每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

高一物理教學(xué)反思剪短高一物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

開(kāi)學(xué)已經(jīng)過(guò)去了一段時(shí)間，在具體教學(xué)工作中高一初始階段,，我注重了初中,、高中知識(shí)的銜接。現(xiàn)將我的實(shí)際工作反思如下,。

一,、教材及學(xué)法分析

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略,，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程,、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，易于學(xué)生接受,；教材編寫(xiě)形式主要是觀察與思考,、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想,、想想議議,，小實(shí)驗(yàn)、小制作,、閱讀材料與知識(shí)小結(jié),，學(xué)生容易閱讀。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí),，高一物理難,，難在梯度大,，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,，掌握初,、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初,、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理,，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù),。

高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括,、想象假說(shuō),、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程,、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大,。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷,，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué),、嚴(yán)密,，學(xué)生閱讀難度較大，不易讀懂,。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

學(xué)生由初中升到高中首先不適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變,，老師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對(duì)待,，然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征,，比如時(shí)常犯“小性”，為了很不值得的事情和同學(xué),、老師沖突,，無(wú)法正確理解教師的用意等等。

環(huán)境的不適應(yīng),，升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大，學(xué)生間由于不熟悉,，再到我校的合作學(xué)習(xí),，這些無(wú)疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)能力,， 要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，盡快適應(yīng)學(xué)校的 課程改革的形式,，盡快使學(xué)習(xí)走向正軌。

1）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深,，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè),，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量,，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無(wú)所適從,。

2）用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過(guò)程,。

3）矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式,。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之

一,。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生,，這個(gè)跨度非常大，l＋l=2,，1-1＝0,，- 2＜1,，“天經(jīng)地義”,，現(xiàn)在突然變了,，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0,，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m／s的速度比lm/s大,，學(xué)生難以接受,。

其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題的教學(xué)要求上對(duì)高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式,，進(jìn)行推導(dǎo)和求解,，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論,；要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析,、處理問(wèn)題,。

但初中學(xué)生升人高一時(shí)，無(wú)論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上,，還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需,，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度,，而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)斜率概念；在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí),，而學(xué)生卻只學(xué)過(guò)直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒(méi)有學(xué),，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

所以,，高一物理教師要研究初中物理教材,，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑,，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn),，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，降低“臺(tái)階”,，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

總之,，在教學(xué)工作中，學(xué)生和老師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌,。

高一物理教學(xué)反思剪短高一物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

新課改背景下的物理教學(xué),，教師的作用不應(yīng)該是“知識(shí)傳授者”,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者,、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用。

在高中一年級(jí)開(kāi)設(shè)新課標(biāo)的《物理》,，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透和整合，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和物理,，建立開(kāi)放型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)的遷移,，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和探究能力的培養(yǎng)。在物理課的教學(xué)過(guò)程中,，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的物理精神,、物理態(tài)度和物理素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察,，積極參與過(guò)程體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主,、協(xié)作,、探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗(yàn),。下面，就物理課教學(xué)目前遇到的問(wèn)題,，談?wù)勎覀€(gè)人的看法,。

物理課程的最大特點(diǎn)是綜合,，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然，從基本物理觀念上理解物理內(nèi)容”,，這樣不僅有助于學(xué)生建立開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu),，而且其學(xué)習(xí)能力也得到發(fā)展，但是,，這就給原本分科授課的老師提出了全新的教學(xué)任務(wù)，也對(duì)教師的教學(xué)觀念帶來(lái)極大沖擊,。教師不知道這門(mén)綜合性的物理課需要什么樣的知識(shí)儲(chǔ)備才夠用,，任課教師在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)新的物理課程。

原先的物理主要研究的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律,，涉及到的基本上是因果關(guān)系，思維方式主要是邏輯思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本理論通常是公認(rèn)的定律或定論,，實(shí)驗(yàn)方式也基本上是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),。新物理課程里,，展現(xiàn)給學(xué)生的多是當(dāng)代科技發(fā)展的新成果，一個(gè)個(gè)千變?nèi)f化的自然圖像,，有著許多不確定性的問(wèn)題,。在學(xué)習(xí)的方式上更強(qiáng)調(diào)對(duì)自然社會(huì)的觀察,，對(duì)物理過(guò)程的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐,。因此,，要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,，更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想，敢于懷疑,，主動(dòng)觀察與動(dòng)手實(shí)踐等等。例如,，在探究學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題——建立假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——收集證據(jù)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論——評(píng)價(jià)交流”的學(xué)習(xí)方法,。

目前任教的物理教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中沒(méi)有這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，不容易認(rèn)識(shí)到課程思維方式的這種改變，因此,，在實(shí)際教學(xué)中感到種種的不適應(yīng),，難以達(dá)到新課程的要求,，例如：教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)前，經(jīng)常會(huì)把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題向?qū)W生交代清楚而恰恰是這種“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì),。面臨這樣的問(wèn)題,，教師自身必須學(xué)會(huì)由以講授為主的教學(xué)模式逐步過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)模式上來(lái)。

１．認(rèn)真預(yù)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,。新課程課本的編寫(xiě)強(qiáng)調(diào)了探究意識(shí),，要求每位同學(xué)在學(xué)習(xí)新課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，根據(jù)課本中給出的情景發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，獨(dú)立提出問(wèn)題，以便新課教學(xué)時(shí)在老師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題,，即帶著問(wèn)題有目的地學(xué)習(xí)新課,。

２．積極參與,，踴躍提問(wèn)。新授課有兩類：一類是實(shí)驗(yàn)探究式,，一類是問(wèn)題探究式。不管哪一類新授課,，我們都必須積極參與，認(rèn)真設(shè)計(jì),，完成所需完成的實(shí)驗(yàn),，認(rèn)真思考老師提出的探究式問(wèn)題，根據(jù)老師的引導(dǎo)接受新的知識(shí),，如有疑問(wèn)積極提問(wèn)，努力培養(yǎng)強(qiáng)烈的提問(wèn)意識(shí),。

３．獨(dú)立思考，合作交流,。探究性學(xué)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神——合作,，另一方面更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主,。探究性學(xué)習(xí)一般以小組為單位，每個(gè)人獨(dú)立完成其中的某一方面,，這就既要團(tuán)結(jié)協(xié)作,，又要獨(dú)立思考。在完成自己所分得的任務(wù)時(shí)要獨(dú)立查閱資料煻懶⑼瓿贍承┦笛椋獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。小組交流時(shí)，要毫無(wú)保留把自己的所得貢獻(xiàn)出來(lái),，同時(shí)虛心向別人學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)的報(bào)告同樣要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，善意幫助解決問(wèn)題,。

你的假設(shè)是否吻合,。這樣通過(guò)多次實(shí)踐就可以有效地提高你學(xué)習(xí)物理的能力。

５．勤動(dòng)手,，認(rèn)真做好每一次實(shí)驗(yàn),。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),，我們應(yīng)認(rèn)真完成每一次實(shí)驗(yàn)。首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定實(shí)驗(yàn)方法,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法選擇實(shí)驗(yàn)器材，在確定實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)還必須考慮到實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)格及安全,，力求減少實(shí)驗(yàn)誤差,。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真收集數(shù)據(jù),，密切注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的意外。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,，從而得出合理的結(jié)論,。

６．勤動(dòng)腦,，積極參與專題研修。物理專題研修是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究能力的重要方面,，在老師的指導(dǎo)下,，根據(jù)已有物理知識(shí)和條件選擇研修專題,。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)及有關(guān)的教科書(shū),，通過(guò)各種媒體搜集相關(guān)信息，獨(dú)立設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn),；根據(jù)所獲取的信息,，通過(guò)獨(dú)立思考和相互交流,，寫(xiě)出專題研修報(bào)告。例如某同學(xué)發(fā)現(xiàn)自行車(chē)輪子快速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)不易傾倒,，而不轉(zhuǎn)動(dòng)或轉(zhuǎn)速較慢時(shí)卻容易傾倒,，他百思不得其解，老師指導(dǎo)他去研修轉(zhuǎn)動(dòng)慣量及角動(dòng)量的有關(guān)知識(shí),，他通過(guò)查閱有關(guān)高等物理教科書(shū)，上網(wǎng)搜集轉(zhuǎn)動(dòng)慣量及角動(dòng)量的有關(guān)知識(shí),，并通過(guò)多次模擬實(shí)驗(yàn),，弄清了快速轉(zhuǎn)動(dòng)物體不倒的原因,，寫(xiě)出了高質(zhì)量的研修報(bào)告,。

７．探究實(shí)踐，適應(yīng)新課程的評(píng)價(jià)方法,。新課程的評(píng)價(jià)完全改變了過(guò)去“一考定終身”的評(píng)價(jià)方法，而倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多樣化,，對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)形成的過(guò)程性評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的方法可采用筆試,、實(shí)驗(yàn)操作、課題研究,、行為觀察、成長(zhǎng)記錄檔案,、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等方法。因而我們每一次實(shí)驗(yàn)操作,、每一次課題研究的行為與表現(xiàn)都是物理學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)的依據(jù)之一,，而筆試仍是物理水平評(píng)價(jià)的重要手段之一。但測(cè)驗(yàn)與考試的命題不追求死記硬背的知識(shí),，而重在“理解和應(yīng)用”，側(cè)重于考查學(xué)生思維的發(fā)展,，考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

高一物理教學(xué)反思剪短高一物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

“自由落體運(yùn)動(dòng)”是“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”第二章中的第五節(jié)課,。 雖然在知識(shí)上它是作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)之后的一個(gè)特例,，在整個(gè)高一年級(jí)教學(xué)的安排上,，由于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于規(guī)律的應(yīng)用，因此它在整個(gè)高中物理教學(xué)中具有特殊重要的意義,。

1 、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo),，達(dá)到良好的教學(xué)效果在備課時(shí)認(rèn)真研究教材，查找相關(guān)的教學(xué)資料,，確定了這節(jié)課教學(xué)目標(biāo),。

2,、體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組,，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí),、有利于學(xué)生發(fā)展的方案,，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問(wèn)題（包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究）過(guò)程,，利用前邊學(xué)過(guò)的測(cè)加速度方法來(lái)測(cè)重力加速度,，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系,，教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生放于研究者位置，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考和合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)和技能,、掌握過(guò)程與方法,、學(xué)會(huì)交流與合作,。

3、重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育,，從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)（兩張相同紙片做實(shí)驗(yàn)）,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題,，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,，還有教學(xué)過(guò)程中,，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn),、分析、歸納等科學(xué)方法,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法,。

4,、讓學(xué)生自己進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，容易暴露出學(xué)生存在的問(wèn)題,，由學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，得出正確的結(jié)論,。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量,。

5、借用實(shí)際應(yīng)用,，測(cè)學(xué)生反應(yīng)時(shí)間,，激起學(xué)生的興趣,，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中應(yīng)用知識(shí),，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展,， 讓學(xué)生在做的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣,， 知識(shí)掌握更為牢固,，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

1,、由于學(xué)生探究過(guò)程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作,，因而處理例題時(shí)間時(shí)間較為緊張,。

2、在探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)時(shí),，只是部分學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)行小組分工合作,。

高一物理教學(xué)反思剪短高一物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

3,。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)課后復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶,。

5,。重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對(duì)每一個(gè)概念要求弄清它的來(lái)龍去脈,，如講解加速度的概念時(shí),，講清楚為什么要引入這個(gè)概念,，如何引入的；又如，講解運(yùn)動(dòng)學(xué)的兩個(gè)基本公式時(shí),，讓學(xué)生弄清這兩個(gè)公式是如何建立的；在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)，如講解物體做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí),，有多種結(jié)論，要求學(xué)生理解為什么是這樣,，規(guī)律是如何得到的，通常在實(shí)際應(yīng)用時(shí),，哪種情景該應(yīng)用哪個(gè)規(guī)律等,，進(jìn)行總結(jié)和歸納,；同時(shí)要求學(xué)生正確理解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,，速度和加速度的關(guān)系，位移和路程，時(shí)間和時(shí)刻等，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比,，真正理解其中的道理,。通過(guò)概念的形成,、規(guī)律的得出,、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

6,。重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是一方面進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),，另一方面就是通過(guò)講解物理習(xí)題。實(shí)驗(yàn)時(shí),，我注重是如何進(jìn)行引導(dǎo),，為什么要這樣操作而不能那樣操作；講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化,，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過(guò)程,；講解物理習(xí)題時(shí),，畫(huà)示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,，畫(huà)示意圖是建立物理模型的重要手段,，從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖,，養(yǎng)成習(xí)慣,；解題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力,。

高一物理教學(xué)反思剪短高一物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

加速度的概念既是重點(diǎn),，又是難點(diǎn),。首先要注意加速度的引入?？梢酝ㄟ^(guò)公共汽車(chē)與無(wú)軌電車(chē)(或卡車(chē)與小汽車(chē))啟動(dòng),，速度從零加速到5m/s的差異，使學(xué)生體會(huì)到速度的變化有快慢問(wèn)題,。也可演示物體從不同傾角的斜面滑下，在水平面滑行的距離大致相同,，比較物體在不同傾角的斜面的速度變化的不同點(diǎn)是什么?從而提出速度變化有快慢之分,。 引入加速度的概念后，要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問(wèn)題,。其一，加速度不是表示速度的增加,，也不是速度的變化,，而是速度變化的快慢,。其二，加速度的大小與速度的大小沒(méi)有任何直接關(guān)系,，高速公路上高速勻速行駛的汽車(chē)，它的加速度為零,。這兩個(gè)問(wèn)題,，都可以用課堂討論的方式進(jìn)行。

第二,，不宜提“速度變化的快慢”,，包括“速度方向變化的快慢”;

第三,，不宜提平均加速度與即時(shí)加速度。

在教學(xué)過(guò)程中不妨多舉些例子,，會(huì)有利于學(xué)生對(duì)“加速度”概念的理解,。比如我們可以給學(xué)生一個(gè)這樣的例子：一輛汽車(chē)用10s的時(shí)間從0km/h增高到108km/h(也就是平時(shí)說(shuō)的30m/s)的速度，如果是勻加速,，那么加速度就是3m/s2，這輛汽車(chē)遇到特殊情況時(shí),，從108km/s開(kāi)始剎車(chē),，4s停下來(lái)，那么此時(shí)的`加速就是7.5m/s2,。

上面這輛汽車(chē)在加速階段,，加速度是3m/s2,，那么第一秒末是3m/s，第二秒末是6m/s,，第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s,，就是108km/h。在剎車(chē)階段,，加速度是7.5m/s2,，從30m/s開(kāi)始剎車(chē),，剎車(chē)第一秒達(dá)到22.5m/s，第二秒末達(dá)到15m/s,，第三秒末達(dá)到7.5m/s,，第四秒末達(dá)到0,，停下來(lái),。

例子要淺顯易懂，然后可以多舉幾個(gè),，如果讓學(xué)生兩個(gè)人一組互舉例子,，效果是最好的,。

高一物理教學(xué)反思剪短高一物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念,、假設(shè)，進(jìn)行的積極,、持續(xù)、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。畢業(yè)班物理教學(xué)工作,，關(guān)鍵在于上好復(fù)習(xí)課,，努力做好章節(jié)、專題的“聽(tīng),、評(píng)、講,、練”層層過(guò)關(guān),。但每堂復(fù)習(xí)課上下來(lái)，常感覺(jué)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,、被動(dòng)接受,、效率較低,。

如果我們作為引路者有意識(shí)的降低物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén),，只要讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”,，我們就是成功了一半。這就要更新教學(xué)理念,，體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)“從生活走向物理,、從物理走向社會(huì)”,。讓學(xué)生充分的通過(guò)身邊的生活常識(shí)、現(xiàn)象感知認(rèn)識(shí)物理,。再由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),，達(dá)到融會(huì)貫通后,，再解釋生活中的問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實(shí)驗(yàn)法（如真空不能傳聲,、牛頓第一定律理想實(shí)驗(yàn)），控制變量法（比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢,、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)）等等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解,，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力,。

首先對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力,、情感的基本要求,。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆,。例如，教師在講解“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象,；對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境,，使他們大膽地想、充分的問(wèn),、多方位的交流,。

其次,，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義,。若不正確,，教學(xué)過(guò)程就失去了意義,；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向,。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后,，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng),，達(dá)成度要高,。對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò),，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程，并不是馬上就接受,。例如,，剛開(kāi)學(xué)初在講“單位換算”，第一個(gè)班級(jí)花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問(wèn)題”,，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂練習(xí)中錯(cuò)誤頗多，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，后來(lái)在學(xué)生的反饋中才知道學(xué)生沒(méi)有真正的搞懂,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí),。

授課方式的反思是反思的重中之重,。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,，教師激情是否高漲,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高漲,。同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理,，順序如何調(diào)查,，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用,，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā),，師生互動(dòng)交流平臺(tái)如何構(gòu)建等,。

首先要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多加鼓勵(lì)和幫助,，幫他們樹(shù)立信心,。

其次提高學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),。讓學(xué)生多動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,。注重學(xué)法指導(dǎo),，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的,；二是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),，充分經(jīng)歷觀察、分析,、推理,、綜合等過(guò)程,，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者,。而在教學(xué)過(guò)程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。

最后教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn),，分組討論，要求學(xué)生查資料,，寫(xiě)小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀,、錄音錄像、制作多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜物理過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段,，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外,，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象,，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合,，就能取得更好的教學(xué)效果。

在素質(zhì)教育的今天要求我們年輕教師及時(shí)的總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失,，認(rèn)真地思考遇到的問(wèn)題,，并有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。努力提高教學(xué)質(zhì)量,，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的教育方法,。力爭(zhēng)在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平,，做一個(gè)“反思型”“研究型”的物理教師。

高一物理教學(xué)反思剪短高一物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

新課程實(shí)施以來(lái),，很多專家學(xué)者都從不同角度提出了自己的看法,，我們高一備課組參加了系統(tǒng)的新課改培訓(xùn),，并且經(jīng)過(guò)不斷地討論和研究之后，以新的理念走入課堂,。這里我們把教學(xué)過(guò)程中的感受和遇到的問(wèn)題呈現(xiàn)給各位，希望能引起大家的思考,。

我們感覺(jué)新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是很具有針對(duì)性的,，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力,，在合作學(xué)習(xí)中形成協(xié)作,、共享的團(tuán)隊(duì)精神，在探究學(xué)習(xí)中加深對(duì)科學(xué)過(guò)程與方法的認(rèn)識(shí),，從而不斷地提高探究未知世界的能力，有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式,，為他們以后的發(fā)展建立良好的基礎(chǔ),。

由于課堂涉及的應(yīng)用問(wèn)題不是很難,，所以很多處理問(wèn)題的方法沒(méi)有直接教授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、總結(jié)規(guī)律,。大部分學(xué)生在剛開(kāi)始這樣學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到困難，但隨著積極地和老師交流,，并且經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo),，他們逐漸學(xué)會(huì)了自己查找資料,、總結(jié)規(guī)律。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都明顯得到提高,，這也為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。

讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，這是一種直接體驗(yàn),。閱讀教材，了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,，這是一種替代體驗(yàn),。通過(guò)直接體驗(yàn)、替代體驗(yàn)兩種不同方式,，全方位地掌握科學(xué)研究的方法,，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

按照新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)，必修（1）只有33課時(shí),，沒(méi)有計(jì)算每章用于規(guī)律的應(yīng)用、復(fù)習(xí)檢測(cè)的時(shí)間,。新課程把時(shí)間花在了過(guò)程與方法的教學(xué)上,，留給解題操練的時(shí)間只能更少，由于高一新生還沒(méi)有完全從初中的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，因此會(huì)感到進(jìn)度快，感到物理難學(xué),。

現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)也就是考試,，一般

為知識(shí)應(yīng)用性評(píng)價(jià)，對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)少有手段,。課堂重過(guò)程教學(xué)的老師,，與重習(xí)題應(yīng)用的老師相比,，考分不會(huì)有優(yōu)勢(shì)，有時(shí)甚至考分更低,。因此,，要改變教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，讓重過(guò)程教學(xué),、重方法教學(xué)的老師,，在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中,，呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。只有通過(guò)這樣評(píng)價(jià),，才能促進(jìn)教師的提高以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn),。

教材中增加了很多新的內(nèi)容,，教師需要通過(guò)學(xué)習(xí)和研究提升自己的專業(yè)水平,，只有這樣才能保證在新的教學(xué)理念下,，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，掌握好方法,。

高一物理教學(xué)反思剪短高一物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

學(xué)生對(duì)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)基本沒(méi)什么問(wèn)題,，主要還是在數(shù)據(jù)處理和圖像的繪制上,。

1、對(duì)位移單位沒(méi)有換算,；

2,、平均速度計(jì)算基本沒(méi)什么問(wèn)題，表一能夠順利完成,；

4,、根據(jù)表二繪制v—t圖像時(shí)，大部分學(xué)生能夠完成,；

5,、結(jié)合整個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的數(shù)據(jù)處理,，表一中平均速度完成后，就可以直接完成表二瞬時(shí)速度（某點(diǎn)的瞬時(shí)速度等于相鄰兩點(diǎn)的平均速度）,，然后繪制v—t圖像,。

6、誤差分析時(shí)學(xué)生都能說(shuō)出自己做實(shí)驗(yàn)室造成的誤差,。

學(xué)生做完實(shí)驗(yàn),，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告后,，做相應(yīng)練習(xí)時(shí)就很順手，基本完成了實(shí)驗(yàn)要求,。

高一物理教學(xué)反思剪短高一物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

1,、試卷分五大題，分別是填空題,、選擇題,、作圖題、實(shí)驗(yàn)探究題,、綜合應(yīng)用題。

2,、按考標(biāo)所列知識(shí)點(diǎn),，試題涉及到八年級(jí)物理上學(xué)期的多個(gè)知識(shí)點(diǎn),，知識(shí)覆蓋面為80%以上,，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面稍小。

3,、按能考查等級(jí)分類,，較難水平的占10分，中等難度約占20分,，基礎(chǔ)知識(shí)占40分。其中有一部分題稍微超出了學(xué)生所掌握的內(nèi)容,。

1,、填空題整體得分不太高，第3小題,，第4小題,，第7小題學(xué)生答題的情況不太好,。第3小題中學(xué)生對(duì)食用醋的理解稍難些，第4小題第二空學(xué)生的分析不夠透徹,，第7小題學(xué)生的語(yǔ)言概括能力不夠好,，題中是讓提出問(wèn)題，而不是寫(xiě)出結(jié)論,。

2,、選擇題得分情況也不太高,，第9小題，第13小題,，第15小題,，第17小題得分相對(duì)較少。第9小題是學(xué)生的閱讀面較少的話,，就不太容易得分,，第13小題學(xué)生很容易與不透明物體的分析相互混淆,，第15小題有些難度，第17小題考察學(xué)生的電路綜合分析能力,，許多學(xué)生都答不對(duì),。

3、作圖題看似簡(jiǎn)單，全得對(duì)的也不是很多,，第19小題情況不好，學(xué)生大部分都分析不透題的意思,，不是串聯(lián)并聯(lián)混淆,，就是元件的位置畫(huà)不好，元件的符號(hào)也畫(huà)的不規(guī)范,，整體作圖的效果不好。

4,、實(shí)驗(yàn)探究題中，第20小題第二問(wèn),，第21小題的第二問(wèn),，第22小題的第一、三,、五回答的不夠好。像第21小題主要是學(xué)生實(shí)物連接的不夠好,，與電路圖不照樣的很多;第22小題中對(duì)語(yǔ)言的敘述整體性不高,。

5、綜合應(yīng)用題第24小題中第一問(wèn),，由于出題方向稍偏,，所以學(xué)生答不對(duì)的很多，因?yàn)榻滩闹袑?duì)非晶體熔化過(guò)程現(xiàn)在不太強(qiáng)調(diào),。第25小題學(xué)生答全面的也不多，還是審題能力不夠好,，物理語(yǔ)言的敘述能力也不夠準(zhǔn)確,。

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn),、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),，利用設(shè)懸念,、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng),、直觀,、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,。紙盒能燒開(kāi)水嗎?在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化,、鞏固學(xué)生的興趣。

2,、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用,。

猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng),，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣，從而使學(xué)生自覺(jué)地,、積極地去探求物理知識(shí),。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用,。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力,、操作力和其他方面的技能,，可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展,，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件,。

3、準(zhǔn)確地把握好答疑的方式和技巧,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況,、思維能力的差異,，一般采用“點(diǎn)撥式”答疑，或“直接式”答疑,。答疑時(shí)可以利用實(shí)驗(yàn)，化抽象為具體;也可以利用類比,，化無(wú)形為有形,。

4,、合理的利用教材中的插圖。

5,、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),。

(1)、創(chuàng)建物理情景,、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣,。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀,、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景,，使學(xué)生猶如身臨其境,，學(xué)習(xí)興趣倍增。

(2),、可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在物理課堂中,，由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素的影響,，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足,，利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面,，這樣學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難了。