在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

守株待兔教學(xué)反思50字篇一

1,、同學(xué)們學(xué)過(guò)很多寓言故事,，你能說(shuō)出哪些寓言故事的名字,？

2,、學(xué)習(xí)生字“守”，老師板書(shū)課題,，學(xué)生書(shū)空生字,。

3,、了解寓言,。

通過(guò)本環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ)，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài),。

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到123頁(yè)，聽(tīng)清老師的要求

1,、大聲朗讀課文，把課文讀通順

2,、再讀課文，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,，可以加一加,、減一減,、換一換）

（3）想（組詞語(yǔ)）,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,，對(duì)故事有一個(gè)整體了解，掃清生字障礙,，把故事讀通順，讀準(zhǔn)確,，為展示做好準(zhǔn)備,。

活動(dòng)一：我會(huì)讀

1,、 有感情朗讀課文,，

2、 概括課文內(nèi)容,。

填空：古時(shí)候一個(gè)種田人,，白撿了一只_______,，從此他_______,，整天_______,，結(jié)果_______,。

活動(dòng)二：我會(huì)認(rèn)

守：注意讀音翹舌sh,，識(shí)字方法___ ____，組詞（ ）,。

竄：重點(diǎn)糾正讀音_______,。請(qǐng)生做竄的動(dòng)作,。

用“竄出來(lái)”說(shuō)一句話(huà)。

撞：注意讀音翹舌zh,，識(shí)字方法_______,，組詞（ ）。

活動(dòng)三：我知道

樁：形聲字,。組詞樹(shù)樁,。知道樹(shù)樁什么樣嗎,？

此：些字去掉下半部,。運(yùn)用減一減的識(shí)字方法,。

鋤：形聲字。組詞鋤頭,。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩(shī)嗎？

活動(dòng)四：我來(lái)講故事

兩個(gè)組pk講故事

活動(dòng)五：我會(huì)寫(xiě)

今天我們一起寫(xiě)寫(xiě)“此”,、“鋤”,，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,，小組合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,，如加一加,、減一減,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，有效利用導(dǎo)學(xué)案,，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng),，引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞，真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話(huà),。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，小組成員pk,，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的積極性。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確,，個(gè)性話(huà)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位，也不夠豐富等等,。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力,！

守株待兔教學(xué)反思50字篇二

守株待兔在課堂上給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),，在上這節(jié)課的時(shí)候，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事,。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,，在表演的過(guò)程中，學(xué)生很出色,，人物的語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁,，他們也想出花樣來(lái)展示,，兔子的動(dòng)作,，特點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn),。

拔高要求,，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),，老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候,，教師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的觀眾,，一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同,，似乎是不管你講什么,，只要你能說(shuō)就行,。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了,。

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà),，我會(huì)這樣做：

（1）啟發(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,，所見(jiàn)到事物談起,，說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的成功,，引入課題,，釋題質(zhì)疑,。

（2）圖文結(jié)合,，理解詞意,。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“丟下”,、“全完了”,，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出這樣的情景,。

（3）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象,。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。

（4）突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn),。①通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；②通過(guò)“拾兔”,，懂種田人懶惰的原因。

（5）總結(jié)學(xué)法,，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果,，完成練習(xí)。

（6）角色表演,。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維,，練說(shuō)：種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境,。

守株待兔教學(xué)反思50字篇三

《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括兩部分的組成,。“寓言”應(yīng)當(dāng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意,，而這則寓言,，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,，最終一無(wú)所獲,！”而既然是故事,，就得讓孩子會(huì)說(shuō)這個(gè)故事,，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個(gè)故事,。怎樣才能讓孩子們會(huì)講,，并且講清楚,，講正確呢,？

首先按課題講,。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,，“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么,？孩子們自由讀課文,，劃出中介紹“守株待兔”的句子,，出示：“從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?！弊x句子,，原先“株”就是“樹(shù)樁”,，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字,。這樣題目的意思，學(xué)生經(jīng)過(guò)組詞,，找句，就那么自主性地理解了,。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹(shù)樁坐著野兔,？結(jié)果怎樣樣,？”再次跟文本對(duì)話(huà),，根據(jù)學(xué)生的回答,，一一板書(shū)“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”,。師生看著板書(shū),，合作完成“撞死了,，白撿了野兔,，于是坐等,，結(jié)果,，全完了,！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把故事將具體,。而故事要想講生動(dòng),，則要等全篇課文的學(xué)完。

所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文,。

“為什么野兔會(huì)撞死在樹(shù)樁上呢,？”請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關(guān)鍵字,。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來(lái)，字理識(shí)字,，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,，那么發(fā)覺(jué)危險(xiǎn)，老鼠們就會(huì)四處竄逃,，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,，孩子們說(shuō)誰(shuí)飛快地跑,，慌張地跑,。追問(wèn)“猜猜，野兔為什么要如此飛快,、慌張地跑出來(lái)呢？”孩子們的想象力十分豐富,，有的說(shuō)是因?yàn)橛龅搅双C人，有的說(shuō)是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,，于是孩子們說(shuō)“這只是巧合”“這只是偶然,！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì)“竄”的迅速和慌不擇路,，所以種田人才得以“白撿”,。

在預(yù)習(xí)新課時(shí),，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿”,，在課堂上我適時(shí)地表?yè)P(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑,，然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答,，于是“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來(lái),。創(chuàng)設(shè)情境,，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,，你的心境會(huì)怎樣樣,？孩子們說(shuō)得起勁“開(kāi)心”“高興”“興奮”……于是“樂(lè)滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,，不用繁瑣的解釋?zhuān)⒆觽兌寄堋皹?lè)滋滋”地讀好課文的第二自然段,。

因著“樂(lè)滋滋”,，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現(xiàn)指“這,，那里?！甭?lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻意義。然后學(xué)習(xí)“鋤”,，為什么是金字旁,？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動(dòng)工具,，就是放棄了種田,，那他要干什么,？如何理解“整天”,？我說(shuō)：“早上,，陽(yáng)光明媚”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?！蔽艺f(shuō)：“中午,，烈日炎炎”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?！蔽艺f(shuō)：“傍晚,，夕陽(yáng)西下”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,。”我說(shuō)：“第二天,，第三天……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?！蔽艺f(shuō)：“一個(gè)星期,，兩個(gè)星期……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?！蹦敲捶N田人這樣的行為,，我們用一個(gè)詞來(lái)概括,，該怎樣說(shuō)呢,？“不勞而獲”被我板書(shū)了出來(lái),。

“種田人這樣做,，會(huì)有收獲嗎？為什么,？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話(huà)語(yǔ)里,。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過(guò)去了,，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò),，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草,，莊稼全完了,。”鼓勵(lì)孩子們“你覺(jué)得自我在讀這句話(huà)的時(shí)候,，會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ),？”“一天一天”“再也沒(méi)有”“長(zhǎng)滿(mǎn)”“全完了”孩子們一無(wú)遺漏地找了出來(lái),，并且讀得有聲有色,。然后讓孩子們來(lái)勸解種田人，水到渠成,，于是“一無(wú)所獲”應(yīng)運(yùn)而生。

最終留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書(shū)寫(xiě)生字,，投影評(píng)析孩子的寫(xiě)字,，同桌互相給對(duì)方的字打星,。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)完了字,，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫(xiě)得漂亮的字,，每一個(gè)孩子都參與，每一個(gè)孩子都收獲,。

“不要為了一只野兔,，放棄整塊田地！”也許孩子們此刻不懂,，可是相信隨著年齡的增長(zhǎng),，孩子們會(huì)慢慢了解的,。

守株待兔教學(xué)反思50字篇四

文言文博大精深,，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓,?！妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文,，本寓言生動(dòng)形象,，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,，不能靠運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。

對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的,。今年我做為國(guó)培2坊主備人之一，經(jīng)過(guò)三次備課兩次上課,，順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù),，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:

教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意,。在備課時(shí),，我充分利用教材中的大意，讓學(xué)生根據(jù)每一句大意去找對(duì)應(yīng)的文言文句子,。學(xué)生看到這樣的要求,，高興勁兒立馬就來(lái),，太簡(jiǎn)單了,。不一會(huì)就高舉小手,，紛紛發(fā)言,。學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的文言句之后,，我又讓學(xué)生在找出古今意思差別大的字詞,，幫助理解課文。學(xué)生們讀了白話(huà)文大意后,，和文言文進(jìn)行對(duì)比,，一讀就懂，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,，而且常常佩服古人有才,，這么多的意思竟然短短幾個(gè)字就能表達(dá)到位,，傾訴清楚,，激起學(xué)習(xí)的興趣,。

文言文語(yǔ)言精練,，具有音韻美和節(jié)奏美,，讀起來(lái)瑯瑯上口,，所以古人稱(chēng)讀為‘吟”“詠”,。學(xué)生在只有在讀中,，才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美,。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字,，通順流利即可,。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美,。要想讀出韻律和節(jié)奏之美，我進(jìn)行了范讀,，讓學(xué)生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方，問(wèn)題一提出,，就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮:“原來(lái)老師不僅讀出了節(jié)奏,，還讀出了感情,。三讀,，讀出感情,。在分析完課文之后,，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生把自己想象成文中的角色,，根據(jù)自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理,。

明白寓意，聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn),。學(xué)生在充分的朗讀之后,，已經(jīng)知道寓意，但我沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)告訴學(xué)生,。而是通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)，同桌互說(shuō),，班內(nèi)展示等形式講故事,，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)啟示的方法把寓意說(shuō)出來(lái),。這樣一來(lái),，教師不僅把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說(shuō),，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且把寓言告訴道理牢記于心,。

時(shí)間分配上有點(diǎn)前松后緊,，造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學(xué)生稍微少了點(diǎn),。

守株待兔教學(xué)反思50字篇五

《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,，他就放下農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

本著“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn),，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),，主要透過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),。

揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后透過(guò)解題：“守株”,、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了用心主動(dòng)的發(fā)展,。然后讓學(xué)生自己讀,，自己想，自己填,，最后歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,，而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中,，我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，并力求透過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說(shuō),；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,，體會(huì)寓意,，受到教育。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語(yǔ)文課程就應(yīng)是開(kāi)放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力,，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀,。

一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,，自主探究的精神在滋長(zhǎng)。

在揭題伊始,，我就讓學(xué)生聽(tīng)故事自主提問(wèn),，提的問(wèn)題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁旁,？種田人只但是是撿了一只兔子,，為何那么高興？種田人真的傻嗎,？他為什么老守候在樹(shù)樁旁,？

學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的`興趣，讓他們小組討論,，一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們各抒己見(jiàn),，談?wù)撝约旱目捶?，把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說(shuō),，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意,，受到教育,。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康,，主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教,。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語(yǔ)言訓(xùn)練

想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的潛力,，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象,。因此，在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上”“種田人坐在樹(shù)樁旁想些什么”……以及作業(yè),，編故事,，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力,。如：“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢,？”“有一個(gè)獵人在追趕它，跑得不知方向了,，撞死”,。“和烏龜賽跑,，不能再輸,，光想沒(méi)看見(jiàn)樹(shù)樁”?！八膬号艿搅藗?，一時(shí)想不開(kāi)”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái)，同時(shí),，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,，就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),，更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叄约褐車(chē)心男╊?lèi)似“守株待兔”的人和事,，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

三、給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái),。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,，展示自己的，在教學(xué)中,，不能枯燥無(wú)味的講,，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事,，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,，在表演的過(guò)程中,，學(xué)生很出色，人物的語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁,，他們也想出花樣來(lái)展示,，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展示得十分棒,，學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn),。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦,，能提高對(duì)文章資料的加深,、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地,、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來(lái),，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。

守株待兔教學(xué)反思50字篇六

這是一則寓言故事,，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示,。

上完這一課后,，我感覺(jué)自己對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成,，學(xué)生揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表此刻：

（1）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后,，我便請(qǐng)學(xué)生帶著“為什么要守在樹(shù)樁旁邊等野兔”這一問(wèn)題讀課文從文中找到答案,，不一會(huì)兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子,。我根據(jù)學(xué)生所找的資料出示了這句話(huà)“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)話(huà)一點(diǎn)力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔,。”讓學(xué)生談一談自己的體會(huì),，隨著學(xué)生的回答,，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么,？學(xué)生回答后及時(shí)板書(shū)：不勞而獲

而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔必須是遇到了危險(xiǎn)的事,，碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然?！敝蟊阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不明白,，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句,。

（3）正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊,，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí)，學(xué)生紛紛舉手,，回答的十分精彩,！在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無(wú)所有,，之后讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請(qǐng)同學(xué)們看圖,，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,，假如這時(shí)你從他身邊走過(guò),，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么

話(huà)音剛落，學(xué)生想象的閘門(mén)便一發(fā)而不可收拾,，課堂氣氛也隨之推入了高潮,，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的學(xué)生說(shuō)：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎樣能天天想好事呢,？”有的學(xué)生說(shuō)：“你趕快醒悟吧！快快起來(lái)好好種莊稼吧,！要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說(shuō)：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，只有這樣才能有好的收獲,，才能過(guò)上好日子,。”

總之,，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái)。由此可見(jiàn),，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。

守株待兔教學(xué)反思50字篇七

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,，初步掌握歸類(lèi)識(shí)字的方法,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子,。

研讀課文,，明白寓意。

1,、這節(jié)課,，老師和你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。

2,、誰(shuí)能把題目讀一讀,？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎？

1,、學(xué)生自由輕聲讀課文,，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。

2,、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況

（1）這些詞你會(huì)讀嗎,？（竄出來(lái)樹(shù)樁撞死鋤頭莊稼樂(lè)滋滋）指名讀，齊讀,。

（2）假如讓你給這六個(gè)字分類(lèi),，你會(huì)怎么分？

小結(jié)：你們一個(gè)個(gè)都很棒,，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類(lèi)識(shí)字,，這可是識(shí)字的一種好方法,！

3、再次解題：你們都已讀了課文,，現(xiàn)在你能用一句話(huà)解釋一下課題是什么意思了嗎,？

4、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題,，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎,？板書(shū)：怎么等？等的結(jié)果,？

種田人守呀守,，等呀等，結(jié)果呢,？板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了,，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草,，莊稼全完了,。

（一）研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

1,、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢,？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話(huà)告訴了我們?cè)?，把它用橫線劃下來(lái),。

2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭,，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。

（1）自由讀讀句子,，看看從這句話(huà)我們可以知道什么,。

（2）推薦預(yù)設(shè)：

a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草,，沒(méi)有到田里去挖過(guò)地,。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動(dòng)工具,，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了,，又怎么去勞動(dòng)呢？）

b,、你是怎么理解"整天在樹(shù)樁旁等著"這句話(huà)的,？你們看，早晨,，太陽(yáng)剛從東方升起,，他已經(jīng)坐在樹(shù)樁旁等了,；中午，太陽(yáng)高照,，他沒(méi)回家休息,，還是坐著等；黃昏,，太陽(yáng)已經(jīng)下山了,，他仍舊在等，從早到晚,，他一直都在等,。

c、他在樹(shù)樁旁傻等,，人家在干什么呀,？想象說(shuō)話(huà)：他人———時(shí)，他在等,；他人———時(shí),，他在等,；他人———時(shí),，他在等；他人———時(shí),，他在等,；他人———時(shí)，他還在等……是呀,，一田到晚,，他什么活也不干，一心只想著等兔子,，他是多么渴望得到兔子呀,！

（3）朗讀指導(dǎo)：

a、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子,？先自身準(zhǔn)備一下,，指名讀。

b,、你對(duì)他的朗讀滿(mǎn)意嗎,？那你能試一試嗎？

c,、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣,，它就好象在講一個(gè)笑話(huà)故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀,。d,、誰(shuí)還愿意讀,？

e、一天,、兩天,、三天，從此他再也不出門(mén)勞動(dòng)了,，就在樹(shù)樁旁傻等,，讓我們一起讀，一起去感受一下吧,！

（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干,，也難怪，他的莊稼全完了,！

3,、學(xué)到這兒，你明白了什么,？（板書(shū)預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,。

（二）研讀課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活

1,、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了，因?yàn)闆](méi)有勞動(dòng),，所以莊稼全完了,，；可是他整天都在傻等,，怎么又沒(méi)等到野兔呢,？

2、理解"竄",，"竄"是什么意思,？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎,？究竟怎樣的跑才叫"竄",？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）

3、什么原因,，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái),，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

（1）后面有獵人追趕

（2）受傷了

（3）有野獸追擊

（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和別的野兔競(jìng)賽跑步

小結(jié)：你們剛才說(shuō)的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生,，但是因?yàn)檫@些原因,，野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎？

4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎,？從哪里知道,？能給"樂(lè)滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋,、美滋滋,、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈,、喜洋洋）

5,、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了,，你能把他心里想的這句

話(huà)讀好嗎,？

（1）指名讀

（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀,，誰(shuí)再來(lái)讀讀,？

（3）不是一只，也不是兩只,，三只,、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎,？

（4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧,！齊讀

6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@,，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,，正因?yàn)橛辛诉@種不

切實(shí)際的想法,，所以從撿到兔子的那天起,，他便一直坐在樹(shù)樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天,，他就是在那兒撞運(yùn)氣,，可直到最后，他還是沒(méi)又等到兔子,。

7,、學(xué)到這兒，你又明白了什么,？（板書(shū)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）

（三）觀看動(dòng)畫(huà),，加深理解

1、剛才我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事,，現(xiàn)在想看看動(dòng)畫(huà)嗎,？

2、現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么,，請(qǐng)你把自身想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自身想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做,，才干有收獲,。

（四）、說(shuō)說(shuō)身邊的人和事

其實(shí)像種田人一樣,，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣,，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的人在我們生活中也有，你能說(shuō)一說(shuō)嗎,？

（過(guò)渡：寓言,，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí),、生活,，都會(huì)有很大協(xié)助。老師這還有一則寓言故事,，請(qǐng)你們自由地讀一讀）

1,、自由讀讀寓言，說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么,。

2,、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多,，課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》,，相信你們會(huì)有更大的收獲。

守株待兔教學(xué)反思50字篇八

這是我第一次在教研課上選取上寓言故事,，以前覺(jué)得這樣的教材會(huì)無(wú)從下手,，就那么一瞬間，忽然覺(jué)得為什么不嘗試一下,？所以當(dāng)初就那么匆匆決定上《守株待兔》,。上了之后，原先敢于嘗試會(huì)有那么美麗的收獲,！

《守株待兔》,，是寓言故事，那么就包括兩部分的組成,?！霸⒀浴本蛻?yīng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意，而這則寓言,，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,，最終一無(wú)所獲！”而既然是故事，就得讓孩子會(huì)說(shuō)這個(gè)故事,，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個(gè)故事,。怎樣才能讓孩子們會(huì)講，而且講清楚,，講正確呢,？

首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,，“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”,。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文,，劃出中介紹“守株待兔”的句子,，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,。”讀句子,，原先“株”就是“樹(shù)樁”,，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字。這樣題目的意思,，學(xué)生透過(guò)組詞,，找句，就那么自主性地理解了,。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹(shù)樁坐著野兔,？結(jié)果怎樣樣？”再次跟文本對(duì)話(huà),，根據(jù)學(xué)生的回答,，一一板書(shū)“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書(shū),，合作完成“撞死了,，白撿了野兔,，于是坐等,，結(jié)果，全完了,！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動(dòng),，則要等全篇課文的學(xué)完,。

所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文。

“為什么野兔會(huì)撞死在樹(shù)樁上呢？”請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段,，其他孩子圈出那關(guān)鍵字,。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來(lái)，字理識(shí)字,，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,，那么發(fā)覺(jué)危險(xiǎn)，老鼠們就會(huì)四處竄逃,，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”,。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說(shuō)誰(shuí)飛快地跑,，慌張地跑,。追問(wèn)“猜猜，野兔為什么要如此飛快,、慌張地跑出來(lái)呢,？”孩子們的想象力十分豐富，有的說(shuō)是因?yàn)橛龅搅双C人,，有的說(shuō)是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,，于是孩子們說(shuō)“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì)“竄”的迅速和慌不擇路,，所以種田人才得以“白撿”,。

在預(yù)習(xí)新課時(shí)，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿”,，在課堂上我適時(shí)地表?yè)P(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑,，然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答，于是“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來(lái),。創(chuàng)設(shè)情境,，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”，你的情緒會(huì)怎樣樣,？孩子們說(shuō)得起勁“開(kāi)心”“高興”“興奮”……于是“樂(lè)滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,，不用繁瑣的解釋?zhuān)⒆觽兌寄堋皹?lè)滋滋”地讀好課文的第二自然段。

因著“樂(lè)滋滋”,，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,，延伸義“到位”現(xiàn)指“這，那里,?！甭?lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻好處。然后學(xué)習(xí)“鋤”,，為什么是金字旁,？右邊的“助”聲旁的作用所在,。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動(dòng)工具，就是放下了種田,，那他要干什么,？如何理解“整天”？我說(shuō)：“早上,，陽(yáng)光明媚”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?！蔽艺f(shuō)：“中午,，烈日炎炎”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?！蔽艺f(shuō)：“傍晚，夕陽(yáng)西下”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,。”我說(shuō)：“第二天,，第三天……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?！蔽艺f(shuō)：“一個(gè)星期,，兩個(gè)星期……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?！蹦敲捶N田人這樣的行為，我們用一個(gè)詞來(lái)概括,，該怎樣說(shuō)呢,？“不勞而獲”被我板書(shū)了出來(lái)。

“種田人這樣做,，會(huì)有收獲嗎,？為什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話(huà)語(yǔ)里,。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過(guò)去了,，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草,，莊稼全完了,。”鼓勵(lì)孩子們“你覺(jué)得自己在讀這句話(huà)的時(shí)候,，會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ),？”“一天一天”“再也沒(méi)有”“長(zhǎng)滿(mǎn)”“全完了”孩子們一無(wú)遺漏地找了出來(lái)，而且讀得有聲有色,。然后讓孩子們來(lái)勸解種田人,，水到渠成，于是“一無(wú)所獲”應(yīng)運(yùn)而生,。

最后留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書(shū)寫(xiě)生字,，投影評(píng)析孩子的寫(xiě)字，同桌互相給對(duì)方的字打星,。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)完了字,，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫(xiě)得漂亮的字,，每一個(gè)孩子都參與,，每一個(gè)孩子都收獲,。

“不要為了一只野兔,，放下整塊田地！”也許孩子們此刻不懂,，但是相信隨著年齡的增長(zhǎng),，孩子們會(huì)慢慢了解的,。

守株待兔教學(xué)反思50字篇九

《守株待兔》一則寓言故事,。課文主要講的是一個(gè)種田人,，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔,，從此丟掉鋤頭,，坐在樹(shù)樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔,，地也荒了,。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)饒趣味味的故事,，從而闡明一個(gè)深刻的道理,。

小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn),。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂,，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō),；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理，體會(huì)寓意,，受到教育。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn)，但本則故事簡(jiǎn)短，所要認(rèn)識(shí)的字詞不多,。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法,。如在板書(shū)課題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字,，“上頭一個(gè)寶蓋頭，下頭一個(gè)寸字,?？粗@個(gè)小房子，守著這方寸之地，就是“守”,。由此來(lái)理解“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語(yǔ)的句子，從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意思,。再比如“竄”字的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里?！睆亩斫怙w快地,、慌亂地、急速而沒(méi)有目的地跑就是“竄”字的意思,，形象易于理解,。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象,，充分的說(shuō),，在說(shuō)的同時(shí)，不忘記對(duì)寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練,。教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來(lái)幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著”中有“整天”和沒(méi)有“整天”的不一樣，在讀中體會(huì)種田人從白天到黑夜,、從早上到晚上地等在那里,，并經(jīng)過(guò)教師地引讀讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)別人辛勤勞動(dòng)時(shí)，種田人卻無(wú)動(dòng)于衷地等待著,，白白地等著他的莊稼枯死,。

早上，種田人樂(lè)滋滋地坐在樹(shù)樁旁邊等著,，他心里想：要是能撿到一只野兔,，那該多好啊?？墒撬裁匆矝](méi)有得到,。

同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

此時(shí),，你走過(guò)種田人的身旁,，看到他那樣，你想對(duì)他說(shuō)什么？

我想對(duì)他說(shuō)：這時(shí)的你,，又想對(duì)自我說(shuō)什么呢,？

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的道理,。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會(huì)總是在大門(mén)外徘徊,，舉足不前,；教師能夠勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了,。

在提倡很多閱讀,、海量閱讀的今日，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足孩子們學(xué)習(xí)的需求,，教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本,，充實(shí)課堂，豐富知識(shí),。所以,，我在最終把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文,，感受我們中國(guó)文化的精妙,，喜歡上我們中國(guó)小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng),，總是什么也舍不得,，所以時(shí)間不夠。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方,。