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兩級混合運(yùn)算教學(xué)反思 二年級混合運(yùn)算教學(xué)反思篇一

作業(yè)書寫要整齊,、清楚,、格式要規(guī)范,。要求學(xué)生“一次做對”,，不要有“反正我還要檢查呢”的.思想；同時,，做題之前和做題的過程中,，務(wù)必要求學(xué)生認(rèn)真檢查。檢查的項目有：

①題目有沒有抄錯,？

②計算的過程中有沒有錯寫,、漏寫、少寫,、多寫數(shù)字和符號,？

③每一步計算是否正確？

④特殊數(shù)“0”,、“1”的計算是否得當(dāng),？做好后要進(jìn)行驗算，這是一道必須進(jìn)行的程序,。驗算時要求學(xué)生掌握“縱橫檢查法”,。縱查法：上下式子間檢查,、核對數(shù)字,、運(yùn)算符號是否寫錯，有無漏寫或重寫,。橫查法：檢查每一步的運(yùn)算順序是否有錯,，每一步的計算是否有錯。這樣不僅確保了計算的正確,，而且對學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真,、踏實的學(xué)風(fēng),，有著潛移默化的影響,。

要求學(xué)生先看題中含有哪兩種運(yùn)算,，有無括號，必要時可以不計算，只判斷運(yùn)算順序的單項訓(xùn)練,。先觀察算式,，再思考運(yùn)算順序,，可以劃線標(biāo)號,，表明運(yùn)算順序,。57-43+36,、60÷5×12（本不是教學(xué)的難點，但學(xué)生受影響,，成為了易錯點）應(yīng)強(qiáng)調(diào),，當(dāng)算式中只有加法和減法或乘法和除法時,，按照從左到右的順序計算。

學(xué)生有時觀察不細(xì)致,，思考不深入，會因某些數(shù)據(jù)特征影響而造成運(yùn)算上的錯誤,。進(jìn)行改錯訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：計算過程錯在哪里？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？正確的運(yùn)算是什么,？

只要學(xué)生在混合運(yùn)算中做到：整體觀察——分清順序——認(rèn)真計算——全面檢查，計算的正確率肯定會提高的,。

兩級混合運(yùn)算教學(xué)反思 二年級混合運(yùn)算教學(xué)反思篇二

1,、重視情境的創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)源于生活”,。課堂上從把6道題分成三類熟悉的生活情境入手,，自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合,，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題,。同時本情境的.創(chuàng)設(shè)也在于促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算順序的思考,，回顧梳理了舊知識。

2,、利用各種變式訓(xùn)練,，有坡度，有層次,，由易到難,，促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運(yùn)算順序規(guī)定的必要性與合理性，使學(xué)生在解決實際問題中初步體會,，逐漸學(xué)會,，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能,。

3,、突出算理，強(qiáng)化重點,，突出難點,。學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時，對運(yùn)算順序較難理解,，往往難以靈活運(yùn)用,，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法,。如引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式,，使學(xué)生體會綜合算式的含義；又如在解決問題一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式,，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序,。

4、注重數(shù)學(xué)思考堅持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么,，注重了思維的表述,，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較,，通過比較歸納出含兩級運(yùn)算的計算順序，有利于學(xué)生掌握,。

5,、重視對錯誤的診斷及矯正教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo),，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進(jìn)行辨析,。學(xué)生出現(xiàn)的錯誤主要是

（1）格式問題：等于號的對齊,；

（2）運(yùn)算順序：學(xué)生在理解了運(yùn)算順序之后，有些前面是減法,、加法后面是乘法的混合算式,，學(xué)生往往是將后面的結(jié)果寫在前面。通過

（3）強(qiáng)調(diào)算法：算式中有乘法和加減法,，應(yīng)先算乘法,；

（4）針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進(jìn)行糾錯,；

（5）算法強(qiáng)化練習(xí)進(jìn)行診斷及矯正,。

6、本節(jié)課采用男女生爭奪紅旗來促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競爭,，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情,，增加了課堂的趣味性，從而課堂效率提升,，學(xué)生專注度提高,。

改進(jìn)之處：

1、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,。在做混合運(yùn)算時要教育學(xué)生養(yǎng)成：整體觀察—分清順序—認(rèn)真計算—全面檢查的習(xí)慣,。

2、教學(xué)中時間把握不太好,，有點兒前松后緊

3,、直接用前面復(fù)習(xí)的算式進(jìn)行分類，不用學(xué)生出題,，或把出題置,，可以節(jié)省時間，留出時間進(jìn)行十分鐘的做題練習(xí),，并當(dāng)堂收回來批改,，檢查學(xué)生是否掌握更好。

兩級混合運(yùn)算教學(xué)反思 二年級混合運(yùn)算教學(xué)反思篇三

在我校三月份舉行的教研活動中,，我們數(shù)學(xué)組開展了“團(tuán)隊課”的課堂教學(xué)研討,。我們選取了四年級蘇教版第八冊的《含有小括號的混合運(yùn)算》的課例進(jìn)行展示。計算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握,，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展,。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握“含有小括號的兩步混合運(yùn)算”的運(yùn)算規(guī)律的同時,，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較,、分析、歸納的能力,。通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下幾點值得思考的地方：

數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實現(xiàn)知識的遷移,。學(xué)生對混合運(yùn)算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識,，這些認(rèn)識包括：要用遞等式計算；在沒有括號的算式里要先算乘除法,，再算加減法,。在含有小括號的三步計算的混合運(yùn)算的教學(xué)中，我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境,，讓他們利用“遷移”以前學(xué)過的知識方法就可以正確計算了,。

我運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，我先讓學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí)：①120+25×4 ②（37+87）÷4 ③ 58×20－78÷13,，讓他們鞏固“含有乘法和加,、減法混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序。再把復(fù)習(xí)題第1小題改成例題300-（120+25×4）,讓學(xué)生觀察例題的特征,，引導(dǎo)他們進(jìn)行嘗試戲練習(xí)后與復(fù)習(xí)題第1小題比較,。這過程讓學(xué)生初步體會在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運(yùn)算順序,。在學(xué)生初嘗知識遷移的滋味時,，我再讓他們完成書上p37的想想做做，（37+29×3）÷4,，58×（20－78÷13）,，這實際上時復(fù)習(xí)題把第2題的87寫成29和3的積，第3題添上了“（）”,。當(dāng)學(xué)生完成想想做做時,，我再讓他們與復(fù)習(xí)題的第2、3題比較,，進(jìn)一步體會含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。在復(fù)習(xí)題與例題和想想做做的比較練習(xí)中，讓學(xué)生利用知識的正遷移,，溝通了新舊知識的聯(lián)系,，掌握了新知,，同時體會到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索,，真知就離我們不遠(yuǎn)，成功就在我們手中,。

出現(xiàn)錯誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然要經(jīng)歷的過程,，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前只學(xué)習(xí)了不含小括號的混合運(yùn)算,，這節(jié)課添加了小括號,，個別學(xué)生有時觀察不細(xì)致,，思考不深入,，會因某些數(shù)據(jù)特征影響而造成運(yùn)算上的錯誤。因此在課堂中我進(jìn)行了兩種類型的改錯訓(xùn)練,。一是利用學(xué)生在課堂練習(xí)中動態(tài)生成了錯題,，二是利用老師預(yù)設(shè)的改錯練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生思考：計算過程錯在哪里,？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤,？正確的'運(yùn)算是什么？在教學(xué)過程中,，我給學(xué)生提供了充分的時間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較,，在探詢前后知識的聯(lián)系中,，意識到錯誤，產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突,。讓學(xué)生在以后的練習(xí)中避免出現(xiàn)類似的錯誤,，還提高了他們的觀察、比較,、分析能力,。

要提高學(xué)生的計算能力，必須重視良好計算習(xí)慣的培養(yǎng),，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格,、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅韌不撥,、勇于克服困難的精神,，千萬不要用“一時粗心”來原諒學(xué)生計算中出現(xiàn)的差錯。在混合,、運(yùn)算的練習(xí)中關(guān)鍵是確定運(yùn)算順序,，因此我要求學(xué)生在做題時先觀察算式，再思考運(yùn)算順序,。為了讓學(xué)生明確運(yùn)算順序,，我要求學(xué)生要用橫線劃出每題算式的第一步。做題之前和做題的過程中,，務(wù)必要求學(xué)生認(rèn)真檢查,。檢查的項目有：①題目有沒有抄錯？②計算的過程中有沒有錯寫,、漏寫,、少寫,、多寫數(shù)字和符號,？③每一步計算是否正確？④特殊數(shù)“0”,、“1”的計算是否得當(dāng)？

要讓學(xué)生體會到只要學(xué)生在混合運(yùn)算中做到：整體觀察——分清順序——認(rèn)真計算——全面檢查,，計算的正確率肯定會提高的。

兩級混合運(yùn)算教學(xué)反思 二年級混合運(yùn)算教學(xué)反思篇四

《含兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思

執(zhí)教《混合運(yùn)算》,準(zhǔn)備充分,、設(shè)計合理、層次清楚,、過程緊湊,，教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.重視情境的創(chuàng)設(shè)

“數(shù)學(xué)源于生活”,。課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題,。情境的`創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算順序的理解。

2.利用生活經(jīng)驗,，促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運(yùn)算順序規(guī)定的必要性與合理性

學(xué)生在解決實際問題中初步體會,，逐漸學(xué)會,，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能,。

3.突出算理,，分清運(yùn)算順序

學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時，對運(yùn)算順序較難理解,，往往難以靈活運(yùn)用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理,、明確算法,。第一個問題,，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式,，使學(xué)生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算,，理解運(yùn)算的順序,；第二個問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式,，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序,。在此基礎(chǔ)上,，總結(jié)出含有乘法和加,、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。

4.注意新知與舊知的矛盾沖突

第一個問題解決“乘加混合”,，學(xué)生還是習(xí)慣地從左往右,，但第二個問題“乘減混合”，顯然不能按照從左往右的順序計算,，與學(xué)生原有的認(rèn)識組織產(chǎn)生認(rèn)知沖突,抓住這個時機(jī)的運(yùn)算順序的教學(xué)

5.注重數(shù)學(xué)思考

堅持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么,，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理,。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運(yùn)算的計算順序,，有利于學(xué)生掌握。

6.重視對錯誤的診斷及矯正

教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo),，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進(jìn)行辨析,。學(xué)生出現(xiàn)的錯誤主要是

（1）格式問題：等于號的對齊；

（2）運(yùn)算順序：學(xué)生在理解了運(yùn)算順序之后,，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式,，學(xué)生往往是將后面的結(jié)果寫在前面,。通過

（1）強(qiáng)調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法,；

（2）針對出現(xiàn)的錯誤情況展示,，進(jìn)行糾錯；

（3）算法強(qiáng)化練習(xí)進(jìn)行診斷及矯正,。

改進(jìn)之處：

1.教育學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。在做混合運(yùn)算時要教育學(xué)生養(yǎng)成：整體觀察—分清順序—認(rèn)真計算—全面檢查的習(xí)慣,。

2.教學(xué)中前松后緊，要加大練習(xí)的量,，通過有層次、有坡度的練習(xí),，進(jìn)一步理解算理，掌握運(yùn)算順序,。

3.語言要嚴(yán)密。

兩級混合運(yùn)算教學(xué)反思 二年級混合運(yùn)算教學(xué)反思篇五

混合運(yùn)算第一課時是含有乘法和加,、減法的混合運(yùn)算,，第二課時是含有除法和加、減法的混合運(yùn)算,，第三課時是運(yùn)用小括號改變運(yùn)算順序。學(xué)生二年級的時候已經(jīng)學(xué)過了乘法在前,、加法在后的綜合算式,，但對于綜合算式的遞等式計算格式還沒有涉及，本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過情景讓學(xué)生理解含有乘法和加,、減法的混合運(yùn)算的計算順序,，能正確地進(jìn)行脫式計算,。

在新課講解的過程中,，我以自主學(xué)習(xí)為主，交流展示為輔,，先從分步算式入手,，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式,，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算順序,，來突破本單元的重難點。練習(xí)的過程中也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木幣?，讓學(xué)生做題的過程中感受知識的不斷鞏固和強(qiáng)化，最后做好小結(jié),，讓學(xué)生回顧每一節(jié)課。在備課的過程中,，我也對學(xué)生的情況進(jìn)行了簡單的預(yù)設(shè)。上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問題,，結(jié)合教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了簡單的總結(jié)：

備課時，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，把新授部分分成了三個部分,，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個部分,，根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個部分,，比較總結(jié)為第三個部分,。其中第三部分其實是本節(jié)課的難點所在，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn),、討論總結(jié)出綜合算式的計算順序，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時候,，由于備課時沒有考慮周到,，在提問的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些茫然,，不知道該從何入手,，這是因為在備課中沒有想到怎么樣提出有效的問題，有明確指向的問題所造成的,，所以在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，細(xì)致地思考每一個問題的具體提出,，每一個追問的層層遞進(jìn)。

在教學(xué)的過程中應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會,，讓學(xué)生說出他們的想法，說出他們的發(fā)現(xiàn),，說出他們的總結(jié),。在新授的部分,，由于擔(dān)心學(xué)生說的不到位,，一次次地糾正學(xué)生的答案,，或者直接將自己的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生，在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況,，在學(xué)生能力范圍內(nèi)的，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會,。在比較討論的過程中，多給學(xué)生思考的時間,，慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的.語言表達(dá)能力，讓學(xué)生說出自己的想法,。在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說，這節(jié)課我給學(xué)生的時間太少,，很多時候怕學(xué)生出錯或者表達(dá)不完整，自己就說出了答案或結(jié)果,，沒有給學(xué)生鍛煉的機(jī)會,。

為了節(jié)約課堂的時間，我將本課鞏固練習(xí)的題目進(jìn)行了改編,，在練習(xí)的過程中，也根據(jù)題目的特點設(shè)計了不同練習(xí)形式,，有的題是每組完成再匯報，有的題是全班完成個人匯報,，還有的是簡答,，口答等形式，這樣的安排為了節(jié)約時間,，提高課堂效率,，也是為了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。

兩級混合運(yùn)算教學(xué)反思 二年級混合運(yùn)算教學(xué)反思篇六

本單元的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)混合運(yùn)算，一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減乘除四則混合運(yùn)算,，二是用混合運(yùn)算解決實際問題?；旌线\(yùn)算的運(yùn)算順序的正確主要根源于解決實際問題的需要。本單元要學(xué)習(xí)的加減乘除四則混合運(yùn)算是在前面學(xué)習(xí)的同級兩部運(yùn)算的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí),，因此首先要注意之前所學(xué)的只是對本單元知識理解的負(fù)遷移效應(yīng),。

在課堂練習(xí)中會發(fā)現(xiàn),，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)將同級的兩部運(yùn)算順序與不同級的運(yùn)算順序想混淆，同級的兩部運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左到右,，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元知識時會很自然地聯(lián)想到這一點,，認(rèn)為也是從左往右進(jìn)行運(yùn)算。所以這要求教師在教學(xué)中要設(shè)計一定的情景,，是學(xué)生通過探究活動體會到運(yùn)算順序并不是都是從左往右的,，而是根據(jù)具體情況來確定,，從而掌握先乘除后加減的四則運(yùn)算,。

在二年級上冊中的連加,、連減,、加減混合中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題,，但在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式,。在學(xué)習(xí)本單元時，部分學(xué)生還停留在一步計算來解決問題的思維上,，有的.甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大,。只有個別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計算,。尤其是對于小括號,，學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號,。如碰到先乘再減并且乘號在后面時，本來不用添括號的,，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號加上去了,。所以在解決問題時，學(xué)生對小括號的使用并不真正熟練掌握,。我就在練習(xí)課中，增加對小括號的訓(xùn)練,，從而進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式,，然后讓學(xué)生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式,，并且能正確使用小括號。

學(xué)生在獨(dú)立的解決實際問題的過程中,，要首先教會學(xué)生都會題意，看出哪些數(shù)學(xué)信息,，可以通過簡單畫圖等方式解決問題,，鼓勵學(xué)生根據(jù)分步算式在列出綜合算式，目的是進(jìn)一步鞏固兩部混合運(yùn)算的相關(guān)知識,，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。

解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點與落腳點,，我更覺得要根據(jù)實際生活中問題的存在，來解決這些問題就需要更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，提高認(rèn)識水平和能力。因此,，本單元的第一部分混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)也要從實際問題的解決中來，第二部分的解決問題主要是對混合運(yùn)算知識的鞏固與提升,，特別是解決問題過程中策略的選擇尤其重要。

兩級混合運(yùn)算教學(xué)反思 二年級混合運(yùn)算教學(xué)反思篇七

今天開始教學(xué)三步混合運(yùn)算,，在設(shè)計中重點引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算順序,，還特意設(shè)計了：12×3+15×4=36+15×4=51×4=204元的錯例分析,，然而在課堂上,，卻沒有出現(xiàn)這樣的情況,，反而在如何解決例題時出現(xiàn)了兩種不同的方法：方法一：12×3+15×4；方法二：（12+15）×（3+4）。為了明確學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解,，就重新調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié),，重點引導(dǎo)學(xué)生對兩種解題方法進(jìn)行辨析,。

第一步：了解學(xué)生對兩種算法的態(tài)度,，通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生贊同第一種解法,，有部分學(xué)生不置可否，還有3個同學(xué)堅持第二種方法也是正確的,。

第二步：分析每一步計算的意義,。第一種方法很快就被全體學(xué)生認(rèn)可。第二種方法還是有不少學(xué)生表示困惑,。為了解決這個問題，就借助了簡圖幫助學(xué)生理解,。（△+○）表示一副象棋和一副圍棋的價錢,，（△+○）×（3+4）=（△+○）×7，這時表示的是什么,？學(xué)生經(jīng)過思考得出這樣計算得到的結(jié)果表示7副象棋和7副圍棋的總價,，和題意不相符，所以是錯誤的,。

經(jīng)過這樣的調(diào)整，學(xué)生基本對這個數(shù)量關(guān)系有了比較明確的'認(rèn)識,。在后面的教學(xué)中,，又發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實際問題中的數(shù)量關(guān)系不是很清楚，所以在數(shù)量關(guān)系的分析上又花了不少的時間,，例如人均居住面積等,。

所以這節(jié)到底突出了什么重點似乎很難說了，似乎數(shù)量關(guān)系的分析倒成了重點了,。計算課中計算能力的培養(yǎng)與解決實際問題能力的培養(yǎng)有時真的很難調(diào)整好，困惑之中,。

兩級混合運(yùn)算教學(xué)反思 二年級混合運(yùn)算教學(xué)反思篇八

混合運(yùn)算第一課時是含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算,，第二課時是含有除法和加、減法的混合運(yùn)算,，第三課時是運(yùn)用小括號改變運(yùn)算順序,。學(xué)生二年級的時候已經(jīng)學(xué)過了乘法在前、加法在后的綜合算式,，但對于綜合算式的遞等式計算格式還沒有涉及,，本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過情景讓學(xué)生理解含有乘法和加,、減法的混合運(yùn)算的計算順序，能正確地進(jìn)行脫式計算,。

在新課講解的過程中，我以自主學(xué)習(xí)為主,，交流展示為輔，先從分步算式入手，再列出綜合算式,，講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加,、減法的綜合算式的計算順序,，來突破本單元的重難點,。練習(xí)的過程中也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木幣?，讓學(xué)生做題的過程中感受知識的不斷鞏固和強(qiáng)化，最后做好小結(jié),，讓學(xué)生回顧每一節(jié)課。在備課的過程中,，我也對學(xué)生的情況進(jìn)行了簡單的預(yù)設(shè),。上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問題,，結(jié)合教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了簡單的總結(jié)：

備課時，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，把新授部分分成了三個部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個部分,，根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個部分，比較總結(jié)為第三個部分,。其中第三部分其實是本節(jié)課的難點所在，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn),、討論總結(jié)出綜合算式的計算順序,，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時候,，由于備課時沒有考慮周到，在提問的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些茫然,，不知道該從何入手，這是因為在備課中沒有想到怎么樣提出有效的問題,，有明確指向的問題所造成的,，所以在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),，細(xì)致地思考每一個問題的具體提出,，每一個追問的層層遞進(jìn),。

在教學(xué)的過程中應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會,，讓學(xué)生說出他們的想法,，說出他們的發(fā)現(xiàn),，說出他們的總結(jié)。在新授的部分,，由于擔(dān)心學(xué)生說的不到位，一次次地糾正學(xué)生的答案,，或者直接將自己的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生,，在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況，在學(xué)生能力范圍內(nèi)的，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會,。在比較討論的過程中，多給學(xué)生思考的時間,，慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的.語言表達(dá)能力，讓學(xué)生說出自己的想法,。在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說，這節(jié)課我給學(xué)生的時間太少,，很多時候怕學(xué)生出錯或者表達(dá)不完整，自己就說出了答案或結(jié)果,，沒有給學(xué)生鍛煉的機(jī)會。

為了節(jié)約課堂的時間,，我將本課鞏固練習(xí)的題目進(jìn)行了改編，在練習(xí)的過程中,，也根據(jù)題目的特點設(shè)計了不同練習(xí)形式，有的題是每組完成再匯報,，有的題是全班完成個人匯報，還有的是簡答,，口答等形式,，這樣的安排為了節(jié)約時間,，提高課堂效率，也是為了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。

兩級混合運(yùn)算教學(xué)反思 二年級混合運(yùn)算教學(xué)反思篇九

在我校三月份舉行的教研活動中,，我們數(shù)學(xué)組開展了“團(tuán)隊課”的課堂教學(xué)研討,。我們選取了四年級蘇教版第八冊的《含有小括號的混合運(yùn)算》的課例進(jìn)行展示,。計算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握,，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展,。在教學(xué)中,，讓學(xué)生掌握“含有小括號的兩步混合運(yùn)算”的運(yùn)算規(guī)律的同時,，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較、分析,、歸納的能力,。通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下幾點值得思考的地方：

數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考就能獲取的知識教師完全可以放心,、放手讓學(xué)生自己去實現(xiàn)知識的遷移,。學(xué)生對混合運(yùn)算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識,，這些認(rèn)識包括：要用遞等式計算；在沒有括號的算式里要先算乘除法,，再算加減法。在含有小括號的三步計算的混合運(yùn)算的教學(xué)中,，我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境,，讓他們利用“遷移”以前學(xué)過的知識方法就可以正確計算了,。

我運(yùn)用知識的遷移規(guī)律,，我先讓學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí)：①120+25×4 ②（37+87）÷4 ③ 58×20－78÷13,，讓他們鞏固“含有乘法和加,、減法混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,。再把復(fù)習(xí)題第1小題改成例題300-（120+25×4）,讓學(xué)生觀察例題的特征,，引導(dǎo)他們進(jìn)行嘗試戲練習(xí)后與復(fù)習(xí)題第1小題比較,。這過程讓學(xué)生初步體會在含有小括號的算式里,，要先算小括號里的算式的運(yùn)算順序。在學(xué)生初嘗知識遷移的滋味時,，我再讓他們完成書上p37的想想做做，（37+29×3）÷4,，58×（20－78÷13）,，這實際上時復(fù)習(xí)題把第2題的87寫成29和3的積,，第3題添上了“（）”,。當(dāng)學(xué)生完成想想做做時,，我再讓他們與復(fù)習(xí)題的第2,、3題比較,，進(jìn)一步體會含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在復(fù)習(xí)題與例題和想想做做的比較練習(xí)中,，讓學(xué)生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯(lián)系,，掌握了新知，同時體會到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索,，真知就離我們不遠(yuǎn)，成功就在我們手中,。

出現(xiàn)錯誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然要經(jīng)歷的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前只學(xué)習(xí)了不含小括號的混合運(yùn)算,，這節(jié)課添加了小括號,，個別學(xué)生有時觀察不細(xì)致,，思考不深入，會因某些數(shù)據(jù)特征影響而造成運(yùn)算上的錯誤,。因此在課堂中我進(jìn)行了兩種類型的改錯訓(xùn)練。一是利用學(xué)生在課堂練習(xí)中動態(tài)生成了錯題,，二是利用老師預(yù)設(shè)的改錯練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生思考：計算過程錯在哪里,？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？正確的'運(yùn)算是什么,？在教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供了充分的時間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較,，在探詢前后知識的聯(lián)系中，意識到錯誤,，產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在以后的練習(xí)中避免出現(xiàn)類似的錯誤,，還提高了他們的觀察,、比較、分析能力,。

要提高學(xué)生的計算能力，必須重視良好計算習(xí)慣的培養(yǎng),，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真,、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅韌不撥、勇于克服困難的精神,，千萬不要用“一時粗心”來原諒學(xué)生計算中出現(xiàn)的差錯,。在混合,、運(yùn)算的練習(xí)中關(guān)鍵是確定運(yùn)算順序，因此我要求學(xué)生在做題時先觀察算式,，再思考運(yùn)算順序。為了讓學(xué)生明確運(yùn)算順序,，我要求學(xué)生要用橫線劃出每題算式的第一步。做題之前和做題的過程中,，務(wù)必要求學(xué)生認(rèn)真檢查。檢查的項目有：①題目有沒有抄錯,？②計算的過程中有沒有錯寫、漏寫,、少寫、多寫數(shù)字和符號,？③每一步計算是否正確？④特殊數(shù)“0”,、“1”的計算是否得當(dāng)？

要讓學(xué)生體會到只要學(xué)生在混合運(yùn)算中做到：整體觀察——分清順序——認(rèn)真計算——全面檢查,，計算的正確率肯定會提高的。

兩級混合運(yùn)算教學(xué)反思 二年級混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十

在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,，教學(xué)時講解更細(xì)致一些，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

作業(yè)書寫要整齊、清楚,、格式要規(guī)范,。要求學(xué)生“一次做對”，不要有“反正我還要檢查呢”的.思想；同時,，做題之前和做題的過程中,，務(wù)必要求學(xué)生認(rèn)真檢查。檢查的項目有：

①題目有沒有抄錯,？

②計算的過程中有沒有錯寫,、漏寫、少寫,、多寫數(shù)字和符號,？

③每一步計算是否正確？

④特殊數(shù)“0”,、“1”的計算是否得當(dāng),？做好后要進(jìn)行驗算，這是一道必須進(jìn)行的程序,。驗算時要求學(xué)生掌握“縱橫檢查法”,。縱查法：上下式子間檢查,、核對數(shù)字,、運(yùn)算符號是否寫錯,，有無漏寫或重寫。橫查法：檢查每一步的運(yùn)算順序是否有錯，每一步的計算是否有錯,。這樣不僅確保了計算的正確,，而且對學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真,、踏實的學(xué)風(fēng),，有著潛移默化的影響,。

要求學(xué)生先看題中含有哪兩種運(yùn)算,，有無括號，必要時可以不計算,，只判斷運(yùn)算順序的單項訓(xùn)練,。先觀察算式,，再思考運(yùn)算順序，可以劃線標(biāo)號,，表明運(yùn)算順序,。57-43+36,、60÷5×12（本不是教學(xué)的難點,，但學(xué)生受影響,，成為了易錯點）應(yīng)強(qiáng)調(diào),，當(dāng)算式中只有加法和減法或乘法和除法時,，按照從左到右的順序計算,。

學(xué)生有時觀察不細(xì)致,，思考不深入，會因某些數(shù)據(jù)特征影響而造成運(yùn)算上的錯誤,。進(jìn)行改錯訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：計算過程錯在哪里,？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤,？正確的運(yùn)算是什么？

只要學(xué)生在混合運(yùn)算中做到：整體觀察——分清順序——認(rèn)真計算——全面檢查,，計算的正確率肯定會提高的。

兩級混合運(yùn)算教學(xué)反思 二年級混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課采用情境串教學(xué),，設(shè)計了大量的游戲性、活動性的教學(xué)環(huán)節(jié),，符合兒童天性好玩、好動的特點,，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

1,、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景課堂教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，由小紅回姥姥家的實際問題引入,，這樣貼近生活,，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活,，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。本節(jié)課采用情境串教學(xué),，設(shè)計了大量的游戲性、活動性的教學(xué)環(huán)節(jié),，符合兒童天性好玩、好動的特點,，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí),。

2、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)動手實踐,、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要方式。在學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探索的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,，是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。教師相信,、鼓勵學(xué)生,，放手讓學(xué)生從自己的思維實際出發(fā),，給學(xué)生以充分的思考時間,，對問題進(jìn)行獨(dú)立探索,、嘗試、討論,、交流，學(xué)生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程,。

3,、加強(qiáng)估算，提倡解決問題策略的多樣化,。加強(qiáng)估算教學(xué),，有利于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化與靈活性,，可以保證讓每個學(xué)生在掌握一般方法的前提下，讓全體學(xué)生得到發(fā)展,。

4,、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時機(jī)地滲透德育,，真正做到既教書又育人,，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。