當(dāng)我們備受啟迪時,，常常可以將它們寫成一篇心得體會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

語文教學(xué)心得體會200字 三年級語文教學(xué)心得體會篇一

“興趣是最好的老師”,。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲,，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時,，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導(dǎo)入新課時,，我采用了故事導(dǎo)入法,，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上,，學(xué)生一下子就被吸引住了,，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,，揭示課題,。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境,，展開想像,，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動,。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生,，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動,，獲取知識,。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師,，而是學(xué)生,。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率,。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手,、動口、動腦,，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識,，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《老樹的故事》一課時,，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題,，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出,。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手,。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生,，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力,，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能,。因此,，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃,，充滿活力

在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解、體會,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽的各抒己見,。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知,，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭辯,，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī),。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時,，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心,、認(rèn)真地學(xué)習(xí),，才能學(xué)到真本領(lǐng),。可有一個學(xué)生卻回答的不同,，她說我們要保護(hù)環(huán)境,。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論,，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法,。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解,。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性,，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚,。

語文教學(xué)心得體會200字 三年級語文教學(xué)心得體會篇二

20xx年的xx月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學(xué)語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動,、形象而有精彩的講座,，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時我也深深地干到自身存在的不足,，我決定細(xì)品所學(xué),，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實教學(xué)中,。我的思想意識有了提高,。充分認(rèn)識到，作為一名教師,，要打心底熱愛教育事業(yè),，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作,，以保證生活來源不受影響,，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想,，做一個普通教師未嘗不可,，但是，能做一個好老師更是夢寐以求,，若能如愿以償,，演繹出的人生肯定會更加精彩。

順應(yīng)對好老師的向往,，教師才能注重對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師,，信其道,，讓其曉之以理,，動之以情，進(jìn)而醞釀一個傳道,、授業(yè),、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首,，攻心為上,。這就啟示教師，要教育好學(xué)生,，得先把學(xué)生的心拴住,，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。只有這樣,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會更高,，落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工,，此理一點不假,。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到,，教材是學(xué)本而不是教本,，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡,，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就,。學(xué)生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂,。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們,，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說,，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅,，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學(xué)生為本,，以教材為源,，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝,。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點,，那個點即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，那么,，無限的知識將迎著方法之刃而解。

下面我就如何設(shè)計好低年級語文閱讀教學(xué)談幾點自己的心得：

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣,、閱讀能力,、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo),，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實以下幾方面的目標(biāo)：一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實以下幾個方面的目標(biāo)：第一,，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。第二,，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文,，切實過好認(rèn)讀關(guān),，體會文中的感情和語氣。第三,，借助讀物中的圖畫閱讀,，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的,。第四,，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句,。要順利達(dá)到以下目標(biāo),，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。

1,、加強認(rèn)讀,，逐步提高

入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識的字都很少，入學(xué)一段時間后,，他們就逐漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字,，從而為閱讀奠定了一點基礎(chǔ)。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力,，所以,，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會一字一頓地讀,，或者回讀,，難形成連貫的語流。因此教師應(yīng)把“正確,、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點,。課堂上要舍得花時間，讓學(xué)生一遍一遍地讀,，可以采用自由讀,、同桌互讀,、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子,，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟,，習(xí)的經(jīng)驗,，切實過好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀,。

2.感受樂趣,，啟發(fā)對話

學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流,，受到課文豐富內(nèi)涵的影響,。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底,，將古今中外的人物一一道來,，其樂無窮。漸漸地,，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要,，而需要又是人進(jìn)行實踐活動的原動力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉,。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姷湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始,。然而文字畢竟是抽象，對初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒,，在這種情況下教師可借助課文插圖,、實物、音響手段等,，讓學(xué)生帶著問題,、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀,，啟發(fā)學(xué)生與文本對話,。

3.自主閱讀，感受語言

學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的,，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗,、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為,，學(xué)生是閱讀主體,，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者,，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù),、方式和效果,，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動的位置。

總之,，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,，更是一種理念，一股動力,。我會抓住這次機(jī)遇,，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點,，努力實踐,，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新,，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師,。

語文教學(xué)心得體會200字 三年級語文教學(xué)心得體會篇三

一方面,，小學(xué)語文教師應(yīng)該把作文作為一個重要的教學(xué)課程,，在課堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生寫作的技巧,，在實際生活中更要關(guān)注孩子的成長，以學(xué)生為主體,，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，創(chuàng)新寫作方法。另一方面,，教師需要依據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計教學(xué)任務(wù),，比如，在人教版小學(xué)三年級上冊的一篇作文寫作課中,，作文題目是《我的課余生活》,，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，把學(xué)生分成幾個小組,，每個小組推薦一個代表發(fā)言,，總結(jié)大家的討論結(jié)果，講述自己的課余愛好,、生活興趣,。然后把這些語言整理成文，這不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力,，增強學(xué)生觀察生活的能力,，也活躍了課堂氣氛，還增進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

任何寫作活動都來自于現(xiàn)實生活,，要想寫出好的文章,，鍛煉學(xué)生的寫作能力，就要鼓勵學(xué)生觀察生活,，從現(xiàn)實生活中提煉寫作素材,。比如，教師可以增設(shè)閱讀課程,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古代的詩詞,、文化、成語,，包括具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣等。教師還要鼓勵學(xué)生閱讀中國的優(yōu)秀文學(xué)作品,，這不僅可以積累一定的寫作素材,，還可以學(xué)習(xí)其中的寫作方法。在寫作技巧方面,，教師可以安排學(xué)生到風(fēng)景區(qū)春游,，進(jìn)行對景色的寫作，教師講解一種花,，讓學(xué)生用排比,、比喻、擬人,、夸張的手法對這種花進(jìn)行描述,，這樣不僅可以使學(xué)生提高寫作技巧，還可以豐富學(xué)生的課外知識,，提高學(xué)生的審美能力,，可謂一舉多得。

作文水平的訓(xùn)練是一個長期的過程,，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂一套行之有效的方法,，循序漸進(jìn)，有計劃,、有步驟地提高學(xué)生的寫作技巧,。一方面，教師給學(xué)生安排的訓(xùn)練題目宜少不宜多,，要注重題目的質(zhì)量和訓(xùn)練效果,。另一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練,，寫完作文后,，自己修改，自己評價，然后教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改和評價,。教師應(yīng)

語文教學(xué)心得體會200字 三年級語文教學(xué)心得體會篇四

語文高考考點細(xì)實,、知識深廣，《考綱》又不斷更新,，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動,。在這種大背景之下，很多語文老師就順理成章地走這樣一條耗時長,，收效差的教學(xué)老路：研究考試說明和近幾年的高考語文試卷,，然后逐一對照、條分縷析,，然后在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,，

精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題,，然后讓學(xué)生做,，做完以后批改，批改以后講解,，講解以后再做,，一輪又一輪，一天又一天……講得自己昏天黑地,、心力交瘁,，學(xué)生如墮五里霧中手足無措。我也多次在這種模式中矛盾過,、掙扎過,，試圖找尋一種切實可行的方法體系，以運用于高三語文教學(xué)實踐中,。如今高考塵埃落定,，回顧這一年的教學(xué)軌跡，深深淺淺,，得失兼雜,。深入反省之后，在如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平,、如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的問題上得出了一些淺薄的體會,。

我一直認(rèn)為加負(fù)是一種失敗之舉。一味地題海戰(zhàn)術(shù),，四處抓題,，只會和學(xué)生一起陷入兩敗俱傷的深淵。

高三,，無論對教師還是對學(xué)生而言,，都是非常時期,。在高三，大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,，以考促學(xué),，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題,，可以推進(jìn)復(fù)習(xí),，但這種給師生加負(fù)的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果，得不償失,。偏多的訓(xùn)練,，取締的是學(xué)生必要的消化吸收、補充鞏固,；偏難的訓(xùn)練,，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功,，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺,。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點中學(xué)的試題，然后照單全收,，當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生，反復(fù)叮囑學(xué)生去做,，其實這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足,，人云亦云，反而造成學(xué)生的集體恐慌,。另外,，學(xué)生水平不同，重點中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生,。很長一段時間望著一撂的提綱,，我就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。因為我弱化了學(xué)生自學(xué)的能力,，消磨了本該可以運籌帷幄的寶貴時間,。

1、為什么高考語文知識和考點越來越少,，但學(xué)生還學(xué)不出色,，教師還教得不滿意？

2,、師生最需要的結(jié)果到底是什么,？為什么我們在追求結(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中？

我們把知識嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里,，這些

精神食糧對年輕的學(xué)生來說是食而無味,，脆生生的食物會更具誘惑力、新鮮感、挑戰(zhàn)性的,。比如本備課組曾花費大量的時間在文言文實,、虛詞的

整理和句段翻譯上，并出了大量的配套練習(xí)和測試題,，但因把學(xué)生所有的語文課堂時間都剝奪在講評上,，而課后學(xué)生又不可能全身心地用在語文的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中，所以學(xué)生自主知識消化的時間喪失了,，結(jié)果一兩個月消耗戰(zhàn)下來,，雖然老師用心良苦，但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點長進(jìn),。指導(dǎo)方向?qū)α?，但教學(xué)手段卻錯了，而這樣的錯誤依然在繼續(xù),。

正確之舉是把時間交給學(xué)生去使用,，而不是牢牢掌控在教師手上進(jìn)行無價值的、不厭其煩地考查,。

首先是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,、降低考查或訓(xùn)練的頻率，給課堂留一些空白,，使師生均有反思過去,、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶,，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會,，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。

其次是優(yōu)化教學(xué)氛圍,，使學(xué)生樂學(xué),。教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語言內(nèi)蘊深廣,，語文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛,，我認(rèn)為語文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”，在于“啟”,，即引導(dǎo)學(xué)生投放精力,，安排時間，催生主體欲望,，激活學(xué)習(xí)激情,。讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí),，這才是成功的高三語文教學(xué),。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué),，所需的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一,。但是到了高三后，由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí),，難免有些枯燥乏味,，學(xué)生常悶著不說，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,。特別是理科生,，常常有重文輕理的

思想。課下用在語文的時間是少之又少,，這就要求老師向課堂要效果,，使學(xué)生在課堂上樂于學(xué)習(xí)語文，并把學(xué)習(xí)語文的時間延伸到課外,。

教師居高臨下地兜售知識,，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn),。其實大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無非是在經(jīng)驗上,，真正進(jìn)入知識的操作階段，在思維的拓展度,、靈敏度,、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生。因此我認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友,，當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者，在課上,、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解,，唱對臺戲，知識面前人人平等,，無所謂“師道尊嚴(yán)”,。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論，師生間的良性辯論,，我想此時收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了,。當(dāng)然這需要教師具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣,。

心理學(xué)家認(rèn)為,，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,，是開發(fā)智力的鑰匙,?？嘤诟呷龔?fù)習(xí)的枯燥，我曾試著將一些經(jīng)典的歷史素材和新鮮的時事素材與學(xué)生共享,，又反復(fù)強調(diào)這些材料的來之不易,，結(jié)果本是少人問津的語文漸漸擁有了一定規(guī)模的“讀者群”，很多學(xué)生開始注意

寫作素材的積累與運用,，開始探索如何提高

寫作水平,。這個投石問路的方法最終取得一定的成效，只可惜起步太晚,。其實激發(fā)學(xué)生學(xué)趣有很多辦法,，只是我們老師常常因疏懶而懈怠了。

高三語文課堂應(yīng)該還是學(xué)生心靈的殿堂,，作為老師我們可以盡可能地驅(qū)除應(yīng)試的陰霾,，還它一片陽光。

語文教學(xué)心得體會200字 三年級語文教學(xué)心得體會篇五

我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書育人的責(zé)任,，這是維系著總個民族興衰光榮而艱巨的使命,。我們工作的對象是一群天真活潑的孩子，他們有著鮮明的個性,，有著鮮活的人生,，有著強烈的好奇心和求知欲。那么作為教師,，要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個瞬息萬變的時代,，要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會服務(wù)，我們就必須具備豐富的知識,，較高的業(yè)務(wù)水平,，很強的應(yīng)變能力?；乜催@些年來自身的教育教學(xué)工作,，是在與學(xué)生們一起生活，共同學(xué)習(xí)的過程中走過來的,，有苦也有樂,。我付出了青春，收獲了一片藍(lán)天,，感受甚多,，特此做個小結(jié)。

孔子說過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”這說明是一種特殊的意識傾向,，一個人能積極地去完成一項任務(wù)的情感態(tài)度,，這是能做好一切事情的前提條件,。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小,，情緒穩(wěn)定性較差,，持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定，注意力相當(dāng)容易分散,。要改變這種現(xiàn)象,，必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對學(xué)習(xí)有了興趣,，他們就有了渴求的欲望,，就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松,，學(xué)得愉悅,，學(xué)習(xí)效果自然而然就會很好。因此教師在教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最有效的途徑。我是從以下三個方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的,。

師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想,，直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子,，蹲下身子,，把自己當(dāng)成孩子王，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友,，用真心去關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生,，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時里,，與孩子談學(xué)習(xí),，談生活，談為人,，談處事，談天文,，說地理,，談理想，談現(xiàn)實……無所不談,，無所不及,。這樣一來，師生之間達(dá)到了快樂同享,，憂愁共擔(dān),，心心相惜,，心相通，情相同,。學(xué)生這時充分地信賴?yán)蠋熈?，真正實現(xiàn)了“親其師，信其道,；尊其師,，奉其教；敬其師,，效其行”,。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路，何愁孩子們不樂學(xué)呢,？已有的事實表明,，對學(xué)生了如指掌，是教師施教成功,、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一,。學(xué)生對教師的認(rèn)識和了解，則往往是學(xué)生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一,，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一,。

心理學(xué)研究表明，成功的體驗可以使人增強信心,、克服自卑感,。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,，學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會取得成功,。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽儯呐率且欢↑c兒成績,，并給以他們及時的鼓勵和支持,，這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂，這時就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始,。我在課堂教學(xué)中,，非常注重給予學(xué)生激勵性的評價。我深有體會的是教學(xué)評價的好與壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來直接影響,。評價得好,，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維,，拓寬學(xué)生的視野,，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個知識點,；評價如果不得體,，肯定會挫敗學(xué)生的積極性,，學(xué)生會失去信心，甚至亂了陣腳,，混亂了思維,，對自己已經(jīng)形成的知識體系都會產(chǎn)生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊,。因此,，在教學(xué)中，我一般都避免直接的否定評價,，盡量采取得體,、鼓勵性的評價。學(xué)生回答正確時,，我及時加以鼓勵,，如豎起大拇指“你真棒”或者打個“ok”手勢，甚至發(fā)動全班的掌聲鼓勵,；思維受阻時,，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如“你再想一想,？能否說得更完美些,。”“很好,！你雖說回答得不夠準(zhǔn)確,，可是你已經(jīng)動腦了，下次努力”“請哪個同學(xué)來幫幫他”等語言激勵,，促使學(xué)生獲得成功,，使之體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對于基礎(chǔ)較差的,、反映問題較慢的學(xué)生,，我在在課堂上總是把一些比較簡單的問題留給他們，讓他們在老師和同學(xué)們的肯定中體驗到成功的喜悅,，獲得成就感,，這樣一來就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板,，教師在臺上講得天花亂墜,，學(xué)生在下面聽得昏頭轉(zhuǎn)向，這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué),，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動,，教學(xué)氛圍沉悶,，課堂成了教堂,，久而久之,，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗,。提高語文課堂的趣味性,，方法是多樣的，本人通過教學(xué)實踐,，膚淺地認(rèn)為可以從以下三個方面來著手,。

（一）提高課堂語言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),。

識字,、寫字是貫穿整個小學(xué)語文教學(xué)過程的。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”的目標(biāo),，我在識字、寫字教學(xué)中,，恰當(dāng)運用趣味性的語言,，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系,。五年級學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇,。教學(xué)中，我抓住高年級學(xué)生理性形象的思維特征,，我想大家發(fā)問“水滸英雄武松的成名之舉是什么,？”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽岡打死一只大老虎?！蔽易穯枴叭绻渌僧?dāng)時帶了大刀劈死老虎算英雄嗎,？”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀，你們還會加嗎,？”孩子哈哈大笑說“老師,，這個字我們不會再寫錯的！”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語言這一潤滑劑的作用,，能起到事半功倍的效果,。教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉,，從那里可以發(fā)出知識的溪流,。教師的課堂教學(xué)語言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具,。良好的教學(xué)語言可以烘托教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高年級的課文一般都比較長,，內(nèi)容也比較深刻,，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗,，讓學(xué)生在品讀中明白事理,，明辨是非曲直，讓學(xué)生在接受人文教育的同時,，更好地受到思想,、人品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時,，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境：一個小學(xué)生在一次考試后,，由于老師的疏忽，多給了她5分,；一個孩子在商店里買東西,，售貨員阿姨多找給他3元錢。請大家設(shè)身處地地想想,，如果你們就是那個孩子,，你會怎么做？為什么那么做,？這樣一來,，全班同學(xué)都展開了討論，都踴躍地說出自己心中的話,。這樣一來既張揚了個性,，又達(dá)到了共性——是與非的評判標(biāo)準(zhǔn)（道德底線）。這個時候,，我抓住時機(jī)導(dǎo)入新課,，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),，有利于學(xué)生注意力的集中,，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào),。

（三）提高課堂作業(yè)趣味性,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

作業(yè)的設(shè)計不要拘泥于機(jī)械地抄寫或呆板的背誦,，要科學(xué)靈活,，少而精,。可寫,、可讀,、可看、可畫,、可操作、可玩耍,，讓聽,、說、讀,、寫與演,、唱、畫,、做等多種形式相結(jié)合,，讓學(xué)生動手、動腦,、動口,，符合他們好奇、愛動,、形象思維占優(yōu)勢的特點,，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣,。我設(shè)計作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎,，富有情趣，吸引學(xué)生,。比如,，我在教學(xué)《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：

1,、讓學(xué)生畫畫鯨睡覺的樣子,。

2、用自己的口吻向大家介紹鯨,。再比如在教學(xué)《落花生》一文后,，讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫作手法進(jìn)行小練筆：從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么？這樣的作業(yè)對孩子們來說,，有話可說,，有物可寫。沒有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測學(xué)生對知識的理解與運用的能力,，才是學(xué)生真實的情感的再現(xiàn),。學(xué)生也不被作業(yè)所累,，從而把學(xué)生從題海里解救出來了。

作為語文課堂,，興趣才是的老師,。有了興趣，不用老師多講,，學(xué)生也會主動積極地學(xué)習(xí)語文,，這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無窮?！澳憧鞓匪晕铱鞓贰?，學(xué)生用心情去感受教師的每一個眼神、每一句話語,，感受到老師的快樂,，感受到課堂的快樂，共同譜寫師生和諧曲,。

語文教學(xué)心得體會200字 三年級語文教學(xué)心得體會篇六

回顧一年的工作,，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉,。

以前,，我認(rèn)為只要專業(yè)知識水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了，其實不然,，教育,，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程,，所以,，僅有專業(yè)知識還是不夠的。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作,，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),，安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動,。在首次集中培訓(xùn)中,，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識、班主任工作常規(guī),、教師形象,、語言要求?關(guān)內(nèi)容，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講課,，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗介紹,，同時，為了提高我們的教學(xué)實踐能力,，師訓(xùn)中心還聘請了各學(xué)科教研員,，分學(xué)科對我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解,，特別是如何備課的指導(dǎo)，教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場備課,、交流,，并對我們的備課情況進(jìn)行點評，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求,，為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ),。每一節(jié)課，各位老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,，無論教學(xué)設(shè)計或教學(xué)效果,，都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中,，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。

俗話說“好的開始,，是成功的一半”,。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實踐活動,。你的第一堂課,，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象,，這將會對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果,。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂,，板書要工整美觀,，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方,，表情要富于變化,。另外，對于小學(xué)生加點小道具,、小獎品,、小競賽，會讓學(xué)生覺得鮮活,。小故事,、小笑話、小謎語會讓學(xué)生感到快樂,?？偠灾M你所能走好第一步,，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你,，佩服你,，那么以后的路就順暢多了。

由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導(dǎo),，所以,，這些孩子的學(xué)習(xí)主動性和自覺性都不是很理想。更嚴(yán)重的是,，很多學(xué)生都對自己缺乏信心,，上課的時候很少有學(xué)生會積極主動地舉手發(fā)言，就連成績比較好的學(xué)生也是一樣,。

作為教師,，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個局面，最需要做的是在最短的時間內(nèi)記住班級里每個學(xué)生的名字,，讓每一個學(xué)生知道你認(rèn)識并關(guān)愛他,，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果,。要記住學(xué)生的姓名,，有幾個小竅門：比如畫出學(xué)生座位表，強化記憶,，必要時,，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看,；也可以根據(jù)學(xué)生的特點,、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶。還應(yīng)該盡快地了解每個學(xué)生的性格特點,、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況,，以便因材施教。你的愛心如同陽光,，要讓教室的每一個角落都感到溫暖,。要細(xì)心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，并及時予以鼓勵,、表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學(xué)生的一件值得稱道的小事,，使他經(jīng)常受到鼓勵,。不知哪個激進(jìn)的教育家說過，有時候我們對待孩子,，要“昧著良心說好話”,。初聽這句話，覺得有些偏激,，細(xì)想想,，如果出于愛,，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子,，夸到他“燦爛發(fā)光”,，有時真的能奏奇效。

在實際的教學(xué)中,，我們也許會遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒有出息,，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低,，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助,，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生,，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”,，老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己的小天地,，有自己獨特的生活方式,。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇,，惹老師生氣等等,。面對這樣的局面,，我也曾經(jīng)一度苦惱過,、迷茫過。說到這里,，我又想到了我們班里的一個學(xué)生,。她是個相當(dāng)靦腆的女孩子。膽小孤僻,，沉默寡語,，平時和別的同學(xué)也不太來往。在學(xué)習(xí)上,，她顯得很吃力,，作業(yè)本上錯別字一大堆，作文更是寫的讓人不知所云,。成績的不理想導(dǎo)致了她的自卑,，更不愿意和同學(xué)玩了。通過了解,，我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子,。她的父親在她三歲的時候就去世了，不久母親也棄她而去,，將她拋給了年邁的爺爺奶奶?，F(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品,，勉強糊口，生活相當(dāng)拮據(jù),。作為老師,，我非常同情她的遭遇。但我更加明白,，這個學(xué)生不能再這樣下去,。重拾信心，快樂成長,，是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌Ｍ?。所以，在學(xué)校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下,，給她一些鍛煉的機(jī)會,，也許會把她感染了。我就在上課時,，針對課堂上她不敢舉手的情況,，開始利用積極的暗示，如給她一個鼓勵的手勢,，一個贊許的微笑,，一個示意的眼神，讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落,。下課后,，引導(dǎo)她多參加豐富多彩的活動。讓她明白,，其他同學(xué)能做到的,，她也一樣可以。漸漸的,，這個孩子上課舉手積極了,，下課也能和同學(xué)們玩成一團(tuán)了。雖然作業(yè)正確率還差一點,，但我想,，只要我努力用一顆充滿愛的心去引導(dǎo)她，用一份真誠的師生情去感動她,，她一定會像天使一樣健康快樂,！從這件事情中，我深深的感受到每個學(xué)生都是天使,，只有關(guān)愛每一個學(xué)生,，才有充滿人性的教育。

這一年來，從陌生到熟悉,，我開始融入到學(xué)校這個集體中,，在和教師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻(xiàn),、默默耕耘的高尚情操,，從中感受到了無限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻(xiàn)著他們的青春與智慧,。與他們相比,，我自愧不如。一年,，僅僅是一個開始,，我們的從教之路任重而道遠(yuǎn)，盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，但“吾將上下而求索”,。最后，衷心感謝教育局的關(guān)心以及組織的各種培訓(xùn)活動,，讓我們新教師能快速地成長起來,。同時，祝各位老師,，工作順利,、身體健康！謝謝,！

語文教學(xué)心得體會200字 三年級語文教學(xué)心得體會篇七

怎樣才能成為一個合格的教師,，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的,，在這一年里,，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo),，我懂得了一些經(jīng)驗,，以下是我在七年級教學(xué)中的心得體會

一、把心貼近每一個學(xué)生

常言說,，寸有所長,，尺有所短；月有圓缺,，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計地保護(hù)孩子最寶貴的東西--自尊心”

1,、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功,，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習(xí)方法,，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好,，只有更好,。八（4）班的盧美琪和八（3）班的曾福川是極具語文天賦的兩位學(xué)生，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈,，文筆優(yōu)美,，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學(xué)中,，我老是給她們灌輸要爭第一,，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心,，因此,，在兩個學(xué)期的每次考試中，他們都能考出理想的分?jǐn)?shù)

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足,，比下有余，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置,，平平而過，懶懶散散,，消極地對待自己的成績,。針對這種心理，我給中等生的是信心,，我鼓勵他們通過努力還可往上一些,，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢,，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍

3,、給差生以上進(jìn)心

在一個教師的眼中,，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生,。我尊重這類學(xué)生,。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”,。八3）班有個叫陳欽鵬的同學(xué),，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會設(shè)計一些小東西,，因此我常常在語文課上穿插一些設(shè)計靈感,，讓他表演，獲得大家稱贊,，還有一位童欲堅同學(xué),，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然）,，但我就趁此機(jī)會大肆渲染,，鼓勵他，促使他上進(jìn),。這樣,，這些所謂的差生有了一點學(xué)的甜頭，也就多了一點學(xué)習(xí)的勁頭了

二,、把業(yè)授給每一個學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界,。”因此,，每一個學(xué)生都能成為創(chuàng)造者

1,、課堂進(jìn)度顧及每個學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂,，每個同學(xué)有所得,。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

語文教學(xué)心得體會200字 三年級語文教學(xué)心得體會篇八

語文教學(xué)是“互動”,，是一種“溝通”與“合作”,，是教師與學(xué)生圍繞“教學(xué)文本”進(jìn)行“對話”的過程。在語文教學(xué)中提高對話互動的學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生主體的凸現(xiàn),，有利于新型師生關(guān)系的培育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,。

如何做到在教學(xué)中達(dá)到互動,，筆者認(rèn)為,，首先要關(guān)注學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生與老師對話,。關(guān)注學(xué)生,、尊重每一位學(xué)生，建立平等、民主,、愉悅的課堂是實現(xiàn)學(xué)生與老師對話的前提,。學(xué)生與老師的對話，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長”的導(dǎo)讀活動,。其次是引導(dǎo)自學(xué),，實現(xiàn)學(xué)生與文本對話。小學(xué)語文教材負(fù)載著傳承基礎(chǔ)的文化功能,，其本身就是一個敞開的文本,。學(xué)生只有善于與文本對話，從“對話”中自主獲取知識,，才能適應(yīng)信息社會對知識學(xué)習(xí)的要求,，才會受用終身。再次是溝通合作,，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的對話,。 “沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通,、合作才有對話,，才有學(xué)生與學(xué)生心靈的交會。 由此可見,，合作學(xué)習(xí)是對話教學(xué)的組織形式,。新課程理念下的語文老師，要有課程的開發(fā)與利用意識,，要善于把學(xué)生之間的對話逐步引入正題或組織正反兩方面的辯論,，讓學(xué)生置身于一種合作氛圍中，讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動,，有利于他們之間情感溝通和信息交流,。第四是知識碰撞，實現(xiàn)學(xué)生與知識信息對話,?！敖o”永遠(yuǎn)只能給死的知識，而“碰撞”卻能激活活的源泉,。引導(dǎo)相互間用知識交換并碰撞,，是實現(xiàn)學(xué)生與知識信息對話的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、比較,、猜想,、推理,、交流、知識碰撞等多種形式的活動,，使學(xué)生通過各種教學(xué)活動,，與知識信息對話，產(chǎn)生智力碰撞,，從而掌握語文知識和技能,。總之,，課堂里學(xué)生與老師,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材,、學(xué)生與知識信息等全方位的對話,，使探究性的語文課堂成了一個多元的立體交叉的對話空間。在不斷生成的對話中,，實現(xiàn)了語文教學(xué)的互動,。

作文教學(xué)一般從作文指導(dǎo)入手。小學(xué)階段是兒童觀察活動的“敏感期”,。最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文,。可著重安排對動物,、自然景物,、建筑物以及人物的動作、對話,、外貌等方面的素描訓(xùn)練,，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型表象,，借此培養(yǎng)觀察的目的性,、條理性、精確性,。

因此,，本人認(rèn)為，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)從鼓勵學(xué)生習(xí)作入手,，抓住學(xué)生作文的最大優(yōu)點和最大不足予以點評,。基礎(chǔ)知識如錯別字,，用詞不當(dāng),，病句，不連貫等不足之處點明就行,；教師應(yīng)該把修改的權(quán)利還給學(xué)生,，而不該包辦代替,。

在鼓勵的同時,，情感溝通比技巧傳授更為重要,。為此，教師應(yīng)該主動敞開胸懷,，與學(xué)生展開“零距離”的心靈碰撞,，撞出火花撞出激情，撞醒學(xué)生沉睡的心靈和心靈之中沉睡的巨人,。等到那巨人被撞醒,，學(xué)生也敞開心扉主動筆談他的成功、他的失敗,、他的喜悅,、他的煩惱、他的親戚朋友,、他的老師同學(xué),、他和他們之間的誤解與理解、悲歡與離合……的時刻,，這便是培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力潛力開發(fā)得到成功的標(biāo)志,。在作文評改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異,，有所區(qū)別,，側(cè)重對待。優(yōu)秀生以“評”為主,，中差生以“改”為主,。這是因為優(yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花,。教師應(yīng)在文章的立意,、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo),。

作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ),，小學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)出怎樣的人才呢？顯然,，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)新教育才是基礎(chǔ)教育的歸宿,。小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，無疑要承擔(dān)創(chuàng)新教育的重任,。因此,，更新教育觀念，破舊立新,，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力尤為重要,。語文教學(xué)怎樣才能培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)造能力的人才呢,？

首先是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。語文能力的核心是思維能力,，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維,，而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強的創(chuàng)造性思維能力。因此,，我們在語文教學(xué)中就必須注意開發(fā)智力,，采用多種教學(xué)手段，積極改進(jìn)教學(xué)方法,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

其次是加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?？茖W(xué)技術(shù)日益發(fā)展,，知識更新的周期不斷縮短，面對這種形勢,，我們必須會學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,，未來社會需要會獨立學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造才能的人才,。一個學(xué)生如果自己學(xué)習(xí)也不會,，就更不可能單獨去創(chuàng)造，因此加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，便成了學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要,。

總之，農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)豐富多彩,，在語文教學(xué)中我們要努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,，開發(fā)他們的智力資源，就能為祖國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的新世紀(jì)英才

語文教學(xué)心得體會200字 三年級語文教學(xué)心得體會篇九

語文是聽,、說,、讀、寫,、譯,、編等語言文字的潛力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱而在我看來，語文不只是一門學(xué)科,，一種潛力,，更是一門藝術(shù)，一門科學(xué)語文以其獨特的魅力深深地吸引著我出于對語文的熱愛,，我選取了做一名語文教師

在多年的教學(xué)中,，透過不斷的實踐與總結(jié)，我對于語文的教學(xué)有著些許的心得與感悟

在語文教學(xué)過程中,，教與學(xué)是互為對象和前提的傳統(tǒng)教學(xué)中,，教占有絕對的主導(dǎo)地位還記得擔(dān)任語文教師的初期,，由于沒有經(jīng)驗，一向堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，透過教學(xué)成果的反饋,，發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)不能收到很好的效果于是，開始嘗試新的教學(xué)方法課堂是教師與學(xué)生的交集,，所以,，對于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重讓學(xué)生成為課堂的主人,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位這不只是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換,，而是對于學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變

學(xué)生不再將自我置身事外，而是以課堂為己任,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而收到意想不到的教學(xué)成果所以,，在具體的教學(xué)過程中,，我認(rèn)為務(wù)必做到以下幾點：

1抓住教材中重點的知識點，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題,，使學(xué)生有明確的知識追求目標(biāo)

2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，個性要注重知識與現(xiàn)實的社會現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到自我此刻學(xué)的是有用的,，而不是浪費時間的隨波逐流

3讓學(xué)生在課堂里有充分展示自我的時間與空間,，所以在對課堂的安排上，要給予學(xué)生必須的時間

4做到教師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合,，靜與動相結(jié)合,，知識理論與實際操作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合,，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂成為學(xué)生的舞臺

談到創(chuàng)新潛力，這其實是一個經(jīng)久不衰的課題我們從生活中的各行各業(yè)中,，以及國內(nèi)外的交流與合作中,，都能夠看出創(chuàng)新的重要性而創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)便成為了培養(yǎng)學(xué)生的又一重要任務(wù)事實上，每個學(xué)生都是創(chuàng)新的小能手,，只是在年復(fù)一年的學(xué)習(xí)中,，束縛了思維，同化了想法而教師要做的,，不再是統(tǒng)一學(xué)生對事物,，對課文的理解，而是,，鼓勵他們大膽的想象,，跟著感覺去描繪自我的理解在教學(xué)過程中,，我經(jīng)常會因為同學(xué)的不經(jīng)意的一個想法,，而引起進(jìn)一步的思考,，從而體會出從前未曾體會到的涵義

這其實也是一個教學(xué)相長的過程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力的同時,，也開拓了教師的思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，具體要做到以下幾點：

1創(chuàng)設(shè)民主的氛圍,，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通,，是人和人心靈的最微妙的相互接觸教師就應(yīng)與學(xué)生零距離接觸,，和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系這樣才能營造出一個和諧簡單的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生構(gòu)成用心,、豐富的人生態(tài)度與感情體驗,，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的歡樂，體驗到學(xué)習(xí)過程中的平等,、民主,、尊重、信任,、友善,、理解等

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)我們經(jīng)常說興趣是最好的教師不僅僅如此,，興趣是人對事物的一種向往,、迷戀、用心探索追求的心理傾向它是一種特殊的意識傾向,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動力,，是求知欲的源泉，是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,，是培養(yǎng)創(chuàng)新潛力的起點,，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在語文課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)資料的需要來靈活運用,，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力

3引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，是創(chuàng)新的重要手段語文教學(xué)中，用心培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,，熱情鼓勵他們用心思考,，引導(dǎo)大膽提出疑問，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一個重要手段

4培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,，是創(chuàng)新的關(guān)鍵

以上是我透過教學(xué)實踐的些許心得與感悟,，覺得語文的教學(xué)，其實是教師與學(xué)生心靈的溝通，在教學(xué)中,，會存在這樣那樣的問題,，我會透過不斷摸索，和與其他教師的交流來逐步完善自我的教學(xué)方法,，提高教學(xué)潛力因為熱愛,，所以我相信我能夠做得更好

語文教學(xué)心得體會200字 三年級語文教學(xué)心得體會篇十

興趣是人們對某種事物或活動產(chǎn)生興致的催化劑和推進(jìn)器，興趣也可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感,，培養(yǎng)他們的主動性和頑強意志,。接下來由小編帶你走進(jìn)語文的世界吧。

興趣是人們對某種事物或活動產(chǎn)生興致的催化劑和推進(jìn)器,，興趣也可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感,，培養(yǎng)他們的主動性和頑強意志。列夫·托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！弊R字本身比較枯燥,，如果學(xué)生一味地被動識字，不僅識字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了他們的思維發(fā)展,。因此，我們要充分調(diào)動起兒童識字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,，只有這樣，學(xué)生才能主動識字,、樂于識字,。興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”學(xué)生一旦對知識產(chǎn)生興趣,，將會產(chǎn)生巨大的認(rèn)識動力,。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),，而成為一種享受,。所以在教學(xué)實踐中，我們必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情,，使他們在快樂中學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級的學(xué)生活潑好動，善于形象思維,。根據(jù)這一特點,，教學(xué)時，我們可以將漢字形象地稱為“漢字娃娃”,，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感,，自然在識字的過程也隨之變成了交朋友的過程。親切的稱呼易喚起學(xué)生的注意力,，使學(xué)習(xí)的興趣濃厚,。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多,，如,，猜謎語、講故事,、做游戲等,，都是兒童喜聞樂見的形式，只要我們根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合他們的生活實際,，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，使課堂成為學(xué)生識字的樂園,，一定能使學(xué)生興趣盎然地,、主動地投入到漢字學(xué)習(xí)中去，使我們的識字教學(xué)變得更有效,。

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí),，所以，作為教師,，我們要做的不僅僅是“授之以魚”,，更重要的是“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法,，同時運用靈活多樣的識字方法,，積極發(fā)揮他們的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主,、和諧的氛圍中識字,，這樣有利于激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高識字教學(xué)的質(zhì)量,。

1、比較識字

在漢字中有許多同音字或形近字,，在學(xué)習(xí)時我們可以將相近的字進(jìn)行歸納,、分類，引導(dǎo)學(xué)生在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別,。如,，學(xué)習(xí)“目”時，可以與“日”字相比較,，“日”表示太陽,，太陽只有一個，所以“日”里面只有一橫,；而“目”表示眼睛,，眼睛有兩只，所以“目”里面有兩橫,。再如,，學(xué)習(xí)“清”、“蜻”,、“情”,、“晴”這幾個字時，我就引導(dǎo)學(xué)生對它們進(jìn)行聯(lián)系和比較,，在學(xué)生觀察比較后,，得出結(jié)論：這三個字的右邊都是“青”，但左邊有所不同,，“清水”的“清”是三點水旁,，“蜻蜓”的“蜻”是蟲字旁，“事情”的“情”是豎心旁,，“晴天”的“晴”是日字旁。這樣,，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義,，就不會再混淆了。

2,、利用兒歌進(jìn)行識字教學(xué)

唱兒歌是一年級小朋友比較喜歡的活動形式,。我們可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童心理和理解水平的歌訣,，讓他們反復(fù)吟唱,，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀的印象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性,。

3,、字謎識字

一年級學(xué)生對猜字謎非常感興趣，因此在教學(xué)中,，可根據(jù)他們的興趣愛好和漢字特點,，把一些漢字編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎語記生字。如學(xué)習(xí)“告”時,，編成“一口咬掉牛尾巴”,；學(xué)習(xí)“全”時，編成“大王頭上有個人”,；學(xué)習(xí)“坐”時,，編成“兩個人坐在土堆上”……同時，還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,，練習(xí)編字謎,，讓學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中,，既識記了字音和字形,，又理解了字義，同時還鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,。學(xué)生猜字謎、編字謎的過程就是識記生字的過程,，這種識記不同于機(jī)械識記,，是在積極的思維活動中記憶，印象自然會非常深刻,。在課堂教學(xué)中,，還可鼓勵學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字,，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來,，學(xué)習(xí)潛力就能被最大限度地發(fā)揮出來，最終變成識字的動力,。

4,、在生活中識字

一年級的學(xué)生對什么都感到很新奇，在生活中,，我們經(jīng)常能看到：大人旁邊的孩子,，時不時指著商店門口的招牌念念有詞，好像要讓大家都知道：“我認(rèn)識這些字”,。這時,，他們的識字熱情是相當(dāng)高的，我們應(yīng)該適時地加以指導(dǎo),，適當(dāng)?shù)亟o予夸獎,，那樣他們會對識字更感興趣，會進(jìn)一步調(diào)動他們課內(nèi)識字的積極性,。

總之,，在識字教學(xué)中,，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和思維特點,，激發(fā)他們識字的興趣,，教給他們識字的方法，引導(dǎo)他們在自主,、愉悅的氛圍中識字,，收獲識字的喜悅

語文教學(xué)心得體會200字 三年級語文教學(xué)心得體會篇十一

教科書中，學(xué)生最喜歡看什么書,？你看發(fā)下來新書時,，學(xué)生首先翻開什么書讀得津津有味就知道了。那肯定是咱們語文老師引以自豪的語文書,。一節(jié)節(jié)一年年的課堂學(xué)習(xí)中,，學(xué)生最輕視的是什么課？看看不少學(xué)生讀到初中甚至高中依然分不清修辭方法,、說明方法,、表達(dá)方式等就明曉了。那肯定也是咱們語文老師汗顏心痛的語文課,。文章是渾然一體的精美藝術(shù)品,，學(xué)生自然喜歡。那學(xué)生為何輕視語文課呢,？原因肯定是多方面的,，但是面對正處于青春叛逆期的初中學(xué)生而言，按部就班,、支離破碎的課文解讀應(yīng)該是其中一個原因,。再看看名師的課堂，再回想自己某些師生群情激昂的課堂,，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是喜歡語文課的,，不過他們喜歡的是渾然一體、一氣呵成的課堂,。那就要求我們語文老師注重課堂的綰合，用渾然精彩的課堂把學(xué)生們緊緊綰合在你的課堂里,。那么,，初中語文課堂教學(xué)能否綰合、怎樣綰合呢,？

本文將根據(jù)筆者學(xué)習(xí)聽課以及上課的經(jīng)驗嘗試著梳理一二,。

初中生年齡大約在12—15周歲，心理上認(rèn)知,、情感及個性雖然發(fā)展到了一定程度,，自我意識較強,，但學(xué)習(xí)動機(jī)還不夠穩(wěn)定，意志品質(zhì)也不夠成熟,。你問小學(xué)生你將來干什么,，他們會告訴你他們的遠(yuǎn)大志向；你問高中生的人生目標(biāo),，他們可能會告訴你明確的目標(biāo),。惟有初中生，當(dāng)你問他們的目標(biāo)時,，他們往往是沉默的,，因為他們覺得說得太大可笑了；說得具體也不可能,，因為他們幾乎還沒有考慮過,。一個人意志力的強弱與其世界觀和人生觀有很大的關(guān)系，當(dāng)他的世界觀和人生觀還沒有確立起來時,，責(zé)任心,、堅韌性、自制力等意志品質(zhì)就不可能在他們的學(xué)習(xí)過程中起到?jīng)Q定性作用,。他們大多還是喜歡誰就學(xué)誰的課,，喜歡這節(jié)課就全身心投入，不喜歡他們會游離在課堂之外,。特別對于看似誰都能聽得懂的語文課堂,，如果你僅是按部就班學(xué)習(xí)課文或者一塊一塊地肢解課文，破壞了他們對這

篇文章的美感或者你沒能上出超越他們理解的新穎內(nèi)容,，都不足以吸引住這個年齡段的孩子,，所以重視語文課堂的綰合是初中學(xué)生對語文老師的基本要求，老師設(shè)計的內(nèi)容及課堂的呈現(xiàn)要能緊緊地抓住他們的心,。

重綰合也是語文學(xué)科對語文老師的需求,。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了語文課程的總目標(biāo),，它多達(dá)十項,。在總的教學(xué)建議中，它也列舉了六大建議,。在課程理念中它也強調(diào)了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,。語文作為母語課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在,，無時不有,。因此語文與其它學(xué)科最大的不同就是教學(xué)內(nèi)容的不確定性。面對同一

篇文本,，不同的語文教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和自己的語文素養(yǎng)確定出不同的教學(xué)內(nèi)容,。而這也正是語文教學(xué)的魅力,，語文本身就是博大精深的，語文課程的豐富性以及其多重功能,、多樣策略為每位語文老師發(fā)展教學(xué)個性奠定了基礎(chǔ),。這樣就可以產(chǎn)生語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵、多樣形式,，可以使得每一節(jié)語文課都充滿了無限的可能與無限的張力,，因此自覺自主地綰合好每一節(jié)語文課就成了語文學(xué)科本身對我們語文老師的必然需求。

教母語的語文老師擁有可以自由綰合教學(xué)內(nèi)容的得天獨厚的條件,，但也最容易上得支離破碎,、不知所云，因此,，設(shè)計教學(xué)預(yù)案對于語文老師而言特別重要,。教學(xué)預(yù)案的設(shè)計一般有兩種構(gòu)思方式，一種是板塊結(jié)構(gòu),，一種是線性結(jié)構(gòu),。兩種方式很難說孰優(yōu)孰劣，一般優(yōu)秀的設(shè)計倒多是兩者的緊密糅合,。比如你在

教案設(shè)計上看到的可能是“導(dǎo)入”“整體感知”“具體品味”“拓展延伸”“作業(yè)布置”等幾個板塊,，但是，好的設(shè)計一定是有一條線貫穿了所有板塊的,，而決不會讓每個板塊是斷裂開來的,。當(dāng)今語文課堂教學(xué)的領(lǐng)軍人物余映潮也經(jīng)常采用板塊結(jié)構(gòu)來上課，但是他設(shè)計的板塊看似相對獨立而又緊密聯(lián)系,，幾個板塊之間還是形成了層層遞進(jìn)式的教學(xué)思路的,。比如他的《濟(jì)南的冬天》一課，就用“三讀”（一讀,，了解文章大意,；二讀細(xì)細(xì)品味了精彩段落；三讀就是課后作業(yè)的背誦）串起了從導(dǎo)入到感知再到品味和鞏固的幾大板塊,。

那么常態(tài)課中,，采用那種形式較好呢？可能采用板塊結(jié)構(gòu)的老師不在少數(shù),，因為覺得它思路清晰,，容易操作，不用費盡心思怎么去設(shè)計過渡綰合的問題及語言,，用“接下來我們做什么”就可以順利上完一節(jié)課。但也正是因為此,，語文課往往上得波瀾不驚,，味同嚼蠟,。因此，越是平時的常態(tài)課,，筆者認(rèn)為越應(yīng)該采取的是線性結(jié)構(gòu),。雖然設(shè)計時需要找到好的切入點，備課的難度增加,，時間延長,，但是一旦你設(shè)計好了宛如一

篇精美文章的教學(xué)預(yù)案，那么當(dāng)你走進(jìn)課堂時,，胸有成竹的感覺和你上課過程中如行云流水的教學(xué)流程會抵消掉你課前備課時所有的辛勞,。作為老師，還有什么比看到學(xué)生全情投入的神情更滿足自得的呢,？

比如,，《那樹》是臺灣當(dāng)代散文家王鼎鈞的作品，文章通過描寫一棵大樹的命運,，含蓄地表達(dá)了對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮,，是一

篇難度頗大的散文。我校夏老師在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時以“你綠在這里,，綠著生,，綠著死，死復(fù)綠,?！边@一句子為文本鑒賞的主干，探究老樹的命運,，引發(fā)都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考,。“你綠在這里,，綠著生,，綠著死，死復(fù)綠,?！边@一句子在文中的重要性可謂是“牽一發(fā)而動全身”的'，只要找到了這一句,，全文的脈絡(luò)就非常清晰了,。夏老師為學(xué)生尋找了一片利于放飛的天空，把課堂還給了學(xué)生,。整節(jié)課由于有這條線的串聯(lián),，聽、說,、讀,、寫相結(jié)合,，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生的感悟和發(fā)現(xiàn)變?yōu)橐粋€漸進(jìn)的過程,，從進(jìn)入課文到深入課文最后到探尋主題并自我發(fā)現(xiàn),，最終順利完成整個預(yù)設(shè)。師生共同投入感情的一節(jié)課,，學(xué)生是系著線的風(fēng)箏,，高飛于藍(lán)天，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，而不是系著牛繩的耕牛,，聽所謂的答案，默默記筆記,。再說,，新課程的實施，試卷上很少是書上直接學(xué)過的答案,，讓學(xué)生被動地記筆記對提高學(xué)生聽說讀寫等語文綜合素養(yǎng)絲毫沒

有幫助,。

酈道元的《三峽》是一

篇優(yōu)美的文言寫景散文，在設(shè)計時我想把文意疏通放在語言品析的環(huán)節(jié)里,，于是我從“峽”字形入手設(shè)計：“‘峽’是一個什么樣的地方呢,？”“所以要寫三峽風(fēng)光，當(dāng)然要從三峽的哪兩個方面入手來描寫,？”“在作者描寫的山山水水中,，你喜歡什么呢？”“你喜歡山的什么呢,？”“那么你喜歡三峽水的什么呢,？”在字形的引領(lǐng)下，層層追問,，在學(xué)生找說的同時融進(jìn)字詞的疏通和美文的誦讀,，一氣呵成，學(xué)生也感覺酣暢淋漓,?！堵淙盏幕糜X》是一

篇說明文，但第一段又比較生動形象,，因為描繪了落日的幻覺,，后幾段文字是揭示幻覺的原因。抓住這個特點,，我設(shè)計時構(gòu)思了“藝術(shù)讓我們沉醉,，科學(xué)讓我們清醒”的教學(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生品味了說明文中描寫的精妙及這類事理說明文

寫作的順序。整節(jié)課,，由于遵循了由現(xiàn)象到本質(zhì)的行文順序,，達(dá)到了步步深入而又井然有序的效果。

其實,，就是因為每一

篇文章都是渾然一體的藝術(shù)品，所以幾乎每

篇文章也都能找到巧妙設(shè)計的那個點,，從而牽一發(fā)而動全身,，比如《湖心亭看雪》中的“癡”字，《孔乙己》中外貌描寫的那句話或者引人深思的結(jié)尾,，《我的叔叔于勒》中的“出大亂子了”的關(guān)鍵句,，《鄒忌諷齊王納諫》中的“諷”和“納”字等等。還有看名師的課堂實錄時就發(fā)現(xiàn),，被名師演繹過的經(jīng)典文章莫不是渾然天成的藝術(shù)品,。名師特別注重教學(xué)預(yù)案的精妙渾然設(shè)計的原因就是因為教學(xué)內(nèi)容的組織是實現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)管理的根本。語文教學(xué)活動必須是教師有意識的控制活動,，是有目的,、有方向的運動。課前符合學(xué)生思維層次,、思維規(guī)律的

精心預(yù)設(shè)才可以實現(xiàn)課堂上的定勢控制,。老師的設(shè)計像攀登階梯一樣，步步升高,，逐漸推進(jìn),，才可以引導(dǎo)學(xué)生的思維也隨之攀登，并向縱深處發(fā)展,，這樣學(xué)生才能時刻獲得一種動力準(zhǔn)備狀態(tài),，以便于迅速轉(zhuǎn)化為高效的學(xué)習(xí)功能。

老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里,，學(xué)生才能和你在課堂里產(chǎn)生緊密的連接,，形成有效的互動，達(dá)成學(xué)習(xí)的最大效果,。課前精妙的設(shè)計是很重要的基礎(chǔ),，但也只是基礎(chǔ)。在真正的課堂教學(xué)現(xiàn)場,，最渾然一體的綰合還特別依賴于教師的教學(xué)智慧,。而課堂調(diào)控的課堂智慧更多地體現(xiàn)在教師巧妙的提問語言和銜接過渡的語言。

提問語言很忌諱說“接下來請同學(xué)們回答老師的這個問題”等很直白的話,，似乎把一節(jié)課變成了練習(xí)講評課,。除掉課文的主問題是自己課前

精心預(yù)設(shè)好的之外，課文的追問問題在課前預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上會隨著課堂的進(jìn)展有一定的變化。這時候巧妙巧妙的銜接語十分重要,，它可以不著痕跡地把問題引向縱深,。比如被大家津津樂道的余映潮的《濟(jì)南的冬天》中當(dāng)余老師感覺到學(xué)生的表述還沒有到位時，不是說“其他同學(xué)還有沒有補充,？”“還有嗎,？”“只有這一點理解嗎？”等不少人常有的引導(dǎo)方式,，他總是悠悠地說：“對,，下面還應(yīng)該有話說?！庇眠@種方式來重新啟迪學(xué)生思維,、挖掘?qū)W生潛能、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。嚴(yán)強在上《林黛玉進(jìn)賈府》

一文時當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生結(jié)合王熙鳳的外貌描寫分析性格陷入瓶頸時,，嚴(yán)老師用“大家知道清朝婦女服飾美的標(biāo)準(zhǔn)嗎”引導(dǎo)學(xué)生輕松地解讀到了王熙鳳華貴美麗外表包裹下的多重性格。

在提倡語文教學(xué)重視人文性的今天,，銜接點評的語言被越來越多的老師重視,，但是在改變只用“好”或“不對”之類過于簡單的評語一評了之的情況的同時，有些

評價又走入了虛假的誤區(qū),。比如,，“真好，你回答的真不錯,?！薄澳阏姘簦　薄按蠹艺坡暪膭钜幌?！”因為當(dāng)你說這些時語調(diào)很平淡,，沒有驚喜的眼神和語氣時，初中學(xué)生決不會因為這些所謂的表揚而激動,，從而提高課堂的投入度的,。其實只要你老師是真誠，全情投入的,，不用直接對學(xué)生的回答進(jìn)行額外的點評,，而只要在逐漸推進(jìn)的教學(xué)流程中對學(xué)生的回答進(jìn)行客觀點評并引領(lǐng)深入就可以了。嘉興名師姚培紅老師在上《生物入侵者》

一文時,，姚老師針對學(xué)生的回答都作了點評,，但絲毫都沒有嘩眾取寵的生硬之嫌，就是因為姚老師都在解讀質(zhì)量的本身上進(jìn)行點評,，說出了學(xué)生優(yōu)秀的地方以及不足的地方,。比如在進(jìn)行說明文片斷練習(xí)時,，有一個學(xué)生開頭那句話是用記敘文的表述方式介紹了自己喜愛的花瓶。姚老師及時抓住這一細(xì)節(jié),，在肯定她說明方法用得好的同時,，校正了開頭的表達(dá)方式，讓學(xué)生在沒有練習(xí)過說明文

寫作的前提下對說明文的語言表述問題有了最及時地對比感知,，效果很好,。再如錢夢龍老師在教學(xué)《論雷峰塔的倒掉》時，當(dāng)一個學(xué)生提出疑問說

本文寫得有些雜亂時,，錢老師把問題拋給了學(xué)生來討論,。由于學(xué)生都知道魯迅的文章肯定不會亂寫的，當(dāng)站起來說時“我……我想魯迅寫文章是不會亂來的”的無效答案自然出現(xiàn),。但是，錢老師拋出問題的目的肯定不是這個,，而是引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去,，讀懂。當(dāng)發(fā)現(xiàn)目的沒有達(dá)到時,，錢老師的處理非常高明,，他繼續(xù)笑著把問題引向了深入：“當(dāng)然，魯迅如果亂寫的話,，那就不是魯迅,，而是一名水平不高的中學(xué)生了。但不能把這個作為理由,。要用文章本身來說明,。”在錢老師不動聲色而又積極的引導(dǎo)下,，學(xué)生慢慢走進(jìn)了文本,。

語文教學(xué)心得體會200字 三年級語文教學(xué)心得體會篇十二

本教研組自去年開始進(jìn)行校本課題：通過磨課提高教師課堂教學(xué)能力的研究，通過一年的實踐,，現(xiàn)將此階段的體會與反思總結(jié)如下,，供各位老師參考。

第一,，為什么而磨課,？我們將此歸納為三句話：為提高教學(xué)能力和教學(xué)效率而磨；為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨,；為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨,。從整體上說，即是為了夯實教與學(xué)的基礎(chǔ)而磨,。教學(xué)能力和教學(xué)效率的提高始終是教學(xué)的最根本的問題,，通過磨課提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)效率也自然應(yīng)該是題中應(yīng)有之義，唯有如此，教師才能更好的實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),。為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨,，教師個人的性格，氣質(zhì)以及風(fēng)格各不相同,，而磨課絕對不是要形成整齊劃一的,，固定化和模式化的教學(xué)風(fēng)格，而是要幫助教師逐步形成符合自己的,，更富有特色的,，具有效率的和成熟的教學(xué)風(fēng)格，唯此,，才能開展豐富多彩的教學(xué),。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨，磨課的最終著眼點應(yīng)當(dāng)是放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量之上,，唯有如此,，才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？偠灾?，磨課應(yīng)當(dāng)是作為比較全面的提高教與學(xué)的基礎(chǔ)而進(jìn)行的實踐活動。

我們認(rèn)為它基本可以分為以下幾個步驟：設(shè)定基礎(chǔ)目標(biāo)：課堂教學(xué)能力的涵蓋范圍很廣,，一次磨課的過程不可能做到面面俱到,，我們認(rèn)為，比較具有效率的磨課應(yīng)當(dāng)是事先設(shè)定某一個比較具體的目標(biāo),，然后通過后續(xù)的實踐得以提高,；個人備課與集體備課相結(jié)合；適當(dāng)?shù)亩啻畏磸?fù)操練,；評價與總結(jié),。

磨課的目標(biāo)是形成精品課，優(yōu)質(zhì)課抑或常態(tài)課,？我們認(rèn)為磨課的最終目標(biāo)是形成更好的,，更有效率與風(fēng)格的常態(tài)課。即使通過多次的過程而能夠形成很好的課,，這個課也應(yīng)當(dāng)是歸屬于常態(tài)課,，這與磨課的本意是相符的。

通過實踐,，我們認(rèn)為,，磨課的基本原則應(yīng)當(dāng)包括：

①選擇性原則：磨課的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所選擇，一般不宜選擇具有一些爭議性,，過于復(fù)雜性的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),；

②個體性原則：基于每個教師的教學(xué)能力的不同以及教學(xué)風(fēng)格的不同,，應(yīng)當(dāng)考慮到每個教師的個性特征和教學(xué)能力的不同掌握程度，而制定相適應(yīng)性的方案,；

③適度性原則：即是以達(dá)到事先設(shè)定的基礎(chǔ)性目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),，進(jìn)行次數(shù)不同的操練，而不必規(guī)定限定性的次數(shù),；

④多樣性原則：即是在磨課的實踐操作上,，可以采取多樣化的形式，既然上課可以采取多次獨立磨課的方式,，那么備課是否也可以獨立的進(jìn)行多次的磨課式的操作呢,？還有教學(xué)的其他環(huán)節(jié)是否也可以進(jìn)行獨立的磨課式的操作呢？值得大家思考,。

二,，關(guān)于磨課的反思：

第一，理論的學(xué)習(xí)尚需加強,。理論是實踐的先導(dǎo)和總結(jié),，通過學(xué)習(xí)理論，可以增強自己實踐的指導(dǎo),。在這方面，我們的學(xué)習(xí)還十分的薄弱,，還缺乏系統(tǒng)而完整的學(xué)習(xí)過程,，這也直接的制約了實踐的活動和效率的提高，在今后的研究中,，要加強這方面的學(xué)習(xí),。

第二，實踐的計劃性待加強,。限于現(xiàn)實的多種因素的制約,，對于開展這項研究性工作的時間性和計劃性都不是太強，在今后的工作中也要適當(dāng)?shù)募訌?，爭取做到有計劃的開展工作,，爭取早日能夠?qū)崿F(xiàn)既定的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量,。

語文教學(xué)心得體會200字 三年級語文教學(xué)心得體會篇十三

中華民族的偉大復(fù)興在于教育,，作為新時代的教育人，我們背負(fù)著歷史的重托和社會的期望,?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”,，怎樣才能成為一個合格的教師,，在十幾年的教學(xué)生涯中,，我不斷探索，不能說構(gòu)成了一套理論,，但也積累了一點經(jīng)驗,，供大家商榷。

學(xué)生是主體,，我愛每一個學(xué)生,。

常言說，寸有所長,，尺有所短,；月有圓缺，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在,。教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子,，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”,。

1,、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功，有他超人的智慧,，甚至還有獨道的學(xué)習(xí)方法,，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),，沒有，只有更好,。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生,，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃厚，文筆優(yōu)美,，閱讀鑒賞及審美潛力都很強,，在平時的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一,，要考高分,，要有向前闖的勇氣和決心，因此,，在三年的每次考試中,，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她們的語文潛力是少人能及的,。

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足,，比下有余，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置,，平平而過，懶懶散散,，消極地對待自己的成績,。針對這種心理，我給中等生的是信心,，我鼓勵他們透過努力還可往上一些,，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢,，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍,。比如范兵兵,、鄒霞、張小勇等原先成績平平,，但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績,。

3、給差生以上進(jìn)心

在一個優(yōu)秀教師的眼中,，校園中就應(yīng)沒有“差生”,，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生,。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”,，“我還有優(yōu)于別人的長處”,。有個叫李雷的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通,，但他會些小發(fā)明,，因此我常常在課堂上擠出一些時間，讓他表演,，獲得大家稱贊,，還有一位王華同學(xué)，學(xué)習(xí)極差,，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然）,，但我就趁此機(jī)會大肆渲染，鼓勵他,，促使他上進(jìn),。這樣,，這些所謂的差生有了一點學(xué)的甜頭，也就多了一點學(xué)習(xí)的勁頭了,。

1,、對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛

常言道，嚴(yán)是愛,，松是害,。我對學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生,，我更是當(dāng)面說壞話,，背后說好話。在我的班上,，優(yōu)生沒有趾高氣揚的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),，因為他們跟所有同學(xué)是同等的，有時甚至更苛刻些,。陳果同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討,，黃欣同學(xué)因?qū)戝e一個字而被罰寫一百遍，劉鈺同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等,，這些同學(xué)因為受到了嚴(yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣,，經(jīng)過努力在語文中考中都取得了100多分的高分。

2,、對中等生關(guān)愛非慢怠

在我所教的兩個班級中,，有這樣一類女生，語文成績較好,，但理科成績?nèi)?，總名次總是上不去，因而也沒了位置,，失去了信心,。我看在眼里，急在心里,，于是我找她們談心,，肯定她們的長處，教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,，樹立她們單科精品意識,。

3、對差生包容而非放棄

武三平是一個眾所周知的差生,，但我對他采取了包容的態(tài)度,，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神,，作業(yè)做不完等,，但我并沒放棄他的求知,，上課要求他抄課文、練字,，45分鐘并不白白浪費,。這個孩子盡管成績差，但初中三年以至到初三畢業(yè)時從沒拖欠過作業(yè),，并且還常常給老師推薦作文書,，其實也是一個可愛的學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界,?！币虼耍恳粋€學(xué)生都能成為創(chuàng)造者,。

1,、課堂進(jìn)度顧及每個學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂,，每個同學(xué)有所得,。

2、課堂提問針對每一層學(xué)生

在提問中我因勢利導(dǎo),，難題拋給優(yōu)生,，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,，而差生也不會因答不上而尷尬,，失去學(xué)習(xí)的信心。

3,、課后輔導(dǎo)落實每一類學(xué)生

培優(yōu)補低是落實的重點,，對待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo),，閱讀的綜合潛力的提高,，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,，有關(guān)語文知識，學(xué)習(xí)方法,，淺易的閱讀等到達(dá)一個鞏固過程,，這樣因地制宜，適得其所,。

老師是舵手注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié),。

我把閱讀和語言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練，星期一至星期五每一天選一篇文章,，做閱讀題4—5個,，每一天讀一篇佳作,，做語言積累（資料概括、選材,、構(gòu)思,、精彩語段品析，讀后的啟示五項資料）這兩項訓(xùn)練每一天必做,，三年沒斷,。因而我的課堂下課時少了一個布置作業(yè)環(huán)節(jié)因為同學(xué)已習(xí)慣每一天的工作，不必多此一言,，當(dāng)哪天我說常規(guī)訓(xùn)練暫停,，就意味著有新的資料。三年來,，大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累,。

初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以口頭語言表達(dá)和練筆為主,。課前五分鐘說話訓(xùn)練是每節(jié)語文課的序曲,，每位同學(xué)不定資料輪流坐莊，遇到不敢說話冷場的同學(xué),，下面的同學(xué)或掌場不斷鼓勵他（她）,，或帶給資料幫忙他（她），這樣下來,，班上的同學(xué)都能在公共場所流利的說話,，記得蘇娜剛?cè)胄r，每提一次問,，她都要哭鼻子不敢回答,，透過一學(xué)期的訓(xùn)練，課堂上主動回答問題最踴躍的都是她了,。

每一天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課,，練筆不同于小學(xué)的日記，而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來,，你最想說的話寫下來,，你的煩惱委曲傾訴出來，你的喜悅快樂抒發(fā)出來,。同學(xué)們有了可寫的資料,，寫作興趣自然濃烈，而且我不定文體,，不限篇幅,，甚至有保密不公開也不強求，所以同學(xué)們有了非寫不可的欲望，每一天的練筆我必改,。在評改中與同學(xué)談心,，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，暢談人生哲理,，因而好多同學(xué)把我的點評視為珍寶,，常常琢磨、品味,、自賞,，顏慶就是一個典型的例子，透過這樣的訓(xùn)練,，我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣,，應(yīng)對作文從不厭棄，甚至把寫作當(dāng)成了一種樂趣,。

初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析潛力,。具體措施在課堂教學(xué)中，每一篇課文,，我首先讓學(xué)生自讀,，自己感悟，自己提出問題,，自己回答問題,，然后交流，我透過對學(xué)生的問題歸類,，整理出一套出題,、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語,，然后具體資料具體擴(kuò)展,，這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧，又組織了規(guī)范的答題語言,，因而得分率較高,。

初三學(xué)年我注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，閱讀寫作同步進(jìn)行,，我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來講,，講它的構(gòu)思，講它的立意,，講它的語言,，講它的好處啟示。這樣在學(xué)生眼中,，一篇范文不僅僅供閱讀，還可在寫作上借鑒，到達(dá)一材兩用的目的,，這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求,，因而學(xué)生的作文范文來源于《讀者》、《散文選刊》等,，而非普通的作文選,。

考后善于總結(jié)，是最成功的學(xué)習(xí)方法,。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個成績分析本,，每次考試后學(xué)生作成績分析，分試題列表得分狀況,，答分原因,，今年的發(fā)展目標(biāo)等，這樣歷次考試作比較,，個性在初三學(xué)年每次月考后,，同學(xué)們分析得十分認(rèn)真細(xì)致，找問題查原因,，落到實處,，學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會上升一個新臺階。

盡管我不是骨干教師,，但我得到了學(xué)生的愛戴,，我不是名教師，但得到了社會的信任,，這也是我為人師的安慰和引以為豪之處吧,。在今后的工作中，我會更加努力,，做一個受學(xué)生愛戴和社會信任的老師,，無愧于“人類靈魂的工程師”這個崇高的稱號。