作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

靜電現(xiàn)象的應(yīng)用說課 靜電現(xiàn)象 教案篇一

《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》是高中新課程實(shí)驗(yàn)教材人教版(選修3--1)第一章第7節(jié)的內(nèi)容,，是對(duì)靜電感應(yīng)的深入研究和具體應(yīng)用。本節(jié)是這一章的難點(diǎn),，內(nèi)容抽象,、深?yuàn)W，在生產(chǎn)生活中的涉及面廣,。上好本堂課就顯得比較困難,，上好本節(jié)課的關(guān)鍵是做好靜電實(shí)驗(yàn)，而靜電實(shí)驗(yàn)的成功率低,，所以一旦實(shí)驗(yàn)失敗便需要引導(dǎo)學(xué)生分析原因,，同時(shí)我也準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)的實(shí)錄，播放錄像同樣具有說服力,。根據(jù)對(duì)教材的理解和課標(biāo)的要求,，我從一下三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)

1.知道靜電感應(yīng)產(chǎn)生的原因，理解什么是靜電平衡狀態(tài)

2.理解靜電平衡時(shí),，內(nèi)部場強(qiáng)處處為零,，導(dǎo)體是個(gè)等勢體，表面是個(gè)等勢面,，以及導(dǎo)體上電荷的分布情況,。

3.知道尖端放電及其應(yīng)用，知道靜電屏蔽及其應(yīng)用,。

通過科學(xué)猜想,、理論推導(dǎo),、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一般方法,。

通過生產(chǎn)生活中靜電現(xiàn)象的分析,，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)給人類帶來的便利，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

重點(diǎn)：掌握靜電平衡的概念,，理解導(dǎo)體處于靜電平衡狀態(tài)的特征是本節(jié)的重點(diǎn)

突出重點(diǎn)的方法：因?yàn)閮?nèi)容抽象，難度大,，所以采用教師問題質(zhì)疑,，學(xué)生的討論、教師的總結(jié)的方法已達(dá)到突出重大的目的

突破難點(diǎn)的方法：通過理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的

針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn),，我主要采用：實(shí)驗(yàn)引人,，復(fù)習(xí)開題、目標(biāo)展示,、提出問題,、引導(dǎo)分析,、分組討論,、理論推導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的教學(xué)方法,。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，我搜集了視頻錄像和圖片。最后總結(jié),，學(xué)習(xí)目標(biāo)再現(xiàn),，讓學(xué)生自評(píng)目標(biāo)達(dá)成情況，并進(jìn)行提問質(zhì)疑,，并把問題拋到課后，做一個(gè)開放式的結(jié)尾,，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課后探究的積極性,。

1、導(dǎo)入新課

利用靜電感應(yīng)實(shí)驗(yàn),，復(fù)習(xí)靜電感應(yīng)現(xiàn)象。提出問題：靜電感應(yīng)的本質(zhì)是什么?

啟發(fā)得出：是電荷的重新分布,，那么重新分布的時(shí)候靠什么力分開的，重新分布以后導(dǎo)體又具有怎樣的特點(diǎn)呢?

引出新課并展示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2、提出問題,，引發(fā)思考。

3,、理論推導(dǎo),，小組活動(dòng),，歸納總結(jié)出，靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體的特征,，其中用反證法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法,。做法拉第圓通實(shí)驗(yàn),。

4,、師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)尖端放電和靜電屏蔽,，實(shí)驗(yàn)演示和播放視頻與圖片。

5,、歸納總結(jié),，再現(xiàn)目標(biāo)。

7,、學(xué)生質(zhì)疑,，結(jié)束新課,，布置課后探究作業(yè),。

靜電現(xiàn)象的應(yīng)用說課 靜電現(xiàn)象 教案篇二

我說課的題目是《靜電現(xiàn)象》,。下面我從十個(gè)方面來說一說:

現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納說“我們教一門科目,，不是建造有關(guān)這門科目的一個(gè)小型現(xiàn)代圖書館,，而是使學(xué)生親自像數(shù)學(xué)家思考數(shù)學(xué)，像史學(xué)家思考史學(xué)那樣,，使知識(shí)的獲得過程體現(xiàn)出來,，認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程，而不是一種產(chǎn)品.”所以本課采用了演示和學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合并以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn),，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,，通過獨(dú)立思考與分組討論,、培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、分析歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力,；發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí),，在體驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)造思維的火花，在體驗(yàn)中感受科學(xué)的壯美與神奇,！

《靜電現(xiàn)象》是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版,，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》八年級(jí)下冊,，第七章的第2節(jié)．本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：摩擦起電現(xiàn)象,、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律、原子構(gòu)成的初步知識(shí)及對(duì)靜電現(xiàn)象的解釋．摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象,，也是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電學(xué),、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)．但是本節(jié)課在此處并非是初中電學(xué)的起始課，而是作為人類探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)(即原子結(jié)構(gòu))所經(jīng)歷的一個(gè)重要階段,，因此講授摩擦起電現(xiàn)象,、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律是為說明物質(zhì)可以再分做準(zhǔn)備的。

根據(jù)以上對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析,，依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，本著面向全體學(xué)生,、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能

⑴知道分子不是組成物質(zhì)的最小單元,，分子是由原子構(gòu)成的．

⑵知道摩擦起電實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的．

⑶知道自然界只有兩種電荷,，同種電荷互相推斥,，異種電荷互相吸引．

⑷能利用原子構(gòu)成的知識(shí)對(duì)摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋．

2.過程與方法

在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)自然界中只有兩種電荷及電荷間相互作用的規(guī)律．

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

⑴注意觀察靜電現(xiàn)象,，對(duì)電荷種類的探究產(chǎn)生興趣,，通過利用簡易器材動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣．

⑵鼓勵(lì)學(xué)生自己查資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及相關(guān)知識(shí)對(duì)人類生活的影響．

重點(diǎn):兩種電荷及其相互作用規(guī)律．

難點(diǎn):認(rèn)識(shí)自然界中只有兩種電荷．

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡多種教學(xué)形式。講授,、討論,、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)形式

各有自己的特點(diǎn)和適用的場合，它們的長處和不足可以互相補(bǔ)充,。本節(jié)課把自主研究和目標(biāo)研究,、提出問題和解決問題、獨(dú)立思考和合作交流有機(jī)地結(jié)合起來,，重視教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位．學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有序地進(jìn)行“提出問題--進(jìn)行猜想--確定方案--實(shí)驗(yàn)探究--現(xiàn)象分析--交流合作--得出結(jié)論”的探究過程.讓學(xué)生始終置于探索者的位置,，使學(xué)習(xí)過程成為“發(fā)現(xiàn)--再發(fā)現(xiàn)”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，體驗(yàn)探索的快樂,，成功的喜悅．另外,，注重科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育．在教學(xué)過程中，始終關(guān)注每一個(gè)學(xué)生對(duì)問題的理解,，靈活運(yùn)用觀察,、實(shí)驗(yàn)、分析,、歸納,、推理等科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的思維方式．

在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué),、我想

學(xué)、我會(huì)學(xué)”,。觀察分析能力,、邏輯推理能力和收集信息、處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力,，也是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)所必需的能力,，所以在本節(jié)課，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾方面學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

⑴精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的視頻和問題情景,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題．

⑵巧妙地讓學(xué)生選取身邊的材料進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)，通過引導(dǎo)使得實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和問題的解答都是學(xué)生自己不斷努力的結(jié)果,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．

⑶指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、記錄，注重分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)．

1.活動(dòng)器材：橡膠棒,、毛皮,、玻璃棒、絲綢,、泡沫,、塑料尺、塑料細(xì)絲,、碎紙屑等．

2.圖片資料：石墨分子,、金剛石分子、富勒烯分子的圖片,，

3.視頻材料：靜電現(xiàn)象(手摸靜電球后,，頭發(fā)全都飄了起來)課件、摩擦起電,，電子轉(zhuǎn)移的動(dòng)畫課件．

4.學(xué)生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的資料．

5.生活中常見的靜電現(xiàn)象以及防護(hù),，如汽車后面拖一條尾巴，紡織廠,、煤礦要除靜電等等．

針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),，本節(jié)課的教學(xué)程序安排如下：

1.播放趣味視頻，引入新課

播放三個(gè)有趣的視頻:一是女同學(xué)手摸帶電的球后,，頭發(fā)全都豎了起來,，二是女同學(xué)用梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)隨梳子飄起來,，越梳越亂,，三是不斷摩擦氣球后氣球隨手飄動(dòng)．這些既是意料之外，又是情理之中的情景能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望．使學(xué)生對(duì)自然生活現(xiàn)象充滿了好奇,，也激發(fā)了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索興趣,。

2.自主探究，獲得新知

首先讓學(xué)生討論交流自己課前收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的生活現(xiàn)象以及相關(guān)資料,。在此過程中要了解,、肯定學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，并及時(shí)提出新問題（同學(xué)們想知道為什么嗎,？），從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲．

讓同學(xué)們拿出塑料尺,，泡沫,，或者塑料筆，在他們自己的腦袋上摩擦幾下，再靠近小紙屑看一看．并引導(dǎo)他們描述出自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。讓學(xué)生們通過自己親身體驗(yàn),，是很有說服力的。學(xué)生們一動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就體驗(yàn)到成功的喜悅,，所以熱情高漲,，也為保持積極的探究情緒打下了伏筆．

在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并讓學(xué)生自己歸納出“帶電物體能吸引輕小物體”以及“摩擦起電的定義”,。其實(shí)到這時(shí),，概念的得出已是水到渠成了．而引導(dǎo)學(xué)生下定義的過程就是引導(dǎo)學(xué)生分析歸納的過程．

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我再演示:摩擦使橡膠棒和玻璃棒帶電,，并吸引輕小物體．讓學(xué)生再次觀察老師重復(fù)他們自己做過的實(shí)驗(yàn),。這樣安排的目的是讓學(xué)生觀察老師規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，為他們后面的實(shí)驗(yàn)成功打下基礎(chǔ),。演示之后,，我提出問題：它們所帶電荷的種類是不是相同呢？你有什么依據(jù)嗎,？讓學(xué)生討論,，積極發(fā)言。及時(shí)的設(shè)問,，能再次引發(fā)學(xué)生的思考,，對(duì)提出的問題產(chǎn)生興趣.學(xué)生討論后，我做總結(jié)：在物理上,，用同樣的方法使同樣的物體帶上電,，我們就說它帶的是同種電荷．

接著繼續(xù)設(shè)問：帶相同電荷的橡膠棒靠近時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？并引導(dǎo)同學(xué)們先作出猜想,，再相互討論,，并制訂一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，驗(yàn)證他們自己的猜想．學(xué)生相互交流后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案,，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn),，在此過程中我提醒學(xué)生為了便于記錄和分析，要把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)記錄到已設(shè)計(jì)的表格中．這個(gè)過程的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程.通過討論,、交流體現(xiàn)合作的重要性．也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。讓他們養(yǎng)成及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的習(xí)慣，有利于分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出結(jié)論．

學(xué)生描述了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“帶相同電荷的橡膠棒靠近時(shí)會(huì)互相排斥”后,，我再進(jìn)一步設(shè)問：從科學(xué)研究的角度,，我們是不是就可以得出“同種電荷相互排斥”的結(jié)論呢？通過這個(gè)問題的討論,，讓學(xué)生明白物理規(guī)律的形成是建立在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的．一次實(shí)驗(yàn)具有偶然性,，不能得出結(jié)論．要想排除偶然性,，必須通過多次實(shí)驗(yàn)．進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再次利用身邊的器具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣設(shè)計(jì)能讓學(xué)生及時(shí)鞏固得到同種電荷的方法,，并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明自己的結(jié)論，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,而且熟悉了科學(xué)探究的過程,增強(qiáng)了科學(xué)探究的興趣.

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行總結(jié)：帶同種電荷的物體靠近時(shí)是相互排斥的．緊接著提出問題：玻璃棒與橡膠棒帶的電荷是否相同呢,？又如何驗(yàn)證呢?能不能也設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來呢?并讓同學(xué)們相互討論交流，再完成實(shí)驗(yàn)．這既能讓多數(shù)學(xué)生帶著原來實(shí)驗(yàn)成功的喜悅再次進(jìn)行新的探究,，也給第一次實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)帶來新的機(jī)會(huì)．由于前面的探究活動(dòng)給同學(xué)們積累到一些經(jīng)驗(yàn),，這次的探究活動(dòng)自然也順利多了．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和科學(xué)家的大量實(shí)驗(yàn)證明歸納得出“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”,。

老師問：通過剛才的實(shí)驗(yàn),，同學(xué)們認(rèn)為，至少存在幾種電荷,？哪幾種,？學(xué)生自然能答出至少有兩種．一種是毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，一種是與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷．這一步一步的追問不僅使下面要探究的問題更明了,，同時(shí)能幫助部分學(xué)生把前面探究時(shí)得到的知識(shí)梳理一下．而同時(shí)新的問題也順理成章的誕生了,，學(xué)生會(huì)提出疑問：有沒有第三種電荷呢？并讓大家相互討論,，怎樣解決這個(gè)疑問,？在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，我再提出問題加以引導(dǎo)“如果存在第三種電荷,，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,？”。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)能夠理解“如果存在第三種電荷,，則既與毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引,，又與絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引”。這樣的問題引導(dǎo)是為了及時(shí)降低問題的梯度,，以便于有更多的同學(xué)參與到問題的討論和實(shí)驗(yàn)的探究中．然后讓學(xué)生利用現(xiàn)有的器材探究有沒有第三種電荷存在,？要求同組同學(xué)先討論方案，分工合作,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到表格中．實(shí)驗(yàn)中要求明確任務(wù),，使每一個(gè)學(xué)生都參與到探究活動(dòng)中,既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)時(shí)間,也能讓學(xué)生體會(huì)分工合作的重要．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并告訴同學(xué)們,，科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室也做了大量的實(shí)驗(yàn),，得出的結(jié)論跟同學(xué)們是一樣的,，然后通過課件展示結(jié)論（凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥,；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的帶電體,，必然跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥．自然界只存在兩種電荷,，而且電荷間存在相互作用．）

以上五個(gè)探究活動(dòng)不僅突出了本節(jié)課的重點(diǎn),，也突破了本節(jié)課的難點(diǎn),，而且滿足了學(xué)生的好奇心和探究欲望,，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有十分積極的意義．

接著,，我主要以老師講授和學(xué)生自學(xué)的方法介紹了富蘭克林對(duì)正電荷和負(fù)電荷的命名,。學(xué)生在《走進(jìn)分子世界》這一節(jié)已經(jīng)知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上提出問題：分子是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒呢,？這個(gè)問題由學(xué)生通過自己閱讀課本了解．并用課件展示水分子,、石墨分子、金剛石分子,、富勒烯分子的圖片,，借助課件展示分子的構(gòu)成，能使微觀世界更直觀,、具體,，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界的興趣．

繼續(xù)設(shè)問：物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的,，原子是不是也是可分的呢,？原子是不帶電的，為什么與毛皮摩擦后就帶了電呢,？讓學(xué)生帶著問題閱讀課本,，以問題的形式帶領(lǐng)學(xué)生層層深入認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成,這樣可以避免一味講述的枯燥乏味．再用課件展示原子結(jié)構(gòu)示意圖和電子轉(zhuǎn)移的視頻，讓學(xué)生利用原子構(gòu)成的知識(shí)對(duì)摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋,，認(rèn)識(shí)到摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷,，而只是將電子由一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體．通過課件及視頻資料的展示，學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)有更形象的認(rèn)識(shí),，對(duì)解釋摩擦起電的原因也做了鋪墊．而邊講解邊播放視頻能使更多的學(xué)生理解摩擦起電的原因,，因?yàn)檎n堂不能成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺(tái)，而是更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求與發(fā)展．

3.課堂小結(jié)

以兩個(gè)問題總結(jié)本課知識(shí),。第一,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)有了哪些新的認(rèn)識(shí),？第二,、同學(xué)們經(jīng)歷過怎樣的探究過程，學(xué)到了哪些知識(shí),？課堂小結(jié)在老師的引領(lǐng)下進(jìn)行,，不僅能回顧所學(xué)知識(shí)，而且能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)注．

4.及時(shí)反饋

重新播放引入新課時(shí)的視頻,，讓學(xué)生們用今天所學(xué)的靜電知識(shí)解釋視頻中那些有趣的現(xiàn)象,。做到首尾呼應(yīng),學(xué)生感受到了成功的喜悅,，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理是非常有用的，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣進(jìn)一步得到激發(fā),，也使學(xué)生做到學(xué)以致用,，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì),。

5.布置作業(yè)

一是完成課本第30頁的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),，二是通過網(wǎng)絡(luò)，電視,，書報(bào)等各種媒體搜集靜電方面的資料,，了解靜電現(xiàn)象的應(yīng)用與防護(hù)。

突出本節(jié)課的重難點(diǎn),。

一是做好實(shí)驗(yàn).認(rèn)識(shí)自然界中只有兩種電荷及其相互作用的規(guī)律既是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn).靜電實(shí)驗(yàn)的成敗直接影響著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和規(guī)律的得出．做好靜電實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，由于靜電實(shí)驗(yàn)易受絕緣性能及濕度等因素的影響,，在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前,，教師先做比較詳細(xì)的介紹和示范后再讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，學(xué)生較易成功．這樣既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦起電現(xiàn)象,，又為后面探究性實(shí)驗(yàn)的成功打下良好的基礎(chǔ)．為了保證探究兩種電荷及相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,，可事先在玻璃棒和橡膠棒中間打孔，使他們都能支在支架上,，這樣放在水平桌面上既不易晃動(dòng),，受力后也很易轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果明顯．學(xué)生通過經(jīng)歷親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，分析現(xiàn)象,，得出結(jié)論的過程，不僅各方面的能力得到培養(yǎng)和提高,，也享受到成功的喜悅,！

二是在引導(dǎo)學(xué)生分析的過程中，要讓學(xué)生明白一定的邏輯關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,，這不僅是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)所必需的能力，也是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力之一,。

三是多啟發(fā),、多引導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程．為了便于記錄和分析,，在得出實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,，預(yù)先設(shè)計(jì)表格，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)記錄到表格中,，有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的分析與比較,，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，為能提出新問題打下基礎(chǔ)。

靜電現(xiàn)象的應(yīng)用說課 靜電現(xiàn)象 教案篇三

《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端,，而本章也是整個(gè)高中階段電學(xué)的開端,。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化,，又為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。學(xué)好這一節(jié),，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步研究靜電場的有關(guān)性質(zhì)有著至關(guān)重要的作用,，另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關(guān)，學(xué)好這一節(jié)又能增強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的思想熱情,。

1、學(xué)生初中已對(duì)靜電有初步了解,，知道一些簡單的靜電現(xiàn)象,，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式,，對(duì)感應(yīng)起電也有了些淺薄的了解,，但只是一些感性認(rèn)識(shí)，缺乏深層次理性認(rèn)知,。

2,、學(xué)生化學(xué)課已對(duì)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有所研究，這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度,。

知識(shí)與技能

1,、知道摩擦起電、接觸起電,、靜電感應(yīng)這三種起電方式;

2,、知道正負(fù)電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;

3,、知道電荷守恒定律,，能用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識(shí)分析三種起電方式。

過程與方法

1,、通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷;

2,、通過對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷轉(zhuǎn)移,。但對(duì)一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng),，電荷的代數(shù)和不變,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、領(lǐng)略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧,，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲;

2,、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，嘗試運(yùn)用靜電知識(shí)解決一些實(shí)際問題,，有將靜電知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí),。

重點(diǎn)

用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒知識(shí)分析靜電現(xiàn)象

難點(diǎn)

靜電感應(yīng)

突破：動(dòng)畫演示

教法 實(shí)驗(yàn)演示、啟發(fā)教學(xué),、多媒體動(dòng)畫輔助

學(xué)法 觀察分析,、討論交流

1.實(shí)驗(yàn)器材：有機(jī)玻璃棒、絲綢,、碎紙片,、毛皮、橡膠棒,、驗(yàn)電器,、摩擦起電機(jī);

2.課件：視頻——靜電使長發(fā)飄起來;文檔——人身靜電高達(dá)七八千伏。

新課導(dǎo)入 (3分鐘)

1,、演示摩擦起電機(jī)的人造閃電;

2,、播放視頻——靜電使長發(fā)飄起來;

提出問題

為什么摩擦?xí)斐鲩W電?為什么靜電使長發(fā)飄起來?學(xué)完這一節(jié)我們將解決以上問題。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣

探究實(shí)驗(yàn) (6分鐘)

1,、研究第一種起電方式——摩擦起電

設(shè)計(jì)意圖：此處為學(xué)生實(shí)驗(yàn),，主要是回顧初中的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣,。

實(shí)驗(yàn)一：用橡膠棒與毛皮摩擦后,，放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;

實(shí)驗(yàn)二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;

實(shí)驗(yàn)三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛

(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近,，觀察二者相互作用情況;

(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近,，觀察二者相互作用情況。

現(xiàn)象及結(jié)論

現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;

實(shí)驗(yàn)三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥,，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引,。

結(jié)論(學(xué)生分析)：

(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;

(2)兩根絲綢摩擦過的玻璃棒必定帶同種電荷,，我們規(guī)定其為正電荷,，其相互排斥說明同種電荷相互排斥;

(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷,，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規(guī)定為負(fù)電,，即異種電荷相互吸引。

總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負(fù)電荷,，同種電荷相互排斥,，異種電荷相互吸引。

提出問題 還有其他起電方式嗎?

探究實(shí)驗(yàn) (3分鐘)

2,、研究第二種起電方式——接觸起電

讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗(yàn)電器的金屬球,，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?

設(shè)計(jì)意圖：此處也為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是回顧初中的知識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣,。

現(xiàn)象及結(jié)論

現(xiàn)象：金屬箔片張開

結(jié)論(學(xué)生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥,。

提出問題 還有其他起電方式嗎?

探究實(shí)驗(yàn) (3分鐘)

3,、研究第三種起電方式——感應(yīng)起電(學(xué)生實(shí)驗(yàn))

讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近但并不接觸驗(yàn)電器的金屬球，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?

現(xiàn)象及結(jié)論

現(xiàn)象：金屬箔片張開

結(jié)論(學(xué)生分析)：感應(yīng)使兩箔片帶同種電荷,，同種電荷相互排斥,。

微觀解釋 (8分鐘)

提出問題 為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?

繼續(xù)提問 原子結(jié)構(gòu)?此處讓學(xué)生回答

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生化學(xué)已學(xué),，充分發(fā)揮其主體地位

強(qiáng)調(diào) 某些情況下帶負(fù)電的電子可以移動(dòng)或轉(zhuǎn)移

學(xué)生討論交流

摩擦起電：電子的得失

接觸起電：電子的轉(zhuǎn)移(一物至另一物)

感應(yīng)起電：電子的轉(zhuǎn)移(物體的一部分至另一部分)

結(jié)論 電荷守恒定律

前后照應(yīng),，實(shí)際應(yīng)用 (1分鐘)

摩擦起閃電：電子的轉(zhuǎn)移

靜電使長發(fā)飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥

例題 (6分鐘)

例1：兩個(gè)完全一樣的絕緣金屬球,，a帶電量q,，b帶電量-2q，將ab相觸后分開,，ab分別帶多少電量?

例2：見右圖,，感應(yīng)后bc整體帶電了嗎?bc分開后帶電了嗎?

靜電的防護(hù)與利用 (8分鐘)多媒體動(dòng)畫課件展示

1、利用：

(1)吸附功能;可用于除塵,、噴涂,、復(fù)印等;

(2)殺菌功能：處理種子、處理水,、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣,。

2、防護(hù)：

將靜電導(dǎo)走：避雷針防雷電,、油罐車防靜電

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

課堂練習(xí) (4分鐘)(2題針對(duì)接觸起電與感應(yīng)起電)

課堂小結(jié) (1分鐘)

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的'收獲,。

布置作業(yè) (1分鐘)

1、教材本節(jié)課后練習(xí);

2,、課外閱讀《人身靜電高達(dá)七八千伏》,。

靜電現(xiàn)象及其微觀解釋

一、三種起電

1,、摩擦起電

2,、接觸起電

3、感應(yīng)起電

二、原子結(jié)構(gòu)與電荷守恒

1,、原子結(jié)構(gòu)：

2,、電荷守恒

三、靜電的防護(hù)與利用

1,、利用

2,、防護(hù)

靜電現(xiàn)象的應(yīng)用說課 靜電現(xiàn)象 教案篇四

1.1教材的地位和作用

本課時(shí)是蘇科版初中物理新教材八年級(jí)下第七章《從粒子到宇宙》第二節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要包括摩擦起電現(xiàn)象,、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律,、原子構(gòu)成初步及簡單靜電現(xiàn)象的解釋等，摩擦起電現(xiàn)象是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象,，這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，應(yīng)該說學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象比較熟悉，也比較感興趣,；而生活中常見的一些靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因則需要在學(xué)習(xí)了“兩種電荷及其相互作用的規(guī)律”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí),、理解，應(yīng)該說,，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,，有利于培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),，立志獻(xiàn)身科學(xué),，需要注意的是，新教材把本節(jié)內(nèi)容安排在這一章,，主要還是為物質(zhì)可以再分做準(zhǔn)備的,，這一點(diǎn)與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。

1.2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析,，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)和本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)要求,，并且考慮到學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

(1)知識(shí)目標(biāo)

①知道分子不是組成物質(zhì)的最小單元,，分子是由原子構(gòu)成的,。

②知道摩擦起電實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元,，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的,。

③知道自然界只有兩種電荷，同種電荷互相推斥,，異種電荷互相吸引.

④能利用原子構(gòu)成的知識(shí)對(duì)摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋,。

(2)能力目標(biāo)

通過演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、閱讀資料,，引導(dǎo)學(xué)生分析交流,、歸納規(guī)律，鍛煉學(xué)生的抽象概括能力,、發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力,，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣,。

(3)情感目標(biāo)

①注意觀察靜電現(xiàn)象,，對(duì)電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，通過利用簡易器材動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，

②鼓勵(lì)學(xué)生自己查資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及相關(guān)知識(shí)對(duì)人類生活的影響。

1.3難點(diǎn)和重點(diǎn)

前面我說過,，摩擦起電現(xiàn)象這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)過,，因此，兩種電荷及其相互作用的規(guī)律自然就成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),；多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,，學(xué)生對(duì)自然界只有兩種電荷一直以牢記為主,，而對(duì)于為什么說只有兩種電荷總是說不出所以然來,，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節(jié)課的難點(diǎn),。

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,，可以提高學(xué)習(xí)的密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣,，從抽象到形象,，進(jìn)行課堂探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息,，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，還有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,、積極性、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地,，基于以上原因，我為本課準(zhǔn)備了一些圖片資料和視頻材料，如：石墨分子,、金剛石分子,、富勒烯分子的圖片，靜電現(xiàn)象(手摸那個(gè)帶電的球后,，頭發(fā)全都飄了起來)課件,、摩擦起電，電子轉(zhuǎn)移的動(dòng)畫課件,，另外,，我還要求學(xué)生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的資料，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的作用,，在課堂上,，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一些活動(dòng)器材，如：橡膠棒,、毛皮,、玻璃棒、絲綢,、泡沫,、塑料尺、塑料細(xì)絲,、碎紙屑,。

本節(jié)課的重中之重便是做好實(shí)驗(yàn)：靜電實(shí)驗(yàn)的成敗直接影響著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和規(guī)律的得出，做好靜電實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵,，由于靜電實(shí)驗(yàn)易受絕緣性能及濕度等因素的影響,，課前，我會(huì)把所有的實(shí)驗(yàn)器材充分曬干或烘干,，提前一天通知學(xué)生洗洗頭,，在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，我會(huì)先做比較詳細(xì)的介紹和示范后再讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn),，以保證學(xué)生能較容易成功,，這樣既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦起電現(xiàn)象，又為后面探究性實(shí)驗(yàn)的成功打下良好的基礎(chǔ),，為了保證探究兩種電荷及相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,，我從小磁針的靈活轉(zhuǎn)動(dòng)獲取靈感，事先在玻璃棒和橡膠棒中間打眼,，使他們都能支在支架上,，這樣放在水平桌面上既不易晃動(dòng)，受力后也很易轉(zhuǎn)動(dòng),，實(shí)驗(yàn)效果明顯,，學(xué)生通過經(jīng)歷親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程,，不僅各方面的能力得到培養(yǎng)和提高,，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗(yàn),。

4.1教法

基于素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求及本節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容,，我準(zhǔn)備采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法,，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,，多啟發(fā)、多誘導(dǎo),，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,，通過實(shí)驗(yàn)演示,、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比,、討論交流,、總結(jié)歸納得出規(guī)律，在課堂上通過教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對(duì)計(jì)算機(jī)的模擬電子轉(zhuǎn)移過程的觀察,，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí),，而不是生硬地死記硬背,，同時(shí)讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì),。

4.2學(xué)法

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”,，在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,，在做好探究性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生富有邏輯地分析，討論,，并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,；同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力,、興趣,、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng),，通過手勢、眼神,、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際,、運(yùn)用規(guī)律解決問題,。

本節(jié)采用觀察、對(duì)比,、分析的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過思考討論,、邏輯推理,，總結(jié)歸納出電荷間相互作用的規(guī)律以及自然界只有兩種電荷的事實(shí)，并應(yīng)用這些規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),、用科學(xué)的良好情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

【課堂教學(xué)】

5.1趣味視頻,，引入新課

本節(jié)課，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)實(shí)驗(yàn)引入新課,，第一個(gè)：一種演示放電現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,，讓一位同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)手柄，產(chǎn)生電火花并發(fā)出“啪,、啪”的響聲,，這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼,、耳,、手、腦,，多感官共同作用,，而且，與播放視頻相比,，該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場感強(qiáng),，畢竟是眼前發(fā)生的，學(xué)生感覺會(huì)不一樣,，第二個(gè)：把碎紙屑置于電視機(jī)屏幕前,，關(guān)閉電視機(jī)，看到碎紙屑都“飛”到了屏幕上,，為什么安排這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)?首先,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小時(shí)候已經(jīng)做過,，我想以此喚起學(xué)生的記憶，充分利用學(xué)生的這些既有的經(jīng)驗(yàn),、智慧和知識(shí),，讓它們與后續(xù)的新知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的、雙向的相互作用,，從而同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的構(gòu)成。

5.2自主探究,，獲得新知

設(shè)問：你有辦法吸起這些小紙屑嗎?

學(xué)生自然就會(huì)想到兒時(shí)的實(shí)驗(yàn)：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑,。

師：我們剛才發(fā)放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑,，試一試,，又有什么結(jié)果。

學(xué)生靠近后,，發(fā)現(xiàn)不能吸引,。

老師以規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作引導(dǎo)學(xué)生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒,，再去靠近這些小紙屑：

學(xué)生靠近后,，發(fā)現(xiàn)這次能吸引了。

問：物體能夠吸引輕小物體,，說明了什么?還記得嗎?

生：說明物體帶了電,。

問：我們是用什么方法使它們帶上電的?

生：用摩擦的方法。

師：你能幫摩擦起電下個(gè)定義嗎?

個(gè)人認(rèn)為,，這樣的過程,，概念的得出水到渠成，下定義的過程就是引導(dǎo)學(xué)生歸納的過程,。

5.3步步深入,，突破難點(diǎn)

師：事實(shí)上，這些知識(shí)同學(xué)們在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,，是不是呀?時(shí)過境遷,，更準(zhǔn)確地講是今非昔比，我們的心智更高了,，我們的知識(shí)面更廣了,，現(xiàn)在再看這一現(xiàn)象，同學(xué)們能否提出一些更深層次的,、你更感興趣的問題呢?

學(xué)生熱烈地討論、提問,。

師：我感覺到了一股強(qiáng)烈的求知欲望,，所有的這些問題都很有研究價(jià)值,，今天我們擇其一二進(jìn)行研究，剛才有同學(xué)問,，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣?撇開這個(gè)問題先不談,，我想問：第一組同學(xué)用絲綢摩擦了玻璃棒，第二組同學(xué)也用絲綢摩擦了玻璃棒,，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類是否一樣呢?

在學(xué)生討論,，積極發(fā)言的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：在物理上,，用同樣的方法,，使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷,。

問：如果同種電荷遇到一起會(huì)怎樣呢?同學(xué)們用這兩根玻璃棒試試看,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后會(huì)發(fā)現(xiàn)兩根玻璃棒會(huì)互相排斥。

問：由此能否得出“同種電荷互相排斥”這一結(jié)論?

學(xué)生很快會(huì)形成兩種不同的觀點(diǎn),，請(qǐng)持否定意見的同學(xué)發(fā)表看法,，使其他同學(xué)意識(shí)到：一次實(shí)驗(yàn)具有偶然性，不能得出結(jié)論,；要想排除偶然性,，必須通過多次實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生使用橡膠棒繼續(xù)實(shí)驗(yàn),，并告訴學(xué)生,，科學(xué)家通過大量實(shí)驗(yàn)證明：帶同種電荷的物體靠近時(shí)是相互排斥的。

我始終認(rèn)為,，知識(shí)與技能固然重要,，但我們物理課程還有一個(gè)更重要的任務(wù)，那就是教會(huì)學(xué)生科學(xué)探究的方法,，所謂“授之以魚不如授之以漁”,，而探究能力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情,，需要潛移默化,，需要我們老師做有心人。

師：再回到剛才的問題,，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣呢?同學(xué)們能否通過實(shí)驗(yàn)來加以證明?

學(xué)生討論,、交流，師生共同確定實(shí)驗(yàn)方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類為a電荷,，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒,，若互相排斥，則說明是同種電荷,，即橡膠棒所帶的電荷種類也為a電荷,；若不是排斥呢?說明不是同種電荷,，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類為b電荷,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn),，它們不是互相排斥而是互相吸引，由此證明：一,、它們是異種電荷,；二異種電荷會(huì)互相吸引。

小結(jié)：經(jīng)過科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里大量實(shí)驗(yàn)證明：

板書：同種電荷相互排斥,，異種電荷相互吸引,。

設(shè)問：剛才我們使用塑料尺也能吸引小紙屑，說明塑料尺也帶了電,，那么,，塑料尺所帶電荷的種類有幾種可能呢?

學(xué)生討論和達(dá)成共識(shí)：有3種可能：①與玻璃棒的相同，為a電荷,；②與橡膠棒的相同,，為b電荷；③與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷,，假定為c電荷,。

再引導(dǎo)學(xué)生討論驗(yàn)證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒,，若與玻璃棒排斥,，則為a電荷；若與橡膠棒排斥,，則為b電荷,；若是第3種電荷，則會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?因?yàn)榕ca不同,，所以會(huì)和玻璃棒吸引,；與曰也不同,，所以又會(huì)和橡膠棒吸引,，即兩次都會(huì)吸引。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)：一次吸引,，另一次排斥,。

科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室做了大量實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的帶電體,，必然跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥,；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥,，從來沒有見到過兩次都吸引的現(xiàn)象,，這說明了什么呢?

生：這說明自然界只存在兩種電荷。

美國科學(xué)家富蘭克林提出：(課件展示)被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷,；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷,。

應(yīng)該說，上述的學(xué)習(xí)過程是一種“發(fā)現(xiàn)——探究——再發(fā)現(xiàn)——再探究”的過程,，重點(diǎn)得到強(qiáng)化,，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)目標(biāo)也順利完成,，而且,，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和問題的解答都是學(xué)生自己不斷努力的結(jié)果，學(xué)生始終置于探索者的位置,，學(xué)生的思維得到激活,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,，學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論,，體驗(yàn)探索的快樂、成功的喜悅,，獲得了深層次的情感體驗(yàn),，更重要的是,，我始終沒有忽視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育,，注重分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

5.4自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納

“物體摩擦后為什么能帶電呢?科學(xué)家從物質(zhì)結(jié)構(gòu)角度為我們解開了這個(gè)謎團(tuán),，”安排學(xué)生自學(xué)課本p28頁第一部分，p30頁最后一部分，(多媒體課件顯示)1.分子是——構(gòu)成的；2.(圖片展示：水分子模型、石墨分子模型)指出哪個(gè)屬于單質(zhì)分子?哪個(gè)屬于化合物分子?3，原子是由帶——電——和帶——電——構(gòu)成的4.摩擦起電的實(shí)質(zhì)是——

安排學(xué)生帶問題自學(xué)這部分知識(shí),，使學(xué)習(xí)帶有目的和計(jì)劃性，能突出重點(diǎn),，最大限度的提高效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，在學(xué)生完成自學(xué)的基礎(chǔ)上,，用動(dòng)畫展示不同物體得失電子而帶電這一過程，化抽象為具體,，使知識(shí)掌握的更牢固,。

(1)課后通過網(wǎng)絡(luò)，電視,，書報(bào)等各種媒體搜集靜電方面的資料,，寫一篇小論文。

(2)制作一個(gè)簡單的驗(yàn)電器(見課本www2),。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視學(xué)生在活動(dòng),、制作、實(shí)驗(yàn),、討論等方面的表現(xiàn)的評(píng)價(jià),，不贊成以書面考試為唯一的評(píng)價(jià)方式，本節(jié)課作業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力,，通過查閱資料撰寫小論文，作業(yè)形式新穎,，能培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力。

靜電現(xiàn)象的應(yīng)用說課 靜電現(xiàn)象 教案篇五

小學(xué)生的特點(diǎn)之一是注意力集中時(shí)間較短,，學(xué)習(xí)以興趣為主,。但是他們善于觀察和模仿,。象生活中用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子動(dòng),；在干燥的季節(jié)脫毛衣,，會(huì)聽到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會(huì)有觸電的感覺,；陰云密布的天空,，常常有雷電產(chǎn)生……這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷過觀察過,。他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象,，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡單而有效的活動(dòng),。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的,，所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步而又概括的。這些認(rèn)識(shí)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì),，是學(xué)生學(xué)習(xí)其它電的知識(shí)的基礎(chǔ),。

《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版新版教材四年級(jí)下冊第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課,，主要是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中常見的靜電現(xiàn)象，來認(rèn)識(shí)到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的,，多余的電荷如果在一個(gè)物體上,，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng),，就會(huì)產(chǎn)生電流,。從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，感受到電并不神秘,，它就存在于我們身邊,，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其它知識(shí)打基礎(chǔ)。

本課一共由三部分組成：

第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

第二部分：認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用

第三部分：初步認(rèn)識(shí)電流

教法與學(xué)法是統(tǒng)一的 ,，教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，在教學(xué)目的確定后，教學(xué)效果很大程度上取決于教法與學(xué)法的合理選擇和正確運(yùn)用上,。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)設(shè)備以及學(xué)生的實(shí)際情況，我運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)探究和講解相結(jié)合的方法,。

根據(jù)教材確定教學(xué)目標(biāo)如下

科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象,，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥,，帶異種電荷的物體相互吸引,。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來并產(chǎn)生電流,。

過程與方法：在探究活動(dòng)中，能根據(jù)已有知識(shí),，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋,。

【教學(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣,。

根據(jù)本節(jié)課的教法與學(xué)法確定如下教學(xué)準(zhǔn)備

小組：一把塑料梳子,、碎紙屑、氣球,、帶毛的羊皮等,。

教師：課件、氣球等,。

（一）：魔術(shù)導(dǎo)入,、激趣揭題

1、導(dǎo)語——一節(jié)課的開場白的重要性是不言而喻的,，有人說上課5秒鐘之內(nèi),，就要吸引學(xué)生的注意力這是很有道理的。導(dǎo)語的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感,，形成進(jìn)攻型學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此我采用魔術(shù)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,，這樣學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入預(yù)訂軌道,，這時(shí)進(jìn)行教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。

2,、教師演示：引導(dǎo)學(xué)生回答,，用梳過干燥頭發(fā)的梳子慢慢接近碎紙屑，看到什么現(xiàn)象,？碎紙屑是怎樣跑到梳子上去的,？怎樣解釋這種現(xiàn)象呢？（教師根據(jù)學(xué)生交流適時(shí)揭示課題）

（二）：合作探究,，體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

1,、小組實(shí)驗(yàn)

拿一把經(jīng)過摩擦的塑料尺，靠近紙屑,，發(fā)現(xiàn)什么,？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣現(xiàn)象？

2,、師生交流生活中的靜電現(xiàn)象,。

（三）：實(shí)驗(yàn)探究,、認(rèn)識(shí)電荷

1、教師,；靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中,，為什么我們通常感覺不到物體帶靜電呢？播放課件,。

教師根據(jù)課件播放適時(shí)板書：正電荷,、負(fù)電荷

2、教師邊演示邊講解梳子和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生的靜電,。

科學(xué)家研究證實(shí)塑料梳子與干燥的頭發(fā)摩擦?xí)r,，頭發(fā)束縛電荷的能力較弱，于是一部分電荷轉(zhuǎn)移到梳子上,，這時(shí)梳子顯示帶負(fù)電荷,。失去電荷的頭發(fā)帶正電荷。帶不同電荷的頭發(fā)和梳子靠近時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象,？這和我們了解的哪一種物體間的相互作用相似,？說明什么？（教師板書：異種電荷相互吸引）

3,、進(jìn)一步探究靜電現(xiàn)象——小組實(shí)驗(yàn)探究,。

將兩個(gè)充氣氣球僅挨著懸掛在木尺上，用羊毛分別摩擦兩個(gè)氣球的接觸部位,，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生,。

實(shí)驗(yàn)后交流 （ 教師板書：同種電荷相互排斥）

4；小結(jié),。

（四）：讓電荷流動(dòng)起來

摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上靜電,。但是帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動(dòng),。

怎樣才能使物體中的電荷持續(xù)流動(dòng)？要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來,，需要具備動(dòng)力和電路兩個(gè)條件,。

課件播放——使學(xué)生對(duì)電路有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)。

（五）：總結(jié)與拓展

總結(jié)是一節(jié)課的結(jié)束部分,，重溫本節(jié)重點(diǎn),，借此加深印象。所以我設(shè)計(jì)下面問題,。

這節(jié)課你有什么收獲,？

板書是學(xué)生通過視覺獲得信息的一種渠道，教學(xué)中板書對(duì)學(xué)生起到明確重點(diǎn),，啟發(fā)思維的作用,。一個(gè)較好的板書設(shè)計(jì)還能使學(xué)生獲得美感,。為此我設(shè)計(jì)如下板書：

生活中的靜電現(xiàn)象

正電荷、負(fù)電荷

＋ —

同種電荷相互排斥

異種電荷相互吸引