每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《魯濱遜漂流記》的教學(xué)反思 魯濱遜漂流記的教學(xué)反思簡短篇一

英國著名作家笛福的《魯濱孫漂流記》是一本描寫傳奇和歷險經(jīng)歷的兒童文學(xué)佳作,，文章情節(jié)變化曲折豐富a,，能深深地吸引孩子的閱讀注意力。對于如今衣食無憂的孩子來說,，他們已享受慣了風(fēng)平浪靜,，當(dāng)困難挫折撲面而來的時候，他們更多的是選擇逃避,。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂,，能真正教會他們堅強，教會他們勇敢地接受人生中的每一個挑戰(zhàn),?！遏敒I遜漂流記》是蘇教版六上教材向?qū)W生推薦的一本好書。教材先是安排了課文《一本男孩子必讀的書》讓學(xué)生初步接觸該書,，然后在“我讀書,，我快樂”的欄目中簡介了全書的內(nèi)容,，這樣安排，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的動機,，增加興趣,。所以，我選擇了《魯濱孫漂流記》這部小說,，來指導(dǎo)學(xué)生賞讀名著,，旨在通過這樣有針對性地指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力,。將《課標》提出的要求落到實處，提高學(xué)生的閱讀興趣,，提升學(xué)生的閱讀水平,，擴大學(xué)生的閱讀量，讓閱讀真正成為學(xué)生生活的一種方式,。

這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課在課前布置學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一、談話導(dǎo)入,，以談話方式導(dǎo)入,，迅速拉近與學(xué)生間的距離。

第二,、整體把握,，學(xué)讀一本書，從學(xué)讀封面,，讀作者開始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法,，以便學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解作品及作品角色,，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。

第三,、品讀賞析,，有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物，精彩片段,，暢談感受,，學(xué)習(xí)通過細節(jié)品味的讀書方法。體會文章的“精彩”之處,，加深了對文本的理解和體驗,，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過朗讀,，強化角色體驗,，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣,。“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”,，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意的表達自己對文本的理解,。（課堂生成的例子出彩：不足：）使學(xué)生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂趣,。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的.一條有效途徑,。

最后通過拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀、感悟,、理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，激趣引讀,，遵循了語文學(xué)生規(guī)律“整體——部分——整體”的認知規(guī)律,，同時整體把握既是閱讀的起點，也是閱讀的歸宿,，無疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法,。推薦讀書方法，為今后的閱讀作為鋪墊,。

本節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,，在這個交流會上呈現(xiàn)給大家，我們并不是要固定一種課堂模式,，我們更多的是想通過這節(jié)課,，能關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生搭建起一個平臺,，讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示,，通過教師的點撥總結(jié)，提煉成一種比較適合小學(xué)生課外閱讀的方法,，讓這節(jié)課能夠給學(xué)生帶來更多的閱讀期待,，走出課堂，仍能夠運用一些比較科學(xué)的方法去閱讀其他的名著,。當(dāng)然我們只是一種嘗試,，目的是倡導(dǎo)大家重視課外閱讀，作為一名小學(xué)語文教師,，如果能長期有針對性地指導(dǎo)閱讀,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力,。

在實際的教學(xué)中,，還存在許多的不足,，對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹,，教師的點撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分,，這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索，不斷地改進,。

《魯濱遜漂流記》的教學(xué)反思 魯濱遜漂流記的教學(xué)反思簡短篇二

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫,。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,，生活了二十多年,。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”,。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險,、機智堅強,、聰明能干的主人公。

本課是略讀課文,，內(nèi)容比較淺顯,。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”,，再按要求讀課文,，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容,。然后,，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷,。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受,。

教學(xué)本課,，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理,。要達到這一目標,，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,。因此,，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點部分,，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進而討論一下,，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭,。

本課亮點有二：

一,、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí),，我結(jié)合六年級學(xué)生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的特點,，把預(yù)習(xí)工作做扎實，把學(xué)生一看就會的東西放在課下完成,，這樣騰出大量的時間去讀,，去體會人物品質(zhì)，去激發(fā)他們閱讀興趣,，效果不錯,。

二、把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課,。我把課直接上成引領(lǐng)課,，達到激趣的目的。同時,，在課末為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)讀條,，讓學(xué)生課下讀書有一定的指導(dǎo)性，學(xué)生讀書就有的放矢了,。

不足：

課后結(jié)合生活談體會時,，問題設(shè)計的不好，學(xué)生不知從何談起,。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難,，你是怎么做的，學(xué)了本課,，你以后再遇到類似問題,，又會怎樣做呢?”這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會更強，就不會冷場了,。

《魯濱遜漂流記》的教學(xué)反思 魯濱遜漂流記的教學(xué)反思簡短篇三

《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作,，文字洗練，敘述流暢，情節(jié)曲折,，非常容易吸引學(xué)生閱讀,。魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫,。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘,，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險”,，塑造了一位不畏艱險、機智堅強,、聰明能干的主人公,，使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理,。

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標,，我取得了一些效果：

這是一篇獨立閱讀課文，在課堂教學(xué)時,，圍繞“難和險”字展開教學(xué),，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個關(guān)鍵問題,，然后帶著問題讀課文,，學(xué)生自學(xué)自悟，動口,、動腦,、動手，用不同的符號找出有關(guān)的語句,?！遏敒I遜漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險,、歷險的故事,，以險扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折,，向來擁有眾多的讀者,。尤其青少年，具有很強的好奇心,，這“奇”與“險”相結(jié)合,，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源,，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等,，擴大了學(xué)生的閱讀量,。

學(xué)生課前必須充分自學(xué)，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文,，了解并交流這部小說的主要內(nèi)容,，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情。學(xué)生很容易就概括出來“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”五個小標題,。接著重點交流精彩片段,，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險,、勇于追求自由自在的生活,、熱愛勞動、堅強不屈,、百折不撓,、勤勉實干、創(chuàng)造進取等精神品質(zhì),。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理,。

不足之處：讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達能力,，但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合,。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用，從中受到啟迪,。

如果我再重新來上這節(jié)課,，我會這樣做：圍繞三維教學(xué)目標切入教學(xué)重點。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,，是本課最具特色的表達方式,，通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難,，通過自讀自悟――對照比較――對讀感悟，落實知識,、方法,、態(tài)度三維目標的整體達成。這個教學(xué)重點的突破,，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下基礎(chǔ),。

《魯濱遜漂流記》的教學(xué)反思 魯濱遜漂流記的教學(xué)反思簡短篇四

開課之時，師講述一個真實的故事,，英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》,，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概,。梗概就是小說的主要內(nèi)容,。

學(xué)生閱讀小說梗概，說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,，師相機板書小標題,，接著依照小標題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容,。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進行斗爭,，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段，邊讀邊思考,，在打動你的地方做上批注,。我們靜靜地默讀著，筆端時而沙沙寫著,。交流探討時,，我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時,，把事情從壞處和好處來看,，我們更是熱烈交流,。之后我們男女生對讀，師生對讀,，在讀中交流，我們更明白樂觀對待事情,。“小說用第一人稱寫太真實了,，語言自然樸實,?！薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力,。”“他的生存能力值得我學(xué)習(xí),?！薄拔艺J為他很勤勞?！薄八軜酚^自信。”“他很聰明，會計算日子,?！?-------學(xué)生在閱讀中進行啟迪著,，感受的話語脫口而出,。

多么好的一部小說啊,，課后我們細細讀讀。

《魯濱遜漂流記》的教學(xué)反思 魯濱遜漂流記的教學(xué)反思簡短篇五

《魯濱孫漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”,。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強,、聰明能干的主人公,。文中教學(xué)重點是了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望,。

以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計劃展開教學(xué)過程,。圍繞學(xué)習(xí)計劃把握主要內(nèi)容,，體會人物情感，關(guān)注人物命運開展學(xué)習(xí),。在課快結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動,。同時，教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,，為《湯姆·索亞歷險記》《口語交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合,。

用讀“整本書”的要求進行指導(dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段，由感知部分到深入整體,，讀精彩片段后更想讀整部的作品,，驅(qū)動學(xué)生讀“整本的書”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容,，通過學(xué)習(xí)精彩片段體會人物情感,，并學(xué)會尋找梗概和精彩片段的連接點。

圍繞三維教學(xué)目標切入教學(xué)重點,。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,，是本課最具特色的表達方式。通過這一內(nèi)容和形式,，既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟—對照比較—對讀感悟,，落實知識,、方法、態(tài)度三維目標的整體達成,。這個教學(xué)重點的突破,，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下了基礎(chǔ),。

課堂是活生生的，有靈性的,，教學(xué)中我認真鉆研教材,，既做到備教材，更做到備學(xué)生,，從而精心設(shè)計教案,，巧妙地設(shè)計過渡語，過渡自然,。整節(jié)課既做到突破重點,，又巧妙地沖破了難點，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，步步緊湊,，突出教學(xué)重點，避開平均用力,，教學(xué)思路十分清晰,，有條理。

美中不足的是時間分配不夠恰當(dāng),，前松后緊,，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足，提問的面還不夠廣,，達不到自己預(yù)想的效果,；對于學(xué)生的回答有所偏離的時候，引導(dǎo)得還不夠好,。

如果在讓我重新來上本節(jié)課,，我會這樣調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生閱讀梗概,，整體把握梗概內(nèi)容，簡單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處,，以及自己對魯濱孫的評價或讀后的感受,。要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理,。要達到這一目標,，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分,，體會他內(nèi)心斗爭中傳遞出來的樂觀向上的人生態(tài)度,。