無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

八年級語文說課稿一等獎篇一

義務(wù)教育蘇教版八年級語文下冊中的第三單元是事理說明文的區(qū)域，共選編了五篇文章,，《核舟記》是其中的一篇,。本文生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學色彩,，但有不局限于這些,，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過一些細節(jié),，高度概括地再現(xiàn)當時的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌,，取得了絕妙的藝術(shù)效果。

根據(jù)新課標的三維設(shè)計思路及本單元的教學目標,，我確定本課的教學目標為：

1,、知識與能力：理解本文簡潔，生動的語言及本文的說明順序,。

2,、過程及方法：熟讀并背誦課文；領(lǐng)會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的熱愛,。

1,、理解本文從總到分，從分到總,，按照事情各部分的位置,，人物的主次，突出重點,，做具體細致的描述的方法,。

2、領(lǐng)會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同,。

新課標提出“能運用合作的方式,，共同探討疑難問題”，能利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料,。這都強調(diào)了“自主、合作,、探究”的學習方式,，所以我要求學生用“讀、查,、譯、誦”的方式進行自主學習,，再輔以查工具書,，同桌互譯等方式“讀懂”課文。

新課標強調(diào)“師生交往，平等對話,，構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學關(guān)系,，充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。依據(jù)課標要求,，結(jié)合教材實際,，我采用“啟發(fā)、討論式”教學,，變教師為主為學生為主,，變講解為主為自學為主，調(diào)動學生的積極性,，發(fā)揮學生的主動性,。

㈠、課前準備：

學生運用“讀,、查,、譯、誦”的方法預(yù)習,，教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡介資料一份,。

㈡、教學設(shè)想：

本文文字比較淺顯,，結(jié)合課文下注釋,，學生大體可讀懂，因此,，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上,，可以幫助學生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。

㈢,、導(dǎo)語：

對于“蘇軾”大家都比較熟悉吧,！誰能對他作以簡單的介紹（在學生介紹的基礎(chǔ)上，老師加以補充）

宋神宗元豐二年,，蘇軾被人誣陷,，次年被貶官到黃州，此時他寫了很多著名詩文,，以寄托他諦居時的心情,，而明朝的雕刻家王叔遠熔蘇軾其人、其事其文為一爐,，再加之自己豐富的想象和精湛的技藝,，再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故----“大蘇泛赤壁”。這節(jié)課,，我們就共同來欣賞一下這件工藝品,。

（這樣導(dǎo)課既介紹了這件工藝品的創(chuàng)作背景，也讓學生對課文內(nèi)容有了初步印象）

㈣、檢查預(yù)習情況

1,、請幾位學生朗讀全文,。

2、請幾位學生翻譯課文內(nèi)容,，教師給予適當?shù)闹更c與糾正,。

3、對文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示,。

㈤,、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝,。

1,、集體朗讀課文。

2,、思考并討論,。

①、本文是一篇說明文,，全文層次應(yīng)怎樣劃分,？

②、本文是按什么順序?qū)懙?？重點在那里,？作者為什么要以這個作為重點？

③,、在介紹核舟時,，作者使用了怎樣的順序和那些說明方法？

④,、縱觀全文,，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？

（這幾個問題的設(shè)計,，能讓學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會雕刻家的精湛技藝，同時,，也突破了難點）

㈥,、總結(jié)全文

對照板書，讓學生回顧全文,，接著再齊讀一遍課文,，最后說：“生活中，我們熟悉的事物比較多,，把你最熟悉的某一事物,，按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”

㈦,、作業(yè)布置：

介紹一事物

五、說板書設(shè)計：

舟（正面）

船艙（中間）上箬篷,，下小窗（16個字）

核舟(主體部分）游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中,，魯直左一人仰面嘯呼狀

記舟子（船尾）一人俯聽茶聲然

舟[（背面）提名（14字）篆章（4字）]

（這樣設(shè)計板書,，使得學生對課文的說明順序一目了然，同時,，也能體現(xiàn)出雕刻家的“奇巧”）

八年級語文說課稿一等獎篇二

各位老師,大家上午好!

對于八年級的學生來說,他們已經(jīng)接觸過了一定量的文言文,,對于這樣一篇短文來說,基本上沒有太多的語言障礙.因此,我把教學目標確定為引導(dǎo)學生挖掘文字背后所蘊藏的人生觀和價值觀,以及品析文中精彩的景物描寫上.我像,這兩個方面也是這篇文章最有價值的地方.

文言文的教學,往往會走進固定的翻譯講析的模式,使學生慢慢喪失掉對文言文學習的興趣.故此,在教學中,我采用多角度的誦讀,和多層次的對話的方法來引領(lǐng)學生探究此文的美點.

我的教學過程基本上分為三個步驟:一,、蘇軾與自己對話二、蘇軾與張懷民的對話三,、蘇軾與“我”的對話

走進第一個版塊“蘇軾與自己的對話”,。俗話說，言為心聲,，文如其人,。著片文章，可以說是蘇軾的自白書,，是蘇軾真情的流露,。要讀懂作者的心，首先要知道,，蘇軾說了什么,？那么，這個環(huán)節(jié),，要讓學生通過讀來熟悉文章,，之后，通過譯讀的方式來疏通文意,。完成對文章內(nèi)容的整體感知,。在熟讀這一節(jié)，我是這樣導(dǎo)入的：同學們,，一提到蘇軾,，我相信，大家能夠背誦出很多他寫的詩來,，我們來試一試,。學生回憶蘇軾的相關(guān)作品之后，老師話鋒一轉(zhuǎn),，引入本課,。今天我們再來學習蘇軾的另外一篇小短文，相信你會對蘇軾有更多的了解,。那是公元年發(fā)生的事情了,。在一個怎樣的夜晚,，發(fā)生了什么事呢？讓我們和蘇軾進行一次穿越時空的對話吧,。第一個環(huán)節(jié)：誦讀指導(dǎo)

首先讓學生自己大聲誦讀課文,。之后，教師指名誦讀,，及時糾正朗讀中的字音和停頓,。然后齊聲誦讀。讀后,，老師問大家：剛才老師讓同學們大聲的朗讀著片文章,，你認為，著片文章應(yīng)該大聲讀嗎,？因為之前學生的三遍誦讀,，對文章內(nèi)容略有感知，因此會提出不同的看法,。大致會根據(jù)文章內(nèi)容來談,，靜寫得很美，是晚上,，而且環(huán)境很寧靜,，所以，音量應(yīng)適中,，而且速度要慢,，舒緩一些。接著,，老師來范讀文章,。（故意在三處停頓稍長）之后，請同學們來點評一下老師的誦讀,。教師及時的給予肯定,。如果沒有提到停頓的問題，老師則提示大家說：剛才老師在朗讀的過程中,，有三處明顯的停頓,，誰聽出來了？那么,，老師為什么要在這三處故意停頓過長,，想提示大家什么？前一問,，學生回答可能比較順利,，后面的問題給學生時間稍加思考?；蚪處熖崾荆簭膬?nèi)容或表達方式上想一想,，有什么不同嗎,？在教師的引導(dǎo)下，學生會反映出,，第一部分的內(nèi)容是敘述,，第二部分是描寫，第三部分是議論抒情,。教師提示學生,，及時在書上標示出來。好,，請同學們把敘述的句子讀一下，讀得要平緩一些,。學生齊讀,。再把描寫的句子，用贊美的語氣讀出來,。最后兩句,，用惋惜的語氣讀出來。教師點評,，看,，同學們的語氣的變化，說明,，文章你已經(jīng)讀懂了一半了呀,。老師真為你們高興。這個環(huán)節(jié),，學生在老師的指導(dǎo)下,，熟讀了文章，為第二個環(huán)節(jié)疏通文意大好了基礎(chǔ),。

接下來,，老師給學生三分鐘時間，要求學生快速結(jié)合書下注釋,，疏通文意,，把自己不理解的地方標記出來，一會提出來,，大家共同解決,。教師及時提示大家時間，注意閱讀效率,。時間到,，大家進行交流。例如：再如：這些問題都讓其他學生來解決,。確實有問題的,，老師再來解決,。在沒有什么問題之后，老師說,，今天我們采用一種新的方式來翻譯課文：譯讀,。

我來給大家做一下示范：第一句“。,。,。睡”我這樣說：的一個明凈的晚上，我略有困意,。本來打算寬衣睡下,，可無意間發(fā)現(xiàn)，皎潔的月光已經(jīng)穿過,，照到了我的床頭,，這美好的月色啊，原來被我關(guān)在了戶外,，于是經(jīng)過老師的啟發(fā),，學生順著老師的思路，展開想象的翅膀,，描繪下面的情節(jié),。在尊重原文的基礎(chǔ)上，學生進行著再創(chuàng)造,。之后,，讓學生及時點評學生的譯讀作品。如有偏頗錯誤之處,，教師予以糾正,。此環(huán)節(jié)，是在完成對文章的整體感知,，同時,，在理解句義的基礎(chǔ)上，又不局限于文字,，讓學生進行著合理的加工和補充,。

進入第二個版塊：蘇軾與張懷民的對話。

教師過度引導(dǎo)學生的思維：同學們,，閱讀文章,，我們會感到，這些話是蘇軾對自己在訴說,，訴說自己的經(jīng)歷和感受,，在和自己的心對話。這些話,，似乎只有對自己訴說,。不過,，還有一個人，可以傾聽蘇軾的心語,。那就是他的好朋友,，張懷民了。我們說,，朋友之所以成為朋友,，是因為朋友之間有著共同的語言。那么他們有什么相似之處嗎,？請同學們在文章中找一找答案,。他們的共同點是同是“閑人”

由此，教師引導(dǎo)學生進入第一個環(huán)節(jié)：探究閑人意韻,，知人論事,。真的清閑嗎？引入蘇軾的背景知識和張懷民的背景資料,？他們的閑是被迫的，是不情愿的,。是無奈的,。那么，如果你是張懷民,，在這樣一個夜晚,，你想對蘇軾說些什么呢？蘇軾會怎樣回答張懷民呢,？學生分小組合作分工設(shè)計,。然后每組出兩個人來表現(xiàn)兩個人的對話。學生在了解了作者的背景之后,，應(yīng)該可以扣住相互勉勵,，相互安慰這一點來設(shè)計?？梢宰寖傻饺M同學進行匯報,。教師小結(jié)：他們兩個人，真可以說是,，同是天涯淪落人啊,。應(yīng)該說，此時,，蘇軾的心情大概是不能平靜的,。心中的陰霾除了向好朋友訴說，也只能傾瀉于筆端了,。那么如果這樣的話,，寫出來的景應(yīng)該是陰沉昏暗的,。可事實不是這樣的,，蘇軾筆下的景是什么樣的`呢,？請同學們找出寫景的句子細細品味。這是第二個環(huán)節(jié),，品析語句,，披文入情。教師可以提供思路,。讓學生自由體會,。領(lǐng)悟蘇軾的曠達情懷。

第三個版塊：蘇軾與“我”對話,。

800年后的今天,，你想對蘇軾說些什么呢？

八年級語文說課稿一等獎篇三

《中國石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元,。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久,，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固的特點,，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智

教學重點：1、引導(dǎo)學生把握石拱橋的特征,，掌握抓住特征說明事物的方法;2,、品味說明文語言的準確性和嚴密性

教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋,，理解作者的說明順序,，探究作者說明的技巧。

根據(jù)新課程標準,，語文教學的指導(dǎo)思想是,，致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感,，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神,，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習,、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ),。

所以，這節(jié)課我遵循的教學思想是：

1,、有效提高學生語文素養(yǎng),。

2、利于學生生動活潑地主動學習;

3、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,。

4,、師生互動促進教學。

根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況,，本課的教學目標確定為：

1,、知識目標：①積累“雄偉、殘損,、古樸,、推崇、惟妙惟肖,、巧妙絕倫”等詞語,，掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就,，把握石拱橋的特征,。

2、能力目標：①了解說明對象,，把握對象特征,，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力,。②把握說明順序,，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式,，培養(yǎng)學生的概括能力,。③揣摩語言,，把握說明文語言準確,、周密的特點。

3,、德育目標：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

首先利用多媒體,，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學的整合,。在教學中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調(diào)動最適宜的教學資源,，能增大教學容量,，創(chuàng)設(shè)教學情景，啟發(fā)學生思維能力,，調(diào)動學生學習的積極性和主動性,，讓學生樂學、愛學。

學生自讀和教師點撥相結(jié)合,。讓學生自讀自思,，輔以教師的點撥引導(dǎo)，化枯燥為生動,，變死寂為靈動,，提高說明文的課堂教學效率。引導(dǎo)學生自學,，讓學生進入主動探求知識的過程,，培養(yǎng)自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學,。本節(jié)課在激發(fā)學生的學習興趣前提下,，強調(diào)動口動腦能力。在教師的引導(dǎo)下,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能,，提高整體素質(zhì)

討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學,，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力,。通過討論，使學生在學習中相互合作,，敢于質(zhì)疑,，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力,。

課前,讓學生討論見過哪些橋,，視頻演示趙州橋片段。

作者介紹,。首先向?qū)W生適當介紹作者是必要的,，但是內(nèi)容要精當，有所側(cè)重,，有利于增加學生文學常識,。

比較閱讀。接著,，教師分發(fā)資料,，《荷情萬種》、《荷花》,，學生閱讀后,，并感知它們的區(qū)別，學生談閱讀感受,，只要能談到一兩點就行,。兩文同樣寫荷花,。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情,、議論,。記敘自己賞荷的經(jīng)過，對荷的描寫和體驗極有層次,，先寫荷風,，又寫荷花?！逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的觀賞價值,、食用價值、藥用價值等,。突出強調(diào)鮮藕,、蓮子，略寫荷梗,、荷花,、蓮蕊、蓮須,。全文語言平實,，知識性強，是一篇說明文,。教師簡介說明文的文體特征,。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài),、性質(zhì),、功能，或闡明事理,。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型,。

朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意,。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀,，再用多媒體顯示需要積累的詞語,，然后讓學生填寫,，既檢查預(yù)習情況，又便于學生了解文意,。

了解說明對象,。培養(yǎng)學生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標,。用多媒體展示本節(jié)課的問題,。學生接受問題后，會急切的投入思考。這個環(huán)節(jié),，讓各小組分組討論,，思考出答案，并搶答,。教師引導(dǎo)學生思考,，啟發(fā)思考，讓學生從不同角度去進行思考,，通過互相探討解決問題,，組織學生自我學習、自主解決問題,，這是中學生學習知識,、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學生回答結(jié)束以后,，給出標準答案,，并給予圖片提示，幫助學生理解,。