范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

守株待兔教學反思篇一

（1）學生質疑問難后,，我便請學生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,，不一會兒學生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學生所找的內容出示了這句話“種田人急忙跑過去,，沒話一點力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔?！弊寣W生談一談自己的體會,，隨著學生的回答，隨即啟發(fā)引導學生,，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么,？學生回答后及時板書：不勞而獲

而后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請學生細讀第一段劃出有關野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導學生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然?！苯又阕寣W生談他們對這個詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道,，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關語句,。

（3）正因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊,，所以當我提出那個人錯在哪兒時，學生紛紛舉手,，回答的十分精彩!在此基礎上,，我進一步引導學生體會這個人的悲慘下場一無所有，接著讓學生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學們看圖,，你看這個人還在那兒呆呆地,、傻傻地等著，假如這時你是他鄰居,，從他身邊走過,，你會對他說些什么?

有的學生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎么能天天想好事呢？”有的學生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的學生說：“你可要老老實實地勞動,，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子,?！笨傊⒀运鶅群纳羁痰脑⒁饩瓦@樣從學生的口中以不同的語言表達效果揭示出來,。

由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果,。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差,。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法,。讓學生多動口，多動腦,，能提高對文章內容的加深,、理解,。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來,，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學反思篇二

1,、認識10個生字,。會寫2個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意,。

通過讀懂詞句,，明白語言中的人錯在哪里，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理,。

動畫片,、小道具

一課時

1、上節(jié)課,，我們學習了《揠苗助長》,，你明白了什么道理？

2,、我們是怎樣學習這則寓言的,。

今天我們再來學習《守株待兔》這則寓言。

1,、板課題“守株待兔”,。

（1）自讀課題，讀準字音,。

（2）指導讀題,。

（3）齊讀課題。

2,、解題,。

學生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣？

過渡：他傻在哪呢,？請同學們自讀課文,，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論,、交流,。

1、自讀,。

2,、小組合作學習

3,、匯報學習情況。

4,、小結,。

5、小品表演,。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么,？你會怎樣勸他？

通過學習,、表演,，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理,？（板書）

在日常生活中,，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事，你們能舉例子說明嗎,？

把這兩則寓言故事講給你的家人聽,。

守株待兔

白撿（偶然、僥幸）

種田人 又肥又大的野兔

樂滋滋 倉皇,、躥,、撞

（對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。）

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子,，從此，他就放棄農(nóng)活,，整天守著樹樁等待撞死的兔子,，結果什么也得不到的事。生動形象,、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理,，不再努力，想不勞而獲,，結果什么也得不到,。”這一道理,。

教學《守株待兔》這則寓言故事時,，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株”,、“待兔”,，讓學生讀文，理清文章的脈絡,；然后讓學生自讀自悟,，說說這則寓言的意思,；接著出示動畫片,，讓學生自己觀看,，自己想；最后全班討論歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教,。學生掌握了學習寓言的方法。

教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導和調動學生的情感體驗,，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事,，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生,。這樣學生在自主、民主的氛圍中學習,，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意，受到教育,。

《守株待兔》講的是古時候一個種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭,，整天守在樹樁旁邊等著,，結果再也沒有得到野兔，地也荒了,。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理,。

認識個10生字,。會寫2個字；正確,、流利地朗讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意。

在學文的過程中學習10個會認字,，并通過讀感知課文內容,，理解寓意。

懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理,。

守株待兔教學反思篇三

有人說“語文課堂教學最美的不是你的答案,，而是你的聲音,。”這天,，我教《寓言————守株待兔》時,，更加體會到了這句話的真正意思。當講到第一段的時候,，我首先讓學生齊讀一遍,，讀完之后，我不解地問學生：“不知怎的,，這只兔子為什么會撞在樹樁上呢,？請同學們想想到底是什么原因呢？”這一問,，同學們開始議論起來,。有的說：“這只兔子因被獵人追趕，慌了神,，就一頭撞在了樹樁上,。”有的說：“這只兔子在樹樁上,，死了,。”有的說：“這只兔子太胖了,，想減肥,，結果就去跑步，跑得太快了,，就撞在樹樁上,，死了?！庇械恼f：“兔寶寶被獵人抓走了,，兔媽媽也不想活了?！庇械恼f：“這只兔子在和烏龜賽跑,，兔子很想得到冠軍，結果就撞在樹樁上,，死了,。”……

就這樣,，學生一下子想到了許多種答案,。有的還真得很有創(chuàng)意。

當講完課文，提問學生：“如果你看見那個種田人坐在樹樁旁邊等兔子時,，你會怎樣勸他,？”同學們又議論開了。整節(jié)課,，全班同學都在開動腦筋,。

這天，這節(jié)課語文課,，上得很開心,，學生也學得很開心。我想：以后在課堂上必須要多創(chuàng)設這樣的情景,，這樣，不僅僅學生的學習用心性有所提高,，而且還培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維,，我們何樂而不為呢？

守株待兔教學反思（五）：

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象,、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。

一上課，我就透過解題：“守”,、“株”,、“待”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料,。

想像對孩子來說是一項很重要的潛力,，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此,，在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”,，“你此刻就是那個種田人，請你也樂滋滋地拎著野兔來說幾句,？”“如果你此刻從他的身邊走過,，你會對他怎樣說？”學生充分發(fā)揮了自己的想象力,。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢,？”“有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了,，撞死”,。“和烏龜賽跑，不能再輸,，光想沒看見樹樁”,。……

學生的想象力被激發(fā)出來,，同時,，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練,，語文教學在強調學生自主學習的同時,，更就應注重學生語言文字的訓練

在這次教學中，字詞教學過于單一化：都是透過交流用什么方法識記來學習生字,。學生主體不夠突出：課堂中,，師講述過多，學生朗讀不充分,，沒有充分的個別讀,。

上完這堂課后，我存在的困惑：

1,、如何營造開課的氣氛,？

2、如何恰當?shù)伢w現(xiàn)出學生的主體地位,？

守株待兔教學反思篇四

守株待兔在課堂上給學生展示自我的機會,，在上這節(jié)課的時候，我讓學生分小組來表演這個故事,。一是為了活躍課堂氣氛,，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中,，學生很出色,，人物的語言、神態(tài),、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示,，兔子的動作,，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課,，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃,，成為這一堂課的亮點。

拔高要求,，總喜歡要學生進行評價,。學生評價時，老師應抓住最佳時機給學生予以點撥。大多數(shù)時候,，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾,，一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么,，只要你能說就行,。局面失控，變成了老師被學生牽著走了,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：

（1）啟發(fā)談話，引入新課,。從學生實際生活中,，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功,，引入課題,，釋題質疑。

（2）圖文結合,，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”,、“全完了”,，在簡筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導朗讀,，啟發(fā)想象,。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣。

（4）突出重點,，解決難點,。①通過動作表演理解課文；②通過“拾兔”,，懂種田人懶惰的原因,。

（5）總結學法，引導自學,。檢查效果,，完成練習。

（6）角色表演,。假設情境,，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境,。

守株待兔教學反思篇五

緊張而激烈的大比武終于結束了,，我的心里松了一口氣。整個比賽中上課這一關對教師的要求最高,，半天的備課時間,，自己獨立完成,。

我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課，是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的,，讓學生唱一唱,，演一演。通過這個活動,，培養(yǎng)學生的想象力,、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,，幫助學生加深對歌曲的理解和體驗?，F(xiàn)在就自己的備課、上課的情況進行總結：

我備課時教學設想是讓學生首先學會這首歌曲,，然后進行歌表演,。表演時爭取人人參與到歌曲表演中，從而培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力,。

然而對學生以及學生的學習情況不了解,，這給上課帶來了很大的困難。當我上課時發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)會唱這首歌了,，我的心理就更緊張了,，心想：如果再上一遍學生肯定是沒有興趣的，那重點只能讓學生進行歌表演了,。于是我讓學生把歌曲唱了一遍,，把學生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲復習演唱后就讓學生分組表演,。當?shù)谝唤M學生表演歌曲時,，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動，幫助他們思考需要哪些角色,，然后幫他們演唱并且參與點評,，盡量讓每個學生都參與近來了。

這次大比武給我提供了一個很好的學習機會,，通過這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足,，這也督促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時扎實認真的對待每一節(jié)課,，在關鍵時刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來,。

守株待兔教學反思篇六

本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,，從此一心一意在樹樁旁邊等著,。文章告訴了我們一個道理就是：不能僅僅依靠運氣過日子。

在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學生讀準生字,，讀通節(jié)奏,，讓學生更好地理解課文。在字詞教學方面,，它仍然是教學中的重點,，教學時通過多種方法，使他們掌握字詞,。所以對于學生來說,，生字的掌握度應該是不錯的。但是沒有過多地強調生字的意思,，還有個別學生沒有理解個別生字的意思,，導致翻譯時有一定困難。所以在教學中應該多強調詞語解釋,，課堂上就牢記,。

個別學生不理解翻譯課文的意思，寫成了對文章的概括,，這樣是不準確的,，應該向學生強調什么是翻譯課文，讓學生知道要把重點的生字翻譯出來,。

守株待兔是一篇文言文,，對于學生來說還是一定難度的，需要多讀,，尤其是帶著節(jié)奏讀，這樣學生在讀的過程中就能理解課文,，比教師的直接講解效果好很多,，在第一課時過分強調教師的講解，導致學生的朗讀還需要加強,。

講完了這節(jié)課,，我覺得大部分學生的掌握還是可以的，但是仍然需要及時鞏固,，否則很容易遺忘,，下一節(jié)課加一些對課文的復習會更好。

守株待兔教學反思篇七

1,、學會本課六個生字,，初步掌握歸類識字的方法。

2,、正確,、流利地朗讀課文,，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子,。

研讀課文,，明白寓意。

1,、這節(jié)課,，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。

2,、誰能把題目讀一讀,？能說說課題是什么意思嗎？

1,、學生自由輕聲讀課文,，注意把生字的音讀準了。

2,、檢查生字詞的學習情況

（1）這些詞你會讀嗎,？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀,。

（2）假如讓你給這六個字分類,，你會怎么分？

小結：你們一個個都很棒,，已經(jīng)學會了歸類識字,，這可是識字的一種好方法！

3,、再次解題：你們都已讀了課文,，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

4,、質疑：根據(jù)這個課題,，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等,？等的結果,？

種田人守呀守，等呀等,，結果呢,？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過,，他的田里已經(jīng)長滿了野草,，莊稼全完了。

（一）研讀課文,，知道不勞動是不會有收獲的

1,、田里的莊稼怎么會全完的呢,？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因,，把它用橫線劃下來,。

2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子,，看看從這句話我們可以知道什么,。

（2）推薦預設：

a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草,，沒有到田里去挖過地,。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具,，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了,，又怎么去勞動呢？）

b,、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的,？你們看，早晨,，太陽剛從東方升起,，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午,，太陽高照,，他沒回家休息，還是坐著等,；黃昏,，太陽已經(jīng)下山了，他仍舊在等,，從早到晚，他一直都在等,。

c,、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀,？想象說話：他人———時,，他在等；他人———時,，他在等,；他人———時,，他在等；他人———時,，他在等,；他人———時，他還在等……是呀,，一田到晚,，他什么活也不干，一心只想著等兔子,，他是多么渴望得到兔子呀,！

（3）朗讀指導：

a、誰愿意來讀讀這個句子,？先自身準備一下,，指名讀。

b,、你對他的朗讀滿意嗎,？那你能試一試嗎？

c,、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣,，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀,。d,、誰還愿意讀？

e,、一天,、兩天、三天,，從此他再也不出門勞動了,，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀,，一起去感受一下吧,！

（4）結：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪,，他的莊稼全完了,！

3、學到這兒,，你明白了什么,？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。

（二）研讀課文,，知道不能憑著運氣生活

1,、通過剛才的學習,，我們知道了，因為沒有勞動,，所以莊稼全完了,，；可是他整天都在傻等,，怎么又沒等到野兔呢,？

2、理解"竄",，"竄"是什么意思,？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎,？究竟怎樣的跑才叫"竄",？（竄就是沒有方向地亂跑）

3、什么原因,，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來,，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

（1）后面有獵人追趕

（2）受傷了

（3）有野獸追擊

（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和別的野兔競賽跑步

小結：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生,，但是因為這些原因,，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

4,、種田人意識到這一點了嗎,？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎,？（喜滋滋,、美滋滋、樂呵呵,、樂哈哈,、喜洋洋）

5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔,，種田人更是開心極了,，你能把他心里想的這句

話讀好嗎？

（1）指名讀

（2）每天都白撿一只野兔,，這是一件多美的事呀,，誰再來讀讀？

（3）不是一只,，也不是兩只，三只,、四只……而是每天都有一只呀,，還想讀嗎,？

（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

6,、因為有了一次意外的收獲,，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不

切實際的想法,，所以從撿到兔子的那天起,，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天,，他就是在那兒撞運氣,，可直到最后，他還是沒又等到兔子,。

7,、學到這兒，你又明白了什么,？（板書：不能靠碰運氣過日子）

（三）觀看動畫,，加深理解

1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事,，現(xiàn)在想看看動畫嗎,？

2、現(xiàn)在,，你想對種田人說些什么,，請你把自身想說的話寫下來。小結：靠碰運氣是不可能得到自身想要的東西的,，只有實實在在去做,，才干有收獲。

（四）,、說說身邊的人和事

其實像種田人一樣,，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有,，你能說一說嗎,？

（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理,，它對我們的學習,、生活，都會有很大協(xié)助,。老師這還有一則寓言故事,，請你們自由地讀一讀）

1、自由讀讀寓言，說說自身讀懂了什么,。

2,、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多,，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》,，相信你們會有更大的收獲。

守株待兔教學反思篇八

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子,，從此，他就放棄農(nóng)活,，整天守著樹樁等待撞去世的兔子,，結果什么也得不到的事。生動形象,、深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收獲的',，不能靠碰運氣過日子”這一道理。

1,、同學們學過很多寓言故事,，你能說出哪些寓言故事的名字？

2,、學習生字“守”,，教師板書課題，學生書空生字,。

3,、了解寓言。

經(jīng)過本環(huán)節(jié),，激發(fā)學生的學習興趣,，調動學生的學習熱情，為學習故事打下基礎,，從而到達“未成曲調先有情”的狀態(tài),。

請同學們把書翻到123頁，聽清教師的要求

1,、大聲朗讀課文,，把課文讀通順

2、再讀課文,，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運用多種方法識記生字,，能夠加一加、減一減,、換一換）

（3）想（組詞語）,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學生自由讀課文,，初步了解課文資料，對故事有一個整體了解,，掃清生字障礙,，把故事讀通順，讀準確,，為展示做好準備。

活動一：我會讀

1,、有感情朗讀課文,，

2、概括課文資料,。

填空：古時候一個種田人,，白撿了一只_______，從此他_______,，整天_______,，結果_______。

活動二：我會認

守：注意讀音翹舌sh,，識字方法_______,，組詞。

竄：重點糾正讀音_______,。請生做竄的動作,。

用“竄出來”說一句話。

撞：注意讀音翹舌zh,，識字方法_______,，組詞。

活動三：我明白

樁：形聲字,。組詞樹樁,。明白樹樁什么樣嗎？

此：些字去掉下半部,。運用減一減的識字方法,。

鋤：形聲字。組詞鋤頭,。你明白有哪些帶“鋤”字的古詩嗎,？

活動四：我來講故事

兩個組pk講故事

活動五：我會寫

今日我們一齊寫寫“此”、“鋤”,，教師指導書寫生字,。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學生，引導學生自讀自悟,，讓學生在自主學習后,，小組合作學習，注重培養(yǎng)學生的自學本事。在展示環(huán)節(jié)中教給學生自學的方法,，讓學生運用多種識字方法學習生字,，如加一加、減一減,，培養(yǎng)學生自主學習的本事,，有效利用導學案，有步驟地引導學生開展自學活動,。在活動中注重生生互動,，引導其他小組成員適時地幫忙展示小組給“守”擴詞，真正實現(xiàn)了生生對話,。講故事環(huán)節(jié)精心設計,，小組成員pk，調動了同學們講故事的進取性,。

教學是一門遺憾的藝術,，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如開展自學活動時對學生的要求不夠明確,，個性話評價語言不夠到位,，也不夠豐富等等。在以后的教學中,，我將繼續(xù)努力,！

守株待兔教學反思篇九

《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。

本著“加強綜合,，突出重點，注重語言的感悟,、積累和運用,，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神,，教學《守株待兔》這則寓言故事時,，我以新基礎教育理念為指導，主要透過在教課本知識的同時,，也教給學生學習這類知識的方法程序結構,。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法,，之后透過解題：“守株”,、“待兔”,，讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落,。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用,。使學生在學習新知識的過程中,，同時也獲得了新知的方法，得到了用心主動的發(fā)展,。然后讓學生自己讀,，自己想，自己填,，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教,。學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構,。

教學中,，我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗,，讓學生聯(lián)系生活實際談感受,，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受,，并力求透過讀作為學生學習和探究的重要手段,。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意，受到教育,。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用,，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發(fā)展,。

《語文課程標》指出：“語文課程應用心倡導民主,、合作探究的學習方式，語文課程就應是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學中,，培養(yǎng)學生自主學習的潛力和合作潛力,，體現(xiàn)大語文觀,。

一、創(chuàng)設自主的學習環(huán)境,，學生的創(chuàng)新火花在閃耀,，自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始,，我就讓學生聽故事自主提問,，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會撞死在樹樁旁,？種田人只但是是撿了一只兔子,，為何那么高興？種田人真的傻嗎,？他為什么老守候在樹樁旁,？

學生提這些問題更能激發(fā)他們學習的興趣，讓他們小組討論,，一齊來解決他們想要明白的問題,，把學生的學習用心性充分調動起來，他們各抒己見,，談論著自己的看法,，把每個學生帶進課堂。整堂課中,，讓學生在自主,、民主的氛圍中學習，自主地讀,、說,，在自讀、自悟,、主動探究中讀懂寓意,，受到教育。真正將課堂教學時間還給了學生,，讓學生獲得健康,，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。

二,、注重培養(yǎng)學生的想象和語言訓練

想像對孩子來說是一項很重要的潛力,，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此,，在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè),，編故事，學生充分發(fā)揮自己的想象,，他們的想象力,。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢,？”“有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了,，撞死”,。“和烏龜賽跑,，不能再輸,，光想沒看見樹樁”?！八膬号艿搅藗?，一時想不開”……

學生的想象力被激發(fā)出來，同時,，在學生表達的過程中,，就是一項很好的語言訓練，語文教學在強調學生自主學習的同時,，更就應注重學生語言文字的訓練,。另讓學生談談自己身邊，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,，真切地關注學生的內心感受。

三,、給學生一個展示自己的舞臺,。

學生總喜歡表現(xiàn)自己，展示自己的,，在教學中,，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來,，在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會,，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛,，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事,，在表演的過程中，學生很出色,，人物的語言,、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹樁,，他們也想出花樣來展示，兔子的動作,，特點也展示得十分棒,，學生在歡樂中度過這堂課,，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點,。

教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果,。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎,，也是很不錯的教學方法,。讓學生多動口，多動腦,，能提高對文章資料的加深,、理解。讓學生適時地,、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”,。

守株待兔教學反思篇十

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子，從此,，他就放棄農(nóng)活,，整天守著樹樁等待撞去世的兔子，結果什么也得不到的事,。生動形象,、深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運氣過日子”這一道理,。

1,、同學們學過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字,？

2,、學習生字“守”，老師板書課題,，學生書空生字,。

3、了解寓言,。

通過本環(huán)節(jié),，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情,，為學習故事打下基礎,，從而達到“未成曲調先有情”的狀態(tài)。

請同學們把書翻到123頁，聽清老師的要求

1,、大聲朗讀課文,，把課文讀通順

2、再讀課文,，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運用多種方法識記生字,，可以加一加、減一減,、換一換）

（3）想（組詞語）,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學生自由讀課文，初步了解課文內容,，對故事有一個整體了解,，掃清生字障礙，把故事讀通順,，讀準確,，為展示做好準備。

活動一：我會讀

1,、 有感情朗讀課文,，

2、 概括課文內容,。

填空：古時候一個種田人,，白撿了一只_______，從此他_______,，整天_______,，結果_______。

活動二：我會認

守：注意讀音翹舌sh,，識字方法___ ____，組詞（ ）,。

竄：重點糾正讀音_______,。請生做竄的動作。

用“竄出來”說一句話,。

撞：注意讀音翹舌zh,，識字方法_______，組詞（ ）,。

活動三：我知道

樁：形聲字,。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎,？

此：些字去掉下半部,。運用減一減的識字方法。

鋤：形聲字,。組詞鋤頭,。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩嗎,？

活動四：我來講故事

兩個組pk講故事

活動五：我會寫

今天我們一起寫寫“此”、“鋤”,，教師指導書寫生字,。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學生，引導學生自讀自悟,，讓學生在自主學習后,，小組合作學習，注重培養(yǎng)學生的自學能力,。在展示環(huán)節(jié)中教給學生自學的方法,，讓學生運用多種識字方法學習生字，如加一加,、減一減,，培養(yǎng)學生自主學習的能力，有效利用導學案,，有步驟地引導學生開展自學活動,。在活動中注重生生互動，引導其他小組成員適時地幫助展示小組給“守”擴詞,，真正實現(xiàn)了生生對話,。講故事環(huán)節(jié)精心設計，小組成員pk,，調動了同學們講故事的積極性,。

教學是一門遺憾的藝術，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,，如開展自學活動時對學生的要求不夠明確,，個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等,。在以后的教學中,，我將繼續(xù)努力！

守株待兔教學反思篇十一

這是一則寓言故事,，寓言故事的“寓眼”,，關鍵在于寓意的揭示。

上完這一課后,，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙,，水到渠成，學生揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,，突出表此刻：

（1）學生質疑問難后，我便請學生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學生便匯報所劃的句子,。我根據(jù)學生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過去,，沒話一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔,?！弊寣W生談一談自己的體會，隨著學生的回答,，隨即啟發(fā)引導學生,，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學生回答后及時板書：不勞而獲

而后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

（2）請學生細讀第一段劃出有關野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,，引導學生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔必須是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然,。”之后便讓學生談他們對這個詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不明白，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓學生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關語句。

（3）正因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊,，所以當我提出那個人錯在哪兒時,，學生紛紛舉手，回答的十分精彩,！在此基礎上,，我進一步引導學生體會這個人的悲慘下場一無所有，之后讓學生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學們看圖,，你看這個人還在那兒呆呆地,、傻傻地等著,，假如這時你從他身邊走過,，你會對他說些什么

話音剛落，學生想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,，課堂氣氛也隨之推入了高潮,，同學們的精彩回答比比皆是：有的學生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎樣能天天想好事呢,？”有的學生說：“你趕快醒悟吧！快快起來好好種莊稼吧,！要不然你明年吃什么呢,？”還有的學生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收獲,，才能過上好日子,。”

總之,，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不同的語言表達效果揭示出來,。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。

守株待兔教學反思篇十二

這是一篇成語故事,，講述的是一個種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子,，故事生動形象,、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

這則寓言的教學,，我主要采取讀中感悟的方式引導孩子學習,。

學生讀完課文后，引導學生說出“種田人印象”,，學生根據(jù)自我的感悟,，都有自我的見解。之后我對種田人進行了評價,，讓學生從文中找到教師評價的根據(jù),。“真幸運,、真敢想,、真耐心、真?zhèn)彼膫€“真”引領學生感悟了文中的重點句子,，同時種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動,。

在最終一個環(huán)節(jié)，我說：假如這個種田人是你的鄰居,，你每一天都看到他坐在樹樁旁邊等待著兔子來撞死,，好美滋滋地拿回家美餐一頓，可是,，兔子再也沒有來過了,，他田里的莊稼都沒了,。這時的你，應當怎樣勸他呢,？我的話音剛一落,，一個個小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地說：“你快點去種田吧,！兔子不會再來了,，要不然你會沒有東西吃的?！本o之后吳哲宇說：“上次你撿到的兔子只是幸運才撿到的,，天底下哪里有那么多好事，勸你還是回去種田吧,?！绷置膊桓适救酰f：“你想不勞而獲,，那是不可能的,。你想要得到就趕緊去勞動吧，不要再等了,?！薄パ剑嗬镎媸菬狒[得很呢,！真是佩服孩子們說得這么好,。每一則寓言故事都會蘊含一個深刻的道理，課文學完了,，要讓他們生硬地說這個道理來,，恐怕也難些?？墒?，他們能夠經(jīng)過讀課文，然后如此地勸說種田人,，我認為這說明孩子們真正地懂得了這個故事所蘊含的道理,。

這堂課在我們的討論聲中結束，孩子們卻意猶未盡……