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混合運算說課稿二年級 二年級下冊數(shù)學(xué)混合運算說課稿篇一

1、說課內(nèi)容：人教版實驗教材四下第一單元《四則混合運算》例4（兩個商（積）之和（差）的混合運算）例4的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減混合運算,、乘除混合運算,、積商之和（差）的混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是進一步學(xué)習(xí)四則混合運算的基礎(chǔ),。因此,，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，掌握混合運算順序,，體會混合運算順序的合理性,，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2,、本課的教學(xué)目標(biāo)：新課程指出：要確立包含知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)體系,。根據(jù)教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際水平,，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，感受用小括號是解決實際問題的一種策略,。

（2）使學(xué)生掌握含有兩級運算（含有小括號）的運算順序,，并能正確計算。

（3）,、通過思考,、自主探究，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動,。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,、問題意識、探索精神,、協(xié)作交流意識,。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習(xí)慣。

3,、本課時的教學(xué)重點和難點：

探求科學(xué),、合理的解決問題的方法是教學(xué)重點，熟練掌握帶有小括號的混合運算的順序是本節(jié)課的難點,。

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上,。新課程標(biāo)準指出,，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。”在課程標(biāo)準的指導(dǎo)下,，并結(jié)合解決問題教學(xué)的特點,，我認為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

1,、從學(xué)生的思維實際出發(fā),，激發(fā)探索知識的愿望。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平,、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異,，處于同一階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的,，有的人善于形象思維,，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維,，這就是學(xué)生的實際。

教學(xué)要越貼近學(xué)生的實際,，就越需要學(xué)生自己來探索知識,，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析,、解決問題,。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試,，讓學(xué)生主動,、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法,，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式,，既明于心又說于口,。

2、堅持面向全體,，以學(xué)生發(fā)展為本,。課程標(biāo)準要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此,，我將設(shè)計難度不同的問題,，兼顧到不同層次的學(xué)生,，讓每個學(xué)生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅,。設(shè)計練習(xí)也注意坡度,，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí),，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教,，促進學(xué)生個性發(fā)展，并在空間,、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件,。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得重要方式,。轉(zhuǎn)變老師的角色，給學(xué)生較大的空間,，開展探究性學(xué)習(xí),，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流,，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，易于學(xué)生積極主動獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題,，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它,，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法,，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解,。

混合運算說課稿二年級 二年級下冊數(shù)學(xué)混合運算說課稿篇二

浙教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元p93

例1、《沒有括號的分數(shù)四則混合運算》,。

本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù),、小數(shù)四則混合運算和分數(shù)加減法，乘除法,，以及本冊教學(xué)分數(shù)加減法和分數(shù)乘除法時,，已出現(xiàn)過一些兩步計算的混合運算式題的基礎(chǔ)上,，教學(xué)計算三、四步的分數(shù)四則混合運算式題,，又為后面學(xué)習(xí)有括號的四則混合運算和小數(shù),、分數(shù)四則混合運算及應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。教材安排了一個例題,，一道試一試和6道練習(xí),。學(xué)生對整數(shù)、小數(shù)四則混合運算順序已比較熟悉了因此教材在講分數(shù)四則混合運算時沒有再詳細說明運算順序,，而是直接說明分數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的順序向他,，在例1中也沒有重點強調(diào)。下面試一試是由例1中三步計算拓展到四步計算,。

基于以上認識我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、掌握分數(shù)四則混合運算的順序，并能正確地進行計算,，對能簡便地式題會選擇適當(dāng)?shù)赜嬎惴椒ā?/p>

2,、通過讓學(xué)生嘗試計算，體驗到數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)上的遷移性,。

3,、在計算中培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。

重點：掌握運算順序,，正確計算,。

難點：能正確計算，并能盡量使計算簡便,。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊,，以舊引新。

這一環(huán)節(jié)我是分兩個層次進行教學(xué)的,。

1,、出示幾道整數(shù)、小數(shù)四則運算式題,，說說運算順序,，其中2道是兩邊是乘除、中間是加減的式題,，說說這兩題中兩邊的積,、商為什么可以同時脫式計算。這里既復(fù)習(xí)了四則混合運算的順序,，又為下面新課教學(xué)中知識的遷移埋下伏筆,。

2、把例1分解成3個一步計算式題,，請學(xué)生計算,，計算后想一想這3題有什么聯(lián)系,，根據(jù)他們之間的關(guān)系，寫成一個綜合算式即例1,，與剛才準備題比較有什么不同,。由此引出課題。由于本課教學(xué)運算順序不是難點,，難點在分數(shù)乘除法的計算,，這一層次即復(fù)習(xí)了分數(shù)乘除法的計算法則，又自然引出了新課的教學(xué)內(nèi)容,，并隱含了運算順序,。既突出運算順序這個重點，分散了計算這個難點,。

（二）運用遷移,，學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主任,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)中,，不是老師單純地傳授知識,，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué),，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí),。

這一環(huán)節(jié)我分四個層次來進行教學(xué)。

第一層次：學(xué)生獨立嘗試計算,。出示例1,，學(xué)生審題后請他們根據(jù)自己的經(jīng)驗獨立進行計算。

第二層次：小組交流,。學(xué)生計算后四人小組互相說一說自己的運算順序和計算方法,。

第三層次：匯報交流,。學(xué)生小組討論后派代表進行匯報,，學(xué)生因已學(xué)過整數(shù)、小數(shù)四則混合運算,，這里一般會按照以前所學(xué)的運算順序進行計算,。學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種情況：一種從左往右算，一種兩邊同時計算,，教師都給予肯定,，告訴學(xué)生分數(shù)四則混合運算的順序和整數(shù)四則混合運算順序是相同的。

第四層次：集體評論,，優(yōu)化方法,。請全班同學(xué)評議,，你喜歡哪一種，為什么,？討論得出兩邊同時計算更簡便,，同時請學(xué)生注意在乘除法中帶分數(shù)要化成假分數(shù)計算，乘式中能約分的先約分,。

運用知識的遷移規(guī)律,，獨立學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí),，掌握知識,，形成技能。

（三）嘗試練習(xí),，由學(xué)生獨立完成,，然后小組內(nèi)交流，匯報運算順序與計算方法,。

這時由例1的三步計算拓展到4步計算,，但運算順序還是先乘除后加減。

這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在傾聽別人意見的同時,，并和自己方法做比較，感受到具有普遍性又有相對簡潔性的方法,。

（四）形成技能,，發(fā)展思維

第一層次，專項練習(xí),。p94第1題口算,，這題為學(xué)生能準確快速地計算分數(shù)四則混合運算而設(shè)立，便于學(xué)生形成計算技能,，因為準確計算四則離不開一步計算,。用比一比誰做得又快又對的形式進行練習(xí)，小學(xué)生都具有好勝的心里用比賽的形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二層次,，基本練習(xí)。p94第2,、3,、4題，我分兩步進行教學(xué),，第一步,，先說說各題的運算順序，使學(xué)生掌握能同時計算的盡量同時計算。第二步在這些題中每大題選一道你喜歡的做一做,，同時請三位同學(xué)板演,，再全班交流反饋。這里使學(xué)生熟練掌握運算順序形成技能,。

第三層次,，變式練習(xí)。

1,、p94第5題,，根據(jù)文字題列式計算。這里把文字轉(zhuǎn)化成算式即培養(yǎng)學(xué)生的計算技能又使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的簡潔

和符號美,。

2,、應(yīng)用題p95第6題，這里使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí),，認識到數(shù)學(xué)的作用,，增強學(xué)生的求知欲。

第四層次,，拓展練習(xí),。

請學(xué)生選擇以上幾個式題改編成文字題。這里不但訓(xùn)練了學(xué)生思維,，而且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力,，并為今后解文字題打好基礎(chǔ)。

混合運算說課稿二年級 二年級下冊數(shù)學(xué)混合運算說課稿篇三

1,、說課內(nèi)容：

人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第59頁到62 頁例1和例2,。

2、教材分析：

由于學(xué)生通過第九冊的學(xué)習(xí),，對整數(shù),、小數(shù)四則混合運算的運算順序已經(jīng)比較熟悉了，而本冊教學(xué)分數(shù)加,、減法和分數(shù)乘,、除法時，又出現(xiàn)了一些兩步計算的混合運算式題,。本小節(jié)是在此基礎(chǔ)上,，教學(xué)計算三步的分數(shù)四則混合運算式題。因此,，在講分數(shù)四則運算式時,，沒有再詳細地說明運算順序,，而是直接說明分數(shù)四則混合運算的運算順序,、和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。然后,，結(jié)合例1和例2,，引導(dǎo)學(xué)生先想,，在有兩級運算的四則混合運算中。應(yīng)先算什么,、再算什么,；在含有括號的算式中，應(yīng)該怎樣計算,，并讓學(xué)生自己計算出結(jié)果,。

3、教學(xué)重點,、難點：

掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序,，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算，檢驗的學(xué)生習(xí)慣,，提高計算的正確率,。

1、使學(xué)生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序,，并能正確計算分數(shù)四則混合試題,。

2、提高學(xué)生的邏輯推理能力和計算能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算，檢驗良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

新課標(biāo)指出：讓孩子學(xué)自己喜歡的教學(xué),。讓孩子學(xué)自己需要的教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生有不同程度的收獲,，我們不能再只用一把尺子“成績”去衡量學(xué)生,。要徹底改變教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，將信息技術(shù)引進課堂,，引導(dǎo)學(xué)生主動探知,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。所以的運用“分層指導(dǎo),，問題解決”的教學(xué)方式只穿于整節(jié)棵。新課開始,，來用直接出示教學(xué)目標(biāo),，是學(xué)生了解本節(jié)課自己將要學(xué)習(xí)到什么。然后告訴學(xué)生有兩組學(xué)習(xí)方案,，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇運和自己的學(xué)習(xí)途徑完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。接著在練習(xí)題中，也做到分層練習(xí)，分基礎(chǔ)練習(xí),，提高練習(xí),，思考練習(xí)。促進學(xué)生知識內(nèi)化,。當(dāng)學(xué)有余的學(xué)生提供一些課外知識,。讓學(xué)生閱讀以擴展學(xué)生知識面。

有意識地教會學(xué)生獨立探索知識的好方法,。通過讓學(xué)生試算,，觀察，看書,，討論等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與,，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)展和形成過程。多種感官參加學(xué)習(xí)活動,，可使學(xué)生內(nèi)容在大腦建去多層次多網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系,，利于學(xué)生理解記憶，也能凸顯學(xué)生的主體地位,，創(chuàng)造平等,，民主，和諧的教學(xué)環(huán)境,。

混合運算說課稿二年級 二年級下冊數(shù)學(xué)混合運算說課稿篇四

各位老師晚上好,，《分數(shù)、小數(shù)四則混合運算》是初中六年級第一學(xué)期第二章的內(nèi)容,。今天我說課的內(nèi)容是本節(jié)中的第三課時,。下面我將從以下七個方面加以說明。

運算是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié),，而分數(shù),、小數(shù)的四則混合運算更作為其基礎(chǔ)的內(nèi)容。而本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分數(shù)和小數(shù)的互換以及分數(shù),、小數(shù)的四則混合運算的一般順序后,，把整數(shù)的運算律推廣到分數(shù)的運算中，使得分數(shù)運算更為簡便化,、從而提高運算的準確率,，也為學(xué)生的日后的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

對于進入初中學(xué)習(xí)不久的六年級學(xué)生來說,，他們還處于小學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段,，他們的認知能力和分析能力還處于一個啟蒙階段，但他們有著很強的求知欲,、探索欲以及表現(xiàn)欲,。所以我在設(shè)計這節(jié)課時適當(dāng)?shù)臄U大了學(xué)生的參與度以及探究空間,。

學(xué)生通過經(jīng)歷“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程，獲得并掌握分數(shù)的運算律,，使得分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算簡便化,，從而提高計算的準確率,。從中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及觀察、分析能力,，進而理解選用合理方法的重要性,。同時在學(xué)習(xí)的過程中感受相互合作的樂趣。

在學(xué)生的積極探究和教師的正確引導(dǎo)后功克本節(jié)課的難點：獲得并掌握分數(shù)的運算定律,。準確運用適當(dāng)?shù)倪\算定律使計算簡便化則是本節(jié)課的重點,。

教學(xué)方法：

傳統(tǒng)的計算題的教學(xué)方法多數(shù)采用老師講，學(xué)生練的方法,，雖然這樣的課有一定的練習(xí)量,，但往往會非常枯燥,、很難吸引學(xué)生,。為使課堂有趣、生動,、高效,、思維量大，又符合六年級的學(xué)生思維活躍,，學(xué)習(xí)情緒易于調(diào)動,，但分析能力還比較薄弱的特點。我采用比較和討論相結(jié)合的方法,，通過創(chuàng)設(shè)問題的情景,，精心設(shè)問，適時,、適度采用激勵性的語言,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動,、愉快地參與到教學(xué)的全過程中來,，從而達到教學(xué)的目的。

學(xué)法：

認知發(fā)現(xiàn)法理論強調(diào),，學(xué)習(xí)者在一定情境中對學(xué)習(xí)材料的親身體驗和發(fā)現(xiàn),，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西，所以我在這堂課上鼓勵學(xué)生自主的觀察,、猜測,、質(zhì)疑,。并且努力促進學(xué)生由被動狀態(tài)向主動狀態(tài)轉(zhuǎn)變，學(xué)會學(xué)習(xí),。

設(shè)計理念：

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”

為了切實有效的實現(xiàn)既定目標(biāo)，我將教學(xué)過程分為如下五個環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：在上新課前面,，我們先進行一個計算題比賽，同桌兩位同學(xué)比一比誰做的既快又準確,。

課前,，我準備兩套計算題試卷，同桌的試題是不一樣的,，讓他們之間進行比賽,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。帶這他(她)為什么做的比我快的疑問,，進入下個環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)：(二)發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)習(xí)新課

在比較同桌的試卷后同學(xué)們會有很多發(fā)現(xiàn)和想法。我便提問：“你從這張試卷上看到了什么又想到了什么?”,。有從表面的這兩張試卷的相同點：有相同的答案,、題目有相同的數(shù)字;和不同點：括號位置不同、運算順序不同,。有想到a卷的每一題可以是b卷中相應(yīng)的每一題的第二步,。有想到那么整數(shù)的整數(shù)運算中的加法結(jié)合律和乘法分配律同樣也適用于分數(shù)的計算。更甚者產(chǎn)生聯(lián)想整數(shù)運算中的加法交換律,、乘法交換律和乘法結(jié)合律是否也適用于分數(shù)?等等,，我讓同學(xué)們暢所欲言。最后我才告訴他們整數(shù)的運算律同樣適用于分數(shù)和小數(shù)的運算中,，但由于現(xiàn)在我們知識的有限無法證明,，在今后的學(xué)習(xí)中會得以解決。如果學(xué)生觀察和質(zhì)疑沒有發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),，那我會循序漸進的提問,，引導(dǎo)他們思考的方向,。

環(huán)節(jié)：(三)試做例題

在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩組題目。介于學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)熟悉了整數(shù)的運算律,，而分數(shù)的運算律實際是整數(shù)的推廣故第一組例題我采用口答的形式,，從而使同學(xué)進一步熟悉運算律,，并初步體會使用運算律的優(yōu)越性,。

例 1計算： (口答),，并說明你用了什么方法，為什么這么做?

而第二組例題是在第一組例題上的提高,，題目不再是簡單的套用運算律,，而是可以采用多種運算律的例題。但由于現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不仔細審題,，故我讓他們先仔細觀察一段時間(半分鐘),，然后再動筆。

師：我們先看半分鐘,，然后再動筆做

例2計算：

由于每個同學(xué)的觀察方向不同,，思考的角度不同，所以每個同學(xué)的解題方法也就不同,。通過全班的交流,，讓每個同學(xué)進一步的熟悉運算律，深一步體會到使用運算律的優(yōu)點,。同時感受一題多解——是我們數(shù)學(xué)學(xué)科的一個重要的特點,，同時也是區(qū)別于其他學(xué)科一個重要特征，同時也啟發(fā)同學(xué)問題有時可以從不同的角度去思考,。

環(huán)節(jié)：(四)小組討論

如果學(xué)生能將知識轉(zhuǎn)化為技能,，那么我們老師的教學(xué)才可以說是成功的。所以我讓學(xué)生以小組為單位試編幾道可利用運算律的分數(shù)計算題，同時通過比賽來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，也是對他們學(xué)習(xí)成果的一種肯定。對于在編題中出現(xiàn)的問題，可以讓其他學(xué)生幫助來解決,，增加他們互助的精神,，同時感受到合作的樂趣,。

環(huán)節(jié)：(五)總結(jié)提升

最后同學(xué)們以“我今天學(xué)會了…”和“在學(xué)習(xí)過程中我最大的收獲是…”進入一個新的高潮,。在教師的幫助下學(xué)生整理所學(xué)的內(nèi)容，同時理解不僅在運算過程中可以使用合理的方法,，同時在平時學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)選用合理有效的方法即適用于自己的學(xué)習(xí)方式,，這樣學(xué)習(xí)才會變得輕松,。

環(huán)節(jié)：(六)回家作業(yè)

這次我給同學(xué)們所留的回家作業(yè)是用合理的方法計算而這些題就是同學(xué)們在課堂上經(jīng)過小組討論后自己編寫的。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以要求他們可以一題多解,。

和以往一樣,，在啟動探究的入口前，由于學(xué)生的年齡較小，知識能力有限,，我為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一定的情景,。過去我總是循序漸進、有淺入深的提出問題和探究的方向,，同學(xué)也總是根據(jù)我的想法一步步的往前走,，缺少了獨立觀察、分析問題的空間,。這于我們習(xí)慣于指定學(xué)生的活動過程有關(guān),。而這次我所設(shè)計提問的方式有所不同，先給他們一定思考和探究的空間,，根據(jù)不同學(xué)生不同層次的觀察和思考,，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問題，從而進入新課,。從根本上培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、概括的綜合能力,。

根據(jù)二期課改的精神,，以學(xué)生發(fā)展為本，其中重要的一點就是要注重學(xué)生的主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng),，所以在最后的實踐中,，我采用的學(xué)生編題學(xué)生解答的形式。以前我們總是出題來提問他們,，而今天他們自己間的合作和交流更會引起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣,。同學(xué)的解答和討論更會使他記憶深刻些。同時也可暴露出他們在理解運算律的一些共同的誤區(qū)例如：除法有沒有交換律?碰到使用結(jié)合律的過程中前面是減號這么辦?等等,。

放手后,，這節(jié)課讓我看到了學(xué)生們的聰明才智，擴大了思考的空間,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，展開自主的學(xué)習(xí)，獲得終生受用的數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造才能,。

混合運算說課稿二年級 二年級下冊數(shù)學(xué)混合運算說課稿篇五

小數(shù)四則混合運算的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)加、減,、乘,、除計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它既是對小數(shù)四則運算的復(fù)習(xí),，也是對整數(shù)四則混合運算的運算順序的進一步鞏固,，同時，以本單元教學(xué)內(nèi)容為載體，可以很好地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會遷移,、類推等數(shù)學(xué)思想方法,。本課時主要關(guān)注小數(shù)四則混合運算的計算方法。按照新課程標(biāo)準,，教材編排的小數(shù)混合運算的步驟以兩步為主,，不超過三步；在具體數(shù)據(jù)的選用上一般不超過兩位小數(shù),；括號只用到中括號,；在計算內(nèi)容上強調(diào)學(xué)生掌握小數(shù)四則混合運算的順序，不安排過多,、過難,、過繁的計算。由于小數(shù)四則混合運算的運算順序同整數(shù)四則混合運算的運算順序完全一樣,，針對這一點,，本課教學(xué)確定的

教學(xué)目的：

1．結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情景，探索,、發(fā)現(xiàn)并理解小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的異同,，掌握小數(shù)四則混合運算的運算法則。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的審題,、計算,、驗算的習(xí)慣。

3. 體會小數(shù)四則混合運算在實際生活中的應(yīng)用價值,，從中獲得價值體驗,，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

使學(xué)生熟練地掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序,，正確,、迅速地進行小數(shù)四則混合式題的運算。

教學(xué)難點：

能正確,、迅速地進行小數(shù)四則混合式題的運算,。

根據(jù)以上教學(xué)目的，為了更好地突出重點,，突破難點,，在教學(xué)中我決定采用復(fù)習(xí)法、情景創(chuàng)設(shè)法,、探索法,、嘗試法等教學(xué)。復(fù)習(xí)舊知,，可以為新知鋪墊,，促進學(xué)生知識正遷移,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中明確指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,。數(shù)學(xué),，對小學(xué)生來說，往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”,。如果在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起原有的經(jīng)驗，學(xué)起來必然親切,、實在,、有趣、易懂,。因此,，本節(jié)課從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景故事化,，從而提高學(xué)生的興趣,，給枯燥的計算題賦予樂趣。新課標(biāo)還指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流中構(gòu)建,、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法?！币虼嗽诮虒W(xué)中,，我盡量讓學(xué)生通過探索、嘗試,、交流等方法自主學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)加,、減,、乘、除計算,，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。另外，學(xué)生有買文具的生活實踐,。所以,，學(xué)生可以利用遷移法、合作交流,、探討法,、總結(jié)法等方法，在具體情景中,、探討中合作學(xué)習(xí),。

（一） 復(fù)習(xí)引入

1.計算下面各題

368+32×5-8815×（107-35+18）30÷[480÷（24-8）]

2.說說上面三題應(yīng)先算什么，再算什么,，最后算什么?

今天我們就用我們掌握的整數(shù)四則混合運算的知識來研究小數(shù)的四則混合運算,。

（板書課題）

（二）教學(xué)新課

教學(xué)例1

黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握小數(shù)四則混合運算順序，能正確進行小數(shù)四則混合運算,。

教材出示：例1情景圖（增加籃球價格：35元/個,，足球價格：63元/個）

出示問題1：王老師用200元買了3個籃球和1個足球，還剩多少錢,？

（你能解決這個問題嗎,？）

學(xué)生獨立思考后列式解答，鼓勵學(xué)生盡量寫綜合算式,。

引導(dǎo)學(xué)生匯報,，學(xué)生可能有以下兩種綜合算式（學(xué)生匯報時教師板書）：

方法1：200-（35×3＋63）方法2：200-35×3-63 =200-（105+63）=200-105-63 =200-168=95-63 =32（元）=32（元） （為什么這樣列式？）

因為要算還剩多少錢,，就應(yīng)先算出王老師一共用了多少錢,，也就是3個籃球的錢和1個足球的錢，再從200元里減去一共用去的錢,。

也可以從200元里面依次減去買兩種球各用去的錢,，也得到還剩多少錢。

教師表示：大家非常能干,，一個數(shù)學(xué)問題用多種方法去解決,。咱們來看看下面這個數(shù)學(xué)問題又該怎樣解決。

（課件出示問題2：方方用20元買了3本筆記本和1支鋼筆,，還剩多少錢,？）

討論討論我們又該怎樣解決這個問題呢？

學(xué)生討論后匯報,，學(xué)生可能會有以下幾種解答：

①先算出方方買3支鋼筆一共用了多少錢,，算式是3.5×3=10.5(元),再算買兩種文具一共用了多少錢,算式是10.5+6.3=16.8(元),最后算出還剩多少錢,算式是20-16.8=3.2(元)。

（教師板書出3個算式）

②綜合算式：20-3.5×3-6.3,。

（教師板書：20-3.5×3-6.3）

你們是怎么想的,？

（從20元里依次減去方方買兩種文具分別用的錢。）

那你們在計算的時候準備先算什么,？再算什么,？

（先算乘法，再算減法,。）

（也是寫的綜合算式：20-(3.5×3+6.3),。）

（教師板書：20-(3.5×3+6.3)）

教師：你是怎么想的,？

（先算出方方一共應(yīng)付的錢，再算出剩下多少錢,？）

你為什么要加這個括號呢,？

引導(dǎo)學(xué)生回答出，因為在整數(shù)四則混合運算里,，如果不加這個括號,，計算了乘法以后，就應(yīng)該計算減法,，要使這個運算順序由先減后加改變成先加后減,，就要加上括號。整數(shù)四則混合運算是這樣規(guī)定的,，我想小數(shù)四則混合運算也應(yīng)該這樣,。

也就是說加上這個小括號是為了改變運算順序。在計算的時候,，也應(yīng)先算括號里面的,。

請你們選擇一個綜合算式，按照剛才討論的運算順序算出結(jié)果,，看看結(jié)果是不是和分步解答的結(jié)果一樣,。

學(xué)生算出結(jié)果后，與分步解答的結(jié)果進行比較,，證實自己的計算是正確的,。

現(xiàn)在把這4個綜合算式進行比較，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

（1）200-（35×3＋63）（2） 200-35×3-63 =20-（105+63）=200-105-63 =200-16895-63 =32（元）=32（元） （3）20-（3.5×3+6.3）（4） 20-3.5×3-6.3 =20-（10.5+6.3）=20-10.5-6.3 =20-16.8=9.5-6.3 =3.2（元）=3.2（元） 學(xué)生觀察后交流匯報,。

（1）和（2）這兩個算式是整數(shù)四則混合運算,，而（3）和（4）是小數(shù)四則混合運算。

（1和（3）的運算順序一樣,，都是先算括號里的,，后算括號外面的。（2）和（4）的運算順序一樣,，都是先算乘法,，再算減法。

小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的,。

小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同,。（板書）

請同學(xué)們說一說在下面的算式中應(yīng)該先算哪一步，再算哪一步,，最后算哪一步,？

38.4÷6+4.8×227.5-(6.2-2.1÷3)

學(xué)生說運算順序后，再請學(xué)生算出答案,。

從剛才我們的研究中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（發(fā)現(xiàn)小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的,。）

出示題目：0.36÷[ (6.1-4.6) ×0.8]

這個算式的運算順序和像這樣的整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的嗎？

（是一樣的,。）

請同學(xué)們憑借你掌握的整數(shù)四則混合運算的運算順序,，說說這個算式我們又應(yīng)先算什么,再算什么,最后算什么,？

（這道題應(yīng)先小括號里的減法,再算中括號里的乘法,最后算除法,。）

那你們能把這道題計算出來嗎？

教師提醒學(xué)生特別注意為了便于檢查和驗算,，在草稿本上應(yīng)把同一題的豎式寫在一起,。

學(xué)生獨立完成后，集體訂正,，訂正時特別提醒學(xué)生注意每一步的計算結(jié)果一定要正確,。

（三）反饋練習(xí)

課堂練習(xí)是為了鞏固學(xué)生對本課主要內(nèi)容的理解，使學(xué)生比較熟練地掌握小數(shù)四則混合運算順序,，提高計算能力,。課堂練習(xí)要安排多種形式，做到重點突出,，難點分解,，故設(shè)計以下練習(xí)。

先由學(xué)生獨立完成,，而后進行抽樣辯析,，師生共同評析，分析問題所在,。

（四）總結(jié)與反思

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,、方法,、收獲、感受等,。

(五)布置作業(yè)

練習(xí)十六第1,、2、5（左列）,。通過作業(yè)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,。

板書設(shè)計：

小數(shù)四則混合運算

20-3．5×3-6．320-（3．5×3＋6．3） =20-10.5-6.3=20-（10.5+6.3） =9.5-6.3=20-16.8 =3.2（元）=3.2（元） 小數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。

混合運算說課稿二年級 二年級下冊數(shù)學(xué)混合運算說課稿篇六

本節(jié)課將完成教科書第76頁例1的教學(xué)及練習(xí)十六中的相關(guān)練習(xí),。小數(shù)四則混合運算,，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算、運算律以及小數(shù)加,、減,、乘,、除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是對 小數(shù)四則運算的復(fù)習(xí),，也是對整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算律的進一步鞏固,，同時，以教學(xué)內(nèi)容為載體,，可以很好地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會遷移,、類推等數(shù)學(xué)思想方法。

1.結(jié)合具體情境,，理解小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的聯(lián)系與區(qū)別,，掌握小數(shù)四則混合運算順序，能正確進行小數(shù)四則混合運算,。

2.體會小數(shù)四則混合運算在實際生活中的應(yīng)用價值,，從中獲得價值體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

準備好多媒體課件,。

（一） 復(fù)習(xí)引入

1.計算下面各題

368+32×58815×（107-35+18）30÷[480÷（24-8）]

2.說說上面三題應(yīng)先算什么，再算什么,，最后算什么

教師：今天我們就用我們掌握的整數(shù)四則混合運算的知識來研究小數(shù)的四則混合運算,。 板書課題）

【通過復(fù)習(xí)舊知識，使學(xué)生意識到這節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)與原來的哪些知識有聯(lián)系,，幫助學(xué)生有效地利用原有知識推動新知識的學(xué)習(xí),。】

（二）教學(xué)新課

教學(xué)例1

多媒體課件出示例1情景圖（增加籃球價格：35元/個,，足球價格：63元/個）

課件出示問題1：王老師用200元買了3個籃球和1個足球,，還剩多少錢？

教師：你能解決這個問題嗎,？ 學(xué)生獨立思考后列式解答,，鼓勵學(xué)生盡量寫綜合算式。 引導(dǎo)學(xué)生匯報,，學(xué)生可能有以下兩種綜合算式（學(xué)生匯報時教師板書）：

學(xué)生1： 200-（35×3＋63） =200-（105+63） =200-168 =32（元）

學(xué)生2： 200-35×3-63 =200-105-63 =95-63 =32（元）

教師：為什么這樣列式,？

學(xué)生1：因為要算還剩多少錢，就應(yīng)先算出王老師一共用了多少錢,，也就是3個籃球的錢和1個足球的錢,，再從200元里減去一共用去的錢。

學(xué)生2：我們也可以從200元里面依次減去買兩種球各用去的錢,，也得到還剩多少錢,。

教師：大家非常能干，一個數(shù)學(xué)問題用多種方法去解決。咱們來看看下面這個數(shù)學(xué)問題又該怎樣解決,。

（課件出示問題2：方方用20元買了3本筆記本和1支鋼筆,，還剩多少錢？）

教師：討論討論我們又該怎樣解決這個問題呢,？ 學(xué)生討論后匯報,，學(xué)生可能會有以下幾種解答：

學(xué)生1：我們先算出方方買3支鋼筆一共用了多少錢，算式是3.5×3=10.5(元),再算買兩種文具一共用了多少錢,算式是10.5+6.3=16.8(元),最后算出還剩多少錢,算式是20-16.8=3.2(元),。 （教師板書出3個算式）

學(xué)生2：我們寫的是綜合算式：20-3.5×3-6.3,。 （教師板書：20-3.5×3-6.3）

教師：你們是怎么想的？ 學(xué)生2：我們是從20元里依次減去方方買兩種文具分別用的錢,。 教師：那你們在計算的時候準備先算什么,？再算什么？ 學(xué)生3：先算乘法,，再算減法。

學(xué)生3：我們也是寫的綜合算式：20-(3.5×3+6.3),。 （教師板書：20-(3.5×3+6.3)）

教師：你是怎么想的,？

學(xué)生3：我們先算出方方一共應(yīng)付的錢，再算出剩下多少錢,？

教師：你為什么要加這個括號呢,？ 引導(dǎo)學(xué)生回答出，因為在整數(shù)四則混合運算里,，如果不加這個括號,，計算了乘法以后，就應(yīng)該計算減法,，要使這個運算順序由先減后加改變成先加后減,，就要加上括號。整數(shù)四則混合運算是這樣規(guī)定的,，我想小數(shù)四則混合運算也應(yīng)該這樣,。

教師：也就是說加上這個小括號是為了改變運算順序。在計算的時候,，也應(yīng)先算括號里面的,。

學(xué)生2：我想應(yīng)該是這樣的。

教師：請你們選擇一個綜合算式,，按照剛才討論的運算順序算出結(jié)果,，看看結(jié)果是不是和分步解答的結(jié)果一樣。 學(xué)生算出結(jié)果后,，與分步解答的結(jié)果進行比較,，證實自己的計算是正確的。

教師：現(xiàn)在請大家把這4個綜合算式進行比較，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

（1）200-（35×3＋63）

（2）200-35×3-63 =200-（105+63） =200-105-63 =200-168 =95-63 =32（元） =32（元）

（3）20-（3.5×3+6.3）

（4）20-3.5×3-6.3 =20-（10.5+6.3） =20-10.5-6.3 =20-16.8 =9.5-6.3 =3.2（元） =3.2（元）

學(xué)生觀察后交流匯報,。

學(xué)生1：（1）和（2）這兩個算式是整數(shù)四則混合運算,，而（3）和（4）是小數(shù)四則混合運算。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)（1）和（3）的運算順序一樣,，都是先算括號里的,，后算括號外面的。

（2）和（4）的運算順序一樣,，都是先算乘法,，再算減法。

學(xué)生3：我覺得小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的,。

教師：對,，小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。（板書）

請同學(xué)們說一說在下面的算式中應(yīng)該先算哪一步,，再算哪一步,，最后算哪一步？

38.4÷6+4.8×227.5-(6.2-2.1÷3)

學(xué)生說運算順序后,，再請學(xué)生算出答案,。

本教學(xué)環(huán)節(jié)在情景圖中增加了用整數(shù)作條件的.數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生先解決整數(shù)作條件的問題,，再解決小數(shù)作條件的問題,，然后再引導(dǎo)學(xué)生對所列出的整數(shù)算式和小數(shù)算式進行觀察、比較,，從而讓學(xué)生深刻地體會到小數(shù)四則混合運算的順序和整數(shù)四則混合運算的順序是一樣的,，較好地突破了本節(jié)課的重點。另外,，在解決問題過程中鼓勵學(xué)生用多種方解答同一個數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

教師：從剛才我們的研究中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的,。

出示題目：0.36÷[ (6.1-4.6) ×0.8]

教師：這個算式的運算順序和像這樣的整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的嗎？

學(xué)生：我想應(yīng)該是一樣的,。

教師：那么請同學(xué)們憑借你掌握的整數(shù)四則混合運算的運算順序,，說說這個算式我們又應(yīng)先算什么，再算什么,，最后算什么,？

學(xué)生：這道題應(yīng)先小括號里的減法，再算中括號里的乘法,，最后算除法,。

教師：那你們能把這道題計算出來嗎,？

學(xué)生：能！ 教師提醒學(xué)生特別注意為了便于檢查和驗算,，在草稿本上應(yīng)把同一題的豎式寫在一起,。 學(xué)生獨立完成后，集體訂正,，訂正時特別提醒學(xué)生注意每一步的計算結(jié)果一定要正確,。

【由于有了例1的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在本教學(xué)環(huán)節(jié)中放手讓學(xué)生把例1抽象出的結(jié)論應(yīng)用到“試一試”的學(xué)習(xí)中,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性,，同時也注意了對學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)?！?/p>

教師：說說這節(jié)課自己有什么收獲,？ 學(xué)生回答略。

練習(xí)十四1,，2,，5題。

【評析：本節(jié)課從現(xiàn)實情境出發(fā),，用分步解答確定了解決問題的順序以后,，再引導(dǎo)學(xué)生借鑒這個順序來思考怎樣列綜合算式的問題。在學(xué)生列綜合算式的過程中,，完全放手讓學(xué)生自主思考，然后重點對學(xué)生列出的幾種綜合算式進行分析,，重點分析整數(shù)四則混合運算順序?qū)π?shù)四則混合運算的影響,，讓學(xué)生在分析的過程中感受小數(shù)四則混合運算順序與整數(shù)四則混合運算順序相同，然后通過和分步解答順序的比較和計算小數(shù)四則混合運算等方式加深學(xué)生對這個結(jié)論的理解,，最后通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識,。整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，體現(xiàn)了原有知識對學(xué)習(xí)新知識的推動作用,，并且教學(xué)重點突出,，教學(xué)層次清晰?！?/p>

以上是我的設(shè)計思路,，也是我的實戰(zhàn)經(jīng)過。我的理解還是很淺薄的,，做法也一定存在著許多不足之處,，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見。

混合運算說課稿二年級 二年級下冊數(shù)學(xué)混合運算說課稿篇七

一,、材分析

《含有括號的四則混合運算》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元內(nèi)容,，是在學(xué)生已學(xué)過的混合運算及其運算順序,，初步認識小括號的作用的基礎(chǔ)上，認識中括號,，對整數(shù)四則混合運算進行概括總結(jié),。

知識與技能：使學(xué)生掌握含有兩級運算(含有小括號、中括號)的運算順序,，并能正確計算,。

過程與方法：通過自主探究、合作交流,，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題意識,、探索精神,、協(xié)作交流意識。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習(xí)慣,。

重點：理解含有括號的四則運算的順序,。

難點：掌握含有括號的四則運算的順序。

從學(xué)生的思維實際出發(fā),，激發(fā)探索知識的愿望,。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實際，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,，放手讓學(xué)生嘗試,，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中,，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法,。 堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本,。讓每個學(xué)生都有所得,，都有機會體會到成功的喜悅

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂場”嗎?前兩天我們曾去過滑冰區(qū),，也到過滑雪區(qū),，在那里探索過不少的數(shù)學(xué)問題。今天咱們到冰雕區(qū)走一走,，一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學(xué)問題好嗎?(出示冰雕區(qū)的場景)

你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息?(這里給出的信息是：冰雕區(qū)上午有游客180位,，下午有270位，每30位游客需要一名保潔員,。)據(jù)這些信息,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?學(xué)生自由提問題。

（二） 自主探究,，解決問題

通過怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員?”這個問題呢?同學(xué)們能不能通過算式把自己解決問題的過程表示出來呢?放手讓學(xué)生獨立思考寫出算式,。這時候教師通過巡視找出不同的解決方法,，請學(xué)生上來板書算式，然后請板書的學(xué)生說說自己的思考過程,，請學(xué)生具體解釋一下270-180為什么要用括號?小結(jié)：括號是用來改變運算順序的,。

1、出示例4 96÷12+4×2小組內(nèi)討論,，說運算順序,，學(xué)生匯報運算順序，教師小結(jié),，學(xué)生獨立計算,。

2、在題目基礎(chǔ)上加上小括號 96÷（12+4）×2教師說明根據(jù)剛才得出的結(jié)論先算小括號中的 學(xué)生嘗試計算,。

3,、引入中括號96÷【（12+4）×2】 這個算式既有小括號又有中括號，猜一猜該怎樣計算,？學(xué)生思考后發(fā)表意見,，最后教師總結(jié)方法。

（三）,、鞏固練習(xí),、反饋提升

1、完成相應(yīng)做一做,，小組互出題目練習(xí),。

2、錯例分析,，提高解題的能力

（四）,、全課總結(jié)、自我評價

混合運算說課稿二年級 二年級下冊數(shù)學(xué)混合運算說課稿篇八

各位老師大家好：今天我說課的題目是《四則混合運算練習(xí)一》,。本人將主要從一下幾個方面向各位評委進行匯報。

這節(jié)課是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第8—9頁的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加,、連減,、加減混合和連乘、連除,、乘除混合等同級的兩步運算以及加減乘除混合三步計算的基礎(chǔ)上的練習(xí)課,。本節(jié)課是學(xué)生在通過第一課時的探究、自主學(xué)習(xí)得出四則混合運算的法則,，但沒有通過一定量的訓(xùn)練,，還沒有達到熟練度的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。而四則混合運算在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中運用十分廣泛,，又是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和科學(xué)知識的基礎(chǔ),，因此是小學(xué)生必須掌握最基礎(chǔ)的知識與技能。教師資格證認定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運算

新課程標(biāo)準對于練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)明確指出：鞏固與加深哪些新的概念,、性質(zhì),、定律、法則,、公式等,；如何對知識進行梳理、歸類,、比較,；采用哪些措施和方法組織有效的練習(xí)。進行哪些綜合運用知識的訓(xùn)練,；形成哪些數(shù)學(xué)基本能力,；獲得哪些積極的情感體驗。

因此,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了以下教學(xué)目標(biāo),。

1、掌握四則混合運算的順序,，并能正確地進行計算,，能解決實際問題。

2,、通過讓學(xué)生嘗試計算,，體驗到數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)上的遷移性。

3,、在計算中培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想,。

重點：掌握運算順序，正確計算,。

難點：能正確計算,，解決實際問題，說出算理,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，課堂教學(xué)中,，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下,，讓學(xué)生自己學(xué),，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí),。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素,。

本節(jié)課我利用情境,、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),。以“多媒體課件”為載體,，以觀察、比較,、分組討論和應(yīng)用及計算為主線,。引導(dǎo)學(xué)生以“觀察、對比,、總結(jié)” 等多種方式進行探究性學(xué)習(xí)活動,。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。

多媒體課件以及相應(yīng)的練習(xí)題,。

課前交流：

現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié),，馬上就要到清明節(jié)了，你會背誦哪些關(guān)于清明節(jié)的古詩,？你能快速的說出這首詩有多少個字嗎,？（學(xué)生采用混合計算的方式說出古詩的字數(shù)）

（設(shè)計意圖：現(xiàn)在正積極探討是否進行文理分科，我想在數(shù)學(xué)課中同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）

（一）,、情境引入 回顧再現(xiàn)

清明節(jié)就要到了,，老師這節(jié)課就帶同學(xué)們?nèi)ノ覀兗亦l(xiāng)的蒼山去游覽一番。我們一共去了30名同學(xué),，還有老師,。如果學(xué)生票每人2元，成人票每人5元,，我們一共需要多少元,？

（學(xué)生探究、解決說出計算步驟）

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的,，有時甚至是乏味的,，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣,，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計讓學(xué)生解決情境中的問題,，給學(xué)生留有思考的空間和時間,，這樣學(xué)生參與的機會就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足,。）

引出課題：四則運算練習(xí) 教師資格證認定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運算

（二）,、分層練習(xí) 強化提高

1,、基本練習(xí)

現(xiàn)在我進入了園林內(nèi)，眼前是一片開闊地,，可是這里不滿了地雷,，同學(xué)們能不能快速而用準確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計算題,。計算完畢學(xué)生總結(jié)方法：在沒有括號的算式里,，如果只有加、減法或者只有乘,、除法,，都要從左往右按順序計算。

走過這片平地,，我們將要面臨著陡峭的臺階,，同學(xué)們有沒有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運算習(xí)題,，學(xué)生獨立完成,。

（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境,，呈現(xiàn)較簡單的幾組習(xí)題,，讓每一位同學(xué)都體會成功的喜悅。）

2,、綜合練習(xí)

我們現(xiàn)在來到了革命烈士紀念塔前,，塔的正面有三幅石雕，左面和后面分別有四幅石雕,，你知道塔的四周一共有多少塊石雕嗎,？

這時老師看見一位老人在苦苦的思索一個問題，你們愿意幫助他嗎,？

3,、提高練習(xí) （教師資格證認定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運算）

同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)來到了山腳下,，馬上就要攀登主峰了,，在上山以前，我們需要買一些東西,，給你20元錢,，面對這么多商品你能提出那些問題？

（設(shè)計意圖：新教材融計算于解決問題之中,，這是源于計算是為了解決問題的需要,，現(xiàn)實生活中就是這樣的，只有在解決問題時才需要計算。因此,，混合運算順序的規(guī)定,，也應(yīng)是這樣的。我這樣整改情境圖,，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問題,，又便于學(xué)生在解決問題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系,，可以幫助實現(xiàn)在解決問題——用綜合算式——需要運算順序——需要在解決問題情景中去分析運算順序的建構(gòu)過程,，實現(xiàn)計算與應(yīng)用交融的目的。）

（三）,、自主檢測 評價完善

1,、自主檢測

現(xiàn)在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的,，我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功,，只要細心，你就能行,。學(xué)生獨立完成習(xí)題,。

（設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,，又將知識性與趣味性融合為一體,，學(xué)生興趣盎然，積極參與,。數(shù)學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力,。）

2、評價完善

一生匯報答案,，其余自我核對,，矯正錯誤。

（設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計練習(xí),，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然,，積極參與,。數(shù)學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）

（四）,、歸納小結(jié) 課外延伸

1,、歸納小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么,？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣,？教師適時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作以情感性和知識性評價。

2、課外延伸

課本第九頁思考練習(xí),。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中,，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性,，激發(fā)學(xué)生進一步探究知識的欲望。讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問告訴小組的同伴,，針對學(xué)生疑問采用生生交流,，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決,，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)助精神,。）

混合運算說課稿二年級 二年級下冊數(shù)學(xué)混合運算說課稿篇九

我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第80的內(nèi)容：分數(shù)四則混合運算。學(xué)生對整數(shù),、小數(shù)四則混合運算的運算順序已經(jīng)比較熟悉了,，本冊教學(xué)分數(shù)加、減法和分數(shù)乘,、除法時,，已出現(xiàn)過一些兩步的混合運算式題。本課時是在此基礎(chǔ)上,，教學(xué)計算三,、四步的分數(shù)四則混合運算式題。因此教材在講分數(shù)四則混合運算時,，沒有再詳細說明運算順序,，而是直接說明與整數(shù)四則混合運算的順序相同。然后結(jié)合例1,，讓學(xué)生說說運算順序,，并讓學(xué)生自己計算出結(jié)果。掌握好這部分的內(nèi)容將對今后學(xué)習(xí)分數(shù)與小數(shù)四則混合運算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ),。

根據(jù)學(xué)生的實際情況及新課標(biāo)的要求,，針對這一課時的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序,，并能正確地進行計算,。

2、過程與方法：學(xué)生通過一看,、二想,、三算、四查四步驟能正確計算分數(shù)四則混合運算,，培養(yǎng)學(xué)生認真審題,、細心檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感,、態(tài)度價,、值觀：通過計算聯(lián)系向?qū)W生滲透運算的邏輯性，相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，讓學(xué)生在民主,、和諧、活躍的課堂氛圍中創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí),。

本節(jié)課的重點是分數(shù)四則混合運算的運算順序并正確計算,，其中含帶分數(shù)的乘、除法是教學(xué)的難點所在,。

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際情況,，我采用的教學(xué)方法是以探究研討法為主，形成一種多向交流的課堂氛圍,。以講,、扶放的形式進行教學(xué),，其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習(xí)有機地結(jié)合起來,。采用這種教學(xué)方法,，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，即傳授知識,、又培養(yǎng)能力,。

學(xué)生通過計算練習(xí),，獨立思考和開展小組合作互評活動,，完善自己獨特的教學(xué)方法,。通過靈活、有趣的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力,，同時尋求解題的多種有效方法。

整個教學(xué)過程我分四大程序進行教學(xué)

1,、 出示整數(shù),、小數(shù)四則混合運算題，讓學(xué)生回憶說說運算順序,。強調(diào)積,、商可以同時脫式計算。

2,、 計算 ,，計算后引導(dǎo)學(xué)生觀察，寫成一個綜合算式 ,。與準備題比較有何不同,，從而揭示課題并板書分數(shù)四則混合運算,。明確分數(shù)四則混合運算的運算順序與所學(xué)過的整數(shù)四則混合運算相同。以舊知喚新知,，促進知識遷移,。有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，深化理解,，形成一定的技能,。

對例1的教學(xué)，我大膽采用讓學(xué)生自主探究,、嘗試解題。六年級的教學(xué)內(nèi)容大多缺乏趣味性,，想讓學(xué)生激情洋溢地投入到學(xué)習(xí)中,，需要學(xué)生自身感興趣。注意是知識的門戶,、興趣是最好的老師足以見興趣的重要性,。六年級的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，喜歡自己嘗試解決問題后獲得成功的喜悅,，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，自主探究解決例題便可以達到這樣的效果。學(xué)生做完后反饋交流,，指名一學(xué)生口答運算過程（教師板書）,。引導(dǎo)學(xué)生通過看、想,、算,、查四個步驟進行練習(xí)。一看,，看清題中的數(shù)和運算符號,；二想，想先算什么后算什么,，怎樣計算更合理簡潔,；三算，書寫格式正確,，認真計算,；四查，一步一回頭,，算一步查一步,。值得一提的是在試一試練習(xí)中除要求學(xué)生按以上四步驟解題外還鼓勵學(xué)生互相檢查。整個過程中注重學(xué)生自主探究與合作交流,，在計算過程中適時引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,、交流,，學(xué)生積極性很高。我們知道數(shù)學(xué)知識豐富多彩,，有時又錯綜復(fù)雜,。對于小學(xué)生來說在計算中做到細心檢查是至關(guān)重要的。按這四個步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯率,。學(xué)生互相檢查這一活動環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提高較大的空間,，讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,。同時學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng),，合作交流的能力得到提高。

這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序并能熟練地正確計算,，所以我遵循由淺入深,、循序漸進的原則設(shè)計了以下不同層次的練習(xí)。肥城教育網(wǎng)社區(qū) y1p

1,、 基本練習(xí) 通過做書本中一些同例題相仿的試題,，讓學(xué)生整理自己的思考過程，從而上升到理性的高度,，學(xué)會正確解題,。通過互評互說，發(fā)展其思維能力和語言表達能力,。

2,、 提高性練習(xí) 例如四步計算的分數(shù)四則混合運算題、應(yīng)用題等,，加大難度,，從不同程度練習(xí)提高。

引導(dǎo)學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)情況進行自我評價,，總結(jié)質(zhì)疑,，體驗學(xué)習(xí)的成功感，增強自信心,，激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),。（布置課后作業(yè)）

在我的整個教學(xué)過程中，力圖貫穿著教育的兩到思想,，即主體性與活動性,，教師提供充分的時間、空間和條件讓學(xué)生思考,、解題,、交流互評。學(xué)生即有外顯的交流活動,，又有內(nèi)隱的思維活動,。在教學(xué)中我不僅重視知識與技能,，更關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生的表現(xiàn)進行激勵性的評價,，學(xué)生的思維活了,！情感豐富了！合作意識也增強了,！

混合運算說課稿二年級 二年級下冊數(shù)學(xué)混合運算說課稿篇十

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容是在已經(jīng)掌握了小數(shù)四則運算和整數(shù)四則混合運算順序的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，整數(shù)四則混合運算順序在小數(shù)四則混合運算中同樣適用,，同時它也是為將來進一步學(xué)習(xí)分數(shù)四則混合運算奠定基礎(chǔ),。教材創(chuàng)設(shè)了“電視廣告”這一計算電視廣告費的情境，讓學(xué)生利用小數(shù)四則運算的知識去解決問題,，在這一過程中體會到小數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序是一樣的,，并能運用小數(shù)四則混合運算解決一些實際問題。

1. 體會小數(shù)混合運算和整數(shù)混合運算順序是一樣的,，會計算小數(shù)四則混合運算（以兩步為主，不超過三步）,，利用學(xué)過的小數(shù)加,、減、乘,、除法解決日常生活中的實際問題,。2. 在研究小數(shù)四則混合運算順序的過程中，體會數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系,。3. 利用小數(shù)計算來解決問題,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)的價值,。

這節(jié)課我主要采用合作學(xué)習(xí),、自主探究、討論發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗、用自己的思維方式,，通過計算,、探究、討論,、觀察,、比較等方式，自由地,、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去“再創(chuàng)造”新知識。

1.合作討論學(xué)習(xí)的方法：新課程理念十分重視學(xué)生間的合作與交流,。在本課當(dāng)學(xué)生根據(jù)“電視廣告”情境提出問題后,，讓學(xué)生小組合作討論解決，不僅有利于互相學(xué)習(xí)取長補短,、發(fā)揮集體智慧,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、協(xié)作能力,。

2.計算,、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法：在通過計算解決了平均每秒多少元后,，讓學(xué)生觀察兩種解法的綜合算式,，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)混合運算和整數(shù)混合運算順序是一樣的。在鞏固練習(xí)中也讓學(xué)生通過計算自己發(fā)現(xiàn)方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,。

1.復(fù)習(xí)鋪墊，情境引入,。

教學(xué)一開始,，通過學(xué)生易錯的一道簡單整數(shù)混合運算的口算題，既突出強調(diào)了運算順序的重要性,，又復(fù)習(xí)回顧了整數(shù)混合運算順序,。接著以學(xué)生感興趣的“電視廣告”情境提出問題，引入新課學(xué)習(xí),。這樣做,，緊緊扣住了新舊知識的聯(lián)系，促進了知識的遷移,，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣揭示了課題,。

2.合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

（1）提出問題：平均每秒多少元錢,？

（2）小組合作探究。

（3）全班交流方法,。

（4）小結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)結(jié)論,，更應(yīng)該注重學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”意識,，引導(dǎo)學(xué)生參與探討知識的形成過程，盡量挖掘?qū)W生的潛能,，讓學(xué)生通過努力,，自己解決問題,。這一教學(xué)過程，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),、自主計算,、觀察發(fā)現(xiàn)的方式，使學(xué)生在自己探索中學(xué)習(xí)知識,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

3.鞏固練習(xí)，拓展提伸,。

（1）課本“試一試”

（2）巧算24.

在這一過程中,，通過課本“試一試” 小結(jié)出四則混合運算的計算方法：一看二算三檢查，體會“數(shù)學(xué)源于生活,，又用于生活”,，感受數(shù)學(xué)的價值；同時以巧算24再次感知混合運算中運算順序的重要性,，達到拓展提伸的目的,。

4. 全課總結(jié)，布置作業(yè),。

以談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲的形式,，整理學(xué)習(xí)要點，梳理學(xué)習(xí)感悟,；同時布置適量作業(yè)以達到應(yīng)用知識，培養(yǎng)能力的目的,。

混合運算說課稿二年級 二年級下冊數(shù)學(xué)混合運算說課稿篇十一

尊敬的各位評委老師： 你們好,！

我說課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元的第3節(jié)《括號——即含有括號的四則混合運算》的教學(xué)設(shè)想，不妥之處,，懇請各位教師指正,。

《含有括號的四則混合運算（整數(shù)）》是計算教學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識，也是在學(xué)生已初步學(xué)過無括號的加減,、乘除,、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，初步認識小括號的作用的基礎(chǔ)上,，認識中括號,，對整數(shù)四則混合運算進行概括總結(jié)，不斷豐富計算知識,，初步形成和提高計算能力,，為學(xué)生列綜合算式解決相關(guān)實際問題打下基礎(chǔ)，也為進一步學(xué)習(xí)代數(shù)運算鋪路奠基,。

因為年齡特征決定了四年級學(xué)生活潑好奇好動,，雖具一定的抽象思維能力,，但仍然以形象思維為主；同時又存在個體差異,，多數(shù)學(xué)生思維活躍,，數(shù)學(xué)興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強烈,，少數(shù)學(xué)生缺乏積極性,，學(xué)習(xí)被動，基礎(chǔ)較為薄弱,；部分學(xué)生新知基礎(chǔ)遺忘,。

根據(jù)課程標(biāo)準、教材內(nèi)容與特點,，結(jié)合學(xué)生的認知水平,，我將教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1．知識與技能：使學(xué)生通過具體情境問題案例，探索發(fā)現(xiàn),、認知掌握含有兩級運算及小括號,、中括號的混合運算順序與技能，體會括號的作用,，并能正確計算解決實際問題,。

2. 過程與方法：使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流,、實踐操作過程,，培養(yǎng)觀察、比較,、分析,、表達、歸納,、概括等思維能力與團結(jié)協(xié)作能力,。

3．情感態(tài)度：使學(xué)生在探索新知，解決問題的過程中,，體會數(shù)學(xué)思維的嚴密性和數(shù)學(xué)符號的普遍性,，獲得成功的體驗，增強數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神）,。

? ? 依據(jù)課程標(biāo)準和教材內(nèi)容與理解,，本課我確定了以下教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點是：理解和掌握帶有括號的三步四則混合運算的順序。

教學(xué)難點是：掌握含有括號的四則運算的順序,，正確有據(jù),、合理簡潔地計算三步四則混合運算和解決問題。

讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！奔啊敖虒W(xué)活動是師生積極參與、交往互動,、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念,，同時教有法而無定法，貴在得法,。因此,，為把握重點，突破難點,，力求實效,，達成目標(biāo)，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論,，結(jié)合學(xué)生學(xué)情,，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是：

1.溫故奠基，鋪路拱橋,，以舊引新,，激活新知生長點；

2. 注重和發(fā)揮情景作用,，聯(lián)系生活實際,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問題，激發(fā)興趣動力,；

3. 運用教具學(xué)具與多媒體課件,，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問題，引導(dǎo)觀察比較,，豐富感知,，促進意義構(gòu)建與新知生長；

4.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系,，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體和中心,，教師恰當(dāng)設(shè)問引路,，觀察案例，啟發(fā)問題思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索實踐,、合作交流、比較分析,、質(zhì)疑解惑,、歸納概括性質(zhì)（或方法），實現(xiàn)新舊知識、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實踐應(yīng)用,，鞏固深化,，掌握新知，形成技能,。

為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心,，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求,，結(jié)合學(xué)生學(xué)情,，擬從以下幾個環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動：

? （一）溫故奠基，激活新知生長點,，引入新知（概念）,。

根據(jù)新知教學(xué)基礎(chǔ)，利用多媒體課件資源展示呈現(xiàn)輔助手段,，定位復(fù)習(xí)必要關(guān)鍵基礎(chǔ)知識－無括號的加減,、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序,，鞏固激活新知基礎(chǔ)點（起點）與生長點,，引入學(xué)生“新舊知識的最近發(fā)展區(qū)”。繼而引入新知教學(xué),。

1.迄今為止,，我們學(xué)過哪幾種數(shù)學(xué)運算？（加,、減,、乘、除四種運算,，統(tǒng)稱為四則運算,。其中加、減法稱為一級運算,；乘,、除法稱為二級運算。）

2.快速說出下列算式應(yīng)先算什么,？后算什么,？

48-20+32 ?? 1200÷400×30 ? ? 18+25×4

由此我們發(fā)現(xiàn)：不含括號，只有加,、減法或乘,、除法的同級運算，按從左到右順序,，依次計算,；對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算,，按由高級到低級的順序,，先乘除，后加減,。

3.引入新知教學(xué):今天我們進一步學(xué)習(xí)含有括號的四則混合運算

（二）引導(dǎo)探究 探索新知

1.討論交流,，獨自操作實踐，豐富感知,，促進理性認知,。

課件展示算式，96÷12+4×2,，引導(dǎo)學(xué)生討論交流算式特征與計算順序,，并計算結(jié)果和小結(jié)計算順序。（對不含括號,，既有一級運算的加法（減）法,，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序,，先乘除,，后加減。）

2. 創(chuàng)設(shè)問題情景,，引導(dǎo)分析,、思考、交流和探索,，感受括號作用,。

結(jié)合教材，通過課件展示和創(chuàng)設(shè)“學(xué)?；@球社團人數(shù)為96人,，科技社團男生12人，女生4人,，美術(shù)社團的人數(shù)是科技社團的2倍,。

（1）如籃球社團按科技社團人數(shù)分組，每組安排2名輔導(dǎo)老師,，需輔導(dǎo)教師多少人,？

（2）籃球社團人數(shù)是美術(shù)社團人數(shù)的幾倍？”問題現(xiàn)實情景,，給教學(xué)新知賦予生活的情境,，使其更具有現(xiàn)實意義,。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考,、分析、討論交流，列式并計算,，體驗過程,，概括運算順序，并比較算式幾個特點,，感悟體會括號作用,。】

（三）實踐應(yīng)用,，深化鞏固,。

依據(jù)教學(xué)重難點知識，有針對性地設(shè)計“做一做”,、“算一算”,、“說一說”、“判斷正誤”,、（具體案例）等生分層變式,，拓展練習(xí)、實踐應(yīng)用,，學(xué)生獨立操作,，實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍，深化理解,，掌握新知,，形成技能。

（四）反思感悟,，總結(jié)評價,。

通過設(shè)問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”,、??“你有哪些收獲,？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識,，同時培養(yǎng)學(xué)生表達能力,。

板書是教學(xué)知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合,。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點,，促進增強學(xué)生對重點知識的理解識記。

四則混合運算順序

無括號的同級運算,，從左到右依次計算,；

對不含括號，既有加（減）法,，又有乘（除）法的異級（不同級）運算,，先乘除,，后加減。

一個算式里,，既有小括號,，又有中括號，要先算小括號里面的,，再算中括號里面的,，最后算括號外的。

本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下,，借助于他人的幫助,，如人與人之間的協(xié)作、交流,、利用必要的信息等等,，通過意義的建構(gòu)而獲得的?！?/p>

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者,、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者,、促進者,。”即“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體,、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計中注重“學(xué)生為中心及其能動作用”,、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用,。

以上說課，定有諸多不妥之處,，懇請各位評委教師批評指正,。