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認(rèn)位置教學(xué)反思一年級(jí)篇一

1,、在創(chuàng)設(shè)情景，引出課題時(shí),，播放建國(guó)60周年閱兵式資料,，目的在于通過(guò)整齊的軍姿讓學(xué)生認(rèn)識(shí)隊(duì)列，為行和列的認(rèn)識(shí)作下鋪墊,。

然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖——軍營(yíng)生活引入對(duì)新知識(shí)的探索,，使學(xué)生充分了解用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。

2,、在行和列的學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中，加深對(duì)行與列的認(rèn)識(shí)和理解,。鞏固所學(xué)的知識(shí),，同時(shí)老師通過(guò)手勢(shì)給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，師學(xué)生初步的感知列和行可以確定一個(gè)具體的位置,，為下面學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)做鋪墊,。

3、抽象位置圖,，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì),。先認(rèn)識(shí)場(chǎng)景圖中的豎排和橫排，然后把具體的場(chǎng)景圖逐步抽象成點(diǎn)子圖,，為后面教學(xué)作了孕伏和鋪墊,。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)列,、行的合義和確定第幾列,、第幾行的規(guī)則，一切顯得水到渠成,。同時(shí),，借助于多媒體課件，形象直觀地幫助學(xué)生理解規(guī)則,。通過(guò)寫(xiě)自己,，寫(xiě)朋友的位置所在數(shù)對(duì)，鞏固對(duì)數(shù)對(duì)的理解及寫(xiě)法,。能用數(shù)對(duì)表示出一個(gè)具體事物的位置,。同時(shí)通過(guò)讓同學(xué)們猜好朋友,，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率,。

然后由點(diǎn)子圖自然過(guò)渡到方格圖,，有效的完成了由具體的實(shí)物圖-點(diǎn)子圖-方格圖的抽象過(guò)程。在教學(xué)平面方格圖后,，讓學(xué)生再次回過(guò)頭來(lái)表示小強(qiáng)的位置,，用情景貫穿于整堂課，由平面到解決實(shí)際問(wèn)題,，加深對(duì)平面方格圖的理解和運(yùn)用,。

4、通過(guò)多種形式的練習(xí),，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又提高了學(xué)生的能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解,，并會(huì)在平面方格圖中用數(shù)對(duì)確定位置,。提高運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

5,、一節(jié)課的結(jié)束，不應(yīng)該是學(xué)生探索活動(dòng)的終止,。讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)離開(kāi)教室這個(gè)小課堂,，走進(jìn)探索的大課堂，教學(xué)中,，通過(guò)對(duì)“神舟七號(hào)”返回地球畫(huà)面的回放引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲,。從而自覺(jué)的去探索如何在地球上確定位置，拓展知識(shí)面,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過(guò)程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要的理念,。我注重了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，我通過(guò)將 “小強(qiáng)”站在從左數(shù)第3列從前數(shù)第2行” 簡(jiǎn)化成用數(shù)對(duì)來(lái)表示,，然后把人物圖簡(jiǎn)化成點(diǎn)子圖再到方格圖,，力圖讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想的形成過(guò)程,，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,；而且在這個(gè)充滿(mǎn)探索和自主體驗(yàn)的過(guò)程中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)方法去解決問(wèn)題,，獲得自我成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

認(rèn)位置教學(xué)反思一年級(jí)篇二

一年級(jí)的同學(xué)對(duì)于方位已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，但很多同學(xué)還存在著一個(gè)問(wèn)題,，就是左右不分。因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我著重強(qiáng)調(diào)對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。

1）由教室引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從學(xué)生身處的教室出發(fā),，讓學(xué)生們觀察，教室里有些什么,，再出示書(shū)本的主題圖,。讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物之間的位置關(guān)系，緊密結(jié)合同學(xué)們的教室環(huán)境,，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得十分的親切熟悉,，也易于接受。

2）帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行想想做做的游戲,，并背對(duì)學(xué)生喊出口號(hào),，一起進(jìn)行。學(xué)生完成后,，要及時(shí)再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)左右手之分,，設(shè)置游戲：“左手，右手,，左手,，左手，右手……”學(xué)生在游戲時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤,，其他同學(xué)會(huì)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正,。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更加深刻的認(rèn)識(shí)左右方位。

3）完成思考題時(shí),，學(xué)生可以明確的感受到物體的位置是相對(duì)的,，做題時(shí)，我高舉右手,，背對(duì)學(xué)生,，再向后轉(zhuǎn)，手不放下,，學(xué)生可明顯感覺(jué)到2次右邊的不同,。

不足之處：沒(méi)有發(fā)揮小組同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)作用，進(jìn)行相互檢查和評(píng)價(jià),！

認(rèn)位置教學(xué)反思一年級(jí)篇三

關(guān)于《確定位置》這節(jié)課帶給我的收獲是頗多的,，但綜觀整堂課，我覺(jué)得要改進(jìn)的地方還有很多，我只有不斷地進(jìn)行反思,，才能不斷地完善思路,，最終才能有所悟，有所長(zhǎng),。下面是我對(duì)本節(jié)課執(zhí)教后的思考,。

在課堂中,我主要圍繞以下幾方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

如果一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)有一種需要感，感受到數(shù)學(xué)在生活中很有用,，他就會(huì)喜歡數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)很有用，不是靠我們教師說(shuō)出來(lái)的,，而是需要孩子們親身的體驗(yàn),，因此我們緊緊抓住學(xué)生感興趣的生活內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)本課。開(kāi)課時(shí)我由小交警的隊(duì)列圖引入,，通過(guò)欣賞圖片激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)又把學(xué)生神不知鬼不覺(jué)地帶入到對(duì)新知識(shí)的探究過(guò)程中。在學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置后,，我又引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己座位的位置,，然后再介紹生活中數(shù)對(duì)的應(yīng)用，這些環(huán)節(jié)使學(xué)生真切感受到“數(shù)學(xué)源于生活,，又用于生活”,，從而極大地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)探索,、經(jīng)歷數(shù)對(duì)的產(chǎn)生過(guò)程,。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本要素可以用“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”,、“思考”,、“再創(chuàng)造”來(lái)概括，本節(jié)課努力按以上要素處理了學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程,。首先由生活中常用的“幾排”“幾個(gè)”轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)上常用的“列”和“行”,，是本節(jié)課的第一次“數(shù)學(xué)化”；由“隊(duì)列圖”抽象成“方格圖”是第二次“數(shù)學(xué)化”,；把“第幾列第幾行”轉(zhuǎn)換為用數(shù)對(duì)表示位置,，是第三次“數(shù)學(xué)化”。通過(guò)三次有遞進(jìn)層次的活動(dòng)讓學(xué)生逐步由“生活數(shù)學(xué)”走向“學(xué)校數(shù)學(xué)”,，在數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的過(guò)程中使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美,，有效促進(jìn)了學(xué)生各種思維能力的發(fā)展。

由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足,，課堂機(jī)智不夠,，再加上心里緊張,，在引導(dǎo)學(xué)生探究過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題,。比如在第一次“數(shù)學(xué)化”過(guò)程中,，為了引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，我提出：怎樣才能讓大家描述小紅的位置時(shí)一致呢,？這時(shí)學(xué)生的回答五花八門(mén),，“讓小紅站在最后”、“光剩小紅自己就行了”等等,，他們的回答已經(jīng)偏離了我的意圖，可我還是任由他們繼續(xù)說(shuō)下去,，浪費(fèi)了時(shí)間,，影響了課的進(jìn)度。課后我反思自己,，其實(shí)在學(xué)生剛開(kāi)始偏離問(wèn)題時(shí),，我就應(yīng)該及時(shí)的加以干預(yù)。比如我可以這樣引導(dǎo)：剛才那位同學(xué)的回答很有新意,，不過(guò)我們不是在做腦筋急轉(zhuǎn)彎,，能用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題嘛。這樣一說(shuō),，學(xué)生就能立刻回到正確的思路上來(lái),。還有，在第三次“數(shù)學(xué)化”中,，學(xué)生出現(xiàn)兩種簡(jiǎn)化方法：3列2行和3,、2。應(yīng)該說(shuō)這一環(huán)節(jié)是應(yīng)該出彩的地方,，可由于自己沒(méi)能很好的調(diào)控,，放的太多，沒(méi)能及時(shí)的抓住學(xué)生的生成,，耽誤了大量的時(shí)間,。

我們知道問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思考和實(shí)踐的關(guān)鍵因素。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展,，教師要以恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題為引導(dǎo),，吊起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“胃口”。開(kāi)課時(shí)教師以“能清楚的描述小麗的位置嗎”,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的用生活語(yǔ)言描述位置,；在學(xué)生學(xué)會(huì)了用“第幾列第幾行”描述位置后，又不失時(shí)機(jī)的提問(wèn)“能用更簡(jiǎn)練的方式描述位置嗎,？”,，以此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和研究；最后以“確定位置都要用兩個(gè)數(shù)表示嗎？”留給學(xué)生自主發(fā)展的空間,。

一節(jié)課的結(jié)束,，不應(yīng)該是學(xué)生探索活動(dòng)的終止，而是更有價(jià)值的探索的開(kāi)始,。本節(jié)課的最后一個(gè)發(fā)展性練習(xí),，讓學(xué)生在一維的線(xiàn)，兩維的面,，三維的體中描述位置,，使學(xué)生經(jīng)歷了由一維到兩維平面坐標(biāo)系再到三維空間坐標(biāo)系的一個(gè)完整的認(rèn)知過(guò)程，課的最后讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)離開(kāi)教室這個(gè)小課堂,，走進(jìn)探索的大課堂,。為學(xué)生后續(xù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

認(rèn)位置教學(xué)反思一年級(jí)篇四

1,、生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無(wú)盡興趣

引入部分,，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級(jí)其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課教學(xué)時(shí),，我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子,，讓學(xué)生小組觀察,，在觀察的過(guò)程中自然而然的理解“同一物體,，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑,、具有生命力的教學(xué)情景,。

2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)

在上,、下的教學(xué)中,，我組織學(xué)生聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí),，他們的笑容是那樣的燦爛,，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并增加成功感,。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí),，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì),，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿(mǎn)足，使學(xué)生心中充滿(mǎn)激動(dòng)與挑戰(zhàn),，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿(mǎn)足,。

學(xué)生對(duì)于這節(jié)課內(nèi)容并不陌生,，老師講起課來(lái)也不費(fèi)勁，但是在處理課堂作業(yè)大本時(shí)卻出現(xiàn)了困難,。比如：小貓?jiān)冢?? ）的上面,，（??? ）的下面。如果這樣問(wèn)：“小雞的上面是（?? ）,，小狗的下面是（?? ）,。”學(xué)生都沒(méi)有問(wèn)題,，但是語(yǔ)句顛倒了,，學(xué)生一下子頓悟不過(guò)來(lái)。我想應(yīng)該是和學(xué)生年齡特點(diǎn)有關(guān)系,。

對(duì)于“左右”的教學(xué),，學(xué)生有點(diǎn)困難，在老師的印象中總是以為學(xué)生對(duì)于左右分不開(kāi),，現(xiàn)實(shí)情況確實(shí)不是分不清左右，而是具體表現(xiàn)在不知道以什么為標(biāo)準(zhǔn)上,。在判斷時(shí)可以告訴學(xué)生以動(dòng)或者靜態(tài)為準(zhǔn)：運(yùn)動(dòng)中的物體以物體本身左右為準(zhǔn),；靜止的物體則以觀察者的左右為準(zhǔn)。

第三課時(shí)《位置》課后隨筆：

第四課時(shí)《整理和復(fù)習(xí)》反思：

學(xué)生靈活運(yùn)用能力還有待加強(qiáng),，在實(shí)際生活中加強(qiáng)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，讓學(xué)生做一個(gè)細(xì)心的人！

認(rèn)位置教學(xué)反思一年級(jí)篇五

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，整個(gè)環(huán)節(jié)密切聯(lián)系,，首先從現(xiàn)實(shí)的課堂情境導(dǎo)入，先讓學(xué)生對(duì)位置有個(gè)立體的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而抽象到平面圖中（主題圖）的位置,，再上升到方格紙中位置，最后是回歸到生活中的位置,，整個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)從直觀到抽象的轉(zhuǎn)化過(guò)程,，正符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)由淺入深,，由易到難,，建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)生成,，效果很好。不過(guò),，在引出數(shù)對(duì)概念時(shí),，十分突然,，學(xué)生比較難接受。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí),，我又通過(guò)換座位的游戲,，來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)不足，從而使學(xué)生加深了對(duì)“數(shù)對(duì)”意義的理解,。

根據(jù)教材的安排,，教學(xué)的程序是先講座教材情境圖的內(nèi)容，然后現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)自己班級(jí)的位置,，而我的設(shè)計(jì)是先說(shuō)一說(shuō)自己在班級(jí)中的位置,，再把情境圖作為鞏固練習(xí)。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置,，所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣,，使教材內(nèi)容更加豐富了。我想現(xiàn)在新課標(biāo)提倡做反思型的教師,，那么教師在創(chuàng)造性地使用教材方面,，也是我們新課標(biāo)的一個(gè)新的理念吧。

我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)真實(shí),、具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生大膽探索確定位置的方法,，體會(huì)“數(shù)對(duì)”在確定位置的作用,。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手,，用自己?jiǎn)酒鹛骄咳绾未_定位置的欲望,。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí)，我不急于告訴學(xué)生答案,，而是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰(shuí)的方法比較好,。引入“數(shù)對(duì)”表示位置的方法時(shí),，我沒(méi)有直接講授，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示,。此時(shí),，本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿(mǎn)足感,，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受,。

在實(shí)際教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)（4,、2）和（2,、4）混亂的問(wèn)題時(shí)我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行對(duì)比，而急于完成教學(xué)過(guò)程,，以后再教學(xué)中加以兼顧,。