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假如我是……教學(xué)反思篇一

反思這節(jié)課的教學(xué),，我覺得有以下兩個亮點：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，給孩子放飛想象的翅膀。在導(dǎo)入新課時,，我先讓學(xué)生欣賞了《神筆馬良》的故事，讓學(xué)生對這枝神筆充滿遐想,。在教學(xué)第二小節(jié)時，我讓孩子們帶上鳥媽媽地和小鳥的頭飾,，想象假如自己就是小鳥或鳥媽媽，會想些什么,？說些什么？這樣培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,。在教學(xué)第四節(jié)時，我抓住那個給人帶來無限遐想的省略號,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。“假如你有一枝馬良的神筆,，你想做什么呢？”沒想到此時的課堂沸騰了,，小手舉得像一片樹林,，學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆,，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中，再畫一個地球,，讓越來越多的人住到另一個地球上；假如我有一枝馬良的神筆,，我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校，讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué),；假如我有一枝馬良的神筆,，我想畫一個綠色的家園,，沒有污染,，讓我們生活在藍(lán)天白云下，呼吸新鮮空氣,；我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,，讓他們都能看到美麗的世界；我會給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹,，五顏六色的花,，使我們的校園像花園一樣美……教師在教學(xué)過程中長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力,，就能充分的發(fā)揮出來，學(xué)生的寫作能力，也將得到進(jìn)一步的提高,。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容,，把握好的時機(jī)，提供好的方法,，學(xué)生的寫話水平，在不知不覺中得到鍛煉和提高,。

二、把主動權(quán)讓給學(xué)生,。教學(xué)中，我讓孩子自主識字,，()運用以往學(xué)過的識字方法自由地展示，做到生教生,，充分張揚了學(xué)生的個性，展示了學(xué)生的能力,。這樣，孩子們動起來啦,，整個課堂活起來啦，孩子們主動參與,，成為學(xué)習(xí)的主人，在樂中學(xué),，在學(xué)中樂，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù),。

總之,，整節(jié)課的設(shè)計,，我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,，做到樂學(xué)，主動學(xué),，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識,，發(fā)展語言,。

假如我是……教學(xué)反思篇二

最近教了《假如》這篇關(guān)于“關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境”的課文,，下面總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇課文的一些做法：

低年級閱讀教學(xué)語言積累主要積累規(guī)范的詞,、詞組。這篇課文,，生字和詞語的教學(xué)主要把教學(xué)著力點放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句,、優(yōu)美的詞組上,。如“窗前的小樹,、紅紅的太陽,、樹上的小鳥,、好吃的谷粒,、不幸的朋友,、健康的身體”,，完善學(xué)生的積累,，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語言圖式。另外,，積累了好幾對反義詞：“寒冷——溫暖、縮——伸,、遙遠(yuǎn)——附近、哭泣——歡笑,、不幸——幸?！?。

《假如》這首詩表現(xiàn)的是對弱勢群體的關(guān)愛，借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。反復(fù)讀這篇課文，就會感受到濃郁的人文氣息撲面而來,。這首詩，是一首愛的贊歌,。“愛”是情感中最美好部分,，因此把“關(guān)愛他人、關(guān)愛自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個重要目標(biāo),。本詩的學(xué)習(xí)起點是《神筆馬良》的故事,。聽故事是孩子的共同的愛好，因此,，把這個故事引進(jìn)課堂，由此來拉開本詩學(xué)習(xí)的序曲,。然后圍繞“愛”展開教學(xué),，朗讀這首詩,，學(xué)生會產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句,，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材,，獲得美好的人生體驗,。

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人,。”這句話說得太好了,，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力。少年兒童有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想,，這些是成年人無法比擬的,。針對他們的這個特點，在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候,，我抓住課后第四節(jié)那個帶給人無限遐想空間的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆,，你要畫些什么,？”沒想到學(xué)生們的回答非常精彩：

1、假如我有一枝馬良的神筆,，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛,，讓他們重見光明,，親眼看看這個美麗的世界。

2,、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服,，讓她穿得舒舒服服的。

3,、假如我有一枝馬良的神筆,，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水,，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水,。

4、假如我有一枝馬良的神筆,，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流,，讓他們平平安安地生活和工作?！⒆觽冇兄鵁o窮的想象力，孩子們有著熾熱的真情,，孩子們心里裝著無數(shù)美好的愿望，孩子們的心地最善良美好,！

課堂教學(xué)過程中有不少令人遺憾的地方,，如學(xué)生的朗讀還須加強(qiáng),。在語文課堂中應(yīng)該有瑯瑯的讀書聲，只有在讀中感悟,，在讀中體會的課堂才有了語文的色彩,。

假如我是……教學(xué)反思篇三

《假如》是一篇文字優(yōu)美,、情感豐富的兒童詩，主要借“馬良的神筆”,，表達(dá)了對小樹、小鳥,、殘疾兒童西西的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的愛心,。

在課堂上，我先采取齊讀,、指名讀等形式反復(fù)帶孩子誦讀課文。這首詩從語言特點上看,，每段的句式相對一致,，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn),，讀起來瑯瑯上口。

在熟讀的基礎(chǔ)上,，孩子們更容易理解詩中所蘊含的各種愛心。孩子們紛紛舉手發(fā)言,，敘述了“給小樹溫暖”，“給小鳥食物”,，“給西西健康的身體”這些文中提到的愛的行為。借助最后一個標(biāo)點符號：省略號,，來進(jìn)行拓展說話訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí),。我給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生發(fā)言相當(dāng)積極,。

學(xué)了這首詩,，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,，產(chǎn)生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫詩的沖動,。我抓住時機(jī)，通過對省略號含義的挖掘,，讓學(xué)生認(rèn)識到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說出來,。有許多生動的句子給我留下深刻的記憶：假如我有一支馬良的神筆，我會給每個中國人畫些武器,，把侵略我們的敵人都打敗，保護(hù),；假如我有一支馬良的神筆,，我會給病床上的張新宇同學(xué)畫一個好醫(yī)生,，醫(yī)治好他的?。患偃缥矣幸恢яR良的神筆,，我會畫一個沒有污染的世界，讓我們生活得更美好,；假如我有一支馬良的神筆,，我會給地球畫上更多的森林,，讓空氣更加清新……孩子們天真的話語里也蘊含著深深的教育意義,，我看到了他們心靈里美好的愿望和對周圍事物甚至是政治問題的關(guān)心,，這一切都是難能可貴的。

孩子們的想象力,、，創(chuàng)造力也見證了他們對美好事物的向往和追求,。我在課后布置了一項仿寫詩句的作業(yè),，讓他們也當(dāng)小詩人，仿寫文章,，積極的寫作,，使他們的思考形成文字，語文內(nèi)涵更深,。

假如我是……教學(xué)反思篇四

今天講了《假如》一課，發(fā)現(xiàn)有不少問題,。

一、在識字部分又浪費了不少時間,，導(dǎo)致時間調(diào)控不勻，出現(xiàn)沒講完課的情況,。今后得適時調(diào)整。

二,、指導(dǎo)朗讀有點浮皮潦草,，孩子讀的并不是很有感情,，感覺情緒調(diào)動的還不夠。感覺還是沒有把孩子帶入到情境中,。

但還是有成功的地方的，因為識字時間較長所以讀生字部分和孩子配合得很好。孩子積極性很高,，男女生比賽讀，分小組度,，各種形式讀。在回答識字方法上,，孩子都說了完整話,，我覺得這部分落實的很好，例如：孩子回答“我是這樣記住泣的,，左邊一個三點水右邊一個站立的立就念泣，泣哭泣,。”

孩子的語言表達(dá)能力有所提高,，例如我會說“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽?！弊尯⒆臃聦?，孩子說：“我要給媽媽畫個機(jī)器人，幫媽媽干活,。”

明天讓孩子們寫個續(xù)寫,，看看怎么樣再決定。

假如我是……教學(xué)反思篇五

【了解文本】

《假如》是一首充滿童趣,、情趣、理趣的詩歌,，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力，表達(dá)了對小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,，顯示了兒童博大而純真的心,！全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動物,，關(guān)愛他人。

最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆??”結(jié)尾,，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個很大的思考空間與說話,、寫話練習(xí)的平臺，加上全詩語言簡煉,，大量運用短語的形式,，處處都是充滿美好幻想的語言,，為學(xué)生積累語言，運用語言提供了良好的環(huán)境,。

【了解生本】

兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,，他們希望認(rèn)識社會、改造自然,。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量,。雖然他們往往只能“假如”,，但是這些“假如”都是他們對生活,、對大自然的獨特認(rèn)識,，是他們對美好事物的向往和追求。

【課前鋪墊】

課前我就布置孩子們自己去了解神筆馬良的故事,，然后在課堂上給大家講出來，通過學(xué)生的講述,，設(shè)置動畫神筆馬良的情景，概括故事的主要事件,，引出“馬良的神筆”的“神奇”。然后自然過渡到“假如”的學(xué)習(xí)中去,。

【預(yù)設(shè)教學(xué)點】

新課標(biāo)指出,，低年級閱讀教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)字詞，低年級閱讀教學(xué)語言積累主要積累規(guī)范的詞,、詞組。這節(jié)課的字詞復(fù)習(xí)我把教學(xué)的著力點放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句,、優(yōu)美的詞組上。如“窗前的小樹,、紅紅的太陽、樹上的小鳥,、好吃的谷粒,、不幸的朋友,、健康的身體”，完善學(xué)生的積累,，幫助學(xué)生在自己的語言結(jié)構(gòu)中構(gòu)建新的語言圖式。同時,，這首詩語言清新活潑,，充滿兒童的想象力,、創(chuàng)造力，詩歌的內(nèi)容接近孩子的認(rèn)知水平,，反復(fù)朗讀就能理解。

【營造課堂情景】

通過幻燈片的展示將孩子們帶入小樹在冬天受凍的情境,，感受小樹的痛苦，再引入到“假如我有一枝馬良的神筆??”,，孩子們自然的就結(jié)合書中的想象說出給小樹畫上一個“紅紅的太陽”。

接著讓孩子們聽小鳥的叫聲,，情境融合發(fā)揮想象讓他們說出自己聽到叫聲的感受,，他們都體會出小鳥們饑餓的叫喊,，而且表演十分豐富，這樣順利的引入到“假如我有一枝馬良的神筆??”,，孩子們：“我會給小鳥畫許多好吃的谷粒?！?/p>

由小樹的快活和小鳥的快樂，反襯引導(dǎo)出不幸的朋友西西的可憐,，讓孩子們體會自由說出沒

有腿的悲傷，再自然的引出“假如我一枝馬良的神筆??”,，孩子們自然的體現(xiàn)出他們應(yīng)有的善良：“我會給她畫一條好腿??”并分別說出假如西西有了這一雙好腿后的生活變化，感受西西的喜悅,。

這三小節(jié)詩的學(xué)習(xí),，都是先將孩子們引入詩中情境自然的感受詩人的想象,，再讓學(xué)生在讀中得到體會感情然后得到升華。

【讀寫結(jié)合,，舉一反三】

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人,?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里，有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻,。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。

所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候,，我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆,，你想畫什么？”我還沒有讓孩子們思考,，許多小手就高高舉起來了,，我還是先讓孩子們同桌之間相互的說一說，再請孩子給大家說說自己的有了神筆的愿望,。孩子們的回答非常精彩：

我要給盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界。

我要為沒有水的地方畫上一條河流,，讓人們都能喝到水。

我要給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹,，五顏六色的花，使我們的校園像花園一樣美,。

假如我有一支馬良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學(xué)校,，讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí),。

假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛,，讓他們看到五彩繽紛的世界。

假如我有一支馬良的神筆,，我要給四川的小朋友蓋特別特別堅固的房子，這樣他們就不用再怕地震了,。

假如我有一支馬良的神筆,，我要人們畫一雙翅膀,，在藍(lán)天下自由自在的翱翔??

孩子們天馬行空的想象將孩子真善美一面展現(xiàn)出來，課上孩子的“假如”,，讓我感受到一顆無私而又純真的愛心。最后,，我讓學(xué)生把自己剛才想到的愿望寫在練習(xí)紙上，從而讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中非常自然地接受聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練。

【課堂診斷】

教學(xué)設(shè)計時想引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法,，自主學(xué)習(xí),、探究課文,，但語文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺,。在評價學(xué)生方面沒有行程對學(xué)生有效的鼓勵，在一些朗讀上沒有指明朗讀的目的,，致使孩子們對一些朗讀的把握有了偏差，比如問題最大出現(xiàn)在第三小節(jié),，學(xué)生

體會出了西西的不幸應(yīng)該帶著一些沉重的心情來讀這節(jié)詩,，但是我沒能抓住孩子的這一感受進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，于是請了幾組孩子起來讀也沒達(dá)到理想的朗讀效果,。課堂上的細(xì)節(jié)把握不足，如果用“假如”來貫穿全文的語言,，不要任意用“如果”來代替，這樣可能更能體現(xiàn)出課堂的統(tǒng)一性,。怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身,，并有階梯性的，層層漸進(jìn),，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研,。

假如我是……教學(xué)反思篇六

假如沒有閃電，人類就會失去一座巨大的“化肥廠”,。據(jù)統(tǒng)計，每年地球上會出現(xiàn)閃電31億多次,，平均每秒鐘100次。每次放電,，其電能高達(dá)2700千瓦小時,，連世界上最大的電力裝置，都不能和它相比,。它在空中閃過時，空氣分子被加熱到二至三萬度以上,，致使空氣中的氮和氧化合,，變成二氧化氮,，遇到雨水溶解成硝酸,，稀薄的硝酸在土壤里形成多種硝酸鹽,，供植物直接吸收利用。一次大的雷雨閃電總過程,，可以制造相當(dāng)于四五萬噸化肥。

假如沒有閃電,，人類將失去一位勤奮的“清潔工”。雷雨交加,，發(fā)生閃電時，空氣中的氧氣變成了臭氧,，稀薄的臭氧不僅沒有炭木,，而且它的氧化能力很強(qiáng),，能夠漂白和殺菌?？諝庵袕浡”〉某粞酰箍諝飧忧逍乱巳?。

假如沒有閃電，植物就失去一位“保健醫(yī)生”,。據(jù)前蘇聯(lián)格魯吉亞的物理學(xué)家和生物學(xué)家的研究，大氣中的閃電現(xiàn)象,，能促進(jìn)植物的生長活性,，這是由于有一部分電磁能變成機(jī)械能,，引起細(xì)胞的振動，恰似給植物保健按摩,，使得植物茁壯成長,，增產(chǎn)豐收。

假如沒有灰塵,，地球這個大千世界將是死氣沉沉的。因為每滴雨的形成,，都必須有一粒塵土參與，由它作為核心,，水汽在它周圍凝結(jié)，形成云,、霧，再由云層形成雨點,。要是沒有灰塵,，雨雪將不復(fù)出現(xiàn),，彩虹和雨一起消失，空氣中充滿著水汽,，地球表層就成為一個潮濕的世界，人類將怎樣生活呢,？

假如沒有灰塵,，天空將失去鮮艷壯觀的色彩,。天空中沒有灰塵，白天天空（ ）藍(lán)藍(lán)的,，（ ）黑色，（ ）在中午,，人們（ ）看見星星,，就像夜晚一樣。高懸在大氣上空的灰塵,，吸收和反射陽光中的藍(lán)色部分，天空才呈現(xiàn)出蔚藍(lán)色,。當(dāng)太陽升起和降落時，由于陽光穿過較低層空間,，空氣中懸浮的灰塵顆粒密度都較大，而且還伴有水汽,，它們吸收和反射陽光中的黃色和紅色部分，因此,，那時所看見的太陽富有鮮艷壯觀的色彩。當(dāng)太陽降到地平線以下時,，陽光從地平線射向空中,，由于此處灰塵水汽密度大,，天空中會出現(xiàn)彩云,。

請你在第五段的空白處加上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

假如我是……教學(xué)反思篇七

《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文,，文章思路清晰，層次分明,，說明有序，淺顯易懂,。作者運用了列數(shù)字、作比較等說明方法,。清晰而又生動地說明了灰塵與人類有著密不可分的關(guān)系,。揭示了一個深刻的哲理：任何事物都具有兩面性,，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害,，造福人類。

在教學(xué)過程中,，我積極響應(yīng)學(xué)校提倡的“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式，以學(xué)生自學(xué)為主,，給予學(xué)生足夠的時間、空間,，讓學(xué)生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識,、獲取知識,，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并適時點撥引導(dǎo)。為此,，在導(dǎo)入課題時,，先板書灰塵二字,，讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害？然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下,，假如沒有灰塵,，人類和自然界將會是怎樣？接著讓學(xué)生初讀課文,，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同,，引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞,，重點理解：“時時勤拂拭,，勿使染塵埃”這一諺語,，讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著,，讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點和作用,，請學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問：“假如自然界真的沒有灰塵,，我們將面臨怎樣的情形呢,？”最后，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中,，你能悟出什么道理？這讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境,，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處,。讓學(xué)生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應(yīng)該正確地看待事物,。

領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法,，是本課教學(xué)的重點,。因此，在學(xué)生理清線索,、理解內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生運用在精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,。圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流,。并啟發(fā)學(xué)生注意作者運用了哪些說明方法,，并認(rèn)真體會這些說明方法的作用。

在讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環(huán)境,，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處,。我讓學(xué)生說說生活中還有哪些事物具有兩面性，學(xué)生舉了好多例子,，如人類生活離不開水，但洪水泛濫,，會給人們生命財產(chǎn)造成威脅,；廢品一方面可以回收利用,，節(jié)約資源，但如果利用不恰當(dāng)又污染了環(huán)境等等,。

學(xué)習(xí)了這篇課文，練筆也很有必要,。為此,，在布置作業(yè)的時候，我讓學(xué)生以“假如沒有……”為題,，寫一次小練筆，讓學(xué)生深刻理解使用假如句子的應(yīng)用并搜集有關(guān)灰塵好處的資料,，讓學(xué)生動手能力得到施展的同時了解到灰塵與我們?nèi)祟惖年P(guān)系,。

本課總體教學(xué)感覺還可以，作為一名新手能得到前輩們的表揚和指導(dǎo),，深受感激和安慰。仍存在許多不足之處,，比如教案處理不夠到位,，深知領(lǐng)悟本文的說明方法是本課的教學(xué)重點,，可是在教學(xué)過程中,，方向把握有失偏頗。有些教學(xué)完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之時完成的,，卻在課堂上重復(fù),，浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間等。這些都是在今后教學(xué)上應(yīng)該多加注意和改進(jìn)的,。

假如我是……教學(xué)反思篇八

本次習(xí)作是一次想象作文,這次教學(xué)的班級是自己的二（3）班，對于二年級的學(xué)生,，習(xí)作只是剛剛起步階段.在學(xué)生習(xí)作實踐的這個過程中，我遵循著以“從說到寫”的學(xué)習(xí)規(guī)律,，根據(jù)學(xué)生知識、能力的實際,，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的意思，說明白,、說具體、說生動,。在課堂導(dǎo)入時,我從同學(xué)們知道什么人需要我們的幫助問題入手,，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,喚醒孩子們的認(rèn)知,，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，當(dāng)每個學(xué)生都想站起來一吐為快時,，我進(jìn)而引導(dǎo)幫助學(xué)生打開思路,幫助學(xué)生提取記憶的線索.為本次習(xí)作拓寬題材、范圍.

當(dāng)學(xué)生明確了本次習(xí)作的要求后,我注重引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要按一定的順序來寫,并提供適當(dāng)?shù)陌鍟?，“說清楚”為“寫明白”奠定了基礎(chǔ).逐步鍛煉了學(xué)生寫話的基礎(chǔ)能力.

在這節(jié)課中學(xué)生們的興趣很濃厚,能積極大膽的發(fā)言,課堂氛圍很活躍.但是,在課堂上出現(xiàn)了不小的疏忽,，總結(jié)出來有以下兩點：

1.課堂較多環(huán)節(jié)還處于一問一答式，孩子們的回答很簡潔,，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整,。

2.孩子們的思維活躍,，但在班中的匯報過程中,我的評價制約了一些學(xué)生的思維廣度,。

課后看到有一些學(xué)生寫的寫話題材還是比較廣泛的,內(nèi)容也很豐富.同時也有部分學(xué)生的作文中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,內(nèi)容比較空洞,貧乏,因此,，平時還要增加學(xué)生的知識儲備,，多學(xué)多用,。

假如我是……教學(xué)反思篇九

《假如》是一首充滿童趣,、情趣,、理趣的新詩,，語言清新活潑，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達(dá)的需要,。

教學(xué)一二小結(jié)時,，我讓學(xué)生抓住寒風(fēng)中的小樹是怎樣的？并結(jié)合課件讓學(xué)生練習(xí)說話,。學(xué)生有的說：“被大風(fēng)刮掉了樹葉?！庇械恼f：“被風(fēng)刮得東倒西歪,。”等等,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體會寒風(fēng)對小樹的襲擊,，從而了解到此時的太陽和雨水能使小樹長成參天大樹,，不再害怕寒風(fēng)。學(xué)生體會的很到位,。又如第二小節(jié)：我出示了小鳥在窩里渣渣哭泣的圖片，讓學(xué)生說說此時的心情如何,？學(xué)生都說覺得小鳥很可憐。接著我又出示放滿谷粒的圖片,，讓學(xué)生說說此時你又有怎樣的心情,？學(xué)生說為小鳥高興。此時,，我稍加點撥，學(xué)生就體會出了“幫助別人,，快樂自己?！?/p>

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的思想里,，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻,。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候,，我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆,，你想畫什么,？”沒想到此時的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹林,，學(xué)生們的回答非常精彩：

假如我有一支馬良的神筆,，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中，再畫一個地球,，讓越來越多的人住到另一個地球上；

假如我有一支馬良的神筆,，我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校，讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué),；

我想畫一個綠色的家園，沒有污染,，讓我們生活在藍(lán)天白云下，呼吸新鮮空氣,；

我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界,；

我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥，保護(hù)莊稼,；

我想為沒有水的地方畫上一條河流，讓人們都能喝到甜甜的水,；

就在這時我們班有一個孩子站起來說：“我想給姜子易畫一雙好腿，讓他不再只坐在主席臺上看著我們跳繩,，發(fā)出輕輕的嘆息?！庇忠粋€孩子站起來說：“我想給仲崇明畫一個聰明的腦袋,，讓他能流利地說話，唱出動聽的歌,。”聽著他們的回答,，我不禁感嘆，這不就是課文所要教給孩子們的嗎,？我以此為契機(jī)，又在班里進(jìn)行關(guān)愛他人,、快樂自己的德育教育，取得了非常好的效果。

孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力,，他們心里裝著無數(shù)美好的愿望,只要我們給他傾訴的機(jī)會，他們都會給我們帶來驚喜,！

假如我是……教學(xué)反思篇十

《假如》本課人文性比較強(qiáng),，借“馬良的神筆”,，表達(dá)了對小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然,、小動物等充滿著無言的愛,，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,，真善美是他們的全部,。

在教學(xué)這一課時我主要抓住以下幾點來進(jìn)行：

1、朗讀感悟：通過范讀,、自由讀、指名讀,、賽讀等讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào),，以讀代講；

2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶（總結(jié)學(xué)習(xí)方法）到半扶到全放的教學(xué)方法,，這樣既突破教學(xué)難點，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，又讓學(xué)生體驗到自學(xué)的樂趣,。

3,、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時開始,，我就激起孩子的興趣,，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對馬良對神筆有了一定的理解,，又對神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文,。4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩人的快樂,，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章,，這樣，不但開拓了學(xué)生的思維,，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

假如我是……教學(xué)反思篇十一

假如》是一首充滿童趣,、情趣、理趣的新詩,，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對小樹、小鳥,、不幸的朋友西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的.心。朗讀這首詩,，讓學(xué)生產(chǎn)生了心靈的共鳴，給學(xué)生想像的空間,，滿足了孩子情感表達(dá)的需要。

識字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點,，結(jié)合本校學(xué)生大多來自進(jìn)城務(wù)工人員的孩子這一實際情況，考慮到學(xué)生在家里的識字鞏固得不夠,，所以在教學(xué)目標(biāo)中設(shè)定有復(fù)習(xí)生字詞。而本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)則是正確,、流利,、有感情地朗讀課文，積累語言,。

本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人,。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好,?！秉c出了本單元的專題是關(guān)于愛的，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人,、對生活,、對世界的愛。所以本課的情感目標(biāo)設(shè)定為通過對本文的學(xué)習(xí),，讓孩子懂得如何關(guān)愛他人、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境。

在課文內(nèi)容的品讀環(huán)節(jié),，我采用師生對話的方式，借助課件的情境展示,，例如第一小節(jié)的學(xué)習(xí)先出示在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，讓孩子們根據(jù)情境來想一想此時小樹的心理和需求,，以“小樹、小樹,，你為什么縮著身子？”“小樹,、小樹，你為什么輕輕嘆息,？”兩次問話讓孩子設(shè)身處地地體會自己此時假若是這棵立在寒風(fēng)中的小樹的感受,，接下來的兩個小節(jié)，分別出示在鳥窩中苦苦等待,、餓得哭泣的小鳥和孤獨地坐在家中輪椅上絕望地望著窗外的西西，讓學(xué)生在真切的情境渲染下切身體驗小樹的寒冷,、小鳥的饑餓、西西的不幸,。

同時,，李鎮(zhèn)西老師說永遠(yuǎn)不要放松語文的讀,。這堂課，通過多種形式的讀,，如個體品讀、男女賽讀,、整體悟讀，使學(xué)生在流利朗讀課文的基礎(chǔ)上品讀字詞,，感悟文字的情感，把讀的權(quán)利真正還給學(xué)生,。在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，抓住關(guān)鍵問題展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對小樹的幫助,、關(guān)愛，接著我依次講了給小鳥畫谷粒,，給西西畫好腿，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心,，團(tuán)結(jié)友愛，做一個善良,、無私的人,。

二年級的孩子充滿了奇思妙想,，所以很多時候孩子的問題總是令人啼笑皆非。但是,，這些我們看似可笑的問題后面卻是一片廣袤的思維沃土。所以我們不能忽視課堂中的突發(fā)狀況,，而是要加以利用，使之成為課堂教學(xué)內(nèi)容的有利補(bǔ)充,。

教學(xué)第二小節(jié)時,，當(dāng)老師出示小鳥呆在書上的鳥窩圖時，我們孩子們：鳥媽媽去哪里了,？孩子們都能說是去遙遠(yuǎn)的地方尋食了。突然一個孩子舉手問：“老師,，那顆書上有這么多的棗子，它們?yōu)槭裁床怀詶椬幽?？”是呀，為什么呢,？這時候很多孩子舉起了手,，答案也是五花八門卻很合情合理,，比如“棗子太大了，小鳥吃不下”,、“棗子有核”、“小鳥不愛吃棗子”……孩子們的回答讓課堂的氣氛更加熱烈起來,，孩子們都投入到了積極思考的過程中,，另一方面也讓孩子們體會到了鳥兒們的無可奈何,。孩子們內(nèi)心最純真的情感得到進(jìn)一步的激發(fā)，也讓孩子們產(chǎn)生了憐憫之心,，思考如何才能幫助小鳥不再饑餓,，不再苦苦等待他*的歸來,。

在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染,，年邁的孤寡老人、饑餓、失明兒童的困惑等等狀況通過視頻播放,，并配上淡淡憂愁的音樂,，以形成強(qiáng)烈的視覺聽覺效果,，讓學(xué)生在了解世界的同時,，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望,。這時我說到：“回去之后,，你們把想要說的話寫下來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看,。讓大家一起來感受你那美好的心愿”。

一堂課下來,，教學(xué)目標(biāo)都能如預(yù)想的流程順利進(jìn)行下來,，孩子們對課文內(nèi)容的感悟得到升華,，都能做到正確、流利,、有感情地朗讀課文，更重要的是從最后孩子們的拓展寫作結(jié)果來看,，孩子們的心中那份關(guān)愛之心已經(jīng)被激發(fā)起來,，不論是對年邁的老人，還是對饑餓的熊貓,，又或者是對失明的孩子……

當(dāng)然，本堂課也還有需要改進(jìn)的地方,，例如在教學(xué)完第一小節(jié)后，可以做簡單的小結(jié),，授予方法，從而讓孩子們在小組合作的形式下嘗試自主學(xué)習(xí)第二,、三小節(jié),。做到更加充分地將課堂還給學(xué)生。對于最后的拓展延伸部分,，過于急促，只請了兩個同學(xué)口頭說一說自己要畫什么,，如果能綜合學(xué)生的回答,，形成一個范本,，再讓學(xué)生去自由創(chuàng)作，則有可能形成更豐富的創(chuàng)作成果,。

假如我是……教學(xué)反思篇十二

新課程對三年級的習(xí)作，特別要求學(xué)生“樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，能不拘形式地寫下自己的想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂”。因此,，本教學(xué)預(yù)設(shè)著眼于說寫聯(lián)系,，滲透自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式,，有創(chuàng)意地表達(dá),。下面三點尤為突出：

1.凸顯主體地位。

學(xué)生變和編的水平高低在很大程度上取決于學(xué)生主體對習(xí)作的興趣以及主體作用的發(fā)揮程度,。因此，“假如我會變”教學(xué)預(yù)設(shè)以學(xué)生為主體,，充分相信和尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立習(xí)作信心，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分發(fā)揮其主觀能動性。學(xué)生自說“我”變,、內(nèi)容自選,、“我手寫我口”,、“我口評我文”，主體地位凸顯,，習(xí)作興趣濃厚,，充分的自主權(quán)利讓學(xué)生如同插上會變,、會編的翅膀,。

2.注重合作探究。

一人智慧有限,，多人智慧無限。為了讓學(xué)生抓住這次“變”的機(jī)會,，成功地變出和編出神奇而精彩的故事，既預(yù)設(shè)讓學(xué)生自主想象探究,，又考慮讓學(xué)生互相協(xié)作探究,。如合作探究讓人心動的內(nèi)容,，相互交流和評價“假如我會變”的故事，由同桌合作,、小組合作到全班合作，既有生生合作,，也有師生合作,，形式多樣,。這樣注重合作探究的預(yù)設(shè)必定會生成課堂精彩。

3.注意個性創(chuàng)意。

寫出個性,，寫出創(chuàng)意，是本次習(xí)作能否變得神奇,、編得精彩的關(guān)鍵,。在開啟學(xué)生習(xí)作積累時，注意引導(dǎo)學(xué)生選說自己熟知的事物,；在學(xué)生構(gòu)想我會變的故事時，注意引導(dǎo)學(xué)生編出實現(xiàn)自己獨特的心愿和故事,；在我手寫我口時，注意讓學(xué)生體現(xiàn)出個性特點,，寫與眾不同的內(nèi)容,；在評析習(xí)作時,，注意引導(dǎo)學(xué)生評析好自己最得意的地方，張揚自己的個性,，表達(dá)自己獨特感受和體驗，展現(xiàn)自己的新創(chuàng)意,。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)取得了很多的經(jīng)驗,，也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的研究過程中,，我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫，力求讓作文教學(xué)上得更加有特點,，更有生命力。

假如我是……教學(xué)反思篇十三

這個環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生知道“文章是題目的眼睛”,。通過讀同學(xué)們擬的題目,，學(xué)生懂得了給習(xí)作起一個新穎的題目可以激發(fā)讀者閱讀的欲望,，為文章增色,。同時,，此環(huán)節(jié)還讓學(xué)生將好文題及其作者讀一讀，增強(qiáng)了學(xué)生的習(xí)作成功感,，提升了學(xué)生的表現(xiàn)欲。

我先選擇兩篇有代表性的習(xí)作在全班講評,，這兩篇習(xí)作值得學(xué)習(xí)的地方是對文中主人公的動作,、語言,、心理活動描寫較好，文章的開頭及好詞佳句的運用也值得借鑒,。接著我推薦一些精彩片段給學(xué)生欣賞，在賞析佳作,、片段中,，學(xué)生的欣賞,、分析能力得到了提高。很多孩子看到別人的習(xí)作得到全班同學(xué)的認(rèn)可,，十分羨慕，于是我抓住這個契機(jī),，讓孩子們在小組內(nèi)讀出自己習(xí)作中精彩的句子或段落，極大地調(diào)動了孩子們的積極性,。學(xué)生在循序漸進(jìn)的賞析中學(xué)會了怎樣評價習(xí)作,，懂得了如何進(jìn)一步將故事寫得完整生動,。

學(xué)生在前面的賞評習(xí)作環(huán)節(jié)中，已懂得了要將故事寫具體生動,，必須抓住主人公的動作、語言,、心理等進(jìn)行描寫,。此時我引導(dǎo)學(xué)生集體修改一篇例文，讓他們對照前面所學(xué)的評議方法,，找準(zhǔn)例文的癥結(jié)所在,，開出“良方”,。然后讓他們自改及互改習(xí)作。在修改的過程中學(xué)會取長補(bǔ)短,，提高寫作水平,。

本節(jié)課環(huán)節(jié)比較清晰,，是一堂實用的習(xí)作講評課，但是在教學(xué)中還存在著許多的不足之處：

優(yōu)秀的句段起到示范和引路的作用,，所以應(yīng)該讓學(xué)生多讀,。我在教學(xué)中過多地引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)寫作的方法,，沒有給孩子足夠的時間去讀、去感受,、去內(nèi)化優(yōu)美句段,。

因為是三年級學(xué)生,，習(xí)作處在起步階段，所以在學(xué)生賞,、評習(xí)作的過程中，我擔(dān)心學(xué)生不會評議,，未能把更多的自主權(quán)下放給學(xué)生,。在賞評過程中如果教師能創(chuàng)設(shè)一個同學(xué)與小作者直接對話的情境，如采訪一下同學(xué)“為什么這樣寫”等,，讓學(xué)生在與同學(xué)對話中習(xí)得方法，我想,，這樣的課堂氣氛會顯得更加民主,。

在作文教學(xué)中,，如何利用作文講評為學(xué)生開創(chuàng)一個正常的自由表達(dá)空間,，是語文教師面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中,，我將繼續(xù)鉆研教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在作文講評中逐步掌握寫作技巧,，體會到寫作之樂，從而達(dá)到提高寫作水平的目的,。

假如我是……教學(xué)反思篇十四

《假如沒有灰塵》共5個自然段，層次分明,，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起,，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn),，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思,，自然導(dǎo)入下文,。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源,。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點和作用,，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段,，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,，層層推進(jìn),，說明了灰塵的重要作用。

此外,，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點,，然后再具體說明灰塵的作用,，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié),。

這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動,，知識性、趣味性很強(qiáng),。作者運用了假設(shè),、列數(shù)字,、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系,。

這篇課文的教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法,。

有些問題提出了卻沒能做答,，全班交流時,，學(xué)生讀的還不夠，說的還不透,。究其原因，我想我忽略了這幾點：

語文教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感悟,、體驗，要舍得花時間讓學(xué)生去讀,，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會讀就讀的場面,。正因為我沒讓學(xué)生讀透,，因此后邊的交流就不可能透徹,。

語文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問,，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問,。因此,，課堂上教師應(yīng)該把問的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生多問,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨特體驗,。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動表達(dá)自己認(rèn)識,、感想的交流更為重要，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見解的機(jī)會,。