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活化石教學(xué)反思篇一

《活化石》是人教版第三冊第八組第33課,，本教材以愛科學(xué)為專題編排的,。《活化石》一課介紹了銀杏樹,、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物,，兼有知識性與趣味性，可以說是學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料,。在研讀教材的時候發(fā)現(xiàn),，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似，比較適合開展合作學(xué)習(xí),，所以我在教學(xué)設(shè)計時主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本,。

[教學(xué)片斷]

（一）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“銀杏樹：”

（2）特點：板書（樣子容易辨認(rèn)、長得慢極了）

填空理解具體描寫“長得慢極了”——銀杏樹長得慢極了,，如果你小時候種下一棵銀杏樹,，一直要等到你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子,。所以,，銀杏樹還叫公孫樹,。）

（3）銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，學(xué)習(xí)“辨”,，和“辮,、辯”比較。

（4）師生合作讀課文,，了解銀杏樹又叫白果樹,，那是因為它的果子是白色的。

（二）原來銀杏樹是因為這些原因被稱為活化石的,，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的,，它們有什么特點呢？小組合作學(xué)習(xí)大熊貓,、中華鱘,，出示要求。

經(jīng)過老師的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法,，然后小組合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的課文。效果很好,。因為合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助,、共同提高。在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生們往往可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語言”,，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其他問題上意見不一致的同學(xué)進(jìn)行討論爭論時受益匪淺。其次,，在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們通過互相解釋來學(xué)習(xí)。每個教師都知道,，我們靠教學(xué)來學(xué)習(xí),，而當(dāng)學(xué)生們在給其他組員作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的思想,，還必須詳盡地闡述一些認(rèn)知的細(xì)節(jié),。這樣一來。他們自己的理解力也大大提高了,。其三,，同學(xué)之間能夠增進(jìn)了解，在學(xué)習(xí)上也能互相幫助,。由于他們是一對一地相處,，學(xué)生就比較容易及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否想要或需要額外的解釋。在傳統(tǒng)式的教室里，那些沒有聽懂的學(xué)生只能縮在座位上希望老師別叫到自己,，而在合作學(xué)習(xí)小組里,，他們就不必躲了，因為這種環(huán)境是毫無威脅的幫助式的,，學(xué)生可以在此盡情地表達(dá)自己的想法或者向別人尋求幫助,。一個學(xué)生如果在全班人面前回答一個問題而答錯了的話，很可能會被大家笑話,，而在合作學(xué)習(xí)小組中就不同了,，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度。這就意味著,，如果他們中有人不懂的話,，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑。在合作學(xué)習(xí)中,，由于強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來,，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決,。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,，反省自己的缺點，就有助于進(jìn)一步揚長避短,，發(fā)揮自己的潛能,，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率,。所以，對“大熊貓,、中華鱘”兩種“活化石”的學(xué)習(xí),，教學(xué)設(shè)計為合作學(xué)習(xí)是很明智的。

2,、（師示范）：我是銀杏樹,，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種,，十分珍貴,，我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子,。我長得很慢很慢,，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶,，才能吃上我的果子,，所以我又叫“公孫樹”。

3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客,。

4,、各組派代表上臺演說。

由于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,，和文本進(jìn)行了很好地對話,，所以，學(xué)生的智慧得到升華,，語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練,。比如郭俊含同學(xué)說：嗨，大家好,！我中華鱘,，也是一種古生物。我有一億多年的歷史,。我生活在江河里,，身上披著大片的硬鱗。我的眼睛有核桃那么大,，而且亮晶晶的,。我有一張又大又尖又長的嘴。你們說：我的樣子奇怪嗎,？如果大家喜歡我,，可要好好保護(hù)我喲！

因為要在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，使那些平常不愛說話的孩子也能與同學(xué)交流,，既訓(xùn)練他們的膽子，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力,。

三,、抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)?！般y杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外,，我還抓出了兩個語文知識點。第一個,，這是一個比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個知識點是,，在這個句子中,，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”,。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時,，我進(jìn)行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點,，學(xué)生很快就找出來了,。“片”和“把”字重疊了,。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了,，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。

對“化石”的解釋要簡化,、清晰,、再口語化些，要和“活化石”的概念比較后講透徹,。句式訓(xùn)練可以用填空式的練習(xí)與課文內(nèi)容相結(jié)合起來,，這樣課堂節(jié)奏更緊湊。

總之,，我感覺這堂課的教學(xué)是老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得也輕松。

活化石教學(xué)反思篇二

《口技》此文記敘的是一場精彩的口技表演,，表現(xiàn)的是一個口技人高超的技藝，根據(jù)這一內(nèi)容及情感,，我將此課的教學(xué)的情感,、價值觀目標(biāo)定位于：透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化精髓的激情,。基于這點,，教學(xué)中我采用了引導(dǎo)學(xué)生感受民間藝術(shù)的方式來導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生說說自己所了解的一些民間藝術(shù)，比如變臉、剪紙,，然后播放幾段口技錄音,，讓學(xué)生說說聽到了哪些聲音，并把他們串成故事,。這不僅讓學(xué)生切身地感受到了口技,，而且豐富了他們的想象空間，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,。

首先,，立足于文章的結(jié)構(gòu)和場面的描寫。本文所表現(xiàn)的聲音多,，情節(jié)波瀾起伏,，故事性強，內(nèi)容雖復(fù)雜,，但作者卻安排得井然有序,，有條不紊。全文以時間為序編排故事,，由施屏障開始,，敘寫表演前的準(zhǔn)備及即將開始的情形，交代口技表演者及表演的時間,、地點,、道具以及觀眾的反應(yīng)，為下文的表演作渲染和鋪墊,。主體部分將表演的內(nèi)容分成由睡到醒,，由醒到睡最后火起的三個場面，從整體上看,，三個場面層次清晰,，逐層推進(jìn)，最后形成火場百相的高潮,，而從個別的場面看也分別逐層推進(jìn)形成小高潮,，一步步緊抓觀眾的心。整個描寫有起有伏,，有張有弛,。聲音的變化由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi),，由物及人,，由小到大，由疏到密……,，雖變化多端,，但層次清晰,，讓人應(yīng)接不暇，嘆為“聽”止,。最后撤屏聲絕,，再次交待道具，形成首尾的呼應(yīng),。

其次,，立足于作者的表現(xiàn)手法。三個場景的描述,，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,，在寫聽眾的情緒變化,，其間插入筆者的簡要贊語,。這不僅使得全文的結(jié)構(gòu)整齊,、嚴(yán)謹(jǐn)，更是一種絕妙的正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,。文中的正面描寫可謂是惟妙惟肖,，作者用長短參差的語句、配合緩慢相間的節(jié)奏繪聲繪色地表現(xiàn)著聲音的高低起伏,，奏出一段抑揚頓挫的旋律,。同時配一大量的擬聲詞，比如“許許”,、“呼呼”,、“力拉”，傳神地描繪了各種各樣的聲音,。同樣側(cè)面描寫也是恰到好處,，在描寫的過程中，以簡潔的語句巧妙地將觀眾的反應(yīng)穿插其中,，從“微笑,，默嘆”到“意少舒”“正坐”，到最后的“變色離席”“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”,，不僅突出了口技表演的逼真,，技藝的高超，也豐富了情節(jié)的波瀾,。此外,，作者前后多次再現(xiàn)道具的簡單，更強調(diào)了技藝之“善”,。

另外，文中多次運用以動襯靜的方式來表現(xiàn)深夜的寂靜,。

通過對文本的眾多分析后,，我采用了以誦讀帶動感悟的教學(xué)方式,，立足于誦，在誦讀的過程中進(jìn)行評點教學(xué),，突出“讀,、誦、悟,、品”四個字,，將整個教學(xué)過程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容”和“品讀文章,，感悟情感”兩大板塊,。在前一個板塊中，先由教師范讀,，學(xué)生在聽的過程中明確讀音,、節(jié)奏和停頓等常識。然后學(xué)生自由地朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書,，自主地疏通字詞,，疑難點提出，師生互動,，合作完成譯文的工作,。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅熟悉了文章,，而且還積累了一些文言知識,，提高了文言文的閱讀能力。在后一個板快中,，首先讓學(xué)生自由誦讀課文,，整理出自己對此文的一些感受，我給予提示,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞一篇文章可從哪些方面入手,，后進(jìn)行生生、師生的交流對話,。這個環(huán)節(jié)的安排,，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文,，發(fā)散了學(xué)生的思維,，又建立了一種民主、平等,、各抒己見,、眾說紛紜的課堂氛圍,。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中,，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好,，于是對于這些思考題，他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握,。

由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點,，也是學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，所以在最后我還設(shè)計了個學(xué)以致用的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一堂語文課,。

總之在整個教學(xué)中，我以文本為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地思維,，將自己作為一個引路者，給予學(xué)生提示和指導(dǎo),，學(xué)生始終處于主體地位,，在生生、師生的交流方面取得了一點成功,。但在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題也是很多的,，特別是在品讀的環(huán)節(jié)，只有一部分的同學(xué)能夠在老師的提示下去分析文章,，,，有很多同學(xué)仍舊沒能找到感受文章的方向。還有一個長久以來就出現(xiàn)的不足——表達(dá),，很多同學(xué)他知道意思,，但就是無法組織出語言來表達(dá)，在這些方面需要努力,。

活化石教學(xué)反思篇三

《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課,，本課教材是以科學(xué)為主題編排的?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹,、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點。在課堂教學(xué)中,，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動說，鼓勵學(xué)生談看法,，尊重學(xué)生的獨特感受,，讓學(xué)生主動參與到課堂中做學(xué)習(xí)的主人。

一、借助圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、聯(lián)系課文抓訓(xùn)練點，達(dá)到積累運用的目的

在講解課文第2自然段時,，抓住重點句子“一片片葉子像一把把小扇子”，進(jìn)行知識點訓(xùn)練,。第一進(jìn)行量詞的疊用訓(xùn)練,，讓學(xué)生照樣子說出這樣的詞；第二仿說比喻句,，借助圖片講解銀杏樹頁和扇子形狀相似,，讓學(xué)生們潛意識中明白本體和喻體之間必須要有相似之處，才能構(gòu)成比喻句,。學(xué)生很輕松的說出了一連串的比喻句,，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

三,、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法

所謂“授之以魚,，不如授之以漁”在認(rèn)識新生字時，我注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法,。在學(xué)習(xí)第四自然段時,，我以“溫馨小提示”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本段,。在講解中華鱘“最大的可以長到五百千克重”時,，我告訴學(xué)生，一位同學(xué)的體重大約有25千克,，五百千克相當(dāng)于20位同學(xué)的體重之和，把干巴巴的數(shù)字變成了學(xué)生易于理解的內(nèi)容,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生很快就學(xué)掌握了課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中增長了見識,，又激發(fā)了對學(xué)習(xí)的科學(xué)知識方面的興趣,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是上完本節(jié)課,，我明顯地感到學(xué)生在課堂上的朗讀訓(xùn)練不夠,，朗讀訓(xùn)練畢竟是語文教學(xué)重點之一，怎樣引導(dǎo)學(xué)生品其味,，悟其神,，需要在的教學(xué)中不斷揣摩、實踐,。關(guān)于量詞疊用的教學(xué)也有一點不足之處,，就是沒有進(jìn)行量詞的對比,。如果引導(dǎo)學(xué)生比較“一片葉子”和“一片片葉子”的表達(dá)意思不同之處，更能讓學(xué)生透徹理解量詞疊用之后才能突出數(shù)量多,。

追求是無止境的,，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)續(xù)揚長避短,，爭取百尺竿頭,，更進(jìn)一步,。

活化石教學(xué)反思篇四

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時,，我抓住了兩個重點句。一句在朗讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個特點,。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子”,。這個句子除了讓學(xué)生知道銀杏樹的葉子像扇子這一特點外，我還抓住了兩個語文知識點。

1,、這是一個比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方的訓(xùn)練。

2、在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”,。我在這里設(shè)計了比較句子的訓(xùn)練：“一片葉子像一把小扇子”和原句進(jìn)行對比,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會這兩個句子有什么不同,，然后結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行填空訓(xùn)練,，達(dá)到了預(yù)期效果,。

學(xué)習(xí)這課,，我先讓學(xué)生找出課文課文介紹了幾種活化石，然后我重點教授銀杏樹這一種活化石,，并小結(jié)學(xué)習(xí)方法,，接下來讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進(jìn)行小組自學(xué)，再在班上交流匯報,。從低年級起就培養(yǎng)孩子自主探究的意識,。