每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

搭石教學(xué)反思搭石教學(xué)反思不足之處篇一

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石,、人們協(xié)調(diào)有序走搭石,、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,，體現(xiàn)了人們純樸,、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人,、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情?！洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖,，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,，友善,，助人為樂的道德品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,，做一個(gè)心靈美的孩子。

這篇課文文字并不深?yuàn)W,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。一開始,，我就以“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口,，讓學(xué)生在體會(huì)搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘出其蘊(yùn)涵的情感美,。接著,，出示問題——“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”欣賞“搭石”，尋找美的畫面,。急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；——助人之美，行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,；——和諧之美。如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓,，閑話家常,；——謙讓之美,。要是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過溪,；——尊老之美。

為了將學(xué)生的真實(shí)體會(huì)在朗讀中一次次的提升,，所以在學(xué)生每次交流感悟之后,，齊讀中心句：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。有了真切體驗(yàn),，有了情感鋪墊，有了機(jī)會(huì)傾訴,，學(xué)生的感情正如這搭石一般,，在不斷地延伸、傳承,。美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦海中其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí),，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。

在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。在教學(xué)中,，根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話,。如行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽。

這種和諧之美,，我就采用自由練讀,、指名讀、齊讀的方式,，不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)了行人走搭石的和諧,，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美；再如體驗(yàn)“老人來走搭石,，年輕人背負(fù)過溪,。”的敬老之美時(shí),，我通過和學(xué)生模擬情境對(duì)話,，讓學(xué)生有了身臨其境之感,，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng),。

“是啊,，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊哪里也可以找到美,？“知識(shí)拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個(gè)層次,。

我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美、欣賞美了之后,，將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實(shí)際中,，希望通過學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美，欣賞這些不起眼的美,，珍藏這些細(xì)微之處見真情的美,。

在課堂中，讓學(xué)生通過多種方式的讀,，讓學(xué)生接觸文本,，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話,。通過自讀,，深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊(yùn)涵的美。通過”假如——來走搭石,，——“訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,，通過”美就在身邊，美就在——“這種句式,，讓學(xué)生把找到的美說一說,，以訓(xùn)練學(xué)生的思維,、語言內(nèi)化與表達(dá),。通過朗讀，談感,，聽配樂朗讀,，描繪畫面，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好品質(zhì),。

這樣的美也在你我身邊,，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中，通過充分的說,，讓學(xué)生深切感受到要以美的`心去對(duì)待他人,，以美的言語去溫暖他人,，以美的行為去付諸行動(dòng)，我們的世界會(huì)更加美妙,，生活會(huì)更加幸福,。

搭石教學(xué)反思搭石教學(xué)反思不足之處篇二

《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實(shí),。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考：班上沒有電腦,，怎樣讓在城市的孩子能一目了然明白“什么是搭石呢？”：透過簡筆畫,，于是我在板書上下功夫,，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美，又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美,，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上,，突破了重、難點(diǎn),。

教學(xué)要回歸本色,，透過多種形式進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：

１、分層次地讀,，在讀中領(lǐng)悟,，在讀中解詞，每次讀的目的不同：

如緊扣“脫鞋綰褲”,、“人影綽綽”,、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞,，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便,，透過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子,，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語,。

２、拓展練習(xí)說話：

運(yùn)用“假如……總會(huì)……”關(guān)聯(lián)詞,，讓學(xué)生想象畫面練習(xí)說話,。既培養(yǎng)了想象力，有進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,。

不足的地方在于,，讀的時(shí)間還不夠充分，讀的形式還能夠更靈活,。

搭石教學(xué)反思搭石教學(xué)反思不足之處篇三

1,、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去；——勤勞美

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓,，閑話家常；——謙讓美

要是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪；——尊老美

心靈美,、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面,、自悟時(shí)體會(huì)情味,、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美,！

2,、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

1、課堂駕馭潛力十分欠缺,。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外狀況不能很好地處理與引導(dǎo),。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒有到達(dá)很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3,、透過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎,，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問,、引導(dǎo)學(xué)生回答問題,。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎,，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài),。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4,、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠,。

5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺,。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡潔,，對(duì)看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美,、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來,。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來，會(huì)更好地突破重難點(diǎn),。

6,、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊,。

其實(shí),，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)潛力,、教學(xué)技巧,、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材,、組織教學(xué)等方面的潛力十分欠缺,。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí),，總結(jié)與反思,，使自己取得更大的進(jìn)步。

搭石教學(xué)反思搭石教學(xué)反思不足之處篇四

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！眮砝斫?。

1、落實(shí)大語文觀,。抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面,，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟。

2,、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀,，引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義,。

3、注重激發(fā)興趣,。導(dǎo)入中,，采用了創(chuàng)設(shè)情境法，把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,，學(xué)生模擬走搭石，“身臨其境”的體會(huì),。

4,、多媒體教學(xué)行之有效。城市學(xué)生對(duì)搭石并不熟悉,，只能想象,，所以，教師出示課件,，有利于學(xué)生直觀理解,，特別是有利于教學(xué)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)。高效課堂得以體現(xiàn),。

靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：

1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,，學(xué)生的想象還不夠豐富,，體會(huì)得還不夠深刻。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),，但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3,、本課教學(xué)在寫作方法的指導(dǎo)上,，沒有為學(xué)生寫“實(shí)際生活中的美”做好鋪墊,。

搭石教學(xué)反思搭石教學(xué)反思不足之處篇五

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來,。

1。在本文的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美,、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美,，感悟到樸實(shí)的為人之美,。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解,，聯(lián)系上下文理解等,，并注重進(jìn)行聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,，進(jìn)行說話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音,，像輕快的音樂“的文本情境,，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓(xùn)練,，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音,。

1。教學(xué)語言不夠自然,，靈活性不夠,。

2。在課堂上,，個(gè)別地方有點(diǎn)走過場,，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象,，倆人會(huì)說些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。

3,。朗讀指導(dǎo)欠佳。

4,。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了,。

搭石教學(xué)反思搭石教學(xué)反思不足之處篇六

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)語文教學(xué)“要注重情感體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,?！薄洞钍肥侨私贪嬲Z文第七冊(cè)的一篇精讀課文。人教版語文《課標(biāo)》教材編排的特點(diǎn)之一,，就是以主題組織單元,。本組教材的主題是──讓學(xué)生感受“人間真情”。

《搭石》描寫的是一幅幅生動(dòng)的畫面：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序……課文語言質(zhì)樸，景中有人,、景中有情,。為了讓學(xué)生更好地與文本對(duì)話，使得學(xué)生的情感在對(duì)話中流動(dòng),，我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住“風(fēng)景”這個(gè)詞,，深入學(xué)習(xí)課文。

整堂課,，我主要是通過三種途徑來讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),。學(xué)生對(duì)作品的思想性和藝術(shù)性的體悟是深刻的而非膚淺的，是具體的而非抽象的,，并達(dá)到既走進(jìn)文本,，又跳出文本，和作者“同命運(yùn),、共呼吸”的境界,。

一、結(jié)合問題,，學(xué)習(xí)課文,，感悟和諧美

風(fēng)景１：每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂,；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感。

初讀句子后,，教師語言過渡：這是一幅美麗的畫,，出示填空：

從這段話中，我感受到了的美,，我是從這個(gè)詞知道的,；我還感受到的美，我是從這個(gè)詞知道的,，我還感受到了的美,，我是從這個(gè)詞知道的。

這一變化給學(xué)生耳目一新的感覺,，是一種教材“隱性資源”的開發(fā),，讓學(xué)生體會(huì)到語言中的“詩”味。操作時(shí),，教師再通過多種方式的朗讀,，學(xué)生對(duì)一行人走搭石的“協(xié)調(diào)有序”有了更加形象的體會(huì)，從而感受到鄉(xiāng)親們的和諧美,。

二,、咬文嚼字，挖掘助人美

風(fēng)景２：上了點(diǎn)年歲的人,，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去,。體會(huì)句子時(shí),，我緊緊圍繞老人放搭石時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色,，感悟課文,。

生：……

生：……

師：哦，你想得真周到,。

……

這一環(huán)節(jié)的處理,，表面上看機(jī)械重復(fù)地圍繞“如果你是老人，你為什么這么做,？”稍顯啰嗦,。但細(xì)細(xì)想來，學(xué)生與文本是有一定距離的,，這樣咬文嚼字的研究,，看教師有效地挖掘了文字背后的情感,，利用文本的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，并以教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,，達(dá)到文章情,、教師情與學(xué)生情三情合一，讓情感共鳴于課堂,。

三,、拓展訓(xùn)練，升華心靈美

生：理當(dāng)這樣做的,。

生：從道理上說應(yīng)該這樣做的,？

師：什么道理？

生：尊敬老人,。

生：……

師：我們生活中有哪些理所當(dāng)然的事,？

……

說話訓(xùn)練：我身邊也有這樣的搭石：。

正是這些搭石,，為我們的生活構(gòu)成了無數(shù)道風(fēng)景,。

圍繞“理所當(dāng)然”的訓(xùn)練巧妙地整合了文章中所有的人情美,，既深化了課文,，又進(jìn)行了人文教育，可謂一舉兩得,。拓展寫話的訓(xùn)練,，進(jìn)一步地開拓了學(xué)生的思路，這就很容易地在學(xué)生心中產(chǎn)生具體的形象,、引發(fā)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行再加工,，進(jìn)行新一輪的情感升華。

其一,，因?yàn)槭且惶醚芯空n,，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我想盡可能展示得全面些,，給老師們提供一個(gè)盡可能全面些的研究案例,。正因?yàn)檫@樣，課堂容量顯得稍大,，時(shí)間有些緊,。

其二，作為一名工作才一年的新老師,，如何既保證預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成,，又恰當(dāng)處理好動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源；如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生……這是值得我認(rèn)真思索的話題,。

我的指導(dǎo)老師以及校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我本次課堂教學(xué)的指導(dǎo)與幫助很大,，從她們身上我也學(xué)到了許多,，也是收獲啊。

搭石教學(xué)反思搭石教學(xué)反思不足之處篇七

《搭石》是一篇閱讀課文,，文章語言樸實(shí),。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考：班上沒有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢,？”：通過簡筆畫,，于是我在板書上下功夫，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美,，又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美,，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上，突破了重,、難點(diǎn),。

教學(xué)要回歸本色，通過多種形式進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：

１,、分層次地讀,，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞,，每次讀的目的不同：

如緊扣“脫鞋綰褲”,、“人影綽綽”、“清波漾漾”,、“協(xié)調(diào)有序”等詞,，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”,，朗讀“前面的……后面的……”句子,，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。

２,、拓展練習(xí)說話：

運(yùn)用“假如……總會(huì)……”關(guān)聯(lián)詞,，讓學(xué)生想象畫面練習(xí)說話。既培養(yǎng)了想象力,，有進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,。

不足的地方在于，讀的時(shí)間還不夠充分,，讀的形式還可以更靈活,。

搭石教學(xué)反思搭石教學(xué)反思不足之處篇八

王崧舟老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)它有一道檻，越過這道檻是語文教學(xué),，沒有跨過這道檻就不是語文教學(xué),，這道檻是什么呢？就是話語形式?！币虼?，我在教學(xué)《搭石》這篇課文時(shí)，以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。以“美”為主線，貫穿于課堂始終,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,，享受審美樂趣?！币罁?jù)這一理念,，我把文中抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面。課堂伊始,，我通過出示畫面,，感情導(dǎo)入，很自然地把學(xué)生帶入劉章爺爺生活的那個(gè)小山村,，走近讓作者魂?duì)繅?mèng)縈的搭石。而后一句“進(jìn)入秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過,，這就是搭石”很自然地使搭石浮出課本,，我的一句“如果沒有搭石，村里的人們又是怎么過河,？”的追問,，孩子們對(duì)“人們……就必須脫鞋挽褲?！庇辛烁畹伢w會(huì),，自然地引導(dǎo)學(xué)生了解了搭石的重要性,。有了對(duì)搭石淡淡的了解，多了對(duì)搭石甜甜的感情,，便吸引著孩子們對(duì)課文美美地品讀下去,，這一切，都進(jìn)行得如春風(fēng)潛入夜般的自然,。

在教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生感悟走搭石的美,，給人留下了深刻的印象,。我緊緊抓住“一群人走搭石”，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人,、年輕人走搭石”三幅畫面,，將讀懂詞句、體驗(yàn)畫面,、感悟情感有機(jī)地融合在一起,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風(fēng)景。

如在理解“每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂,；人影綽綽，給人畫一般的美感,?！边@一句時(shí)，我抓住“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境,，通過“我們是在走什么？”“不小心會(huì)掉進(jìn)水里”等情景渲染,，讓學(xué)生采用合作朗讀“前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去，前面的……后面的……”來體驗(yàn)朗讀的協(xié)調(diào)有序,，進(jìn)而感悟人們走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序,。然后，我又改課文為詩歌，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌,，更是自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在大家面前。

對(duì)于青年人遇到老年人怎樣走搭石的內(nèi)容,，我則以“在讀書的過程中,，有的詞語會(huì)讓你心頭輕輕一顫”的引導(dǎo)方式很自然地引導(dǎo)學(xué)生抓住“伏”和“理所當(dāng)然”。從“伏”的品詞到“理所當(dāng)然”的過渡,，又由請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“伏”的動(dòng)作,，說說要不要老人千恩萬謝達(dá)到自然和諧的統(tǒng)一。我像鏈子般地將文中的語言點(diǎn)串到了一起,，在我的引領(lǐng)下,，孩子們用心地體會(huì)文本的味和美！我的一句“得到幫助的老人曾在年輕時(shí)理所當(dāng)然地幫過別的老人,，而幫助他人的年輕人也會(huì)在自己年老時(shí)理所當(dāng)然地得到其他年輕人的幫助,。”不僅讓學(xué)生順利地理解了“理所當(dāng)然”這個(gè)詞語,，更是在不知不覺中進(jìn)行對(duì)學(xué)生尊敬老人,，學(xué)會(huì)將心比心的思想道德教育，而這樣的引導(dǎo)方法,，又絲毫不會(huì)沖淡我們語文課中寶貴的語文味,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,，要課內(nèi)外結(jié)合,，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮,，創(chuàng)造性的使用教材,，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人,?！币虼耍谡谜n的教學(xué)中,，我很重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。我在創(chuàng)設(shè)了一定的情境后,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維,，而且借助學(xué)生的想象加深了對(duì)文本的理解,。如最后一環(huán)節(jié)的寫話訓(xùn)練，在感悟了三塊內(nèi)容描寫不同的對(duì)象走搭石的情景后，學(xué)生在頭腦中已通過想象儲(chǔ)存了很多關(guān)于人們走搭石的情景畫面,，這時(shí)我便引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀激活畫面,，再引導(dǎo)想象，效果是很好的,。學(xué)生也很自然地想到還有不同的人來走搭石,，還有不同的走搭石的情景畫面。這時(shí),，我讓學(xué)生模仿課文去說去寫,，學(xué)生的想象思維很快被調(diào)動(dòng)起來，說內(nèi)心的話表內(nèi)心的情自然是水到渠成,。這樣,，語言、情境,、人文內(nèi)涵全都有了,。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，還有很多需要我們改正的地方,。我更清楚新課改的探究之路還很長，如何真正落實(shí)新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律,。

搭石教學(xué)反思搭石教學(xué)反思不足之處篇九

《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實(shí),。全文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。本文透過截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)十分平凡的鏡頭，但是平凡中透出的深意,，樸素中閃爍著完美的思想,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我抓住“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)中心,，重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中,，有情景的“美”，有心靈的“美”,，有能想象的到的“畫面美”,，有需要我們自己去感悟的“心靈美”，透過尋找“美”,，感受家鄉(xiāng)人民一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。

1,、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出,。

本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，在學(xué)生充分感知的狀況下，點(diǎn)面結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生理解擺搭石的鄉(xiāng)親們都是一心為別人著想,，老人只是舉的一個(gè)例子,。想象一行人過搭石時(shí)動(dòng)作的美、聲音的美,、畫面的美,。想象兩個(gè)人和年輕人背老人過搭石時(shí)的情景，讓學(xué)生說說,，把自己的思維過程展示出來,。

2、透過想像,，感受美.在品讀感悟的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)孩子們透過對(duì)搭石人神態(tài)、心理活動(dòng),、動(dòng)作的想象,，以及來走搭石人的假設(shè)，將擺搭石,、走搭石的過程搬上了課堂,，使人物形象更豐滿，學(xué)生更好地體會(huì)鄉(xiāng)親們的完美品德,。尤其是假設(shè)句的訓(xùn)練,。我設(shè)計(jì)了“假如總要”這一課文中的句式說身邊的美，進(jìn)行說寫練習(xí),。這不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維,、語言內(nèi)化與表達(dá)，還使小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界,，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子,，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女,，手拄拐杖的老伯……孩子們透過想象,，想盡各種方法去幫忙那些過搭石需要幫忙的人。這樣的設(shè)計(jì),，引領(lǐng)著孩子們?cè)谡n堂里暢談,，感受著人間溫情。

3,、抓住“延伸點(diǎn)”,，書寫平凡小事的美，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí).《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程就應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的,，應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),，面向世界，面向未來,。因此要讓學(xué)生開闊視野,，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐潛力,。語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在拓展這一環(huán)節(jié),，我讓四人小組交流課前收集的美的小事,，并作匯報(bào)。孩子們爭先恐后地簡述了身邊美的小事,，并暢談自己的感受,。學(xué)生更廣、更深地體會(huì)身邊的美事,，感受人間的真情,。

4、孩子的學(xué)習(xí)熱情高,，小組交流,、匯報(bào)有序，合作學(xué)習(xí)有效,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，透過師與生,、生與生的討論交流,，互相啟發(fā)、補(bǔ)充,，加深理解與感受,。在合作性的學(xué)習(xí)過程中對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,。

1,、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過場,，如：對(duì)詞語“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”等詞語的理解引導(dǎo)不到位,。學(xué)生體會(huì)不到“和諧美”而體會(huì)出“謙讓美”。

2,、生本課堂中,，學(xué)生應(yīng)讀中感悟,，感悟中讀。學(xué)語文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中,，但是教學(xué)中朗讀的時(shí)間太少,。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。若能透過多層次、多角度地讀,，學(xué)生能更充分地接觸文本,，在閱讀中感悟美、欣賞美,，更好地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

3、板書有點(diǎn)亂,。讓學(xué)生板書,，老師應(yīng)作一個(gè)適時(shí)的指導(dǎo)。

搭石教學(xué)反思搭石教學(xué)反思不足之處篇十

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章,，它經(jīng)過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石,、路人修搭石、人們和諧有序走搭石,、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面,，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮,、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感,，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無窮而深刻的緬懷之情,。

1,、設(shè)疑：投石問路。

上課伊始,，我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”展開交流：你見過哪些路,，行走在上頭會(huì)是什么感覺呢此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累，有的談現(xiàn)代高速公路,，有的談高鐵,，有的談上山小路，有的談田間村路……看著活力澎湃的同學(xué)們,，我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路,，之后版畫村莊和田間，話鋒一轉(zhuǎn)：如果連下幾場大雨,，雨水積存若剛沒過腳踝,，人們會(huì)怎樣做呢讓學(xué)生敞開心扉,，大膽想象，并說出能否實(shí)現(xiàn)的理由,。這樣一做年代感一下子沒有了距離,，為孩子們感受當(dāng)時(shí)的生活埋下了伏筆。

2,、引讀：感受鄉(xiāng)情。

首先聚焦人們走搭石的句子,，引導(dǎo)學(xué)生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心境,，并讀出噠噠噠的音律美!盡管有點(diǎn)險(xiǎn)，可是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲,。其次,，讓學(xué)生潛心讀書，思考并標(biāo)畫相關(guān)語句：搭石路上曾發(fā)生過怎樣的故事呢學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫并寫下感受,，老人修復(fù)搭石的場景,，年輕人背老人過搭石的場景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著他們幼小的心靈,，相信將來的他們也必須會(huì)以此為榜樣,，創(chuàng)造和諧完美的幸福畫面!

3、拓展：情感升華,。

學(xué)習(xí)語文是為了更好地交流和表達(dá),，讓我們拿起筆模仿作者的寫法寫一寫身邊讓你感動(dòng)的瞬間。此環(huán)節(jié),，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累,，學(xué)著去觀察，去感動(dòng),，去享受生活的完美,。交流發(fā)現(xiàn)，孩子們生活中感動(dòng)的人和場景真不少,，有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文,，我由衷地為孩子們點(diǎn)贊!

此文教完感覺挺幸福的，因?yàn)橄袷腔氐搅送?，過了一把癮!雖然年代離孩子較遠(yuǎn),，可是我的版畫一目了然，我設(shè)計(jì)的問題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細(xì)節(jié)描述,，所以課上孩子們思維活躍,，寫話時(shí)靈動(dòng)的筆觸留下了許多感人的瞬間。

學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙,，沒能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書,，有失語文學(xué)科特點(diǎn),。

如果再重新上這篇課文，我會(huì)再挑選幾個(gè)細(xì)節(jié)描述的句子,，在引導(dǎo)體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語讀出輕重緩急;或者呈現(xiàn)一些道具,，模擬搭石的場景，讓孩子們現(xiàn)場走一走,，感受一下搭石路,。