人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

魯濱遜漂流記教學反思篇一

1.這篇課文的文題中出現(xiàn)了書名號，課堂上我沒有特意強調(diào)這個題目與其他我們學習的'課文文題的區(qū)別,，即使學生也很容易理解,，因為這是要介紹一本書。

2.導入部分用這樣一幅圖片,，讓學生無從著手,，也許可以換種思路,，直接用海明威的話來導入，然后引出課題,。

3.有關(guān)于梗概部分內(nèi)容概括的方式有待改進,，雖然是六年級學生了，但班級大部分學生的課文概括能力差,，或者很多同學不能脫離課本回憶著概括內(nèi)容,，所以在今后的課堂中可以加強這方面的訓練，適當?shù)臅r候讓學生合上書本來概括內(nèi)容,，在學生不能概括的情況下通過反復朗讀,，加深對課文內(nèi)容的了解。4.關(guān)于魯濱孫這個人物形象的分析,，可以在課文習文過程中進行,，而不用單獨用一個教學環(huán)節(jié)展開，最后還可以根據(jù)板書說說這個人物,。

5.還是我教學的瓶頸,，課堂上學生朗讀太少了，這是我還需努力突破的,，加強學生的朗讀訓練,，提高自身的朗讀素養(yǎng)。

6.時間分配不夠恰當,，前松后緊,，導致后面的問題給學生討論思考的時間不夠充足，課堂上的引導也做的不夠好,。

從魯濱孫身上我也感受到我們面對困境應具有的人生態(tài)度：用平和的心態(tài)面對學生犯的錯誤,，積極引導也許勝過無盡的責罵。凡事不要過于苛刻,，用積極良好的心態(tài)面對一切!

魯濱遜漂流記教學反思篇二

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫,。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事,，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,，生活了二十多年,。

本文屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難,、驚險的經(jīng)歷,。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的,，“難”中處處透著“險”,。

課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住,，到處是亂石野草,。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題,。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力！課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源,、有樹陰,、能防野獸，蓋起簡陋的住所,，解決了生存的重要條件──居所,。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“用這點兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件──食物。通過這些敘述,，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅強的意志,。

在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼,，這也非常驚險,。發(fā)現(xiàn)野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”,，并不是說魯濱孫膽小,，而是突出遭受野人宰割的恐怖。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力,，不外乎解決食物,、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題,。而在與世隔絕,、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題,，無疑是一種極其嚴酷的挑戰(zhàn),。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法,，利用周圍可以利用的一切,，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗,，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示,。

本文的教學使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度,，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理,。要達到這一目標，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,。因此，應讓學生反復讀課文重點部分,，練習講述魯濱孫荒島生存的故事,。在此基礎(chǔ)上，組織學生談談從魯濱孫的經(jīng)歷中想到什么,，從魯濱孫的身上學到什么,。進而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,，人們應該如何“學會生存”,，學會競爭。

《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類,。記敘探險,、歷險的故事，以“險”扣人心弦,，情節(jié)跌宕曲折,，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年,，具有很強的好奇心,，這“奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力,。本文教學后,，在班中掀起了讀原著的熱潮。從學生所寫的讀后感中,，可以看出本文對學生思想上的觸動是很大的,。

魯濱遜漂流記教學反思篇三

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公,，本課是該書的縮寫,。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”,。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險,、機智堅強,、聰明能干的主人公。在教學時，我主要圍繞“險”字展開教學,。

在我們的面前有這樣一個荒島：沒有名字,，沒有人居住，到處是亂石野草,。當你意外地來到這個荒島時,，你感受到的是什么？你最需要的是什么,？這兩個問題使同學的興趣被激發(fā)了起來,，他們紛紛說出自身的答案。小朋友們在各抒己見中感受到荒島的“險”,，認識到在荒島上生存下去是一件不容易的事,，需要堅強的意志。

在教學時,，我首先提出問題：文中的主人公---魯濱孫,，他在這個荒島上是怎樣解決“居所、食物,、平安,、孤獨”這四大問題的呢？請小朋友們邊讀邊劃邊寫體會,。然后通過討論交流,，找出重點詞句，借助“引讀,、小組讀,、個人讀、集體讀”等多種形式指導同學品讀,，在讀中品味其中的險,，感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

為了使同學感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度,，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理,。我首先組織同學談談從魯濱孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么,。然后引導同學討論：在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,，人們應該如何“學會生存”“學會競爭”？最后總結(jié)出遇到困難應該毫不畏懼,，利用周圍可以利用的一切,，想方法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難,。