每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險(xiǎn)”,，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),、聰明能干的主人公,。

本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯,。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文,，多讀幾遍,，整體把握課文內(nèi)容。然后,，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受,。

教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理,。要達(dá)到這一目標(biāo),，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,。因此,，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事,。在此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么,。進(jìn)而討論一下,，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”,，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),。

本課亮點(diǎn)有二：

一、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí),。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí),，我結(jié)合六年級(jí)學(xué)生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長(zhǎng)的特點(diǎn)，把預(yù)習(xí)工作做扎實(shí),，把學(xué)生一看就會(huì)的東西放在課下完成,，這樣騰出大量的時(shí)間去讀，去體會(huì)人物品質(zhì),，去激發(fā)他們閱讀興趣,，效果不錯(cuò)。

二,、把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課,。我把課直接上成引領(lǐng)課，達(dá)到激趣的目的,。同時(shí),，在課末為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)讀條，讓學(xué)生課下讀書有一定的指導(dǎo)性,，學(xué)生讀書就有的放矢了,。

不足：

課后結(jié)合生活談體會(huì)時(shí)，問題設(shè)計(jì)的不好,，學(xué)生不知從何談起,。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的,，學(xué)了本課,，你以后再遇到類似問題，又會(huì)怎樣做呢?”這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng),，就不會(huì)冷場(chǎng)了,。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作,，文字洗練，敘述流暢,，情節(jié)曲折,，非常容易吸引學(xué)生閱讀。魯濱遜是書中的主人公,，本課是該書的縮寫,。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五'”“回到英國(guó)”,。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn),、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公,，使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，在課堂教學(xué)時(shí)，圍繞“難和險(xiǎn)”字展開教學(xué),，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個(gè)關(guān)鍵問題，然后帶著問題讀課文,，學(xué)生自學(xué)自悟,，動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手,，用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句?！遏敒I遜漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說類,。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事,，以險(xiǎn)扣人心弦,，情節(jié)跌宕曲折，向來?yè)碛斜姸嗟淖x者,。尤其青少年,，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合,，形成一股不可阻擋的魅力,。我充分利用課外語(yǔ)文資源,，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著,，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等,，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。

學(xué)生課前必須充分自學(xué),，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文,，了解并交流這部小說的主要內(nèi)容，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情,。學(xué)生很容易就概括出來“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五'”“回到英國(guó)”五個(gè)小標(biāo)題,。接著重點(diǎn)交流精彩片段，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由,，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險(xiǎn),、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動(dòng),、堅(jiān)強(qiáng)不屈,、百折不撓、勤勉實(shí)干,、創(chuàng)造進(jìn)取等精神品質(zhì),。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。

不足之處：讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱遜,。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力,，但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用,，從中受到啟迪,。

如果我再重新來上這節(jié)課，我會(huì)這樣做：圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn),。精彩片段中“好處”“壞處”對(duì)照表,，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式,，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟――對(duì)照比較――對(duì)讀感悟,，落實(shí)知識(shí),、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成,。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破,，也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《魯濱孫漂流記》是部編版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”,。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”,，塑造了一位不畏艱險(xiǎn),、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公,。文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意,，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望,。

以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開教學(xué)過程,。圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物情感,，關(guān)注人物命運(yùn)開展學(xué)習(xí),。在課快結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動(dòng)。同時(shí),，教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,，為《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《口語(yǔ)交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗(yàn)，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合,。

用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段,，由感知部分到深入整體,，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀“整本的書”,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容,，通過學(xué)習(xí)精彩片段體會(huì)人物情感，并學(xué)會(huì)尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn),。

圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn),。精彩片段中“好處”“壞處”對(duì)照表，是本課最具特色的表達(dá)方式,。通過這一內(nèi)容和形式,，既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難,。通過自讀自悟—對(duì)照比較—對(duì)讀感悟,，落實(shí)知識(shí)、方法,、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成,。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下了基礎(chǔ),。

課堂是活生生的,，有靈性的,，教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，既做到備教材,，更做到備學(xué)生,，從而精心設(shè)計(jì)教案，巧妙地設(shè)計(jì)過渡語(yǔ),，過渡自然,。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn)，又巧妙地沖破了難點(diǎn),，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，步步緊湊，突出教學(xué)重點(diǎn),，避開平均用力,，教學(xué)思路十分清晰，有條理,。

美中不足的是時(shí)間分配不夠恰當(dāng),，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足,，提問的面還不夠廣,，達(dá)不到自己預(yù)想的效果；對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候,，引導(dǎo)得還不夠好,。

如果在讓我重新來上本節(jié)課，我會(huì)這樣調(diào)整教學(xué)思路,。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容,，簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段,，交流精彩片段的精彩之處,，以及自己對(duì)魯濱孫的評(píng)價(jià)或讀后的感受。要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,，并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理,。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分，體會(huì)他內(nèi)心斗爭(zhēng)中傳遞出來的樂觀向上的人生態(tài)度。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個(gè)部分,。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)一是通過閱讀課文,，使學(xué)生了解外國(guó)名著的內(nèi)容，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法,，關(guān)注人物的命運(yùn),，體會(huì)人物積極向上的人生態(tài)度；二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣,。

課文篇幅很長(zhǎng),，學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時(shí)間，45分鐘也就只能把課文走兩個(gè)來回,。于是,，我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué)這篇課文。第一課時(shí),，自讀課文,，弄清生字詞的讀音，并積累四字詞,。接著,，讓學(xué)生讀梗概，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容,。最后,，讓學(xué)生自由讀精彩片段，找出自己感受自己的片段,，進(jìn)行批注,。第二課時(shí)進(jìn)行交流，針對(duì)他們感受最深的片段,，走近魯濱遜，了解他是個(gè)什么樣的人,，可以帶給我們哪些深遠(yuǎn)的人生啟示,。

第二課時(shí)的課堂是比較開放的，學(xué)生暢所欲言,，他們愛談什么談什么,。通過交流，我知道學(xué)生第一課時(shí)的自讀自悟還是有不少收獲的,。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞,，他們是通過課文多處的描寫加一體會(huì)，從而體會(huì)出魯濱孫生存下去的不易,！孩子們說,，這樣的孤單寂寞是常人無法想象的，但是，魯濱孫能堅(jiān)持活下去,，他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法,，從而認(rèn)識(shí)到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神。通過體會(huì)魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細(xì)帳,，學(xué)生領(lǐng)悟了魯濱孫永不放棄,，樂觀向上的精神實(shí)質(zhì)。

通過大半堂課的交流,，我覺得不少孩子了解了主人翁,，對(duì)這本書也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

課后,，我覺得我對(duì)本課的資源的挖掘不夠,，我應(yīng)該在課前安排學(xué)生朗讀原文的，而不是在課后安排學(xué)生去找原著來看,。魯濱孫這個(gè)人可以對(duì)孩子們的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,，但是我的孩子們究竟從他身上學(xué)到了什么，我實(shí)在是心虛,。雖然他們談起來滔滔不絕,，但是，他們到底有沒有真正走近主人翁呢,？

魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”,，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本書”，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，不僅有益于對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶,，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑,。高年級(jí)的孩子,，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個(gè)學(xué)段,，是進(jìn)行大量課外閱讀,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的好時(shí)機(jī)。因此,，在這一學(xué)段中,，指導(dǎo)孩子讀好書,，讀整本的書，就顯得尤為重要,。

英國(guó)著名作家笛福的《魯濱孫漂流記》是一本描寫傳奇和歷險(xiǎn)經(jīng)歷的兒童文學(xué)佳作,，文章情節(jié)變化曲折豐富a，能深深地吸引孩子的閱讀注意力,。對(duì)于如今衣食無憂的孩子來說,，他們已享受慣了風(fēng)平浪靜，當(dāng)困難挫折撲面而來的時(shí)候,，他們更多的是選擇逃避,。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂，能真正教會(huì)他們堅(jiān)強(qiáng),，教會(huì)他們勇敢地接受人生中的每一個(gè)挑戰(zhàn),。《魯濱遜漂流記》是蘇教版六上教材向?qū)W生推薦的一本好書,。教材先是安排了課文《一本男孩子必讀的書》讓學(xué)生初步接觸該書,，然后在“我讀書，我快樂”的欄目中簡(jiǎn)介了全書的內(nèi)容,，這樣安排,，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的動(dòng)機(jī)，增加興趣,。所以,，我選擇了《魯濱孫漂流記》這部小說，來指導(dǎo)學(xué)生賞讀名著,，旨在通過這樣有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力,。將《課標(biāo)》提出的要求落到實(shí)處,，提高學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀水平,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，讓閱讀真正成為學(xué)生生活的一種方式。

這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課在課前布置學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一、談話導(dǎo)入,，以談話方式導(dǎo)入,，迅速拉近與學(xué)生間的距離。

第二,、整體把握,，學(xué)讀一本書,，從學(xué)讀封面，讀作者開始,，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法,，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ),。

第三,、品讀賞析，有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物,，精彩片段,，暢談感受，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)品味的讀書方法,。體會(huì)文章的“精彩”之處,，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶,。通過朗讀,，強(qiáng)化角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣,?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達(dá)自己對(duì)文本的理解,。（課堂生成的例子出彩：不足：）使學(xué)生獲得思想的啟迪,，享受到了審美的樂趣。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑,。

最后通過拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀,、感悟、理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,，激趣引讀，遵循了語(yǔ)文學(xué)生規(guī)律“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律,，同時(shí)整體把握既是閱讀的起點(diǎn),，也是閱讀的歸宿，無疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法,。推薦讀書方法,，為今后的閱讀作為鋪墊。

本節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,，在這個(gè)交流會(huì)上呈現(xiàn)給大家,，我們并不是要固定一種課堂模式,，我們更多的是想通過這節(jié)課，能關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣,，為學(xué)生搭建起一個(gè)平臺(tái),，讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示，通過教師的點(diǎn)撥總結(jié),，提煉成一種比較適合小學(xué)生課外閱讀的方法,，讓這節(jié)課能夠給學(xué)生帶來更多的閱讀期待，走出課堂,，仍能夠運(yùn)用一些比較科學(xué)的方法去閱讀其他的名著,。當(dāng)然我們只是一種嘗試，目的是倡導(dǎo)大家重視課外閱讀,，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，如果能長(zhǎng)期有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，將會(huì)最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力,。

在實(shí)際的教學(xué)中，還存在許多的不足,，對(duì)書中精彩片段的品讀還不夠深入,、透徹，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分,，這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索,，不斷地改進(jìn)。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說,，魯濱孫是書中的主人公,，本課是該書的縮寫。文中主要寫了魯濱孫因乘船遇風(fēng)暴失事,，漂流到荒島,，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年,，最后終于成功地返回英國(guó)的事,。

首先，本人創(chuàng)設(shè)情景：生存,，是人生第一需要,，謀求生存，是每個(gè)人最起碼的本領(lǐng),，同學(xué)們將面臨人類生存竟?fàn)幖ち业臅r(shí)代,，怎樣學(xué)會(huì)生存呢？從而激發(fā)了學(xué)生的'求知欲望,，自然就導(dǎo)入了新課,。

接著，本人從課題入手,，話題讀課題,，問：你想知道課文會(huì)寫些什么,？讓學(xué)生緊扣內(nèi)容，提出些有價(jià)值的問題，如：魯濱孫被大浪沖到了一個(gè)什么樣的地方,？他在那里會(huì)遇到什么困難，又是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的,？從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，對(duì)下面學(xué)習(xí)故事就很感興趣了。

本人再?gòu)恼w感知入手,，讓學(xué)生帶著問題快速默讀課文,，邊讀邊想想文章的主要內(nèi)容，從而整體把握了文章的主要內(nèi)容,，又理清了文章的思路,。

然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章2――8自然段。學(xué)習(xí)這部分,，以學(xué)生自學(xué)自悟?yàn)橹?，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自己能提出問題,，并自己又能解決問題,，這樣的同學(xué)是最棒的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。然后帶著問題讀課文,，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手,，用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句，并讓學(xué)生通過朗讀這些句子,，自讀自悟,，在讀中體會(huì)，并讓學(xué)生動(dòng)筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注,，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。接著進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生品詞品句,、暢所欲言,，各抒己見，并讓學(xué)生掌握朗讀的技巧,。在品讀的過程中,，學(xué)會(huì)從中體會(huì)到魯濱孫孤獨(dú)無助,，面臨的是嚴(yán)酷的生存問題，這些困難關(guān)系到生死存亡,，“難”中處處透著“險(xiǎn)”,。魯濱孫在荒島上生存所做的種種努力，不外乎解決食物,、住所,、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問題。而在與世隔絕,、荒無人煙的海島上,，孤身一人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn),。從而又體會(huì)到魯濱孫是個(gè)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),、不畏艱險(xiǎn)、聰明能干,、善于思考,、積極面對(duì)生活的人，這樣就輕易地突破了教學(xué)的重難點(diǎn),。

接著讓學(xué)生展開想象的翅膀,，設(shè)想一下魯濱孫和“星期五”回到英國(guó)后會(huì)怎么樣？讓學(xué)生從內(nèi)容想開去,，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象,，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力，這也是本組教材的一項(xiàng)訓(xùn)練要求,。

再讓學(xué)生談?wù)勛约簭聂敒I孫經(jīng)歷中想到什么,，從魯濱孫身上學(xué)到什么？從而使學(xué)生從中受到啟迪,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和說話的能力,。

然后讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱孫。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力,，做到讀寫聽說相結(jié)合,。進(jìn)而聯(lián)系到當(dāng)今社會(huì)，人們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),？使學(xué)生學(xué)以至用,，從中受到啟迪。這樣非常有實(shí)用性,，教會(huì)了學(xué)生如何為人處世,，如何積極面對(duì)人生。

最后布置學(xué)生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原作或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》，這項(xiàng)課外訓(xùn)練拓展擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量,，豐富了學(xué)生課外知識(shí),，又開闊了學(xué)生的視野。

總之,，我認(rèn)真鉆研教材,，既做到備教材，更做到備學(xué)生,，從而精心設(shè)計(jì)教案，巧妙地設(shè)計(jì)過渡語(yǔ),，過渡自然,。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn)，又巧妙地沖破了難點(diǎn),，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，步步緊湊，突出教學(xué)重點(diǎn),，避開平均用力,，教學(xué)思路十分清晰，有條理,。

美中不足的時(shí)間分配不夠恰當(dāng),，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足,，提問的面還不夠廣,，達(dá)不到自己預(yù)想的效果；對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候,，引導(dǎo)得還不夠好,；本課是一篇閱讀課文，教學(xué)的過程中,，還不夠大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自悟,。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

通過魯濱遜漂流記教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題,、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn),。一起來看一下!

魯濱遜漂流記教學(xué)反思設(shè)計(jì)由小編整理，僅供參考：

開課之時(shí),，師講述一個(gè)真實(shí)的故事,，英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫成了一篇長(zhǎng)篇小說《魯賓遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進(jìn)取,。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概,。梗概就是小說的主要內(nèi)容。

學(xué)生閱讀小說梗概,，說說了解了什么?大家你一言我一語(yǔ)交流完善著,，師相機(jī)板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說一說,，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容,。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng)，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念,，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,，邊讀邊思考,，在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,，筆端時(shí)而沙沙寫著,。交流探討時(shí)，我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時(shí),，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流,。之后男女生對(duì)讀,，師生對(duì)讀，在讀中交流,，我們更明白了要樂觀對(duì)待事情,。小說用第一人稱寫太真實(shí)了，語(yǔ)言自然樸實(shí),。我太欣賞魯濱遜的毅力,。他的生存能力值得我學(xué)習(xí)。我認(rèn)為他很勤勞,。他很樂觀自信,。他很聰明，會(huì)計(jì)算日子,。--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,，感受的話語(yǔ)脫口而出。

多么好的一部小說啊,，課后我們細(xì)細(xì)讀讀,。