作為一名教師，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

朱自清春教案篇一

1,、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

2,、學會細致觀察景物,，抓住特征描寫的方法。

3,、學習比喻,、擬人的修辭手法的作用。

4,、學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法,。(朗讀中揣摩)

(1)、重點：

①細致觀察景物,，抓住特征描繪,。

②比喻擬人的修辭手法及其作用。

(2)、難點：

在景物描寫中抒發(fā)感情,。

教學時間：二課時,。

第一課時

一、 導入：

同學們,，每年都要經過春,、夏、秋,、冬四個季節(jié),，你們最喜歡哪個季節(jié)呢?我認為每個季節(jié)都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛,。那么請大家結合季節(jié)特點,，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛?

讓我們帶著你們的回答來學習朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢?

二,、 導讀：

1,、 朗讀課文，(教師范讀或聽錄音),，朗讀過程中請同學在每一自然段前標上序號,。

2、 檢查生字,、生詞(投影),。

3、 本文可以分成：盼春,、繪春,、贊春三部分，請說說它們的起訖,。

討論并歸納：(1),、盼春：(1~2節(jié))

(2)、繪春：(3~7節(jié))

(3),、贊春：(8~10節(jié))

4,、 問：這三個部分按什么樣的思路寫的?

這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨,，熱切的盼望她的到來,，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結,，用三個比喻句頌揚春天,，深化題旨。

5,、 第一自然段寫盼春,，運用了什么修辭手法,，表達了作者什么感情?

討論歸納：

(1)“盼望著，盼望著”用反復的修辭手法,，表達了作者盼春心切的強烈感情,。

(2)、“東風來了,，……近了”,。把物質當作人來寫，叫擬人,，宣告春天到來,，表達喜春之情。

6,、 第二自然段是怎么寫春天的?

這一段是宏觀勾勒春天,，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤,，用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人,，這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。

7,、 這段運用什么修辭手法,，有什么好處?

運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機,。

8,、齊讀第一部分，朗讀中體會盼春的心情,。

9,、 繪春這一部分描繪了幾幅畫面?

描繪了春草圖,、春花圖,、春風圖、春雨圖,、迎春圖五幅春景圖,。

10、 教師朗讀春草圖這一段,，請學生思考,，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?

歸納：

(1),、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);

(2),、用“嫩嫩的”寫春草的質地;

(3)、用“綠綠的”寫春草的色澤;

(4),、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢,。

11,、 問：“偷偷地”“鉆”用得好，說說好在哪兒?

“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁,，又用“偷偷地”修飾,，使其不知不覺出現，生動的表明春草的活力,。

12,、 問：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”?

通過小孩在興致勃勃的嬉戲,，側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂,。

13、 問：“風輕悄悄的,，草軟綿綿的”寫了什么?

寫人在草上的感受,，表達喜愛之情。

14,、 朗讀春花圖,，并思考：作者如何描繪春花圖的?

歸納：

(1)、“你不讓我,，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;

(2),、“紅的像火，……像雪”寫花色艷;

(3),、“花里帶著甜味兒”寫花味甜;

(4),、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實;

(5),、寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放,，萬紫千紅，香味濃郁;

(6),、“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多,，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動的明麗色彩,。

15,、 朗讀“春風圖”。

16,、 觀察景物必須“五官開放”即視覺,、聽覺、味覺,、觸覺,、嗅覺等感受景物的特征。問：“春風圖”從哪些方面寫出春風的特征?

歸納：

(1)句從觸覺寫出春風的柔和;

(2)句從嗅覺寫出春風的芳香;

(3)(4)句從視覺,、聽覺寫出春風的和悅,。

從觸覺,、嗅覺、視覺,、聽覺等方面,，把無形、無味,、無色的春風寫的有聲有味,、有情有感。

17,、 朗讀“春雨圖”,。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?

(1)、“雨是最尋常的,，……三兩天”寫出春雨的經常;

(2),、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細密;

(3)、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;

(4),、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物,。

18、 朗讀“迎春圖”,。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”

由景及人,，春到人歡，與開關呼應,。

19,、 朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法,，起什么作用?

運用比喻,，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”,、“美”,、“力”。

三,、 小結：

這篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動人景象,，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中,，作者描述春天景物的特征,，表達美好的感受。文章語言簡潔明快,，形象生動,，運用多種修辭手法,，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出的作用,。

四,、 作業(yè)：

1、課后練習題;

2,、抓住文章感情線索及作者的寫作思路,，認真閱讀全文，并能熟讀成誦,。

朱自清春教案篇二

1,、知識目標

a.掌握課文寫景方法：

①抓住江南春天特點來描寫景物；

②分層次寫出春景畫面,。

b.理解文中準確而生動的詞語和句子,，初步掌握比喻、擬人等修辭方法,。

c.準確把握作者的感情脈絡,，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情,。

2,、能力目標

引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。

3,、情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪,，來表現自己熱愛自然，熱愛生活,，追求未來,，積極進取的生活態(tài)度。

1,、 能流暢地朗讀全文,，理清文章思路。

2,、理解文中準確而生動的詞語和句子,，初步掌握比喻、擬人等修辭方法,。

揣摩文章抓住景物特點運用準確,、生動的語言及比喻、擬人,、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法,。

課時安排：

四課時

第一課時

一、課前預習

1,、掃清字詞障礙,。

2,、理清課文寫景的層次。

二,、導入

（放幾張春天景物圖片,，讓學生回答這是哪個季節(jié)的景物，）一提到春,，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚,，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色,，就會覺得有無限的生機,，無窮的力量。古往今來,，許多文人用彩筆描繪春天,，歌頌春天。今天學的散文《春》寫的景物可多了,，有山,、水、草,、樹,、花、鳥,、風,、雨等等。作者是怎樣描繪的呢,？讓我們來學習今天的課文《春》,，領略大好春光。

三,、整體感知

1,、作者簡介：朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦,，江蘇揚州人?，F代散文家、詩 人,、學者,、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè),。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》,、《背影》、《荷塘月色》等名篇,。

2,、掃清字詞障礙。

水漲zhǎng起來 散sàn在草叢 鳥巢cháo 撐chēng傘 應yìng和ha醞yùn釀niàng 披著蓑suō戴著笠lì薄báo煙 黃暈yùn 抖擻sǒu嘹liáo亮趕趟tàng兒 宛wǎn轉

3,、聽錄音朗讀,，體會感情。

4,、學生放聲自由朗讀課文,，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀,。

5,、給文章分段并歸納段意，理清作者的思路,。

第一部分(1－1)： 盼春

第二部分(2－7)： 繪春

第三部分(8－10)：贊春

四,、研究課文：

1、第一部分——盼春

齊讀課文第一部分,。

①作者為什么要連用兩個“盼望著”,，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

明確：這種疊用,，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情,。

②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了,，或者春天快到了,？

明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確,。寫它的腳步,，把春天擬人化， 讓人倍感親切,。

五,、練習鞏固

1.給下列加粗的字注音。

醞釀（ ） 胳膊（ ） 抖擻（ ） 應和（ ） 支撐（ ）

搖曳（ ） 宛轉（ ） 傍晚（ ）撫摸（ ） 嘹亮（ ）

2.根據拼音寫漢字,。

⑴ 一切都像剛睡醒的樣子,，xīn xīn rán ( )太陽的臉紅起來了。

⑵ 鳥兒將cháo （ ）安在fán huā nan ya（）當中,，高興起來了,，hū p?ng yǐn bàn（ ）地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子,，跟清風流水應和著,。

⑶ 地里還有工作的農民，披著suō（ ）著，戴著lì（ ）,。他們的房屋,，xī xī shū shū （ ）的，在雨里jìng m（ ）著,。

3,、填空。

⑴全文圍繞一個“春”字展開,，著力地描繪了（）,、（）、（ ）,、（ ）,、（）五幅圖畫，把一個花卉爭榮,、生機勃勃,、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

六,、課堂拓展：搜集有關春天的俗語,、成語、歌曲,、詩詞等,。

七、作業(yè)：

1,、抄寫本課的生字詞

德育滲透：欣賞課文內容,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

第二課時

一,、課前預習：1,、背誦課文；2,、就課文不理解之處之意

二,、新課學習

1、檢查朗讀,、背誦情況,。

2、第二部分：繪春

（1）齊讀第2段,，思考：

①春天終于盼來了,，大地回春，萬物復蘇,。作者滿懷喜悅的心情,，先用了一句話對春回大地做了概括,，學生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼,?！?/p>

②總寫春回大地后，分別描繪了哪些景物,？

點撥：“山”,、“水”,、“太陽”,，運用擬人，總寫春回大地,，萬物復蘇的景象,，也表現了作者急切而喜悅的心情。

③盼望在文中一連出現兩次,，可否刪掉一個,？

不能，用反復的修辭手法,，體現了人們盼春的心情急切,。（盼春之切）

④第一段在文章結構中的作用？

總領全文,，引出下文,。

3、朗讀“春草圖”,思考：

（1）質疑：作者抓住了春草的哪些特點,？

點撥：嫩,、綠、多,、軟

（2）質疑：“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中哪個詞用得好,？好在哪里？

點撥：“鉆”“偷偷地”用得好,，運用擬人生動地表現了春草旺盛的生命力,。

“偷偷”體現了人們在不經意間才發(fā)現春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識,，使小草富有情趣,，惹人喜愛。

“鉆”字寫出了小草破土而出的擠勁,，表現小草生命力的頑強,。

（3）質疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的,，按正常的語序應該放在“小草”前,，作者卻將其放在句末，這樣寫有什么好處？

點撥：起強調,、突出的作用,，強調春草嫩綠的特點。（突出了是春天的作用使小草充滿了生機,，顯得極為可愛）

（4）質疑：寫春草為什么又寫人的活動,？

點撥：既寫春的到來給人們帶來歡樂，又從側面烘托春草的嫩綠可愛,。

小結：作者眼中的春草似有似無,，若隱若現，我們可以用一句詩句來形容:唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥,，草色要看近卻無,。”

4,、朗讀“春花圖”,，思考：

（1）質疑：作者從哪些方面描繪春花的？

歸納：

①“你不讓我,，??趕趟兒,。”寫花朵多,；（花態(tài)）

②“紅的像火,，??像雪?！睂懟ㄉG,；

③“花里帶著甜味兒”寫花味甜；

④“閉了眼,，??梨兒”由眼前的春花想到秋實,；

⑤“花下??飛來飛去”寫蜂鬧蝶舞，從側面烘托春花的繁密,，香味濃郁,；

⑥“野花遍地是”寫野花多；“像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的”不僅寫野花多，而且色彩亮麗,；

（2）質疑：這段文字運用了哪些修辭手法,？有什么好處？

歸納：①“你不讓我,，我不讓你,，??”運用擬人,，生動寫出春花競相開放的情景；

②“紅的像火,，??學”運用比喻,、擬人，寫出春花色艷（不僅使色彩更鮮明,，也激起讀者豐富的想象,。）

③“散在??眨的”運用比喻、擬人,，寫出野花多,，色彩亮麗（不僅寫出野花的繁多，而且生動形象地描繪出野花在陽光照耀下閃閃發(fā)光的明麗色彩和春風吹拂下輕

輕擺動的可愛情態(tài),。）

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“飛”好不好,？

明確：不好?！棒[”，不僅寫出了聲音,，而且寫出了情態(tài),、動作，渲染了喧鬧的熱鬧景象,，從側面體現春花的繁茂,、鮮艷、甜香）如果用“飛”字,，則無聲無息,，只能表現飛時的形態(tài)，而不能表現聲響和景象,。

所以,，作者用“鬧、飛”襯托花的香甜艷麗,，使畫面有動有靜,，有聲有色有味。

（4） 作者寫“春花圖”按什么順序描寫的,？

樹上繁花-樹中昆蟲-樹下野花按從上到下,，從高到低的順序來寫

小結：春花圖猶如朱熹筆下的“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”,。

三,、【反饋練習】

閱讀課文第1-4段，回答完成下列問題：

1,、第①段運用了什么修辭方法,、表達了作者怎樣的感情,？（2分）

2、第④段寫的是“春花圖”,，而劃線的句子卻寫蜂蝶的多,，作者這樣寫的用意是什么？

3,、“小草偷偷地從土里鉆出來”,，“鉆”改成“長”行嗎？為什么,？（2分）

4,、“坐著，躺著,，打兩個滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏”寫這些人的動作,、行為的目的是（ ）（2分）

a、草地有人在活動,，所以要寫,。 b、說明人們在春天到來時心情很愉快

c,、是間接寫草地,，突出草的嫩綠可愛d、寫了草,，又寫人,，構成一個畫面

5、選文的第③段寫的是“春草圖”,，其中寫春草“質地”的詞語是 寫春草“色澤”的詞語是寫春草旺盛長勢的句子是 （3分）

6,、“紅的像火，粉的像霞,，白的像雪”這句話用了什么修辭方法,？作用是什么 （2分）？ 答：

四：課堂拓展：

課后研討與練習一

五,、課堂小結;

作者抓住春天的景物特點,，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文,。構思巧妙

六,、作業(yè)：

參照“春花圖”，選取某個季節(jié)里的一個景物進行生動描繪,。

朱自清春教案篇三

①積累"朗潤,、醞釀,、賣弄、宛轉,、烘托"等詞語,；理解詞語在文中的含義和作用。

②流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內容，把握作者的感情,。

③揣摩,、品味本文鮮明、準確,、生動,、優(yōu)美的語言。學習比喻,、擬人修辭手法的運用,。

④學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法,，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點,。

重點：

①誦讀；

②結合語境,，揣摩詞語、句子的含義及表達效果,，體會語言表達的技巧

③理清文章思路,。

難點：

1、領會狀物抓住特征,，寫景注意層次

2,、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察,，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法,、表達方式的運用)

3.學習作者抓住景物特點、多角度,、按順序,、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景,，情景交融的寫作特點,。

1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細致,，感情豐富,，語言生動,、精煉，宜指導學生反復誦讀,。聲情并茂地朗讀,，力求傳達出作品的意境、風格與美感,。以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧,，可選擇重點語段進行精講分析,，加深理解。

2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀),，體會情境,。

四讀：初讀--理清思路。

再讀--體會感情,。

三熟讀--找出特點,。

四精讀--練習朗讀。

3.教學時數：

2課時

【教學過程】

1.法國有一位雕刻家,，叫羅丹,。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現。的確,，我們的生活充滿了美,。春天也是一種美，春回大地,，萬象更新,，帶來了溫暖，帶來了生機,，帶來了力量,。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚,，東風蕩漾,，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機,，無窮的力量,。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天,，由此產生了許多不朽的篇章,。

詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天,。窗含西嶺千秋雪,，門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間,，鐘山只隔數重山,。春風又綠江南岸，明月何時照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青,，時有幽花一樹明,。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生,。"這些都是古人對春的描寫和贊美,，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

2.描寫春天的古詩

陽春布德澤,，萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》

不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀--唐賀知章《詠柳》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無,。最是一年春好處,，絕勝煙柳滿皇都

--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知,。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

等閑識得東風面,，萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.--南宋志南和尚《絕句》

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉

月出驚山鳥,，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》

春潮帶雨晚來急,，野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》

4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文,。春,，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命,。作者抓住春天的主要特征,，用詩的筆調，描繪了大地回春,，萬物復蘇,，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象,，抒寫出作者熱愛春天,，憧憬未來的欣喜之情,。這是一首抒情詩，一幅風景畫,，更是一首春的贊歌,。

5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現代著名詩人,，散文家,，學者，民主戰(zhàn)士,。江蘇省東?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系,。在大學讀書后期,，受"五四"運動的影響，開始寫新詩,，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期,。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創(chuàng)作,，成為現代著名的散文作家,。1931年留學英國，漫游歐洲,，次年回國,，仍至清華大學任教授?？箲?zhàn)期間,，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,，著名的民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動,，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士,。1948年，他貧病交加,，但堅決不向反動派屈服,，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員,，一生勤奮,，共有詩歌、散文、評論,、學術研究著作26種,，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》,、《背影》,、《綠》等。

二,、聽錄音朗讀,。

1.學生聽錄音，體會感情,，掃清字詞障礙,。

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙

黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

2.進行比較，激發(fā)興趣,。

以上背誦的詩都是絕句,，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的,，今天學的散文《春》寫的景物可多了,，有山、水,、草,、樹、花,、鳥,、風、雨等等,。作者是怎樣描繪的呢?再說,，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,，文中寫的這些景物的姿態(tài),、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光,，尋找與作者觀察的差距,。

二、初讀：理清思路,。分別找出盼春、繪春,、贊春的部分,。

第一部分(1-1)：盼春

第二部分(2-7)：繪春

第三部分(8-10)：贊春

讀法：(生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路，一篇課文一讀一評,，讓學生注意力高度集中,，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路--盼春,、繪春,、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草,、春花,、春風、春雨,、迎春這五幅畫面,。

三、再讀：

體會感情-深入到《春》的藝術境界中時,，我們會為那美麗的春光所陶醉,，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵,。春,，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

讀法：(帶讀,、省略對比讀,、提問讀等)

★第一部分：盼春

1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

"盼望著，盼望著",。為什么要連用兩個呢?這樣疊用,，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住,，使讀者產生了濃厚的興趣,。

"近"用得十分準確，把春天擬人化,，告訴我們春天還未來到,。

2.輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用,。兩個"著",，兩個"了"，給我們以非常柔和,、親切的感覺,。

3.修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法,，表現了對春天的盼望,，這是文章的總起,。此時春天還沒到，只是近了,。接下來呢,，春天來了，…

★第二部分：繪春,。

春終于盼來了,，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律,。假如現在來了一個新同學，他就站在門口,，我們先會看他的什么呢?是高是矮,，是肥是瘦，是黑是白,，等等,，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子,，什么樣的發(fā)型,，等等，再接下來,，我們將會看到他衣服的顏色,，鞋子的顏色，甚至是品牌等等,。

1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼"。

"一切"說明什么?沒有一個例外,。"然"：的樣子,，是詞尾，表示狀態(tài),。

擬人寫法,，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

2.朗讀第2節(jié),?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

山,、水,、太陽的臉,。排比：使句子整齊和諧，有氣勢,，表達了作者強烈的情感。

"朗潤""漲""紅",，非常準確地描繪了春天的山,、水、太陽,。

朗潤：明朗,，潤澤。因為春天到了,，山草變綠,，林木抽芽，色彩變得非常鮮明,，山色由暗淡漸漸明朗,，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺,。(點擊朗潤的山的圖片,。)

水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

寫太陽,，擬人,。用"紅"來描繪，表現春日融融的暖意,。

★這一段是作者在描繪春天中的總寫,，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察,，用他細膩的筆觸去描繪春天的美,，為我們展現一幅幅春的畫面。分別是春草圖,，春花圖,，春風圖，春雨圖和迎春圖,。

3.第3節(jié)寫小草,，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

鉆,，寫生命力,。嫩，寫質地,。綠,，寫顏色,。滿是的，寫范圍,。軟綿綿,，寫姿態(tài)。

"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁,，寫出了不經意之間,，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時,，這樣寫使無意識,、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感,。

★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小,，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期,，這個時期的生命力最為旺盛,。)

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機,。

★這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情,。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情,，也叫情景交融,。

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的,，綠綠的,，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的,，或者是枯干的,，或者…

風，心情好的時候是輕悄悄的,，心情不好的時候是凜冽的,，刺骨的。

模仿：草,，心情好的時候是軟綿綿的,，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香,。

心情不好的時候是--硬梆梆的,，針刺般的,，甚至是惡臭。

4.第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

樹,，花,，蜜蜂，蝴蝶,，野花,。從高到低的順序。寫花的爭春,，花的色彩，花的甜味,，結的果實,。

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

(1)擬人,，寫春花報春的氣勢,。

(2)比喻，寫春花色彩的艷麗,。

(3)通感,，寫春花氣味的甜香。

(4)襯托,，寫春花數量的巨大,。

(5)比喻，寫春花種類的繁多,。

總的特點：春花萬紫千紅,，爭芳奪艷?；ㄏ碌那榫坝幸粋€詞用得特別好："鬧",，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài),、動作,，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧",。

為什么野花會像眼睛,，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風,，但風寓在其中,；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中,。比喻用得形象生動,。

細筆描繪了一幅繁花似錦,，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景,，色彩鮮艷,，層次分明。都圍繞著春花寫,，中心十分突出,。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意,，想讓文章更加的精彩,，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用,。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽,，使整個畫面充滿了動感,。

5.第5節(jié)寫風，寫鳥,，寫牧童的短笛,。怎么寫的呢?

基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣,，后寫風的和悅,。

從人的感覺：觸覺、嗅覺,、聽覺,。背誦僧人志南的詩句。

★作者從觸覺寫春風,，用了比喻,，把春風比成母親的手。

母親手的普遍特點是溫順柔和,，而父親的手的特點是粗廣剛毅,。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情,，把本來看不到摸不著的風形象化了,。

★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息,，有青草味兒,，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

★作者還借助聽覺寫出了風的和悅,，鳥兒"清脆",、"宛轉"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲,，和輕風流水應和,，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美,，此起彼落,，這是多么動聽的音樂。

以上我們看到作者從觸覺,、嗅覺和聽覺三個方面,，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人,。再看到春花圖,，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺,。從中，我們看到,，文章對春景寫得如此具體生動,，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受,，就耍仔細觀察,，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物,。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑

6.雨中的景色描繪得同樣十分動人,，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色,。順序,，由物及人，由近及遠,。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來,。

"細"和"密"。二個比喻形象生動,。特點：細密,，輕盈

接著寫雨中屋、雨中樹,、雨中草,、雨中人，怎么寫的呢?

"綠得發(fā)亮""青得通你的眼"，把樹木,、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真,。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來",，兩座山好像把門推開,，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺,。

雨中景是靜的,，但靜中又有動，筆筆緊扣春天,。

修辭,，排比，比喻,。

7.第2到6節(jié)著重寫景,，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆,。天上地下,，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶,，老老小小都寫到了,。有景有人，勾出了春光無限好的美景,。

一年之計在于春："計",，計劃。一年中要做的事,，一年的計劃,，在春天要好好地打算打算。工夫：時間,。

★這一部分繪春是全文的重點,。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài),，繪幼繪靜,，語言非常生動。比如說,，寫草的生命力,，用"鉆"；寫熱烈的氣氛,，用"鬧"：寫小草的青,，用"逼"。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來,。要仔細讀書,，積累詞語，描繪起來就會形象生動了,。

★第三部分：頌春,。

1.朗讀8、9,、10節(jié),。

2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春,，用了什么手法呢?(比喻,、擬人、排比)

用比喻手法,。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,，使春意越來越濃。先喻為娃娃,，再喻為小姑娘,，最后喻為健壯的青年。

春天是新的,，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的，它生長著,。"春天是美的，是活潑生動的："春天像小姑娘,，花枝招展的,，笑著，走著,。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去,。"從剛落地的娃娃,，到小姑娘，到青年,，從不同角度寫,，寫春的成長，把春天的生意盎然,、千姿百態(tài),、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象,。

四,、熟讀：

領會寫作特點，采用的表現手法,。

⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣,。

⑵描寫細膩，富于情致,。

⑶作者細致地觀察,。

⑷結構嚴謹精美。

五,、精讀：

體會文章最精彩的地方

讀法：練習背誦,，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子,、段落或章節(jié),，以最快的速度背出來，看誰能背出全文,。

六,、結束語：

《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征,，描繪了大地春回,，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫,，贊美,、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的.希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作,、奮然向前,。

通過課文學習，我們要理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象,，來表現自己熱愛自然,，熱愛生活，珍惜青春,，追求未來,，積極進取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質。

本文聲情并茂,，適合朗讀,，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀,、齊讀,、自讀,、默讀、朗讀比賽等方式,，以讀帶講,，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解,。

根據新課改的要求,，注意發(fā)揮學生的主體地位，調動學生的參與意識,。從整體感悟,、研讀與賞析、體驗與反思,、拓展與延伸及作業(yè)的設置,，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學生真正成了學習的主人,。

語文教學注重培養(yǎng)學生對語文學習的興趣,。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習,，學會探究,，學會合作，學會理解,，學會運用,。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得,，那是老師的最大心愿,。

朱自清春教案篇四

1、從文章所描繪的形像展開想像,，感受散文繪畫般的色彩美,，詩歌般的韻味美，培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力,，提高他們的藝術欣賞水平。

2,、加強朗讀,，使學生在朗讀中領略散文的節(jié)奏美和韻律美。

3,、了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果,，體會作者的感情。

4,、學習認真觀察,，調動各種感官去感覺事物的方法,，練習準確的描述事物。

一,、用詩歌導入,。

讓學生回憶課內外有關描寫春的詩詞，如《春曉》,、〈詠柳〉,、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內容及意境,，學生回憶,、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,，讓學生感受春的另一種美,。

二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,，更是一著抒情詩,，一幅風景畫，一曲春的贊歌,。

1,、借助想像和聯(lián)想，讓學生感受春天的美景和神韻,。聽完朗誦,，讓學生按文章內容順序口述自己在欣賞時腦海中出現的形像及自己的感受。

2,、利用圖畫,，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫,，如〈春草圖〉,、〈春花圖〉讓學生結合課文來觀察、感受,。引導學生結合自己的體驗來想像,、補充、增加作品所提供的“畫面,、形像,、姿態(tài)、性格”,，讓具體的形像在腦海中活起來,。

3、為了使學生獲得的美感具有持久性,，鞏固成果是很重要的,。首先,，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂）,，然后,，讓學生在春風圖，春雨圖,，迎春圖中任選一幅,，構思出一幅圖畫來。（或口述,，或畫草圖表示）

三,、通過調動學生的口、耳,、眼,、腦、手使學生對文章內容有了一定的把握,，然后提出一些具體問題,，讓學生在再次閱讀中去分析、討論,，教師歸納總結,。

1、用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情,。

2,、作者寫春草時，抓住了什么特征,？是怎樣具體描繪的,？

3、作者寫春花時是按照哪三個層次寫的,？突出了春天的什么特點,？

4、作者把無形,、無色,、無味的風寫的具體又形像，說說作者是從哪幾個方面的感受上把風寫活的,？

5,、作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？

6,、作者用了哪三個句子贊春,，運用了什么修辭手法,？顛倒三個句子的順序行不行,？為什么,？

7、劃分文章的層次,，概括層意,，歸納中心思想。

四,、師生共同總結：

通過分析〈春〉這篇課文,，對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識？（從方法和能力兩方面總結）

五,、布置作業(yè)

學習文中長短句參差交錯的寫法,，寫一段秋景。

作業(yè)處理方法：

課下交流,、互評,，課上朗讀好作品。