在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

春酒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 春酒課后反思篇一

1、追求完美的同時(shí)會(huì)有一種缺失，在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄,，生成還可以更自然些,。

2、要充分進(jìn)入文章情境,，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中,。

3、通過課堂實(shí)踐,，應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫作的關(guān)系,，學(xué)生寫作需要時(shí)間醞釀，知識(shí)到能力的遷移是一個(gè)過程,，有時(shí)不可能立竿見影,。

最后，我也希望能通過這堂課的設(shè)計(jì),，引發(fā)一些教學(xué)問題的探討,。如散文教學(xué)的探討：哪些散文應(yīng)該精讀，哪些散文可以海量閱讀,？經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘,，如何挖掘？需不需從文化層面縱深處挖掘文本,？從語言到文化是不是語文教學(xué)的必由之路,？

其實(shí)語文教學(xué)真正要做的是，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際,，營(yíng)造良好氛圍,，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的,、內(nèi)在的交流與溝通,。

春酒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 春酒課后反思篇二

人們常說：經(jīng)歷是人生一大財(cái)富。我想：經(jīng)歷過,，并深刻地去反思其中的得失,，汲取經(jīng)驗(yàn)，以便更好地指導(dǎo)今后的工作,，才真正算是人生的一大財(cái)富,。

這次到順陽中學(xué)參加“自主互助，展示反饋”研討活動(dòng),，并嘗試著上了《春酒》這堂課,。這次的經(jīng)歷讓我受益匪淺，它讓我對(duì)“自主互助,，展示反饋”這種的教學(xué)模式有了更加深刻的認(rèn)識(shí),。這堂課教學(xué)目標(biāo)基本完成,，學(xué)生配合也很積極，課堂氣氛熱烈,、融洽。反思這節(jié)課,，我覺得做得比較好的有以下幾個(gè)方面：

1,、重視了對(duì)語文知識(shí)的傳授。

作為初二學(xué)生,，對(duì)于生字詞仍還處在積累階段,，如果淡化了字詞教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也就不牢,。比如“如法炮制”的“炮”和“挑剔”的“剔”這兩個(gè)詞的注音,，學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但不到位,，所以就出錯(cuò)了,。課堂上我讓小組長(zhǎng)檢查組員預(yù)習(xí)時(shí)，自己也進(jìn)行巡查,，及時(shí)指出了學(xué)生的錯(cuò)誤,，加深了他們的印象。再如作者介紹,，它屬于語文的文學(xué)常識(shí)的內(nèi)容,，了解了作者，有利于把握作者的風(fēng)格,，有助于理解文章的情感,，同時(shí)加大積累后也有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這堂課上,，我較為巧妙地把二者有機(jī)地融于課堂中,，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握得到落實(shí)。

2,、創(chuàng)造了輕松,、平等的交流氛圍，活躍了課堂氣氛,。

首先,，在導(dǎo)入部分，我通過顯示大量的過年圖片：貼“?！弊?、放鞭炮、掛燈籠,、舞龍……熟悉的場(chǎng)景,，再配上熱鬧的鞭炮聲，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的回憶，學(xué)生的話匣子隨之打開,，在講過年的情景時(shí)津津樂道,。歡樂的氛圍隨“圖片”和“鞭炮聲”而“潛”入課堂。

其次,，在“整體感知”及“品讀細(xì)節(jié)”階段,，我大膽放權(quán)，給予學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì),，讓他們暢所欲言,，學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生把參考資料帶進(jìn)課堂,，發(fā)言時(shí)照搬資料回答時(shí)，我馬上給予否定,，鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自我理解、自我解讀,，尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見解,。

3、注重小組合作,，提高學(xué)生的課堂參與度,。

課堂上，設(shè)計(jì)了三個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)——字詞互查,、整體感知時(shí)討論問題,、細(xì)節(jié)品讀時(shí)交流感悟。這三個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí),。在小組交流,、討論的過程中，我參與到了幾個(gè)小組的學(xué)習(xí)中,，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能積極參與小組學(xué)習(xí),，課堂參與度高。

總體上說,，這堂課還算是成功的,，但仍有一些地方不夠完善，需要改進(jìn)：

《春酒》是一篇自讀課文,，因此設(shè)計(jì)為一課時(shí),。但本文值得品讀的內(nèi)容很多：作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，文中許多精彩的細(xì)節(jié)描寫,。短短的40分鐘,，學(xué)生交流討論用了近20分鐘,，因此，展示環(huán)節(jié)便略顯倉促,，對(duì)文中一些充滿情趣的細(xì)節(jié),，只是作了朗讀指導(dǎo)及范讀，卻把學(xué)生的自由朗讀環(huán)節(jié)刪掉了,，這的確是一“敗筆”,。

課堂上學(xué)生的思維沒有完全打開，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式還較單一,。盡管也有自主探究方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以討論,、回答老師預(yù)設(shè)的問題為主,，而獨(dú)立的探究、品讀沒有明顯體現(xiàn),，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感受沒有得到充分的張揚(yáng),。

透視本課教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到：課程改革不僅要求我們的教育教學(xué)需要有新思想,、新理念的支撐,，更需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中，大膽付諸于實(shí)踐,，勇于嘗試,，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互學(xué),、和諧交流的平臺(tái),，在師生共同成長(zhǎng)的過程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。

春酒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 春酒課后反思篇三

今年春天,，我有幸參加了全市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,。我選擇的是琦君的《春酒》一文，從準(zhǔn)備參評(píng)到展評(píng)課題,，過程是緊張和忙碌的,，收獲又是頗豐。現(xiàn)將自己的教學(xué)點(diǎn)滴收獲如下：

在本課教學(xué)中,，我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是始終關(guān)注學(xué)生,，用情境營(yíng)造良好的情感氛圍。我打破平常講課常規(guī)一上課就講作者生平時(shí),，而是放在學(xué)生已體驗(yàn)了蘊(yùn)涵在春酒中這些美好豐富的情感后,，已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后，希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間,，讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,。

在學(xué)校試講時(shí),，講到琦君逝世，好幾個(gè)女生都流淚了,，整個(gè)課堂氣氛也是異常安靜的,。這種靜默，是在用心與文本對(duì)話,，是用頻繁的問答所難以達(dá)到的一種最佳的感悟境界,。這種以學(xué)生“入情——?jiǎng)忧椤闱椤边@條情感體驗(yàn)為主線的教學(xué)是到位的。

但在上課的過程中我亦發(fā)現(xiàn) 問題,，整堂課學(xué)生的情感體驗(yàn)很多時(shí)候都是處于一種被動(dòng)狀態(tài),，或如我的課堂駕馭能力尚有距離，這也體現(xiàn)了一個(gè)教師自身的底蘊(yùn)不足和課堂的“頓悟”不強(qiáng),。如在品析文章的細(xì)節(jié)描寫時(shí),，我希望學(xué)生能結(jié)合具體的詞語來感受其間美好豐富的情感，可當(dāng)有些學(xué)生的回答并沒有講到實(shí)質(zhì)時(shí),，我心里開始發(fā)慌,，擔(dān)心盤在這個(gè)環(huán)節(jié)中走不出來造成拖堂，而不是想著怎樣有效地去啟發(fā)學(xué)生走出籠統(tǒng)的回答圈子,。所以這一部分的分析顯得瑣碎而冗長(zhǎng),，使整堂課時(shí)間分布也不夠合理。而且我的提問方式是非常單一的,，“還有嗎,？”“還有不同的回答嗎”，缺乏或恰當(dāng)靈活,、或淺近易懂,、或幽默含蓄的教學(xué)語言來啟發(fā)引導(dǎo)，現(xiàn)在回想這一環(huán)節(jié)實(shí)在是不出彩的,。更為糟糕的是,， 在為母親拍特寫鏡頭時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流,，未交流前已有好幾個(gè)學(xué)生舉手了,，而我卻還是按預(yù)定的程序先讓他們討論，這做法的確非常不成熟,，是教學(xué)機(jī)智缺失的表現(xiàn),。其實(shí)我當(dāng)時(shí)一閃念的想法是如果讓他們馬上回答，聽課的老師會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是事先已拋給學(xué)生的問題,，結(jié)果我這程式化的40秒討論是比預(yù)設(shè)還要預(yù)設(shè),。這堂課的設(shè)計(jì)看似精致其實(shí)缺少的是涌動(dòng)的靈氣。事實(shí)上,，語文課堂有圍繞著語言而展開的師生活動(dòng),，而經(jīng)常成為充滿變易性的心靈之場(chǎng),，各種意想不到的事件隨時(shí)可能發(fā)生，這需要教師隨意,、隨機(jī)的應(yīng)變,。這種應(yīng)變是智慧的，是在傾聽,、思考,、交流之中的有效溝通。

另外,，關(guān)于本文主題的開掘,，我定為“思鄉(xiāng)”。我以為這種情感基調(diào)對(duì)閱歷尚淺的學(xué)生來說是易于接受和認(rèn)同的,。教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味,，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”,，讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。但我考慮到語文是文化之樹結(jié)出的語言之果,，在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地加重文化含量和思想內(nèi)蘊(yùn),，讓課堂散發(fā)出文化意味，從而使語言形式因根基深厚而光彩照人,。于是在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),，我把“思鄉(xiāng)情結(jié)”升華到文化和精神層面。但很遺憾,，課堂中我并沒有感覺到學(xué)生內(nèi)心的震動(dòng)和共鳴,，教師以成人的閱歷和思想把對(duì)文本的解讀很難被學(xué)生理解和接受，語文課成了教師一個(gè)人的舞臺(tái),。所以我在反思,，初中語文教學(xué)需不需從文化層面縱深處挖掘文本？從語言到文化是不是我們語文課的必經(jīng)之路,？語文課的有效性是否應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的真實(shí)水平,？其實(shí)語文教學(xué)真正要做的是，針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際,，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,，去啟發(fā)、誘導(dǎo),，打開學(xué)生的心靈通道,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的始終都有自我個(gè)性的情感體驗(yàn)加入其中，使其與文本產(chǎn)生深刻的,、內(nèi)在的交流與溝通,。當(dāng)文化只是成為我們語文的美麗裝飾時(shí),，我想語文課也就失去了它最真實(shí)的味道。 這就是我們所說的語文味,！

語文是美麗的,，教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，我將執(zhí)著前行,！

春酒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 春酒課后反思篇四

已是第二年執(zhí)教《春酒》,，再讀課文，這壇春酒仍舊那么濃郁,，細(xì)細(xì)品讀,，濃郁中又增多了幾份味道，《春酒》教學(xué)反思,。

針對(duì)去年“識(shí)春酒,，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒,，悟鄉(xiāng)愁”幾個(gè)環(huán)節(jié),，今年我圍繞“春酒”這一個(gè)民俗，以此為切入點(diǎn),，設(shè)置“春酒之樂”“春酒之俗”“春酒之情”三個(gè)環(huán)節(jié),。通過引導(dǎo)學(xué)生感受春酒這個(gè)節(jié)日的樂趣入手，表層了解春酒,，然后再跳讀課文找出民俗,，進(jìn)一步豐富自己的積累，最后品讀課文重點(diǎn)段落,，領(lǐng)悟情感達(dá)到走進(jìn)春酒,，品出鄉(xiāng)愁的情感目的。對(duì)比這兩年的教學(xué)設(shè)計(jì),，結(jié)合今年執(zhí)教的感受,，有幾點(diǎn)反思和心得。

都說教師積累了一桶水,，才能給學(xué)生一杯水,。的確如此。今年,，在講解課文之前,，我把很多時(shí)間用在了搜集和整理琦君的個(gè)人資料上面，教學(xué)反思《《春酒》教學(xué)反思》,。經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)了琦君的很多生平經(jīng)歷,，讓即使未讀過這篇文章的學(xué)生已經(jīng)了解了琦君其人其事其情。尤其是將琦君的一些作品中的一些原話匯總串聯(lián),，讓學(xué)生對(duì)琦君的心情有了先前的感知,。我在讀過這些作品后很感動(dòng),，也很理解了琦君的心情。正是這種情愫才會(huì)讓她想寫《春酒》,。

結(jié)合暑假培訓(xùn)研修所感,，教師可以將自己搜索到的這些資料在課前或課后發(fā)在班級(jí)博客上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽了解,。也可以將自己的個(gè)人空間開放給學(xué)生,。

本文在第一單元中屬于民俗這個(gè)主題，所以在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)一定要考慮單元主題,。針對(duì)民俗這個(gè)主題,，搞清琦君寫作的原因才能更好的制定教學(xué)設(shè)計(jì)。通過設(shè)置以上三個(gè)環(huán)節(jié),，了解了民俗,，感受了童真童趣，領(lǐng)悟了鄉(xiāng)愁,。主線明晰,，簡(jiǎn)潔而實(shí)用。

讀懂文本,，才能更好地走進(jìn)文本,，才能帶給學(xué)生一個(gè)不同的書中世界。

春酒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 春酒課后反思篇五

語文,，因情感的滋潤(rùn)而變得春意盎然。在語文教學(xué)中,，觸發(fā)學(xué)生情感,，使學(xué)生對(duì)文中美的人、美的事,、美的物,、美的景油然而生熱愛、向往,、追求的欲望,，是提高審美情趣的重要手段。這堂課,，我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化生活化的語文課堂,，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài),，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。

在本課教學(xué)中,，我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是用情境營(yíng)造良好的情感氛圍,。在教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣,，逐步引領(lǐng)著學(xué)生體悟文章的情感。首先,，在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂中,，學(xué)生通過深情的朗讀，能很快融入課文特定的情境,，走進(jìn)作者的情感世界,，從而對(duì)文章有了初步的感知。其次,，在品春酒這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)置了“我喜歡_____因?yàn)開____?！钡木涫?，讓學(xué)生活動(dòng)起來，真正從課文之中去發(fā)掘去品去味體悟作者濃濃的鄉(xiāng)愁之情,。第三,，回味春酒，介紹作者生平時(shí),，我把它放在學(xué)生已體驗(yàn)了蘊(yùn)涵在春酒中這些美好豐富的情感后,，已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后，希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間,，讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)情結(jié)的進(jìn)一步的感悟，我泛讀了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,，在感傷的旋律中,，讓情感的渲染達(dá)到了一個(gè)高潮。最后,，拓展訓(xùn)練中,，讓學(xué)生仿寫“故鄉(xiāng)的情節(jié)是……”收到了良好的效果。

回顧整節(jié)課,，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容,，但還存在著一些不足，讓我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思：

一,、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然,。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力,，凸顯教師扎實(shí)的教學(xué)能力,。在課堂中，我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,，處理略顯生硬,。

二、教學(xué)中,，學(xué)生朗讀不夠充分,。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂,，才是真正的語文課堂,。由于學(xué)生的朗讀不足，才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)雖熱烈卻不夠深入,。

三,、課堂活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)文本的發(fā)掘不夠充分,。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味,，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”,，讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水,。而在本節(jié)課的活動(dòng)中，學(xué)生在品味語言的過程中,，僅能把握語言的文本意味,，對(duì)于隱藏在語言文字背后的情感意蘊(yùn)體會(huì)不夠，這主要基于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不足,。

淺陋的思考但卻是我最真實(shí)的心聲,。懇請(qǐng)得到各位同行的熱情指教，同時(shí)對(duì)給予我鼓勵(lì),、支持和指點(diǎn)的教師們致以最真誠(chéng)的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光,，照亮我執(zhí)著前行,。

春酒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 春酒課后反思篇六

這堂課上完后，自己感覺還不錯(cuò),。教學(xué)目標(biāo)基本完成,，學(xué)生配合也積極。但回過頭來思考這節(jié)課,，這節(jié)課我覺得優(yōu)缺點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1,、重視了對(duì)語文知識(shí)的傳授。在以前的公開課上，我從來沒有講過作者和字詞,，因?yàn)槲艺J(rèn)為講這些東西會(huì)使講課的思路不連貫,。但是，漸漸地,，我意識(shí)到這種講法是不科學(xué)的,。作為初二學(xué)生，對(duì)于生字詞仍還處在積累階段,，如果淡化了字詞,，學(xué)生的字詞積累就不夠，語文的基礎(chǔ)知識(shí)也就不牢,。

2,、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛,。不管是在導(dǎo)入部分,，還是在自由朗讀，品讀細(xì)節(jié)階段,，我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì),，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見解。

3,、情境營(yíng)造了良好的情感氛圍,。成為本節(jié)課致勝的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對(duì)于初二的學(xué)生來說不算陌生,，但體會(huì)畢竟是不深的,，讓學(xué)生感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,，我首先朗誦一段有關(guān)思鄉(xiāng)的寄語,，讓他們對(duì)思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受，緊接著播放了余光中的《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音,，學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)的愁苦感受又進(jìn)了一步,。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然,。課堂環(huán)節(jié)的緊湊,、自然,，更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力，凸顯教師扎實(shí)的教學(xué)能力,。在課堂中,，我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，處理略顯生硬,。

2,、教學(xué)中，學(xué)生朗讀不夠充分,。語文課堂少不了讀書聲,，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正的語文課堂,。由于學(xué)生的朗讀不足,，才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)雖熱烈卻不夠深入。

3,、課堂活動(dòng)中,，學(xué)生對(duì)文本的發(fā)掘不夠充分。在本節(jié)課的活動(dòng)中,，學(xué)生在品味語言的過程中,，僅能把握語言的文本意味，對(duì)于隱藏在語言文字背后的情感意蘊(yùn)體會(huì)不夠,，這主要基于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不足,。

淺陋的思考但卻是我最真實(shí)的心聲。懇請(qǐng)得到各位同行的熱情指教,，同時(shí)對(duì)給予我鼓勵(lì),、支持和指點(diǎn)的教師們致以最真誠(chéng)的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光,，照亮我執(zhí)著前行,。

春酒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 春酒課后反思篇七

人們常說：經(jīng)歷是人生一大財(cái)富。我想：經(jīng)歷過,，并深刻地去反思其中的得失,，汲取經(jīng)驗(yàn)，以便更好的指導(dǎo)今后的生活,、工作,，才真正算是人生一大財(cái)富。這堂課上完后,，自己感覺比以前有進(jìn)步,。教學(xué)目標(biāo)基本完成,，學(xué)生配合也很積極,，課堂氣氛熱烈，融洽?；剡^頭來思考這節(jié)課,，我覺得做得比較好的有以下幾個(gè)方面：

1、重視了對(duì)語文知識(shí)的傳授,。作為初二學(xué)生,，對(duì)于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞,，學(xué)生的字詞積累就不夠,，語文的基礎(chǔ)知識(shí)也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨燉”這兩個(gè)詞的注音,，學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了,，但不到位，所以就出錯(cuò)了,。作者介紹,，它屬于語文的文學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，了解了作者,，有利于把握作者的風(fēng)格,，有助于理解文章的情感，同時(shí)加大積累后也有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。這堂課上,，我較為巧妙地把二者有機(jī)地融于課堂中，使語文知識(shí)得到落實(shí),。

2,、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛,。在導(dǎo)入部分,，通過顯示大量的過年圖片：貼“春”字、貼“?！弊?、放鞭炮、掛燈籠……熟悉的場(chǎng)景,，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的回憶,，學(xué)生的話匣子隨之打開，講過年的情景時(shí)津津樂道,。歡樂的氛圍隨“圖片”而“潛”入課堂,。在品讀細(xì)節(jié)階段，我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì),，讓他們能夠暢所欲言,，發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解,、自我解讀,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見解,。特別值得一提的是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，有一位學(xué)生找到了這一句“其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”,，但在朗讀的過程中卻把“偷偷”這個(gè)詞讀掉了，我不僅沒有批評(píng)他,，反而就此因勢(shì)利導(dǎo),，問“如果把偷偷去掉好嗎，為什么?”這一問立即調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的激情,，馬上就有學(xué)生給出了滿意的答案,。于是我又問“你有過類似的經(jīng)歷嗎?”再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的回憶，課堂氣氛因而更加熱烈,。

3,、情境營(yíng)造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,。思鄉(xiāng)這一主題對(duì)于初二的學(xué)生來說不算陌生,，但體會(huì)畢竟是不深的，讓學(xué)生感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié),。在教學(xué)中,，通過感受主題美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶,，然后又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的對(duì)思鄉(xiāng)的古詩的積累,，讓他們?cè)俅胃惺芩监l(xiāng)的情感，十四五歲的孩子很容易被情緒感染,，從而完成情感教育,。

總體上說，這堂課還算是成功的,，但仍有一些地方不夠完善,，需要改進(jìn)。

1,、時(shí)間分布還不夠科學(xué),。在品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時(shí)間稍微有點(diǎn)多,，因?yàn)閷W(xué)生回答問題聲音太小,，因而有時(shí)老師又重復(fù)說一遍,。這樣既耽誤了時(shí)間，又顯得老師說的太多,，所以在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)讀的太少，最后還有一個(gè)聽《鄉(xiāng)愁》的環(huán)節(jié)不得不刪掉,，古詩部分本來是讓學(xué)生先說,，然后展示，再齊讀一遍,，但由于已經(jīng)下課,，所以齊讀也刪掉了。如果我再上這堂課應(yīng)該說在時(shí)間的調(diào)控上將更為合理,、有效,。

2、對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng),。課堂上，對(duì)學(xué)生不夠放心,，仍是我講得多些,，很多地方?jīng)]有放開讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也還沒完全打開,。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一,，盡管也有自主探究的方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以回答問題為主,，合作探究的方式基本上沒落到實(shí)處,。如果再有機(jī)會(huì)上這樣的課，我想我會(huì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā),，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性,、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位

透視本課教學(xué),，使我深刻認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)不僅要求我們的教育教學(xué)需要新思想,、新理念的支撐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況與現(xiàn)代教育技術(shù),，認(rèn)真鉆研教材，充分領(lǐng)會(huì)教材編寫的精神,，創(chuàng)造性開展,;更需要我們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中,，大膽付之于實(shí)踐，勇于嘗試,，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，師生互學(xué),，和諧交流的平臺(tái)，在師生共同成長(zhǎng)的過程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平,。

春酒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 春酒課后反思篇八

任何一個(gè)課堂的準(zhǔn)備都不是教師個(gè)人的思想體現(xiàn),，每個(gè)環(huán)節(jié)都要以學(xué)生的接受狀況和呈現(xiàn)狀況來精心考慮和安排。問題的設(shè)置,，教學(xué)方法的使用等都是圍繞學(xué)生這個(gè)中心角色來安排,。每個(gè)過程都要想到可能的或未知的。所以,，準(zhǔn)備過程就是教師腦海中一個(gè)簡(jiǎn)單的假想過程中的師生對(duì)話,。這是我備課過程中最大的心得體驗(yàn)，也是最嘔心瀝血的一個(gè)準(zhǔn)備過程,。

上課過程中,，我主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

情境導(dǎo)入，活躍了課堂氣氛,。學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)是課堂關(guān)鍵,，所以，在學(xué)生走入課堂的等待過程中,，播放他們最熟悉的兒歌《外婆的澎湖灣》這首輕松快樂的歌曲,，然后問他們的童年有何趣事，這是一個(gè)有話可說的問題,，學(xué)生的話匣子隨之打開,，有趣的故事讓學(xué)生忍俊不禁，都在津津樂道,，歡樂的氛圍潛入課堂,。

在此課的設(shè)計(jì)中，我主要抓住導(dǎo)語中“最美好的回憶”設(shè)置問題：1回憶了哪三件事（把握內(nèi)容）,；2在這些回憶中有哪些美好的人（人物賞析）,；3，為何這些回憶是最美好的,？其中包含了哪些味道,？（情感挖掘）這三個(gè)問題設(shè)置，概括了文中內(nèi)容,，品味了語言,，賞析了人物，感悟了情感,。

散文的教學(xué)一定離不開朗讀,，這篇清新素淡有典雅雋永的文章更適合朗讀。所以在品味語言，賞析人物這個(gè)環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生朗誦,，在對(duì)最后一段的朗讀中去感悟并內(nèi)化共鳴思鄉(xiāng)情,。

語文的學(xué)習(xí)是聽說讀寫的一個(gè)整合過程，學(xué)生的練筆訓(xùn)練也很重要,。在情感被喚起的當(dāng)下更容易情動(dòng)于心而發(fā)于言,，考慮到這個(gè)擴(kuò)展延伸部分，引用余光中,，席慕容,，舒蘭的詩可能比較多，我就沒有再朗讀了,，直接出示席慕容的詩給他們寫作一點(diǎn)借鑒，最后呈現(xiàn)教師自己的小詩句來互動(dòng)分享并結(jié)束全文,。師的寫作并朗讀獲得學(xué)生的掌聲,，這可能是我遺憾的課堂最溫馨的感動(dòng)了。

音樂的魅力是無法言喻的,，快樂的能感染人,，幽雅的能陶冶人，共情的能打動(dòng)人,。在課堂上,，我有三處音樂。開始的《外婆的澎湖灣》調(diào)動(dòng)氣氛,，中間朗讀配樂營(yíng)造一種背景氣氛,，最后結(jié)尾大家在滿文軍的《望鄉(xiāng)》的歌聲中離開，伴著歌聲走進(jìn)教室,，伴著歌聲走出教室,。我希望他們是愉悅。

每一節(jié)課都是一個(gè)不完美的課堂,，我還有很多地方有待提高,，這也許是我最應(yīng)該反思的地方。

一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該是一個(gè)隱身而又主心骨的角色,，似乎學(xué)生是完全的主體,，老師是一個(gè)平等交流和傾聽者。殊不知這種大音希聲,，大象無形的境界更是一種功力,，老師于無形中處處把控而又隨時(shí)牽引著學(xué)生。我就缺少這樣一種能力,，學(xué)生不按自己預(yù)設(shè)的方向回答時(shí),，內(nèi)心就開始焦灼，語言的表達(dá)就開始有些僵硬,，環(huán)節(jié)的銜接過渡就缺少了點(diǎn)行云流水的自然,。

本身自己最擅長(zhǎng)的朗誦沒特別的表現(xiàn)出來,，師的范讀少了，學(xué)生讀書的形式少了,。其實(shí)在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有比賽讀,，男女搭配合作讀，師生pk讀等多種形式,。但課堂上這些都被自己的緊張給疏忽了,。

老師的評(píng)價(jià)能牽動(dòng)學(xué)生的情感感應(yīng)，而我的評(píng)價(jià)可能太平常了,，這點(diǎn)我在聽了后面老師的課時(shí)才越發(fā)感覺到老師評(píng)價(jià)的語言本事也是一種藝術(shù),。

“道可道，非常道”成長(zhǎng)本身就是一種收獲,，沒有千錘百煉的敲擊哪有乘風(fēng)破浪的豪情,，所以，這一次讓我更進(jìn)一步的看到自己,，看出自己,。告訴自己，你成長(zhǎng)了一次,，這本身就是意義,。

春酒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 春酒課后反思篇九

《春酒》一文，雖然篇幅短小,、語言淺近,，可是情感復(fù)雜、思想深邃,，加之又綜合運(yùn)用了記敘,、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,。因此,，教學(xué)是有一定難度的。教學(xué)時(shí)既要完成分析春酒的感情色彩教學(xué)任務(wù),，又要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)蘊(yùn)含在文章之中的作者的思想和情感,。設(shè)計(jì)者如果想突破常規(guī)，有所創(chuàng)新,，就須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下一番功夫,。

本教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教材的把握全面透徹，教學(xué)目標(biāo)的確定恰當(dāng)適切,，教學(xué)重難點(diǎn)層次分明,，教學(xué)步驟清晰有序，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔規(guī)范，遵循了中學(xué)現(xiàn)代文教學(xué)讀寫并重,、知人論世,、重視誦讀感悟等基本原則，熟練運(yùn)用了散文教學(xué)的一般方法,，較好地體現(xiàn)了中學(xué)散文教學(xué)的特點(diǎn),。首先，設(shè)計(jì)者重視了學(xué)法指導(dǎo),，以幫助學(xué)生達(dá)到以學(xué)法理解文章的能力提升,。其次，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,，借助課前培訓(xùn)突破了學(xué)生理解與運(yùn)用的教學(xué)難點(diǎn),，并在散文閱讀方法上以及寫作指導(dǎo)上給予了恰當(dāng)引領(lǐng)。第三,，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),，形式多樣且層次分明的誦讀、精彩展示,、學(xué)生寫作活動(dòng)展示加深了學(xué)生對(duì)文章思想情感的感悟和理解,，并能拓展到更深的寫作空間領(lǐng)域中去,。第四,，教師開始積極嘗試運(yùn)用教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，賞析指導(dǎo)中嘗試運(yùn)用了以讀促品,、入境想象和展示點(diǎn)評(píng)等方法,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解抒情文字的意蘊(yùn)，效果應(yīng)該會(huì)很好的,?？偟膩碚f，本教學(xué)設(shè)計(jì)在繼承了散文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng),、成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，又重點(diǎn)在一些具體的教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。

當(dāng)然,，從更高的要求來看,，本設(shè)計(jì)還有一些需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方：

一是，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出的僅僅是一個(gè)教學(xué)流程,，而這一教學(xué)流程基本上也是教師預(yù)設(shè)的,，希望教師能更多關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理；

二是,，在上課的過程中對(duì)學(xué)生的自主探究合作探究有點(diǎn)機(jī)械化,，應(yīng)該在需要討論是才討論，需要點(diǎn)撥時(shí)才點(diǎn)撥,；

三是,，教師課堂語言欠精練，設(shè)計(jì)追問時(shí)要能隨機(jī)應(yīng)變,。最后要說的是,，學(xué)生能夠獨(dú)立完成的，教師可不必過多介入,，一切關(guān)注并根植于學(xué)生的學(xué)習(xí),，才是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

春酒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 春酒課后反思篇十

文學(xué)作品是超越實(shí)用價(jià)值的自由心靈境界,，以文學(xué)作品為文本的語文教學(xué)活動(dòng)是情感教育活動(dòng),。所以我一直認(rèn)為語文教學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)能觸動(dòng)學(xué)生心靈的情感場(chǎng)，任何缺少情感的語文教學(xué)只能是一潭死水,。語文,，因情感的滋潤(rùn)而變得春意盎然。在語文教學(xué)中,，觸發(fā)學(xué)生情感,，使學(xué)生對(duì)文中美的人、美的事,、美的物,、美的景油然而生熱愛、向往,、追求的欲望,，是提高審美情趣的重要手段。這堂課,，我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化生活化的語文課堂,，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài),，和文本和作者和教師激起情感共鳴，從而達(dá)到風(fēng)乍起,，吹皺一池春水的效果,。

在本課教學(xué)中，我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是始終關(guān)注學(xué)生,，用情境營(yíng)造良好的情感氛圍,。如課前導(dǎo)入我學(xué)說衢州話,，既拉近和學(xué)生的情感距離，又很自然地引出道地的家鄉(xiāng)人說道地的家鄉(xiāng)話,，品道地的家鄉(xiāng)味,。在舒緩的思鄉(xiāng)主題音樂中，教師充滿深情的朗讀,，使學(xué)生很快融入課文特定的情境,，走進(jìn)作者的情感世界。又如,，在介紹作者生平時(shí),，我把它放在學(xué)生已體驗(yàn)了蘊(yùn)涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒后,，希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間,，讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。我在自己學(xué)校試教的時(shí)候講到琦君逝世時(shí),，好幾個(gè)女生都流淚了,，而那天整個(gè)課堂氣氛也是異常安靜的。這種靜默,，是在用心與文本對(duì)話,，是用頻繁的問答所難以達(dá)到的一種最佳的感悟境界。再如,，為了使學(xué)生把文章體現(xiàn)的美和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到這節(jié)課情感教學(xué)的目的,，我捧出珍藏在我記憶里的一杯春酒童年的番薯糕,，動(dòng)情地回味童年家鄉(xiāng)番薯糕的香味,，以自己的切身體驗(yàn)來感染學(xué)生,，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮,。而且愉悅的情感開啟了學(xué)生的心智,，課堂上學(xué)生用心編織的故鄉(xiāng)情結(jié)非常豐富：如棗樹下的快樂、回蕩在心中的悠悠茶香,、記憶中溫暖的笑容等,，這些或美好或溫馨或留戀的各種情愫在學(xué)生心中潛滋暗長(zhǎng)，匯成一股情感的暖流,，讓故鄉(xiāng)在這些涉世未深的孩子眼里變得鮮活起來,，學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來，這種以學(xué)生入情動(dòng)情抒情這條情感體驗(yàn)為主線的教學(xué)是到位的,。

可教學(xué)的到位在我看來僅僅完成了王曜君老師所說的教學(xué)的有序,，而非有效,。整堂課學(xué)生的情感體驗(yàn)很多時(shí)候都是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，或如邱才妹老師所言學(xué)生的表現(xiàn)是平靜的,，真正有亮色的地方是寥寥無幾的,。究其因，除了偌大的環(huán)境讓我找不到回歸教室的感覺外,，更主要的是在于自己的臨場(chǎng)發(fā)揮是差強(qiáng)人意的,。王曜君老師一針見血地指出我的課堂駕馭能力尚有距離，這也體現(xiàn)了一個(gè)教師自身的底蘊(yùn)不足和課堂的頓悟不強(qiáng),。如在品析文章的細(xì)節(jié)描寫時(shí),，我希望學(xué)生能結(jié)合具體的詞語來感受其間美好豐富的情感，可當(dāng)有些學(xué)生的回答并沒有講到實(shí)質(zhì)時(shí),，我心里開始發(fā)慌,，擔(dān)心盤在這個(gè)環(huán)節(jié)中走不出來造成拖堂，而不是想著怎樣有效地去啟發(fā)學(xué)生走出籠統(tǒng)的回答圈子,。所以這一部分的分析顯得瑣碎而冗長(zhǎng),，使整堂課時(shí)間分布也不夠合理。而且我的提問方式是非常單一的,，還有嗎,？還有不同的回答嗎，缺乏或恰當(dāng)靈活,、或淺近易懂,、或幽默含蓄的教學(xué)語言來啟發(fā)引導(dǎo)，現(xiàn)在回想這一環(huán)節(jié)實(shí)在是不出彩的,。更為糟糕的是,，

在為母親拍特寫鏡頭時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流,，未交流前已有好幾個(gè)學(xué)生舉手了,，而我卻還是按預(yù)定的程序先讓他們討論，這做法的確非常不成熟,，是教學(xué)機(jī)智缺失的表現(xiàn),。其實(shí)我當(dāng)時(shí)一閃念的想法是如果讓他們馬上回答，聽課的老師會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是事先已拋給學(xué)生的問題,，結(jié)果我這程式化的４０秒討論是比預(yù)設(shè)還要預(yù)設(shè),。這堂課的設(shè)計(jì)看似精致其實(shí)缺少的是涌動(dòng)的靈氣。事實(shí)上,，語文課堂有圍繞著語言而展開的師生活動(dòng),，而經(jīng)常成為充滿變易性的心靈之場(chǎng)，各種意想不到的事件隨時(shí)可能發(fā)生,，這需要教師隨意,、隨機(jī)的應(yīng)變,。這種應(yīng)變是智慧的，是在傾聽,、思考,、交流之中的有效溝通。

另外,，關(guān)于本文主題的開掘,，我定為思鄉(xiāng)。我以為這種情感基調(diào)對(duì)閱歷尚淺的學(xué)生來說是易于接受和認(rèn)同的,。教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味,，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的`春酒,，讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水,。但我考慮到語文是文化之樹結(jié)出的語言之果，在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地加重文化含量和思想內(nèi)蘊(yùn),，讓課堂散發(fā)出文化意味,，從而使語言形式因根基深厚而光彩照人。于是在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),，我把思鄉(xiāng)情結(jié)升華到文化和精神層面,。但很遺憾，課堂中我并沒有感覺到學(xué)生內(nèi)心的震動(dòng)和共鳴,，教師以成人的閱歷和思想把對(duì)文本的解讀很難被學(xué)生理解和接受,，語文課成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)。所以我在反思,，初中語文教學(xué)需不需從文化層面縱深處挖掘文本,？從語言到文化是不是我們語文課的必經(jīng)之路？語文課的有效性是否應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的真實(shí)水平,？其實(shí)語文教學(xué)真正要做的是,，針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,，去啟發(fā),、誘導(dǎo),，打開學(xué)生的心靈通道,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的始終都有自我個(gè)性的情感體驗(yàn)加入其中，使其與文本產(chǎn)生深刻的,、內(nèi)在的交流與溝通,。當(dāng)文化只是成為我們語文的美麗裝飾時(shí)，我想語文課也就失去了它最真實(shí)的味道,。

淺陋的思考但卻是我最真實(shí)的心聲,。懇請(qǐng)得到各位同行的熱情指教,，同時(shí)對(duì)在博客中給予我鼓勵(lì)、支持和指點(diǎn)的教師們致以最真誠(chéng)的感謝,。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光,，照亮我執(zhí)著前行,。