學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一

“導(dǎo)學(xué)案”更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性,。彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。我在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐中,，對(duì) “導(dǎo)學(xué)案”有了一點(diǎn)粗淺的思考,。

“導(dǎo)學(xué)案”從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書(shū),、自學(xué),、思考、探究,，使學(xué)生課前就對(duì)教材有一個(gè)初步的了解,，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成第一次的課前預(yù)習(xí),；然后在課堂上提出問(wèn)題,，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，討論交流,、合作探究,，并在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，完成第二次的課堂學(xué)習(xí),。這種設(shè)計(jì),，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有了保證，思考深度得到了加強(qiáng),。

1,、“學(xué)案”調(diào)整不及時(shí)

通過(guò)收集調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)校都是在上課前一天，把“學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行研究,，對(duì)于小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)妥善保存“學(xué)案”,，于是我們把全期“學(xué)案”裝訂成冊(cè)發(fā)給學(xué)生，因此在實(shí)施中我們無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，再次對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行調(diào)整,。

2、課前預(yù)習(xí)無(wú)法落實(shí)

“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)流程分為四個(gè)內(nèi)容：獨(dú)立嘗試,、交流探秘,、鞏固提升、回顧反思,。獨(dú)立嘗試即課前預(yù)習(xí),，有的學(xué)生拿到學(xué)案往往不是按要求去認(rèn)真看書(shū),，而是淺嘗輒止，急于做題,，在概念原理都不甚理解的情況下對(duì)照例題等直接解題,。有的家長(zhǎng)看到孩子不理解題意非常著急，沒(méi)有給孩子時(shí)間思考就給孩子講題,，還要求孩子完成整節(jié)課的學(xué)案,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。

3,、課堂失去應(yīng)有的魅力

“導(dǎo)學(xué)案”使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流,、表達(dá)各自的意見(jiàn)，但同時(shí),，這樣的課堂變成了師生核對(duì)答案的講堂,，學(xué)生失去了知識(shí)的一個(gè)形成過(guò)程，減少了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。

1,、對(duì)學(xué)生使用“學(xué)案”的要求

⑴、在上課前一天,，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,，提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生克服困難,、解決問(wèn)題的信心,。

⑵、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),，通過(guò)文本分析,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)背景,，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn),。使學(xué)生知道采用什么樣的學(xué)習(xí)策略才能省時(shí)省力效果好。碰到學(xué)習(xí)過(guò)程中不懂的知識(shí)點(diǎn),、難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑,。

2,、對(duì)教師使用“學(xué)案”的要求

⑴、教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整

學(xué)生之間是有差異的,，預(yù)習(xí)后差異更大,，因此，教師要“以學(xué)定教”,，把握好教學(xué)的起點(diǎn),、內(nèi)容,、要求和節(jié)奏。對(duì)于預(yù)習(xí)之后就能掌握的,，可以少講甚至忽略,，而對(duì)于一點(diǎn)就通的可以以點(diǎn)撥為主的指導(dǎo)，把最多的時(shí)間用在有一定難度的知識(shí)面上,。

⑵,、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展開(kāi)充分的思維活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí),，顯現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程中的困難,、障礙、疑問(wèn)和錯(cuò)誤,，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，及時(shí)地給予鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花,。

⑶、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”,，即：精選,、精講、精練,、精批,。有發(fā)必收，有收必批,，有批必評(píng),，有評(píng)必補(bǔ)。教師要根據(jù)教材精選學(xué)習(xí)材料,，精選導(dǎo)學(xué)策略,，精收反饋信息。優(yōu)選教學(xué)方案,，優(yōu)化教學(xué)手段,，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯“難點(diǎn)”,、破解“疑點(diǎn)”上下工夫,。

教而有法，但無(wú)定法,；學(xué)而有法,，貴在得法?？傊?，在“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施中,，教師要有較高的課堂駕馭能力，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以學(xué)生為中心,，以學(xué)案為載體，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目標(biāo),。

在教學(xué)實(shí)踐中,，除了抓好導(dǎo)學(xué)案，我還采取了以下幾點(diǎn)作法：

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力。

1,、走進(jìn)教材,，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。

語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵,。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中,，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性,。

教師在教學(xué)中,，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在聽(tīng),、說(shuō)、讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美,。如：教學(xué)第十二單元時(shí),，由于課文涉及藝術(shù),，是學(xué)生難以體會(huì)的,，所以我運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的圖片,，如《小馬過(guò)河》、《特殊的考試》等,，讓體會(huì)圖片表達(dá)的不同情感,，由于有著親身的情感體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課本的藝術(shù)描寫(xiě)更深刻,，透徹,，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。在教學(xué)中通過(guò)多種形式的表情朗讀,，展現(xiàn)課文描寫(xiě)的形象,，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會(huì)，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練,。

2,、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,，多實(shí)踐,，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

從課內(nèi)來(lái)說(shuō),，每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升,。

從課外來(lái)說(shuō),，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育,，有取之不盡的教育資源,，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。班委選舉,；課前一分鐘演講,；評(píng)論班級(jí)生活；開(kāi)主題隊(duì)會(huì),；讀書(shū),、看報(bào)、聽(tīng)廣播,；參加文藝,、體育、科技競(jìng)賽??都會(huì)使學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中,，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，這都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。

3,、注重學(xué)生的閱讀背誦

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書(shū),，好讀書(shū)，讀好書(shū),，讀整本的書(shū),。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣,。

4、注重學(xué)生自悟探究 當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn),，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。

其實(shí),，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我們?cè)S多老師在新老教材的語(yǔ)文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過(guò)“小組互動(dòng)探究四步法”,，也就是：1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段,；2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容；3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題,；4.幫——幫助解決疑難,。例如：學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過(guò)讀一讀,、說(shuō)一說(shuō),、問(wèn)一問(wèn)、幫一幫的過(guò)程,，以多元的對(duì)話為模式,，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究,，這種師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切,、活潑的氣氛,。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言、或點(diǎn)評(píng),、或小組討論,。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)了真正地學(xué),。

從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,，這種學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心,、求知欲得到了很好的保護(hù),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng),。但我們?cè)谔岢鹬睾蛷?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí),，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè),、解惑”的職能,。

總之，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式,，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué),。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性,。

“興趣是最好的老師”,。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一課時(shí),，我先在課前精心地制作了各種老樹(shù)的圖片,，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法,，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一位老樹(shù)爺爺,，然后出示老樹(shù)的圖片，把它們貼在黑板上,，學(xué)生一下子就被吸引住了,，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,，揭示課題。這樣的教學(xué),，學(xué)生就會(huì)容易入情入境,，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此,，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路,，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng),，獲取知識(shí)。所以說(shuō),，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),，不可能有高質(zhì)量和高效率,。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《老樹(shù)的故事》一課時(shí),，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文,，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出,，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手,。通過(guò)這樣動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生,，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力,，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能,。因此,，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,，充滿活力

在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花,，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一文時(shí),，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心,、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí),，才能學(xué)到真本領(lǐng),。可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同,，她說(shuō)我們要保護(hù)環(huán)境,。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論,，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法,。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解,。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三

我參加了教育新視野·第四屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng),，十分榮幸,，并由衷感謝學(xué)校為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。在這次名師觀摩活動(dòng)里,，我享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),，聆聽(tīng)名師精彩的課，使我對(duì)教師職業(yè)有了重新的認(rèn)識(shí),，我的教學(xué)方法,、教學(xué)手段、教育教學(xué)策略將得到提升,。通過(guò)學(xué)習(xí),，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足,。我知道了自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題。下面就略談一些自己的體會(huì),。

此次活動(dòng)使我們?cè)诮虒W(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充,。學(xué)習(xí)開(kāi)辟了我們的新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念,。通過(guò)聽(tīng)課,，使我耳目一新,，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐,，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,，樹(shù)立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛(ài)教育事業(yè)的信念,。在教學(xué)活動(dòng)中,，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始,，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀,，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任,、相互理解的新型的平等,、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,，要打破教師主宰課堂的慣例,，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,。我們教師只有從觀念上更新,，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧,、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境,，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂(lè)融融,、共享教學(xué)民主的氛圍,。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師高高在上,，在現(xiàn)代社會(huì)里,，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的,，教師有尊嚴(yán),，學(xué)生也有尊嚴(yán)，每一個(gè)學(xué)生不管成績(jī)好壞,，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán),。教師要發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn),，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)與尊重，方能愉快地學(xué)習(xí),，健康的成長(zhǎng),。在信息時(shí)代,，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子,，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系,，真誠(chéng)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng),，共同進(jìn)步,。在聆聽(tīng)名師課堂時(shí)，能真實(shí)的感受到什么是真正的尊重學(xué)生,，教師不是虛情假意的表?yè)P(yáng),，而是真情的自然流露，教師能從學(xué)生角度出發(fā),，揣磨學(xué)生學(xué)習(xí)心理,，學(xué)生化的語(yǔ)言更利于學(xué)生接受，表現(xiàn)出一種民主,、和諧的教學(xué)氣氛,。

在本次活動(dòng)中我們真正感到教育是充滿智慧充滿愛(ài)心的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任是多么重大,。各位專家的案例分析,，使我們受益匪淺。從優(yōu)秀的教師身上我們不光學(xué)到了教學(xué),、研究的本領(lǐng),，而且學(xué)到了如何做人為師。對(duì)學(xué)生要“真愛(ài)”,，對(duì)工作要“真干”,。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡,，化作動(dòng)力的是思想的延伸,，我們得到的是人格的提升、生命的升華,，使我們補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了驕氣,，使我的教學(xué)生命煥發(fā)出新的生機(jī),。

未來(lái)教育需要這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的頭腦,。面對(duì)21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育,，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長(zhǎng)，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路,。這一理念使我啟發(fā)很深,，的確,，面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)發(fā)展的時(shí)代,，面對(duì)變化的孩子,，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師,，“專家型”的教師,，而不是“教書(shū)匠”。只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題,，才能提高工作效益,，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。作為名師班的教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí),，提出自我學(xué)習(xí),、自我專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，撰寫(xiě)教育筆記,，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等,，全方位提升自己。倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),、豎立教師的危機(jī)意識(shí),。注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,；一切從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是，講求實(shí)效,，棄繁就簡(jiǎn),，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真,，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),。

總之，本次名師教學(xué)觀摩活動(dòng),，不僅使我在知識(shí)上獲益匪淺,，而且更使我們感到教學(xué)無(wú)止境，任重而道遠(yuǎn),。在學(xué)校的教育改革中,，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念,、新思路,、新方法投入教學(xué) ,，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性,、引領(lǐng)性,，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。這次活動(dòng)后,，我將更加努力,，繼續(xù)為教育貢獻(xiàn)自身的力量。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四

為了全面推進(jìn)我校教學(xué)改革,，應(yīng)市教育局在全市高中全面推行河南西峽市的“三疑三探”教學(xué)法的要求,，我們一行4人于20xx年10月10日——20xx年10月18日赴河南西峽縣第一高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)“三疑三探”課堂教學(xué)改革模式，親身體驗(yàn)這種教學(xué)方法的操作流程和實(shí)際效果,，領(lǐng)會(huì)到該教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn),。

到了西峽，我才了解到了關(guān)于西峽第一高級(jí)中學(xué)的一些歷史,，該校跟我們鹽中一樣,，地理位置不占優(yōu)勢(shì)。20xx年以前,，該校的教學(xué)質(zhì)量連年在南陽(yáng)市排名靠后,，經(jīng)常是市教育局點(diǎn)名批評(píng)的對(duì)象。20xx年學(xué)校實(shí)行“三疑三探”教學(xué)模式以后,，初步改革教學(xué)環(huán)節(jié),，并在全市中小學(xué)推行，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題,，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大大提升,。學(xué)校不僅摘掉了教學(xué)落后的帽子，還讓學(xué)校在全國(guó)聞名遐邇,，成為高考名校,。我也終于明白我校領(lǐng)導(dǎo)讓我們深入“三疑三探”教學(xué)課堂的良苦用心，適當(dāng)?shù)母母镆苍S會(huì)讓我們鹽中向“教師高質(zhì)量教學(xué),，學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)“改變,。

走到西峽第一高級(jí)中學(xué)校外,，映入眼簾的是該校20xx年高考考入重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的照片,，把整個(gè)校園的外圍墻面都鋪滿了。走進(jìn)西峽一高,，我感覺(jué)學(xué)校整體學(xué)習(xí)氣氛比較好,，到處都激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ)“培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的國(guó)際型人才”、“全世界都在等你成功的消息”“如果要挖井,，一定要挖到水為止”……,，每個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)也很好,，“班級(jí)簡(jiǎn)介”“追夢(mèng)未來(lái)”“教改之窗”“學(xué)習(xí)園地”……，還有學(xué)校每次統(tǒng)考月考學(xué)習(xí)功勛榜都張貼在教學(xué)樓墻面上,，很有激勵(lì)學(xué)生“永爭(zhēng)第一”感覺(jué),。

由于時(shí)間的關(guān)系，我們?cè)谖鲘{一高學(xué)習(xí)參觀了3天,，我總共聽(tīng)了11節(jié)課：7節(jié)新授課,，1節(jié)試卷講評(píng)課，1節(jié)復(fù)習(xí)課,，2節(jié)隨堂聽(tīng),，讓我更加了解“三疑三探“教學(xué)模式。下面就是我對(duì)”三疑三探“教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)：

”三疑三探“教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力,，邏輯思維能力。老師把握整個(gè)課堂流程,，這種教學(xué)法看似老師講的少了,，其實(shí)對(duì)老師的教學(xué)能力和素養(yǎng)要求更高，老師也要有很強(qiáng)的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和學(xué)生偏難怪問(wèn)題的能力,，以確保課程高效的完成,。

”三疑三探“課堂教學(xué)的授課步驟可以體現(xiàn)為：1、老師（或?qū)W生）提出問(wèn)題（大多都是老師多媒體展示問(wèn)題情境）,；2,、學(xué)生自主探究（學(xué)生自主探究找出本節(jié)課要學(xué)習(xí)和重點(diǎn)掌握的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）,；3,、組合探（小組全部學(xué)生站立起來(lái)發(fā)揮小組智慧，補(bǔ)充自主探究的遺漏）,； 4,、學(xué)生展示和評(píng)價(jià)（小組代表展示探究問(wèn)題的答案，其他小組根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分評(píng)價(jià)并補(bǔ)充）,；5,、再質(zhì)疑（評(píng)價(jià)不足的地方，還需要補(bǔ)充擴(kuò)展的地方,，還有的疑問(wèn)）,； 6、拓展運(yùn)用（高考題,，學(xué)生自主編題,，變題）；7、學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)課程結(jié)束,。

西峽第一高級(jí)中學(xué)根據(jù)高中上課類型,，針對(duì)課堂教學(xué)研究出了新授課“三疑三探“教學(xué)流程、習(xí)題課“三疑三探“教學(xué)流程,、試卷評(píng)講課“三疑三探“教學(xué)流程,、復(fù)習(xí)課“三疑三探“教學(xué)流程。

新授課“三疑三探“教學(xué)流程：

1,、設(shè)疑自探（10—15分鐘）,，教師設(shè)定問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,，或老師直接提出問(wèn)題,，學(xué)生獨(dú)立自探。

2,、解疑合探（17分鐘）,，圍繞自探提綱，發(fā)揮小組智慧,，對(duì)自探中的難點(diǎn)進(jìn)行探討整理并達(dá)成共識(shí),，來(lái)使用多媒體展示出展示小組和相應(yīng)的評(píng)價(jià)小組，由規(guī)定小組完成展示（板書(shū)展示和口頭展示）,，再由評(píng)價(jià)小組打分并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)和其他的解題思路和方法,，老師在獎(jiǎng)分榜上及時(shí)給評(píng)價(jià)人記分，對(duì)提出不同見(jiàn)解的同學(xué)可雙倍加分,。

3,、質(zhì)疑再探（5分鐘），學(xué)生針對(duì)展示提出更有價(jià)值的問(wèn)題,，學(xué)生爭(zhēng)相回答,，學(xué)生解決不了的問(wèn)題或錯(cuò)誤直接由老師回答。

4,、運(yùn)用拓展（7—13分鐘）,，引導(dǎo)學(xué)生編題或老師拓展出高考題，學(xué)生爭(zhēng)先搶答,，最后由學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)評(píng)價(jià),，確定展示之星、評(píng)價(jià)之星,、質(zhì)疑之星,、得分最高的小組和需要努力的小組。

因?yàn)槲掖舜螀⒂^學(xué)習(xí)聽(tīng)得大多都是新授課,，所以對(duì)“三疑三探“新授課還是有很深的體會(huì),，首先可以感受到學(xué)生在此中教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的熱情都很高,，對(duì)新知識(shí)的探究具有積極主動(dòng)性,，而且該校學(xué)生認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)很有趣,，有趣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生學(xué)好的前提。再者,，就聽(tīng)得幾節(jié)課而言,，我感覺(jué)高一學(xué)生在展示、評(píng)價(jià),、搶答環(huán)節(jié)沒(méi)有高二高三的的學(xué)生表現(xiàn)好,，所以高一的老師都在適當(dāng)?shù)奶嵝押陀?xùn)練學(xué)生“三疑三探“各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)答模式。最后,，我感覺(jué)學(xué)生通過(guò)這種新授課模式能學(xué)到自己想學(xué)的東西,，小組學(xué)習(xí)和探究讓學(xué)生有什么問(wèn)題在小組內(nèi)及時(shí)解決，沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。我覺(jué)得這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的樂(lè)趣,，讓他們有趣的學(xué),，也讓老師走出了”滿堂灌”、學(xué)生“學(xué)習(xí)難”的困惑,，也讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式走上改革之路,。習(xí)題課“三疑三探“教學(xué)流程：1、明確課標(biāo)和考綱要求（4分鐘）,。 2,、學(xué)生編題和練習(xí)（24分鐘）。3,、老師出示高考題,，與學(xué)生自編題作比較（6分鐘）。 4,、教師出示變式習(xí)題給學(xué)生解決（8分鐘）5,、總結(jié)與評(píng)價(jià)（3分鐘）。

雖然這次西峽一高之行我沒(méi)能聽(tīng)到習(xí)題課的這種教學(xué)模式,，但從我聽(tīng)到的其他課中感覺(jué)到了這種習(xí)題課肯定調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考能力和動(dòng)腦能力,，在新授課時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)把握得好，有些學(xué)生能很快的編出題,，并說(shuō)明編題意圖,，以及并出題所考知識(shí)點(diǎn)的透徹分析，真是讓學(xué)生用心用腦的去學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)了,。試卷講評(píng)課“三疑三探“教學(xué)流程：1,、設(shè)疑自探（6分鐘）,；2、合探,、質(zhì)疑和拓展（37分鐘）,； 3、小結(jié)（3分鐘）,。

試卷講評(píng)課時(shí)老師會(huì)分析考試的總體情況,，讓學(xué)生總結(jié)在本次考試時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后老師根據(jù)考試展示出試卷要質(zhì)疑解答的題號(hào),，并讓學(xué)生再充分審題,，學(xué)生解答疑惑，說(shuō)明并解答出該題的考點(diǎn),，錯(cuò)誤點(diǎn),。然后老師再進(jìn)行變式訓(xùn)練。聽(tīng)了這節(jié)課后,，這讓我想起了我教的平行班的學(xué)生,，他們考完試有些同學(xué)知道答案后，只在試卷上標(biāo)上正確答案就完事,，沒(méi)有用心,、用時(shí)去想自己為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里：知識(shí)點(diǎn)沒(méi)把握好,？審題出錯(cuò),？馬虎？還是自己學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,？學(xué)習(xí)態(tài)度不好,？平行班學(xué)生學(xué)習(xí)很少有主動(dòng)性，基本都是被動(dòng)的,，學(xué)各科知識(shí)結(jié)構(gòu)也都是混亂的,。所以真的應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性入手，學(xué)生想學(xué)了主動(dòng)學(xué)了他才能很好地把握知識(shí),，才會(huì)運(yùn)用,，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。

復(fù)習(xí)課“三疑三探“教學(xué)流程：1,、設(shè)疑自探（5分鐘）,；2、合探質(zhì)疑和拓展（38分鐘）,； 3,、小結(jié)（2分鐘）。

學(xué)生能很快的整理出復(fù)習(xí)內(nèi)容,，并運(yùn)用知識(shí)做典例題,，或?qū)W生自主編題考其他同學(xué),，或老師出示高考題進(jìn)行小組合探并搶答，這里讓學(xué)生充分的發(fā)揮他們的才能,，使他們有趣的學(xué)習(xí),，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)自己的優(yōu)越感。

總之,，不管是新授課,，講評(píng)課,，習(xí)題課,，復(fù)習(xí)課，用”三疑三探’教學(xué)法上課是把課堂大膽的交給學(xué)生,，讓學(xué)生有趣的學(xué)習(xí),，自主的學(xué)習(xí)，合作的學(xué)習(xí),，學(xué)生長(zhǎng)期受“三疑三探”教學(xué)模式的影響,，已經(jīng)形成了自己的一套學(xué)習(xí)模式和思維模式，不僅會(huì)做題,，還能說(shuō)出題是怎么做的,，為什么要這么做。學(xué)生的自學(xué)水平達(dá)到一定程度當(dāng)然學(xué)習(xí)起來(lái)輕松快樂(lè),，沒(méi)負(fù)擔(dān),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五

在我今年接手的新生中，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問(wèn)道：“老師,，你為什么沒(méi)有領(lǐng)著我們一句一句地來(lái)分析課文呢?我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn),，這樣我們會(huì)理解得更好?！边@說(shuō)明學(xué)生已正在由過(guò)去的被動(dòng)接受,、消極存貯知識(shí)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解,、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變,。

今日的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些,。不論是開(kāi)學(xué)時(shí)的自我介紹,，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。

此外,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見(jiàn)成效,。以今年的新生為例，他們對(duì)朗讀的要求知道得更多,，表現(xiàn)得也更好些,。

應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與過(guò)去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比,，更注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺(jué)得有幾點(diǎn)不足：

第一,，拼音教學(xué)還有待提高,，這一問(wèn)題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou,、uei,、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候，應(yīng)寫(xiě)成iu,、ui,、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫(xiě)上去,。再如以“i”開(kāi)頭的韻母,，如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母，應(yīng)把“i”大寫(xiě),，如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等,。

第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確,。如“以”,、“已”的用法不分，經(jīng)常錯(cuò)寫(xiě)成“以經(jīng)”,、“已后”,。總之,，錯(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍,，因?yàn)橄热霝橹鳎@些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來(lái)很困難,。

第三,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活,。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時(shí),，無(wú)論寫(xiě)家庭生活還是寫(xiě)學(xué)校生活，選材仍然狹窄,，內(nèi)容也不新鮮,。

希望小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在注重對(duì)學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí),，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),，因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)，才能有更大的發(fā)展,。 小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)6篇

篇二:小學(xué)語(yǔ)文教師工作體會(huì)

生活中處處有語(yǔ)文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道應(yīng)該是多種多樣的,，方式也應(yīng)該是靈活多樣的。下面是帶來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì),，希望可以幫到大家,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六

10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”,?；顒?dòng)中，我們有幸聆聽(tīng)到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座,，其中查xx,、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象,，從中受益良多,，以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：

查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫(xiě)字的課堂教學(xué),，采用隨文識(shí)字的形式,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字,，理解字義,；寫(xiě)字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng)，通過(guò)示范指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)教給學(xué)生寫(xiě)字規(guī)律（高低,、寬窄,、穿插）；教師重視朗讀指導(dǎo),，由讀正確到理解讀,，再到展開(kāi)想象角色體驗(yàn)讀，學(xué)生的朗讀水平逐步提高,。

査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的'三個(gè)基于：基于學(xué)情,，基于漢字特點(diǎn)，基于生活經(jīng)驗(yàn),；每節(jié)課要保證10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間,，提筆即練字,，要求端正寫(xiě)字姿勢(shì),，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)每課要求識(shí)記的生字比較多,，如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué),，會(huì)顯得單調(diào)枯燥,，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范,，無(wú)論是識(shí)字還是寫(xiě)字的教學(xué),，教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo)，采用多種識(shí)字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn),，如： “見(jiàn)”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解,；“陰山”聯(lián)系生活，使學(xué)生明白它是一座山的名字,；“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義,；“似”通過(guò)組詞理解字義。對(duì)于寫(xiě)字教學(xué),，査老師指出示范是最好的指導(dǎo),，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。

吳xx執(zhí)教的《蘋果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課,，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù),，怎么一步一步教是藝術(shù)，老師教得怎么樣是價(jià)值,。首先,，教什么？吳老師以想象的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo),；其次，是怎么一步一步教的,？對(duì)于范文,，教師沒(méi)有細(xì)致的分析講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫(xiě)作的三要素：想象符合物性,；情節(jié)一波三折,；細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì)，為學(xué)生搭建了寫(xiě)作的支架,。最后,，教得怎么樣？想象作文不再是天馬行空,，物性是它的靈魂,，而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)是它的血肉，有了精確的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作形式,，一個(gè)小蘋果在孩子們的筆下活了,。習(xí)作評(píng)價(jià)沒(méi)有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu),，而是采用學(xué)生讀,，大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況，使學(xué)生通過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足，操作性強(qiáng),。

何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語(yǔ)交際課,，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天，幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快,，在與學(xué)生的對(duì)話中,，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),，瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方,，立刻指出、修整或是引領(lǐng),。在不留痕跡的引導(dǎo)中,，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法,，還有商量的態(tài)度,，看似簡(jiǎn)單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態(tài)度,，使教學(xué)真正服務(wù)于生活,。學(xué)生交流的形式多樣，在生生交流,，師生交流的過(guò)程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際,。

何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教，似乎還會(huì)說(shuō),；教了，就不好好說(shuō),；教后,，變得不會(huì)說(shuō)，這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑,，何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失,，沒(méi)有身份即丟失了交際對(duì)象和情境，只有明確交際中的“身份”,，編排活動(dòng)中的“狀況”,，放歸生活中的“場(chǎng)景”，學(xué)生才有話可說(shuō),，才能好好說(shuō),。二是交際困難預(yù)計(jì)不足，交際的目的不在于成功,，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心,。何老師的講座刷新了我對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)，真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂,。

總之,，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫,，收益卻很多。但打鐵還得自身硬,，只有自己不斷地學(xué)習(xí),，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功,，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng),，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七

本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，期末臨近,，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，感覺(jué)真累,，但也伴隨著收獲的快樂(lè),。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此,，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)將一年來(lái)的工作,，總結(jié)如下：

（一）實(shí)施新的教法,，提高教學(xué)的實(shí)效性

第一、在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中,，講究方法,，提高質(zhì)量。識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫(xiě)的原則,。在識(shí)字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語(yǔ)言因素,，教給兒童識(shí)字方法,，鼓勵(lì)兒童用自己喜愛(ài)的方式去識(shí)字，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境,，把字的音,、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái),，力求識(shí)用結(jié)合,；二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，給兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫(huà)面,，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn),，多觀察，多想象，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來(lái),；三是學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用,，把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；四是在識(shí)字過(guò)程中一定重視寫(xiě)字的指導(dǎo),，不僅要求兒童把字寫(xiě)對(duì),，還要做到姿勢(shì)正確，把字寫(xiě)好,，把識(shí)字和寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起,；五是在識(shí)字過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)已認(rèn)識(shí)的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作,，防止回生,，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

第二,，在口語(yǔ)交際中,，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境,，使兒童入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際,，達(dá)到有話可說(shuō)，有話愿說(shuō),。

第三,、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧,，靈活處理,。人教社新教材以專題形式編排，每個(gè)單元,，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課,，到課文，到語(yǔ)文園地,，乃至語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際,、實(shí)踐活動(dòng),，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此,，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路,，做到前后貫通，整體優(yōu)化,。在每組教學(xué)中,，什么時(shí)候安排什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教,，必須心中有數(shù),。避免"單打獨(dú)斗，各自為政,，臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn),。

第四、在教學(xué)思想上,，要轉(zhuǎn)變方式,，實(shí)施自主、合作,、探究式學(xué)習(xí),。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，通過(guò)多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖,，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),，不斷獲得成功的愉悅。如在每個(gè)語(yǔ)文園地里設(shè)了"我的發(fā)現(xiàn)",，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法,，發(fā)現(xiàn)字、詞,、句中一些帶有規(guī)律性的東西,，并用"我會(huì)認(rèn)"的圖標(biāo)來(lái)標(biāo)示。為了鼓勵(lì)兒童自我學(xué)習(xí),，自我發(fā)現(xiàn),，自我展示，又設(shè)有"展示平臺(tái)",，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果,。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源,，放手讓兒童自主識(shí)字,，自主閱讀，自主交際,。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟,、主動(dòng)參與,、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感,。

（二）注意德育滲透,，體現(xiàn)語(yǔ)文的情感性

"新課標(biāo)"指出："培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù),，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)熏陶感染,，收到潛移默化的功效,。"我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中,，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素,，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透,，達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效果,。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素,，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育,，做到"披文入情，以情悟文,，情文結(jié)合",。

（三）培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科性

新教材特別重視對(duì)兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。因此,，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注重兒童語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),；要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,，努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用當(dāng)時(shí),、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開(kāi)展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，拓寬兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,，增加兒童語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),；努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的綜合，實(shí)施了啟發(fā)式,、討論式教學(xué),；注重兒童語(yǔ)文創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展

（四）開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。

努力開(kāi)發(fā),、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,，將游戲、唱歌,、猜謎語(yǔ),、表演等引進(jìn)課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進(jìn)自然,、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活,，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文。創(chuàng)造性地使用教材,。比如,，課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片,，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容,。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際,，活用教材,，’隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式,，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道,。總之,，教師備課時(shí)胸中要有全局,，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),，做到既符合教材編寫(xiě)意圖,，又不拘泥于教材,。使教學(xué)充滿活力。

（五）重視學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，大力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,，有一部分學(xué)生能寫(xiě)出非常優(yōu)秀的作文。

1,、同學(xué)們的作業(yè),，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好,，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順,、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別字比較多,，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣,。

2、在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)新教材理解,、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠,，教學(xué)方法不夠靈活,，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3,、教學(xué)中,，有時(shí)候沒(méi)有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。

4,、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高,，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

5,、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重,，有少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有掌握寫(xiě)作文的方法，學(xué)生的整體寫(xiě)作水平較差,。

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,，我打算通過(guò)與學(xué)生談話等方式,，使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性及趣味性，讓所有的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義,，語(yǔ)文課很有趣,。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具,，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源,，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,，可以將游戲,、唱歌、猜謎語(yǔ),、表演等引進(jìn)課堂,，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然,、社會(huì),，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,。

3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，對(duì)課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,。

多組織一些班級(jí)活動(dòng),，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽,、講故事比賽等等,，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感,。

4,、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念,，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要,。

5、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作,。

6,、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),，要加強(qiáng)德育工作,，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑來(lái)回奔波實(shí)屬不易,。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程：王繼聚校長(zhǎng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告,，李大森校長(zhǎng)針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》,?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，形式活潑,，專家們走下來(lái)和教師互動(dòng),，話題來(lái)自教學(xué)實(shí)際，以生動(dòng)的語(yǔ)言,、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂(lè)業(yè),、創(chuàng)新,、奉獻(xiàn)的情懷。專家們的報(bào)告使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解,，更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。場(chǎng)場(chǎng)精彩，讓我受益匪淺,。

“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言,。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)。語(yǔ)文課程的“工具性”,，要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能,。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng),?？墒悄壳霸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差,，出現(xiàn)了人文性過(guò)度,，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟,，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容，輕語(yǔ)言,；重閱讀,，輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言,。

各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn),，那就是愛(ài)讀書(shū)，他們聯(lián)系自己的實(shí)際,，談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽(tīng)課例,，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課,、研討,、讀書(shū)、提高,。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平,，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象,。要達(dá)到這個(gè)高度,，我們首先要做到：永葆激情，忠誠(chéng)教育,。語(yǔ)文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒，潮起潮落,，立于潮頭寫(xiě)春秋”的胸懷與氣度,。不要因?yàn)閴木车母淖儯?jīng)濟(jì)的沖擊,，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛(ài)業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性,，銳意改革,，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格,；業(yè)精于勤,，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長(zhǎng),。最后還要做到：博覽群書(shū),，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí),，開(kāi)闊的人文視野,，深厚的教育理論功底，博覽群書(shū),，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長(zhǎng)。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則,。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講,，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富,，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo),。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的,，而不是老師生硬傳授的,。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神,，努力上進(jìn)精神，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證,。

聽(tīng)君一席話,，勝讀十年書(shū)。我們作為語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié),、反思,、提高，那么,，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階,。努力,，期待！

>小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)7

通過(guò)教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀,，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù)，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,，直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字,、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面,。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶?shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處,。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法,，不注意讀書(shū)的多樣化的形式,，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是不行的,。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程,，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài),，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,，孩子的樂(lè)趣需要延伸,、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次,，開(kāi)拓新的方法和途徑,。通過(guò)學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情,，

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō),，冰凍三尺,，非一日之寒，水滴石穿,，非一日之功,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力,，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,。”在教學(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合,。

在朗讀的過(guò)程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì),、家庭等教育資源,，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高,。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活,，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察,、發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)新,，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”,。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn),。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開(kāi)課堂,，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生,，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀,，把聽(tīng),、說(shuō)、讀,、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透，就會(huì)相得益彰,，再給以多種評(píng)價(jià)方式,，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使他們受益一生。

通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中,，只有建立平等的師生關(guān)系,，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍,，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件,。因此，在對(duì)話教學(xué)中,，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì)，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”,，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽(tīng)眾”,。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中有了獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí),，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九

在本周的語(yǔ)文教研活動(dòng)中有幸聽(tīng)取了我校高級(jí)教師田婭的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，通過(guò)此次學(xué)習(xí),，我心中感觸很深,。下面是我學(xué)習(xí)后的體會(huì)：

首先，田婭老師的敬業(yè)精神值得敬佩,，更值得我學(xué)習(xí),。作為一名教師，沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)任心和敬業(yè)精神那是不行的,。要想教育好學(xué)生,，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)是至關(guān)重要的，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心是無(wú)法教育好學(xué)生的,。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今,，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè),，甘于寂寞,，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯,，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù),，為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé),，為學(xué)生負(fù)責(zé),，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

其次,，正如田婭老師所講：教學(xué)中要想提高教學(xué)質(zhì)量,，必須對(duì)學(xué)生“狠”一點(diǎn)，老師說(shuō)過(guò)的話一定要收承諾,。要說(shuō)到做到,，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完成的必須完成，決不允許敷衍塞責(zé),，蒙混過(guò)關(guān),。當(dāng)然，我們自己在教學(xué)上更應(yīng)該“實(shí)”一點(diǎn),，必須腳踏實(shí)地,，兢兢業(yè)業(yè)，才能搞好自己的教育教學(xué)工作,。

短短的培訓(xùn)時(shí)間結(jié)束了,，但留給我的卻是深深的回憶,，是一筆寶貴的財(cái)富。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),，在以后的教學(xué)中,，我要做的是：

第一，自我反思,。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失,。

第二，不斷學(xué)習(xí),。讀萬(wàn)卷書(shū),，行萬(wàn)里路，讀書(shū)是提高自我素養(yǎng)的良好基奠,。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了,，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長(zhǎng)流水,。

第三,，交流，多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足,、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十

王琴玉老師提出現(xiàn)階段存在的問(wèn)題及建議：

1.老師參與教學(xué)改革的熱情不夠,，教室,、辦公室基本不見(jiàn)老師的笑容。建議學(xué)校多與老師進(jìn)行深層次的溝通,，提升老師的職業(yè)幸福感,。

2.教學(xué)上缺乏新的招數(shù)，對(duì)于改善課堂效果,，解決實(shí)際問(wèn)題的想法基本沒(méi)有,，抱怨情緒比較重。建議學(xué)校骨干教師多上示范課,、研討課，引領(lǐng)語(yǔ)文組的教學(xué)水平的整體提升,。

3.閱讀課第二課時(shí)的教學(xué)基本無(wú)招,，無(wú)法采取小組合作探究，自主學(xué)習(xí)交流的方式進(jìn)行,，只能走過(guò)場(chǎng),，再回到原有的道路上進(jìn)行文本講解與分析，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,，也導(dǎo)致課時(shí)不夠,，師生忙碌,，不堪重負(fù)。

4.除閱讀課之外的其他課型,，基本不敢嘗試,，如作文課，單元練習(xí)課,、課外閱讀課等,，因?yàn)槭墁F(xiàn)有框架的限制及教師自身嘗試不夠，而導(dǎo)致這幾種課型或者不上,，或者按老套路走走,。這樣的做法，將無(wú)法真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。建議學(xué)校開(kāi)展閱讀課之外的課型研究,，避免這些重要課型教學(xué)旁落。

5.學(xué)生的書(shū)寫(xiě)普遍潦草不規(guī)范,。一是因?yàn)樽鳂I(yè)量過(guò)大,，二是因?yàn)槔蠋熑狈χ笇?dǎo)寫(xiě)字的策略。建議一,、設(shè)立寫(xiě)字課或書(shū)法課,，二、教研組活動(dòng)開(kāi)展寫(xiě)字指導(dǎo)專項(xiàng)研究,，三,、減少書(shū)面作業(yè)量，學(xué)教案,、《同步練習(xí)冊(cè)》中練習(xí)全批全改,，《新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的練習(xí)選做選改，當(dāng)作復(fù)習(xí)資料選用,。也可以將《同步練習(xí)》中的部分練習(xí)直接作為學(xué)教案中的練習(xí),，既減少重復(fù)訓(xùn)練，也能保證訓(xùn)練的質(zhì)量,。

語(yǔ)文是讀出來(lái)的,，不是做題做出來(lái)的。小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是否能愛(ài)上語(yǔ)文,，愛(ài)上閱讀,。讓學(xué)科本身的魅力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大獎(jiǎng)賞，才是健康的語(yǔ)文教學(xué),。建議學(xué)校加大師生閱讀的力度,，增加關(guān)于課外閱讀的研究與實(shí)踐，才能從根本上解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一

這幾年的教學(xué)常有一種感覺(jué)：孩子們沒(méi)有良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣,。一個(gè)問(wèn)題,，一件事，

要反復(fù)說(shuō)很多次,，還有不少孩子聽(tīng)不見(jiàn),。我們大家清楚孩子的學(xué)習(xí)不比學(xué)前學(xué)習(xí)，增添了很多的內(nèi)容,，沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,，孩子們會(huì)投入更多的時(shí)間和精力。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō),，包括四方面的要求：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和習(xí)慣,。我們一直都覺(jué)得讀書(shū)、寫(xiě)字很重要,，至于聽(tīng)說(shuō),，孩子們不教也會(huì)，其實(shí)不然,。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，怎樣把話聽(tīng)明白，說(shuō)清楚是十分重要的,。我們看聰字,，怎樣才能“聰明”？“耳”聽(tīng)才是聰明的根本,。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣非常重要?，F(xiàn)在我們有很多孩子和家長(zhǎng)都在受不會(huì)傾聽(tīng)的苦?？匆?yàn)椴粫?huì)傾聽(tīng),，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天,，到校后還要重寫(xiě),。因?yàn)椴粫?huì)傾聽(tīng)，老師上課講的不會(huì),，于地回家加倍補(bǔ)習(xí),，浪費(fèi)了大量的時(shí)間等等。這些家長(zhǎng)和老師是深有體會(huì)的,。

那么怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力和傾聽(tīng)習(xí)慣呢,？

。

孩子們從心里明白了學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的第一步后,，從心底里就想要做到，那么良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成了,。

今年重新從一年級(jí)帶起,，就下決心,，一定要從小培養(yǎng)他們良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣。第一天起,，我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是變得聰明的首要條件,，企圖以此來(lái)引起孩子們的注意。平時(shí)的課堂上我時(shí)常以孩子們都想成為一個(gè)聰明的孩子為誘餌,，來(lái)引導(dǎo)孩子們聽(tīng)講,。想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的要好心，讓良好的習(xí)慣能常駐他們心中,。

孩子們明白了傾聽(tīng)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法聽(tīng),，還要教給他們傾聽(tīng)的方法。大部分孩子是不會(huì)傾聽(tīng)的,，他們往往只聽(tīng)一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了,。在這種情況下我們要告訴孩子：聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，要眼睛直視對(duì)方,，聚精會(huì)神地聽(tīng)清楚聽(tīng)明白,，在別人還沒(méi)講完時(shí)，不要著急地發(fā)表自己的看法,。聽(tīng)完以后要想一想,，他說(shuō)的或問(wèn)的是什么？如果自己沒(méi)有聽(tīng)清楚,，可以再問(wèn)一問(wèn),，如果聽(tīng)清楚了，自己會(huì)回答,，再說(shuō)出自己的意見(jiàn),。

我在布置作業(yè)，作業(yè)時(shí)首先讓所有的小眼睛都看著我,，然后再說(shuō)清今天的作業(yè),，最后還請(qǐng)個(gè)別小朋友提問(wèn)，以讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象,。另外我們有些家長(zhǎng)也做得非常好,，他們自己站在外面聽(tīng)，放學(xué)后問(wèn)孩子今天的作業(yè)是什么,。如果孩子說(shuō)得對(duì),，就表?yè)P(yáng)他是個(gè)會(huì)聽(tīng)講的好孩子；如果說(shuō)得不對(duì),，自己并不忙著告訴他,，而是帶著孩子讓他再回班問(wèn)老師，問(wèn)明白后，告訴孩子要認(rèn)真聽(tīng)講,。如此幾次后孩子一定會(huì)進(jìn)步的,。

教會(huì)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng),，在生活中我們也要經(jīng)常引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)別人的話,，長(zhǎng)期以往，孩子一定能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,。

讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好榜樣,。在和孩子交談時(shí),，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽(tīng)，其實(shí)也不必蹲下,，只需要自己和孩子保持同一高度,，認(rèn)真聽(tīng)孩子講話即可。要注意自己的說(shuō)話與聽(tīng)話的方式,，讓孩子感覺(jué)你在認(rèn)真地聽(tīng),，給孩子樹(shù)個(gè)好榜樣。面對(duì)孩子的問(wèn)題,，我們要從引導(dǎo)疏通的角度去幫助孩子,，給他提供解決的方法或建議。這樣的話,，孩子就愿意和我們交談了,，他自己的習(xí)慣也就容易養(yǎng)成了。如課堂上我會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)小朋友的發(fā)言,，同時(shí)也要孩子們模仿老師,，做到認(rèn)真聽(tīng)講。以此讓孩子們學(xué)有榜樣,，在如此的熏陶下,，孩子們會(huì)有進(jìn)步的。

讓孩子們親身感受到傾聽(tīng)的好處,，有助于孩子們更努力地調(diào)整自己,，努力養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。如我經(jīng)常對(duì)作業(yè)做得又對(duì)又好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),，對(duì)那些做得不對(duì)的孩子,，讓他們重做，做完后,，告訴他們?cè)斐山裉靷€(gè)結(jié)果的是因?yàn)樗麤](méi)有認(rèn)真傾聽(tīng),。想以此引發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性,。

傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導(dǎo)，在課間的與小朋友的談話中,，我也會(huì)

引導(dǎo)他們意識(shí)到傾聽(tīng)的好處,，以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

課間我在改作業(yè),，時(shí)常有小朋友圍到我身邊問(wèn)這問(wèn)那。

孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣并不是一促而就的,，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,，隨著時(shí)間的推移，孩子一定會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的,。

多年從事語(yǔ)文教學(xué),，當(dāng)然離不開(kāi)作文教學(xué)，不過(guò)我的作文教學(xué)實(shí)在沒(méi)有什么特別的地方,，也沒(méi)有什么很突出的指導(dǎo),，一般以學(xué)生自己寫(xiě)為主，然后從生活中,，從細(xì)微中著手,，讓孩子們樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)作,，我常對(duì)孩子們說(shuō)：“我們的作文寫(xiě)下來(lái)不是為了給別人看的,，只是為自己的成長(zhǎng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn),，拿出它來(lái)讀時(shí),，會(huì)覺(jué)得自己那時(shí)候多有趣，達(dá)到這一目的就好了,。當(dāng)然如果有寫(xiě)得好的,，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了,?！北局@一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

讓他們每天寫(xiě)日記,，記下當(dāng)天最有趣的事,，有則長(zhǎng)，無(wú)則短,。每天選出幾篇較好的,，讀給孩子們聽(tīng)聽(tīng)，有時(shí)會(huì)把孩子們的作文收集匯編成冊(cè),，在班級(jí)中傳看,。他們聽(tīng)到,、看到自己的生活被同學(xué)寫(xiě)進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫(xiě)作的興趣也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

剛開(kāi)始要求寫(xiě)日記時(shí),，每天放學(xué)，我會(huì)和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事,，大家說(shuō)說(shuō)聊聊,，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對(duì)孩子們之間的距離,，另一方面也幫助孩子對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理,，讓孩子們知道自己可以寫(xiě)些什么。

經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章,，我們會(huì)共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了,，他是怎樣表達(dá)出來(lái)的，它給了你什么啟發(fā),。如果我們碰到這樣的事,，可以從哪些方面來(lái)說(shuō)呢。這些都是我給孩子們創(chuàng)造的一些機(jī)會(huì),。

對(duì)于一些偶然的機(jī)會(huì),，我也會(huì)緊抓不放，如今天數(shù)學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)（一年級(jí)）：龜兔賽跑,。

我們小朋友以后說(shuō)話時(shí)要注意說(shuō)清別人的神態(tài),，再加上自己的想象，那一定會(huì)很吸引人的,?？磥?lái)我們平時(shí)生活中不僅要會(huì)用（我手指耳朵）耳朵聽(tīng)，還要會(huì)用（手指眼睛）眼睛看,，再動(dòng)（指大腦）腦筋想想才能收獲更多,！”

其實(shí)這樣滲透著，對(duì)一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)暫時(shí)是不會(huì)有什么明顯的用處的,，可是我想,，如果長(zhǎng)期以往，抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法,，寫(xiě)作技巧,，對(duì)提高孩子們的習(xí)作興趣，習(xí)作能力一定會(huì)有所幫助的,。

一般來(lái)說(shuō)我對(duì)孩子們的作文改得不是很多,，大多尊重其原貌，以鼓勵(lì)為主,，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色,，我都會(huì)加以表?yè)P(yáng),，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì)讀一段,，當(dāng)然全篇好的,，我絕不會(huì)吝嗇時(shí)間，通篇全讀,，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作興趣,。

總之，我覺(jué)得作文我們?cè)诙ㄎ粫r(shí)不要給孩子過(guò)高的要求,，只說(shuō)是寫(xiě)出自己所想所感,，平時(shí)再注意一些寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫(xiě),，老師多鼓勵(lì)，孩子們一定會(huì)愛(ài)上作文的,。

有時(shí)候覺(jué)得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了,，不過(guò)如果按高老師所說(shuō)的那樣，我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌,、童話,，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來(lái)有感情地朗讀就存在著可能性,。努力一下,，就可以達(dá)到。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二

最近,，在高一年級(jí)初試新課改教學(xué)模式,，以學(xué)生為活動(dòng)主體，教師只是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。學(xué)生課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),，然后請(qǐng)同學(xué)走上講臺(tái)，對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解,、勾畫(huà),，并說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟,，最后教師再對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納,、總結(jié)，并對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解,，一節(jié)課很快就過(guò)去了?？傮w來(lái)說(shuō),，效果不錯(cuò),，但也存在很多問(wèn)題。

首先,，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做：不看書(shū),，不勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn)，一味的聊天,、扯淡,，東瞅瞅，西看看,，時(shí)間很快就過(guò)去了,，但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時(shí)候就開(kāi)始嚷嚷還沒(méi)看完呢,，很是頭疼!

其次,，在臺(tái)上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準(zhǔn)備，但可能是緊張的緣故,，他們?cè)谂_(tái)上講的時(shí)候不能自由發(fā)揮,，條理不清，思路不暢,，而且和下面的同學(xué)交流甚少,。有的時(shí)候臺(tái)上同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始講下一個(gè)問(wèn)題了，可是下面的同學(xué)還停留在上一個(gè)問(wèn)題上,，不知臺(tái)上同學(xué)到底在講些什么,，真替他們著急！

第三,，同學(xué)講課的時(shí)候課堂氣氛很活躍,。可是,，這活躍里面卻有很多人是在起哄,。慶幸的是，通過(guò)這次課,，我發(fā)現(xiàn)了他們班的問(wèn)題：幫派現(xiàn)象,。大哥級(jí)的人物只要說(shuō)句話，其他人肯定會(huì)附和,，而且聲勢(shì)不?。∫院笊险n時(shí)我就有辦法了：只要制服那幾個(gè)挑頭的,，課堂秩序就不會(huì)出現(xiàn)什么大問(wèn)題了,！

第四，有的同學(xué)講課時(shí)聲音實(shí)在太小了,，以致于即使全班沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話,，后面的同學(xué)也還是聽(tīng)不清臺(tái)上的同學(xué)在講什么,，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況,，都要聲音洪亮,，要讓最后一排的同學(xué)聽(tīng)清楚我所講的每一句話。如此,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是我自己一人在講臺(tái)上表演,，其他人在下面“看戲”,。

以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn),。相信有了這次的經(jīng)驗(yàn),，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)逐步改善，將課講的越來(lái)越生動(dòng),、有趣,，讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)、主動(dòng)地學(xué),！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十三

一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把作文作為一個(gè)重要的教學(xué)課程,，在課堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生寫(xiě)作的技巧,，在實(shí)際生活中更要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，以學(xué)生為主體,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，創(chuàng)新寫(xiě)作方法。另一方面,，教師需要依據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),，比如，在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇作文寫(xiě)作課中,，作文題目是《我的課余生活》,，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組,，每個(gè)小組推薦一個(gè)代表發(fā)言,，總結(jié)大家的討論結(jié)果，講述自己的課余愛(ài)好,、生活興趣,。然后把這些語(yǔ)言整理成文，這不僅有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力,，也活躍了課堂氣氛,，還增進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

任何寫(xiě)作活動(dòng)都來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活,，要想寫(xiě)出好的文章,，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活,，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫(xiě)作素材,。比如，教師可以增設(shè)閱讀課程,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古代的詩(shī)詞,、文化、成語(yǔ),，包括具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣等,。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)作品，這不僅可以積累一定的寫(xiě)作素材,，還可以學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作方法,。在寫(xiě)作技巧方面，教師可以安排學(xué)生到風(fēng)景區(qū)春游,，進(jìn)行對(duì)景色的寫(xiě)作,，教師講解一種花，讓學(xué)生用排比,、比喻,、擬人、夸張的手法對(duì)這種花進(jìn)行描述,，這樣不僅可以使學(xué)生提高寫(xiě)作技巧,，還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力,，可謂一舉多得,。

作文水平的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂一套行之有效的方法,，循序漸進(jìn),，有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧,。一方面,，教師給學(xué)生安排的訓(xùn)練題目宜少不宜多，要注重題目的質(zhì)量和訓(xùn)練效果,。另一方面,，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練，寫(xiě)完作文后，自己修改,，自己評(píng)價(jià),，然后教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)