音樂,，讓學(xué)生一起唱。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在優(yōu)美的詩(shī)歌中,、動(dòng)聽的音樂中培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)對(duì)春天的熱愛，讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M(jìn)春天,。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人,，她想在我們班,，登一個(gè)廣告，我拿不定主意,，只好來征求大家的意見,，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎,？

2,、出示廣告：

尋春?jiǎn)⑹?/p>

親愛的伙伴們，我的一個(gè)朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服,，走到哪里,，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天,，你們能把她的消息告訴我嗎,？

春的朋友

3、說春天,、找春天（交流春天）

（1）哦,，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢,！

（2）誰(shuí)知道春天的消息呀,？它藏在哪里呀？

此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春的朋友尋找春天的情景,，目的是通過情景的設(shè)置激發(fā)學(xué)生尋找春天的欲望,，讓學(xué)生能盡快溶入課堂。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：春天像個(gè)害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏的,，得我們仔細(xì)地找啊找啊,！我們班的火眼金睛們,，請(qǐng)擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩(shī)歌中找一找春的消息吧,！請(qǐng)打開書152頁(yè),，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié),，再找一找,，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過自主選取喜歡的段落的方法進(jìn)行品讀,、感悟，激發(fā)學(xué)生神游春景,，培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的興趣和能力,，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感悟詩(shī)歌所表達(dá)的感情，賞析詩(shī)歌的精彩之處,，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,。

2、交流：你選的是第幾小節(jié)？請(qǐng)你先來讀一讀這一小節(jié),。那你在這一小節(jié)中,，又找到了哪些春的消息？（在學(xué)生說出春的消息后,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，總結(jié)，讓學(xué)生回味,。在這一部分學(xué)生選的哪一段,，教師就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)這一段。）

為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，設(shè)計(jì)了當(dāng)小詩(shī)人這一環(huán)節(jié),。

（一）、第一小節(jié)

1,、枝條綠了,。

當(dāng)小詩(shī)人：風(fēng)，搖綠了樹的枝條,，風(fēng),，————。風(fēng),，————,。

2、羽毛白了,。

當(dāng)小詩(shī)人：水,，染綠—————，水,，映出—————,，……

為了讓學(xué)生讀出感情，真正地溶入課本中設(shè)計(jì)了以下兩點(diǎn)：

3,、盼望春天的到來,。可以采用以下激勵(lì)性語(yǔ)言來激勵(lì)學(xué)生大膽朗讀,。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：春姑娘這么美麗,，你們歡迎她的到來嗎？誰(shuí)愿意來讀一讀第三四行,，把你的渴望用朗讀聲來表達(dá)出來,！用你的朗讀把春姑娘叫出來！

（2）她有點(diǎn)想出來了,，誰(shuí)再來把她呼喚出來,。她能聽到你這么希望她來,，真高興！

（3）我們一起把她帶到我們面前吧?。R讀）

4,、感受美麗的春天。

（1）你看,，春天已經(jīng)來到?。ㄐ蕾p春天圖片）

（2）小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣,，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧,。（齊讀這一小節(jié)）

（二）、第二小節(jié)（讓學(xué)生展開合理的想象,，用心靈去擁抱春天）

1,、我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——,，飛過——,。

2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖,，換上輕松舒適的春 裝吧,，讓我們用心靈擁抱春天吧！

（三）,、第三小節(jié)

1,、感受蝴蝶飛。（可以設(shè)計(jì)以下問題）

（1）誰(shuí)想和這只美麗的蝴蝶交朋友,？

（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友,，還有誰(shuí)也想當(dāng)蝴蝶的好朋友？為什么,？

（3）我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰(shuí)也被蝴蝶吸引了,？

（4）美麗的蝴蝶四處飛舞,，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對(duì)它說些什么,？

2,、保護(hù)小動(dòng)物。（滲透關(guān)愛動(dòng)物,、關(guān)愛生命,、關(guān)愛自然的思想）

（1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它,，為什么要放掉蝴蝶呢,？

（2）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時(shí)候，會(huì)想說什么呢,？

（3）是呀,，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔,。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧?。ㄓ懈星榈佚R讀第三小節(jié)）

（四）、第四小節(jié)

1,、走進(jìn)美麗的雛菊,。（出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雛菊）

（1）出示2張圖片）這里有兩幅圖,，你知道哪一幅圖是雛菊呢,？為什么是這幅圖呀？

像這樣剛出生的,，我們就叫做雛,。

（2）剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎,？

還有雛什么呢,？

2、感受欣喜,，雀躍的心情,。（讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來表達(dá)自己的情感）

（1）導(dǎo)語(yǔ)：看到第一朵雛菊，你會(huì)怎么樣呢,？（高興,、興奮）用你的動(dòng)作讓我感受一下你的高興好嗎？

（2）同時(shí)把你的欣喜大膽地展示出來吧,！

（3）你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開放的雛菊,，確實(shí)值得高興！誰(shuí)能把這種高興的心情讀出來,。

（4）看到這么美麗的雛菊開放,，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰(shuí)愿意把這好消息告訴大家,？（讀課文）

3,、與小花朵對(duì)話。（形象思維）

（1）見到這么可愛的小花朵,，誰(shuí)想和它打打招呼,？還有誰(shuí)想和它說說話？你想和它說些什么呢,？

（2）練習(xí)句式：小花朵,，——————,？

4、比高擂臺(tái),。（讓學(xué)生懷著自豪,、羨慕的語(yǔ)氣來讀課文,。）

（1）誰(shuí)再來親切地問候一下可愛的雛菊,？（出示：小花朵,，你還記得我嗎？你看我又長(zhǎng)高了多少?。?/p>

（2）我們來比一比高吧,！誰(shuí)長(zhǎng)高了？

（3）自豪極了,，真羨慕你,，又長(zhǎng)高了！還有誰(shuí)想長(zhǎng)高的,？

（4）還有誰(shuí)想和他們比一比的,？誰(shuí)能讀出這種自豪的感情。

5,、再次感受雛菊的美,。

自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧,！

（五）,、第五小節(jié)（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）

1、“綠苞”是什么,？（綠苞,，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受）

2,、什么說是沉睡的溪流,？（預(yù)設(shè)：冬天溪流結(jié)冰了，春天來了,，溪水融化了,。）

（六）、第六小節(jié)（和小草零距離接觸,，體會(huì)不同的小草）

1、與小草的親密接觸,。

（1）誰(shuí)想和小草來個(gè)親密接觸,？

（2）讓學(xué)生閉眼，用草去碰他的臉頰,，讓他說感覺,，再讓他把這種感受讀出來,。

（3）還有誰(shuí)也想試試……

2、用朗讀表現(xiàn)不同的小草,。

（1）有的時(shí)候,，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺,，比如最后一行（啊,，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人,，卻會(huì)讓人看到不一樣的小草,。誰(shuí)想來試一試。

（2）這根小草正偷偷地探出頭來呢（學(xué)生輕輕地讀）

（3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學(xué)生重重地讀）

（4）這真是一根調(diào)皮的小草（學(xué)生讀地快）

（5）看來這根小草可是費(fèi)了好久的工夫才鉆出來的（學(xué)生讀的慢慢的）

（6）感謝你們的精彩朗讀,，它讓我看到了各種各樣,，徐徐如生的小草。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：春天是這么美,，使人這么快樂，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂中,，去體會(huì)快樂的春天吧,！

2、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景,，伴隨優(yōu)美的輕音樂,，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：春回大地,，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳綠花紅,，鶯歌燕舞,，到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們?cè)僬乙徽掖哼€有哪些消息,？請(qǐng)你自己讀一讀,，找一找，把你找到的消息,，可以用筆來橫一橫,。可以一邊讀一邊橫,。

2,、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學(xué)生讀一讀橫的句子）

1,、導(dǎo)語(yǔ)：春天是無處不在的,。讀書的時(shí)候,，春天就藏在詩(shī)文里，唱歌的時(shí)候,，春天就在音符上跳躍,，畫畫的時(shí)候，春天就在畫筆下變得豐富多彩,。

2,、課外拓展：（回信）

剛才在開始上課的時(shí)候，有一位春的朋友在找春天,，那就讓我們把這些春的消息在下課以后,，動(dòng)筆寫一寫，然后放在這信箱里,，告訴他,，幫他找到春天，好嗎,？讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中,，一起去尋找這美麗的春天吧！

3,、畫春天,。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。

4,、一年之計(jì)在于春,。春天這么美好，你最想做些什么呢,？

1 春的消息

枝條 變綠

小鳥 換羽毛

蝴蝶 飛舞

雛菊 開放

春天來到 熱愛春天

溪流 歌唱,、奔跑

陽(yáng)光 明麗

小草 鉆出地面、搔癢面頰

三年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇五

《趕?！窋⑹隽恕拔摇痹谕陼r(shí)代跟舅舅去趕海的事,，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對(duì)大海,、對(duì)生活的熱愛,。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、趣味橫生,、貼近兒童,、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。

全文分為3段,。第一段,，以歌詞開頭，寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊,，故鄉(xiāng)》這首歌,，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文,。第2段,，按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程,。第3段再一次引用歌詞,，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體,。其中第二段是重點(diǎn),。

“趕海”是指人們?cè)诤Ｋ顺睍r(shí),，到海邊去捕捉撿拾海魚,、海蟹、貝殼,、海藻之類的東西,。對(duì)于住在海邊的人來說，“趕?！笔呛芷匠５氖?，但對(duì)于生活在內(nèi)陸的孩子來說，對(duì)大海并不了解,，要激發(fā)起他們熱愛大海,、熱愛生活的思想感情，有些困難,。

根據(jù)以上的分析,，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)要求：

1,、知識(shí)與技能：

（1）正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和1個(gè)多音字“似”,。理解生字組成的詞語(yǔ),。

（3）通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”,、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、過程與方法：

通過抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體,、朗讀等多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象,，感悟趕海的樂趣,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,，激發(fā)熱愛大海,、熱愛生活的思想感情。

1,、重點(diǎn)：

通過抓螃蟹,、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海,、熱愛生活的思想感情,。

2、難點(diǎn)：

抓住文中的重點(diǎn)詞句來體會(huì)趕海的“樂趣”,。

這一課,，我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，下面我重點(diǎn)說說第一課時(shí)

1,、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖,、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲,，把學(xué)生帶人情景,。（小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，背景圖和樂曲所營(yíng)造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。）

2,、在自然地揭示課題后,，緊接著我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題，思考,、討論:什么叫趕海,？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。此時(shí),，我出示了一組圖片,，學(xué)生看著生動(dòng)直觀的圖片，聽著老師的講解,，很容易就理解了趕海就是大海退潮后,，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦、撈海帶,、撿貝殼之類的東西。

（一）學(xué)習(xí)第一段

我是先播放一段《大海啊,，故鄉(xiāng)》的歌曲,，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往,，然后讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”這句話,，體會(huì)趕海給作者留下深刻的印象,。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

多媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，讓海水涌動(dòng),、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生,。再指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過頭來,，好像不忍離開似的”,、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”,、“興奮極了”體會(huì)作者想去趕海的急切心情,。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

第三自然段是課文的重點(diǎn)，我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí),。（合作學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,。在這樣的交流中去相互比較,、相互評(píng)價(jià)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。）

我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語(yǔ)句,，根據(jù)課文的描述,，想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。然后，組織合作學(xué)習(xí),，小組成員間議議自讀的感受,，互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容，并相互評(píng)議,。最后,，老師組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”,、“東逃西竄”,、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒,，不作聲……突然,，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子,；從“原來是一只大蝦在逗我”,、“搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將”,、“輕輕伸過手去,，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武，實(shí)則無力抗?fàn)?，只能束手就擒的有趣情景?/p>

在把握這些句子的過程中,，我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，來幫助學(xué)生體會(huì)趕海的樂趣,。在理解“武將”一詞時(shí)，我出示了一張穆桂英的武將圖,，讓學(xué)生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長(zhǎng)須進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)兩者十分相像，更突出了大蝦的威武神氣,。同時(shí)體會(huì)作者觀察的細(xì)致,。這里，我順勢(shì)向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí),，只有仔細(xì)觀察,，才能把文章寫得生動(dòng)。

3,、在充分交流,、朗讀的基礎(chǔ)上，我還抓住了第三自然段的省略號(hào)讓學(xué)生展開想象,，說說人們趕海時(shí)還會(huì)做什么,，怎樣的有趣,，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維,。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

如果說課文的第三自然段更多的表現(xiàn)趕海的熱鬧有趣,、充滿動(dòng)感，那么,，課文第四自然段則重在突出大海的平和,，優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面,。學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),，我又向

學(xué)生展示了夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景,，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,，想象此時(shí)海灘的寧?kù)o，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情,。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段

為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美，在課文的最后一個(gè)自然段,，我再次播放音樂與畫面,，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受作者對(duì)大海深深的愛,，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn),。

板書 趕海

追趕浪花

摸海星、捉螃蟹,、捏大蝦

滿載而歸

三年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇六

（一）說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第十三課《翠鳥》,。

（二）教材分析：《翠鳥》是第六冊(cè)第四組課文的首篇精讀課文，課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥的羽毛,、外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作,；再寫我在老漁翁的啟發(fā)下，體會(huì)到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成朋友,，打消了捉翠鳥的念頭,，表達(dá)了對(duì)翠鳥喜愛的思想感情。

（三）三維目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1,、了解翠鳥外形特點(diǎn)及活動(dòng)特點(diǎn),；

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫事物的方法,；

3,、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,；

4,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜愛的自然段。

過程與方法：教師引導(dǎo),，小結(jié)學(xué)法,，學(xué)生自讀，交流明理,。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、感受翠鳥的美；

2,、增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識(shí),，使自己的情感與作者的情感達(dá)到溝通交流。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察和描寫的方法,，理解課文內(nèi)容,；難點(diǎn)：體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

1,、閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間展開對(duì)話的過程,。

2,、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

根據(jù)上述理念,，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，本節(jié)課采用情景教學(xué)法朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué),。

一是通過圖畫創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生借助一定的情景與文本，與同學(xué),、老師展開對(duì)話,，加深理解和體驗(yàn)；

二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),，著重指導(dǎo)朗讀第一段,，滲透學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究全作交流,，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能力,；

三是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,，享受審美樂趣,。

（一）導(dǎo)讀

首先，談話引入新課,，板書課題,。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察翠鳥圖,，讓學(xué)生說一說翠鳥的外形，感受翠鳥的外形美,。然后圖文對(duì)照,，閱讀課文第一自然段，感悟翠鳥的外形特點(diǎn),。通過比較,，體會(huì)文中的一些詞句用得好，好在哪里,。最后,，指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦,，小結(jié)學(xué)法,。（本教學(xué)環(huán)節(jié)通過圖畫創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情景，幫助學(xué)生與文本展開對(duì)話,，加深感悟理解,；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，注重過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo),，既滲透了一般的方法指導(dǎo),，又體現(xiàn)了本課抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法指導(dǎo)，為下面的自讀作好鋪墊,。）

（二）自讀

1、學(xué)習(xí)2–3自然段學(xué)生根據(jù)老師的提示自讀2–3自然段,，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)佳句,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。接著引導(dǎo)學(xué)生理解文中寫魚兒,，葦稈,，水波的作用。然后朗讀2–3自然段,。

（本教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)法遷移,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，采取個(gè)體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書,，充分地展開與文本的對(duì)話,，加深對(duì)文章的理解。）

2學(xué)習(xí)4–5自然段學(xué)生默讀4–5自然段的內(nèi)容,，根據(jù)老師的提示討論,，交流,。如：老漁翁的話是什么意思？為什么我們的臉上有些發(fā)紅,？這篇課文表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感,？學(xué)了這篇課文后，我們受到了什么啟發(fā),？

（本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀和思活動(dòng)以及互動(dòng)交流的過程中,，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，形成良好的價(jià)值觀。）

（三）誦讀

學(xué)生有感情地朗讀全文,。

（本環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書熱情,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。）

（四）作業(yè)

1,、必做題：選你喜歡的自然段背誦下來,。

2、選做題：自選課文中的一部分內(nèi)容,，如,，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,?！庇貌噬P在圖畫本上畫一幅畫。

（作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體,。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,，并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和實(shí)踐能力,，全面提高學(xué)生的素質(zhì),。）