心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒小班教學(xué)心得體會(huì) 幼兒園小班教育教學(xué)心得體會(huì)篇一

1,、從幼兒己有的知識(shí)技能水平出發(fā),，遵循幼兒在心理發(fā)展的基本規(guī)律，幫助幼兒不斷克服障礙。

幼兒知識(shí)技能水平與其生理特點(diǎn)有著密切關(guān)系,，例如,，3歲幼兒一般畫(huà)頭手人，是由于觀察力較籠統(tǒng);4歲幼兒常畫(huà)正面直立兩手平舉的人物,，又是由于對(duì)空間的判別還停留在上下,、左右兩個(gè)度上;6歲幼兒開(kāi)始畫(huà)側(cè)面人的簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)，反映了幼兒對(duì)傾斜,、透視和前后關(guān)系的初步認(rèn)識(shí),。幼兒從一種認(rèn)識(shí)水平發(fā)展到另一種認(rèn)識(shí)水平有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，我們的教學(xué)過(guò)程即在兩種認(rèn)識(shí)水平之間為幼兒搭建一個(gè)個(gè)距離不太大的階梯,。幼兒每前進(jìn)一步,，既是上一步的發(fā)展，又是下一步的準(zhǔn)備,，為此,，我們必須觀察和研究幼兒在兩個(gè)階段之間面臨哪些問(wèn)題、困難,，按難易程度進(jìn)行安排,。

2、改變傳統(tǒng)的運(yùn)用范例,、示范和講解等由教師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法,。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用范例統(tǒng)一圖像,，這用教師單向的示范與講解來(lái)阻止矛盾沖突,，要求幼兒按自己的步驟與方法，這種看來(lái)既省時(shí)又簡(jiǎn)捷的方法,，似乎能收到立竿見(jiàn)影的效果,，卻抑制了幼兒的創(chuàng)造，會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒(méi)有自己的想法,，盲目服從權(quán)威的心態(tài),，不利于健全人格的發(fā)展。

幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力,，幫助幼兒積累各種經(jīng)驗(yàn),，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此,，在美術(shù)教學(xué)中,，必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問(wèn)，組織討論,，變教師單向地傳授知識(shí)技能為師生創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，在討論中培養(yǎng)幼兒將過(guò)去的知識(shí)，遷移到新的情景中,，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認(rèn)識(shí),，樂(lè)于表現(xiàn)不一般的認(rèn)識(shí)的習(xí)慣。

1,、選材應(yīng)適度新穎

幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的,，與興趣有極大的關(guān)系，要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣,，教材必須新穎,，教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)十分注意把握每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所提出的問(wèn)題是否適度,，要力求既與幼兒己有的經(jīng)驗(yàn)有關(guān),，又有足夠的新鮮感，使幼兒感到既不陌生又很新奇,，愿意主動(dòng)去獲取新的經(jīng)驗(yàn),。例如，3歲幼兒尚未具備有目的地選色意識(shí),，教師可從鼓勵(lì)幼兒大膽地調(diào)換顏色入手,，使幼兒逐步體會(huì)五顏六色真好看，從而使幼兒對(duì)顏色產(chǎn)生興趣,，進(jìn)而有目的地選擇顏色,。有些小班教師擔(dān)心幼兒選錯(cuò)顏色，就給幼兒規(guī)定用某種顏色畫(huà)某種東西,，甚至為了怕幼兒涂錯(cuò)顏色,，把其它顏色都拿走，結(jié)果幼兒對(duì)并沒(méi)有對(duì)顏色產(chǎn)生興趣,。到了中班,，在己具備選擇與物體相似的顏色的能力時(shí)，卻對(duì)顏色刺激的敏感性明顯下降,，仍機(jī)械地按小班時(shí)老師規(guī)定的顏色去選色,。由此可見(jiàn)，超越了幼兒的認(rèn)識(shí),，過(guò)早地教給他們一些今后自主發(fā)現(xiàn)的東西,，就會(huì)使幼兒失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

3,、引導(dǎo)幼兒思考

我們?？吹皆诿佬g(shù)活動(dòng)中，教師提出的問(wèn)題后,，總希望幼兒作出正確的回答,，如果答錯(cuò)了，教師就采取不置可否的態(tài)度，再請(qǐng)其他幼兒回答,，直到答對(duì)為止,，并把少數(shù)幼兒，有時(shí)甚至把一,、二個(gè)幼兒的正確答復(fù)當(dāng)作全班幼兒已經(jīng)掌握的知識(shí),，這種提問(wèn)的方式，對(duì)答對(duì)的幼兒來(lái)說(shuō),，只不過(guò)是重復(fù)己有的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)答錯(cuò)的幼兒來(lái)說(shuō)，仍然不知道自己錯(cuò)在哪里,，對(duì)沒(méi)有機(jī)會(huì)回答的幼兒來(lái)說(shuō),，更沒(méi)有參與到討論中來(lái)，卻毫無(wú)收獲,。因此,，老師應(yīng)明確提出問(wèn)題的目的，不是為了讓幼兒回答一個(gè)正確的答案,，而是要調(diào)動(dòng)幼兒的思維,、引導(dǎo)大家來(lái)參與討論，積極思考,，在比較中,，建立新的知識(shí)。就美術(shù)來(lái)說(shuō),，同樣老師不要怕幼兒畫(huà)錯(cuò)或做錯(cuò),，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地畫(huà)，即使畫(huà)錯(cuò),，也可在判別中逐步糾正,。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽想象

一幅沒(méi)有想象的作品,，不會(huì)是幼兒的作品,，更不會(huì)是好的兒童畫(huà)，幼兒總會(huì)冒出許多稀奇古怪的想法,，他們常把自己想象成最喜愛(ài)或最崇敬的大人,，如爸爸、媽媽,、警察,、機(jī)器人、邊畫(huà)事物,，幻想著上天入地,、變大,、變小。這種幻想反映了幼兒急于快快長(zhǎng)大,，更多地認(rèn)識(shí)世界的需要,。幼兒之所以喜愛(ài)美術(shù)正因?yàn)樗且环N最直接、最簡(jiǎn)單地表現(xiàn)幼兒豐富想象的活動(dòng),。幼兒的豐富想象又與成人的態(tài)度有密切的關(guān)系，如果老師經(jīng)常用“像”或“不像”去評(píng)價(jià)幼兒作品,，或用標(biāo)準(zhǔn)圖像去要求幼兒,，那么幼兒的想象就會(huì)受到抑制。

幼兒美術(shù)活動(dòng),，不僅能激發(fā)美感,、陶冶性情，而且涉及到幼兒興趣,、態(tài)度,、情感、意志,、智能,、知識(shí)及身體發(fā)育諸方面，所以任何一個(gè)美術(shù)活動(dòng)都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣出發(fā),，重視課程的綜合性和整體性,，力求使對(duì)幼兒終生有益的多種因素得到發(fā)展，使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程成為幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn),、不斷創(chuàng)造的過(guò)程,，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立性，使他們逐步地成長(zhǎng)為一個(gè)有能力,、有信心,、有意志的人。

幼兒小班教學(xué)心得體會(huì) 幼兒園小班教育教學(xué)心得體會(huì)篇二

新學(xué)期開(kāi)始快3個(gè)月了,，剛?cè)雸@的小班幼兒對(duì)幼兒園新環(huán)境有了一定的適應(yīng),，但還有一些孩子會(huì)出現(xiàn)憋大小便、喝水少,、吃飯難等不適應(yīng)行為,。這時(shí)，教師不要急于“規(guī)范”孩子的行為,，而要在尊重孩子身心發(fā)展特點(diǎn),、了解不同孩子需求的前提下，細(xì)心觀察,、因勢(shì)利導(dǎo),，讓幼兒園成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的搖籃?，F(xiàn)在孩子大多是一個(gè)家庭的中心。家長(zhǎng)細(xì)心呵護(hù)孩子,，但有時(shí)卻忽略了孩子行為習(xí)慣,、自理及交往能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多小班幼兒入園的時(shí)候,，會(huì)出現(xiàn)種種不適應(yīng)的情況,，我們老師不能急于求成，要根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平,，循序漸進(jìn)幫助寶寶適應(yīng)幼兒園集體生活,。

一、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣

三歲的文文是個(gè)瘦弱的女孩,，每天都是媽媽抱著,，爺爺、奶奶擁著進(jìn)幼兒園,。午飯時(shí)坐著不聲不響不肯吃飯,，到了午睡時(shí)間，就是不到床上去,。媽媽無(wú)奈地對(duì)老師說(shuō)：“文文在家吃飯還要追著喂,，每天晚上回家和爺爺、奶奶,、爸爸,、媽媽玩到很晚，怕她休息不好,，影響身體發(fā)育,，每天早上都讓她睡到自然醒，還請(qǐng)教師多多照顧,?！蔽覀兊淖龇ǎ?/p>

1、幫孩子建立有規(guī)律的作息習(xí)慣,。

孩子從家庭走進(jìn)幼兒園,，由家庭的自然生活狀態(tài)轉(zhuǎn)而適應(yīng)幼兒園集體生活，從在家睡到自然醒,、餓了吃,、困了睡，到在幼兒園按時(shí)喝水,、吃飯,、午睡、起床,、大小便等等,，一日生活作息時(shí)間非常有規(guī)律,，孩子一時(shí)很難適應(yīng)。教師可根據(jù)幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排,，將時(shí)間段加以劃分：如入園,、早操、教學(xué),、游戲,、戶外活動(dòng)、吃飯,、午睡等,，每到一個(gè)時(shí)間段，播放一段音樂(lè),，教師及時(shí)用語(yǔ)言提醒,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后,，孩子會(huì)養(yǎng)成一日生活規(guī)律,，在愉快的氣氛中，適應(yīng)幼兒園的作息時(shí)間,。如遇到孩子午睡時(shí)間不愿睡覺(jué)的情況,，教師可以用講故事、哼唱搖籃曲,、獎(jiǎng)勵(lì)小玩具,、哄拍入睡等辦法讓孩子放松情緒，慢慢入睡,，當(dāng)形成午睡的習(xí)慣時(shí),，再讓孩子按時(shí)獨(dú)自入睡；教師還應(yīng)讓家長(zhǎng)配合,，改變家庭生活作息時(shí)間的隨意性,，制定與幼兒園相仿的作息時(shí)間，尤其是在雙休日,、節(jié)假日時(shí)提醒孩子按時(shí)作息,。

2、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣,。

小班的孩子,，自理能力較差，依賴性較強(qiáng),，很多還是家長(zhǎng)喂飯,，更有甚者是追著喂，哄著吃,，更別提良好的飲食習(xí)慣了,。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后,，由于環(huán)境的變化，口味的變化,，生活習(xí)慣的變化,，經(jīng)常出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。進(jìn)餐時(shí),，對(duì)于那些使用餐具有困難或進(jìn)餐習(xí)慣極不好的幼兒,，教師可以一邊喂飯,，一邊適時(shí)地教給他正確的進(jìn)餐方法,。根據(jù)孩子喜歡模仿的特

點(diǎn)，吃飯時(shí),，請(qǐng)大班的孩子與小班一起進(jìn)餐,，讓他們學(xué)習(xí)大哥哥、大姐姐吃飯時(shí)怎樣使用餐具及吃飯時(shí)保持安靜,、不說(shuō)話,、不嘻笑打鬧的好習(xí)慣。教師在飯前,，可以先讓孩子猜猜今天吃什么菜,，引起孩子的興趣，告訴他今天吃的是營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜,，多吃它會(huì)長(zhǎng)高,，長(zhǎng)聰明,，看誰(shuí)吃得又多又香；引導(dǎo)孩子了解相關(guān)的知識(shí),，西紅柿吃了臉色好,，木耳吃了清腸排毒,，米飯和肉吃了有力氣等等,；還可以利用角色游戲喂小動(dòng)物、區(qū)域活動(dòng)寶貝餐廳等進(jìn)行練習(xí),，在游戲中鞏固良好飲食習(xí)慣,。

3、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣,。

教師要用細(xì)心和耐心,，培養(yǎng)孩子愛(ài)清潔,、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，如餐后要漱口,，飯前、便后要洗手,，怎樣擦鼻涕等,，可利用示范法、反復(fù)練習(xí)法,、督促檢查法等使良好的習(xí)慣不斷強(qiáng)化,，逐步形成自覺(jué)的行動(dòng)；還可以用形象,、直觀的圖片,、兒歌、游戲等,，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生活技能,，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣，如將洗手的正確步驟分為卷袖,、濕手,、擦肥皂,、搓手,、沖水、甩手,、關(guān)水龍頭,、擦干這八步，將每個(gè)步驟畫(huà)成圖片,，貼在盥洗室墻面上,；將動(dòng)作編成兒歌，通過(guò)游戲化的情景,，配上朗朗上口的兒歌,，孩子在愉快的氛圍中，逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,。

二,、培養(yǎng)孩子與人交往的能力

玩玩具時(shí)，小強(qiáng)自己玩夠了積木,，又想去玩小汽車,，這時(shí)貝貝正玩得高興呢，小強(qiáng)一下子推開(kāi)貝貝,，二話不說(shuō)就把車搶了過(guò)去,，貝貝急了,，一把抓在了小強(qiáng)的臉上，小強(qiáng)臉上立刻出現(xiàn)了一道鮮紅的血印,。我們的做法：

小班孩子進(jìn)入幼兒園后,，往往一時(shí)難以適應(yīng)集體生活，不懂得怎樣與小朋友相處,、交往,，發(fā)生糾紛時(shí)不會(huì)用語(yǔ)言溝通，往往用行為來(lái)表達(dá)想法,，教師要及時(shí)地指導(dǎo)和幫助,。

1、給孩子創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì),。

同伴關(guān)系在兒童的生活中,，尤其是兒童的社會(huì)性發(fā)展中起著無(wú)法替代的作用。教師要充分利用區(qū)域活動(dòng),、角色游戲活動(dòng),、分組活動(dòng)等，為孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì),。引導(dǎo)家長(zhǎng)利用空閑時(shí)間,，與孩子一起到同齡伙伴家去玩，節(jié)假日帶孩子到兒童活動(dòng)中心,、游樂(lè)場(chǎng),、公園等孩子聚集的公共場(chǎng)所，為孩子牽線搭橋?qū)ふ彝g小玩伴,，給孩子創(chuàng)造充足的交往機(jī)會(huì),。

2、活動(dòng)中引導(dǎo)孩子掌握必要的交往技能,。

教師要告訴孩子與伙伴交往時(shí),，用語(yǔ)言交流，大膽說(shuō)出自己的想法,，不要拉拽,，更不能動(dòng)手傷人；教師要以身作則,，與他人交往時(shí),，主動(dòng)使用文明語(yǔ)言，為孩子樹(shù)立榜樣,；在玩玩具時(shí),，告訴孩子，看到自己喜歡的玩具時(shí)，不能爭(zhēng)搶,，必須征得他人同意后才能玩,；在游戲時(shí)，讓孩子遵守游戲規(guī)則,，如玩玩具不爭(zhēng)不搶,，去區(qū)域玩時(shí)要排隊(duì)；教師有意識(shí)地為孩子設(shè)置需要與同伴共同協(xié)作才能玩的情境和游戲,，如“娃娃超市”,、“娃娃醫(yī)院”等，讓孩子在游戲中通過(guò)模仿角色,，逐步培養(yǎng)交往意識(shí),，克服自我為中心，采取友好態(tài)度與同伴交往,；還可以通過(guò)開(kāi)展親子活動(dòng)為孩子創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會(huì),，在家長(zhǎng)的陪伴中，孩子會(huì)放松情緒,，在活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)自己,，大方地與人交往，從而提高交往能力,。

小班是孩子適應(yīng)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期,，作為教師，要為孩子創(chuàng)設(shè)有利的條件,，更要有效地引導(dǎo),，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和基本的自理能力，培養(yǎng)與人交往的能力,，為孩子健全的身心發(fā)展和今后的學(xué)習(xí),、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

幼兒小班教學(xué)心得體會(huì) 幼兒園小班教育教學(xué)心得體會(huì)篇三

識(shí)字,，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)教，為何還要讓孩子參加識(shí)字班的學(xué)習(xí)呢?如果說(shuō)識(shí)字課堂上僅僅要孩子學(xué)會(huì)一些漢字,，我認(rèn)為還是在家里家長(zhǎng)自己教,。

我認(rèn)為首先良好的習(xí)慣是十分重要的，我們要求孩子自己擺小筆劃,，而有很大部分家長(zhǎng)總是擔(dān)心孩子這也不會(huì)那也不會(huì),，在一旁什么準(zhǔn)備工作都要幫孩子做好。在我們大人看似很簡(jiǎn)單的一件事,，孩子不一定能做好,，或都動(dòng)作很慢，或者是他會(huì)但懶得去做，去思考,，只要說(shuō)一句我不會(huì),，爸爸媽媽老師就幫他做好。孩子自己動(dòng)手的過(guò)程中就己讓他段煉了動(dòng)手能力,，手腦協(xié)調(diào)能力,，整潔理物品的能力，讓他知道自己的事情要自己做,，不會(huì)做要去學(xué),，想辦法的道理。

有時(shí)家長(zhǎng)在孩子邊上旁聽(tīng)的時(shí)候,，老師讓孩子說(shuō)句話,，講個(gè)詞語(yǔ)，有的家長(zhǎng)喜歡在邊上教孩子要說(shuō)什么,，以便他可以得到更多的五角星,，也許有時(shí)你教給他的詞語(yǔ)，孩子自己也不知道是什么意思,，這時(shí)就讓孩子失去了一個(gè)思考問(wèn)題的機(jī)會(huì),。

其次，興趣是很好的老師,。興趣有先天的,，也是可以后天培養(yǎng)的。但孩子實(shí)在沒(méi)興趣,，怎么辦?有的家長(zhǎng)上了幾次課后孩子說(shuō)沒(méi)興趣就不再堅(jiān)持,。但有的時(shí)候，規(guī)矩還是要的,，比如說(shuō),，大班的孩子能堅(jiān)持上課半個(gè)小時(shí),，包括注意力的集中，如何跟著老師的思路走，怎么樣舉手發(fā)言,。

幼兒園的作息時(shí)間很寬松,，課時(shí)安排也很少,，而小學(xué)有嚴(yán)格的課程時(shí)間要求,，已經(jīng)習(xí)慣幼兒園生活方式的小孩沒(méi)有準(zhǔn)備突然轉(zhuǎn)換“角色”，首先在體力上就會(huì)不支,，因而可能會(huì)生病,。其次在心理和學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備上也不充足。家長(zhǎng)可以嘗試著訓(xùn)練認(rèn)真聽(tīng)大人們的講話等習(xí)慣,，訓(xùn)練他較長(zhǎng)時(shí)間地去做一件事情,，比如看書(shū)半小時(shí)左右等等,。

還有，有的家長(zhǎng)過(guò)度的夸孩子,，我認(rèn)為不是很好,，既使是孩子表現(xiàn)得不夠好，也認(rèn)為是最好的,，或者去找其他客觀原因,。這樣孩子上了小學(xué)，家長(zhǎng)不在身邊,，一旦遇到挫折,，他就有可能無(wú)法承受打擊，或者是怪身邊的人,，不去找自身身上的原因,。還有的孩子今天沒(méi)有得到老師，小朋友的認(rèn)可,，就會(huì)哭,，有的家長(zhǎng)就會(huì)一直哄，這時(shí)應(yīng)該和孩子說(shuō)你今天不是表現(xiàn)的不好,，是其他小朋友表現(xiàn)得很好,，你就差一點(diǎn)點(diǎn)，下次再爭(zhēng)取,。如果孩子得了第一,，告訴他你今天表現(xiàn)得很棒，還要努力,。

最后還有一點(diǎn)我想說(shuō)一下的是,，有的家長(zhǎng)送孩子來(lái)上課，認(rèn)為早點(diǎn),，晚點(diǎn)無(wú)所謂,。我們說(shuō)如果自己大人都沒(méi)有時(shí)間觀念，如何言行身教,，孩子會(huì)有時(shí)間觀念呢?

有的家長(zhǎng)和我說(shuō),，孩子學(xué)過(guò)識(shí)字以后，每天都會(huì)拿出書(shū)來(lái)讀二遍,。這是很好的事情,，比孩子認(rèn)識(shí)五個(gè)，十個(gè)字還要值得高興的事,。也有的.家長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在孩子看到不認(rèn)識(shí)的字,，詞語(yǔ)會(huì)主動(dòng)問(wèn),，說(shuō)明孩子有求知的欲望了。還有的孩子學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等等,，這些良好的習(xí)慣都會(huì)有利于孩子今后的學(xué)習(xí),。

如果說(shuō)家長(zhǎng)送孩子來(lái)僅僅是為了認(rèn)字，我認(rèn)為還是在自己家里教,。上識(shí)字課,，不僅要求方法生動(dòng)，老師用心,，更要培養(yǎng)孩子的習(xí)慣,，興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。讓孩子學(xué)會(huì)閱讀,，思考，自我控制等等,。不僅要認(rèn)字,，還要學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

希望識(shí)字的方法和課堂能讓孩子快樂(lè)快速的認(rèn)字,，讀兒歌,，故事。我們?cè)谂Φ厝プ?，家長(zhǎng)的配合也很重要,，溫故知新。

幼兒小班教學(xué)心得體會(huì) 幼兒園小班教育教學(xué)心得體會(huì)篇四

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具,，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期,，也是最迅速的時(shí)期。因此,，發(fā)展孩子口頭語(yǔ)言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ),。筆者認(rèn)為小班語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)，應(yīng)該是抓好口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的最基礎(chǔ)部分,，即正確發(fā)音和短句的表達(dá),。

教會(huì)幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音是發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ),，要發(fā)展幼兒語(yǔ)言,，第一步就應(yīng)該教會(huì)幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準(zhǔn)了音,，幼兒才能正確地表達(dá)自己的意愿和要求,。

幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展，還會(huì)影響他們德,、智,、體全面發(fā)展,，對(duì)今后升小學(xué)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音,，正確朗讀,，書(shū)寫(xiě)漢字甚至對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)都起著重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關(guān)注,。

在小班語(yǔ)言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項(xiàng),。使得很多孩子只會(huì)一些單詞，不會(huì)表達(dá)意思,；有時(shí)個(gè)別單詞發(fā)音糾正了,，但在語(yǔ)句中單詞的發(fā)音又錯(cuò)了，所以,，這一時(shí)段內(nèi)不應(yīng)單抓語(yǔ)音,、詞匯，而應(yīng)該結(jié)合短句進(jìn)行練習(xí),。在日常生活中可以有意識(shí)地讓幼兒大膽的表達(dá)出來(lái),，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進(jìn)行概括,，從而使孩子從不會(huì)說(shuō),、不愿說(shuō)過(guò)渡到大膽地說(shuō)。

注意聽(tīng),、說(shuō)能力的培養(yǎng)是對(duì)小班幼兒口語(yǔ)訓(xùn)練的中的重要一環(huán),，模仿、實(shí)踐,、訓(xùn)練,、創(chuàng)造、運(yùn)用是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,。這一過(guò)程的基礎(chǔ)階段首先要解決幼兒聽(tīng),、說(shuō)能力的培養(yǎng)。在聽(tīng),、說(shuō)能力的培養(yǎng)中筆者認(rèn)為首先要教會(huì)幼兒注意聽(tīng),，聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得清楚才能說(shuō)得明白,。所以,，作為家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言的環(huán)境。我在培養(yǎng)小班幼兒聽(tīng)的方面提出了兩點(diǎn)要求,，即：能注意傾聽(tīng)老師和同伴講話,；注意堅(jiān)持給孩子創(chuàng)造聽(tīng)讀的環(huán)境！

總之,，在培養(yǎng)說(shuō)的能力上,，運(yùn)用“模仿→實(shí)踐→創(chuàng)造”這一過(guò)程,，使幼兒在念兒歌,、講故事中,，發(fā)音、口齒都變得清楚,，能大致完整的描述某樣?xùn)|西,、某件事。幼教工作者應(yīng)抓住一切有利因素,，因勢(shì)利導(dǎo),，啟發(fā)幼兒，及時(shí)改進(jìn),，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園小班幼兒語(yǔ)言能力,。

幼兒小班教學(xué)心得體會(huì) 幼兒園小班教育教學(xué)心得體會(huì)篇五

新學(xué)期新開(kāi)始，當(dāng)然也有了新的任務(wù),。雖說(shuō)已經(jīng)有一段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但剛剛接到幼兒園的課，還是頗感壓力的,。在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，我遇到了很多問(wèn)題,。那就是幼兒的良好習(xí)慣的培養(yǎng),，也就是課程當(dāng)中對(duì)孩子的德育教育?！皼](méi)有規(guī)矩,，不成方圓”，幼兒階段是孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的很重要的時(shí)期,，老師的正確引導(dǎo)非常的重要,，如果一個(gè)孩子在幼兒階段養(yǎng)成的良好的習(xí)慣將會(huì)終生受益;如果養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，以后要改正過(guò)來(lái),，就很困難,。隨著獨(dú)生子女家庭的日益增多，長(zhǎng)輩的過(guò)分溺愛(ài)都阻礙著孩子形成良好的行為習(xí)慣,，怎樣才能讓孩子在每周短短一個(gè)小時(shí)的課程中有所受益呢?我想只有老師和家長(zhǎng)共同關(guān)注,，才能給孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

我們能做的,，我總結(jié)了一下，有幾點(diǎn)：

1,、潛移默化,，耐心說(shuō)教，形成意識(shí),。

2,、反復(fù)訓(xùn)練,，形成習(xí)慣

3、環(huán)境熏陶,，形成氛圍

4、重視家庭環(huán)境對(duì)孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響,。

5,、注重讓孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

愛(ài)每一個(gè)孩子,，讓每個(gè)孩子都得到全面的發(fā)展,，是作為老師應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。所以在我們的教學(xué)過(guò)程中,，不但要注重孩子課程內(nèi)容的把握,，還要注重給孩子提供一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍,，讓孩子的德,、智共同發(fā)展!