在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

如何與家長溝通孩子問題篇一

作為家長,，忙于工作不能成為你疏忽孩子的借口，如果你平時都不關(guān)心和留意孩子的動態(tài),，孩子就會感覺到您都不關(guān)心他,，他又怎么會愿意向您透露心事呢?

如果有一天，孩子很認(rèn)真又很緊張地向您透露自己的一些心事,，作為家長您不僅要耐心聽取,，最好還要為孩子保秘，說出自己的建議及經(jīng)驗。

平時家中的一些事情也可以對孩子公開,，不要總是認(rèn)為孩子還小而不對其坦然,，相反您對孩子真誠了，不管是好事還是壞事,，相信孩子都會認(rèn)為您認(rèn)為他長大了,，他也能分擔(dān)家中的一些事情了，能很好地拉近您們彼此的關(guān)系,。

而作為老師,，可以把學(xué)生在課堂上的一些問題如實地反映給家長，是好的要給予稱贊,，不好的地方要給予家長一共改進(jìn)的建議!

同時家長可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些家訪，因為家訪可以把老師,、家長與學(xué)生三者關(guān)系進(jìn)行緊緊的相連,，而學(xué)生一般在老師家訪時都會表現(xiàn)出乖巧聽話，而家長也可以在老師面前適當(dāng)稱贊孩子,，會給孩子形成一種受重視的感覺,。

當(dāng)青少年產(chǎn)生異常心理時，想要其對你坦白一些心事確實是較難,，但只要用心相信都會讓孩子明白您的苦心,。

如何與家長溝通孩子問題篇二

為了有效地促進(jìn)家長科學(xué)地開展家庭教育，提高家庭教育的水平,，使學(xué)校和家庭合力育人,，班主任必須與家長互相溝通，尋求有效的解決學(xué)生問題的辦法,。溝通是連接班主任與學(xué)生家長的重要橋梁,，也是班主任在德育工作中不可忽視的一個環(huán)節(jié)。因此如何做好這一個環(huán)節(jié),，是廣大班主任教師所應(yīng)慎重思考的一個問題,。在此我結(jié)合自己幾年來的工作經(jīng)驗，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：

由于班主任與學(xué)生家長對學(xué)校教育工作中的困難認(rèn)識不一致,，特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時,，雙方就易產(chǎn)生互相埋怨的情緒：如一方怨老師不會“教”，對自己子女有偏見,；而另一方則怨家長家教不嚴(yán),，縱容、袒護(hù)其子女,。此外,，由于所處環(huán)境的不同，老師了解的較多是學(xué)生的在校情況，而家長了解的較多是學(xué)生在家的情況,，而學(xué)生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來的行為也會有所差異,，如果雙方缺乏溝通的話，就會由以上的埋怨情緒導(dǎo)致某種對立情緒,，最終將對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響,。例如，我班就有不少學(xué)生在校調(diào)皮,、吊兒郎當(dāng),，各項基本工作不做或馬虎了事，而家訪時家長都聲稱其子女在家如何聽話,，如何懂禮貌,。因此，作為班主任應(yīng)及時地找機(jī)會與學(xué)生家長坐下來,，互相交換意見,、看法，具體分析問題產(chǎn)生的原因,，協(xié)商其解決的辦法,。這就要求班主任在日常教學(xué)工作中能根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)、問題,，適時,、適當(dāng)、科學(xué)地進(jìn)行家訪,。家訪中要防止向家長“告狀”,，要同時尊重家長。因為每位家長都是“望子成龍,，望女成鳳”,，雖然有時“恨鐵不成鋼”，個別家長會在一怒之下對孩子進(jìn)行棍棒教育,，但心底里還是十分疼愛自己的孩子,，他們喜歡看到、聽到自己孩子的長處,、優(yōu)點(diǎn),，而往往忽視其短處、缺點(diǎn),。因此,，班主任在與家長溝通時，要避免傷害家長的感情,，不要使用推卸責(zé)任的諷刺,、挖苦的語言,。通過家訪，要使家長真正感到：老師是在盡職盡責(zé)盡心盡力地教育自己的孩子,。并適時通過各種途徑向家長傳遞教育的正確方法,，以取得家長配合。

班主任與學(xué)生家長的教育思想與教育方法都會有所差異,，加之文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)不盡相同,，對學(xué)生的期望有所不同，對學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)不相一致,，這樣就會導(dǎo)致對學(xué)生各方面的評價產(chǎn)生較大的差距,。如班主任要求學(xué)生要全面發(fā)展，家長要求學(xué)生考試成績好,，能升學(xué),，有“出息”。于是,，有的家長就不喜歡自己的孩子參加學(xué)校以及社會的各項活動,，說這些活動會耽誤學(xué)習(xí)。

多數(shù)班主任在約見家長時,，說得多，聽得少,，只顧自己痛快,，把學(xué)生的種種不是和自己的苦水一股腦倒出來。家長聽了難免對老師的能力產(chǎn)生懷疑或?qū)蠋煯a(chǎn)生厭惡情緒,，而使溝通產(chǎn)生隔閡,，不利于問題的解決。不妨換個方式,，班主任作個聽眾,，如何呢？我們班有一個學(xué)生,，迷上電腦游戲,，經(jīng)常上網(wǎng)吧玩,，上課無精打采，放學(xué)就往網(wǎng)吧跑，甚至出現(xiàn)曠課,。他家人也知道，但無論如何怎么罵,、甚至打還是改正不了,。對于他的表現(xiàn)，我一直不滿意,，多次找他談話,，但每次都沒有多大的成效。最后到他家與家長會面。家長很主動地向我了解情況,，并將這位學(xué)生從小學(xué)一直以來的情況給我作了反映,。從他談到的情況中，我了解到這位學(xué)生在初一就已經(jīng)迷上電腦游戲,，可謂中毒至深,。要想一下改正恐怕困難，所以對于他的情況要采取不同的方法來對待,。因此本著解決問題的思想,，我并沒有來一通告狀詞，而是給其家長一個建議：讓學(xué)生寫一份保證（或是協(xié)議）書,，給自己一周定個打游戲的時間,，在規(guī)定的時間外絕對不允許打游戲，然后給其一定時間慢慢改正,，然后請家長對其子女的上下學(xué)時間進(jìn)行督促,，后來證明效果還可以。因為該學(xué)生有了名正言順的時間玩游戲,，他得考慮若不守信可能面對嚴(yán)厲的處罰,。因此見了家長就劈頭蓋臉地一番數(shù)落，結(jié)果可能不能了解學(xué)生的真實情況,，找到更切實有效的解決方法,。可見,，有時候多說不如少說,，甚至作個聽眾也不錯！傾聽有兩個好處,，一是造成平等的談話氣氛,，二是便于我們從中捕捉信息。

要深入淺出,，將大道理說出,，小學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平,，素質(zhì),、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“護(hù)短”的粗魯?shù)募议L,，那就必須講究語言的藝術(shù),。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯事之后是不會向家長坦白的，反而說別人怎樣錯,，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué),，這往往引起家長的誤解,。所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上,，用征求意見的態(tài)度,，與家長共同研究解決問題的辦法。駕馭好批評的藝術(shù),，用愛心感化家長,，使他能理智地與老師一起解決問題，工作起來就容易得多了,。事實表明家長能理智地中肯地教育好子女,，那么，他的子女在學(xué)校的表現(xiàn)也會相對較好,。所以,，班主任應(yīng)重視與學(xué)生家長的溝通，更要講究語言的藝術(shù),。

因此,，老師應(yīng)對學(xué)生家長的文化修養(yǎng)、職業(yè)背景以及他們對子女的期望水平有所了解,，然后根據(jù)這些信息,，及時、客觀,、全面地向家長反映其子女的表現(xiàn)情況,。在談情況時，要克服對優(yōu)生家長談優(yōu)點(diǎn),，對差生家長談缺點(diǎn)的習(xí)慣，也要防止報喜不報憂的老好人心理,。對于學(xué)生目前存在的問題要說全面,，說透徹，指出其危害性,，并表示出想與家長共同商量解決辦法的意愿,。在與家長進(jìn)行心理溝通時，還要注意耐心地聽取家長的意見,，對學(xué)生家長的意見要做出合情合理的解釋,，以便與學(xué)生家長達(dá)成共識?！皽贤o限”,，方法不拘一格。但無論采用何種方法,、技巧,，你都要出于真誠,，并力求有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

如何與家長溝通孩子問題篇三

老師與家長交流溝通的方法：勿說這十句話

1,、“不可能,，絕不可能有這種事發(fā)生、” 應(yīng)該說：”我查查看,、”

有些教師,，比如一些比較敬業(yè)的教師，對自己的工作充滿信心,，當(dāng)遇到家長抱怨時,，本能地順口溜出這樣的話、然而,，這樣的語言會嚴(yán)重傷害家長,，因為既然“這樣的事不可能發(fā)生”，那么,，家長的抱怨一定是“謊言”了,、無形之中，教師把家長置于不被信任的境地,，使本已情緒激動的家長更加氣憤,、

2、“不行,！’ 應(yīng)該說：“我能做到的是……”

當(dāng)家長對教師提出了超出教育目標(biāo)以外的要求,，教師大多會理直氣壯地對家長說：“不行！”然而,，使用這種生硬的語言拒絕,，容易給家長留下這個教師難于溝通的印象、因此,，對于家長的不合理的要求,，教師應(yīng)多考慮：我能為家長做些什么？即使我們的教育觀念是正確的,，也應(yīng)對家長曉之以理地說明不能這樣教育的原因,，用“我能做到的是……”這種句子開頭，能委婉地表達(dá)教育的意圖,，易于達(dá)成家園共識,、

3、“那不是我的工作,、”應(yīng)該說：“這件事該由……來幫助你……”

當(dāng)家長請求教師做教師職責(zé)以外的事或?qū)W(xué)校工作有疑慮時,，教師不能以“那不是我的工作”來簡單應(yīng)付了事，而是應(yīng)該采取積極幫助家長解決疑難的態(tài)度,，帶家長去找能幫助他解決問題的有關(guān)部門或班級,，表現(xiàn)出對家長的重視,、

4、“你是對的——這個教師（班）很差勁,、” 應(yīng)該說：“我理解你的苦衷,、”

如果一位家長對本班其他教師或另一班的工作表示不滿時，教師千萬不要通過對他表示安慰而把矛盾弄得更大,，以“我理解你的苦衷”這種帶有移情作用的語言來表達(dá)對家長的理解,、關(guān)心，而不必通過同意或不同意來回答家長的問題,、移情作用在于已明白和意識到家長的心情,，但沒有必要非得贊同他們、教師通過使用移情語言能讓家長有一個發(fā)泄的機(jī)會,，有利于學(xué)校與家長之間架起一座理解的橋梁,、

5、“我絕對沒說過那種話,、”應(yīng)改說：“讓我們看看這件事該怎么解決,、”

如果一位生氣的家長想要指責(zé)一位教師對他（她）造成的麻煩時，這位教師本能的反應(yīng)是自衛(wèi),、然而,，如果讓這種本能占上風(fēng)，這個教師就會聽不進(jìn)家長的話了,，失去達(dá)成一致的可能性,、所以，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)類似“我絕對沒有說過那種話”——這種對自己的言行進(jìn)行辯解的話要到嘴邊時,，應(yīng)閉上嘴,，深吸一口氣，然后,，對家長說：“讓我們看看這件事該怎么解決,、”通過抵制這種迫切的自我保護(hù)意識，教師便能很快地,、輕松地把問題解決掉、

6,、“這事你應(yīng)該去找我們校長說,、” 應(yīng)該說：“我試著幫助你解決、”

家長有時會向教師提出一些可能超出學(xué)校常規(guī)做法的要求,、在這種情況下,，把這種事情很快推給校長其實是一種對家長和學(xué)校不大負(fù)責(zé)的做法，教師應(yīng)該考慮自己能做些什么來幫助家長解決這一問題,、如果確實需要校長參與此事,，教師可以把這一原始情況反映給校長,，然后帶著解決辦法來到家長面前、這樣在家長眼里,，教師就能樹立起一個值得信賴的形象,、

7、“你的孩子今天又犯……毛病了,、”應(yīng)該說：“你的孩子一直有進(jìn)步,，只是……還需努力、”

教師在向家長指出調(diào)皮幼兒的缺點(diǎn)時,，容易以十分肯定的語氣把孩子的問題陳述出來,，造成家長較為難堪的局面，嚴(yán)重的還可能使氣急敗壞的家長對孩子有過激的行為,、為了讓家長積極配合教師共同教育學(xué)生,，教師在指出學(xué)生缺點(diǎn)時，語言應(yīng)以“你的孩子一直有進(jìn)步,，只是……還需努力”這種正面贊揚(yáng)形式提出較為合適,、

8、“這事太簡單了,、”應(yīng)該說：“我認(rèn)為,，這事的解決辦法是……”

教師每天在學(xué)校接觸孩子，對孩子常規(guī)及表現(xiàn)可能是爛熟于胸,，但有些年輕家長對學(xué)生及學(xué)校不甚了解,，時常會提出一些在教師看來是“幼稚”的問題，此時教師絕不能有欠考慮地說出“太簡單了”之類的話,、因為這種話極容易使家長的自尊心受到傷害,，認(rèn)為教師是在貶低他的智力水平、因此,，教師特別是年長教師和年輕的家長溝通時,，要以平等的而不是居高臨下的態(tài)度與家長交流，以達(dá)到家校配合教育學(xué)生的目的,、

9,、“我忙著呢！”應(yīng)該說：“請稍候,、”

教師停止正在做的事情而去為一個請求幫助的家長服務(wù)并不總是那么容易,、尤其當(dāng)家長接送孩子時，教師常常要面對許多家長的詢問或要求,，如教師正在跟一位家長交談時,，另一個家長在旁邊急于提問、面對這種情形,，一些教師容易對家長說：“我忙著呢,！”這就等于對家長說：“干嘛打擾我,，看不見我正忙著嗎？”優(yōu)秀的教師在這種情況下往往會得體地說：“請稍候,、”這樣簡短的一句話再加上令人愉快的語調(diào),，可以使家長領(lǐng)會教師已意識到他的存在，一定會盡快幫助他,。

10,、“冷靜點(diǎn)、” 應(yīng)該說：‘很抱歉,！”

當(dāng)家長失望,、生氣、沮喪和擔(dān)心時,，告訴他們冷靜下來就意味著他們的感情不重要,、如果教師想讓家長心情平靜下來，就采取相反的方法——向他們道歉,、道歉并不意味著教師贊同家長的觀點(diǎn),，或教師有過錯，而只是說教師對所發(fā)生的一切和對家長造成的負(fù)面影響表示抱歉,、

如何與家長溝通孩子問題篇四

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。”因此,，在教育幼兒的過程中,，家園合作是非常重要和十分有必要的。孩子能夠茁壯成長,，也是老師和家長的共同愿望,。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念,、思考角度不同,，因此家園共育的關(guān)鍵在“溝通”二字。家園溝通的方式很多,，但大致可分為兩大類：言語溝通（含電話溝通,、家長會、家長委員會,、日常早午接待間的溝通等）和非言語溝通（含園長信箱,、家園共育欄、家園聯(lián)系簿,、幼兒成長冊等等）。

近年來,，我園主要通過以下三種方式與家長溝通：

（1）利用日常早午接待時間與家長溝通,；

（2）家長會,；

（3）家園共育欄。

我們根據(jù)溝通的內(nèi)容選擇合適的溝通方式,，使溝通發(fā)揮最大效果,。

首先，我們先談?wù)劺萌粘Ｔ缥缃哟龝r間與家長溝通的方式,。這是最值得重視的最簡便,、最及時的溝通方式，是利用家長接送孩子的短暫時間進(jìn)行交談,。它往往以兒童近來在園的表現(xiàn)為主要話題,，重在個別化溝通。由于兒童的發(fā)展情況是各不相同的,，需要因人施教,，比如：我班的張涵冰小朋友，他奶奶訴苦道：“都長這么大了,，吃飯還不好好吃,，天天還要大人喂，全家人都拿他沒辦法,。老師,，麻煩你幫我說說”，我顧忌到張涵冰小朋友膽小,、內(nèi)向,，若直接找他談話，怕傷了他的自尊心,。于是我尋找機(jī)會,，正巧那天玩搶椅子的游戲，張涵冰小朋友輸了,，我趁機(jī)抱了他一下說：“老師一抱你就知道你為什么輸了,，因為你吃飯是叫大人喂的，這樣吃進(jìn)去的飯不香也不容易消化吸收,，所以就沒力氣,。” 張涵冰紅著臉跑回座位,。過幾天,，他奶奶高高興地告訴我：“涵冰最近都自己吃飯，有時我想幫他夾菜,，他都不肯,。”我知道后及時表揚(yáng)了他。 因此,，教師要針對每個幼兒的不同情況和問題,，確定共育的目標(biāo)，并與家長通過溝通取得共識,，共商教育對策,，相互配合教育。

在共育過程中,，還需要相互反饋孩子的發(fā)展情況,，共同促進(jìn)孩子向著目標(biāo)發(fā)展。另外,，有的家長在教育觀念與態(tài)度方法上,，存在各種各樣的問題，直接影響孩子的健康發(fā)展,。這就需要教師通過溝通幫助家長認(rèn)識到自己在教育上的問題,，幫助家長轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高認(rèn)識,，從而改變了教育態(tài)度和方法,。其次是家長會。家長會是增進(jìn)家園溝通的另一重要途徑,。

新學(xué)期開始,，我園各班都要針對不同階段幼兒的發(fā)展情況和家長的思想狀態(tài)，召開家長會,。會議內(nèi)容包括園里的工作匯報,、孩子的分析評定、需要家長配合的事情,，最后要請家長提出意見和建議,。教師和家長共同對幼兒在家、在園出現(xiàn)的種種問題,，進(jìn)行現(xiàn)場分析,，研究并找出對策，以確保各項教育活動的順利開展,。最后是家園聯(lián)系欄,。家園聯(lián)系欄是家園溝通的重要渠道。以家園聯(lián)系欄帶動家長參與教育,，不能讓家長做旁觀者,。我園各班的家園聯(lián)系欄從內(nèi)容到形式新穎別致，各具特色,。如：“本月視點(diǎn)”向家長介紹本月的教育目標(biāo),；“童言稚語”則記錄了幼兒的閑聊話題,；“請您注意”版塊中請家長協(xié)助收集一些圖片、書籍,、碟片等,；在“親子樂園”版塊中向家長列出了許多親手活動的建議，甚至提出具體要求：秋天帶孩子到野外,、公園去感受大自然的變化；節(jié)日帶孩子到街上,、超市感受節(jié)日的氣氛等,；另外，在安全欄中張貼“安全小貼示”,，與家長攜手保護(hù)好幼兒的安全和健康,。“家園共識”版塊中向家長“宣傳科學(xué)保育,、教育幼兒的知識” ,、“指導(dǎo)家長正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法” 等,，我們向家長普及科學(xué)的方式方法是為了提高家長科學(xué)育兒水平,，幫助家長樹立正確教育觀念，提高科學(xué)育兒水平,。平等,、溫馨的家園共育氛圍，深深吸引了家長,。關(guān)注家園聯(lián)系欄的家長越來越多了,，積極配合老師工作的家長也越來越多了。

總之,，對于家長工作來說,，贏得一位家長就等于贏得一百位家長，放棄一位家長就等于放棄一百位家長,。如今,，家園溝通工作是新時期幼兒園教育的重要工作。教師只有充分發(fā)揮利用家長這個教育資源,，才能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展,。今后，我們還要組織“家長教育家長”活動,。如通過家教經(jīng)驗交流,、家教專題研討、家長對口幫助等活動,，讓家長現(xiàn)身說法,，交流認(rèn)識和經(jīng)驗,。這樣，會更具說服力,。只有本著尊重,、平等、合作的原則,，爭取家長的理解,、支持和主動參與，才能密切家園關(guān)系,，促進(jìn)家園共育,。

如何與家長溝通孩子問題篇五

語言是心靈的窗戶，是一個人綜合修養(yǎng)的反映,。從你的談話中應(yīng)該表現(xiàn)出：語氣的婉和,，語態(tài)的真誠，語調(diào)的親切,，語勢的平穩(wěn),，使家長一聽就明，能從你的談話中受到啟發(fā),。批評的話語也要婉轉(zhuǎn),，并體現(xiàn)出你的專業(yè)性。例如“xx小朋友,，他的表現(xiàn)欲特強(qiáng),，時時、事事,、處處都想在小朋友面前展示自己的才能和樹立自己的威信,，可因為他年齡小，把握不好方法,，常常誤認(rèn)為欺負(fù)小朋友就是樹立自己的威信,。所以需要我們老師和家長給予他更多的指導(dǎo)和幫助?！?/p>

討論：你們班上兩個孩子打架,，a孩子把b孩子打傷了，由于傷勢比較嚴(yán)重,，現(xiàn)在需要你要和a孩子的家長溝通一下,，你會怎么說?

在交流中，雙方難免會談到孩子的缺點(diǎn),，這時教師就要巧妙使用語言,。首先，要先揚(yáng)后抑,，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),，然后點(diǎn)出不足,，這樣家長就易于接受。其次,，要避實就虛,，即不要一開始就切入正題，待家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題,。如家長得知孩子在學(xué)?！瓣J禍”了，往往會忐忑不安的等待教師的批評,，這時如果教師先不渲染孩子的“錯誤”,，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮,。通常情況下，家長會忍不住代替孩子向老師道歉,，此時教師則應(yīng)與家長共同分析并找出原因,，積極尋求解決的辦法。同一件事,，往往可以從多個角度來描述它,，為了使人們樂意接受，我們就盡可能從人們的心理易于接受的那個角度去敘述,，盡量避免那個容易引起人們反感的角度,，盡量不說別人忌諱的話語。如果家長情緒過于激動,，這不是交流的最好時機(jī),，我們不要急著給家長更多的意見;等待時機(jī)成熟后(建立一定的情基礎(chǔ)后)在做進(jìn)一步的交流，家長會更樂于接受,。

討論：有個孩子非常聰明,，是家里的重心，媽媽也積極給他各方面知識,，但這個孩子干什么都要大人陪著,、監(jiān)督著，沒有主動學(xué)習(xí),、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，而媽媽也沒有意識到這個問題，只是一味地強(qiáng)調(diào)知識性的給予,。針對這個問題,，你會如何給她建議?

每個孩子都有他的長處，也有他的不足,。我們常常與家長溝通時,，都希望家長能配合教師,，幫助孩子改正不足。但我們知道,，家長的素質(zhì)有高有低,，都能自覺達(dá)到我們的愿景是不現(xiàn)實的。所以,，我們在聽家長處理的意見時,，對于家長不符合教育要求的行為、觀點(diǎn),，能針對孩子的問題,，多向家長提供一些可行性的建議。如：“你看,，這個問題,，我們是否可以嘗試這樣做”、“我們試試這種方式?”等,。

不確切的語言可能會成為溝通中的障礙,，因此教師應(yīng)該注意措辭并組織信息，以使信息清楚明確表達(dá),，易于家長理解,。不僅要簡化語言，還要考慮到信息所指向的聽眾,，以使所有的語言適合于聽者,。在工作中，不少教師都認(rèn)為與幼兒的爺爺奶奶溝通比較困難,，他們不能理解自己的意思,。這是因為幼兒的爺爺奶奶與教師在年齡、經(jīng)驗,、文化背景,、思想觀念等方面存在一定差距，而且雙方語言表達(dá)方式也有不同,，因此面對這樣的聽眾,，教師要盡可能簡化語言，并適時改變自己的語言表達(dá)方式和習(xí)慣,，以對方能理解的方式表達(dá)意思,，這樣才能使雙方的溝通障礙盡可能減少。

不管教師還是家長,，在溝通過程中都應(yīng)注意自己的行動,，確保它們的語言相匹配并起到強(qiáng)化作用。因為,，當(dāng)教師的語言和行動所傳遞的信息意義不一致時,，人們往往寧可憑自己的直覺相信自己看到的,，而不愿信服你口中所說的。因此,，溝通者應(yīng)十分注意自己的非言語提示,，保證他們也同樣傳達(dá)了自己所期盼的信息。作為教師,，因為面對的溝通對象是家長,，每個家長都很關(guān)注自己的孩子，也很關(guān)注教師對自己孩子的態(tài)度,，可以說教師的一舉一動都左右著家長的視線,，所以教師對自己的行動只要有半點(diǎn)疏忽大意，都會引起敏感家長的誤解,。

贊揚(yáng)孩子,、贊揚(yáng)家長是與家長交流的法寶。我們在與家長交流的過程中,，要注意傾聽家長的意見,，當(dāng)家長談到孩子在家里的良好表現(xiàn)時，我們要及時或適時地給予孩子贊賞,，給予家長良好教育方式的肯定，以激起孩子和家長的自尊,、自信,、自愛、自強(qiáng)的心理,，在這種心理的推動下,，他們更愿意配合老師的工作。

如何與家長溝通孩子問題篇六

在我們班主任的現(xiàn)實工作中,，經(jīng)常要與不同的學(xué)生家長進(jìn)行溝通,。有時在溝通時達(dá)不到預(yù)想的效果，請老師們不要急,，這有一篇文章,，愿與您共同分享。

班主任自身要樹立正確的溝通觀,。應(yīng)當(dāng)從思想上重視這種交往,，把家長視為自己教育活動的合作者、支持者,，積極主動地與家長的聯(lián)系,，以利更多地了解自己的教育對象，并與家長共同探討如何使孩子成長得更好的方法,。班主任應(yīng)該明確,，差異是溝通的基礎(chǔ),，但溝通不是為了排斥差異，消除差異,，而是為了更好地理解差異,，求同存異。班主任應(yīng)當(dāng)了解,，要實現(xiàn)有效的溝通,，溝通的參與者必須具有平等的人格和平等的溝通機(jī)會，并且都愿意傾吐自我,，尊重彼此的觀點(diǎn),，樂于積極地接納對方；同時,，溝通的參與者都被溝通活動所吸引,，共同決定對話的形式和內(nèi)容，共同創(chuàng)設(shè)交往的情境,。

充分準(zhǔn)備是實現(xiàn)良好溝通效果的必要程序,。

班主任與家長談話常有兩種情況：一是事先約定，我們稱之為正式溝通,；二是不期而遇式的非正式溝通,。如果是前者，班主任就要對所談話題進(jìn)行精心考慮,，與家長見面時才能有條不紊地交換意見,，從而實現(xiàn)預(yù)定計劃。如果是后者,，班主任就要善于臨陣磨槍,，將孩子在校的情況簡明、扼要地向家長反映,，并提出希望溝通的目的與計劃,。

（1）溝通前先將溝通的目的、內(nèi)容及有關(guān)概念搞清楚,，并將溝通內(nèi)容對溝通對象的影響弄明白,。

（2）計劃溝通內(nèi)容時應(yīng)盡量聽取他人的意見，這既可獲得更深入的看法,，也易于獲得積極的支持,。

（3）應(yīng)充分考慮溝通時的社會環(huán)境與背景、溝通對象的性格及過去溝通的情況,，以便做到是什么山,，就唱什么歌，才能取得事半功倍的溝通效果。

（4）班主任要會控制溝通的節(jié)奏,，主題應(yīng)明確,，不要離題太遠(yuǎn)。

（5）注意獲得有效的資料與信息,，并注意提供必要的答復(fù),。溝通后要設(shè)法與科任教師交流，讓科任教師了解溝通的內(nèi)容及采取的相應(yīng)措施,。

（6）根據(jù)實際情況,，正確選擇發(fā)指示、命令,、演講,、報告、座談,、個人談話等溝通方式,，增加溝通的有效性和針對性。

（7）溝通時不僅要著眼于現(xiàn)在,，也要著眼于未來,。溝通固然是為了工作得以落實，更重要的是要實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生及班集體的和諧發(fā)展,。

班主任與家長的交流絕大多數(shù)都是不期而遇的非正式溝通。因此,，班主任平時對每位學(xué)生都應(yīng)心中有數(shù),，同時要熟練運(yùn)用各種溝通策略與方法同家長進(jìn)行有效溝通。

如何與家長溝通孩子問題篇七

在和孩子溝通,、交流的時候,，父母是否時常會感覺到“牛頭不對馬嘴”,，原本是關(guān)心孩子,，可是他卻不領(lǐng)情，想跟孩子說說知心話,，他卻心不在焉……如何能與自己的孩子暢通無阻的溝通交流,，已經(jīng)成為每位家長最關(guān)心的問題。那么,，與孩子溝通,，家長應(yīng)該注意哪些方面呢？

相對于晚飯桌上的溝通,，敏感型的孩子也許傾向于在他的“秘密花園”里說出他的“難言之隱”,，比如某個街心公園，或小區(qū)游樂場的秋千上,。專家認(rèn)為,，輕松的環(huán)境氛圍,，更容易誘導(dǎo)孩子說出心里話。作為回報,，父母不僅應(yīng)當(dāng)為其保密,，而且可以提供自己兒時的類似事件、類似經(jīng)驗讓孩子放松,。并在傾聽的過程中經(jīng)常對孩子說：“別緊張”,，“沒關(guān)系”，“事情沒你想得那么嚴(yán)重……”

專家建議,，要建立起“常態(tài)”的溝通習(xí)慣,，規(guī)定一周至少有一天關(guān)掉電視，一家人一起來談“令我煩心的事”,。注意,，不是讓孩子一個人談，那樣會造成“審訊”式的緊張空氣,，而是每個人都談,，通過平等、互助式的交流,，告訴孩子,，任何遭遇都不會遭致家人的訕笑，你的背后有我們;也告訴孩子,，傾訴是有好處的,，傾訴會讓大家感覺更親密。

父母應(yīng)當(dāng)意識到發(fā)泄是溝通的基礎(chǔ),，對于表達(dá)能力還很弱的孩子而言,，學(xué)會自控還是后話。例如,，一個孩子被逼彈琴兩個小時后,，在紙上畫了頭發(fā)像電擊一樣豎起的媽媽，旁邊寫著：媽媽是個壞媽媽!媽媽看了,，這時,，不是針鋒相對地斥責(zé)孩子的時候，而是等孩子的激烈情緒平復(fù)后,，再找她談：“為什么討厭媽媽?你要講出一個讓媽媽服氣的理由來,。”

也許,，孩子此刻已經(jīng)平靜,，臉上浮起羞愧的笑。試想一下，如果媽媽當(dāng)時發(fā)火,，把孩子的“反抗情緒”硬壓下去,，就不會有后面的談話和溝通了。對孩子的負(fù)面情緒,，是堵塞,、壓制，還是疏導(dǎo),，決定了溝通是否能繼續(xù)下去,。

如何與家長溝通孩子問題篇八

許多家長一直覺得現(xiàn)在的孩子不理解當(dāng)父母的心，覺得自己的孩子很不懂事,，從不聽父母的教導(dǎo),，很任性。但當(dāng)父母的是否想過自己有沒有很好地與自己的孩子溝通過,。暑假期間,，大多數(shù)家長都因工作忙沒有時間或經(jīng)濟(jì)條件不允許，故不能帶孩子外出旅游,，但平時也很少有時間陪孩子,，有時就只在吃飯的時候叮囑幾句，叫孩子要好好復(fù)習(xí)功課,，不要只顧著玩,，跟平時上學(xué)時間差不多，也沒有特別的溝通,。

在這里提出幾個在暑假里家長與孩子溝通的方式供家長們參考：

經(jīng)濟(jì)條件允許可以去參觀古跡名勝,；沒錢也沒關(guān)系，因為沒錢人也有沒錢人旅游方式,。一般的孩子都對外面充滿好奇心,，這一游，不但滿足了孩子的好奇心,，并且在欣賞自然美景的過程中與孩子進(jìn)行了一次很好的交流,，同時也清洗了孩子被“污染”了的心靈。

讓自己的孩子明白自己為了賺錢供他們讀書不辭勞苦,，讓孩子從中感受到父母的偉大,。這種情境下,，孩子們都會默默地下定決心,，好好讀書，為父母爭一口氣,。

用一些時間像朋友般地陪孩子看看共同喜歡的電視節(jié)目或電影,；家里有電腦，可以陪孩子一起上網(wǎng)，引導(dǎo)他們健康上網(wǎng),，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,。

如何與家長溝通孩子問題篇九

癥狀：這類家長是對什么都不發(fā)表意見，不論招生老師說什么都點(diǎn)頭稱是或干脆一言不發(fā),。

心理診斷：不論招生老師說什么,，此類顧客內(nèi)心已經(jīng)決定今天不準(zhǔn)備買了。

處方：若想扭轉(zhuǎn)局面,，讓這類家長說“是”,，應(yīng)該干脆問“家長，您為什么今天不報名?”

突如其來的質(zhì)問會使家長失去辯解的余地,，大多會說出真話,，這樣就可以因地制宜的圍攻。

癥狀：此類家長認(rèn)為自己對幼兒園比招生人員精通得多,。他會說“我很了解這個幼兒園”“我與你們的人很熟”等,，他又會說一些令招生老師著慌或不愉快的話。這類家長硬裝內(nèi)行,，有意操縱招生老師的介紹,，常說“我知道，我了解”之類的話,。

心理診斷：此類家長不希望招生老師占優(yōu)勢,，或強(qiáng)制于他，想在周圍人前顯眼,。

處方：你應(yīng)該說“不錯你對產(chǎn)品了解真詳細(xì),，你是否現(xiàn)在就買呢?”

癥狀：此類家長渴望別人說自己有錢。

心理診斷：此類家長可能債務(wù)滿身,，但表面上仍要過豪華生活,，只要招生老師進(jìn)行合理的誘導(dǎo)便有可能使其沖動性購買。

處方：應(yīng)附和他,，關(guān)心他的資產(chǎn),，極力贊揚(yáng)，表示尊敬他,，要向他學(xué)習(xí),，明白他會顧及面子而報名。

癥狀：此類家長穩(wěn),、靜,、很少開口，總是以懷疑的眼光審視幼兒園,，顯示出不耐煩的表情,，也正因為他的沉穩(wěn),，這樣會導(dǎo)致招生老師很壓抑。

心理診斷：此類家長一般都注意聽招生老師的講解,，他同時也在分析評價招生老師及幼兒園,。

此類家長屬知識分子較多，他們細(xì)心,、安穩(wěn),、發(fā)言不會出錯，屬于非常理智型,。

處方：對此家長招生過程中應(yīng)該有禮貌,，誠實且低調(diào)，保守一點(diǎn),，別太興奮,。同時不應(yīng)有自卑感，相信自己對幼兒園的了解程度,。

癥狀：買不買無所謂,，不介意幼兒園優(yōu)異否，喜歡與不喜歡,，也并不是太有禮貌而且很不容易接近,。

心理診斷：此類家長不喜歡招生老師對他施加壓力和推銷，喜歡自己實際接觸,。討厭招生老師介紹幼兒園,，表面上什么都不在乎，事實上對很細(xì)微的信息也非常關(guān)心,，注意力比較集中,。

處方：對此類家長，通俗的介紹方法并不能奏效,，低調(diào)介入,，通過幼兒園最獨(dú)有的特點(diǎn)來煽起家長的好奇心。

癥狀：此類家長沒有報名的任何障礙,，他只想把幼兒園的情報(信息)帶回去,，只要時間允許他都愿意聽幼兒園的介紹。

那時他的態(tài)度就變得謙恭,，并且會禮貌的提出一些恰當(dāng)?shù)膯栴},。

心理診斷：此類家長只要看上自己喜歡的幼兒園，并激起報名欲則可隨時報名,，他們是一時沖動而報名的類型,。

處方：應(yīng)準(zhǔn)備一些創(chuàng)意性的幼兒園介紹，讓此類家長覺得這是個“難得的機(jī)會”,。

癥狀：此類顧客謙虛有禮,，對招生老師不但沒有排斥，甚至表示敬意,。

心理診斷：他們喜歡說真話,，決不帶半點(diǎn)謊言，又非常認(rèn)真傾聽招生老師對幼兒園的介紹,。

處方：此類家長應(yīng)認(rèn)真對待,，然后提示幼兒園的魅力，招生老師應(yīng)用穩(wěn)重的態(tài)度向家長顯示自己專業(yè)方面的能力,，展示講解時,，一定要有理有據(jù)。重視服務(wù)質(zhì)量及細(xì)節(jié),，心態(tài)平和,，不賣弄。

癥狀：此類家長會莫名其妙的找麻煩,，他的行為似乎在指責(zé)一切問題都是由你而起的,，故與其關(guān)系很容易惡化。他完全不想聽你的說明,，對于幼兒園的疑心很重,，任何人都不容易應(yīng)付他。

心理診斷：此類家長是有私人的煩惱及心理壓力,，因此想找人發(fā)泄,。

處方：應(yīng)以親切的態(tài)度應(yīng)付他們，了解顧客背景,，穩(wěn)健不與其爭論,，避免說一些讓對方構(gòu)成壓力的話。否則會更加急燥,，介紹幼兒園時應(yīng)輕聲,，有禮貌，應(yīng)留心他的表情,，讓家長覺得你是他的朋友,。

癥狀：此類家長對幼兒園環(huán)境以及服務(wù)等具體要求非常苛刻,，對招生老師有一種排斥心理,。

心理診斷：此類家長向來謹(jǐn)慎小心，擔(dān)心上當(dāng)受騙,，所以盡量多的提出一些超出別人正常思維的問題和細(xì)節(jié),，以消除內(nèi)心的顧慮。同時滿足自己心虛的心理,。

處方：耐心解答家長提出的所有問題,，打消其顧慮,，語言一定要強(qiáng)硬，并在講解過程中將其思路引導(dǎo)到幼兒園的特色和服務(wù)的完善性方面來,。

可以以反問的方式直接發(fā)問“家長,，您覺得我們幼兒園怎么樣?”一個一個的消除家長的疑慮，拉近和家長的距離,。

如何與家長溝通孩子問題篇十

新時期下,，教師已不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問題，學(xué)生的健康成長,，需要學(xué)校和家庭的共同關(guān)注和齊心協(xié)力,，有效的家校聯(lián)系能讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，對孩子的進(jìn)步產(chǎn)生極好的教育效果,。下面談?wù)勎遗c家長有效溝通的幾點(diǎn)做法：

真誠相待是家庭與學(xué)校溝通的最基本原則,。在與家長的溝通過程中，教師雖然起著主導(dǎo)作用,，但在人格上是相互平等的,，不存在尊卑、高低之別,。因此,，我們要尊重每一位家長，公正地評價學(xué)生在校的表現(xiàn),，讓家長感受到我們真心實意地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,。只有讓家長感受到你的真誠，家長才會理解,、支持和配合我們的工作,，才愿意與我們共同研究解決問題的方法，為孩子的進(jìn)步一起商討對策,。

由于家庭經(jīng)歷,、受教育程度、性格,、人生閱歷等方面的差異,，家長對如何教育子女存在著不同的看法和做法，作為專門從事教育工作的老師,，比家長更了解教育規(guī)律,，懂得教育方法，我認(rèn)為教師有必要與家長加強(qiáng)交流和溝通,。因此,，我們應(yīng)該與家長保持聯(lián)系，正確引導(dǎo)家長,，采用正確合理的方式來教育學(xué)生,，融洽師生的感情,，取得學(xué)生對我們的信任，從而激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的決心,，使學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系更加緊密,，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

教師與家長的溝通是一門學(xué)問,、一門藝術(shù),，更是教師智慧的體現(xiàn),。溝通時,，老師應(yīng)學(xué)會察言觀色，能與不同類型,、不同特點(diǎn)的家長交流與溝通,，對負(fù)責(zé)型的家長，我們以引導(dǎo)為主,；對溺愛型的家長,，我們要態(tài)度明確，爭取家長的理解支持,；對漠不關(guān)心型的家長,，我們應(yīng)曉之以理動之以情。老師們只有端正好交流的心態(tài),，注意自己的語言藝術(shù),，才會打動家長，贏得家長的佩服,。這樣,，為我們今后的順利工作打下基礎(chǔ)。

在德育教學(xué)工作中,，每位教師的做法都有所不同,，但我始終相信：家長是教師的教育合作者，只要你用心交流溝通,，你的育人之路就會常常收獲驚喜,。

如何與家長溝通孩子問題篇十一

面對高考，高三考生將承受著一定的心理壓力,。因此,，考生的情緒和狀態(tài)往往會隨著考試出現(xiàn)波動。有些父母也進(jìn)入了迷茫期,，面對孩子緊張復(fù)習(xí)或考前考后頻發(fā)的狀況不知所措,，甚至束手無策，也不知道如何與老師溝通,，把握不住最佳時機(jī),，不講究方式方法,，甚至口不擇言。那么父母要如何與科任老師有效溝通呢,？

作為一名高三一線老師和高三班主任,，我了解到有些父母認(rèn)為孩子成績不理想，對孩子不聞不問,，甚至為和老師溝通感到難堪,；有些人覺得只管好孩子的后勤工作就好，功課有學(xué)校和老師,，沒必要和各科老師溝通,；也有一些人認(rèn)為多與孩子的班主任溝通就行，沒必要再找科任老師……這些都是不對的,。

最清楚了解孩子各科學(xué)習(xí)情況的是各位科任老師,。父母要提高與科任老師溝通的意識，積極主動聯(lián)系老師,。每所高中都會派優(yōu)秀老師教高三,。他們在自己所教學(xué)科領(lǐng)域里有很深的造詣，完全有能力教好學(xué)生,。高三生上課聽講狀況,、作業(yè)狀況、每個階段的復(fù)習(xí)方向和知識掌握情況都在科任老師的掌握之中,。

父母和老師溝通好后再對孩子做必要的督促,、指導(dǎo)，才能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績的提高,，同時,，也能讓老師更多地關(guān)注孩子。

考生父母大多工作繁忙,，沒有太多機(jī)會和老師面對面交流,，很多人開完家長會就不再與老師過多聯(lián)系。事實上,，如果家長會后沒機(jī)會與老師溝通,，父母可另找時間預(yù)約到校和各科老師交流；除了面對面交談,，還可通過電話短信或網(wǎng)絡(luò)工具與老師溝通,，尤其是在看到科任老師發(fā)的成績短信后，可以和老師約時間,，在不影響老師工作的情況下有效溝通,。

因為老師每天教學(xué)任務(wù)繁重，所以考生父母最好提前明確自己想要了解的重點(diǎn)，列出想和老師交流的問題和困惑,。父母平時可以和科任老師定期溝通,，比如節(jié)假日的問候、了解日常學(xué)習(xí)情況,，或在歷次大小考之后的關(guān)鍵點(diǎn)咨詢,。

父母在家要關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化，在孩子出現(xiàn)狀況時主動與老師聯(lián)系,，以便老師了解孩子在家的學(xué)習(xí)狀況,、心理變化和情緒波動，及時給予幫助指導(dǎo),。另外,，大考過后，如果孩子成績起伏較大,，父母要及時與老師溝通,，了解孩子成績不穩(wěn)的原因,，為后期復(fù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺做好準(zhǔn)備,。

主動詢問孩子在學(xué)校的情況。比如包括心理情緒變化,、和同學(xué)的相處情況,、課堂聽講狀況、作業(yè)完成情況,、成績起伏變化以及在學(xué)習(xí)上還有哪些知識點(diǎn)比較欠缺等,。

了解考生是否偏科?？忌坏┮驗槟承┮蛩囟?，就要花很多時間努力糾偏，如果不加重視會導(dǎo)致高考全盤皆輸,。

在填報志愿時多和科任老師溝通,。高三任課老師通常有多年帶畢業(yè)班的經(jīng)驗，對于考生的心理把握,、志愿填報及就業(yè)前景都有較多認(rèn)識,，對各級院校和不同專業(yè)有一定的了解，熟悉志愿填報流程,。父母多與科任老師溝通,、多向經(jīng)驗豐富的老師請教志愿填報和專業(yè)方向，可以少走彎路,。

明確用怎樣的心態(tài)與老師溝通

相互尊重是前提,。互相尊重才能良好溝通，實現(xiàn)雙贏,。父母和老師溝通,，幫孩子提高成績，孩子考入理想學(xué)校,，老師提高教學(xué)業(yè)績,。

相互信任是基石。很多考生父母不了解現(xiàn)在的教育教學(xué)情況,，有很多困惑,，也免不了出現(xiàn)教育偏差，但出發(fā)點(diǎn)是對孩子的愛,；而老師是教育者,，有一定的經(jīng)驗和教育學(xué)、心理學(xué)知識,，也希望考生取得好成績,。父母和老師要相互信任，開啟溝通之門,。

溝通前要鋪墊和思考,。與老師溝通前，父母要先思考,，客觀評價孩子,。有些父母過于聽信孩子片面的話，將孩子成績的退步歸咎于老師和環(huán)境,。如果父母不能合理分析,、判斷孩子的學(xué)習(xí)情況和實際能力，帶著焦躁或怒氣找到老師,，不僅不能解決問題,，還可能使事情向反方向發(fā)展。只有父母秉著發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的心態(tài)與老師良好溝通,，才能解除憂慮和困惑，幫助孩子備戰(zhàn)高考,，考入理想大學(xué),。

如何與家長溝通孩子問題篇十二

培育孩子，離不開老師和家長相互協(xié)助,。但許多家長都有一個“無法言說”的苦惱——覺得老師做法不妥,，卻不知如何溝通。

比如,，面對個別愛使用“語言暴力”的老師,，家長不知該向誰反映。孩子上一年級的張女士稱，班里的體育老師特別愛斥責(zé)孩子,，經(jīng)常說“見過笨的,，沒見過你們這么笨的”之類的話。

一些高年級孩子家長更對老師的“作業(yè)體罰”苦不堪言,。三年級男孩晨晨的媽媽陳女士很苦惱,，因為考試少寫了一個小數(shù)點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師就讓晨晨寫一份300字的自我檢討書,。類似的檢討書,，班里孩子們都寫過。很多家長不認(rèn)可這種方式,，想找校長反映,，但覺得這位老師在教學(xué)上很有一套，害怕溝通之后,，影響到老師對孩子的看法,；還有家長覺得孩子都覺得沒事，大人不用想太多,；也有家長擔(dān)心,，長此以往，孩子會認(rèn)為體罰是一種常態(tài),，影響到孩子的心理,。

當(dāng)遭遇“粗暴”型老師時,，家長們有百種心態(tài),，是該忍受，該接受,，該反抗……還是有更好的溝通方式,？

圓桌第1問：

對老師的不當(dāng)言行

家長該持何種態(tài)度？

需要給老師“提醒”或“幫助”

教師是學(xué)生生活中最重要,、最有影響力的人物之一,，老師的言行對孩子的影響是不容忽視的，所以我個人認(rèn)為,，這樣的老師是應(yīng)該及時得到“提醒”或“幫助”的,。

家長和教師的溝通是教育的一個重要環(huán)節(jié)。家長和教師之間建立起良好有效的溝通對于孩子的健康成長是很關(guān)鍵的,。所以我建議,，家長要善用“溝通”這把金鑰匙，在發(fā)現(xiàn)老師在教育上的一些問題,，或言行上一些不妥之處時,，應(yīng)該放下思想包袱，采取恰當(dāng)?shù)摹⒗硇缘姆绞?，及時,、主動地與老師進(jìn)行溝通。

在孩子成長過程中,，老師和家長應(yīng)該成為緊密的合作伙伴,。老師和家長要相互接納彼此的不完美，彼此尊重,、理解,，加強(qiáng)溝通，真誠協(xié)作,，只有雙方很好地合作,，形成教育合力，才能更好地共同陪伴孩子健康快樂成長,。

圓桌第2問：

當(dāng)孩子遭遇不當(dāng)對待

該如何與孩子溝通,？

首先要明確的是，老師這么做,，肯定是不對的,，有悖師德，無論是各級教委,，還是學(xué)校,，都已經(jīng)把上述類似的語言列入“教師師德禁用語”，罰抄作業(yè)等列入體罰等嚴(yán)禁行為,。學(xué)校對此也有明確的規(guī)定和教師師德培訓(xùn),。

但師德教育沒有做到常抓不懈的學(xué)校，難免會有疏漏,。而現(xiàn)在的孩子,，更往往是全家六個大人精心呵護(hù)寵愛出來的。作為家長,，一個孩子咱們經(jīng)常都手忙腳亂管不好,，所以不難想象一些老師按下葫蘆浮起瓢的狼狽樣子。

性子急,、修養(yǎng)欠缺的老師禁不住會口不擇言,，選擇他認(rèn)為見效快的方法。作為家長,，要先對孩子做好疏導(dǎo)工作,。從情感上給予支持，用同理心進(jìn)行撫慰,，比如“老師怎么怎么對你,，你很傷心(委屈,，憤怒等)是嗎？媽媽很理解你的感受…”其次是理,，要明辨是非,，先承認(rèn)老師說的或做的欠妥，這里要注意分寸,。不是全盤否定,，因為家長否定老師，老師在孩子心里的威信下跌后,，孩子在學(xué)校的生活就更會消極被動,，減弱學(xué)習(xí)動力，長遠(yuǎn)看孩子受到的損失會高于這次事件,。

再次要引導(dǎo)孩子學(xué)會換位思考,，學(xué)會體諒寬容，想想老師的難處,。

最后,，指導(dǎo)孩子以后犯了錯誤，主動找老師承認(rèn),，主動改正,。錯誤誰都會犯，如果認(rèn)識到并主動改正,，還會有幾個老師不依不饒,？孩子的工作做過后，可以觀察一段時間,，如果老師仍有不當(dāng)行為,，家長就有必要與老師進(jìn)行溝通。

比如先問問老師,，孩子近期的表現(xiàn),，讓老師說說孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，解釋可能存在的誤解或誤會,。然后，家長可以向老師介紹孩子的個性,。比如孩子性格敏感,，這樣老師就知道不能對孩子說太重的話；比如孩子性格倔強(qiáng)逆反,，吃軟不吃硬,，老師自會反思教育方法…這樣的交流，家長表達(dá)與老師一起教育孩子的積極態(tài)度,，既承認(rèn)了孩子的問題,，又讓老師了解了孩子的其他優(yōu)點(diǎn)和個性,，老師自然會改變對孩子的方式。

特邀觀察員：李文華(首師大副教授,，北京市語文現(xiàn)代化研究會副秘書長)孩子的成長需要鼓勵表揚(yáng),，也離不開批評懲罰，沒有懲罰的教育不能說是完整的教育,。當(dāng)然,，這要看懲罰的動機(jī)和目的，不能是因為一時的情緒難以平復(fù)而懲罰,，那叫使氣,；也不能是沒別的辦法了而懲罰，那叫黔驢技窮,；更不能是圖省事而懲罰,，那是不負(fù)責(zé)任。我們所期待的“懲罰”,，里邊一定是蘊(yùn)含著教師對學(xué)生深刻的愛與期待,，老師為學(xué)生想得深遠(yuǎn)，有時可能超過了我們家長,。

比如因少寫了一個小數(shù)點(diǎn),，數(shù)學(xué)老師讓寫一份檢查。我認(rèn)為,，這份300字的檢討書,，一定比說一句“別馬虎啦，下次注意”有效,。老師希望他這一次就牢記終身,。

“還有孩子都覺得沒事，大人不用想太多”,。家長總怕孩子心理上承受不了,，覺得自己受委屈是正常的，但無法忍受孩子受委屈,。但為何孩子卻覺得沒事,？因為說話有語境、做事有情境,，老師和學(xué)生朝夕相處,，師生之間有著萬千的情感聯(lián)系，即使老師態(tài)度生硬了一點(diǎn),，那份期待學(xué)生好的心情,，孩子們也是能體會到的。

這里家長要做的是,，鼓勵孩子認(rèn)真對待這300字的檢查,，不是給老師完成任務(wù),，而是促使孩子培養(yǎng)做事認(rèn)真、準(zhǔn)確的一次極好的機(jī)會,。

如今孩子的教育太難太復(fù)雜,，單靠學(xué)校、老師或者單靠家長都難以完成,。今天的家長和學(xué)校比任何時代都更需要相互支持,，所以相互的理解和包容，就顯得更加迫切,。家長對老師越多一份理解和尊重,，老師就會越多一份付出，而且他們會因為家長的支持而越干越起勁,。

圓桌第3問：

認(rèn)為老師做法欠妥,，家長該如何與老師溝通？

)首先,，體罰孩子的老師,，我覺得只是教師隊伍中極個別的。但個別現(xiàn)象,，卻常容易被社會輿論放大,。比如，透過一個老師的不當(dāng)行為去評判全體老師,。從這種角度來說,，這是不是也算一種對教師的“暴力”呢？

“教育是為了讓孩子養(yǎng)成健康人格,，做一名合格公民”,，這是學(xué)校和家長培養(yǎng)孩子的共同目標(biāo)。只不過方法,、途徑不同,。所以，我希望家長都能站在中性立場,、多角度去看待這個問題,。家長先想想老師這樣做的目的是什么？老師這樣做是常態(tài),，還是偶爾的針對某個孩子的教育上的偏頗或無力,？

其次，家長對孩子的性格,、秉性最了解。出現(xiàn)類似問題,，我覺得家長應(yīng)該先跟孩子及時溝通,，追問幾個為什么,，詳細(xì)了解情況。讓孩子談淡自己的看法,，一起冷靜討論問題,，看看孩子是否也有欠妥之處。

最后,，如果老師的“體罰”“語言暴力”等行為是一種常態(tài),，而非極個別現(xiàn)象，家長可以及時跟學(xué)校交流,，如今的學(xué)校都很透明,，不會袒護(hù)老師的不當(dāng)行為。

“給老師提意見,，老師以后會不會打壓孩子,？”這種顧慮家長可以打消。老師不會故意針對某事某人而在班級中喪失威信,。相反,，這還是促進(jìn)教師和學(xué)校發(fā)展的有效途徑。一方面,，大部分老師具備良好師德,，期望和家長一起教育好孩子，大家目標(biāo)想法一致,。另一方面,，老師也處于各種監(jiān)管之下，一般不會有過激行為,。但溝通交流時注意用平等尊重的態(tài)度,，才能更好地達(dá)到一致教育的目的。

教師和家長都是孩子的成長導(dǎo)師,，直接影響著孩子的基本認(rèn)知,，影響著孩子的正常情感，影響著孩子的價值判斷,。如果兩位導(dǎo)師出現(xiàn)了分歧,、誤解，甚至積怨,，那么夾在其中的孩子會有極大的困惑,，有時還會使問題加深、加重,。

但是怎么溝通呢,？我建議還是直接交流為好，這就要求家長在問題面前要冷靜,。家長可以以了解情況的方式和老師溝通,，了解教師的教育思想和教育行為,，發(fā)現(xiàn)真正的問題究竟在哪里，在此基礎(chǔ)上表明自己的看法,，提出自己的困惑,。

有時可能會是教師的教育思想有問題,，造成對學(xué)生的“暴力”,；有時可能是教師缺乏針對性的教育方法而產(chǎn)生的情緒急躁,、失控；有時是教師缺乏教育經(jīng)驗,，采用了違背教育規(guī)律的不恰當(dāng)方法,；還有時是孩子出于對自己的保護(hù)，沒有反映事情的全貌,，造成一些誤解,。

所以現(xiàn)象背后的原因很重要，這也是問題能否在教師和家長之間得到解決的必要條件,。多數(shù)情況下,，如果教師犯的是“善意的錯誤”，經(jīng)過溝通增進(jìn)了解,，雙方會在共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上使問題得到緩解和改變,。但是如果事實確實嚴(yán)重，教師又執(zhí)意不改,，那么家長必須向?qū)W校反映,，保護(hù)孩子身心健康，維護(hù)孩子的合法權(quán)益,！

孩子的成長也是家長的成長,、教師的成長、社會的成長,，所以責(zé)任是我們共同的,，為孩子撐起一片祥和的天空，需要大家一起努力,。

如何與家長溝通孩子問題篇十三

如何培養(yǎng)好自己的孩子,，如何能與自己的孩子暢通無阻的溝通交流，是每個家庭,、每位家長所熱心關(guān)注的問題,，而這也是現(xiàn)今社會環(huán)境下一個很棘手的問題。家長在與孩子溝通時,，首先需要調(diào)整自己的心理,，應(yīng)該暗示自己：我有這樣一個可愛的孩子，我們要一起成長，我們要一起面對很多問題,，我們會比別人生活的更幸福,，更有樂趣,。這樣才能為和孩子有效的溝通建立良好的基礎(chǔ),。

現(xiàn)在的孩子是伴著“聲光電”誕生并成長的，與他們家長年幼時候的接收系統(tǒng)完全不一樣,。如果家長還只用嗓子單聲道地告訴自己的孩子應(yīng)該怎么做,，他們就會感覺特別枯燥沒意思。好多孩子在今天可以一邊看電視,，一邊聽音樂,，而又一邊寫作業(yè)，因為他自小就在一個擁有各種各樣的家電的家庭環(huán)境里長大,，因而產(chǎn)生了這種多點(diǎn)接收的習(xí)慣和技能,。這樣的系統(tǒng)刺激遠(yuǎn)比單純的語言符號刺激要強(qiáng)烈的多，有效的多,，所以家長如果固步自封,，仍然用原來自己受教育的模式來教育自己的孩子，必然不可能引起孩子的興趣,，相反,，甚至在孩子的眼里，家長往往都成了厭煩的符號,；另一方面,，層出不窮的高科技產(chǎn)品，深刻地影響著孩子的生活環(huán)境和思維習(xí)慣,；今天的孩子還有了接受國際超前意識的能力,，比如說對于性知識的認(rèn)識，家長可能在教育孩子的時候難以啟齒,，而孩子卻實際已經(jīng)懂了很多,。溝通的困境是每個家長必須正視的現(xiàn)實前提。

很多家長對于溝通問題的認(rèn)識往往處于一個誤區(qū),，就是認(rèn)為只要家長說的話孩子聽了,，這就是溝通。家長由于他們成長年代的各種因素的限制,，使得他們教育自己孩子的語言和思維是很貧乏的,。比如有個孩子抱怨說自己的母親一天就和自己說六句話：早晨說“快點(diǎn)快點(diǎn)，要不就上學(xué)遲到了”,；第二句是“早餐怎么也得吃點(diǎn),，要不上午的課頂不住”，第三句是“過馬路要小心，看著點(diǎn)車”,，第四句是“到了學(xué)校你千萬努力”,，第五句是“中午學(xué)校的飯不太好吃，但你正在長身體,，一定要多吃點(diǎn)”,；第六句“放學(xué)回家先寫作業(yè)，別著急看電視”,。這樣日復(fù)一日的說,，作為孩子自然而然的會感到厭煩，結(jié)果反倒事與愿違,。所以作為家長應(yīng)該注意和孩子溝通的方式方法,，學(xué)會設(shè)計問題，用問話的方式來和孩子溝通,，盡量不要用陳述句,，而要盡可能的`讓孩子說?！皢枴痹诮裉焓且环N高級的交流形式,，父母的提問也應(yīng)該是具有很強(qiáng)的技巧性的，家長在這方面應(yīng)該加強(qiáng),。

家長有一種習(xí)慣就是容易語重心長,，但是說出的話卻又特別空洞。比如“你可得努力學(xué)習(xí)”,。這種語言表達(dá)在今天對孩子的教育是無效的,，也是無益的。因為這些話缺乏明顯的可操作性,，作為孩子基本把握不住,，反倒容易造成孩子心理上的緊張焦慮。積極的方式是要以一種具體的問話,，通過鼓勵的方式漸進(jìn)式的與孩子溝通,。就比較容易調(diào)動孩子的積極性，而且能夠把握住孩子思考,、行動的方向,。將孩子的行動目標(biāo)分成許多的小臺階，每一步都具體而又相對容易的能夠達(dá)到目標(biāo),，讓他們每一步都體會到成功的樂趣,。

值得家長注意的一點(diǎn)是不能過分的溺愛孩子，這樣只會縮小孩子的生活半徑,。這樣的孩子心理素質(zhì)必然很差,，承受能力被大大的弱化,，無法承受更多的壓力，承擔(dān)更多的責(zé)任,。

單一的環(huán)境缺少很多的體驗,，造成太多的人生空白。心理學(xué)上提倡“共情”,，只有處于同樣的情況境遇下才能感同身受,。很多溝通都必須有過相應(yīng)的體驗，才能夠理解,，才會有效果,，只講道理孩子是很難聽進(jìn)去。

家長不能僅僅立足于語言的溝通,，應(yīng)該采取多種方式。孩子比較喜歡音樂,，那就采取音樂的方式,，要循循善誘。心理學(xué)上有“對立違抗”的說法,，就是孩子首先會將攻擊面設(shè)定為他最親近的人,。家長需要認(rèn)真思考一下，作為一種符號的出現(xiàn),，是否有些東西是不能為孩子接受的,。家長的語言符號用多了，往往容易引起逆反心理,。而多種新穎的溝通方式,，比如生日蛋糕，可以插一面小旗子,，寫著“孩子我愛你”,，容易增加情趣。常規(guī)的溝通方式往往引不起孩子的興趣和能動性,。

作為家長既要認(rèn)識到自己的人格類型,，也要充分理解孩子的人格類型。比如有的孩子內(nèi)向,，有的孩子比較外向,，這些都是孩子的天性，是與生俱來的,，很難更改,。因為他就是這樣一種類型。人格類型大體可以分為四類：驅(qū)動型人格,，這樣的人有思想,，有主意,，比較適合做領(lǐng)導(dǎo)；分析型人格,，像陳景潤一樣的比較扎實,，能夠坐下來認(rèn)真研究事物的人；表現(xiàn)型人格,，自身有一些優(yōu)勢,，善于利用各種機(jī)會來展示自己；親切型人格,，以自己的品質(zhì)取勝,，但不懂的要求別人，培養(yǎng)孩子的時候也往往不會要求孩子,，所以有這樣人格的孩子比較容易出問題,。但是所有的這些同樣離不開人的成長環(huán)境影響，其中最重要的是要培養(yǎng)孩子讀書的好習(xí)慣,，從中獲得熏陶,。

人一生是有幾個關(guān)鍵期的，孩子一般２歲學(xué)語言效果很好,，３－４歲是樹立權(quán)威的關(guān)鍵期,，如果在關(guān)鍵期內(nèi)不能充分的把握，那過后對于孩子的培養(yǎng)就會費(fèi)更多的心思和精力,。家長在相應(yīng)的關(guān)鍵期內(nèi)應(yīng)注意強(qiáng)化孩子相應(yīng)的能力,，這種強(qiáng)化應(yīng)該通過鼓勵的形式，培養(yǎng)孩子的自覺意識,。

家長首先自己需要活得比較有模范性,，孩子希望自己的家長生活的非常有品位，不是落伍的,。他們那對外來的物質(zhì),、精神的影響特別敏感。家長自己表現(xiàn)的有追求,，有品位,，能在很大程度上影響自己的孩子。把自己的生活設(shè)計好,，比如穿很好的衣服去聽音樂會,，告訴孩子只有到自己的年齡這樣的生活條件才能接觸到高雅的東西，給孩子形成一種心理的觸動,。

家長培養(yǎng)孩子的目標(biāo)不要集中在對孩子的技術(shù)學(xué)歷教育上,，現(xiàn)在的社會，高學(xué)歷教育隨時都可以獲得,，而未來真正具有競爭力的是孩子自己的人格,，在于“人品制勝”,，在于孩子是否懂得關(guān)心別人、關(guān)注別人,。重視自己給別人的感覺,，首先自己的心里要有別人。好多孩子得到過多的物質(zhì)享受,，往往對別人沒有感覺,，變得麻木而自我，在成年以后便不可能塑造良好的人格,，實際上已經(jīng)自小就淘汰了自己,。