每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

動(dòng)量守恒定律說課稿五分鐘 動(dòng)量守恒定律學(xué)案篇一

地位及作用：動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一,，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早,，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動(dòng)問題和微觀粒子的相互作用,；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題,，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等,，動(dòng)量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單,、方便的優(yōu)點(diǎn)。

處理方法：雖然3—5要求低,，但是動(dòng)量守恒定律是高中物理3—5的最重要內(nèi)容,，做為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識,，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想,、物理意識,，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來掌握研究問題的方法,，提高解決問題的能力。

基于課標(biāo)和對教材的理解和分析,，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為：

1,、理解動(dòng)量的概念，知道動(dòng)量是矢量,，

2,、理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式,，培養(yǎng)守恒思想。

3,、知道動(dòng)量守恒定律成立的條件,，并會(huì)用它解決問題,。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車輛安全問題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識,。

4、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的`自學(xué)能力,，強(qiáng)烈的求知欲,、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn),。

重點(diǎn)是動(dòng)量,、動(dòng)量守恒定律。

難點(diǎn)是動(dòng)量守恒條件的確立,。

為了講清重點(diǎn),、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下,，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考,，通過問題導(dǎo)學(xué),，合作探究，學(xué)生交流展示,，學(xué)生提出疑問,，在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)物理概念形成過程中所蘊(yùn)涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受,。再進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果,。

多媒體（展示碰撞動(dòng)畫）、實(shí)物展示臺(tái)（供學(xué)生展示用）,、學(xué)案（課前要求預(yù)習(xí)）,。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程,。

1）整體設(shè)計(jì)

安排“知識鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）————展示目標(biāo)——問題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——課后鞏固訓(xùn)練”進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,，老師的主導(dǎo)地位,。

2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（主要是知識鍵接引入和重難點(diǎn)突破）

情景鍵接導(dǎo)入，通過兩小球的一維碰撞,，v2>v1,，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況,？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動(dòng)量的概念）

重點(diǎn)（1）討論動(dòng)量概念,，我設(shè)計(jì)如下知識點(diǎn)填空,，可以概括其要點(diǎn)。

1,、定義,；

2、表達(dá)式,；

3,、單位；

4,、方向,；

5、動(dòng)量變化,。

這些內(nèi)容在引入動(dòng)量概念后可以輕松自主解決,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)（2）理解動(dòng)量守恒定律及條件

自學(xué)問題：

1,、什么是系統(tǒng),？什么是內(nèi)力和外力？

2,、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件,。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用,，使它們彼此平衡,。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計(jì)，所以說m1和m2系統(tǒng)不受外力,，或說它們所受的合外力為零,。

3、動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容

4,、表達(dá)式

5,、適用條件

在例題2的分析中可設(shè)計(jì)如下問題：

1,、是否滿足守恒條件；

2,、選擇正方向,；

3、碰前動(dòng)量,；

4,、碰后動(dòng)量；

5,、根據(jù)動(dòng)量守恒定律列式計(jì)算,。

1）學(xué)生活動(dòng)：

討論（—）學(xué)生交流，教師巡視,，學(xué)生在討論中遇到問題詢問老師,、老師匯總

展示交流（1）教學(xué)把巡視中遇到的問題和重點(diǎn)問題提出來，先讓或者引導(dǎo)其他小組會(huì)的同學(xué)給與解答,，不會(huì)的教師才再給與解答,。然后教師給與延伸（例題分析）

2）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（10分鐘）學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較。解答有異議的問題,。

3）課后設(shè)計(jì)專門的鞏固訓(xùn)練

總結(jié)語：應(yīng)及時(shí)說明：這是課前的設(shè)計(jì),，還有待于在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，并且將在具體實(shí)施中結(jié)合課堂實(shí)際及時(shí)應(yīng)變調(diào)整,。

動(dòng)量守恒定律說課稿五分鐘 動(dòng)量守恒定律學(xué)案篇二

高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內(nèi)容放到起始年段來講述,，當(dāng)然在難度、深度方面有所不同,，講述的方式方法也有巧妙的安排,，如該回避的盡量不予提及、該簡化的毫不保留,、大膽下放一些內(nèi)容作為選修教材等等,，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節(jié)“動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用”的教學(xué)法為例,，加以闡述,，以食讀者。

1,、本課是新教材高中物理第一冊（試驗(yàn)修訂本?必修）第七章第四節(jié),；主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力?>外力這類題型中的應(yīng)用,。

2,、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時(shí)間的累積（f?t）總和為零的這么一個(gè)定律,，近代研究表明守恒律來源于對稱性,；考慮教材編排的系統(tǒng)性,，書上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力,、不論是哪個(gè)參照系,、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用,；且在解決問題過程中無需慮及中間細(xì)節(jié),，只需注意始、末態(tài),，具有簡捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢,，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法,。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握,、高考重點(diǎn)考查的知識點(diǎn)，故應(yīng)教好本課,。

3、編排：《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動(dòng)量,、動(dòng)量定理,、動(dòng)量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對動(dòng)量及守恒條件的理解,、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題,。

4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“b”級要求,、教材的編排,，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：〈1〉知識目標(biāo)：學(xué)生要會(huì)用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物體相互作用的問題：即

會(huì)確定系統(tǒng),、分析相互作用過程（初,、中、末態(tài)）物體的受力,，從而判定系統(tǒng)動(dòng)量為什么守恒,；根據(jù)動(dòng)量守恒律的矢量性、同時(shí)性（“一邊一時(shí)”）,，正確寫出已知條件,、守恒方程、求得未知量,；知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在,。書p127

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〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題,、圖景想象等能力,，掌握解題步驟,、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。

〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀,。5,、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：

<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算,。<2>初動(dòng)量,、末動(dòng)量的理解及確定二、教法說明：

本堂課主要采用討論,、閱讀指導(dǎo),、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法,。教法選擇的依據(jù)：<1>應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，集思廣益、取長補(bǔ)短,，滲透合作,、共贏的思想，調(diào)動(dòng)積極性：作為知識應(yīng)用課,，正是需要對問題進(jìn)行分析討論,，求得共識，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒,？加深對知識應(yīng)用的領(lǐng)悟,。有些老師處理問題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的,。

<3>通過觀看實(shí)況錄象（打臺(tái)球,、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣,，讓同學(xué)們認(rèn)識到本課學(xué)習(xí)的意義,；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識，變抽象為具體,，多維度化解教學(xué)難度,，加深對規(guī)律應(yīng)用（知識）的記憶。

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<5>人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新,，本節(jié)可以通過對典型例題的分析,、求解，通過學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手演算,，比較、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤,，特別是對動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤,，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化,，以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答,，待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)加以糾正,；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人，給他一個(gè)動(dòng)量,，他將如何運(yùn)動(dòng),？引出對方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象,。

本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化,，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué)、語文能力等）,，教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過程清晰,、系統(tǒng)（對象）容易確定；

只要求到一維兩物體的題型,，系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問題盡量回避,；守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可,，且作為較高要求,，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。

本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法,，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)積極性,。

通過對定律導(dǎo)出的簡單復(fù)習(xí),，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來龍去脈,，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運(yùn)動(dòng)定律更廣）,；

通過解答實(shí)際題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力,、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的習(xí)慣,，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法,；

引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”,，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

高一學(xué)生喜好表現(xiàn),，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影,、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感,，讓大家學(xué)有所獲有所得,，多層面提高學(xué)力,。

注意由淺入深、按步解答,、適當(dāng)降低,、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié)，注意歸納,，給予機(jī)會(huì)提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒,，解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向,，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可,，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向,，依得出的結(jié)果再行分析,；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知,，作圖輔助思維,。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識點(diǎn)）,，鼓勵(lì)好生上臺(tái)講述,，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性,。

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好學(xué)教育：

在上述關(guān)于教材,、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上,，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué),，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。

新教材把高三年級某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來（如動(dòng)量,、曲線圓周運(yùn)動(dòng),、萬有引力定律等），這些內(nèi)容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點(diǎn)知識,，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識在高中階段的連貫性,、完整性、系統(tǒng)性,。

<2>初動(dòng)量,、末動(dòng)量的理解及確定

<2>教學(xué)法指出：練習(xí)本身是一種知識應(yīng)用，同時(shí)又是鞏固知識形成技能,、技巧的重要手段,。練習(xí)法應(yīng)是本節(jié)的重頭戲，旨在培養(yǎng)正確的解題思路、建構(gòu)物理圖景,、掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}規(guī)范籍以形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，同時(shí)讓學(xué)生感到學(xué)以致用，悟出守恒律解題的方便所在,，提高解題能力,。大綱中就明確指出：“做好練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，靈活地解決實(shí)際問題的重要途徑”,，揚(yáng)振寧教授曾回憶起他的大學(xué)生涯時(shí)說“勤奮地去做練習(xí)”“習(xí)題做得很多”,。

<4>如果說學(xué)習(xí)要達(dá)到深透的境地，真正學(xué)有所得,，學(xué)生必須在讀書上狠下功夫,，讀書方法的滲透就成為教學(xué)的重要任務(wù)之一，如符號法,、旁批法,、類比法、綱領(lǐng)法等等,；教科書是學(xué)生在學(xué)校中獲得知識的主要來源,，應(yīng)注意在物理內(nèi)容的講授過程中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。這一節(jié)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于碰撞,、爆炸等過程敘述,，進(jìn)一步理解系統(tǒng)內(nèi)力、外力,、外力之和的概念,，弄清初、末態(tài)的界定以及什么是相互作用前,、后的總動(dòng)量,；通過讀題指導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,、挖掘隱含條件（如“一起”,、“靜止”,、“相向”,、“突然”等等），建構(gòu)物理模型,，逐步學(xué)會(huì)讀物理書,。

<6>教材教法處理注意點(diǎn)：

本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué),、語文能力等）,，教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對象）容易確定；

只要求到一維兩物體的題型,，系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問題盡量回避,；

守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可,，且作為較高要求,，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。

本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法,，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)積極性。

通過對定律導(dǎo)出的簡單復(fù)習(xí),，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣------即從本質(zhì)上明確定理,、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運(yùn)動(dòng)定律更廣）,；

通過解答實(shí)際題目的訓(xùn)練,，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的習(xí)慣,，克服邊審題邊列方程的缺陷,，形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法；

引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”,，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量,。

高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影,、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感,，讓大家學(xué)有所獲有所得,，多層面提高學(xué)力。

注意由淺入深,、按步解答,、適當(dāng)降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié),，注意歸納,，給予機(jī)會(huì)提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題,，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可,，若未知量方向不明,，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析,；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題,，解決辦法是嚴(yán)格列出已知，作圖輔助思維,。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識點(diǎn)）,，鼓勵(lì)好生上臺(tái)講述,，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性,。

在上述關(guān)于教材,、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上,，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué),，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。

新教材把高三年級某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來（如動(dòng)量,、曲線圓周運(yùn)動(dòng),、萬有引力定律等），這些內(nèi)容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點(diǎn)知識,，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識在高中階段的連貫性,、完整性、系統(tǒng)性,。,。

考慮高一學(xué)生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識編排得深理淺出,，通俗易懂,，既照顧科學(xué)性又兼及可讀性，因而有降低知識難度的意圖,，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問題,，著重于知識形成過程的介紹及知識的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)時(shí)切勿想一步到位,，盲目拔高,，應(yīng)遵從直觀簡潔的理論實(shí)質(zhì)及準(zhǔn)確敘述有實(shí)際意義的應(yīng)用練習(xí)鞏固,，把握好度（特別是梯度）,，重在激發(fā)學(xué)習(xí)興致。

粗看起來教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學(xué)的教材編排順序，細(xì)細(xì)品味,，卻是螺旋式上升了一大臺(tái)階：屏棄了過于枯燥的理論論述,；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學(xué)精華；溶入了頗具時(shí)代氣息的生產(chǎn)生活實(shí)例及最新科技成果,；體現(xiàn)了教育教學(xué)革新的趨勢,，是對以往教材的大洗禮。

教科書具有很強(qiáng)的可讀性,、大眾性,，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學(xué)中要充分挖掘教材、抓住機(jī)會(huì),，提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力,。

動(dòng)量守恒定律說課稿五分鐘 動(dòng)量守恒定律學(xué)案篇三

各位老師好：

今天我說課的內(nèi)容是高一物理《動(dòng)量守恒定律》，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào),。

1,、地位與作用

利用動(dòng)量的觀點(diǎn)解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué),、熱學(xué),、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中,，有很強(qiáng)的綜合性,。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動(dòng)量一章的核心內(nèi)容,。動(dòng)量守恒定律與機(jī)械能,、電學(xué)知識的綜合應(yīng)用，對訓(xùn)練學(xué)生思維,、培養(yǎng)解題能力有很大作用,。

在初中教材中沒有涉及動(dòng)量的概念，所以對高一學(xué)生來說動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識,。針對這種情況,，教學(xué)中應(yīng)注重對定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹立動(dòng)量解題的觀點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、推理總結(jié)歸納能力,為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

基于以上分析,，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)：

2,、教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)大綱對動(dòng)量守恒定律的要求是b級，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解,。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識目標(biāo),。

知識目標(biāo)：

（1）理解動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容及適用條件,，會(huì)在具體問題中判斷動(dòng)量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律,。

（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo),，進(jìn)一步理解動(dòng)量定理。

（3）初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決簡單問題,。

守恒定律的得出是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的,。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)和用動(dòng)量定理、牛頓第三定律推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律,?；谝陨蟽?nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo)。

能力目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的基本方法,，即實(shí)驗(yàn)探索法和理論推導(dǎo)論證法,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),，總結(jié)物理規(guī)律的能力,。

動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系,，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去解決物理問題,，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo),。

德育目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：

動(dòng)量守恒定律的得出，一方面通過理論來推導(dǎo),，另一方面通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,，而這恰恰是我們認(rèn)識物理規(guī)律的兩種基本方法。因此,，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn),，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法,。

動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規(guī)律,，但它的應(yīng)用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對守恒條件判定不準(zhǔn)而亂套公式出現(xiàn)錯(cuò)誤,，尤其是對內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力,，判定更感覺困難，因此,，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點(diǎn),。

本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法,，另外,，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，還采用了實(shí)驗(yàn)探索法、理論推導(dǎo)論證法,、多媒體輔助教學(xué)法,。通過啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。利用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn),，它即能直觀反應(yīng)動(dòng)量守恒定律，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的科學(xué)方法,，在多媒體輔助教學(xué)中,，通過運(yùn)動(dòng)過程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放，更能增加對動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認(rèn)識,，多種方法融為一體,，使學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,、積極參與教學(xué)過程，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力,。

1,、通過氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法,。

實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平,，注意根據(jù)研究的問題，確定觀察的重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序觀察,。并對觀察現(xiàn)象進(jìn)行合理分析，整理歸納形成理性認(rèn)識,，完成認(rèn)識上的飛躍,。

2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法

通過動(dòng)量定理和牛頓第三定律,，來推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法,，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力,，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法,。

下面我來具體說一下教學(xué)過程：

1、引入

通過對動(dòng)量定理內(nèi)容的提問,，鞏固上一節(jié)課知識并通過它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動(dòng)量變化的規(guī)律,，提出問題，如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用,，它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢,？冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后,，他們的動(dòng)量都發(fā)生變化，他們的動(dòng)量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢,？由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化,，創(chuàng)設(shè)物理情境，引出本節(jié)知識,。

2,、新課教學(xué)

在教學(xué)安排上，我沒有完全按講義的做法,，由簡單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論,，然后再用理論推導(dǎo)，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實(shí)驗(yàn)改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗(yàn),，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式,。

首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動(dòng)量是怎樣變化的,，由學(xué)生自己推導(dǎo),。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的，然后實(shí)際真是這樣嗎,？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實(shí)驗(yàn)來,，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力，又能通過理論結(jié)果,，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)的興趣,。

實(shí)驗(yàn)分三種情況：

（1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開。

（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起,。

（3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運(yùn)動(dòng),。

從多種情況的分析，驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律

從理論推導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，既滲透了研究物理問題的基本方法,，也有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

知識內(nèi)容的最后一部分就是動(dòng)量守恒定律,，守恒定律的內(nèi)容通過前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié),，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上,，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念,，在內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題上，應(yīng)滲透理想化的觀點(diǎn)以突破難點(diǎn),，在守恒定律普遍性的教學(xué)中,，讓學(xué)生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺(tái)球的碰撞（正碰斜碰）,、貨車的結(jié)合,、炸彈爆炸,、火箭升空、微觀粒子的碰撞,，意圖在于通過直觀生動(dòng)的畫面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認(rèn)識,，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、鞏固練習(xí)：

分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定,，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問題,，（3）是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題,，（4）題則是論證多個(gè)物體組成系統(tǒng)的動(dòng)量是否守恒問題,，逐層加深,，強(qiáng)化對守恒條件的認(rèn)識。

第二部分通過人跳離船后對船的速度方向及大小的分析,，初步練習(xí)用動(dòng)量守恒定律解題,，為下一節(jié)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。

4,、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容

為了更好的體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,、突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶,，板書設(shè)計(jì)如下：

第三節(jié)動(dòng)量守恒定律一,、理論推導(dǎo)：二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論：水平氣軌上,，相互作用的兩滑塊碰撞前后動(dòng)量不變動(dòng)量定理三,、動(dòng)量守恒定律f1t=m1v1 `－m1v1 1、內(nèi)容：一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受f2t=m2v2`－m2v2外力之和為零,，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量不變牛頓第三定律f1=－f2 2,、守恒條件：整理得（1）不受外力或所受合外力為零m1v1`-m1v1=－（m2v2`+m2v2）（2）內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力m1v1+m2v2= m1v1`+m2v2`

3、動(dòng)量守恒定律的普遍性