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認(rèn)識(shí)位置教學(xué)反思篇一

第一天,， 數(shù)一數(shù)，基本都會(huì),。

第二天,， 比一比，有點(diǎn)糊涂,。

第三天,， 分一分，出現(xiàn)不會(huì),。

第四天,， 認(rèn)位置，很難理解,。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,，絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚辨認(rèn)上下、前后,，但不少同學(xué)對(duì)左右往往不太容易分清,。

本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育,，也讓學(xué)生記住自己的右手,。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書(shū)的左面”“數(shù)學(xué)書(shū)在練習(xí)本的.右面”為例，教學(xué)用左,、右描述物體的相對(duì)位置,。然后讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)語(yǔ)言描述,。在課堂中，反復(fù)訓(xùn)練,，還有個(gè)別學(xué)生不分左手和右手,。為了辨別左右手，我先教學(xué)“想想做做”第1題游戲活動(dòng),，先是握拳頭,，記住自己的左手與右手；再拍手,，體會(huì)左手那邊是左邊,，右手那邊是右邊；最后是摸耳,，從左手摸右耳,，右手摸左耳,，感受左右是相對(duì)的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的,，但是要反復(fù)進(jìn)行,，才能達(dá)到教學(xué)目的。光這個(gè)游戲,，就花了一節(jié)課,。第二節(jié)課，在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書(shū)的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面,、哪個(gè)在右面,；二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”這樣的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書(shū)的位置關(guān)系,，可以這樣說(shuō),，也可以那樣說(shuō)。學(xué)生的接受能力并不算強(qiáng),。

一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候,，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,，才能作出判斷,，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn),。

“想想做做”第2,、4題涉及左右的時(shí)候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,，分清左面與右面,，然后回答問(wèn)題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤,，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，從而改正。表達(dá)語(yǔ)言是多樣的,，學(xué)生喜歡怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō),，只要求表達(dá)正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語(yǔ)言,，更不要進(jìn)行說(shuō)法多樣的訓(xùn)練,。

認(rèn)位置足足用了三節(jié)課，從這里我認(rèn)識(shí)到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力在什么位置,，今后我定要認(rèn)真鉆研教材,，找到適合教學(xué)一年級(jí)學(xué)生的好方法，達(dá)到事半功倍,。

認(rèn)識(shí)位置教學(xué)反思篇二

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,，絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚的加以辨認(rèn)上下,、前后，但不少同學(xué)對(duì)左右往往不太容易分清,。

本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手,，“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手,。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書(shū)的左面”“數(shù)學(xué)書(shū)在練習(xí)本的右面”為例,，教學(xué)用左、右描述物體的相對(duì)位置,。然后讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)其他物體間的位置關(guān)系,，初步學(xué)會(huì)語(yǔ)言描述。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書(shū)的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面,、哪個(gè)在右面,；二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”這樣的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書(shū)的位置關(guān)系,，可以這樣說(shuō),，也可以那樣說(shuō)。

看圖說(shuō)一說(shuō)以左,、右關(guān)系為主,。圖中的小明、小紅,、小剛,、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對(duì)左,、右的感受確定小明在小紅的左邊,、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難，也不會(huì)有歧義,。如果學(xué)生說(shuō)出了前后或上下關(guān)系也是可以的,。

一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手,、右手,，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡,、心理發(fā)展特征的表現(xiàn),。練習(xí)時(shí)涉及左右的時(shí)候,，要提醒學(xué)生先想自己的'左手與右手,，分清左面與右面，然后回答問(wèn)題和操作活動(dòng),。即使發(fā)生錯(cuò)誤,，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，從而改正。表達(dá)語(yǔ)言是多樣的,，學(xué)生喜歡怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō),，只要求表達(dá)正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語(yǔ)言,，更不要進(jìn)行說(shuō)法多樣的訓(xùn)練,。

課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì),、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,，把課本中的例題,、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng),。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),，先是握拳頭,，記住自己的左手與右手；再拍手,，體會(huì)左手那邊是左邊,，右手那邊是右邊；最后是摸耳,，從左手摸右耳,，右手摸左耳，感受左右是相對(duì)的,。這些游戲都是學(xué)生喜歡的,，要反復(fù)進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)目的,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái),，讓學(xué)生在自由,、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn),，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受,，有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠；知識(shí)與技能的掌握,，過(guò)程與方法的探索,，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題,，需要做進(jìn)一步的改進(jìn),。

認(rèn)識(shí)位置教學(xué)反思篇三

1、本節(jié)課主要讓學(xué)生利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)上,、下、左,、右,、前、后等方位,，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)物體之間的位置關(guān)系,。能用方位名詞去形容物體的位置。一年級(jí)學(xué)生新課的設(shè)計(jì)情境很重要,，可以很快吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2、為了方便認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作,，我選用了書(shū)本的教室情境圖,，結(jié)合實(shí)際教室一同用作材料，可以讓學(xué)生邊學(xué)邊操作,。本節(jié)課主要采用教師先教一個(gè)方位,，學(xué)生跟著做、練習(xí),、說(shuō)一說(shuō)的方式進(jìn)行,。教師的教占小部分，學(xué)生的練,、說(shuō)占大部分,。大部分學(xué)生能跟上節(jié)奏，一起說(shuō)一說(shuō),、練一練,。少數(shù)學(xué)生對(duì)于左、右方位分辨存在困難,。

3,、教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題和改正措施：

1 六個(gè)方位中學(xué)生分辨困難的是“左,、右”，教了方法：吃飯,、寫字的手是右手，聽(tīng)到“右”,，就想到吃飯寫字的手那邊,。但是有的學(xué)生反映還是有點(diǎn)慢，后面還需要再多問(wèn),、多練,。

2 學(xué)生能說(shuō)出物體的位置關(guān)系，但是對(duì)于題目中要求全出正確的答案就有困難了,，學(xué)生對(duì)于表示方位的這幾個(gè)字,，認(rèn)識(shí)不到位，知道答案是“左“,，但不知道哪個(gè)字是“左”,。所以對(duì)于方位的'詞，之后還要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)一下,。

3 對(duì)于兩個(gè)物體的位置的相對(duì)性掌握不好,，“誰(shuí)在誰(shuí)的哪邊”，有學(xué)生分不清楚誰(shuí)是主體,，像這類題還需要多練習(xí),，對(duì)于個(gè)別學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)。

一年級(jí)學(xué)生有個(gè)別注意力特別不集中的,，就可以選用單獨(dú)輔導(dǎo),，平時(shí)還是要多做練習(xí)，多說(shuō)一說(shuō),。

認(rèn)識(shí)位置教學(xué)反思篇四

今天上了認(rèn)位置這課,，教學(xué)重難點(diǎn)都是：認(rèn)識(shí)左右。

可以開(kāi)始就問(wèn)小朋友喜歡上數(shù)學(xué)課的請(qǐng)舉手,，有的舉左手,，有的則是舉得右手，現(xiàn)在想想就應(yīng)該規(guī)定好統(tǒng)一舉哪只手,，這樣就可以了解學(xué)生對(duì)于左右是否分清,。之后就是找找身上還有像左右這樣一對(duì)一對(duì)的好朋友，學(xué)生都能說(shuō)出一些,，并能指出哪個(gè)是左邊的,，哪個(gè)是右邊的。接下來(lái)的兒歌游戲：左手握拳頭,，右手握拳頭,；左邊拍拍手,，右邊拍拍手；左手摸右耳,，右手摸左耳,。通過(guò)這樣的練習(xí)先讓學(xué)生知道左右在哪邊。但在教學(xué)時(shí),，只顧形式了,，沒(méi)有觀察學(xué)生是否都作對(duì)，也沒(méi)有反饋學(xué)生做的情況,，所以可以開(kāi)始就把這節(jié)課的重點(diǎn)給忽略了,，學(xué)生有的根本還不清楚左和右。

之后出示課本的主題圖,，直接問(wèn)學(xué)生：小明和小紅的位置關(guān)系是怎樣的,？學(xué)生被這一問(wèn)題問(wèn)到了，沒(méi)有多少學(xué)生會(huì)回答,。之后就轉(zhuǎn)而問(wèn),，看看小明在小紅的哪面呢？這樣的問(wèn)題學(xué)生還是會(huì)回答的,。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他人或者事物的位置關(guān)系時(shí),，學(xué)生還是不太會(huì)說(shuō)“誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊”,，說(shuō)的比較亂,，而且在圖上的事物學(xué)生還是很難分辨清楚它們位置關(guān)系。但當(dāng)找兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系時(shí),，學(xué)生都會(huì)說(shuō)的很好,，“我在誰(shuí)的左邊，我在誰(shuí)的右邊”這樣的句子用的也很好,。

之后教學(xué)“上下,、左右”位置關(guān)系，學(xué)生由于對(duì)圖的觀察能力還不夠,，因此,，只能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的上下位置關(guān)系，對(duì)左右還是不能說(shuō)明白,，學(xué)生還是搞不清楚,，真是愁人啊,！

“想想做做”第3,、4兩天學(xué)生練習(xí)的還是比較好的`，但在第5題的設(shè)計(jì)上,，還是有些問(wèn)題的,。我直接問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)的前面有幾個(gè)人,，誰(shuí)的后面有幾個(gè)人，這樣的問(wèn)題學(xué)生很容易回答,。但最好是問(wèn)“他的前面有三個(gè)同學(xué),，他的后面有兩個(gè)同學(xué)”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生猜一猜他是誰(shuí),？這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生就會(huì)更感興趣,。

今天在有校長(zhǎng)聽(tīng)課的情況下，我為了維持課堂紀(jì)律還發(fā)了小火,，唉。我怎么就不能克制一點(diǎn)呢,？

之后,，校長(zhǎng)給了我很多寶貴的建議，讓我受益匪淺,。我最大的問(wèn)題就是現(xiàn)在還不能很好的控制課堂,，學(xué)生上課還是很亂，做什么的多有,，要通過(guò)激勵(lì)的話讓學(xué)生集中注意力,，“誰(shuí)做得真端正，誰(shuí)回答的真棒,?！边@樣的語(yǔ)言要經(jīng)常說(shuō)，還要有一個(gè)“榜樣”讓其他學(xué)生學(xué)習(xí),，榜樣的力量還是很重要的,。

現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)教書(shū)真是一門大學(xué)問(wèn)，有太多的東西需要去學(xué)習(xí),，好好加油吧,，我的學(xué)習(xí)路還很長(zhǎng)呢！

認(rèn)識(shí)位置教學(xué)反思篇五

一年級(jí)的同學(xué)對(duì)于方位已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，但很多同學(xué)還存在著一個(gè)問(wèn)題,就是左右不分,。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我著重強(qiáng)調(diào)對(duì)左右的認(rèn)識(shí),。

1）由教室引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生身處的教室出發(fā),，讓學(xué)生們觀察,，教室里有些什么，再出示書(shū)本的'主題圖,。讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物之間的位置關(guān)系,，緊密結(jié)合同學(xué)們的教室環(huán)境,，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得十分的親切熟悉，也易于接受,。

2）帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行想想做做的游戲,，并背對(duì)學(xué)生喊出口號(hào)，一起進(jìn)行,。學(xué)生完成后,，要及時(shí)再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)左右手之分，設(shè)置游戲：“左手,，右手,，左手，左手,，右手……”學(xué)生在游戲時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤,，其他同學(xué)會(huì)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更加深刻的認(rèn)識(shí)左右方位,。

3）完成思考題時(shí),，學(xué)生可以明確的感受到物體的位置是相對(duì)的，做題時(shí),，我高舉右手,，背對(duì)學(xué)生，再向后轉(zhuǎn),，手不放下,，學(xué)生可明顯感覺(jué)到2次右邊的不同。

4）習(xí)題練習(xí)時(shí),，要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,，按照要求擺放好物體位置關(guān)系，通過(guò)擺一擺,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),，學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“上、下,、左,、右、前,、后“等詞來(lái)描述位置關(guān)系,，并具有初步的空間觀念

不足之處：沒(méi)有發(fā)揮小組同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)作用，進(jìn)行相互檢查和評(píng)價(jià),！

認(rèn)識(shí)位置教學(xué)反思篇六

本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手,，通過(guò)不停的強(qiáng)調(diào)“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”，“寫字的手是右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育,，也讓學(xué)生記住自己的右手,。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書(shū)的左面”“數(shù)學(xué)書(shū)在練習(xí)本的右面”為例,，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)其他物體間的位置關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)右邊的印象,。

在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,，一定讓學(xué)生用“在哪面”這樣的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；要求一定要說(shuō)完整,。之后再讓另一個(gè)學(xué)生反過(guò)來(lái)說(shuō),，加深學(xué)生的記憶。當(dāng)然,，說(shuō)出圖中的前后關(guān)系也是可以的,。

一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手,、右手,，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡,、心理發(fā)展特征的表現(xiàn),。為了能讓學(xué)生加深記憶,，我請(qǐng)班上的幾位學(xué)生分別指出自己的左手邊的同學(xué)是誰(shuí),、右手邊的同學(xué)是誰(shuí)。這樣不但加深了印象,，也可以提高學(xué)生的.活動(dòng)興趣,，使學(xué)生能更積極主動(dòng)的參與到游戲中來(lái)。

“想想做做”第1題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),，先是握拳頭,，記住自己的左手與右手；再拍手,，體會(huì)左手那邊是左邊,，右手那邊是右邊；最后是摸耳,，從左手摸右耳,，

右手摸左耳，感受左右是相對(duì)的,。這些游戲都是學(xué)生喜歡的,，要反復(fù)進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)目的,。

“想想做做”第2,、4題涉及左右的時(shí)候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,，分清左面與右面,，然后回答問(wèn)題和操作活動(dòng),。即使發(fā)生錯(cuò)誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，從而改正,。

在課的結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生畫了一個(gè)圖“左←?→右”,，以幫助學(xué)生記憶,。同時(shí)讓學(xué)生新學(xué)會(huì)“左”、“右”兩個(gè)字,，進(jìn)而加深印象,。同時(shí)在練習(xí)中也可以認(rèn)識(shí)并運(yùn)用到這兩個(gè)字。

最后,，記住,，表達(dá)語(yǔ)言是多樣的，學(xué)生喜歡怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō),，只要求表達(dá)正確完整即可,，不要求用統(tǒng)一模式的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分發(fā)揮,，展示自己,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵。