在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇一

本節(jié)課內(nèi)容是第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時化學式,。兩個教學重點1,、化學式概念及化學式表示的意義。2,、化學式讀法和寫法的一般規(guī)律,，能根據(jù)規(guī)律寫出簡單的物質(zhì)的化學式。非常湊巧的是我們組的劉艷華老師曾在市里上的評優(yōu)課也是這個課題,，一開始真是“天助我也”的感覺,，市里的評優(yōu)課絕對沒問題了，把劉老師的課件借過來,，仔細看了一遍,，在適當?shù)牡胤郊由蠈W案的題目做鞏固，便信心滿滿的請來余老師,，楊老師聽課,。沒想到兩位老師的評價竟然是“重點不突出,，難點沒突破”。余老師說“課一定要自己加工,，真正把自己的思路融入進去,，才能講出味道，才可能有亮點,?！备鶕?jù)兩位老師的點評我靜下心來在“突出重點，突破難點上下功夫”,。以下是具體做法：

對于第一個教學重點“化學式的含義”,，先由學生報號回答，一般學生能回答出兩個宏觀含義,，1,、表示一種物質(zhì)，2,、表示物質(zhì)的元素組成,。但對微觀含義把握的不準，這時我們用小磁扣在黑板上擺出一個水分子的模型,，很直觀,，學生一下子就能體會出h2o還能表示一個水分子，又知道水分子里有一個氧原子和兩個氫原子,。這一活動形式完全借鑒的劉老師優(yōu)秀課的做法,，也是我在準備這節(jié)課過程中較大的收獲。怎樣讓學生當堂鞏固這一重點呢,？我設(shè)計了一對一練習并分號搶答的活動方式,。以co2為例，組內(nèi)一對一互相描述該化學式的含義,，分一二三四號分別搶答,，這樣一個知識點又鞏固了四遍，因為是分號搶答所以不覺得拖沓枯燥,，并且在輪到三號搶答時我提高了要求“不僅說出四個含義,，還要區(qū)分哪些是宏觀含義,，哪些是微觀含義”,，這一要求不僅沒有難倒他們反而體現(xiàn)了老師對他們的信任，提高了他們的自信和搶答的熱情,。我覺得對于需要當堂背誦的內(nèi)容如概念,、定律、意義等采用這種活動方式挺不錯的,。

第二個教學重點找出化學式讀法和寫法的規(guī)律,。劉老師原來的做法是每個小組發(fā)了一套24張寫有化學式的卡片,，組內(nèi)讀，分類,，找規(guī)律,。這樣做的優(yōu)點是每個學生都參與，課堂更加活潑,，生動,。但是時間較長，沒有辦法跟我們的學案結(jié)合,，沒有練習時間,，我做了如下改動：只準備一套卡片，把涉及到的物質(zhì)的化學式投影給出來,，學生根據(jù)投影上的化學式討論分類方法,，在學案上整理分類結(jié)果，找一組學生將分類結(jié)果貼在黑板上（磁扣固定卡片）,。最后大家根據(jù)黑板上的分類結(jié)果找出讀法及寫法的規(guī)律,。這樣做能夠節(jié)省時間，我們有做學案的時間,，真正做到當堂檢測講練結(jié)合,。

老師們在評課的過程中指出了這節(jié)課成功的地方：如學生活動時間分配合理，學生積極性很高,，師生配合好,，學校的三點公共要求落實的好等等。當然也有不足,，如馬主任提到了課堂規(guī)范實施方面的一些問題,，當同時站起來的學生較多時我指定學生回答太快了，應(yīng)該再等一等看看他們能不能主動坐下,，有學生回答問題聲音小時要及時提醒,。余老師提到了當學生提出有異議的問題時如“化學式角標數(shù)字是不是一定要讀進去”，應(yīng)該舉出相應(yīng)的例子如氮的很多氧化物,，為了區(qū)分我們必須讀出角標數(shù)字等,。

通過上這節(jié)課自己感覺收獲也很大，學生活動的設(shè)計更加靈活多樣,，余老師第一次評課的內(nèi)容也記憶深刻,，我提煉出來作為以后備課時的必答題：“怎么突出重點，怎么突破難點,？”雖然是校內(nèi)的研討課但前前后后準備了一周多,，請老師們聽了三次課，我覺得每一次公開課對上課老師來講就是一次鍛煉,，成長,，進步的機會,。我會再接再厲，提高自己的課堂教學水平,。

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇二

課題4<<化學式與化合價>>該部分內(nèi)容是學生在初中化學學習時碰到的一個難點,，很重要但難掌握，且化合價這部分教學內(nèi)容要想設(shè)計新穎獨到很難,，曾經(jīng)想回避化合價僅講化學式,，可覺得作為研究課意義不大，內(nèi)容較少而淺,，而選化合價則有難度,，學生難以理解化合價的概念，從結(jié)構(gòu)的角度去分析化合價的意義和來由會占去一節(jié)課很多的時間且新課程不要求,，這樣化合價的應(yīng)用則沒有時間去鞏固,，課的內(nèi)容不完整；如果獨選化合價的應(yīng)用部分,，同樣顯得內(nèi)容少,。

從學生的需要出發(fā)，在保證教學三維目標完成的情況下及時調(diào)整自己的教學設(shè)計,。我的教學設(shè)計分四塊：

（1）化合價的概念,；

（2）化合價的特點；

（3）化合價的表示方法,；

（4）化合價的應(yīng)用,。

為了降低初中化學難度，新教材特意回避了化合價的概念,，同時也回避了化合價與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,。直接將化合價強加給學生，學生恐怕難以接受,，于是我參考不同版本的新教材對本節(jié)內(nèi)容的處理方法,，給化合價下了一個較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時數(shù)目關(guān)系比的數(shù)值”,，以為學生很好接受,，但試講的結(jié)果出乎我的意料之外，很多學生覺得概念應(yīng)能體現(xiàn)化合價的來由,，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時的數(shù)目比,，化合價的概念讓他們很費解。我想回避有關(guān)化合價與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系顯然不行,，因為學生很想知道化合價是怎么來的,，如何決定原子在化合時的數(shù)目比,，我無法強拉著學生前進,。于是決定化合價與結(jié)構(gòu)的關(guān)系不能丟,，正好有的班的學生在討論化合價的特點時，發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)與化合價的關(guān)系,，于是我?guī)е鴮W生一塊分析了金屬元素顯正價一般是因為失電子,，失幾個電顯正幾價；非金屬元素顯負價一般是因為得電子,，顯負幾價便是得了幾個電子,，其它的化合價與結(jié)構(gòu)的關(guān)系在高中再學。時間花了,，但學生的思維障礙掃清了,，后面的教學才會有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的,。

主體性課堂體現(xiàn)的是學生與教師共同成為課堂的主體,，能讓學生做的盡量讓學生自己做。過去對本節(jié)教學的學生的活動只體現(xiàn)在化合價的應(yīng)用部分,，講完方法后讓學生練習,，前半部分大多時候是教師的獨角戲，因為難設(shè)計學生活動不容易,。故本部分內(nèi)容的教學設(shè)計要想有新意,，只能體現(xiàn)在學生活動上。因而我在化合價概念的引入,、化合價的特點,、化合價的表示方法及應(yīng)用方面盡量多讓學生進行有效的活動，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決,。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時的數(shù)目比不變是由于原子結(jié)構(gòu)決定的,，給出一些單質(zhì)和化合物并標示出化合價，讓學生去發(fā)現(xiàn)化合價法則“化合物中各元素化合價的代數(shù)和為零”,；“單質(zhì)中元素的化合價為零”等,，給學生自己的思考的時間和空間，印象會很深刻,，為后面的應(yīng)用打下很好的基礎(chǔ),。在化合價的應(yīng)用中，我也是盡量讓學生自己找規(guī)律,，找方法,；最后學生不僅掌握了書本上的最小公倍數(shù)法，還掌握了課本上沒有的簡單的方法—化合價交叉法,，再通過練習加以鞏固,。

上一堂好課不容易，因而由于自己的教學能力有限，留下了不少遺憾,，如自己的教學設(shè)計與課堂實施有些差距,，導(dǎo)致最后還有一些必練題沒有練習完，可能是有些問題情景創(chuàng)設(shè)與學生的實際認知情況有些差異,，浪費了時間,，因而沒有很好的實現(xiàn)教學目標。自己的基本功還不是很好,，如上課時語言不是那么精煉,，不是很活躍，副板書有些亂,。

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇三

利用化學式的計算是九年級化學教學中第一次的系統(tǒng)的符號與數(shù)字的計算,。

1.教師要理清三個基本計算的思路。

2.教師要學生知道“加”“乘”“括號”,、“系數(shù)”的含義,，并讓學生結(jié)合實際題目進行練習（列算式）

如：計算相對分子質(zhì)量1、2h2o 2,、ca（oh）2 3,、nh4no3

3.例題要循序漸進

1）單一計算（計算相對分子質(zhì)量、各元素的質(zhì)量比,、某一元素的質(zhì)量分數(shù)）

2）應(yīng)用計算（物質(zhì)的質(zhì)量與元素質(zhì)量的互算）

3）逆向計算（計算元素的相對原子質(zhì)量,、計算化學式中的某一原子的個數(shù)、計算元素的化合價,、寫化學式）

4. 計算是學生最害怕的,，要把難點分散，所以建議把相對分子質(zhì)量和元素質(zhì)量比為一課時,，元素質(zhì)量分數(shù)為一課時,。

5.加強業(yè)務(wù)學習，深入研究“計算”的教學理念,，充分調(diào)動學生思維,，激發(fā)學生深入思考，講練結(jié)合,，采用教師啟導(dǎo)學生自學討論互糾概括小結(jié)應(yīng)用實踐形式組織教學,。創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)新遷移應(yīng)用,?？梢愿木幓蜃跃幝?lián)系實際的題，培養(yǎng)學生的臨場閱讀能力,、信息獲取能力,、猜想假設(shè)能力和遷移創(chuàng)新能力,。

1.目標明確，突破難點,，鞏固練習到位,，有層次。

2.學生反饋情況好,。

3.重視了學生的.書寫，讓學生把鞏固練習板書,，這個時候抓住機會,，在后面輔導(dǎo)差生，最后讓其它學生來批改,，這樣的效果很好,。

不足之處和改進設(shè)想：

這節(jié)課設(shè)計的練習比較單一、簡單,，對于能力強的學生會有吃不飽的感覺,，所以應(yīng)加入一些中考鏈接題。

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇四

本課題分為四塊：

（1）化合價的概念,；

（2）化合價的特點,；

（3）化合價的表示方法；

（4）化合價的應(yīng)用,。

為了降低初中化學難度,，新教材特意回避了化合價的復(fù)雜概念，只給出了一個簡單的敘述,，同時也回避了化合價與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,。直接將化合價交給學生，學生恐怕難以接受,，教師可參考不同版本的新教材對本節(jié)內(nèi)容的處理方法,，而且是利用數(shù)學上“比例”，用拼小積木方法,，把微觀抽象的概念轉(zhuǎn)化為宏觀模型,，這樣學生很快就能接受化合價的概念、掌握利用化學式推出化合價的技能,。為了加深他們的理解,，還可以設(shè)計小組活動，讓學生通過對不同化合價,、不同元素卡片的組合,，進行化學式的書寫。整個設(shè)計要體現(xiàn)學生為主體的特點,，圍繞解決讓學生困惑的概念問題,，讓學生能更好地掌握化合價的應(yīng)用,。在實踐中表明，小組活動能很好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,，如果能把小組活動設(shè)計好,，那么能更好地幫助學生從抽象的概念、理論中擺脫出來,，更好地理解概念,。

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇五

在前幾個單元的教學中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的化學式，如：n2,、o2,、cop2o5、so2,、fe3o4,、h2o、kmno4,、fe2o3等,，為化學式的概念教學打下了基礎(chǔ)，即：由元素符號和數(shù)字組合表示物質(zhì)組成的式子,，叫化學式,。但化學式表示的意義，多數(shù)學生不能根據(jù)具體的化學式靈活說明,，我在教學中采用由簡到難的反復(fù)訓(xùn)練,，多數(shù)學生當堂就能掌握。

在元素化合價的教學中,，我首先讓同學們熟記前二十號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，特別關(guān)注的是最外層電子數(shù)，因為最外層電子數(shù)決定元素的化合價,。一般情況下：

⑴當元素的原子的最外層電子數(shù)是1,、2、3時,，與其它元素相互化合時,，容易失去最外層上的1、2,、3個電子,，分別帶1、2,、3個單位的正電荷,，對應(yīng)形成的化合價為+1、+2,、+3價,；

⑵同理當元素的原子的最外層的電子數(shù)為5,、6、7時,，與其它元素化合時,，容易得到3、2,、1個電子,，分別帶3、2,、1個單位負電荷,，對應(yīng)形成的化合價為—3、—2,、—1價,；

⑶有些元素的原子具有可變的化合價,，一般情況下用已知元素的化合價求得,，其根據(jù)是化合物中正負化合價的代數(shù)和為零；

⑷輔以常見元素的化合價口訣：一價鉀鈉氯氫銀,，二價氧鈣鋇鎂鋅,，三鋁四硅五價磷，二,、三鐵,、二、四碳,，二,、四、六硫都齊全,，銅,、汞二價最常見。

反思：根據(jù)以往的教學實際學生學習化學在此有一個轉(zhuǎn)折點,，也是學生學習化學開始兩極分化的地方,，為此我在第四單元的教學中加大了訓(xùn)練力度，進一強化了知識的落實,，為進一步學習化學打好基礎(chǔ),。

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇六

本節(jié)內(nèi)容是在學習元素、元素符號,、的基礎(chǔ)上,，進一步引出的概念化學式，讓學生學好本課知識,，對于學習利用化學式的計算,、化學方程式的書寫有很重要的意義,。為此，通過設(shè)計了對幾個化學式的觀察,、單質(zhì),、化合物化學式讀寫，目的就是讓學生通過自己的觀察,，加深對化學式的理解,，讓學生通過討論交流，找出它們的讀寫規(guī)律,。

自我感覺本節(jié)課的優(yōu)點有：

1授課時脈絡(luò)清晰,、節(jié)奏明快。

2,、知識點講解難度適宜,，符合九年級學生的認知水平和要求。

3,、練習題的選擇富有針對性,，能照顧大多數(shù)同學，達到了鞏固知識的目的,。從整個課堂來看,，順利地完成了教學任務(wù)，學生的掌握較好,，做題的正確率較高,。

4、.能夠突出以學生為主體,，教師為主導(dǎo),，講練結(jié)合。教學中注重對學法的指導(dǎo),，能關(guān)注學生對知識的掌握情況,。

值得反思的地方是：

1、由于聽課教師多,，學生顯得比較拘謹,，不敢回答問題，課堂氣氛顯得不夠活躍,。

2,、在化學式的書寫練習中應(yīng)將學生的完成情況在黑板上予以展示，讓學生能及時認識發(fā)生的錯誤和正確的結(jié)果和方法,；在有些表述問題的表達中我認為有些不太準確,。

3、考慮是電教課,，黑板空間小,，沒有在黑板上留下完整的板書,。應(yīng)在本節(jié)小結(jié)時，引領(lǐng)學生邊歸納邊寫出完整的板書,。

4,、組織和駕馭課堂的能力不夠好，有待進一步加強,。

5,、不是很好的對學困生進行了關(guān)注，應(yīng)給他們多留些時間,，等他們說完或?qū)懲辍?/p>

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇七

本節(jié)課主要采用了“自主互助學習”,，利用了課前預(yù)習、課堂探究,、課后拓展延伸三級導(dǎo)學案,，關(guān)注了學生學習過程，它強調(diào)了學生的“學”,。注重了學生的情感的發(fā)展,，引導(dǎo)學生的思維形成，鼓勵學生自主學習,，在學生的成“人”教育上,，又起到幫助學生形成獨立的人格的重要作用,。

1,、小步前進，化整為零,，積小成為大成,。小步前進是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易,。從而增加成功的機會,，以便讓每個人都能循序漸進的成功。

2,、體現(xiàn)層次,，激勵攻關(guān)。逐漸體現(xiàn)出成功的層次,，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng),。采用多層次的學習目標要求是為了兼顧不同層次學生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴重的失敗感,，也用以激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難,、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功,，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的價值,。

3,、重點、難點突破方式得當,?；瘜W式的表示的意義及單質(zhì)化學式的書寫是本節(jié)課的重點內(nèi)容，為了更好的讓學生理解化學式的含義及其表示的意義,，我在導(dǎo)學案中設(shè)計了分別由分子,、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)的微觀示意圖,，并在課堂中配合相應(yīng)的模型進行教學,，使學生對于由分子、原子,、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)所表示的意義有了更進一步的理解,。關(guān)于單質(zhì)化學式的書寫方法通過對熟悉單質(zhì)的化學式的分析找出規(guī)律，再通過大量的對應(yīng)練習加深印象,，學生本部分內(nèi)容可較好掌握,。

1、化學式的定義在預(yù)習中已經(jīng)掌握好,，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時間顯得更加緊張,。

2、在課堂探究中,，學生的合作意識較差,，最后問題的答案往往是代表個別人的想法。

3,、在總結(jié)化合物化學式的書寫規(guī)律時,，直接將規(guī)律給學生不如通過學生熟悉的化合物的化學式入手，讓學生自主分析得到,。

4,、整堂課的時間安排顯得前緊后松，讓學生在討論化學式的意義時浪費了大量的時間,，使得單質(zhì)和化合物的化學式的讀法學的過于倉促,，學生練習鞏固的時間也沒有了。

1,、充分分析學生的認知基礎(chǔ),，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點難點更突出,。

2,、在化學式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時間安排更緊湊,。

3,、在化合物化學式的規(guī)律時，可設(shè)計將熟悉的化合物的化學式的書寫歸類,，然后讓學生總結(jié)規(guī)律,，能更好的使學生掌握知識，形成規(guī)律,。

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇八

在本月21日,，我有幸參加了漢濱區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課展評比活動。本次活動在瀛湖中學舉行,。在此活動中,，我受益良多。

本節(jié)課是第四單元課題四第一課時內(nèi)容：化學式,。在此前的學習中,，學生不僅學習了元素、元素符號,，也積累了不少物質(zhì)的化學符號,。但本節(jié)課距離生活實際較遠，因此學生學習起來會有一些吃力,、枯燥,。

在本節(jié)課中，我用了復(fù)習導(dǎo)入的方法,，引導(dǎo)學生回憶水的組成及化學符號,，再請學生板演幾種物質(zhì)的化學符號，然后根據(jù)其特點,，請學生自行總結(jié)化學式的定義,。在此過程中,，我請學生說出水的幾種表示方法,，從而說明了化學式的來歷、為什么會存在化學式,，從而引導(dǎo)學生知其然并知其所以然,。在新知過程中，我先問了兩問引出化學式的特點,，再結(jié)合其組成引導(dǎo)學生理解化學式的意義,；然后，提問兩個水分子的表示方法,，引出化學符號中各數(shù)字的意義,；再次，通過純凈物的分類引出化學式的寫法,；最后總結(jié)出化學式的讀法,。在整個新知過程中,，在新知的過程中穿插著練習，以達到講練結(jié)合的方法,。課堂練習中主要利用了教材上的原題,，并結(jié)合經(jīng)典例題，達到突出重難點的目的,。

這一節(jié)課我覺得是一節(jié)不成功的課,，主要有以下幾點原因：

1、整個教學活動中設(shè)計了學生上來板演這個環(huán)節(jié),，但是在實際操作中沒有請學生上來寫,，全程在自寫，還有本要學生寫的,，但由于時間沒有把控好而請學生說出來,。

2、設(shè)計有些沒有展現(xiàn)出來,，比如在講解化學式的意義的時候,，是按照一定順序思考并解決的，在這里應(yīng)該強調(diào)一下：孩子在學習任何一門學科中,，都要有清晰的思路,，嚴謹?shù)乃季S，從而做到不漏,、不錯,，但實際過程中將這一過程遺忘。

3,、在教學過程中沒有將所提的問題設(shè)計好,，從而學生捉摸不透，不知從何答起,，在問：請同學們結(jié)合這幾個化學式嘗試著給化學式下定義,。沒有引導(dǎo)學生該從哪兒觀察化學式，然后給化學式下定義,。

4,、時間把控。整節(jié)課雖然節(jié)奏還好,，但是由于設(shè)計中存在的疏漏,，導(dǎo)致在下課鈴聲響的時候還在布置課后作業(yè)。

以上是我的反思,，幾位專家級的老師也給以了以下評價,。

做的好的有以下幾點：

1、導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)比較成功，由學生自己得出化學式的定義,，真正讓孩子們明白什么是化學式,；

2、在化學式的意義講解過程中較為簡潔,；

3,、小組練習分工明確，采取了個體回答,、個體評價,；

4、課堂節(jié)奏較好,，環(huán)節(jié)完整,，板書設(shè)計規(guī)范明了；

5,、教師狀態(tài)較好,，自然、自信,，課后學生給以掌聲,。

做的不好的有以下幾點：

1、要照顧全體學生,，關(guān)注全體學生,；

2、有口誤,；

3,、教學設(shè)計當中有的，在實際教學中沒有體現(xiàn)出來,，學生板演太少,。

當然，在本節(jié)課中,，我還存在很多不足,，今后的每一節(jié)課中，我都不能放水,，漏掉任何一個環(huán)節(jié),，將要問的問題也要思考在內(nèi)，想好問什么,，怎么問；當然,，更要注重的,，是全部學生，全體學生，而不是一小部分,。要時刻謹記：不僅要課堂輕松,，也要努力讓每個孩子學得輕松、學得愉悅,。

在這次的學習當中,，我也開闊了視野，也值得我打破陳規(guī),、做出思考,。

第一，當前教學方式比較認可的是探究式教學法,，也就是將一節(jié)課的接近50%的時間交給學生,，老師真正在課堂中起著引導(dǎo)的作用，教學生學,。在這次活動中,，賴老師使用了這種教學方法。這種方法以及賴老師的實際操作都給我留下了很深的印象,，并且指明了一個大的方向,。

第二，學科知識總是有直觀的 ,，也有抽象的,，抽象的孩子們不容易理解，那如何化抽象為直觀,，這些問題值得我們?nèi)ヌ骄?。其中張老師就做得非常好，不容易理解的,，借助多媒體,、視頻和圖片來幫助孩子們理解。而這個問題,，這種方式,，也值得我學習。

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇九

入職很久,，早就應(yīng)該寫一些反思的內(nèi)容了,，可是一直就是提筆就不知道該說些什么，今天師父聽了我一節(jié)課結(jié)合純志老師聽的上一節(jié)課,，針對“化學式與化合價”這一課題,，談一下教學反思，同時也是給自己一個提醒,，一個記錄,。

首先從教學設(shè)計上,，教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學環(huán)節(jié),，總結(jié)環(huán)節(jié),，要環(huán)環(huán)相扣，每一個環(huán)節(jié)都要有計劃有連貫性,，爭取每一步的設(shè)計都做到別有深意,。

我在課前設(shè)計了讓學生書寫化學式的環(huán)節(jié),，那么在后期化合價規(guī)律講解上就要做到不浪費自己的設(shè)計,，當總結(jié)出化合價規(guī)律的時候可以在黑板上,，針對寫出的化學式標出化合價,，既節(jié)約時間,，又呼應(yīng)之前的教學導(dǎo)入,，最重要的是同時是同學們練習化合價的書寫,，強化了對化合價的認識,。

化合價是元素在化學變化中變現(xiàn)出來的性質(zhì),，因此化合價與元素的化學性質(zhì)有密切的關(guān)系,。可以說是元素的原子在化學變化中得失電子的一個體現(xiàn),。在講課過程中要注意把化合價與元素的化學性質(zhì)緊密連接起來,，這樣是學生學習起來更加容易易懂。還有離子和化合價的問題,，就讀法和寫法的連貫性一致性上可以有所強調(diào),。

學習過程中由易到難，適當?shù)目梢越o學生留下一些思考題,，比如學習+2價,、+3價的鐵的時候我們要給學生一些思考。你覺得四氧化三鐵中鐵的化合價,？等等,。

被聽一堂課，師父一說,，茅塞頓開,，以后還有很多需要改進需要進步的，加油,！

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇十

本節(jié)課主要采用了“三學兩評”的教學模式來設(shè)計,，主要包括師生共同導(dǎo)入新課、學生自學,、學生展學,、教師導(dǎo)學、師徒互評,、學生自評,。以“一拖n”為輔助手段,。開放的教學系統(tǒng)以學生的學習活動貫穿始終,，要求學生在整體感知教材,、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律,，做到舉一反三,，提高學習的效率。

1,、分散難點,，讓學生盡早接觸化學式。在學習化學的第一單元開始,，我就在授課過程中遇到的化學物質(zhì),，盡可能都用化學式表示，讓學生盡早接觸化學式,，長時間的堅持下來,，到學習這一單元時，學生已經(jīng)認識了許多物質(zhì)的化學式,，在認識的基礎(chǔ)上再提出概念,，學生接受就非常快,。教師在上課前十分鐘讓學生閱讀課本,，并完成鐵、硫,、氦氣,、五氧化二磷、氧氣,、氯化鈉等物質(zhì)的化學式,，并寫出mg、mno2,、co2 ,、 nacl等化學式的名稱，由于這里所涉及到的物質(zhì),，都是在前面見過的,，所以這一過程完成的非常順利。這樣在潛移默化中順利突破難點知識,。

2,、善于引導(dǎo)，讓學生更好地理解化學式的含義,。在探究化學式的意義時,， 借用了元素符號的意義,，從學生已知的元素符號的意義引申出化學式的意義，過渡自然,，銜接合理,。所以學生也能很快的歸納和掌握化學式的含義。

3,、三學兩評,，讓全體學生都能積極參與學習活動。這節(jié)課是典型的“三學兩評”的教學模式的展示課,，注重學生的自主學習,，簡單的內(nèi)容讓學生自學，教師在關(guān)鍵處,、難點處進行點撥,、指導(dǎo)。引入競爭機制,，形成小組相互比賽的形式,，大大激發(fā)了學生學習的興趣。師徒互幫,，能夠讓每一位學生都有所進步,。

4、課堂教學效果好,，方法靈活多樣,。教學過程思路比較清晰，知識點與知識點間的銜接較好,。練習題有難有易（不同的分值中,，讓學生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學生的好奇心，又可培養(yǎng)學生學習化學的興趣,。引入競爭機制,，形成小組相互比賽的形式，大大提高了學生學習的興趣,，課堂氛圍很活躍,。

5、壓軸亮點：承上啟下,。本節(jié)課又以亮點是在下課的前一分鐘,，老師給出的思考題。氯化鎂的化學式怎么書寫,？學生根據(jù)氯化鈉的化學式：nacl,自然而然的就寫出氯化鎂的化學式為：mgcl,此時教師告訴學生這是錯誤的,。當學生一臉茫然的望著老師時，老師告訴學生原因就在下一節(jié)課的內(nèi)容當中,。這樣又再一次的激起學生學習下一課時的興趣,。即能啟到承上啟下的作用,，又能激發(fā)學生的求知欲。為下節(jié)課留下一個很好的鋪墊,。

1,、化學式的定義在自主學習中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時間顯得有點緊張,。

2,、在化學式的意義那里并沒用涉及到直接由原子構(gòu)成的物質(zhì)的化學式的意義,。

1,、充分分析學生的認知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容,，以使重點難點更突出,。

2、在化學式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì),、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分,，以使本節(jié)課的時間安排更緊湊。

3,、在化合物化學式的規(guī)律時,，在設(shè)計將熟悉的化合物的化學式的書寫歸類時，應(yīng)該全部都由學生總結(jié)規(guī)律（而不只是部分）,，能更好的使學生掌握知識,，形成規(guī)律