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小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇一

近年來，小學(xué)統(tǒng)編語文教材從復(fù)習,、使用,、推進行賽，逐漸步入了正規(guī)教學(xué)的軌道,。教師們在實際教學(xué)中,，也逐漸摸索出了一些行之有效的方法。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗,，談?wù)勑W(xué)統(tǒng)編語文教材的教學(xué)心得體會,。

首先，小學(xué)統(tǒng)編語文教材的編寫緊緊圍繞學(xué)生的需要,。教材分為必修教材和進深拓展兩大部分,，其中必修教材緊扣“國情、民情,、學(xué)情”,，將黨的十九大報告精神滲透其中，涵蓋傳統(tǒng)文化,、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)等內(nèi)容,，符合學(xué)生的思想需求。而進深拓展部分則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)進行編排,，更注重全體學(xué)生的體驗感和學(xué)習樂趣,，進一步滿足他們的學(xué)習需求。教師在教學(xué)過程中,，要善于根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地選擇教材內(nèi)容,，使學(xué)生在學(xué)習過程中感受到教材的關(guān)照和關(guān)心,。

其次，小學(xué)統(tǒng)編語文教材的教學(xué)要重視學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)培養(yǎng),。教材通過各種形式的文本,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀和審美情趣,。同時,，小學(xué)統(tǒng)編語文教材突出了寫作教學(xué)的重要性，通過寫作的訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生的書寫熱情,，提高學(xué)生的寫作水平。教師在教學(xué)過程中,，要靈活運用各種教學(xué)手段,，如課堂講解、課外閱讀,、小組合作等,，引導(dǎo)學(xué)生全面提升自身的語文素養(yǎng)。

第三,，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力培養(yǎng),。教材中既有語言文字的基本知識，又有一定難度的語文專題和富有啟發(fā)性的案例分析。這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,、思維能力和解決問題的能力,。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容,，合理設(shè)計各類課堂活動,，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力,。

第四,，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教材中提供了許多引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,、自主學(xué)習的問題和文本,，適合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。通過這些學(xué)習任務(wù),，學(xué)生需要主動思考,，積極探索解決問題的方法。教師在教學(xué)過程中,，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

最后,，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和道德品質(zhì)。教材設(shè)置了很多鄉(xiāng)土文化,、傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀作品,，通過學(xué)習和欣賞這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感,，塑造他們正確的價值觀和人生態(tài)度,。教師在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材中所呈現(xiàn)的民族精神和道德品質(zhì),，并通過教學(xué)實踐,，引導(dǎo)學(xué)生融入其中。

總之,，小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)心得體會其中琳瑯滿目,。教師們在教學(xué)實踐中，要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,，靈活運用各種教學(xué)手段,，關(guān)注學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維,，塑造學(xué)生的正確價值觀和人生態(tài)度。只有這樣，才能讓小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)成為學(xué)生全面發(fā)展的有力保障,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇二

走進新課程,、走進新課標、走進文本,，教學(xué)設(shè)計也就抓住了語文的根——識字,，讀書，朗讀,，背誦,，作文，簡單地說也就是念好識,、寫,、讀、背,、說,、作、習這“七字經(jīng)”,。這七項目標緊緊圍繞三個基本方面：基本的語文能力,，基本的語文積累，基本的習慣素養(yǎng),。這就是語文的根,，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計要求就是讀讀寫寫,、寫寫讀讀，而不是形式上花樣翻新,，表面上熱鬧非凡的動嘴不動手的“君子課”,。

在教學(xué)設(shè)計時，要讓學(xué)生體會文本本身的內(nèi)涵,，刪去不必要的“花架子”,。如一位老師在初教《學(xué)棋》時，設(shè)計了這樣的問題：說一說你喜歡哪一個學(xué)生,。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒,。生1：喜歡那個走神的學(xué)生，因為他有個性,，不喜歡的課,，他沒有假裝認真聽講。

在語文課上,，其他任何形式和內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語文服務(wù)的,，不管使用何種手段都要深入思考一下：我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標的達成?是否能夠促使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生責任感?是否能促進學(xué)生對語言文字的感悟體驗?若偏離了這些基本點，從學(xué)生發(fā)展的角度看，實際上是丟掉西瓜去撿芝麻,。再活躍的課堂也只是老師的“獨角戲”,，最終的結(jié)果是“種別人的田，荒自己的園”,。語文課的根基是文本語言,，是學(xué)生不斷走進文本的過程，將文本融入學(xué)生的內(nèi)心世界才是最重要的,。

美國教育家華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等,。”陶行知先生也曾指出,，生活是學(xué)習的大課堂,，語文學(xué)習的動機、動力來源于社會生活的需要,。所以在教學(xué)設(shè)計時,，教師首先要潛心研究“課標”和教材，把功夫花在發(fā)掘文本的語文因素上,，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點”：文本中所有的文字,、符號、插圖,、注釋,、提示、課后習題,，都具有召喚性,，蘊涵著吸引讀者去采擷、加工,、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是教師，教師不去潛心讀書,，精心設(shè)計,，怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習語文，在文本中探索,、發(fā)現(xiàn),、汲取資源呢?又怎樣實現(xiàn)《課程標準》中一再強調(diào)的“要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》時,，設(shè)計了這樣的片斷訓(xùn)練：

老人,、孩子,、姑娘,、小伙,，個個身上濕淋淋,，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征,，誰身上潑的水多,，就意味著誰得到的幸福多,。

投影出示身上那么濕,，為何還那么高興?你從中讀懂了什么?

這句話聽起來挺深奧的，你真的讀懂了嗎?考考你：

a.當我端起水,，我會把水潑向老人,，祝愿他健康長壽。

b.當我端起水,，我會把水潑向姑娘,，祝愿她。

c.當我端起水,，我會把水潑向小伙,，祝愿他。

讀懂文末這蘊含深刻的一段話,，是文章的重點,、難點，如果要把這段文字植根于學(xué)生心中,，只是簡單的讀一讀,，理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計,，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學(xué)生進入文本,，又跳出文本,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點”，在生活中發(fā)現(xiàn)語文,，在語文的學(xué)習中體味生活的真諦,。

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，《課程標準》首次提出了“綜合性學(xué)習”的要求,，意在“加強語文課程于其他課程及生活的聯(lián)系,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展,。”在《課標》的召喚下,，教師注重于設(shè)計體驗性和探究性語文綜合活動,，讓學(xué)生在體驗語文、探究語文,、感受語文時,，架設(shè)課文的“互動點”，真正實現(xiàn)語文生活化,，在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習背景中學(xué)習,、積淀與創(chuàng)造。

曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計了一節(jié)語文綜合實踐活動——評選感動我們的十大課文人物,，以“感動中國”為藍本,，寫下了一系列的頒獎辭：

哈爾威船長：忠于職守，履行做人之道,。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義,。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽光;有了他,，更多的人才懂得了生命的意義,。

司馬遷：風雨人生，禍福難料,。為了父親的遺愿,，他忍辱負重十八年;為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》,。這部“史家之絕唱,，無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。

……,。

在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后,，學(xué)生和教師將收獲生活中的感動，并把他們講出來,，寫出來,，告訴大家，讓感動延續(xù),。這也正踐行了《課程標準》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的情感,，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,，提高文化品位和審美情趣”,，要“吸收民族文化的智慧”，語文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一,。這樣的設(shè)計理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合,，突出言語表達實踐,，做到了目中有人，師生互學(xué),，多元發(fā)展,。讀著這些頒獎詞，我們就好像又一次地和文本,、和作者進行對話,，拉近了語文學(xué)習和日常生活，滲透在日常生活之中,，拓寬了視野,，促使文與道的交匯與融合，收獲萬紫千紅的春天。

《課程標準》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習的主人”,，學(xué)生是一個個鮮活的,、充滿靈性的個體,。有人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,，在教學(xué)設(shè)計時基于“以生為本”的精神，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，尊重個性的“差異點”，就能促成生成的精彩,。如教學(xué)《月亮灣》時,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來游去”的語調(diào)不同,，一個讀得的'輕快，表現(xiàn)了小魚的滑溜，“做游戲”時快樂,，自由;另一個學(xué)生讀得慢條斯理，應(yīng)該怎樣讀?成為一個“差異點”，如何解決這個“點”的鑰匙呢?“誰能幫他說說理由?”教師將球拋給了學(xué)生，個性化的理解使話題成為一個“爭論點”：怎樣讀?有學(xué)生說因為小魚在河底散步，看風景,，所以游得悠哉悠哉,，要讀得慢……最后竟有學(xué)生從游得開心,、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒有污染。這樣的教學(xué)設(shè)計是對文本的“二度開發(fā)”,。對讀書的理解,，曾國藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引聲,，聲亦足以引文,。循環(huán)互發(fā)，油然不能自已,，庶漸漸可入佳境,。”學(xué)生在讀文之中對月亮灣的美的體悟,，帶有明顯的個性特色,。學(xué)生學(xué)習語文，應(yīng)該在運用中學(xué),，這一過程中教師的傾聽給了學(xué)生“感悟,、積累”和“運用”的平臺。所以在教學(xué)設(shè)計中,，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上,，這‘帖’不只是愛，還是研究,，還是為了發(fā)展,。葉瀾語”為了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計時想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習任務(wù)，還要想到文本的語言會帶給學(xué)生怎樣的情懷,，怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語稟賦,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字走進一個美好的境界，怎樣讓學(xué)生在言語活動中感受到快樂,，怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語言的美,，怎樣讓文本語言在學(xué)生的心中發(fā)酵，形成物我兩忘的精神場……帶著這些設(shè)計理念,，教學(xué)設(shè)計是人本與文本的碰撞,、交融，迸發(fā)出的灼人火花,。

鄭板橋有詩云：“刪繁就簡三秋樹,，領(lǐng)異標新二月花?！痹诮?jīng)歷了對學(xué)生的研究和發(fā)展,、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)之后將語文簡單化，讓語文教學(xué)“返璞歸真”,?！扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧棥?，是對“本色語文”的最佳的注釋,。“本色”是濃縮,，是提要鉤玄,，是減去“非語文”的腫脹。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，突出語言的理解,、積累與運用，來構(gòu)建簡約,、實用的閱讀教學(xué)課堂,。再教《學(xué)棋》，我就注重于教學(xué)過程,，滲透學(xué)習方法,，走進課文情景，獲取真實感受：1.讀課文第二節(jié),，將學(xué)生怎樣“學(xué)棋”字,、詞圈出來。2.輕讀課文,，邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開想象：看一看他們是怎樣學(xué)棋的?3.學(xué)生交流：兩個學(xué)生學(xué)棋的情況,。

語文的本體是什么?葉老早就說過,，口頭為語，書面為文,。在這一環(huán)節(jié),，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地走進語言，滲透學(xué)法指導(dǎo),，讓靜止的語言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來,。教學(xué)設(shè)計的本色點是著眼于學(xué)生的言語發(fā)展，扎根于語言文字,，使學(xué)生在閱讀中展開想象,，走進文本，獲取真實地感受,。

有詩云：“輕攏慢捻抹復(fù)挑”。在課程改革中,，只要我們潛心研究,，靜心思考，精心設(shè)計,，就一定能引導(dǎo)學(xué)生從“三味書屋”走入“百草園”,，使語文課堂進入精彩紛呈、博大精深,、魅力四射的佳境,，分享那濃汁濃味的語文課!

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇三

隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)也進行了一定的調(diào)整和更新,。小學(xué)統(tǒng)編語文教材的使用成為了各學(xué)校之間的共同選擇,。在實際教學(xué)中，我深刻感受到了這一教材的優(yōu)點和特點,。在這里,，我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出幾點小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的心得體會,。

第一段：提取主題,。

小學(xué)統(tǒng)編語文教材的一個顯著特點是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。通過多樣化的閱讀材料,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。這一點在教學(xué)實踐中得到了驗證,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在接觸到有趣的閱讀材料后,，對于閱讀的興趣會明顯增加,，他們會更加主動地去讀書,，思考書中的問題,。通過對閱讀內(nèi)容進行深入的思考和探究，學(xué)生的閱讀能力能夠得到較大的提升。同時,，他們的寫作能力也日益增強,，因為閱讀能夠為他們提供了更多的素材和思路，激發(fā)他們的文字表達欲望,。

第二段：提出問題并解決問題,。

在使用小學(xué)統(tǒng)編語文教材進行教學(xué)過程中，我觀察到了一些學(xué)生的問題,。由于教材內(nèi)容的復(fù)雜性和難度的增加,，一些學(xué)生在閱讀理解上遇到了困難。針對這一問題,，我采取了一些措施,。首先，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,，教會他們?nèi)绾卫妙}目和文章中的線索,，準確理解問題和解決問題。其次,，我對學(xué)生的閱讀進行了分層次教學(xué),，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和水平，適度調(diào)整教學(xué)目標和難度,，讓每個學(xué)生都能得到適宜的閱讀訓(xùn)練,。通過這些措施的實施，學(xué)生的閱讀能力有了顯著的提高,，他們能夠更好地理解和應(yīng)用課文內(nèi)容,，還能夠舉一反三地運用到其他的閱讀材料中。

第三段：提出問題并解決問題,。

小學(xué)統(tǒng)編語文教材在編寫中注重了知識的全面性和進階性,。但是在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對一些課文內(nèi)容的理解存在困惑,。為了解決這一問題,，我采取了一些措施。首先,，我在課前預(yù)習環(huán)節(jié)中通過提問等方式,，激發(fā)學(xué)生思考，開啟他們的閱讀興趣,，并引導(dǎo)他們預(yù)先構(gòu)建一些知識框架,，以便更好地理解課文內(nèi)容。其次,，我在課堂教學(xué)中通過多種方式展開講解,，例如課文解讀,、生動的故事講述、角色扮演等,，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習興趣,。同時，我還鼓勵學(xué)生進行課文的復(fù)述和改寫,，讓他們更加深入地理解和記憶課文內(nèi)容,。通過這些措施的落實，學(xué)生對于課文的理解和掌握有了明顯的提高,。

第四段：提取觀點,。

小學(xué)統(tǒng)編語文教材強調(diào)了課文與生活的相互關(guān)聯(lián)。我發(fā)現(xiàn),，在教學(xué)實踐中,，學(xué)生對于這種聯(lián)系的認知能力得到了顯著的提升。在教學(xué)過程中,，我總是注意與學(xué)生進行良好的互動,，引導(dǎo)他們積極思考，與課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,。通過與學(xué)生的交流和討論,，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠理解課文背后的深入意義,，將其中的道理,、知識和技能與自己的生活聯(lián)系起來，形成較為完整的認知結(jié)構(gòu),。這為他們的品德道德發(fā)展提供了積極的助力,。

第五段：對于教學(xué)的反思。

在使用小學(xué)統(tǒng)編語文教材過程中,，我不斷地反思自己的教學(xué)方法和效果,。我深刻地體會到了教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，也更加清晰地認識到了學(xué)生的個體差異性,。因此,，我要做到注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點和水平,，合理調(diào)整教學(xué)目標和教學(xué)方法,，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習需求。同時,，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力,，引導(dǎo)他們主動思考、積極參與,，以便提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力,。

小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的實踐經(jīng)驗使我深刻地認識到了教育的重要性和復(fù)雜性,。通過不斷地實踐和反思，我不斷地完善和調(diào)整自己的教學(xué)方法和效果,，讓每一個學(xué)生都能收獲滿滿的成長和進步,。希望未來能有更多的教育者加入到小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的行列中，為培養(yǎng)更好的下一代做出貢獻,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇四

小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽,、說、讀,、寫能力,，養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習母語,、運用母語的習慣,。啟蒙教育，培育學(xué)生愛美的情趣,，健康的個性,，良好的意志品格和豐富的想象能力。

小學(xué)語文教學(xué)低年級主要是識字,；中年級是詞語,、句子；高年級是段,、篇,、章。大量的識字,，詞語,、句子的教學(xué)，段,、篇,、章的講解都要在閱讀中進行，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課,。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓,，小學(xué)語文教學(xué)的第一要務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味,，讀出感情,，從讀中體會到祖國語言文字的優(yōu)美，學(xué)會說話,，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要,。要用普通話朗讀,，讀準字音,，讀得響亮，讀出感情來,，不可錯一字,，不可多一字，不可少一字,，不可倒一字,。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人，如聞其聲,，如臨其境地感覺,，真正起到示范的作用。在范讀的同時教學(xué)生字,、新詞,，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認會生字、在老師的范讀中理解新詞,。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,，老師點撥迷津很關(guān)鍵。要點在關(guān)鍵處,，撥在疑難處,。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式,，如抑揚頓挫,，輕重緩急，應(yīng)當怎么讀,，不應(yīng)當怎樣讀等,。讓學(xué)生既有情感的認識,，又有情理的指導(dǎo),，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標點符號所表示的不同時間的停頓,，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖,、感情作適當?shù)膹娬{(diào)的停頓。還語音,、語氣聲調(diào),、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵,、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當?shù)拿鞔_的指點,。學(xué)生容易讀錯、讀偏的字,、詞,、句老師要撥教到位,。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的,、理解的,、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中,，體會感悟作者的寫作意圖,，才能幫助學(xué)生學(xué)會在日常生活中正確運用課文中的字、詞,、句,，表達自己的意思和情感。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,，形式要靈活多樣,。小學(xué)語文教學(xué)多安排時間讀書，這是個好辦法,，但一定要注重讀的方式和方法,，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書,。課堂上除了老師的范讀和引讀外,，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實際，恰當運用學(xué)生默讀,、齊聲朗讀,、個人朗讀、分組朗讀,、提問朗讀,、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來,，讓學(xué)生學(xué)會用課文的字,、詞、句說自己的話,，講自己的事,，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花,。小學(xué)三年級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文,。筆者教學(xué)時先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時候怎樣的一個故事？”“宋慶齡小時候的這個故事使我們懂得了什么,？”兩個問題,，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo),，并提醒學(xué)生閱讀時注意體會“忘記”和“失信”有什么區(qū)別,。

讀后,，將這三個問題提問學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了,。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時候誠實守信的故事,。”有的說：“這個故事告訴我們要做一個誠實的孩子,?！庇械恼f：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做,?！睂W(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了,，該懂得的道理明白了,，還能用自己的語言表達出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù),，達到了預(yù)期的教學(xué)目的,。

我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了,，文章的意義自然就理解了,。小學(xué)語文課本詞語雖不深奧，卻用得很到位,。老師的講解只能點到為止,，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了,，甚至只能是老師越講越糊涂,，學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀,，達到意會,，引導(dǎo)進行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處,，感悟作者情感的豐富,。

講讀課文,，要以讀為主,，精讀多讀?？梢赃@樣說,，課文的思想性，教育意義,，不是老師講出來的,，而是包含在課文中的,。老師在講讀課文時要精講多讀，讀講結(jié)合,。讀中有講,，講中有讀。要把更多的時間留給學(xué)生讀書,，讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的體驗。讀中悟意,，讀中悟情,，讀中悟語。

因此,，在要求學(xué)生朗讀時應(yīng)該集中注意力,，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來,。

小學(xué)從三年級起開始習作,，語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是必須思考的問題,。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷,，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首,，不會吟詩也會吟”的說法,。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”,，實在沒有必要和可能。但熟讀課文,，積累一些妙詞佳句，學(xué)會謀篇布局,，為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的,。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門習作的最好范文,，讓學(xué)生先“吃透一本”,，再“觸類旁通”，在理解,、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情,，就能把文章寫好。所謂作文就是用筆說話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始,，要把讀與說,，說與寫有機結(jié)合起來。閱讀重在吸收,，說話重在傾吐,，寫作重在運用。讀是寫的基礎(chǔ),，讀是寫的前提,，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子,?！蔽覀円獎?chuàng)造性地使用課文這個例子，用好例子,，用足例子,。

綜合上所述，筆者認為小學(xué)語文教學(xué),，只有抓住以讀為主,，精講多讀，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的自信心,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的積極性,，才能達到教學(xué)的真正目的，才能進入小學(xué)語文教學(xué)的最高境界,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇五

近期,，我參加了一場小學(xué)語文教學(xué)展評活動，深感教學(xué)展評對于教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提升有重要意義,。通過參與此次活動,，我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深入的認識和理解。以下是我的心得體會,。

首先,，語文教學(xué)展評是一種師生共同成長的過程。在活動中,，我注意到許多語文教師在教學(xué)設(shè)計上充分考慮了學(xué)生的需求和興趣,。一位老師通過引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，摸索語文知識和技能,；另一位老師則通過情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對文化的熱愛,。這些教學(xué)方法的巧妙運用使得學(xué)生們積極參與、主動思考并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,。通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)實踐,，我受到很大啟發(fā),，意識到作為教師,，我們需要不斷改進自己的教學(xué)方法和策略,，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

其次,，語文教學(xué)展評增強了教師之間的交流與合作,。在與其他教師的互動中，我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己獨特的教學(xué)風格和經(jīng)驗,。與其他老師分享教學(xué)心得和教學(xué)資源,，我不僅開拓了視野，還從中學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,。有時候,，一個簡單的教學(xué)活動或資源分享，能夠在我們之間點燃一盞新的火花,，激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維和教學(xué)靈感,。

此外，語文教學(xué)展評還給予了我糾正錯誤,、提升自己的機會,。觀摩其他教師的課堂，我不禁發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的一些不足之處,。例如,，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中，我未能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考和表達,；在評價學(xué)生作文時,，我的評價標準不夠明確。通過和其他教師的互動和評判評議,，我深感自己仍有很多需要改進的地方,。但是，正是這些觀摩和反思,，讓我有了進步的動力和信心,。

另外，語文教學(xué)展評也為家長提供了一次近距離觀察教學(xué)活動的機會,。在參觀課堂和觀摩學(xué)生作品展示的過程中,，我看到了不同孩子的差異化學(xué)習和發(fā)展情況。一些孩子在閱讀和寫作上取得了很大突破,，而另一些孩子在口頭表達和理解上還有一些困難,。這讓我深刻意識到，作為語文教師,，我們應(yīng)該尊重和關(guān)注每個學(xué)生的差異,，為他們提供個性化,、多元化的教學(xué)。

綜上所述,，小學(xué)語文教學(xué)展評活動給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā),。通過參與展評，我認識到語文教學(xué)是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程,。教師需要具備豐富的教學(xué)方法和策略,，以滿足學(xué)生的學(xué)習需求；同時,，教師還需要與其他教師開展合作與交流,，從中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。期待未來,，我將繼續(xù)努力,，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的語文教育。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇六

今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》,、《舟過安仁》和《清平樂.村居》,。三首描寫從前小孩兒生活的古詩，帶領(lǐng)固定在兩點一線的現(xiàn)代孩子讀,，有些意思,。

開篇即問：這三首古詩中各有幾個孩子，他們都在干什么,，找依據(jù),，劃下來。小毛眼睛圓圓的,，是咱們的體育健將,。她站起來答：吹笛子，睡覺,。呼啦一下,，四五個孩子舉起手來表示反對。

學(xué)霸小鄧站起來,，應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論,，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩的意境,。好,。

《清平樂.村居》的爭論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來：大兒子是在鋤豆苗,，二兒子織雞籠,，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬?？春⒆觽兌家荒樒届o,，顯然都接受了這個答案,。老師故作奇怪——古代人真傻，連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了,，新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的,，可是腦子靈：“老師，應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!

第二步,，如果你寫牧童,，你會怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景,，寫放牧趣事,，寫牧童和牛的深情，寫牧童的外貌和性格特點,?？墒窃蹅円J識的這一位詩人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦,，寫的詩,，自帶仙氣。反復(fù)讀讀,，看看呂仙人寫詩的出人意料處,。

舉手的孩子不多，但每一個發(fā)言都是難能可貴的真思考,。有孩子說：“弄”字用得很神奇,，笛聲怎么會逗弄晚風呢?明明只是晚風吹來笛聲而已啊。老師追問：這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來：寫出了牧童悠閑自在,，也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮,，小汪!

小李也有發(fā)現(xiàn)：我們寫牧童都會寫些放牧的趣事兒，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒,，選材很獨特,。老師順水推舟：為什么選這個寫呢?小汪再接再厲，因為這個呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊,。的確如此,，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧!

看著孩子們偃旗息鼓,，老師來點撥一下：我看笛弄晚風三四聲很有意思啊,，沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音，這種寫作方法叫——先聞其聲,，再見其人,。寫作時，用這樣的方法,，更能吸引讀者哦!上過習作班的孩子深以為然,。

就這樣,，孩子們在自己和牧童，自己和呂巖先生之間來回穿梭,，把這首《牧童》學(xué)透了,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇七

語文教學(xué)一直是小學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán)。近日,，我有幸參加了一場針對小學(xué)語文教學(xué)的展評活動,，與許多同行一起分享了他們的教學(xué)實踐和心得體會。通過這次展評,，我對小學(xué)語文教學(xué)的重要性和提升方法有了更加深刻的認識,，也受益匪淺。

第二段：引出問題,。

在展評過程中,，許多老師分享了他們在教學(xué)中遇到的問題和經(jīng)驗。其中一個普遍存在的問題是學(xué)生的閱讀興趣不高,，對于文學(xué)作品缺乏濃厚的興趣,。這使得學(xué)生對于文學(xué)的理解和表達能力有限，影響了他們的寫作和語言表達能力的發(fā)展,。

第三段：分析原因,。

在深入分析這個問題之后，我發(fā)現(xiàn)一個很重要的原因是學(xué)生在課外缺乏閱讀的習慣,。很多學(xué)生沒有形成每天讀書的好習慣,，更多的時間都花在了網(wǎng)絡(luò)和電視上。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力的基礎(chǔ),，缺乏閱讀習慣是制約學(xué)生整體語文能力提升的關(guān)鍵因素,。

第四段：解決方法。

鑒于這一問題,，我認為解決方法在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習慣,。首先，學(xué)校和家長應(yīng)聯(lián)手,，共同營造良好的閱讀環(huán)境,。學(xué)校可以提供豐富的閱讀資源,，并組織一些有關(guān)閱讀的活動和比賽,；家長可以給予孩子充分的閱讀自由和鼓勵，陪伴他們一同閱讀,。其次,，教師在語文課堂上可以采用更多的互動和趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生從中體會到閱讀的樂趣,，并在課后引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的思考和分享,。最后,，學(xué)生自身也應(yīng)該有意識地培養(yǎng)閱讀習慣，從小養(yǎng)成每天閱讀的時間和習慣,。

第五段：總結(jié),。

通過這次語文教學(xué)展評，我們不僅發(fā)現(xiàn)了問題,，更重要的是找到了解決問題的方法,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習慣是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。盡管這需要學(xué)校,、家長和教師的共同努力,，但只有通過協(xié)同合作，才能讓每一個小學(xué)生都能夠擁有熱愛閱讀的心態(tài),，提升他們的語言能力和思維能力,，將語文教育的良好基礎(chǔ)為他們的未來奠定,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇八

當我們備受啟迪時,，可以尋思將其寫進心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習,、工作生活狀態(tài),。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)心得體會,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，又是一門極富情感,、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科,。對“細節(jié)”的發(fā)現(xiàn),，常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點；對“細節(jié)”的把握,，又常常成為教學(xué)中生成性資源,。的確，“一滴水可映出太陽光輝”,，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細節(jié),，推敲教學(xué)中教師的每一個指導(dǎo)細節(jié)，欣賞細節(jié),、把玩細節(jié),，才能使課堂魅力無窮。

教學(xué)細節(jié)是可以“打造”的,。有些細節(jié)表面上看是信手拈來,，即興所得,，而實質(zhì)上是匠心獨運，蓄意安排,。在它的背后是一種理念,，是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無法預(yù)料課堂會生成些什么,，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細節(jié),，預(yù)設(shè)一些精彩。

我認為教學(xué)設(shè)計的細節(jié),，首先緣于對教材,、對學(xué)生和對環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用,。它不是膚淺的`表面“作秀”,；它不是為刻意追求“亮點”而設(shè)的“應(yīng)景之作”；它也不是不可或不必為之的故弄玄虛,。那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè),。

隨著新課改的推行，我們老師要轉(zhuǎn)變在課堂中的角色,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，老師也要積極引導(dǎo)，創(chuàng)造一種使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題,、解決問題的情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生主動提出問題,，充分發(fā)揮他們的主體作用。

老師也要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣,。在講課之前,，老師巧妙地設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習課文,，同時把自己不認識的字詞,、語句以及不懂的做好筆記，這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習中,。當然要讓學(xué)生真正的讀進去,，我們老師還有營造一個良好的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主,、平等的管理機制,，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來，學(xué)生大膽提問，積極思考,，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習語文課,。

閱讀是語文教學(xué)的主體，小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受,、理解,、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重：低年級,，培養(yǎng)閱讀興趣,；在閱讀中識字學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀,，了解重點詞句的意思,；積累詞語。中年級,，加強朗讀,；練習默讀；學(xué)習用多種方法理解詞,、句,、段；把握課文主要內(nèi)容,，體會思想感情,；學(xué)習略讀，粗知大意,；體會詞句表達效果，初步了解一些表達方法,；養(yǎng)成讀書看報的習慣,。高年級，進一步提高閱讀的速度和質(zhì)量,，能體會詞句含義,、感情色彩和表達效果；揣摩文章的敘述順序,，領(lǐng)悟基本的表達方法,；學(xué)習詩歌、敘事性,、說明性等不同文體文章的閱讀,；學(xué)習瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息,。我們教師就是要帶著學(xué)生去閱讀,，開始是泛讀，了解文章的大意,，而后才是精讀,，在讀的過程中解決學(xué)生的疑問,，讓他們真正體會到語言的優(yōu)美以及如何用最恰當?shù)恼Z句來表達自己的內(nèi)心世界。

創(chuàng)新是時代的主題,，老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，并充分理解學(xué)生的創(chuàng)新，不以一個成人的眼光看待學(xué)生的新見,，把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也要從我們的課堂教育著手,，老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的求異思維,，為祖國培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識的人才,。與此同時，老師在備課時也不要急于參照教參,，缺少獨立思考,，讀文本，要讀進去,，要進入情境,，忘掉自己，沉浸在文本的意境中,，作者表達的情感中,，與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞,、共同陶醉,，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以,。這樣我們在教學(xué)中才會有新的感悟,，避免了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識做好了模范帶頭作用,。

小學(xué)的語言教學(xué)至關(guān)重要,，老師在授課的時候，也要注意自己的漢語發(fā)音一定要標準,，為孩子營造一個發(fā)音標準的良好環(huán)境,，小學(xué)是學(xué)生學(xué)好漢語最重要的階段，我們要鼓勵學(xué)生多看新聞,、動畫片以及少兒節(jié)目,，讓他們學(xué)習電視節(jié)目中標準的漢語發(fā)音。另外，我們可以多組織一些詩歌誦讀比賽,，讓孩子在活動中愛上語文,。老師的板書也要采用楷書且要整潔，為學(xué)生練好字做個帶頭人,。老師也要將學(xué)生的表現(xiàn)給個評價語,，我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象,，很多教師在教學(xué)中,，面對學(xué)生的熱情，不能及時地進行恰當?shù)脑u價,，而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落,，以至于不想再發(fā)言。

最后,，我們要充分信任自己的學(xué)生,，和他們建立良好師生關(guān)系，是師生,，也是長輩和后輩,，更是朋友。建立良好的師生關(guān)系,，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件,。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是責任與義務(wù)的關(guān)系,，從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系,。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感,、極具個性,、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對“細節(jié)”的發(fā)現(xiàn),，常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點；對“細節(jié)”的把握,，又常常成為教學(xué)中生成性資源,。的確，“一滴水可映出太陽光輝”,，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細節(jié),，推敲教學(xué)中教師的每一個指導(dǎo)細節(jié)，欣賞細節(jié),、把玩細節(jié),，才能使課堂魅力無窮。

教學(xué)細節(jié)是可以“打造”的。有些細節(jié)表面上看是信手拈來,，即興所得,，而實質(zhì)上是匠心獨運。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇九

近年來,，小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，得到了廣泛的關(guān)注和重視。在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中,，我有幸參與了評審工作,，親身感受到了小學(xué)語文教學(xué)的進步和變化。通過這次活動,，我深刻認識到了小學(xué)語文教學(xué)展評的重要性,，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題和提出了一些建議。

首先,，在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中,，我看到了許多教師都利用了多種多樣的教學(xué)方法和手段來教授語文課程。他們注重啟發(fā)式教學(xué),，而不僅僅是背誦和默寫,，使學(xué)生在思維的過程中感悟語言規(guī)律，開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。例如,，有的教師采用了故事串聯(lián)的方式，通過講故事來教授文字和語法知識,，讓學(xué)生在情感的體驗中學(xué)會語言的運用,。這種方法不僅增加了學(xué)習的趣味性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,，提高了學(xué)習效果,。

其次，小學(xué)語文教學(xué)展評活動中,，我也看到了許多教師將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，并融入到了整個教學(xué)過程中。他們通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，教授閱讀的技巧和方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在閱讀過程中,，學(xué)生不僅能夠感受到文學(xué)的魅力,，而且能夠提升自己的想象力和表達能力。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要的意義,。

再次,，小學(xué)語文教學(xué)展評活動中,，我還看到了一些教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和寫作能力。他們通過不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo),，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧和方法,，并且鼓勵學(xué)生勇于表達自己的意見和觀點。這種方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,，讓他們能夠自主思考,、獨立表達。寫作讓學(xué)生的語言能力得到了很好的鍛煉,，也為他們以后的學(xué)習和生活打下了堅實的基礎(chǔ),。

最后，在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中,，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,。一些教師過于注重知識的灌輸，缺乏對學(xué)生個性發(fā)展和特長培養(yǎng)的關(guān)注,，使得學(xué)生的學(xué)習負擔過重,，學(xué)習興趣逐漸消退。另外,，一些教師在教學(xué)過程中缺乏適當?shù)囊龑?dǎo)和激勵,，使得學(xué)生的學(xué)習效果不盡如人意。因此,，在小學(xué)語文教學(xué)中,，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的興趣點和特長,，通過多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,。

總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中,，我看到了許多教師的用心與努力,。他們不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神,。通過這次活動,，我深刻認識到了語文教學(xué)的重要性，并且提出了一些建議,。首先,，教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。其次，教師應(yīng)該將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力,。再次,，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的表達欲望和創(chuàng)造力,。最后,，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性培養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,。只有這樣,，才能真正培養(yǎng)出一代又一代具有良好語文素養(yǎng)和人文精神的優(yōu)秀學(xué)生。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十

近年來,，語文教育的改革一直是教育界的熱點話題,。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效地改進教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,，是每位語文教師需要思考和探索的問題。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗,，本人總結(jié)出了幾點小學(xué)語文教學(xué)改進心得體會,。

一、重視閱讀教育,。

閱讀是小學(xué)語文教育中非常重要的一個環(huán)節(jié),，因為閱讀能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成績和綜合素質(zhì)。因此,，教師應(yīng)該把閱讀教育納入到日常教學(xué)中,，并加強閱讀指導(dǎo)。在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,，為他們選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力,。

二,、注重思維能力培養(yǎng)。

小學(xué)生的思維能力尚未完全發(fā)育,，教師應(yīng)該根據(jù)他們的能力和特點,，開展多種思維訓(xùn)練。通過不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,、創(chuàng)造性思維和批判性思維，使他們在學(xué)習中更加主動積極,，并更好地理解和運用語文知識,。

三、強化作文教育,。

作文教育是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容,，具有很高的實效性和實用性,。因此，教師需要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力,，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)造力。同時,，教師應(yīng)該注重熱愛生活,，開展多樣化、生動有趣的作文教學(xué),，使學(xué)生能夠在寫作中更好地體驗語文的魅力,。

四、激發(fā)學(xué)生興趣,。

小學(xué)生天生對待學(xué)習充滿熱情,，但由于外界因素的干擾，這種熱情可能會消失,。在語文教學(xué)中,，教師應(yīng)該積極開展各種活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習熱情,。例如,，教師可以組織朗誦比賽、寫作比賽,、閱讀比賽等等,，把學(xué)生的學(xué)習興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習動力，從而為學(xué)生打開一扇通向成功的大門,。

五,、注重個性化教育。

在小學(xué)語文教育中,，教師不僅僅是一線的教育工作者,，更是學(xué)生的引路人。因此,，教師應(yīng)該注重個性化教育,，采用差異化的教學(xué)方式和教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點和個性差異,，幫助學(xué)生真正理解語文知識,，創(chuàng)造性地應(yīng)用語言，不斷提升自己的語文素養(yǎng),。

總之,，小學(xué)語文教學(xué)改進需要教師不斷學(xué)習和探索，注重實踐和反思,，不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)方式,。只有這樣,，才能真正為學(xué)生的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)有民族精神,、愛國情懷、家國情懷的人才做出積極的貢獻,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十一

寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生語文學(xué)習的功底,，同時，在小學(xué)高年級階段的語文學(xué)習中,，提升學(xué)生寫作水平成為教學(xué)新目標,。在此階段，學(xué)生要學(xué)會多類型作文寫作,，要學(xué)會記敘,，要學(xué)會想象。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標,，不斷變革教學(xué)方式,。

在小學(xué)學(xué)習階段，學(xué)生語文知識學(xué)習是一個累積的過程,，在這個過程中,，學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句，也可以學(xué)習寫作技巧,，感悟作者的所思所想,。《教學(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標,，不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容,，更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容，尋找更有效的教學(xué)方法,，以便完成教學(xué)計劃,，使整個教學(xué)過程更加完整。教師要根據(jù)課文要求進行不同的講解,，讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識,，了解更多的寫作技巧，不斷提升自身的寫作能力,。

寫作通常源于生活而又高于生活,。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維，帶給學(xué)生感悟及寫作靈感,，所以學(xué)生應(yīng)立足生活來寫作,。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少，這導(dǎo)致他們?nèi)狈懽魉夭?，缺乏對于生活的感悟,。受思維限制,，學(xué)生在寫作時不知從何處開始，不知該講述何種故事,，這使得他們所寫出來的作文質(zhì)量大打折扣,。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地注意引導(dǎo),，通過開展一些活動讓學(xué)生感悟生活,，并將所感所悟記錄下來。學(xué)生在參與活動的過程中不僅能豐富自身生活,，豐富自身情感,，而且可以積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感,。學(xué)生在活動中可以全面展現(xiàn)自己,，活動后的記錄，便于學(xué)生真實的情感流露,，獲得真實的感悟,。

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行生活回憶，讓學(xué)生在回憶中尋找寫作素材,，讓學(xué)生在回憶中追尋真情實感,。比如，寫作中經(jīng)常會有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作,，這便需要學(xué)生表達自身的真實感受,。雖然每個人對于幸福的定義不同，但是對于更多的學(xué)生來說,，幸福就是有父母陪在身邊,，能夠感受到父母之愛，享受父母的關(guān)懷,。因此,，教師可以有意識地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點滴付出。例如,，無論什么天氣,，父母總會風雨兼程送自己去上學(xué)；無論多累,，父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會發(fā)現(xiàn)并體會到，其實幸福就在身邊,。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟,，使學(xué)生的感情更加豐富，更能在寫作中流露真情實感，從而使學(xué)生的作文更具感染力,。

發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進行更多的創(chuàng)作,，提升學(xué)生的寫作水平。關(guān)于童話寫作,，學(xué)生首先要學(xué)會認識圖片,，在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進行深層想象。在?m行寫作時,，學(xué)生除了要具有獨特的想象力外,，還需要注意語言表達的流暢性。表達流暢,，是寫作的基本要求，學(xué)生在寫作時需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性,。

學(xué)生所處年級不同,，對于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對于低年級學(xué)生,，《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識物,，通過簡單的圖片內(nèi)容來描述故事。這些圖片的主角一般為動物,，學(xué)生在寫作時可結(jié)合平時所學(xué)知識,，比如通過學(xué)習《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力，兔子具有僥幸心理,。學(xué)生了解了動物的特性,，在寫作時便可以根據(jù)動物的特性進行創(chuàng)作。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識,，在寫作中尋找更多規(guī)律,。

六年級學(xué)生進行寫作已不僅僅與動物有關(guān)，學(xué)生更需要學(xué)會結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容,。比如,，地球資源有限，科學(xué)家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球,，學(xué)生在進行寫作時便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài),。學(xué)生在這一階段的學(xué)習中不僅要有較多的生活常識，還需要對科學(xué)研究有一定的了解,。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進行深入想象,，寫作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系。另外,，學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密,，這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時，不會遠離科學(xué)研究。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實例,，還要講解一些科學(xué)知識,，使學(xué)生的視野更開闊，如此,，所寫的作文也會更具欣賞價值,。

學(xué)生在寫作中需要寫作材料，這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度,，同時,，大量的寫作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫作靈感。因此,，教師可以布置作業(yè),，讓學(xué)生在讀書的過程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句,，可以幫助學(xué)生積累寫作材料,，提升寫作水平。學(xué)生在閱讀中學(xué)會揣摩如何使用詞句,，使表達更加準確生動,，久而久之，使寫作能力有較大的提升,。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運用優(yōu)美詞句,，更要學(xué)會運用寫作材料，這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂,。學(xué)生進行課外閱讀,，一方面可以為寫作積累素材，另一方面可以積累更多的知識,。學(xué)生通過分析每篇文章的寫作特點,，了解了每一篇文章的表達主旨，更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀時要明確閱讀目標,，指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀。例如,，在進行閱讀之初,，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學(xué)生的認知特點,，讀這些文章,，不僅能提升學(xué)生的寫作能力，而且能改變學(xué)生的部分認知,。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習特點,，例如，有的學(xué)生對于閱讀不夠投入，有的學(xué)生容易在閱讀時走神,，這時教師可以為學(xué)生制訂閱讀計劃,，讓學(xué)生按照閱讀計劃進行有效閱讀。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識,，教師可以定期檢驗學(xué)生的閱讀成果,，或以提問形式引導(dǎo)學(xué)生思考，或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵,，并在學(xué)生理解不到位的地方進行必要的指導(dǎo),，以使學(xué)生對文章有更深入的了解。

在小學(xué)語文教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標,，通過對教學(xué)內(nèi)容的研讀，從課本中提取對學(xué)生寫作有益的素材,，幫助學(xué)生積累寫作素材,。教師還要通過科學(xué)知識的講授以及對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平,，使學(xué)生具有更高的寫作水準，這更符合小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的要求,。